To see the other types of publications on this topic, follow the link: Умови педагогічні.
Dissertations / Theses on the topic 'Умови педагогічні'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 dissertations / theses for your research on the topic 'Умови педагогічні.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Луценко, Андрій Михайлович, and Andrii Mykhailovych Lutsenko. "Педагогічні умови гуманізації фізичного виховання студентів." Master's thesis, СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/12191.
Full textAbstract:
Виходячи з поставлених автором завдань по формуванню особистості студента-фахівця в галузі фізичного виховання, хотілося б докладніше зупинитися, спираючись на педагогіку сімейного виховання, на фізичне виховання в сім'ї. Здається, що в даному дослідженні це питання має важливе значення, так як через короткий відрізок часу молоді люди стануть молодими батьками і від того, наскільки повно вони будуть володіти знаннями, навичками, вміннями фізичної культури, наскільки повно вона увійде в їхнє життя і побут, буде залежати здоров'я нації.From the author's work, according to the form of the specialty of the student in the physiognomy of the physicist, who wanted to report the spiraling to the pedagogy of the family, to the physicists in the family. To be built, in this prestigious diet, is of great importance, so that in a short period of time, young people will become young fathers, and because of that, it’s more likely that they will smell like knowledge, know-it-alls, winners of physical culture there will be a healthy nation.
2
Луценко, Андрій Михайлович, and Andrii Mykhailovych Lutsenko. "Педагогічні умови гуманізації фізичного виховання студентів." Master's thesis, СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/12161.
Full textAbstract:
Виходячи з поставлених автором завдань по формуванню особистості студента-фахівця в галузі фізичного виховання, хотілося б докладніше зупинитися, спираючись на педагогіку сімейного виховання, на фізичне виховання в сім'ї. Здається, що в даному дослідженні це питання має важливе значення, так як через короткий відрізок часу молоді люди стануть молодими батьками і від того, наскільки повно вони будуть володіти знаннями, навичками, вміннями фізичної культури, наскільки повно вона увійде в їхнє життя і побут, буде залежати здоров'я нації.From the author's work, according to the form of the specialty of the student in the physiognomy of the physicist, who wanted to report the spiraling to the pedagogy of the family, to the physicists in the family. To be built, in this prestigious diet, is of great importance, so that in a short period of time, young people will become young fathers, and because of that, it’s more likely that they will smell like knowledge, know-it-alls, winners of physical culture there will be a healthy nation.
3
Шеян, Марина Олександрівна. "Педагогічні умови розвитку здоровʼязбережувальної компетентності вчителів основної школи у системі післядипломної педагогічної освіти." Diss., Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, 2021. https://ena.lpnu.ua/handle/ntb/56763.
Full text
4
Рудницька, Тетяна Борисівна. "ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕДСЕСТЕР." Thesis, Тернопіль, 2021. https://repository.tdmu.edu.ua//handle/123456789/17171.
Full text
5
Супрун, М. О. "Педагогічні умови діяльності учнівського самоврядування у допоміжній школі." Thesis, Інститут спеціальної педагогіки АПН України, 1994. http://lib.iitta.gov.ua/707366/1/%D0%A1%D1%83%D0%BF%D1%80%D1%83%D0%BD%20%D0%9C.%D0%9E.%20%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%20%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B4.%20%D0%B4%D0%B8%D1%81..pdf.
Full textAbstract:
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - спеціальна педагогіка, Український державний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. Київ, 1994 р. Захищається 15 наукових робіт, в яких здійснено аналіз педагогіки, психології та шкільної практики також результати експериментального дослідження. Встановлено. що діяльність розумово відсталих школярів в органах учнівського самоврядування залежить від правильного корекційно-педагогічного керівництва і виступає істотним механізмом виховання соціальної зрілості. Здійснено впровадження запропонованих педагогічних умов в практику допоміжних шкіл, наводяться дані про ефективність їх застосуванняDissertation (manuscript) for the searching of the scientific degree of the candidate of pedagogical sciences.'Speciality 13.00.03 - special pedagogics. Ukrainian State Pedagogical University named by M. Dragomanov, Kuiv, 1994 15 scientific works are defendiny, which contain the theoretical grounds of the pupil self-management activity at the auxiliary school and also the results of the experimental investigations. It is proved that mentally retarded pupils activity in selfmanagement bodies depends on proper correctional and pedagogical guidance. It is the essential educational mechanism of such abnormal, pupils socialgronth. The inculcation of the proposed pedagogical conditions is carried out into the practice of the auxiliary schools activity. Also the facts of their efficacy in the process of organisation of the pupil self-management are cited
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 – специальная педагогика, Украинский государственный педагогический университет им. М. П. Драгоманова. Киев, 1994 г. Защищается 15 научных работ, в которых осуществлён анализ педагогики, психологии и школьной практики также результаты экспериментального исследования. Установлено.что деятельность умственно отсталых школьников в органах ученического самоуправления зависит от правильного коррекционно-педагогического руководства и выступает существенным механизмом воспитания социальной зрелости. Осуществлено внедрение предложенных педагогических условий в практику вспомогательных школ, приводятся данные об эффективности их применения
6
Кочерга, Є. В. "Педагогічні умови формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх вчителів хімії." Thesis, Сумський державний університет, 2017. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/63762.
Full textAbstract:
The article outlines the main pedagogical conditions of formation of healthsaving
competence of future chemistry teachers, which play a special role in the
professional training process. They are organizational-pedagogical, psychologicalpedagogical
and methodical conditionsW artykule przedstawiono główne pedagogiczne warunki powstawania zdrowie-zachowując kompetencji przyszłi nauczyciele chemii, które odgrywają szczególną rolę w procesie szkolenia zawodowego. Są to warunki organizacyjnopedagogiczne, psychologiczne-pedagogiczne i metodyczne.
Здоров’я є найбільшою людською цінністю. Але, на жаль, у більшості випадків воно починає цінуватися вже тоді, коли втрачене. Тому, головною задачею педагогів є навчати підростаюче покоління цінувати здоров’я та вміти його берегти та зміцнювати. А для цього самі педагоги повинні здійснювати здоров’язбережувальну професійну діяльність, вести здоровий спосіб життя та бути прикладом для своїх вихованців. Адже, за словами Джеймса Болдуїна, діти майже ніколи не слухаються дорослих, але старанно їх наслідують.
7
Підбуцька, Ніна Вікторівна. "Педагогічні умови формування конфліктологічної культури майбутнього інженера-машинобудівника." Thesis, Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2008. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/17700.
Full textAbstract:
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2008.
Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми формування конфліктологічної культури майбутнього інженера-машинобудівника. На основі аналізу теоретичних джерел розглянуто сутність конфлікту, його структуру та динаміку розв'язання. Визначено сутність конфліктологічної культури майбутнього інженера-машинобудівника, її зміст і структуру. Конфліктологічна культура складається із таких структурних компонентів: пізнавально-інтелектуального, аналітико-рефлексійного, мотиваційного, емоційного та практичного. Обґрунтовано, що процес формування конфліктологічної культури студентів машинобудівних спеціальностей забезпечується шляхом реалізації виділених педагогічних умов: формування особистісного смислу навчання на основі розвитку професійних мотивів фахового спілкування в сфері машинобудування; включення у ситуації вибору з метою коригування прийняття рішень та організації цілеспрямованої фахової поведінки; організація толерантного педагогічного середовища задля успішного моделювання професійно адекватної взаємодії суб'єктів машинобудівельної діяльності. Обґрунтовано показники і критерії сформованості конфліктологічної культури майбутнього інженера-машинобудівника (готовності до здійснення професійної діяльності у конфліктогенному професійному середовищі). Результатами експериментальної роботи доведено ефективність реалізованих педагогічних умов.The dissertation for the academic degree of pedagogical sciences, specialty 13.00.04 – Theory and Methodology of Professional Education. – Vinnitsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubunskiy, Vinnytsia, 2008. Dissertation is devoted to the theoretical-experimental research of problem of forming conflictological culture of future engineer-machine builder. On the basis of analysis the theoretical sources essence of conflict, its structure and dynamics of flowline is considered. Essence of conflictological culture of future engineer-machine builder, its maintenance and structure, is certain. The conflictological culture consists of such structural components: cognitive-intellectual, analytic-reflexual, motivational, emotional and impractical. Also is substantiated that the process of forming conflictological culture of machine-building specialists is provided by means of realization of the selected pedagogical terms: forming of personality sense of studies, including students in the situation of choice and a tolerant pedagogical environment. The indexes and criteria of formed conflictological culture of future engineer-machine builder (readiness of realization of professional activity in a conflict professional environment) were substantiated. The results of the experimental work have proved the efficiency of pedagogical terms worked out in the course of research.
8
Цюпак, Тетяна Євгеніївна. "Соціально-педагогічні умови поліпшення фізичного виховання учнів загальноосвітньої школи." Diss. of Candidate of Pedagogical Sciences, Волин. держ. ун-тет ім. Лесі Українки, 1996.
Find full text
9
Татьянченко, Олена Олександрівна. "Педагогічні умови спілкування з іноземними студентами в процесі навчання." Diss. of Candidate of Pedagogical Sciences, КУ ім. Т.Шевченка, 1997.
Find full text
10
Пострільоний, Василь Михайлович. "Організаційно-педагогічні умови діяльності навчально-технологічного центру учнівської молоді." Diss. of Candidate of Pedagogical Sciences, КГУ, 1994.
Find full text
11
Бобко, А. В. "Педагогічні умови формування інноваційного підходу до підготовки педагогів-дизайнерів." Thesis, Київський національний університет технологій та дизайну, 2018. https://er.knutd.edu.ua/handle/123456789/11526.
Full text
12
Шевченко, О. В. "Експериментально-педагогічні умови запровадження занять художньою гімнастикою в загальноосвітні школи." Thesis, КНТУ, 2011. http://dspace.kntu.kr.ua/jspui/handle/123456789/6197.
Full text
13
Берест, Ольга Олександрівна, Ольга Александровна Берест, and Olha Oleksandrivna Berest. "Педагогічні умови формування здорового способу життя студентів засобами оздоровчого фітнесу." Thesis, Сумський державний університет, 2017. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/58106.
Full textAbstract:
У науковій літературі існують різні погляди на визначення таких понять, як «умови», «педагогічні умови», «комплекс педагогічних умов» [2].
Педагогічні умови – це зовнішні чинники, що діють через внутрішні мотиви і самостійно формуються у результаті зовнішніх впливів. На думку О. Леонтьєва, зовнішні причини, опосередковані внутрішніми, змінними відносинами і протиріччями, складають необхідні умови розвитку особистості. Відповідно, виділення педагогічних умов підвищує її суб’єктивність, пізнавальну активність та інтерес.
14
Гончаренко, Тетяна Євгенівна. "Педагогічні умови професійної підготовки майбутніх інженерів-програмістів у технічному університеті." Thesis, Харківський національний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди, 2018. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/40216.
Full textAbstract:
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди МОН України, Харків, 2018.
У дисертації теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови професійної підготовки майбутніх інженерів-програмістів у технічному університеті. Уточнено сутність понять "професійна підготовка майбутніх інженерів-програмістів", "готовність майбутніх інженерів-програмістів до професійної діяльності". Подальшого розвитку набуло визначення структурних компонентів готовності майбутніх інженерів-програмістів до професійної діяльності та критеріїв і показників її сформованості. Результати педагогічного експерименту підтверджують доцільність впровадження розроблених педагогічних умов у професійну підготовку майбутніх інженерів-програмістів.The dissertation on gaining the Candidate of Science (Pedagogy) Degree, specialty 13.00.04 – the theory and methods of professional education. – Н. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University of the Ministry of Education and Science of Ukraine, Kharkiv, 2018. The pedagogical conditions of professional training for future programmer engineers in a technical university are theoretically justified, developed and checked experimentally in the dissertation. The essence of the concepts "professional training of future programmer engineers", "readiness of future programmer engineers for professional activity" is specified. The defining of the structural components of future programmer engineers’ readiness for professional activity, and the criteria and indicators of its formation achieved further development. The results of the pedagogical experiment confirm the implementation feasibility of the developed pedagogical conditions into the professional training of future programmer engineers.
15
Огренич, Надія Миколаївна. "Педагогічні умови формування соціальної відповідальності учнів шкіл-інтернатів для дітей-сиріт." Diss. of Candidate of Pedagogical Sciences, Миколаївський держ. педагог. ін-т, 1996.
Find full text
16
Василенко, Оксана Миколаївна. "Психолого-педагогічні умови активізації уваги студентів у процесі вивчення іноземної мови." Thesis, Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2013. http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/21556.
Full textAbstract:
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
- вперше виявлено прямі зв’язки між якостями уваги студентів (стійкістю, переключенням, розподілом, обсягом), здатністю встановлювати відношення між поняттями на основі виділення суттєвих ознак предметів та явищ, що слугують основою для аналогії, організованістю особистості та успішністю засвоєння іноземної мови, що мають специфіку на кожному етапі навчання у ВНЗ;
- розширено уявлення про особливості юнацького віку шляхом визначення його як сприятливого для розвитку уваги у поєднанні з організованістю особистості при засвоєнні іноземної мови в умовах кредитно-модульного навчання;
- розширено уявлення про характеристики організованості особистості студентів шляхом виділення у якості її складових планування своєї діяльності, відповідального ставлення до запланованого, суб’єктивного контролю;
- вдосконалено зміст понять „організована увага”, „організованість особистості”: під організованою увагою розуміється увага, властивості якої досягають високого рівня розвитку і міцності взаємозв’язків, і яка функціонує в єдності з високим рівнем розвитку мислення і організованості особистості; а під організованістю особистості – якість особистості, яка виявляється у вмінні планувати свою діяльність, відповідальному ставленні до запланованого і високому рівні суб’єктивного контролю;
- дістало подальшого розвитку визначення психолого-педагогічних умов розвитку якостей уваги (стійкості, переключення, розподілу, обсягу) студентів у поєднанні із розвитком мислення та організованості особистості.
17
Костиря, Ірина Валентинівна, and Едуард Сергійович Юзвінський. "Педагогічні умови фізичної підготовки призивної молоді в контексті розвитку вольових якостей." Thesis, Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут", 2018. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/40468.
Full textAbstract:
Уроки фізичної виховання у допризивної молоді повинні будуватися на основі загальноприйнятих вимог і передбачати виконання вправ комплексного характеру, в певній послідовності. У процесі фізичної підготовки методом виховання вольових якостей у молоді і послідовного формування їх компонентів повинно досягатися за рахунок поступового ускладнення вправ, подолання труднощів і перепон при їх виникненні. При цьому необхідно відзначити, що такі компоненти волі, як рішучість, сміливість, витримка досить добре формуються в юнаків у тому випадку, коли вони знаходяться в колективі ровесників, що дозволяє ефективно застосовувати методи колективної дії на окремих учнів в процесі змагань між відділеннями. При формуванні цих якостей у хлопців 18-20 років повинна конкретизуватися мета фізичної підготовки, необхідно застосовувати різні засоби, форми і методи проведення занять, що підвищує їх емоційну забарвленість, з дотриманням принципів доступності на основі розробленої навчальної програми, використовуючи ефект змагання.
18
Гергель, А. Ф. "Педагогічні умови ефективності навчення іноземних мов на початковому етапі в середній школі." Diss. of Candidate of Pedagogical Sciences, Київ. держ. лінгвістичний уні-тет, 1995.
Find full text
19
Туташинський, Василь Іванович. "Організаційно-педагогічні умови професійної орієнтації учнів у процесі профільного навчання з технологій." Thesis, Видавництво "Науковий світ", 2012. http://lib.iitta.gov.ua/715165/1/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%20%D0%92.%D0%86.%20%D0%A2%D1%83%D1%82%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20.doc.pdf.
Full textAbstract:
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – Теорія та методика навчання технологій. – Інститут педагогіки НАПН України. – Київ, 2012.
У дисертації обґрунтовано умови професійної орієнтації учнів у процесі профільного навчання за технологічним напрямом.
Здійснено системний аналіз розвитку професійної орієнтації, висвітлено передумови, соціально-економічні, психолого-педагогічні та медико-фізіологічні чинники професійного самовизначення особистості, визначено закономірності та сучасні тенденції в професійній орієнтації учнів.
Доведено, що система професійної орієнтації в Україні є функціонально неповною. Встановлено, що в загальноосвітніх навчальних закладах України організаційно і методично не забезпечується проведення професійного добору. Розкрито педагогічну технологію професійного добору та обґрунтовано необхідність його запровадження під час комплектування груп для профільного навчання з технологій. Підготовлено пропозиції та рекомендації щодо удосконалення нормативно-правової бази, змісту і педагогічних технологій професійної орієнтації учнів.
Визначено сукупність організаційно-педагогічних умов професійної орієнтації учнів, розроблено та експериментально перевірено модель профорієнтаційної роботи у процесі профільного навчання з технологій.The thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Sciences in speciality 13.00.02 – Theory and Metods of Teaching Technology. – Instutute of Pedagogics NAPS in Ukraine. – Kyiv, 2012. The thesis is devoted to the problems of creating conditions for students` professional orientation in the process of school education for technological direction. Systemic analysis of the vocational guidance development is created, covered backgrounds, social-economic, psycological, pedagogical and medico physiological factors of professional self identitu, defined patterns and tendencies in modern professional students’ orientation. It is also put into scientific use new and Little-known sources that expand scientific knowledge about the development of professional orientation in Ukraine. It is proved that system of professional orientation in Ukraine is functional incomplete. It is established that in educational institutions of Ukraine the organization of professional selection is not provided both organizationally and methodologiically. It is specified the definition of “professional selection” and grouneded the nessesity of installation of professionl selection while gathering the groups for profile teaching of technology. It is determsned the objective and subjective factors which influence on efficiency of professional orientation of pupils. It is prepared the propositions and recommendations about improvement of normative-law base, content and psychological-pedagogical tehnologies of professional orientation of pupils. It is the defined totality of organizational-pedagogical conditions of implementation of experimentalmodel of professional orientation of pupils in thе process of profile teaching of technology and experimentally checked the efficiency of professional orientation methodic in the process of profile technology education.
20
Бакало, Ольга Михайлівна. "ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ АДАПТАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ ДО НАВЧАННЯ У ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ." Thesis, Bakalo, 2017. http://er.nau.edu.ua:8080/handle/NAU/28273.
Full textAbstract:
Дисертація присвячена дослідженню проблеми адаптації іноземних студентів до навчання у вищих технічних навчальних закладах.Дисертація присвячена дослідженню проблеми адаптації іноземних студентів до навчання у вищих технічних навчальних закладах. У результаті дослідження розкрито зміст і структуру адаптації іноземних студентів. Визначено та обґрунтовано педагогічні умови адаптації іноземних студентів до навчання у вищих технічних навчальних закладах. Розроблено комплексну програму адаптації іноземних студентів до навчання у вищих технічних навчальних закладах та експериментально підтверджено її ефективність. Визначено основні параметри сприятливого для адаптації іноземних студентів освітнього середовища навчального закладу (модальність, широта, інтенсивність, усвідомленість, емоційність, узагальненість, домінантність), експериментально доведено можливості позитивного впливу на них обґрунтованих педагогічних умов. Уточнено сутність понять «адаптація іноземних студентів до навчання», «адаптованість іноземних студентів до навчання у вищих технічних навчальних закладах», «сприятливе для адаптації освітнє середовище вищого навчального закладу»; сутність і структурні компоненти процесу адаптації іноземних студентів до навчання в технічному університеті (діяльнісно-практичний, соціально-комунікативний та особистісний). Розглянуто особливості адаптації до навчання представників різних регіонів (Південно-Східної, Східної та Західної Азії; Центральної, Західної й Північної Африки, Південної Америки). Удосконалено організацію, форми й методи педагогічного супроводу адаптації іноземних студентів в процесі навчання у вищих технічних навчальних закладах.
Диссертация посвящена исследованию педагогических условий адаптации иностранных студентов к обучению в высших технических учебных заведениях. В первом разделе диссертации – «Теоретические основы исследования проблемы адаптации иностранных студентов к обучению в высших технических учебных заведениях Украины» осуществлен анализ разработки проблемы исследования в психолого-педагогической теории и практике; проанализированы основные характеристики адаптации иностранных студентов; уточнено содержание ключевых понятий исследуемой темы: «адаптация иностранных студентов к обучению в высших учебных заведениях», «адаптированность иностранных студентов к обучению в высших технических учебных заведениях», охарактеризовано структуру адаптации и выделено ее компоненты (деятельностно-практический, социально-коммуникативный и личностный); определены критерии, показатели и уровни адаптированности иностранных студентов к обучению в высших технических учебных заведениях. Во втором разделе – «Организационно-методические основы определения педагогических условий для усовершенствования образовательной среды высшего технического учебного заведения, благоприятной для адаптации иностранных студентов» определены и обоснованы педагогические условия адаптации иностранных студентов: единство аудиторной и культурно-досуговой внеаудиторной деятельности; использование тренинговых технологий при обучении иностранных студентов с целью социокоммуникативной и личностной адаптации; организация педагогического сопровождения иностранных студентов, включающая реализацию диагностической, учебно-методической, информационной, коррекционно-профилактической деятельности; подбор педагогических стратегий формирования адаптированности (управление, взаимодействие, проектирование, индивидуализация) на основе учета индивидуальных и национальных особенностей иностранных студентов. Охарактеризованы региональные особенности адаптации иностранных студентов, параметры образовательной среды, влияющие на адаптацию; представлена реализация усовершенствованой методики адаптации иностранных студентов к обучению в высших технических учебных заведениях. В третьем разделе – «Экспериментальное исследование эффективности педагогических условий адаптации иностранных студентов к обучению в высших технических учебных заведениях» раскрыто содержание и методику организации педагогического эксперимента. Результаты исследования подтвердили эффективность обоснованных педагогических условий и их положительное влияние на параметры образовательной среды, что позволило разработать рекомендации по усовершенствованию образовательной среды высшего технического учебного заведения, благоприятной для адаптации иностранных студентов.
The thesis is devoted to the problem of foreign students’ adaptation to the studies in higher technical educational institutions. As the result of the research the content and structure of the foreign students’ adaptation is revealed; besides, pedagogical conditions of foreign students’ adaptation to the studies in higher technical educational institutions are determined. Moreover, the comprehensive program of foreign students’ adaptation to the studies in higher technical educational institutions is developed and its effectiveness is experimentally verified. The significant parameters of adaptable educational environment for foreign students’ adaptation (modality, breadth, intensity, awareness, emotional sensitivity, generality and dominance) are identified, and the possibility of a positive impact of the pedagogical conditions on them was experimentally proved. The essence of the concepts of «foreign students’ adaptation to the studies», «foreign students’ adaptation to the studies in higher technical educational institution», «adaptable educational environment of higher education» are specified; besides, the essence and structural components of the process of foreign students adaptation to study at the Technical University (action-practical, social, communicative and personal) are clarified. The features of adaptation to studies of representatives from different regions (Southeast, East and West Asia, Central, Western and Northern Africa and South America) are considered. The organization, forms and methods of pedagogical support of foreign students’ adaptation in the learning process in higher technical educational institution are improved.
21
Головко, Світлана Григорівна. "Правові та організаційно-педагогічні умови запровадження європейської системи докторської підготовки в Україні." Thesis, Педагогічна компаративістика і міжнародна освіта-2017: освітні трансформації у контексті європейської інтеграції і глобалізації: зб.тез доповідей І міжнародної наук.-практ. конф. (Київ, 15-16 червня 2017 р.) / За заг.ред. О.І. Локшиної. - К.: Педагогічна думка, 2017. - С. 146-147, 2017. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/29956.
Full text
22
Донченко, Олена Петрівна. "Педагогічні умови інтелектуального розвитку молодших школярів." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4573.
Full textAbstract:
Донченко О. П. Педагогічні умови інтелектуального розвитку молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Л. О. Сущенко. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 76 с.UA : Робота викладена на 76 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 81 джерело. Об’єкт дослідження: процес інтелектуального розвитку молодших школярів. Предмет дослідження: педагогічні умови інтелектуального розвитку молодших школярів. Мета дослідження: визначити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність педагогічних умов реалізації концептуальної моделі інтелектуального розвитку молодших школярів у контексті школи особистісного зростання. В роботі визначено та обґрунтувано концептуальні засади моделювання системи інтелектуального розвитку молодших школярів; поліпшено педагогічні умови успішного інтелектуального розвитку молодших школярів.
EN : The work is presented on 76 pages of printed text. The list of references includes 81 sources. Object of research: the process of intellectual development of primary school children. Subject of research: pedagogical conditions of intellectual development of junior schoolchildren. The purpose of the study: to determine, theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of pedagogical conditions for the implementation of the conceptual model of intellectual development of primary school students in the context of the school of personal growth. The conceptual bases of modeling of the system of intellectual development of junior schoolchildren are defined and substantiated in the work; the pedagogical conditions of successful intellectual development of junior schoolchildren have been improved.
23
Алекперова, Гюнель Назім кизи. "Педагогічні умови формування культури здоров’я молодших школярів." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4566.
Full textAbstract:
Алекперова Г. Н. к. Педагогічні умови формування культури здоров’я молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Ю. Є. Зубцова. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 101 с.UA : Робота викладена на 101 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 75 джерел. Об’єктом дослідження є процес формування культури здоров’я молодших школярів. Предмет дослідження: педагогічні умови формування культури здоров’я в освітньому процесі початкової школи. Метою роботи є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка змісту, форм та методів формування культури здоров’я молодших школярів. В роботі уточнено поняття «культура здоров’я» та методи його формування; дістало подальший розвиток умов формування культури здоров’я в молодших школярів; визначенні педагогічних умов формування культури здоров’я молодших школярів, які можуть бути застосовані вчителями початкових класів.
EN : The work is presented on 101 pages of printed text. The list of links includes 75 sources. The object of research is the process of forming the health culture of primary school children. Subject of research: pedagogical conditions for the formation of health culture in the educational process of primary school. The aim of the work is theoretical substantiation and experimental verification of the content, forms and methods of forming the health culture of junior schoolchildren. The concept of "health culture" and methods of its formation are specified in the work; received further development of the conditions for the formation of a culture of health in primary school children; determining the pedagogical conditions for the formation of a culture of health of primary school students, which can be applied by primary school teachers.
24
Чиж, Тетяна Степанівна. "Педагогічні умови формування екологічної культури молодших школярів." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4583.
Full textAbstract:
Чиж Т. С. Педагогічні умови формування екологічної культури молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник М. Д. Дяченко. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 96 с.UA : Робота викладена на 96 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 74 джерела. Об’єкт дослідження: процес формування екологічної культури молодших школярів. Предмет дослідження: формувальні заходи на забезпечення педагогічних умов формування екологічної культури молодших школярів. Мета дослідження: розробка та характеристика формувальних заходів на забезпечення педагогічних умов формування екологічної культури молодших школярів. В роботі розкрито теоретичні засади формування екологічної культури молодших школярів; висвітлено особливості процесу формування екологічної культури в початкових класах; охарактеризовано педагогічні умови формування екологічної культури молодших школярів; Окреслено хід педагогічного експерименту, в якому взяли участь учні 2-А та 2-Б класів Запорізького навчально-виховного комплексу №13 I–II ступенів Запорізької міської ради Запорізької області. Проведено діагностику рівня екологічної культури молодших школярів та проаналізовано констатувальний етап педагогічного експерименту.
EN : The work is presented on 96 pages of printed text. The list of links includes 74 sources. Object of research: the process of formation of ecological culture of junior schoolchildren. Subject of research: formative measures to ensure pedagogical conditions for the formation of environmental culture of primary school children. The purpose of the study: development and characterization of formative measures to ensure the pedagogical conditions for the formation of environmental culture of primary school children. The theoretical principles of formation of ecological culture of junior schoolchildren are revealed in the work; features of the process of formation of ecological culture in primary school are covered; the pedagogical conditions of formation of ecological culture of junior schoolchildren are characterized; The course of the pedagogical experiment is outlined, in which the students of 2-A and 2-B classes of the Zaporizhia educational complex №13 I – II degrees of the Zaporizhia city council of the Zaporizhia region took part. Diagnosis of the level of ecological culture of junior schoolchildren is carried out and the ascertaining stage of pedagogical experiment is analyzed.
25
Терешкевич, Євгенія Дмитрівна. "Педагогічні умови формування правової культури молодших школярів." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5195.
Full textAbstract:
Терешкевич Є. Д. Педагогічні умови формування правової культури молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник М. О. Желтова. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 89 с.UA : Робота викладена на 89 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 80 джерел. Об’єкт дослідження: правове виховання молодших школярів. Предмет дослідження: педагогічні умови формування правової культури молодших школярів в Новій українській школі. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати і експериментально дослідити педагогічні умови формування правової культури молодших школярів в Новій українській школі. В роботі доводено, що роботу з формування правової культури молодших школярів потрібно розуміти, як тісну взаємодію між вчителем, учнями та родинами учнів під час уроків та у позаурочний час з метою розширення й закріплення теоретичних знань та практичних умінь і навичок, які отримують школярі у процесі навчання; доведено, що лише за умови спільної роботи школи та родини формування правової культури молодших школярів може бути ефективним.
EN : The work is presented on 89 pages of printed text. The list of links includes 80 sources. Object of research: legal education of junior schoolchildren. Subject of research: pedagogical conditions of formation of legal culture of junior schoolchildren in the New Ukrainian school. The purpose of the research: to theoretically substantiate and experimentally investigate the pedagogical conditions of formation of the legal culture of junior schoolchildren in the New Ukrainian school. The paper proves that the work on the formation of legal culture of primary school students should be understood as a close interaction between teachers, students and families of students during lessons and in extracurricular activities in order to expand and consolidate theoretical knowledge and practical skills acquired by students in the process teaching; It is proved that only if the school and the family work together, the formation of the legal culture of junior schoolchildren can be effective.
26
Кардаш, Наталія Владиславівна. "Педагогічні умови формування мовної особистості молодшого школяра." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5719.
Full textAbstract:
Кардаш Н. В. Педагогічні умови формування мовної особистості молодшого школяра : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник М. Д. Дяченко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 97 с.UA : Робота викладена на 97 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 134 джерела. Об’єкт дослідження: процес формування мовної особистості молодшого школяра. Предмет дослідження: формувальні заходи, спрямовані на забезпечення педагогічних умов формування мовної особистості молодшого школяра. Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності формувальних заходів, спрямованих на забезпечення педагогічних умов формування мовної особистості молодшого школяра. У кваліфікаційній роботі висвітлено теоретичні формування мовної особистості молодшого школяра; окреслено структуру мовної особистості молодшого школяра; визначено й обґрунтовано педагогічні умови формування мовної особистості молодшого школяра.
EN : The work is presented on 97 pages of printed text. The list of references includes 134 sources. Object of research: the process of forming the language personality of a junior student. Subject of research: formative measures aimed at providing pedagogical conditions for the formation of the language personality of a junior student. The purpose of the study: theoretical justification and experimental verification of the effectiveness of formative measures aimed at providing pedagogical conditions for the formation of the language personality of junior students. In the qualification work the theoretical formations of the linguistic personality of the junior schoolboy are covered; the structure of the language personality of the junior schoolboy is outlined; the pedagogical conditions of formation of the language personality of the junior schoolboy are defined and substantiated.
27
Корнієнко, Каріна Іванівна. "Педагогічні умови формування критичного мислення молодших школярів." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5722.
Full textAbstract:
Корнієнко К. І. Педагогічні умови формування критичного мислення молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Ю. Є. Зубцова. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 72 с.UA : Робота викладена на 72 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 50 джерел. Об’єкт дослідження: процес формування критичного мислення молодших школярів. Предмет дослідження: способи та інструменти розвитку критичного мислення учнів молодшого шкільного віку. Мета дослідження: теоретичне обґрунтування й експериментальна апробація педагогічних умов формування критичного мислення в учнів початкової школи. У роботі окреслено основні аспекти формування критичного мислення дитини молодшого шкільного віку; охарактеризовано інструменти формування критичного мислення; експериментально перевірено ступінь використання та застосування інструментів розвитку критичного мислення в системі сучасної української освіти.
EN : The work is presented on 72 pages of printed text. The list of links includes 50 sources. Object of research: the process of forming critical thinking of younger students. Subject of research: ways and tools for the development of critical thinking of primary school students. The purpose of the study: theoretical justification and experimental testing of pedagogical conditions for the formation of critical thinking in primary school students. The paper outlines the main aspects of the formation of critical thinking of a child of primary school age; the tools of formation of critical thinking are characterized; the degree of use and application of tools for the development of critical thinking in the system of modern Ukrainian education was experimentally tested.
28
Вальчук, Олена Вікторівна. "Педагогічні умови виховання толерантності у молодших школярів." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6046.
Full textAbstract:
Вальчук О. В. Педагогічні умови виховання толерантності у молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Л. О. Сущенко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 75 с.UA : Робота викладена на 75 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 91 джерело. Об’єкт дослідження: процес виховання толерантних взаємостосунків у молодших школярів. Предмет дослідження: педагогічні умови виховання толерантних взаємостосунків у молодших школярів. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови виховання толерантних взаємостосунків у молодших школярів. У кваліфікаційній роботі науково обґрунтовано зміст поняття «толерантність»; з’ясовано структуру (компоненти, критерії, показники і рівні) вихованості толерантності особистості молодшого школяра; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови виховання толерантних взаємостосунків у молодших школярів.
EN : The work is presented on 75 pages of printed text. The list of references includes 91 sources. Object of research: the process of educating tolerant relationships in younger students. Subject of research: pedagogical conditions for the education of tolerant relationships in junior high school students. The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions for the education of tolerant relationships in junior high school students. The content of the concept of "tolerance" is scientifically substantiated in the qualification work; the structure (components, criteria, indicators and levels) of education of tolerance of the personality of the junior schoolboy is found out; theoretically substantiated and experimentally tested pedagogical conditions for the education of tolerant relationships in junior high school students.
29
Горбатюк, Олена Петрівна. "Педагогічні умови естетичного виховання дітей дошкільного віку." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6057.
Full textAbstract:
Горбатюк О. П. Педагогічні умови естетичного виховання дітей дошкільного віку : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 012 «Дошкільна освіта» / наук. керівник Л. М. Шульга. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 75 с.UA : Робота викладена на 75 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 100 джерел. Об’єкт дослідження: процес естетичного виховання дітей дошкільного віку. Предмет дослідження: педагогічні умови естетичного виховання дітей дошкільного віку. Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов естетичного виховання дітей дошкільного віку. У кваліфікаційній роботі науково обґрунтувано вплив педагогічних умов на естетичне виховання дітей дошкільного віку; розроблено, апробовано та впроваджено в освітній процес закладу дошкільної освіти педагогічних умов для естетичного виховання дітей дошкільного віку, які сприяють оволодінню культурою милування, споглядання та спілкування з красою.
EN : The work is presented on 75 pages of printed text. The list of links includes 100 sources. Object of research: the process of aesthetic education of preschool children. Subject of research: pedagogical conditions of aesthetic education of preschool children. The purpose of the study: theoretical justification and experimental verification of the effectiveness of pedagogical conditions of aesthetic education of preschool children. The qualification work scientifically substantiates the influence of pedagogical conditions on the aesthetic education of preschool children; developed, tested and implemented in the educational process of preschool educational pedagogical conditions for aesthetic education of preschool children, which contribute to the mastery of the culture of admiration, contemplation and communication with beauty.
30
Коваленко, Маргарита Юріївна. "Педагогічні умови естетичного виховання дітей дошкільного віку." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6040.
Full textAbstract:
Коваленко М. Ю. Педагогічні умови естетичного виховання дітей дошкільного віку : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 012 «Дошкільна освіта» / наук. керівник О. М. Байєр. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 73 с.UA : Робота викладена на 73 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 60 джерел. Об’єкт дослідження: формування соціальних цінностей у дітей дошкільного віку. Предмет дослідження: психолого-педагогічні умови, що забезпечують формування соціальних цінностей у дітей дошкільного віку. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити зміст освітньої діяльності та психолого-педагогічні умови, що забезпечують формування соціальних цінностей у дітей старшого дошкільного віку. У кваліфікаційній роботі виокремлено орієнтовний перелік соціальних цінностей, що формуються у дошкільному віці; визначено рівень соціальних цінностей у дітей старшого дошкільного віку; обґрунтовано педагогічні умови формування соціальних цінностей у дітей старшого дошкільного віку.
EN : The work is presented on 73 pages of printed text. The list of links includes 60 sources. Object of research: formation of social values in preschool children. Subject of research: psychological and pedagogical conditions that ensure the formation of social values in preschool children. The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the content of educational activities and psychological and pedagogical conditions that ensure the formation of social values in older preschool children. In the qualification work the approximate list of the social values which are formed at preschool age is allocated; the level of social values in older preschool children is determined; the pedagogical conditions of formation of social values at children of senior preschool age are substantiated.
31
Старченко, Оксана Сергіївна. "Педагогічні умови розвитку творчого мислення молодших школярів." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6279.
Full textAbstract:
Старченко О. С. Педагогічні умови розвитку творчого мислення молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник М. Д. Дяченко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 71 с.UA : Робота викладена на 71 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 118 джерел. Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності формувальних заходів, спрямованих на забезпечення педагогічних умов розвитку творчого мислення молодших школярів. Об’єкт дослідження – процес розвитку творчого мислення молодших школярів. Предмет дослідження – формувальні заходи, спрямовані на забезпечення педагогічних умов розвитку творчого мислення молодших школярів. У роботі висвітлено теоретичні засади розвитку творчого мислення молодших школярів; з’ясовано педагогічні витоки ключових понять дослідження; розкрито сутність і специфіку творчого мислення молодших школярів; окреслено особливості розвитку творчого мислення молодших школярів; охарактеризовано науково-методичне забезпечення розвитку творчого мислення молодших школярів; визначено й обґрунтовано педагогічні умови розвитку творчого мислення молодших школярів; експериментально перевірено ефективність педагогічних умов розвитку творчого мислення молодших школярів.
EN : The work is presented on 71 pages of printed text. The list of links includes 118 sources. The purpose of the research is theoretical substantiation and experimental verification of the effectiveness of formative measures aimed at providing pedagogical conditions for the development of creative thinking of junior schoolchildren. The object of research is the process of development of creative thinking of junior schoolchildren. The subject of the research is formative measures aimed at providing pedagogical conditions for the development of creative thinking of junior schoolchildren. The paper highlights the theoretical foundations of the development of creative thinking of junior high school students; pedagogical origins of key research concepts are clarified; the essence and specifics of creative thinking of junior schoolchildren are revealed; features of development of creative thinking of junior schoolchildren are outlined; characterized the scientific and methodological support for the development of creative thinking of junior high school students; the pedagogical conditions for the development of creative thinking of junior schoolchildren are determined and substantiated; the efficiency of pedagogical conditions for the development of creative thinking of junior schoolchildren was experimentally tested.
32
Гуржий, Дар´я Сергіївна. "Педагогічні умови адаптації викладача-початківця до професійно-педагогічної діяльності у закладі вищої освіти." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/1651.
Full textAbstract:
Гуржий Д. С. Педагогічні умови адаптації викладача-початківця до професійно-педагогічної діяльності у закладі вищої освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник Н. Ф. Шевченко. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 89 с.UA : Робота викладена на 89 сторінках друкованого тексту, містить 14 таблиць, 2 рисунка. Перелік посилань включає 82 джерела. Об’єкт дослідження: професійно-педагогічна діяльність викладачів-початківців закладу вищої освіти. Актуальність проблеми обумовлена, по-перше, специфікою педагогічної діяльності викладача вищої школи, яка здебільшого відрізняється від діяльності шкільного вчителя; по-друге, недоліками, що існують в системі професійно-педагогічної підготовки викладацьких кадрів для закладів вищої освіти. В роботі розглянуто особливості професійно-педагогічної діяльності викладача закладу вищої освіти, уточнено сутність і специфіку адаптації викладача-початківця до професійно-педагогічної діяльності, теоретично обґрунтовано та експериментально досліджено педагогічні умови, які забезпечують ефективність адаптації викладача-початківця до професійно-педагогічної діяльності. Наукова новизна полягає в тому, що розкрито сутність адаптації викладача-початківця до професійно-педагогічної діяльності; визначено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, які забезпечують адаптацію викладача-початківця вищої школи до професійно-педагогічної діяльності; виявлено утруднення й недоліки в професійно-педагогічній діяльності викладачів-початківців.
EN : The work is presented on 89 pages of printed text, contains 14 tables, 2 figures. The list of references includes 82 sources. The object of the study: professional and pedagogical activity of teachers-beginners of the institution of higher education. The urgency of the problem is due, first of all, to the specific pedagogical activity of the teacher of the higher school, which is largely different from the activity of the school teacher; secondly, the shortcomings that exist in the system of vocational training of teaching staff for higher education institutions. The peculiarities of professional-pedagogical activity of the teacher of higher education institution are considered in the work, the essence and specifics of adaptation of the beginning-teacher to the professional-pedagogical activity are specified, the pedagogical conditions which provide the teaching-teaching activity are theoretically substantiated and experimentally investigated. The scientific novelty is that the essence of adaptation of the beginning-teacher to the professional-pedagogical activity is revealed; pedagogical conditions have been defined, substantiated and experimentally tested, which ensure the adaptation of the high school teacher to the professional and pedagogical activity; revealed difficulties and shortcomings in the professional and pedagogical activity of beginning teachers.
33
Гурлєва, Т. С. "Психолого-педагогічні умови формування відповідальності у важковиховуваних підлітків." Thesis, 2015. http://lib.iitta.gov.ua/11054/1/Vidguk_Ball.pdf.
Full textAbstract:
У роботі представлено цілісну характеристику проблеми дослідження відповідальності у психологічній науці, розкрито особливості розвитку та умови формування якості відповідальності у підлітковому віці – зокрема, у
важковиховуваних учнів. Дається опис типів просоціальної відповідальності. З’ясовано, що якість відповідальності у підлітковому віці характеризується нецілісністю, дисгармонійністю розвитку, а також зорієнтованістю як на
просоціальні, так і асоціальні цінності та норми (описано аналогічні типи асоціальної відповідальності).
Досліджено психолого-педагогічні умови ефективного формування у важковиховуваних підлітків інтегрованої просоціальної відповідальності, а саме: метод педагогічної вимоги і включення учня у спільну діяльність з учителем і однокласниками. Після формувального впливу зафіксовано значущі позитивні зміни у групі важковиховуваних підлітків: зростання загальної кількості типів відповідальності просоціального спрямування, поліпшення показників ставлення до відповідальності та її розуміння. Висунута на початку дослідження гіпотеза здобула своє підтвердження. Дано рекомендації щодо профілактики й подолання безвідповідальності як фактора важковиховуваності учнів.В работе представлена целостная характеристика проблемы исследования ответственности в психологической науке, раскрыты особенности развития и условия формирования качества ответственности в подростковом возрасте в частности, у трудновоспитуемых подростков. Дается описание видов (просоциальная и асоциальная) и типов ответственности, характеризующих инстанцию подотчетности. Первый тип просоциальной ответственности (интегрированная ответственность), соответствующий высокому уровню развития качества, характеризует ответственность перед собственной совестью, самим собой, другими людьми. Остальные типы соответствуют среднему (узкогрупповая, узколичная ответственность) и низкому (диффузная ответственность) уровням, характеризуют неразвитость качества ответственности, в основе которой лежит авторитарная совесть. В ходе исследования установлено, что ответственность как личностное качество свойственно как благополучным, так и трудновоспитуемым подросткам. Оно характеризуется нецелостностью, дисгармоничностью развития, нестабильностью в ориентации на общепринятые нормы, асоциальностью (описаны аналогичные типы асоциальной ответственности). Эмпирические данные свидетельствуют, что среди благополучных учащихся нет таких, у которых диагностировался бы «чистый» или «смешанный» («композитный») тип асоциальной ответственности. В то же время среди трудновоспитуемых есть ученики, у которых выявлен тот или иной тип асоциальной ответственности или их сочетание. Кроме того, среди «трудных» подростков есть и такие, которые проявляют просоциальную ответственность. Трудновоспитуемые подростки, в отличие от своих благополучных сверстников, понимают ответственность как обязанность перед кем-то, оценивают ее как тяжелую, непонятную, ненужную для себя, не имеют опыта ответственного поведения, участия в общественно и личностно значимом деле совместно с другими людьми – в частности, с одноклассниками и учителем. Трудновоспитуемые подростки не склонны прислушиваться к голосу собственной совести, соотносить свое поведение с высшими ценностями, ориентироваться в своем развитии на нравственный идеал сейчас и в будущем. Дисгармонии в развитии ответственности у трудновоспитуемых подростков объясняются сложностями (в частности, несогласованностью) в функционировании когнитивного, эмоционального и поведенческого механизмов их психической активности, а также некорректным использованием психолого-педагогического механизма требования в процессе индивидуальной и групповой работы с подростками. Отклонения в развитии просоциальной ответственности являются критерием трудновоспитуемости, ибо способствуют внешнему подчинению требованиям учителя, такому их выполнению, которое соответствует узколичным или узкогрупповым интересам. Предлагаются методики диагностики особенностей ответственности, применения метода педагогического требования, организации совместной деятельности с учителем и одноклассниками с целью формирования у трудновоспитуемых учащихся интегрированного типа просоциальной ответственности. На этапе формирования определялись уровни (типы) развития данного качества у подростков, уровень субъективного контроля, расположения в семантическом пространстве таких объектов, как ответственность, совесть, идеал, высокие жизненные смыслы и др. Правильное использование требования как психолого-педагогического механизма обоснования ученику общей и личностной значимости норм и побуждения к их выполнению или торможению асоциального поведения, организация совместной деятельности по принципу совместного поступка способствуют изменениям в способности учащегося возлагать на себя ответственность за итог общего дела, со-ответственности всех его участников, ориентируясь на высшие человеческие ценности. Деловая игра активизирует потребность учащегося-подростка в самопознании и самосовершенствовании личной ответственности, что является залогом профилактики безответственности и трудновоспитуемости. Перевоспитание учащихся с асоциальной ответственностью предполагает постепенную замену негативных мотивов позитивными и формирование просоциальной ответственности высокого уровня. Предложенная нами методика доказала свою эффективность, о чем свидетельствуют результаты сравнительного анализа данных, полученных до и после формирующего эксперимента. Произошли значимо позитивные изменения в группе трудновоспитуемых подростков: возросло общее количество типов ответственности просоциальной направленности, улучшились показания отношения к ответственности и ее понимания, выявлены более четкая ориентация на совесть, позитивное восприятие собственного будущего, нравственного идеала. Более стойкий эффект развития ответственности у 22 трудновоспитуемых подростков обеспечит организация процесса воспитания и перевоспитания как системы совместных поступков на протяжении длительного времени, с привлечением семьи и общественных организаций. В работе даны психолого-педагогические рекомендации для учителей по предупреждению дисгармоний в развитии ответственности у учащихся подросткового возраста. Таким образом, исследованы психолого-педагогические условия эффективного формирования у трудновоспитуемых подростков просоциальной ответственности. Педагогическое требование, состоящее из обосновывающего и побуждающего воздействий к совершению просоциального и торможению асоциального поведения, а также включение трудновоспитуемых подростков в совместную деятельность с учителем и одноклассниками способствуют росту ответственности перед собой, собственной совестью и значимыми людьми. Опираясь на изложенные выше выводы, можно утверждать, что гипотеза исследования в целом подтвердилась.
The paper presents a complete description of the problem of the study of responsibility in psychological science. The peculiarities of development and conditions of formation of responsibility in adolescence, especially of intractable students were disclosed. The description of types of prosocial responsibility is given in the article. It was established that the quality of responsibility in adolescence is characterized by incompleteness, disharmony of development and also by orientation on prosocial and asocial values and norms (analogical types of asocial responsibility are described). Psychological and pedagogical conditions of effective formation of integrated prosocial responsibility of intractable teenagers were researched, namely the method of pedagogical requirement and the inclusion of a student to joint activities with the teacher and classmates. After the forming impact significant positive changes in the group of intractable teenagers were recorded: the increase in total amount of responsibility types of prococial direction; the improvement of the attitude indicators to responsibility and its understanding. The hypothesis given at the beginning of the study has been proved. Recommendations for prevention and overcoming of irresponsibility as a factor of intractability among students have been given.
34
Курнишев, Юрій Альбертович. "Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури." Thesis, 2017. http://lib.iitta.gov.ua/707601/1/Kurnyshev_aref.pdf.
Full textAbstract:
У дисертації визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури: успішна адаптація до умов навчання; позитивна мотивація професійного саморозвитку; формування готовності до професійного самовдосконалення; організація ефективної самоосвітньої роботи на основі конструювання індивідуальної саморозвивальної програми, яка включає механізми педагогічної рефлексії й самоспостереження. Розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено модель професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури у процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах, що структурно охоплює цільовий, технологічний (методичний), діагностико-оцінний блоки, реалізується за відповідних педагогічних умов та уможливлює підготовку майбутніх учителів фізичної культури зі стійкою потребою й готовністю до професійного саморозвитку. Розкрито психолого-педагогічну сутність професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури як складного педагогічного явища, що включає професійну самореалізацію педагога та способи самопізнання і самовдосконалення. Уточнено зміст поняття «професійний саморозвиток майбутніх учителів фізичної культури» як усвідомлений і керований особистістю майбутнього вчителя фізичної культури процесIn the thesis the author has defined, theoretically justified and experimentally tested pedagogical conditions for professional self-development of future physical education teachers’ that involve students’ successful adaptation to learning environment; positive motivation of professional self-development in the process of professional training in higher pedagogical education institutions; forming readiness for professional self-development; organization of effective independent work based on the construction of an individual self-development program that includes the mechanisms of pedagogical reflection and self-observation. The psychological and pedagogical essence of professional self-development as the purposeful process controlled by personality and characterized by their own activities, needs and attempts toward self-development that results in the improvement of professionally significant qualities has been justified. The essence of future physical education teachers’ readiness for professional self-development as an integral professional and personal formation, multiaspect result of professional training that provides for the accomplishment of tasks aimed at improving pupils’ health and involves future teachers’ professional self-realization, ways of self-cognition and self-development in further professional activity has been specified. It has been proved that forming future physical education teachers’ readiness for professional self-development is a relatively independent activity that presupposes certain changes aimed at improving professionally significant qualities, broadening knowledge-based potential, enhancing the level of pedagogical mastery and athletic skills to master modern pedagogical ideas and technologies that ensures pedagogues’ professional development and their professionalism enhancement in general as well as the creation of health-improving environment in comprehensive schools, in particular. In addition, the model of future physical education teachers’ professional self-development in the process of professional training in higher pedagogical education institutions has been developed, justified and experimentally tested. The realization of the model ensures professional self-development of future physical education teachers during such stages as self-actualization and motivation, correlation and identification, sense formation and self-projection, self-realization. Each stage of self-development is characterized by changes in professionally significant qualities of future physical education teachers that are specified by the indicators of motivation-oriented, operation-and content-based, competency-based and reflexive criteria that reveal the essence of passive, adaptive, active and creative levels of future physical education teachers’ professional self-development. The aim and objectives of future physical education teachers’ professional self-development has been defined taking into account the specificity of professional training in higher pedagogical education institutions that encompasses the integration of strategies, models, content and forms of higher physical and teacher education. The didactic condition for implementing the model of future physical education teachers’ professional self-development is the update of professional training content in higher pedagogical education institutions as well as the establishment of relevant scientific and methodical provision aimed at their mastering the system of professional pedagogical knowledge of the essence of professional development and self-development, obtaining skills of organization and methodology of future physical education teachers’ professional self-development as well as practical experience of professional self-development, forming of emotional and motivational orientation toward permanent professional self-development that are functionally implemented in the algorithm of realization of the professional self-development programme. The main systemic element of the developed model is the implementation of the special course «Professional Self-Development of Future Physical Education Teachers» aimed at forming professional self-consciousness and professional reflection of students as future specialists, activating their personal potential of comprehending future career and self-development. The structure of the developed model includes target, technological (methodical) and diagnostic evaluative blocks. During the professional training of future physical education teachers, the successful realization of the model is ensured by appropriate pedagogical conditions and provides for training future physical education teachers, ready for professional self-development. Based on the analysis of theoretical findings and pedagogical practice, the author has justified motivation-oriented, operation- and content-based, competency-based and reflexive criteria and characterized creative, active, adaptive and passive levels of future physical education teachers’ readiness for professional self-development. The efficiency of the developed model as well as revealed and scientifically justified pedagogical conditions for professional self-development of future physical education teachers has been experimentally tested
35
Курнишев, Юрій Альбертович. "Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури." Thesis, 2017. http://lib.iitta.gov.ua/707603/1/dis_Kurnyshev1.pdf.
Full textAbstract:
У дисертації визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури: успішна адаптація до умов навчання; позитивна мотивація професійного саморозвитку; формування готовності до професійного самовдосконалення; організація ефективної самоосвітньої роботи на основі конструювання індивідуальної саморозвивальної програми, яка включає механізми педагогічної рефлексії й самоспостереження. Розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено модель професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури у процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах, що структурно охоплює цільовий, технологічний (методичний), діагностико-оцінний блоки, реалізується за відповідних педагогічних умов та уможливлює підготовку майбутніх учителів фізичної культури зі стійкою потребою й готовністю до професійного саморозвитку. Розкрито психолого-педагогічну сутність професійного саморозвитку майбутніх учителів фізичної культури як складного педагогічного явища, що включає професійну самореалізацію педагога та способи самопізнання і самовдосконалення. Уточнено зміст поняття «професійний саморозвиток майбутніх учителів фізичної культури» як усвідомлений і керований особистістю майбутнього вчителя фізичної культури процесIn the thesis the author has defined, theoretically justified and experimentally tested pedagogical conditions for professional self-development of future physical education teachers’ that involve students’ successful adaptation to learning environment; positive motivation of professional self-development in the process of professional training in higher pedagogical education institutions; forming readiness for professional self-development; organization of effective independent work based on the construction of an individual self-development program that includes the mechanisms of pedagogical reflection and self-observation. The psychological and pedagogical essence of professional self-development as the purposeful process controlled by personality and characterized by their own activities, needs and attempts toward self-development that results in the improvement of professionally significant qualities has been justified. The essence of future physical education teachers’ readiness for professional self-development as an integral professional and personal formation, multiaspect result of professional training that provides for the accomplishment of tasks aimed at improving pupils’ health and involves future teachers’ professional self-realization, ways of self-cognition and self-development in further professional activity has been specified. It has been proved that forming future physical education teachers’ readiness for professional self-development is a relatively independent activity that presupposes certain changes aimed at improving professionally significant qualities, broadening knowledge-based potential, enhancing the level of pedagogical mastery and athletic skills to master modern pedagogical ideas and technologies that ensures pedagogues’ professional development and their professionalism enhancement in general as well as the creation of health-improving environment in comprehensive schools, in particular. In addition, the model of future physical education teachers’ professional self-development in the process of professional training in higher pedagogical education institutions has been developed, justified and experimentally tested. The realization of the model ensures professional self-development of future physical education teachers during such stages as self-actualization and motivation, correlation and identification, sense formation and self-projection, self-realization. Each stage of self-development is characterized by changes in professionally significant qualities of future physical education teachers that are specified by the indicators of motivation-oriented, operation-and content-based, competency-based and reflexive criteria that reveal the essence of passive, adaptive, active and creative levels of future physical education teachers’ professional self-development. The aim and objectives of future physical education teachers’ professional self-development has been defined taking into account the specificity of professional training in higher pedagogical education institutions that encompasses the integration of strategies, models, content and forms of higher physical and teacher education. The didactic condition for implementing the model of future physical education teachers’ professional self-development is the update of professional training content in higher pedagogical education institutions as well as the establishment of relevant scientific and methodical provision aimed at their mastering the system of professional pedagogical knowledge of the essence of professional development and self-development, obtaining skills of organization and methodology of future physical education teachers’ professional self-development as well as practical experience of professional self-development, forming of emotional and motivational orientation toward permanent professional self-development that are functionally implemented in the algorithm of realization of the professional self-development programme. The main systemic element of the developed model is the implementation of the special course «Professional Self-Development of Future Physical Education Teachers» aimed at forming professional self-consciousness and professional reflection of students as future specialists, activating their personal potential of comprehending future career and self-development. The structure of the developed model includes target, technological (methodical) and diagnostic evaluative blocks. During the professional training of future physical education teachers, the successful realization of the model is ensured by appropriate pedagogical conditions and provides for training future physical education teachers, ready for professional self-development. Based on the analysis of theoretical findings and pedagogical practice, the author has justified motivation-oriented, operation- and content-based, competency-based and reflexive criteria and characterized creative, active, adaptive and passive levels of future physical education teachers’ readiness for professional self-development. The efficiency of the developed model as well as revealed and scientifically justified pedagogical conditions for professional self-development of future physical education teachers has been experimentally tested
36
Булат, Анастасія Дмитрівна. "Педагогічні умови розвитку емоційно-вольової саморегуляції студентів коледжу." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4167.
Full textAbstract:
Булат А. Д. Педагогічні умови розвитку емоційно-вольової саморегуляції студентів коледжу : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник Т. В. Турбар. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 116 с.UA : Робота викладена на 116 сторінках друкованого тексту, містить 10 таблиць, 2 рисунка. Перелік посилань включає 84 джерела. Об’єкт дослідження: процес розвитку емоційно-вольової саморегуляції студентів коледжу. Предмет дослідження: педагогічні умови розвитку емоційно-вольової саморегуляції студентів коледжу. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальному вивченні особливостей взаємозв’язку між емоційною та вольовою регуляцією в юнацькому віці та визначенні педагогічних умов розвитку емоційно-вольової саморегуляції студентів. В роботі здійснено теоретичний аналіз і систематизацію сучасних педагогічних і психологічних досліджень з проблеми взаємозв’язку емоційно-вольової регуляції; розкрито вікові особливості розвитку емоційно-вольової саморегуляції в юнацькому віці; проаналізовано педагогічні умови розвитку емоційно-вольової саморегуляції та самоорганізації студентів коледжу; діагностовано рівень сформованості емоційно-вольової регуляції, характер функціональних зв’язків між емоційною і вольовою регуляцією у студентів; розроблено засоби сприяння оптимізації процесу розвитку емоційно-вольової саморегуляції студентів. Наукова новизна полягає в удосконаленні та систематизації уявлень щодо взаємообумовленості емоційної і вольової саморегуляції, змістової сутності процесу розвитку емоційно-вольової саморегуляції студентів коледжу.
EN : The work is presented on 116 pages of printed text, contains 10 tables, 2 figures. The list of references includes 84 sources. The object of the study: the process of developing emotional and volitional self-regulation of college students. Subject of research: pedagogical conditions for the development of emotional and volitional self-regulation of college students. The purpose of the study is to theoretically substantiate and experimentally study the features of the relationship between emotional and volitional regulation in adolescence and to determine the pedagogical conditions for the development of emotional and volitional self-regulation of students. The theoretical analysis and systematization of modern pedagogical and psychological researches on the problem of interrelation of emotional and volitional regulation is carried out in the work; the age peculiarities of the development of emotional and volitional self-regulation in adolescence are revealed; the pedagogical conditions for the development of emotional and volitional self-regulation and self-organization of college students are analyzed; diagnosed with the level of formation of emotional and volitional regulation, the nature of the functional relationships between emotional and volitional regulation in students; developed tools to help optimize the process of development of emotional and volitional self-regulation of students. Scientific novelty lies in the improvement and systematization of ideas about the interdependence of emotional and volitional self-regulation, the essence of the process of development of emotional and volitional self-regulation of college students.
37
Гасанова, Ольга Миколаївна. "Психолого-педагогічні умови становлення валеологічної культури молодших школярів." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6235.
Full textAbstract:
Гасанова О. М. Психолого-педагогічні умови становлення валеологічної культури молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Л. О. Сущенко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 82 с.UA : Робота викладена на 82 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 75 джерел. Об’єкт дослідження: процес становлення валеологічної культури молодших школярів. Предмет дослідження: психолого-педагогічні умови формування валеологічної культури молодших школярів. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити психолого-педагогічні умови формування валеологічної культури молодших школярів у початковій школі. У кваліфікаційній роботі визначено сутність поняття «валеологічна культура»; обґрунтувано психологічне підґрунтя формування валеологічної культури у молодшому шкільному віці; визначено психолого-педагогічні умови формування валеологічної культури молодших школярів; реалізувано визначені умови через програму формування валеологічної культури молодших школярів; перевірено ефективність розробленої програми.
EN : The work is presented on 82 pages of printed text. The list of links includes 75 sources. Object of research: the process of formation of valeological culture of junior schoolchildren. Subject of research: psychological and pedagogical conditions of formation of valeological culture of junior schoolchildren. The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the psychological and pedagogical conditions for the formation of valeological culture of primary school students in primary school. The essence of the concept of "valeological culture" is defined in the qualification work; the psychological basis of the formation of valeological culture in primary school age is substantiated; psychological and pedagogical conditions for the formation of valeological culture of junior schoolchildren are determined; certain conditions have been implemented through the program of formation of valeological culture of junior schoolchildren; tested the effectiveness of the developed program.
38
Дніпровська, Тетяна Сергіївна. "Педагогічні умови впровадження компетентнісного підходу в початковій школі." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6240.
Full textAbstract:
Дніпровська Т. С. Педагогічні умови впровадження компетентнісного підходу в початковій школі : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Ю. Є. Зубцова. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 70 с.UA : Робота викладена на 70 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 50 джерел. Обʼєкт дослідження:освітній процес у початковій школі. Предмет дослідження:педагогічні умови запровадження компетентнісного підходу до навчання. Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов запровадження компетентнісного підходу до навчання. У роботі визначено сутність компетентності як педагогічного явища; охарактеризовано особливості формування ключових компетентностей молодших школярів; досліджено стан сформованості ключових компетентностей учнів; визначено педагогічні умови реалізації компетентнісного підходу до навчання молодших школярів.
EN : The work is presented on 70 pages of printed text. The list of links includes 50 sources. Object of research: educational process in primary school. Subject of research: pedagogical conditions for the introduction of a competency-based approach to learning. The purpose of the study: theoretical justification and experimental verification of pedagogical conditions for the introduction of a competency-based approach to learning. The essence of competence as a pedagogical phenomenon is determined in the work; the peculiarities of formation of key competencies of junior schoolchildren are characterized; the state of formation of key competencies of students is investigated; pedagogical conditions of realization of the competence approach to training of younger schoolboys are defined.
39
Іванова, Галина Дмитрівна. "Педагогічні умови формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6241.
Full textAbstract:
Іванова Г. Д. Педагогічні умови формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник М. Д. Дяченко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 75 с.UA : Робота викладена на 75 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 90 джерел. Мета дослідження – теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів та заходів для їхнього забезпечення. Об’єкт дослідження – процес формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів. Предмет дослідження – педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів. У роботі висвітлено теоретичні засади формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів; продемонстровано наукову дискусію щодо сутності ключових понять дослідження; розкрито сутність мовленнєвого етикету як складника комунікативної культури особистості молодшого школяра; охарактеризовано педагогічну проблему формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів; окреслено організаційно-методичне забезпечення процесу формування мовленнєвого етикету молодших школярів; визначено й обґрунтовано педагогічні умови формування мовленнєвого етикету учнів початкових класів та експериментально перевірено їхню ефективність.
EN : The work is presented on 75 pages of printed text. The list of links includes 90 sources. The purpose of the research is theoretical substantiation and experimental verification of the effectiveness of pedagogical conditions for the formation of speech etiquette of primary school students and measures to ensure them. The object of research is the process of forming speech etiquette of primary school students. The subject of research - pedagogical conditions that ensure the effectiveness of the formation of speech etiquette of primary school students. The paper highlights the theoretical foundations of the formation of speech etiquette of primary school students; demonstrated a scientific discussion on the essence of key research concepts; the essence of speech etiquette as a component of communicative culture of the personality of a junior schoolboy is revealed; the pedagogical problem of formation of speech etiquette of primary school students is characterized; the organizational and methodological support of the process of formation of speech etiquette of junior schoolchildren is outlined; the pedagogical conditions for the formation of speech etiquette of primary school students were determined and substantiated and their effectiveness was experimentally tested.
40
Чайка, Наталія Олексіївна. "Педагогічні умови формування екологічної культури учнів початкової школи." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6301.
Full textAbstract:
Чайка Н. О. Педагогічні умови формування екологічної культури учнів початкової школи : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник М. О. Желтова. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 79 с.UA : Робота викладена на 79 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 98 джерел. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити педагогічні умови формування екологічної культури учнів початкової школи. Об’єкт дослідження: освітній процес у початковій школі. Предмет дослідження: педагогічні умови формування екологічної культури учнів початкової школи. У роботі проаналізовано стан розробленості проблеми у педагогічній літературі та уточнено сутність ключових понять дослідження; визначено сутнісні характеристики критеріїв, рівнів та показників сформованості екологічної культури молодших школярів; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність педагогічних умов формування екологічної культури учнів початкової школи та методику її реалізації в освітньому процесі початкової школи.
EN : The work is presented on 79 pages of printed text. The list of links includes 98 sources. The purpose of the study: to theoretically substantiate, develop and experimentally test the pedagogical conditions for the formation of environmental culture of primary school students. Object of research: educational process in primary school. Subject of research: pedagogical conditions of formation of ecological culture of primary school students. The paper analyzes the state of development of the problem in the pedagogical literature and clarifies the essence of key research concepts; the essential characteristics of criteria, levels and indicators of formation of ecological culture of junior schoolchildren are determined; theoretically substantiated and experimentally tested the effectiveness of pedagogical conditions for the formation of environmental culture of primary school students and methods of its implementation in the educational process of primary school.
41
Дорошенко, Євген Вікторович, and Yevhen Viktorovych Doroshenko. "Соціально-педагогічні умови формування іміджу закладу вищої освіти." Master's thesis, 2020. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/10056.
Full textAbstract:
В магістерській роботі проведено комплексне дослідження теоретичних, методологічних, методичних, практичних питань формування іміджу закладу вищої освіти в єдиному освітньому просторі в умовах динаміки зовнішнього і внутрішнього середовища. Теоретико-методологічні положення концепції формування іміджу закладу вищої освіти сприяють збагаченню теорії професійної освіти. Визначено сутність і поняття іміджу закладу вищої освіти в єдиному освітньому просторі, його роль у формуванні і розвитку профільної системи освіти. Розроблено теоретико-методологічне підґрунтя і зміст концепції формування іміджу закладу вищої освіти (визначена сукупність наукових підходів; встановлені закономірності і провідні принципи; спроектована модель, виявлено комплекс управлінських і організаційно-педагогічних умов її реалізації).In the master's work the complex research of theoretical, methodological, methodical, practical questions of formation of image of institution of higher education in uniform educational space in the conditions of dynamics of external and internal environment is carried out. Theoretical and methodological provisions of the concept of image formation of a higher education institution contribute to the enrichment of the theory of vocational education. The essence and concept of the image of a higher education institution in a single educational space, its role in the formation and development of the profile education system are determined. Theoretical and methodological basis and content of the concept of image formation of a higher education institution have been developed (a set of scientific approaches has been determined; regularities and guiding principles have been established; a model has been designed, a set of managerial and organizational-pedagogical conditions for its implementation has been identified).
42
Андрєєва, І. О. "Психолого-педагогічні умови розвитку творчого потенціалу сучасного школяра." Thesis, 2015. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/20522.
Full text
43
Харламова, Тетяна Іванівна. "Педагогічні умови особистісно-орієнтованого вивчення авіаційної англійської мови майбутніми фахівцями з ОПР." Thesis, 2012. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/15431.
Full textAbstract:
Науково-технічний прогрес в авіації вимагає суттєвого корегування підготовки авіаційно-диспетчерського складу до професійної діяльності Однією зі складових професійної майстерності фахівця з обслуговування повітряного руху є культура його професійного спілкування англійською мовою.
44
Борзило, Катерина Сергіївна. "Соціально-педагогічні умови формування життєвої компетентності у молодших школярів." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/1908.
Full textAbstract:
Борзило К. С. Соціально-педагогічні умови формування життєвої кмпетентность у молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота: соціальна педагогіка" / наук. керівник Н. В. Заверико. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 97 с.UA : Кваліфікаційна робота: 97 с., 1 таблиця, 15 рисунків, 88 джерел, 11 додатків. Об’єкт дослідження: процес формування життєвої компетентності у молодших школярів. Предмет дослідження: зміст життєвої компетентності учнів молодших класів та соціально-педагогічні умови її формування. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити соціально-педагогічні умови формування життєвої компетентності у молодших школярів. Методи дослідження: теоретичні – метод аналізу наукових джерел з проблеми дослідження; моделювання, аналіз і синтез результатів дослідження з формування життєвої компетентності особистості; порівняння, систематизація, узагальнення здобутків – виявлення існуючих підходів до трактування суті життєвої компетентності особистості; індукція, системно-структурний метод; емпіричні – педагогічне спостереження, бесіда, тестування, анкетування. Теоретичне значення роботи полягає у тому, що виявлено значимість соціально-педагогічних умов формування життєвої компетентності молодших школярів, зроблено висновки, основа яких може бути використана в ході подальшого вивчення даної проблематики, а також для поліпшення соціально-педагогічних, психолого-педагогічних умов формування життєвої компетентності. Практичне значення роботи полягає у поліпшенні соціально-педагогічних, психолого-педагогічних, управлінських умов організації освітнього процесу навчального закладу, застосуванні розробленої програми соціальними педагогами, шкільними психологами та соціальними працівниками у роботі, для сприяння підвищення ефективності формування життєвої компетентності молодших школярів. Галузь використання: загальноосвітні школи, навчально-виховні та лікувально-виховні заклади.
EN : The qualifying work consists of introduction, 2 parts, findings, list of literature (88 items, 2 of foreign origin), 11 addendums on 29 pages. The qualifying work volume is 133 pages long, 98 of them – body text. There are 1 table and 15 illustration. The qualifying work gives theoretical survey and describes the experimental research of socio-pedagogical conditions of formation of life competence, describes the program of formation of life competence of children of primary school age. The research object: the process of formation of life competence of children of primary school age. The research subject: the content of life competence of children of primary school age and the socio-pedagogical conditions of formation. The research purpose: theoretical substantiate and experimentally test the socio-pedagogical conditions of formation life competence of children of primary school age. The research tasks are: 1) review the literature and source base on the topic of research;; 2) reveal the meaning of the basic concepts of the study; 3) determine the features, criteria, levels and key indicators of life competence; 4) identify the features, major problems and achievements of the current state of competence formation of children of primary school age; 5) to practically investigate the state of formation of life competence of students of the first or second class.
45
Шурубор, Лілія Олександрівна. "Соціально-педагогічні умови організації роботи мультидисциплінарної команди в установі." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/2904.
Full textAbstract:
Шурубор Л. О. Соціально-педагогічні умови організації роботи мультидисциплінарної команди в установі : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота: соціальна педагогіка" / наук. керівник М. О. Гладиш. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 114 с.UA : Кваліфікаційна робота: 98 с., З таблиці, 64 джерела, 4 додатки. Об’єкт дослідження: діяльність мультидисциплінарної команди. Предмет дослідження: соціально-педагогічні умови організації роботи мультидисциплінарної команди в закладах освіти з інклюзивним навчанням. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати соціально-педагогічні умови організації роботи мультидисциплінарної команди в закладах освіти з інклюзивним навчанням. Методи дослідження: аналіз та узагальнення наукових джерел; спостереження, анкетування, інтерв’ювання, тестування. Теоретичне значення: уточнення змісту діяльності різнопрофільних фахівців та визначення ролі соціального педагога у мультидисциплінарній команді. Практичне значення: розробка соціально-педагогічних умов співробітництва членів мультидисциплінарної команди.
EN : The qualifying work consists of introduction, 2 parts, findings, list of literature (64 items, 7 of foreign origin), 4 addenda on 9 pages. The qualifying work volume is 114 pages long, 98 of them - main text. There are 3 tables. The qualifying work gives theoretical survey and describes the experimental research of work a multidisciplinary team where independent experts from different fields of knowledge work on separate plans and tasks aimed at achieving a common goal based on a multidisciplinary approach. The research object: activities of a multidisciplinary team. The research subject: socio-pedagogical conditions of work organization of multidisciplinary team in inclusive education institutions. The research purpose: to theoretically substantiate the socio-pedagogical conditions of work organization of multidisciplinary team in educational institutions with inclusive education. The research tasks are: 1) to analyze the conceptual principles of the genesis and development of professional cooperation; 2) to identify the factors and features of the multidisciplinary team in an inclusive educational institution; 3) to select diagnostic tools and study the state of cohesion of members of the multidisciplinary team; 4) to substantiate the socio-pedagogical conditions of professional cooperation in an inclusive educational institution.
46
Білоус, Вікторія Ігорівна. "Психолого-педагогічні умови формування просоціальних стереотипів в юнацькому віці." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/3455.
Full textAbstract:
Білоус В. І. Психолого-педагогічні умови формування просоціальних стереотипів в юнацькому віці : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота" / наук. керівник Т. П. Голованова. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 98 с.UA : Кваліфікаційна робота: 98 с., 2 таблиці, 56 джерел. Об’єкт дослідження: процес формування просоціальних стереотипів в юнацькому віці. Предмет дослідження: система формування просоціальних вмінь в юнацькому віці. Мета дослідження: визначення організаційної структури психолого-педагогічних умов, що сприяють ефективності формування просоціальних вмінь в юнацькому віці. Методи дослідження: теоретичні (аналіз, порівняння та узагальнення наукових джерел); емпіричні (анкетування, бесіда, інтерв’ювання, спостереження, вивчення продуктів діяльності, проектування і моделювання, педагогічний експеримент). Новизна дослідження полягає в тому, що: - уперше виявлено і обґрунтовано теоретичні засади формування просоціальних стереотипів в юнацькому віці; - удосконалено визначення поняття «формування просоціальних стереотипів в юнацькому віці». Практична значущість дослідження полягає у розробці методичних рекомендацій щодо формування просоціальних вмінь в юнацькому віці. Матеріали дослідження можуть бути упроваджені до системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, а також в освітній процес закладів середньої освіти.
EN : Qualification work: 98 pages, 2 tables, 56 sources. Object of research: the process of forming prosocial stereotypes in adolescence. Subject of research: the system of formation of prosocial skills in adolescence. The purpose of the study: to determine the organizational structure of psychological and pedagogical conditions that contribute to the effectiveness of the formation of prosocial skills in adolescence. Research methods: theoretical (analysis, comparison and generalization of scientific sources); empirical (questionnaires, interviews, interviews, observations, study of activity products, design and modeling, pedagogical experiment). The novelty of the study is that: - for the first time the theoretical bases of formation of prosocial stereotypes at youth are revealed and substantiated; - Improved the definition of "the formation of prosocial stereotypes in adolescence." The practical significance of the study is to develop guidelines for the formation of prosocial skills in adolescence. Research materials can be introduced into the system of training, retraining and advanced training of teachers, as well as in the educational process of secondary education.
47
Зельдіна, Тетяна Олегівна. "Педагогічні умови морального виховання дітей дошкільного віку засобами казки." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4337.
Full textAbstract:
Зельдіна Т. О. Педагогічні умови морального виховання дітей дошкільного віку засобами казки : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 012 «Дошкільна освіта» / наук. керівник А. Ф. Курінна. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 104 с.UA : Робота викладена на 104 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 95 джерел. Об’єкт дослідження: процес морального виховання дітей дошкільного віку. Предмет дослідження: формувальні заходи, що забезпечують педагогічні умови морального виховання дітей дошкільного віку засобами казки. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці формувальних заходів на забезпечення педагогічних умов морального виховання дітей дошкільного віку засобами казки. В роботі обґрунтовано формувальні заходи, що забезпечують педагогічні умови морального виховання дітей дошкільного віку засобами казки; розроблено практичні рекомендації до створення педагогічних умов для забезпечення успішності процесу морального виховання дітей дошкільного віку засобами казки; охарактеризовано критерії, показники та рівні сформованості моральної вихованості дітей дошкільного віку; експериментально перевірено ефективність формувальних заходів на забезпечення педагогічних умов морального виховання дітей дошкільного віку засобами казки.
EN : The work is presented on 104 pages of printed text. The list of links includes 95 sources. Object of research: the process of moral education of preschool children. Subject of research: formative measures that provide pedagogical conditions for moral education of preschool children by means of fairy tales. The purpose of the research is to theoretically substantiate and experimentally test the formative measures to ensure the pedagogical conditions of moral education of preschool children by means of fairy tales. The paper substantiates the formative measures that provide pedagogical conditions for moral education of preschool children by means of fairy tales; developed practical recommendations for creating pedagogical conditions to ensure the success of the process of moral education of preschool children by means of fairy tales; criteria, indicators and levels of formation of moral education of preschool children are characterized; the effectiveness of formative measures to ensure the pedagogical conditions of moral education of preschool children by means of a fairy tale was experimentally tested.
48
Попова, Олена Володимирівна. "Соціально-педагогічні умови профілактики конфліктних ситуацій у студентському колективі." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4878.
Full textAbstract:
Попова О. В. Соціально-педагогічні умови профілактики конфліктних ситуацій у студентському колективі : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота: соціальна педагогіка" / наук. керівник М. О. Гладиш. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 85 с.UA : Кваліфікаційна робота: 85 с., 6 рисунків, 88 джерел, 1 додаток. Об’єкт дослідження: конфліктні ситуації як соціально-педагогічний феномен. Предмет дослідження: соціально-педагогічні умови профілактики конфліктних ситуацій у студентському колективі. Мета дослідження: визначити соціально-педагогічні умови профілактики конфліктних ситуацій у студентському колективі. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що конфліктні ситуації в студентському колективі будуть вирішуватись конструктивно, при умові комплексної профілактичної діяльності, спрямованої на визначення причин їх виникнення. Методи дослідження: теоретичний аналіз наукової літератури; емпіричний: анкетування, інтерв’ю, включене спостереження. Методологічну основу дослідження становлять: теорія розвитку особистості у її взаємодії з оточуючими, особистісно-орієнтований і особистісно-діяльністний підходи до взаємодії особистості в умовах навчально-виховного процесу. Наукова новизна роботи полягає в розробці програми профілактики конфліктних ситуацій у студентському середовищі.
EN : Qualification work: 85 pages, 6 drawings, 88 sources, 1 appendix. Object of research: conflict situations as a socio-pedagogical phenomenon. Subject of research: socio-pedagogical conditions of conflict prevention in the student body. The purpose of the study: to determine the socio-pedagogical conditions for the prevention of conflict situations in the student body. The hypothesis of the study is the assumption that conflict situations in the student body will be resolved constructively, subject to comprehensive preventive activities aimed at determining the causes of their occurrence. Research methods: theoretical analysis of scientific literature; empirical: questionnaire, interview, observation included. The methodological basis of the study are: the theory of personality development in its interaction with others, personality-oriented and personality-activity approaches to the interaction of personality in the educational process. The scientific novelty of the work is to develop a program for the prevention of conflict situations in the student environment.
49
Давиденко, Тетяна Сергіївна. "Педагогічні умови формування гендерної культури студентів закладів вищої освіти." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5617.
Full textAbstract:
Давиденко Т. С. Педагогічні умови формування гендерної культури студентів закладів вищої освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник І. В. Козич. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 99 с.UA : Робота викладена на 99 сторінках друкованого тексту, містить 5 таблиць, 2 рисунка. Перелік посилань включає 93 джерела. Об’єкт дослідження: ґендерна культура студентів. Предмет дослідження: педагогічні умови формування ґендерної культури студентів у процесі фахової підготовки. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально апробувати педагогічні умови формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти.. У роботі визначено сутність понять «ґендер» та «ґендерна культура»; розглянуто гендерну культуру як індивідуальну характеристику особистості періоду студентської юності; розкрито питання щодо інтеграції ґендерної культури в систему вищої освіти; обґрунтовано педагогічні умови формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти; експериментально досліджено процес формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти. Наукова новизна роботи полягає в тому, що: вивчено сутність ґендерної культури як індивідуальної характеристики особистості періоду студентської юності; визначені й експериментально перевірені педагогічні умови, що зумовлюють ефективність формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти.
EN : The work is presented on 99 pages of printed text, contains 5 tables, 2 figures. The list of references includes 93 sources. The object of the study: gender culture of students. Subject of research: pedagogical conditions of formation of gender culture of students in the process of professional training. The research purpose: to theoretically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions for the formation of gender culture of students of higher education institutions. The paper defines the essence of the concepts of "gender" and "gender culture"; gender culture is considered as an individual characteristic of the personality of the period of student youth; the issue of gender mainstreaming in the higher education system is revealed; the pedagogical conditions of formation of gender culture of students of higher education institutions are substantiated; the process of forming the gender culture of students of higher education institutions has been experimentally studied. The scientific novelty of the work is that: the essence of gender culture as an individual characteristic of the personality of the period of student youth is studied; identified and experimentally tested pedagogical conditions that determine the effectiveness of the formation of gender culture of students of higher education institutions.
50
Макаренко, Олена Володимирівна. "Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5623.
Full textAbstract:
Макаренко О. В. Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник Г. В. Локарєва. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 107 с.UA : Робота викладена на 107 сторінках друкованого тексту, містить 12 таблиць, 3 рисунка. Перелік посилань включає 86 джерел. Мета дослідження: науково обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Предмет дослідження: педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. У роботі розкрито педагогічну сутність поняття «професійний саморозвиток особистості»; розкрито особливості професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладу дошкільної освіти; визначено, обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність педагогічних умов професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти; розроблено та апробовано програму професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Практичне значення дослідження полягає у розробці програми професійного саморозвитку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти.
EN : The work is presented on 107 pages of printed text, contains 12 tables, 3 figures. The list of references includes 86 sources. The purpose of the study: to scientifically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions of professional self-development of future educators of preschool education. Object of research: professional training of future educators of preschool institutions. Subject of research: pedagogical conditions of professional self-development of future educators of preschool education institutions. The pedagogical essence of the concept of "professional self-development of personality" is revealed in the work; features of professional self-development of future educators of preschool education institution are revealed; determined, substantiated and experimentally tested the effectiveness of pedagogical conditions for professional self-development of future educators of preschool education; the program of professional self-development of future educators of preschool institutions has been developed and tested. The practical significance of the study is to develop a program of professional self-development of future educators of preschool education.