Academic literature on the topic 'Теоретична фізика'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Теоретична фізика.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Теоретична фізика"
1
Якушевич, Л. В. "Теоретична фізика і ДНК." Фізика живого (Біофізика і далі) 7, no. 2 (1999): 125–28.
Find full text
2
Сітько, С. П. "Фізика живого як теоретична основа квантової медицини." Фізика живого (Біофізика і далі) 5, no. 1 (1997): 83–89.
Find full text
3
Mesarosh, Livia. "Professional competencies of students of physical and mathematical specialties." ScienceRise: Pedagogical Education, no. 2(41) (March 31, 2021): 23–26. http://dx.doi.org/10.15587/2519-4984.2021.228249.
Full textAbstract:
У статті окреслено питання професійної компетентності студентiв-старшокурсників фізичної та математичної спеціальностей. Наведена порівняльна характеристика їх професійних компетенцій, виявлені спільні та специфічні компоненти. З’ясовано, що у поєднанні з традиційними педагогічними методами навчання (що грунтуються на репродуктивній діяльності учня) важливим є впровадження новітніх методів, які предбачають надання особливої уваги формуванню фахових компетентностей випускників вузів. Обґрунтовано, що фізика нерозривно пов'язана з математикою. Математика дає фізиці засоби і прийоми загального і точного вираження залежності між фізичними величинами, які відкриваються в результаті експерименту або теоретичних досліджень. Тому зміст і методи викладання фізики залежать від рівня математичної підготовки. Показано, що викладання фізики та математики необхідно будувати на взаємному використанні елементів математики в курсі фізики і фізичних уявлень при вивченні алгебри і початків аналізу, адже це сприяє прискоренню розумового розвитку та формуванню наукового світогляду студента. Розкрито важливість міждисциплінарних зв’язків як складової міждисциплінарної інтеграції з метою оптимізації навчального процесу. Розглянуто питання можливостей створення фізико-математичної дисципліни та набору копетентностей якими повинні володіти їх майбутні фахівці. З’ясовано, для майбутніх фахівців такий підхід дозволяв би здійснювати освітній процес відповідно до вимог сучасного динамічного освітнього простору, набути нові навики роботи, бути більш конкурентноспроможними, але вводночас, через велику кількість розхододжень в компетенціях фахівців фізика та математика дана проблематика залишає за собою ряд методичних питаннь
4
М.А. Подригало, В.І. Вербицький, А.І. Коробко, and В.Ю. Байдала. "ОЦІНЮВАННЯ АДЕКВАТНОСТІ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕНЬ, ЩО ОТРИМАНІ РІЗНИМИ МЕТОДАМИ (в порядку обговорення)." Перспективні технології та прилади, no. 15 (January 29, 2020): 63–67. http://dx.doi.org/10.36910/6775-2313-5352-2019-15-9.
Full textAbstract:
Анотація. В статті запропоновано новий спосіб оцінювання збігу теоретичних і експериментальних даних на основі методів математичної статистики, використовуючи в якості показника ймовірність з якою співпадають теоретичні і експериментальні дані (probability coincidence). Указаний показник засновано на припущенні того, що теоретичні і експериментальні дані розподілені нормально, а теоретичний розподіл змінюється в межах невизначеності (абсолютної похибки) вимірювання досліджуваного параметру. Мета статті підвищення точності оцінювання відповідності (адекватності) теоретичних моделей експериментальним даним. Розроблений показник дозволяє провести кількісне оцінювання адекватності математичної моделі даним експерименту. Указаний показник враховує величину невизначеності (абсолютної похибки) вимірювання показників, що входять у математичну модель. Фізична суть запропонованого показника − ймовірність з якою теоретичний розподіл співпадає з експериментальним.
5
Лягушин, Сергій Федорович, and Олександр Йосипович Соколовський. "Методологічні основи дистанційної освіти та викладання теоретичної фізики." New computer technology 5 (November 7, 2013): 68. http://dx.doi.org/10.55056/nocote.v5i1.84.
Full textAbstract:
Зміна освітньої парадигми з донині домінуючої, коли викладач є провідна фігура процесу навчання, а студент виконує роль реципієнта, на нову, коли вони перетворюються на рівноправних партнерів у процесі передачі знань, диктується сучасним інформаційним вибухом і необмеженими потоками інформації, що їх забезпечують комп’ютерні засоби [1]. Педагогіка дистанційної освіти виявляється співзвучною цьому виклику часу та ідеології безперервної освіти. Включення вищих навчальних закладів до Болонського процесу також передбачає підвищення ролі самостійної роботи студентів [2].Кафедра квантової макрофізики ДНУ викладає як суто теоретичні курси, так і дисципліни комп’ютерного циклу. Усі базові навчальні дисципліни напрямку “фізика” пов’язані з різким переважанням ролі розуміння над запам’ятовуванням, і ми завжди орієнтуємося на актуалізацію опорних знань як на найважливішу умову розуміння [3]. Тому принципове значення у вивченні теоретичної фізики має розв’язання задач. Рівень більшості студентів спонукає нас до підготовки нового типу посібників для практичних занять, де на конкретних прикладах для кожного типу пропонованих задач аргументується кожний крок до кінцевого результату. Першою спробою такого посібника був наш посібник для практичних задач з квантової механіки [4], який уже активно використовується в роботі зі студентами напрямку “прикладна фізика”. Структура розділів – теоретичні відомості, приклади, завдання для аудиторних занять та самостійної роботи – відповідає ідеям дистанційного навчання. Додаткові зручності створює наявність електронної форми посібника та його розміщення на сайті кафедри.
6
Чорнобай, Катерина Григоріївна, and Ліна Ігорівна Бондаренко. "Вдосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців фізико-технічних спеціальностей через використання білінгвальних курсів з фізики." New computer technology 16 (May 14, 2018): 211–15. http://dx.doi.org/10.55056/nocote.v16i0.839.
Full textAbstract:
Метою дослідження є висвітлення основних напрямів удосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців фізико-технічних спеціальностей через використання білінгвальних курсів з фізики. Задачами дослідження є аналіз існуючих методів і форм підготовки майбутніх фахівців фізико-технічних спеціальностей за допомогою білінгвального навчання фізики. Об’єктом дослідження є процес підготовки майбутніх фахівців фізико технічних спеціальностей. Предметом дослідження є використання білінгвальних курсів з фізики при підготовці майбутніх фахівців фізико-технічних спеціальностей. У роботі проведено аналіз існуючого стану використання білінгвальних курсів при підготовці майбутніх фахівців фізико-технічних спеціальностей. Виявлено, що основною проблемою впровадження такої моделі навчання залишається брак методичного забезпечення дисциплін. Спираючись на певні розробки вітчизняних і зарубіжних дослідників зазначена проблема може бути вирішена шляхом розробки двомовних видань із синхронним перекладом на англійській та державній мовах. Вже існуючий досвід надає можливість говорити про ефективність введення двомовних курсів не тільки на старших курсах та в магістратурі, а й для першокурсників. Результатами дослідження стануть розробка та впровадження відповідного методичного забезпечення білінгвальних курсів з теоретичної та загальної фізики.
7
Соловей, О. М., М. Ю. Пожидаєв, Д. В. Дищенко, К. Г. Вознюк, С. П. Петренко, and Д. О. Анісімов. "ТЕОРЕТИЧНА ПІДГОТОВКА КУРСАНТІВ ЯК ФАКТОР, ЩО ВПЛИВАЄ НА РІВЕНЬ СКЛАДНИКІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ." Visnyk of Zaporizhzhya National University Physical education and Sports, no. 4 (April 18, 2022): 71–79. http://dx.doi.org/10.26661/2663-5925-2021-4-10.
Full textAbstract:
Нині основною складовою частиною професійної діяльності працівників правоохоронних органів є високий рівень компетентності і рівень спеціальної фізичної підготовленості. Незважаючи на це, рівень теоретичної підготовки курсантів і здобувачів вищої освіти та їхні теоретичні знання не завжди відповідають вимогам, які сприяють підвищенню мотивації до занять зі спеціальної фізичної підготовки і вдосконаленню їх рівня. Тому проблемою нашого дослідження є визначити рівень теоретичної підготовки курсантів та її вплив на розвиток складників спеціальної фізичної підготовки протягом навчального процесу. Мета – визначити вплив теоретичної підготовки курсантів на їх рівень складників спеціальної фізичної підготовленості під час навчального процесу. Матеріал і методи: аналіз та узагальнення науково-методичної літератури та нормативних документів, анкетування, педагогічне спостереження, методи тестування спеціальної фізичної підготовленості, послідовний педагогічний експеримент; методи математичної статистики. Стимулюючими факторами успішного навчання в університеті є оволодіння професією (72,6 %), набуття знань (70,3 %), наявність бажання навчатися (93,4 %). Отримують задоволення від дисципліни «Спеціальна фізична підготовка» 28,3 %, мають бажання займатися додатково фізичними вправами 58,1 %. Із форми заняття обрали лекції в поєднанні з практичними заняттями 89,2 %, лекції в поєднанні із самостійною роботою – 60,3 %, лекції в поєднанні із семінарськими заняттями і консультаціями –61,8 %. 55,0 % задоволені змістом лекцій і практичних занять, 31,6 % достатньо зрозумілі поняття і терміни під час лекцій, 13,3 % відчували інтерес до проблем, що розглядалися під час лекції. 19,1 % вважають рівень власної підготовленості високим, 41,6 % – середнім і 34,4 % – нижчим за середній. Достовірно (р<0,05) покращились показники швидкісно-силових здібностей (на 3,1%), спритності (на 3,2 %), сили (на 25,4 %) та витривалості (на 3,6 %). Професійні мотивації першокурсників («оволодіння професією», «отримання диплома», «набуття знань») прямо пов’язані з формуванням професійних вмінь та навичок та набуттям теоретичних знань із дисципліни «Спеціальна фізична підготовка». Набуті теоретичні знання відіграють важливу роль у підвищенні рівня спеціальної фізичної підготовленості курсантів і здобувачів.
8
Fediv, Volodymyr, Orysia Mykytiuk, Olena Olar, and Tetiana Biriukova. "ВИВЧЕННЯ ФІЗИКИ І МАТЕМАТИКИ В СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ ЯК ПЕРЕДУМОВА УСПІШНОГО ОПАНУВАННЯ ПРОФЕСІЇ ЛІКАРЯ." Mountain School of Ukrainian Carpaty, no. 19 (November 27, 2018): 62–65. http://dx.doi.org/10.15330/msuc.2018.19.62-65.
Full textAbstract:
Автори статті звертають увагу вчителів середньої школи на важливу роль шкільних курсів фізики і математики у формуванні якісної освіти майбутніх лікарів.
Завданням публікації є відображення значення базових знань з таких дисциплін, як фізика і математика для аналітичного мислення, вивчення науково-природничих дисциплін, а саме: медичної і біологічної фізики, біологічної фізики і фізичних методів аналізу, вищої математики і статистики, у медичних університетах та аналізу отриманих результатівдля діагностичного дослідження живої системи.
Застосовані такі методи дослідження: теоретичні аналіз наукових публікацій з даного питання; практичні аналіз тестів вхідного контролю знань студентів першого курсу з фізики і математики.
Проведене дослідження виявило наявність у значної кількості студентів низького базового рівня знань з фізики і математики, що ускладнює розуміння і засвоєння ними відповідних курсів у медичному університеті. Вказано на значення знань з фізики і математики для потреб практичної медицини. Підкреслюється, що здобутки медицини нерозривно пов’язані з науковими здобутками фізики і розвитком техніки. Це формує мотивацію для успішного опанування фізики і математики школярами, які вибирають професію лікаря, стоматолога чи фармацевта.
З нашої точки зору, важливим фактором, якиймає вплинути на ставлення школярів до вивчення фізики і математики, є змінамотивуючих методик викладання з акцентом на практичне використання відповідних знань у повсякденному житті та для майбутньої професійної діяльності.
9
Солошич, Ірина, Олена Кобильська, and Віктор Ляшенко. "ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМ КОМП’ЮТЕРНОЇ МАТЕМАТИКИ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ ФІЗИКА." Physical and Mathematical Education 32, no. 6 (January 27, 2022): 41–48. http://dx.doi.org/10.31110/2413-1571-2021-032-6-007.
Full textAbstract:
Формулювання проблеми. Студенти вищих навчальних закладів повинні мати уявлення про комп'ютерні моделі, вільно орієнтуватися у сучасних програмних продуктах, зокрема системах комп’ютерної математики та вміти використовувати їх під час розв’язування фізичних задач. Застосування системи комп’ютерної математики Mathcad сприяє отриманню навичок аналізу та пошуку оптимальних рішень проблем, що виникають не тільки при вивченні навчальної дисципліни «Фізика», а й під час розв’язання професійних задач, підвищує зацікавленість студентів до вивчення фізики, покращує результати навчальних досягнень. Матеріали і методи. У процесі дослідження використовувались наступні методи: теоретичні (аналіз науково-методичної літератури для виявлення стану розробленості проблеми використання можливостей систем комп’ютерної математики під час вивчення навчальної дисципліни «Фізика»); емпіричні (спостереження, аналіз та систематизація). Для розв’язування задач розділу «Кінематика» запропоновано використовувати систему комп’ютерної математики Mathcad. Показано, як за допомогою інструментів Mathcad можна інтегрувати вирази, будувати графіки функції, розв’язувати систему рівнянь (блок Given-Find), здійснювати пошук максимального значення (блок Given-Maximize). Результати. В роботі досліджуються методичні аспекти застосування системи комп’ютерної математики Mathсad під час виконання практичних задач з навчальної дисципліни «Фізика». Розглянуто ряд задач розділу «Кінематика», зокрема задачі, в яких визначаються екстремальні значення шуканих величин (максимальна висота, максимальний кут нахилу). Для розв’язування задач запропоновано використовувати систему комп’ютерної математики Mathcad. Показано, що система Mathcad дозволяє ефективно реалізовувати такі важливі етапи розв’язання задачі пошуку екстремуму як побудова графіка, диференціювання, пошук екстремуму за допомогою спеціальних функцій в Mathcad. Застосування систем комп’ютерної математики у навчальному процесі при вивченні дисципліни «Фізика» студентами завдяки потужній графіці, засобам візуального програмування позитивно впливає на оволодіння навичками практичного використання професійних знань на основі законів фізики. Висновки. У сучасних реаліях в умовах запровадження інформаційних технологій в навчальний процес одним із актуальних шляхів підвищення ефективності вивчення навчальної дисципліни «Фізика» є використання систем комп’ютерної математики для числових розрахунків під час розв’язання задач, обробки експериментальних даних і вивчення фізичних явищ. Впровадження системи комп’ютерної математики Mathcad під час вивчення навчальної дисципліни «Фізика» показало його ефективність, адже широкий набір можливостей даного програмного пакету дає змогу ефективно розв’язувати задачі різного рівня складності, сприяє більш глибокому розумінню фізичних законів і явищ як під час аудиторних занять, так і при самостійному опрацюванні.
10
Круцевич, Тетяна, Оксана Марченко, and Марина Дєдух. "Сучасні підходи до формування індивідуальної фізичної культури учнівської молоді в процесі фізичного виховання." Теорія і методика фізичного виховання і спорту, no. 2 (January 3, 2022): 66–75. http://dx.doi.org/10.32652/tmfvs.2021.2.66-75.
Full textAbstract:
Анотація. У статті розглянуто підходи до формування індивідуальної фізичної культури учнівської молоді в процесі фізичного виховання. Мета. Визначити фактори впливу на формування індивідуальної фізичної культури учнівської молоді в процесі фізичного виховання. Методи. Теоретичні (аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація, теоретичне моделювання); педагогічні (спостереження, експеримент із застосуванням інструментальних методів); соціологічні (неформалізовані бесіди, опитування, анкетування); методи математичної статистики. Результати. У ході теоретичного аналізу літературних джерел визначено компоненти індивідуальної фізичної культури, які характеризують процесуальну і результативну діяльність особистості. Розуміння індивідуальної фізичної культури базується більшою мірою на практичному досвіді, ніж на теоретичних знаннях. Виявлено, що тільки юнаки та дівчата, які навчаються у спортивному коледжі, мають достатній рівень фізкультурної освіти. В основі потребо-мотиваційної сфери фізичної культури і спорту юнаків і дівчат, які займаються та не займаються спортом, існують як спільні, так суттєво відмітні пріоритети. Підтверджено вплив факторів зовнішнього середовища на формування індивідуальної фізичної культури особистості під час визначення мотивів, інтересів у заняттях спортом. Розгляд в людині фізичного як особистого може бути одним із способів залучення молоді до формування цінностей фізичної культури і спорту та включення індивідуальної фізичної культури до спектру загальної культури людини.
Ключові слова: учнівська молодь, індивідуальна фізична культура, фізична підготовленість, фізичне здоров’я, самооцінка.
Dissertations / Theses on the topic "Теоретична фізика"
1
Гапоченко, Світлана Дмитрівна. "Принципи простоти, гармонії і симетрії як складова «дуги Ейнштейна»." Thesis, Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут", 2017. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/44923.
Full text
2
Босенко, В. С. "Фізико-теоретичні і технологічні принципи функціонування діодів Шотткі як елементів електронних систем." Master's thesis, Сумський державний університет, 2019. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/74544.
Full textAbstract:
Мета роботи полягає у дослідженні вольт-амперної характеристики діодів Шотткі як елементів інтегрованих мікросхем і контактних структур в режимах прямого і зворотного зміщення, розрахунку їх робочих параметрів на основі одновимірної моделі та порівнянні експериментальних і розрахункових результатів.
У ході виконання кваліфікаційної роботи магістра розглянута класифікація та загальна характеристика основних груп напівпровідників. Проведено експериментальне дослідження вольт-амперної характеристики промислового діода Шотткі типу КД268А. Отримано, що при зростанні прямого струму від 0 до 0,8 мА значення прямої напруги зростає від 0 до 3 В; при зростанні зворотнього струму від 0 до 0,14 мкА величина зворотної напруги змінюється від 0 до 1,4 В.
Розрахунок теоретичної характеристики діода КД268А на основі одновимірної моделі p-n-переходу показав, що відхилення між експериментальними і розрахунковими результатами складає від 1,7 до 4,7 % при зростанні прямої напруги від 0 до 3В, що пояснюється тим, що в одновимірній моделі діода за основу взяті припущення: на базовій області не відбувається падіння напруги; концентрація неосновних носіїв мала в порівнянні з концентрацією основних; омічний контакт знаходиться у стані рівноважної концентрації носіїв заряду, яким повністю фактично повністю відповідають властивості контактного переходу Pt/GaAs діода КД268А.
3
Петренко, Наталія Володимирівна, Наталья Владимировна Петренко, and Nataliia Volodymyrivna Petrenko. "Вивчення фізичної та розумової працездатності студентів: теоретичний аспект проблеми." Thesis, Сумський державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка, 2012. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/58465.
Full textAbstract:
Досліджено використання засобів і методів фізичної виховання які застосовують для досягнення і підтримання високої фізичної та розумової працездатності студентів. Розглянуто закономірності та взаємозв’язок між рівнями рухової активності, показниками фізичної підготовленості і характеристиками розумової діяльності студентів.Investigated the use of means and methods of physical education that used to achieve and maintain high physical and mental working capacity. The patterns and the relationship between the levels of physical activity, indicators of physical preparedness and mental characteristics of the students.
4
Восканян, Бабкен. "Цивільно-правова відповідальність у сфері спорту: теоретичні і практичні аспекти." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/3553.
Full textAbstract:
Восканян Б. Цивільно-правова відповідальність у сфері спорту: теоретичні і практичні аспекти : кваліфіаційна робота магістра спеціальності 081 "Право" / наук. керівник М. О. Ткалич. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 116 с.UA : Кваліфікаційна робота складається зі 116 сторінок, містить 96 джерел використаної інформації. Спорт – це багатогранне соціальне явище, яке має безліч позитивних аспектів для тих, хто в даній сфері є професіоналом, любителем чи просто робить легкі фізичні вправи щодня. Спорт допомагає не лише тримати себе в нормальній фізичній формі, а й зберігати ясність розуму, долати спокусу чогось забороненого чи аморального. Тому, цілком очевидно, що заняття спортом як масове соціальне явище культивується всіма державами. Відносини в галузі спорту, як і будь-які інші суспільні відносини, потребують правового забезпечення, а їх масовість, присутність у житті окремої людини, нації, всього народу спричиняють необхідність всебічного підходу до формування нормативної бази, що, власне, пояснює комплексність галузі права, яка б стала регулятором даних відносин. Дана місія і покладена на спортивне право, яке поєднує в собі норми конституційного, адміністративного, трудового та інших галузей права. Проте, поряд з позитивними аспектами в розвитку спорту існує й низка негативних чинників, які також потребують правового регулювання. Якщо, наприклад, окремо розглянути професійний спорт, а саме комерційний аспект спортивної діяльності, то відразу вбачаються такі проблеми, як: вживання допінгу, договірні матчі, спекуляції з квитками, махінації на тоталізаторах, порушення громадського порядку глядачами спортивних заходів та інші. За кожне з даних правопорушень особа, винна у його вчиненні, обов’язково повинна нести відповідальність. Однак, досить часто постає питання, яка саме це має бути відповідальність. Питання про адміністративну та кримінальну відповідальність у сфері спорту досить широко розроблені як у законодавстві, так і у наукових працях, проте думки щодо цивільно-правової відповідальність учасників спортивних змагань практично не розроблені в українській науковій літературі і фактично не відображено у нормативно-правових актах. Об’єктом кваліфікаційної роботи є суспільні відносини у сфері дослідження теоретичних і практичних аспектів цивільно-правової відповідальності у сфері спорту. Предметом дослідження є інститут цивільно-правової відповідальності у сфері спорту в його теоретичних і практичних аспектах. Методологічну основу кваліфікаційної роботи складає сукупність загально-філософських, загальнонаукових та спеціальних засобів пізнання, зокрема, історико-правовий метод, соціологічний метод, лінгвістичний метод, логіко-семантичний метод, порівняльно-правовий метод, синтез, аналіз, метод групування, дедукція, індукція, логіко-юридичний метод, метод абстрагування.
EN : Qualification work consists of 116 pages, contains 96 sources of information used. Sport is a multifaceted social phenomenon that has many positive aspects for those who are professional, amateur or just doing light exercise every day. Sport helps not only to keep oneself in normal physical shape, but also to maintain clarity of mind, to overcome the temptation of something forbidden or immoral. Therefore, it is obvious that sports as a mass social phenomenon is cultivated by all states. Relations in the field of sports, like any other social relations, require legal support, and their mass, the presence in the life of an individual, nation, whole people necessitate a comprehensive approach to the formation of the regulatory framework, which, in fact, explains the complexity of law, which would be the regulator of these relations. This mission is entrusted to sports law, which combines the rules of constitutional, administrative, labor and other branches of law. However, along with the positive aspects in the development of sports, there are a number of negative factors that also need legal regulation. If, for example, we consider professional sports separately, namely the commercial aspect of sports activities, we immediately see such problems as doping, contract matches, speculation on tickets, fraud on sweepstakes, public disorder by spectators and others. For each of these offenses, the person responsible for it must be held accountable. However, the question often arises as to what exactly this responsibility should be. Issues of administrative and criminal liability in the field of sports are widely developed in both legislation and scientific works, but opinions on civil liability of sports participants are practically not developed in the Ukrainian scientific literature and are not actually reflected in regulations The object of the qualification work is public relations in the field of research of theoretical and practical aspects of civil liability in the field of sports. The subject of the study is the institute of civil liability in the field of sports in its theoretical and practical aspects. The methodological basis of the qualification work is a set of general philosophical, general scientific and special means of cognition, in particular, historical and legal method, sociological method, linguistic method, logical-semantic method, comparative legal method, synthesis, analysis, grouping method, deduction, induction, logical-legal method, method of abstraction.
5
Ізмайлова, Катерина Олександрівна. "Визначення рівня показників фізичної підготовленості з плавання студентів факультету фізичного виховання." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/1847.
Full textAbstract:
Ізмайлова К. О. Визначення рівня показників фізичної підготовленості з плавання студентів факультету фізичного виховання : кваліфікаційна робота магістра спеціальність 017 "Фізична культура і спорт" / наук. керівник O. Л. Притула. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 57 с.UA : Кваліфікаційна робота – 57 сторінок, 9 таблиць, 2 рисунки, 64 літературних джерела. Об’єктом даного дослідження є навчально-виховний процес студентів. Мета дослідження – оцінити рівень сформованості теоретичних знань та практичних вмінь з плавання у студентів факультету фізичного виховання. Методи дослідження – аналіз та узагальнення літературних джерел за темою дослідження, педагогічні спостереження, опитування викладачів з плавання, студентів факультету фізичного виховання, оцінка теоретичних знань, загальної та спеціальної фізичної підготовленості з плавання, методи математичної статистики. Середній бал оцінки теоретичних знань студентів обох напрямів підготовки складає 5,6 балів. Найвищим балом студенти оцінили свої вміння плавати кролем у повній координації, здійснювати суддівство змагань з плавання, пірнати, транспортувати потопаючого. Експертна оцінка викладачів свідчить про низький рівень, як теоретичних знань, так і практичних умінь у студенти обох освітніх програм. Середній бал оцінки теоретичних знань і практичних вмінь у студентів не перевищує 4,6 балів. Середній бал успішності студентів освітньої програми «Спорт» відповідав задовільному рівню, «Фізичне виховання» – доброму. Середні значення показників фізичної підготовленості з плавання студентів освітніх програм «Фізичне виховання» і «Спорт» не мали достовірних розбіжностей. Результати студентів обох освітніх програм у плаванні на 50 м та 100 м відповідали 1 та 2 юнацьким розрядам.
EN : Qualification work – 57 pages, 9 tables, 2 figures, 64 literary sources. The object of this study is the educational process of students. The purpose of the study is to assess the level of formation of theoretical knowledge and practical skills in swimming students of the faculty of physical education. Research methods – analysis and generalization of literature on the research topic, pedagogical observations, surveys of swimming teachers, students of the faculty of physical education, assessment of theoretical knowledge, general and special physical fitness for swimming, methods of mathematical statistics. The average score for assessing the theoretical knowledge of students in both areas of training is 5,6. Students rated their skills in crawling in full coordination, judging swimming competitions, diving, and transporting a drowning man with the highest score. An expert assessment of teachers indicates a low level of both theoretical knowledge and practical skills in students of both educational programs. The average score for assessing theoretical knowledge and practical skills of students does not exceed 4,6 points. The average student performance score of the Sport educational program corresponded to a satisfactory level, and Physical Education to a good level. The average values of indicators of physical fitness of students of the educational programs “Physical Education” and “Sport” did not have significant differences. The results of students of both educational programs in swimming at 50 m and 100 m corresponded to 1 and 2 youth categories.
6
Зенько, Олександр Ігорович. "Використання інноваційних технологій на секційних заняттях із футболу." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5857.
Full textAbstract:
Зенько О. І. Використання інноваційних технологій на секційних заняттях із футболу : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 017 "Фізична культура і спорт" / наук. керівник В. О. Тищенко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 59 с.UA : Кваліфікаційна робота – 59 сторінок, 4 таблиці, 7 рисунків, 52 літературних джерела. Мета дослідження – обґрунтувати ефективність застосування інноваційних технологій в системі контроля рівня підготовленості для оптимізації навчально-тренувального процесу секційних занять із футболу. Об’єкт дослідження – навчально-тренувальний процес старшокласників на секційних заняттях із футболу. Суб’єкт дослідження – хлопці 11-х класів. Предмет дослідження – показники теоретичних знань, тактичного мислення та спеціальної фізичної підготовленості хлопців 11-х класів на секційних заняттях із футболу. Методи дослідження: аналіз і узагальнення науково-методичної літератури з теми дослідження, педагогічне спостереження, тестування теоретичних знань і тактичного мислення, тестування спеціальної фізичної підготовленості, методи математичної статистики. При виконанні впроваджених тестів домінуючими є орієнтація в просторі, рівновага в поєднанні зі швидкісними якостями. Для їх виконання такого ж значення набуває латентний час складної реакції і час одиночного руху. Враховуючи це, використання інноваційних технологій має позитивний вплив на рівень і реалізаційну складову техніко-тактичних дій футболістів. Розробка та практичне впровадження в систему контролю тренувальної діяльності старшокласників інноваційних методів оперативної оцінки рівня їх підготовленості, сприяє об’єктивній оцінці ефективності тренувальних занять та розробці відповідних корекційних заходів.
EN : Thesis consists of 59 pages, 4 tables, 7 drawings, 52 literary sources. The aim of the study is to substantiate the effectiveness of the use of innovative technologies in the system of control of the level of readiness for optimization of the training process of section football lessons. The object of study is the educational process of students of higher education institutions in section football classes. Subject of study – boys 15-16 y.o. The subject of the research is indicators of theoretical knowledge, tactical thinking and special physical preparedness of students of higher education institutions in section football classes. Research methods: analysis and generalization of scientific and methodological literature on the topic of research, pedagogical observation, testing of theoretical knowledge and tactical thinking, testing of special fitness, methods of mathematical statistics. Based on the experiences summed up in football teaching and training for many years several important problems in the special physical training of the football players were explored preliminarily by the method of document analysi. Orientation in space, balance in combination with speed qualities are dominant in the performance of the implemented tests. Given this, the use of innovative technologies has a positive impact on the level and implementation component of the technical and tactical actions of football players. The development and practical implementation of innovative methods of prompt assessment of the level of their preparedness in the system of control of the training activity of students, contributes to the objective assessment of the effectiveness of training sessions and the development of appropriate corrective measures.
Books on the topic "Теоретична фізика"
1
Новак, О. Ф. Збірник теоретичних задач і вправ з фізики. Київ: Радянська школа, 1989.
Find full text
2
Новак, О. Ф. Збірник теоретичних задач і вправ з фізики. Київ: Радянська школа, 1989.
Find full text
3
Новак, О. Ф. Збірник теоретичних задач і вправ з фізики. Київ: Радянська школа, 1989.
Find full text
4
Білинський, Ігор Васильович. Теорія ядра та процеси в ньому. Фізика атомного ядра. Видавничий відділ ДДПУ ім. І. Франка, 2021. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/5272.
Full textAbstract:
Навчальний посібник “ Теорія ядра та процеси в ньому. Фізика атомного ядра” написаний відповідно до програми навчальної дисципліни “ Загальна фізика ” для підготовки фахівців першого рівня вищої освіти спеціальностей 014 Середня освіта (Фізика) та 104 Фізика та астрономія, затвердженої вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Посібник займає місце між загальним курсом ядерної фізики та курсом теоретичної фізики. Це надасть змогу зрозуміти та вивчити видання, які спеціалізуються на питаннях ядерних досліджень. Для студентів, аспірантів та викладачів фізичних, фізико-математичних спеціальностей вищих навчальних закладів.
5
Капіносов, Анатолій Миколайович. Тематичне поетапне рівневе вивчення математики в основній школі. Інновація, 2005. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/5953.
Full textAbstract:
У посібнику викладено теоретичні і практичні основи технології вивчення математики за класичним дидактичним методом. Саме він покладений а основу рівневої дванадцятибальної системи оцінювання навчальних досягнень учнів. Стислий виклад теорії, технології проілюстрований різноманітними дидактичними матеріалами. Адресується вчителям математики-загальноосвітніх шкіл, методистам, студентам фізико-математичних факультетів педагогічних університетів.
6
Капіносов, Анатолій Миколайович. Основи технології навчання. Проектуємо урок математики. Видавнича група “Основа”, 2006. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/5385.
Full textAbstract:
У посібнику викладено теоретичні і практичні основи технології вивчення математики за класичним дидактичним методом — саме він покладений в основу рівневої дванадцятибальної системи оцінювання навчальних досягнень учнів. Стислий виклад теорії, технології проілюстрований різноманітними дидактичними матеріалами. Адресується вчителям математики загальноосвітніх шкіл, методистам, студентам фізико-математичних факультетів педагогічних університетів.
7
Коновал, Олександр Андрійович. Основи електродинаміки. Видавничий дім, 2008. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3603.
Full textAbstract:
Зміст посібника охоплює основні теми курсу «Класична та релятивістська електродинаміка». Значна увага приділяється обґрунтуванню та інтерпретації рівнянь Максвелла в локальній та інтегральній формах. Обговорюються наслідки та приклади використання їх. Детально пояснюються засадні положення релятивістської електродинаміки. В посібнику наголос робиться на якісній та фізичній стороні електродинамічних явищ, а адекватний математичний апарат використовується для ознайомлення з методами теоретичної фізики. Для студентів фізичних спеціальностей педагогічних університетів.
8
Коновал, Олександр Андрійович. Електродинаміка і теорія відносності. КДПУ, 2011. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3464.
Full textAbstract:
У посібнику подано оригінальне обґрунтування рівнянь Максвелла та інших законів класичної та релятивістської електродинаміки, основане на спеціальній теорії відносності й законі Кулона. Особлива увага звертається на фізичну інтерпретацію теоретичних принципів та електродинамічних явищ. Наведена значна кількість прикладів, що ілюструють застосування методів класичної і релятивістської електродинаміки та основних принципів теорії. Поданий аналіз нетривіальної проблеми виникнення та пояснення об’ємного заряду провідника з постійним струмом. Посібник розрахований на студентів фізичних спеціальностей педагогічних університетів, вчителів та викладачів фізики.
9
Коновал, Олександр Андрійович, А. О. Соломенко, Микола Анатолійович Слюсаренко, and Тетяна Іванівна Туркот. Критично-конструктивний підхід до вивчення спеціальної теорії відносності в профільних класах закладів загальної середньої освіти. КДПУ, 2018. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3482.
Full textAbstract:
У посібнику обґрунтовано теоретичну модель і схарактеризовано методику розвитку критичного мислення здобувачів освіти в процесі вивчення спеціальної теорії відносності у вищій та середній школах. На конкретних прикладах розглянуто дидактичні можливості використання цієї методики під час вивчення основ релятивістської механіки на засадах вимог програм з фізики для профільних класів закладів загальної середньої освіти. Запропоновано моделі розв’язання задач, завдання для контролю та самоконтролю знань, що орієнтовані на розвиток критичного мислення суб’єктів навчальної діяльності. Посібник призначений для студентів фізичних спеціальностей університетів, викладачів закладів вищої педагогічної освіти, слухачів інститутів післядипломної педагогічної освіти, вчителів-практиків, аспірантів і докторантів, які досліджують проблеми розвитку критичного мислення особистості в теоретичному та праксеологічному аспектах.
10
Коновал, Олександр Андрійович, Тетяна Іванівна Туркот, and Артем Олександрович Соломенко. Методика розвитку критичного мислення здобувачів освіти (на прикладах вивчення спеціальної теорії відносності та електродинаміки). КДПУ, 2019. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3562.
Full textAbstract:
У посібнику запропоновано методику розвитку критичного мислення (МРКМ) здобувачів освіти в процесі вивчення спеціальної теорії відносності й електродинаміки у закладах вищої освіти та в закладах загальної середньої освіти. Обґрунтовано теоретичну модель МРКМ. Конкретними прикладами продемонстровано дидактичні можливості використання цієї методики під час вивчення основ релятивістської механіки та електродинаміки на засадах вимог програм з фізики для профільних класів закладів загальної середньої освіти. Значну увагу приділено обґрунтуванню та поясненню суперечностей, що мають місце в електродинаміці та методиці її навчання. Окреслено способи спростування суперечностей в електродинаміці та методиці її навчання, основу яких становлять принцип фундаменталізації та критично-конструктивний аналіз електромагнітних явищ на послідовно релятивістських засадах. Моделі розв’язання задач, що пропонуються, будуть корисними як для здобувачів вищої освіти, так і для учнів закладів загальної середньої освіти. Задачі охоплюють, в основному, релятивістську кінематику. А завдання для контролю та самоконтролю знань орієнтовані на розвиток критичного мислення суб’єктів навчальної діяльності. Адресовано студентам фізичних спеціальностей педагогічних університетів, магістрантам, викладачам, слухачам закладів післядипломної педагогічної освіти, аспірантам і докторантам, які досліджують проблеми розвитку критичного мислення особистості.
Reports on the topic "Теоретична фізика"
1
Єчкало, Ю. В. Комп’ютерне моделювання як засіб формування теоретичних знань з фізики. Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. http://dx.doi.org/10.31812/0564/847.
Full text
2
Турінов, А. М., and О. М. Галдіна. Використання комп’ютерного моделювання при розв’язанні квантовомеханічних задач. Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка, 2017. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2320.
Full textAbstract:
Статтю присвячено одному з актуальних питань сучасної педагогіки – застосуванню методу комп’ютерного моделювання в навчальному процесі, зокрема при розв’язанні розрахункових задач загальної та теоретичної фізики в середовищі Mathematica. Сучасна фізична картина світу є квантово-польовою і потребує специфічного понятійного й математичного апарату. Практично кожне поняття подається за допомогою деякої математичної конструкції з розділів математичного й функціонального аналізу, для якісного розуміння якої необхідно самостійне розв’язання студентом на практиці конкретної фізичної задачі. Проектування інформаційних моделей фізичних процесів дозволяє осмислити задачу як об’єкт або явище фізичної реальності, проаналізувати її з використанням різних математичних методів, розробити алгоритм і програму розв’язку на комп’ютері. Як приклад, у статті розглядається типова квантовомеханічна задача про електрон у потенційній ямі. Для перших трьох стаціонарних станів за допомогою математичного пакету Wolfram Mathematica знайдено енергії та хвильові функції, побудовано відповідні графіки. Проведено детальний аналіз отриманих результатів.
3
Ганчук, А. А., and В. М. Соловйов. Еконофізичні методи моніторингу раннього сповіщення та прогнозування економічних криз. ТНТУ, October 2011. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1212.
Full textAbstract:
Нами запропоновано систему показників, які виходячи із загальних уявлень міждисциплінарної теорії складних систем, аналогій з фундаментальними науками, зокрема, теоретичною фізикою, дозволяють проводити моніторинг поточного стану системи, ідентифікувати критичні і кризові явища, будувати їх передвісники.
4
Марчик, В. І. Фізична культура за соціальною структурою в сфері матеріального виробництва. Криворізький державний педагогічний університет ; Видавничий дім, 2006. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1934.
Full textAbstract:
В обробку первинної соціологічної інформації було включено дані 114 анкет, із них: 37 анкет ВАТ Криворізький завод «Універсал», 37 анкет ОАО «Миттал Стил Кривой Рог» та 40 анкет ТОВ Криворізької швейної фабрики «Старт». Визначено високий ступінь твердження і прийняття основних цінностей і норм, які вважаються на цей момент часу культурними досягненнями в сфері фізичної культури і спорту, а також відносно низьку активність їх використання в діяльності не залежно від статті, віку і соціальної статусно-рольової функції. У жінок відмічено більш чуттєве розуміння теоретичної значимості фізичної культури як суспільної категорії та в два рази нижче, ніж у чоловіків, як категорії особистої культури. Установлена тенденція зниження інтересу до фізичної культури і спорту у віковій категорії з 30 до 44 років, а потім з 45 до 59 років - його зростання. Освітній рівень, який є вищим у працівників інженерно-технічного контингенту, ніж у робітників, впливає на формування цінностей, що проявляється, насамперед, у більш високій активності використання засобів фізичної культури і спорту.
5
Марчик, В. І. Методи дослідження у фізичному вихованні : методичні рекомендації. КДПУ, 2018. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2196.
Full textAbstract:
Представлені матеріали є допоміжним засобом у засвоєнні теоретичних знань та оволодінні навичками тестування і вимірювання на заняттях з дисципліни «Методи дослідження у фізичному вихованні» для студентів напряму підготовки 6.010103 Технологічна освіта (бакалаври), спеціалізація: фізична культура.
6
Модло, Євгеній Олександрович, Юлія Володимирівна Єчкало, Сергій Олексійович Семеріков, and Вікторія Василівна Ткачук. Використання технології доповненої реальності у мобільно орієнтованому середовищі навчання ВНЗ. РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2017. http://dx.doi.org/10.31812/0564/998.
Full textAbstract:
Мета дослідження: висвітлення особливостей використання технології доповненої реальності у мобільно орієнтованому середовищі навчання ВНЗ. Завдання дослідження: визначити роль та місце технології доповненої реальності у мобільно орієнтованому середовищі навчання, а також можливості використання технології доповненої реальності у навчанні фізики. Об’єкт дослідження: мобільно орієнтоване середовище навчання ВНЗ. Предмет дослідження: технологія доповненої реальності у мобільно орієнтованому середовищі навчання ВНЗ. Використані методи дослідження: теоретичні – аналіз науково-методичної літератури; емпіричні – навчання, спостереження за навчальним процесом. Результати дослідження. На основі аналізу наукових публікацій визначено поняття доповненої реальності. Відмічено, що онлайн-експерименти засобами доповненої реальності надають студентам можливість спостерігати й описувати роботу реальних систем при зміні їхніх параметрів, а також частково замінити експериментальні установки об’єктами доповненої реальності. Розглянуто схему реалізації доповненої реальності. Окремо виділено можливості роботи з об’єктами доповненої реальності у навчанні фізики. Показано, що застосування засобів доповненої реальності надає можливість підвищити реалістичність дослідження; забезпечує емоційний та пізнавальний досвід, що сприяє залученню студентів до систематичного навчання; надає коректні відомості про установку в процесі експериментування; створює нові способи подання реальних об’єктів у процесі навчання.
7
Соловйов, Володимир Миколайович, Олександр Ілліч Теплицький, and Р. С. Забєйда. Об’єктно-орієнтовані динамічні моделі в курсі комп’ютерного моделювання. Міністерство регіонального розвитку та будівництва України, September 2008. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1124.
Full textAbstract:
Метод молекулярної динаміки є потужним засобом дослідження найрізноманітніших систем; його теоретичні основи, маючи корені у класичній механіці, легко засвоюються студентами. Нажаль, реалізація методу часто викликає утруднення через необхідність програмування чисельних алгоритмів та інтерфейсу користувача, що призводило до стрімкого росту розміру програм та утруднювало їх налагодження. Тому, пропонуючи студентам ознайомлення з методом у лабораторному практикумі з моделювання, ми або пропонували шаблони програм, як автори [1], або застосовували спеціалізовані середовища для моделювання. Застосування об’єктного підходу до реалізації чисельних методів дозволяє суттєво підвищити наочність програм. Саме цьому при переробці курсу комп’ютерного моделювання для студентів фізико-математичних факультетів як інструмент моделювання нами була обрана об’єктно-орієнтована мова Python, що разом із своїми модулями (NumPy, Scientific, Visual та ін.) утворює об’єктно-орієнтоване середовище моделювання, застосування якого дозволило студентам зосередитися на моделі замість деталей програмування.
8
Холошин, Ігор Віталійович. Педагогічна геоінформатика. Ч. 3. Геоінформаційні системи. Видавець ФО-П Чернявський Д. О., 2016. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3925.
Full textAbstract:
Пропоноване видання є третьою частиною навчального посібника «Педагогічна геоінформатика», присвяченого питанням запровадження геоінформаційної освіти в педагогічних ВНЗ України. Ця частина розкриває освітній потенціал ГІС-технологій у курсах шкільної географії різного рівня підготовки. У теоретичній частині викладено історію розвитку ГІС-технологій, основні функціональні компоненти, структуру, організацію даних й аналітичні можливості ГІС, а також подано приклади їх практичного застосування. У практичній частині посібника детально, на конкретних прикладах, проаналізовано педагогічні технології запровадження ГІС-технологій у практику сучасної школи в різних формах організації навчання. У додатку до посібника подано методичні розробки для проведення практичних і лабораторних робіт різного тематичного змісту. Посібник розрахований на студентів-географів педагогічних ВНЗ, а також вчителів географії загальноосвітніх шкіл, коледжів та ліцеїв. Представляє інтерес і для вчителів інформатики, біології, математики та фізики.
9
Холошин, Ігор Віталійович. Педагогічна геоінформатика. Ч. 3. Геоінформаційні системи. Видавець ФО-П Чернявський Д. О., 2016. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3925.
Full textAbstract:
Пропоноване видання є третьою частиною навчального посібника «Педагогічна геоінформатика», присвяченого питанням запровадження геоінформаційної освіти в педагогічних ВНЗ України. Ця частина розкриває освітній потенціал ГІС-технологій у курсах шкільної географії різного рівня підготовки. У теоретичній частині викладено історію розвитку ГІС-технологій, основні функціональні компоненти, структуру, організацію даних й аналітичні можливості ГІС, а також подано приклади їх практичного застосування. У практичній частині посібника детально, на конкретних прикладах, проаналізовано педагогічні технології запровадження ГІС-технологій у практику сучасної школи в різних формах організації навчання. У додатку до посібника подано методичні розробки для проведення практичних і лабораторних робіт різного тематичного змісту. Посібник розрахований на студентів-географів педагогічних ВНЗ, а також вчителів географії загальноосвітніх шкіл, коледжів та ліцеїв. Представляє інтерес і для вчителів інформатики, біології, математики та фізики.
10
Соловйов, Володимир Миколайович, and Наталя Анатоліївна Хараджян. Курс «Моделювання економіки» як один із засобів фундаменталізації підготовки майбутніх економістів. Міністерство регіонального розвитку та будівництва України, September 2009. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1137.
Full textAbstract:
Передумовою забезпечення фундаменталізації професійного навчання є створення нових навчальних дисциплін (або перебудова існуючих), якісно відмінних від традиційних за структурою та змістом своєю спрямованістю на узагальнені, універсальні знання, формування фахівця нової формації, загальної культури і розвиток наукового мислення. В структурі економічної освіти курс «Моделювання економіки» забезпечує формування системи теоретичних знань та практичних навичок щодо моделювання структурних і динамічних властивостей економічних систем як засобу дослідження та управління складними явищами у макро-, мезо- й мікроекономічних системах. Компетентності, що формуються в процесі навчання курсу «Моделювання економіки», необхідні майбутньому фахівцю з економіки для створення та застосування моделей ринкової динаміки. Фундаментальні науки (зокрема, фізика) надають математичній економіці ефективні методи аналізу економічних даних та прогнозування економічних показників, що наприкінці ХХ ст. породило новий напрям досліджень – еконофізику. На нашу думку, зміст фундаменталізованого курсу «Моделювання економіки» повинен базуватися на поняттях еконофізики: складних динамічних систем (як неперервних, так і дискретних), теорії хаосу та фрактальної динаміки, тому що саме ці поняття створюють фундаментальне ядро сучасної математичної економіки. При вивченні фундаменталізованого курсу «Моделювання економіки» доцільно використовувати такі кросплатформенні системи комп’ютерної математики, як Matlab, Maxima та SAGE. Застосування SAGE дозволяє об’єднати можливості Matlab та Maxima в єдиному діяльнісному Web-середовищі та створює умови для активного застосування інноваційних технологій електронного, дистанційного та мобільного навчання.