To see the other types of publications on this topic, follow the link: Становлення професійне.
Dissertations / Theses on the topic 'Становлення професійне'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 36 dissertations / theses for your research on the topic 'Становлення професійне.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Шульженко, О. А. "Професійне становлення студентів-першокурсників." Thesis, Вид-во СумДУ, 2010. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/22241.
Full textAbstract:
Тема професійного становлення студентів І курсу є дуже актуальною в наш час. Адже сучасний етап розвитку суспільства характеризується автоматизацією і комп'ютеризацією виробництва, впровадженням нових технічних засобів і технологій. Це потребує від молодих спеціалістів здатності успішно та ефективно знаходити та реалізовувати себе як професіонала в досить нестабільних соціально-економічних умовах.
При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/22241
2
Руденко, Лариса Анатоліївна. "Професійна орієнтація молоді на здобуття робітничого фаху в закладах профтехосвіти." Thesis, Актуальні проблеми в системі освіти: загальноосвітній навчальний заклад – доуніверситетська підготовка – вищий навчальний заклад : зб. наук. праць матеріалів ІІ Всеукраїнської наук.-практ. конф., м. Київ, Національний авіаційний університет / наук, 2016. http://hdl.handle.net/123456789/3120.
Full textAbstract:
У статті актуалізується проблема професійної орієнтації молоді на здобуття робітничих професій у закладах профтехосвіти. Сучасна система підготовки молоді до професійної діяльності передбачає орієнтування старшокласників у сучасному виробництві, набуття вмінь швидкого пристосування до нових умов роботи. Від правильного вибору професії кожним підлітком у кінцевому результаті залежить продуктивність праці в державі, ефективність використання трудового потенціалу, масштаби плинності кадрів і міграції тощо. А це означає, що для забезпечення суспільних потреб необхідно активізувати профорієнтаційну роботу передусім серед учнів загальноосвітніх шкіл, надаючи їм одночасно свободу вибору професії, мотивуючи здобувати її у професійно-технічних навчальних закладах.
3
Литвин, Андрій Вікторович. "Професійна орієнтація молоді на здобуття робітничого фаху в закладах профтехосвіти." Thesis, Актуальні проблеми в системі освіти: загальноосвітній навчальний заклад – доуніверситетська підготовка – вищий навчальний заклад : зб. наук. праць матеріалів ІІ Всеукраїнської наук.-практ. конф., м. Київ, Національний авіаційний університет / наук, 2016. http://hdl.handle.net/123456789/3121.
Full textAbstract:
У статті актуалізується проблема професійної орієнтації молоді на здобуття робітничих професій у закладах профтехосвіти. Сучасна система підготовки молоді до професійної діяльності передбачає орієнтування старшокласників у сучасному виробництві, набуття вмінь швидкого пристосування до нових умов роботи. Від правильного вибору професії кожним підлітком у кінцевому результаті залежить продуктивність праці в державі, ефективність використання трудового потенціалу, масштаби плинності кадрів і міграції тощо. А це означає, що для забезпечення суспільних потреб необхідно активізувати профорієнтаційну роботу передусім серед учнів загальноосвітніх шкіл, надаючи їм одночасно свободу вибору професії, мотивуючи здобувати її у професійно-технічних навчальних закладах.
4
Підбуцька, Ніна Вікторівна. "Психологія становлення професіоналізму майбутніх інженерів." Thesis, НТУ "ХПІ", 2017. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/35967.
Full textAbstract:
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Державний заклад "Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського", Одеса, 2017. У дисертації на засадах інтегративного підходу обґрунтована та презентована авторська концепція психологічних основ становлення професіоналізму майбутніх інженерів протягом етапу професійної підготовки у технічному виші. Схарактеризовано теоретичні підходи щодо розуміння проблеми професійного становлення майбутнього фахівця, результатом якого є поява такого новоутворення студентського віку, як професіоналізм. Презентовано феноменологію проблеми професіоналізму суб'єкта інженерної діяльності. Визначено місце професіоналізму у психологічній структурі інженерної діяльності. За рівневим підходом визначено професіоналізм майбутнього інженера як складний багатокомпонентний психологічний конструкт, процес становлення якого починається на етапі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі. У роботі виявлено закономірності становлення професіоналізму майбутнього інженера під час навчання у виші. Визначено психологічні детермінанти розвитку професіоналізму студентів інженерно-технічних спеціальностей, до яких віднесено внутрішні протиріччя, навчально-професійні кризи та психологічні бар'єри. Визначено основні психолого-педагогічні умови становлення професіоналізму в технічному ВНЗ. Наведено результати емпіричного аналізу, що спрямований на розкриття динаміки становлення професіоналізму майбутніх фахівців інженерної галузі, специфіки прояву професіоналізму майбутніх інженерів, характеристики його складових, психологічної структури, верифікацію предикторів досліджуваного феномену, визначення типів інженерів-професіоналів. У дисертації розкрито результати апробації психолого-педагогічної програми супроводу становлення професіоналізму майбутніх інженерів впродовж навчання у технічному виші, кількісні та якісні показники якої свідчать про її ефективність.The thesis for the psychology doctor’s degree, speciality 19.00.07 – pedagogical and age psychology. – State institution "South Ukrainian national pedagogical university after K. D. Ushynsky", Odessa, 2017. Psychological bases of formation of future engineers’ professionalism during a stage of vocational training in technical educational institutions are presented in the dissertation. There are revealed peculiarities and regularities of professional formation of future expert the result of which is appearance of such a new formation as professionalism. In research regularities of formation of future engineer’s professionalism during training in high educational institution are revealed. There are characterized the psychological determinants of professionalism development of the students of technical specialties to which internal contradictions, professional crisis and barriers are related to. The main psychological and pedagogical conditions of professionalism formation in high technical institutions are defined. By the results of empirical research features of professionalism of future specialists of engineering by means of comparison with future humanists are revealed, components of professionalism of future engineers are characterized, predictors of the studied phenomenon are found. In this dissertation there are presented the results of approbation of the psychological and pedagogical program of future engineers’ professionalism during training in high technical institutions, which quantitative and qualitative indicators prove its effectiveness.
5
Підбуцька, Ніна Вікторівна. "Психологія становлення професіоналізму майбутніх інженерів." Thesis, Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К. Д. Ушинського, 2017. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/35965.
Full textAbstract:
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Державний заклад "Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського", Одеса, 2017. У дисертації на засадах інтегративного підходу обґрунтована та презентована авторська концепція психологічних основ становлення професіоналізму майбутніх інженерів протягом етапу професійної підготовки у технічному виші. Схарактеризовано теоретичні підходи щодо розуміння проблеми професійного становлення майбутнього фахівця, результатом якого є поява такого новоутворення студентського віку, як професіоналізм. Презентовано феноменологію проблеми професіоналізму суб'єкта інженерної діяльності. Визначено місце професіоналізму у психологічній структурі інженерної діяльності. За рівневим підходом визначено професіоналізм майбутнього інженера як складний багатокомпонентний психологічний конструкт, процес становлення якого починається на етапі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі. У роботі виявлено закономірності становлення професіоналізму майбутнього інженера під час навчання у виші. Визначено психологічні детермінанти розвитку професіоналізму студентів інженерно-технічних спеціальностей, до яких віднесено внутрішні протиріччя, навчально-професійні кризи та психологічні бар'єри. Визначено основні психолого-педагогічні умови становлення професіоналізму в технічному ВНЗ. Наведено результати емпіричного аналізу, що спрямований на розкриття динаміки становлення професіоналізму майбутніх фахівців інженерної галузі, специфіки прояву професіоналізму майбутніх інженерів, характеристики його складових, психологічної структури, верифікацію предикторів досліджуваного феномену, визначення типів інженерів-професіоналів. У дисертації розкрито результати апробації психолого-педагогічної програми супроводу становлення професіоналізму майбутніх інженерів впродовж навчання у технічному виші, кількісні та якісні показники якої свідчать про її ефективність.The thesis for the psychology doctor’s degree, speciality 19.00.07 – pedagogical and age psychology. – State institution "South Ukrainian national pedagogical university after K. D. Ushynsky", Odessa, 2017. Psychological bases of formation of future engineers’ professionalism during a stage of vocational training in technical educational institutions are presented in the dissertation. There are revealed peculiarities and regularities of professional formation of future expert the result of which is appearance of such a new formation as professionalism. In research regularities of formation of future engineer’s professionalism during training in high educational institution are revealed. There are characterized the psychological determinants of professionalism development of the students of technical specialties to which internal contradictions, professional crisis and barriers are related to. The main psychological and pedagogical conditions of professionalism formation in high technical institutions are defined. By the results of empirical research features of professionalism of future specialists of engineering by means of comparison with future humanists are revealed, components of professionalism of future engineers are characterized, predictors of the studied phenomenon are found. In this dissertation there are presented the results of approbation of the psychological and pedagogical program of future engineers’ professionalism during training in high technical institutions, which quantitative and qualitative indicators prove its effectiveness.
6
Градінович, М. В. "Акмеологічний підхід у процесі професійного становлення майбутніх педагогів." Thesis, Київський національний університет технологій та дизайну, 2017. https://er.knutd.edu.ua/handle/123456789/8486.
Full text
7
Тимко, Катерина. "Професійна ідентифікація студентів НТУ «ХПІ»." Thesis, НТУ "ХПІ", 2015. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/15680.
Full text
8
Лич, Оксана Миколаївна, and Анастасія Вадимівна Крохіна. "Роль комунікативної компетентності та рефлексії у процесі професійного становлення студентів-психологів." Thesis, Національний авіаційний університет, 2020. https://er.nau.edu.ua/handle/NAU/54056.
Full textAbstract:
На сьогодні підвищення ефективності комунікації і розвиток комунікативної компетентності фахівців-психологів є однією з провідних, активно досліджува- них проблем. Комунікативна компетентність розглядається як базова, ключова компетенція, якою повинен володіти психолог. Однією з умов ефективної кому- нікації в процесах міжособистісного пізнання і взаємодії є рефлексія.
9
Лич, Оксана Миколаївна, and Анастасія Вадимівна Крохіна. "Роль комунікативної компетентності та рефлексії у процесі професійного становлення студентів-психологів." Thesis, Національний авіаційний університет, 2020. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/42244.
Full textAbstract:
На сьогодні підвищення ефективності комунікації і розвиток комунікативної компетентності фахівців-психологів є однією з провідних, активно досліджува- них проблем. Комунікативна компетентність розглядається як базова, ключова компетенція, якою повинен володіти психолог. Однією з умов ефективної кому- нікації в процесах міжособистісного пізнання і взаємодії є рефлексія.
10
Лич, Оксана Миколаївна, and Анастасія Вадимівна Крохіна. "Роль комунікативної компетентності та рефлексії у процесі професійного становлення студентів-психологів." Thesis, Національний авіаційний університет, 2020. https://er.nau.edu.ua/handle/NAU/49562.
Full textAbstract:
На сьогодні підвищення ефективності комунікації і розвиток комунікативної компетентності фахівців-психологів є однією з провідних, активно досліджува- них проблем. Комунікативна компетентність розглядається як базова, ключова компетенція, якою повинен володіти психолог. Однією з умов ефективної кому- нікації в процесах міжособистісного пізнання і взаємодії є рефлексія.
11
Переломова, Олена Степанівна, Елена Степановна Переломова, Olena Stepanivna Perelomova, and Я. І. Бабакова. "Роль і значення культури спілкування у процесі професійного становлення фахівців-економістів." Thesis, Видавництво СумДУ, 2009. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/17208.
Full text
12
Хорощак, Юлія Богданівна, and Yuliia Khoroshchak. "Психологічні особливості розвитку комунікативних та організаторських здібностей майбутніх професіоналів." Thesis, Національний авіаційний університет, 2020. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/43269.
Full textAbstract:
Нинішній час – час змін, тож Україні потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, критично мислити, організовувати людей та вести за собою. Саме тому найбільш актуальними у прикладній психологічній науці постають проблеми, що пов’язані з професійним становленням і розвитком особистості, зокрема комунікативних та організаторських навичок.Today is a time of change, so Ukraine needs people who can make unconventional decisions, think critically, organize people and lead. That is why the most relevant in applied psychological science are the problems associated with the professional development and development of personality, including communication and organizational skills.
13
Дробот, Ольга Вячеславівна. "ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ СУБ’ЄКТА ДІЯЛЬНОСТІ." Thesis, Pereiaslav-Khmelnytskyi Hryhorii Skovoroda State Pedagogical University, 2018. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/38671.
Full textAbstract:
Метою роботи є дослідження уявлень про самосвідомість як про спосіб організації змісту професійного образу світу, як уявлення суб’єкта про «Я»-професійне. Об’єктом виступає професійна самосвідомість особистості; методом – теоретичний аналіз наукових психологічних джерел.Одним із найважливіших етапів формування особистості в період професійної підготовки є оволодіння професійними знаннями, навичками та вміннями, основами професійної культури, що веде за собою істотні зміни у структурі свідомості й самосвідомості. Структура професійної самосвідомості є трикомпонентною яка включає когнітивну, афективно-оцінну й регулятивну складові.
14
Гранкова, Х. М. "Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників." Thesis, Чернігів, 2021. http://ir.stu.cn.ua/123456789/24930.
Full textAbstract:
Гранкова, Х. М. Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників : випускна кваліфікаційна робота : 231 "Соціальна робота" / Х. М. Гранкова ; керівник роботи К. В. Максьом ; НУ "Чернігівська політехніка", кафедра соціальної роботи. – Чернігів, 2021. – 73 с.Метою кваліфікаційної роботи є теоретично обґрунтувати і емпірично дослідити особливості розвитку комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників, а також запропонувати методи цілеспрямованого розвитку комунікативної компетентності. Об'єктом дослідження є комунікативна компетентність. Предметом дослідження є особливості розвитку комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників. Для досягнення поставленої мети нами було розв'язглянуто такі питання: досліджено визначальні категорії понять компетенції та компетентності; розглянуто поняття та зміст комунікативної компетентності та комунікативного бар'єру, а також структуру та складові комунікативної компетентності; охарактеризовано комунікативну компетентність соціального працівника як основний чинник професійного становлення та самореалізації майбутніх фахівців; емпірично досліджено та проаналізовано особливості розвитку комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників; запропоновано шляхи розвитку комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників. Практичне значення роботи полягає в тому, що використання наукової розробки допоможе у якісній підготовці майбутніх соціальних працівників у закладах вищої освіти. При організації дослідження було використано ряд психологічних методик, а саме: опитувальник Форвергера на контактність; тест на визначення рівня комунікабельності В. Ф. Ряховського; методика дослідження психологопедагогічної компетентності І. Міщенко, що адаптована для студентівмайбутніх соціальних працівників.
The purpose of the qualification work is to theoretically substantiate and empirically investigate the features of the development of communicative competence of future social workers, as well as to propose methods for purposeful development of communicative competence. The object of research is communicative competence. The subject of the research is the peculiarities of the development of communicative competence of future social workers. To achieve this goal, we have addressed the following issues: the defining categories of the concepts of competence and competence are investigated; the concept and content of communicative competence and communicative barrier, as well as the structure and components of communicative competence are considered; the communicative competence of a social worker is characterized as the main factor of professional development and self-realization of future specialists; the features of the development of communicative competence of future social workers were empirically researched and analyzed; the ways of development of communicative competence of future social workers are offered. The practical significance of the work is that the use of research will help in the quality training of future social workers in higher education. A number of psychological methods were used in organizing the study, namely: Forverger's contact questionnaire; test to determine the level of sociability of VF Ryahovsky; methodology of research of psychological and pedagogical competence of I. Mishchenko, which is adapted for students-future social workers.
15
Осьодло, Василь Ілліч. "Психологічні засади професійного становлення суб"єкта військово-професійної діяльності." Diss. of Doctor of Psychological Sciences, Нац. акад. пед. наук України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2013.
Find full text
16
Шкарлатюк, К. І., and K. I. Shkarlatiuk. "Чинники професійного й особистісного становлення медичного психолога." Thesis, Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2012. http://esnuir.eenu.edu.ua/handle/123456789/807.
Full text
17
Байдаков, Г. М. "Психологічні особливості становлення професійної компетентності соціальних працівників в умовах центрів комплексної реабілітації." Thesis, Чернігів, 2021. http://ir.stu.cn.ua/123456789/24922.
Full textAbstract:
Байдаков, Г. М. Психологічні особливості становлення професійної компетентності соціальних працівників в умовах центрів комплексної реабілітації : випускна кваліфікаційна робота : 231 "Соціальна робота" / Г. М. Байдаков ; керівник роботи В. М. Філіпович ; НУ "Чернігівська політехніка", кафедра креативних індустрій та соціальних інновацій. – Чернігів, 2021. – 80 с.У роботі розглянуто й обґрунтовано теоретичні та методичні основи організації роботи соціального працівника в умовах центру комплексної реабілітації. Внаслідок проведеного дослідження визначено, що оволодіння професією соціального працівника пов'язане як з набуттям певних знань, навиків і умінь, так і з активним особистісним становленням, внутрішнім прийняттям професії. Встановлено, що необхідними психологічними особливостями соціального працівника є здатність до емпатії, співпереживання, співчуття, відкритість, доброзичливість, вміння вибирати і зберігати оптимальну психологічну дистанцію у спілкуванні з клієнтом, спостережливість, уміння розуміти внутрішні властивості особливості людини (інтуїція), вміння аналізувати власну поведінку (рефлексія), вміння керувати собою і процесом спілкування, щирість й безумовна повага до людей. Була створена модель професійної компетентності соціального працівника, яка включає в себе особистісний, когнітивний та діяльнісний компоненти.
Theoretical and methodical bases of organization of work of development worker are in-process considered and reasonable in the conditions of center of complex rehabilitation. As a result of undertaken a study certainly, that the capture of development worker a profession is related both to acquisition of certain knowledge, skills and abilities and with the active personality becoming, internal acceptance of profession. It is set that the necessary psychological features of development worker is ability to емпатії, співпереживання, sympathy, openness, goodwill, ability to choose and keep optimal psychological distance in intermingling with a client, observation, ability to understand internal properties of feature of man (intuition), ability to analyse own behavior (reflection), ability to lead by a soba and by the process of commonunication, sincerity and absolute respect to the people. There was the created model of professional competence of development worker, that includes for itself personality, cognitive and practical components.
18
Ріпко, Ірина Валентинівна. "Особливості становлення лідерського потенціалу у студентів вищих навчальних закладів." Thesis, НТУ "ХПІ", 2015. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/15569.
Full text
19
Якименко-Терещенко, Наталія Василівна. "Значення тренінгової форми навчання при становленні студента як майбутнього фахівця." Thesis, Харківський національний університет будівництва та архітектури, 2019. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/41718.
Full text
20
Акулович, А. Є., В. С. Мих, and Н. С. Педченко. "Форми проведення навчальних занять в університеті як крок до успішного становлення професійної особистості студента." Thesis, ПУЕТ, 2020. http://dspace.puet.edu.ua/handle/123456789/10126.
Full textAbstract:
Нині молодь активна, цілеспрямована, сповнена нових ідей і налаштована на пошук нестандартних шляхів реалізації своїх креативних здібностей, тому потребує ефективних способів і засобів активізації пізнавальної діяльності. З огляду на це сьогодні розробляються нові та використовуються вже апробовані технології, які адаптуються до конкретних умов та специфіки закладів вищої освіти, а саме: стимулюють посилення самостійності, передбачають розвиток процесів саморегуляції спільної творчої діяльності викладача та студентів і сприяють підвищенню якості освітнього процесу загалом.
21
Акулович, А. Є., В. С. Мих, and Наталія Сергіївна Педченко. "Форми проведення навчальних занять в університеті як крок до успішного становлення професійної особистості студента." Thesis, ПУЕТ, 2020. http://dspace.puet.edu.ua/handle/123456789/10132.
Full textAbstract:
Нині молодь активна, цілеспрямована, сповнена нових ідей і налаштована на пошук нестандартних шляхів реалізації своїх креативних здібностей, тому потребує ефективних способів і засобів активізації пізнавальної діяльності. З огляду на це сьогодні розробляються нові та використовуються вже апробовані технології, які адаптуються до конкретних умов та специфіки закладів вищої освіти, а саме: стимулюють посилення самостійності, передбачають розвиток процесів саморегуляції спільної творчої діяльності викладача та студентів і сприяють підвищенню якості освітнього процесу загалом.
22
Гармаш, Сергій Володимирович. "Формування проектної культури студентів як передумова ефективної професійної діяльності." Thesis, Univerzita Palackého v Olomouci, Czech Republic, 2010. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/47458.
Full textAbstract:
Forming of project culture of students is one of the main conditions for their effective professional activity. Some problems of modern higher education in Ukraine are analyzed in the article. The obvious conclusion is: "Culture,
education, creative abilities of specialists are the factors, which define the success of professional activity".
23
Гавриленко, К. О., and Н. В. Приходько. "Співчуття до себе як професійно важлива якість майбутнього фахівця соціальної роботи." Thesis, Чернігів, 2021. http://ir.stu.cn.ua/123456789/24919.
Full textAbstract:
Гавриленко, К. О. Співчуття до себе як професійно важлива якість майбутнього фахівця соціальної роботи : випускна кваліфікаційна робота : 231 "Соціальна робота" / К. О. Гавриленко, Н. В. Приходько ; керівник роботи Г. Л. Чепурна ; НУ "Чернігівська політехніка", кафедра креативних індустрій та соціальних інновацій. – Чернігів, 2021. – 101 с.У дипломній роботі на основі теоретичного та емпіричного дослідження встановили аналіз стану дослідження концепту «співчуття до себе». Визначено особливості становлення фахівця соціальної сфери. Становлення особистості фахівця в соціальній сфері запропоновано аналізувати як багаторівневий соціально-психологічний феномен, що визначає як складний, неперервний процес активної взаємодії особистості та професійного середовища, внаслідок якої здійснюється самовизначення у професійній діяльності, професійний саморозвиток й самореалізація. Емпірично досліджено особливості прояву структурних компонентів співчуття до себе у майбутніх фахівців соціальної сфери. Встановлено що більшість досліджуваних має середній рівень складників «доброта до себе», «уважність до себе», «спільність з людством». Розроблено комплесну програму «Співчуття до себе як професійно важлива якість майбутнього фахівця соціальної роботи» яка складається з навчального курсу «Роль співчутя до себе у професійному розвитку фахівця соціальної роботи» та соціально-психологічного тренінгу «Співчуття до себе як необхідної умови професійного становлення соціального працівника» та розроблені рекомендації майбутнім фахівцям соціальної сфери, щодо співчуття до себе.
n the thesis on the basis of theoretical and empirical research the analysis of a condition of research of concept of «compassion to itself» is established. The peculiarities of becoming a specialist in the social sphere are determined. It is proposed to analyze the personality formation of a specialist in the social sphere as a multilevel socio-psychological phenomenon, which defines as a complex, continuous process of active interaction of personality and professional environment, resulting in self-determination in professional activities, professional self-development and self-realization. The peculiarities of the manifestation of the structural components of well-being in future specialists in the social sphere have been empirically studied. It was found that most of the subjects have an average level of components «self-kindness», «self-care», «community with humanity». A comprehensive program «Compassion for yourself as a professionally important quality of the future social worker» has been developed. and developed recommendations for future social workers on self-esteem.
24
Чепіль, Ірина Костянтинівна. "Проблеми професійного становлення сучасної молоді." Thesis, 2018. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/33975.
Full text
25
Мишаков, Богдан Анатолійович, and Bohdan Anatoliiovych Myshakov. "Професійне становлення викладачів-початківців закладу вищої освіти." Master's thesis, 2020. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/10089.
Full textAbstract:
В магістерській роботі розглянуто виявлено особливості педагогічної діяльності викладачів-початківців закладу вищої освіти: невисокий рівень сформованості професійно значущих характеристик особистості викладачів-початківців (облік реакції аудиторії, вміння зняти напругу і втому аудиторії, причетність, тактовність, об’єктивність, педагогічна спрямованість та ін.); найчастіше неадекватна самооцінка; недостатність психолого-педагогічних знань, пов’язаних зі специфікою викладання у вищій школі і невміння використовувати теоретичні знання на практиці; невміння рефлексувати та аналізувати хід і результати своєї педагогічної діяльності; непослідовність у застосуванні методів в процесі спілкування.The master's thesis reveals the peculiarities of pedagogical activity of beginning teachers of higher educational institution: low level of professionally significant personality characteristics of beginning teachers (accounting of audience reaction, ability to relieve tension and fatigue of the audience, involvement, tact, objectivity, pedagogical orientation, etc.); often inadequate self-esteem; lack of psychological and pedagogical knowledge related to the specifics of teaching in higher education and the inability to use theoretical knowledge in practice; inability to reflect and analyze the course and results of their pedagogical activities; inconsistency in the application of methods in the communication process.
26
Проскурка, Наталія Миколаївна. "Професійне самовизначення як основа професійного становлення особистості." Thesis, 2008. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/20907.
Full text
27
Прудка, Лілія Миколаївна. "Вплив соціального інтелекту на професійне становлення майбутнього практичного психолога." Thesis, 2015. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/20207.
Full text
28
Климашевська, Аліна Денисівна. "Особливості соціально-професійного становлення службовців за наслідками акме-подій." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4449.
Full textAbstract:
Климашевська А. Д. Особливості соціально-професійного становлення службовців за наслідками акме-подій : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 053 «Психологія» / наук. керівник Г. О. Горбань. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 79 с.UA : Робота викладена на 79 сторінки, 13 таблиць, 1 рисунок. Перелік посилань включає 72 джерела. Об’єкт дослідження – соціально-професійне становлення службовців-педагогів.. Проблема формування особливостей соціально-професійного становлення є значущою для кожного індивіда, оскільки пов’язана із системою його ідентичності, виконуючи регулюючу функцію у процесі його становлення та розвитку як особистості у професійній діяльності. Розвиток стійких професійних якостей є невід’ємною характеристикою зрілої та сформованої особистості, оскільки є запорукою збереження її автентичності, умовою успішної адаптації, безпеки, самореалізації та здатності багатогранного прояву «Я». Ефективна побудова професійної діяльності є важливою умовою успішного різностороннього розвитку особистості. Будь-яка професійна діяльність – це складна динамічна система, яка складається з декількох елементів: комунікативна, конструктивна та організаторська діяльність. Їх збереження в професійній діяльності є потрібним для профілактики професійного вигорання. Наукова новизна полягає у тому, що, вперше буде застосовуватися вільний прикладний експеримент для дослідження «акме-подій» соціально-професійного становлення службовців України.
EN : The work is presented on 79 pages, 13 tables, 1 figure. The list of links includes 72 sources. The object of study - the socio-professional development of employees-teachers .. The problem of forming the features of socio-professional development is significant for each individual, as it is related to his identity system, performing a regulatory function in the process of its formation and development as a person in professional activity . The development of stable professional qualities is an integral characteristic of a mature and mature personality, as it is the key to maintaining its authenticity, a condition for successful adaptation, security, self-realization and the ability to multifaceted manifestation of "I". Effective construction of professional activity is an important condition for successful multifaceted development of personality. Any professional activity is a complex dynamic system consisting of several elements: communicative, constructive and organizational activity. Their preservation in professional activity is necessary for the prevention of burnout. The scientific novelty is that, for the first time, a free applied experiment will be used to study the "acme-events" of socio-professional development of Ukrainian employees.
29
Безлюдна, Ілона Вячеславівна. "Педагогічні особливості формування мотивації абітурієнтів та студентів як чинник впливу на якість вищої освіти." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6359.
Full textAbstract:
Безлюдна І. В. Педагогічні особливості формування мотивації абітурієнтів та студентів як чинник впливу на якість вищої освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник О. В. Пономаренко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 77 с.UA : Робота викладена на 77 сторінках друкованого тексту, містить 9 рисунків. Перелік посилань включає 65 джерел. Об’єкт дослідження – якість вищої освіти як педагогічна проблема. Предмет дослідження – мотивація абітурієнтів та студентів як чинник впливу на якість вищої освіти в Україні. Мета дослідження – виявлення особливостей мотивації абітурієнтів та студентів як чинника впливу на якість вищої освіти. У роботі проведено теоретичний аналіз проблеми формування мотивації особистості до майбутньої діяльності; обґрунтовано професійне самовизначення в юнацькому віці; визначено особливості мотивації у абітурієнтів та студентів; складено рекомендації з формування мотивації абітурієнтів та студентів як чинника впливу на якість вищої освіти. Практичне значення отриманих результатів визначається тим, що сформульовані у досліджені теоретичні положення і висновки, одержані експериментальні дані дозволяють осмислити ефективність підвищення освітньої мотивації студентів.
EN : The work is presented on 77 pages of printed text, contains 9 figures. The list of references includes 65 sources. The object of research is the quality of higher education as a pedagogical problem. The subject of the research is the motivation of entrants and students as a factor influencing the quality of higher education in Ukraine. The purpose of the study is to identify the characteristics of the motivation of applicants and students as a factor influencing the quality of higher education. Theoretical analysis of the problem of formation of personality motivation for future activity is carried out in the work; professional self-determination in adolescence is substantiated; the peculiarities of motivation of entrants and students are determined; recommendations for the formation of motivation of entrants and students as a factor influencing the quality of higher education. The practical significance of the obtained results is determined by the fact that formulated in the studied theoretical positions and conclusions, the obtained experimental data allow to comprehend the effectiveness of increasing the educational motivation of students.
30
Сметана, Оксана Вікторівна. "Прогностичні та корекційні можливості подолання професійних деструкцій психологів." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4770.
Full textAbstract:
Сметана О. В. Прогностичні та корекційні можливості подолання професійних деструкцій психологів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 053 «Психологія» / наук. керівник Л. Б. Маліцька. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 78 с.UA : Робота виклади на 78 сторінок, 1 рисунок, 11 таблиць. Перелік посилання включає 77 джерел. Об’єктом дослідження є психологічні особливості виникнення професійних деструкцій. В суспільстві соціально-економічні зміни висувають нові вимоги до особистостіпсихолога. На перший план висувається здатність бути суб'єктом свогопрофесійного розвитку, в умовах соціальної невизначеності, самостійно знаходити вирішення соціально і професійно значущих проблем. Тим часом відсутність чітких орієнтирів в області освітньої політики підсилює психоемоційні навантаження на психологів, породжує психологічний дискомфорт, провокує моральну дезадаптаціюпсихологів. Все це в кінцевому рахунку ініціює негативні особистісні змінипсихолога. Як показує аналіз психологічної практики, багато психологівпроявляють пасивність, небажання що-небудь міняти в своїй роботі, з упередженням ставляться до об'єктивно назрілих нововведень. Багато в чому цеобумовлено особистісними характеристиками психологів, такими як низька соціально-професійна активність, консерватизм, догматизм, байдужість. Сьогодення викликає у будь-якої особистості неоднозначний психоемоційний стан. Економічні труднощі, сучасні соціально-інформаційні стресори мирного часу, криза соціальних та духовних цінностей, погіршення матеріального рівня життя людей призводять до психоемоційних навантажень, спричиняють психологічний дискомфорт та провокують розвиток професійних деструкцій особистості. Дуже важливим постає питання пошуку властивостей для подолання професійних деструкцій. Тому, ми вважаємо, що в умовах сьогодення тема магістерської дипломної роботи набуває актуальності. Наукова новизнадолідженняполягає в тому,що його результати спрямовані на вдосконалення психологічної діяльності, а такожпроцесів підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації психологів васпекті подолання професійно обумовлених деструкції особистості,тобто на розвиток професіоналізму психолога.
EN : The work is presented on 78 pages, 1 figure, 11 tables. The list of references includes 77 sources. The object of research is the psychological features of the occurrence of professional destruction. In society, socio-economic changes make new demands on the personalitypsychologist. At the forefront is the ability to be the subject of their professional development, in conditions of social uncertainty, to find solutions to socially and professionally significant problems. Meanwhile, the lack of clear guidelines in the field of educational policy increases the psycho-emotional burden on psychologists, creates psychological discomfort, provokes moral maladaptation psychologists. All this ultimately initiates negative personal changes psychologist. As the analysis of psychological practice shows, many psychologists show passivity, unwillingness to change anything in their work, are biased towards objectively mature innovations. This is largely due to the personal characteristics of psychologists, such as low socio-professional activity, conservatism, dogmatism, indifference. The present causes an ambiguous psycho-emotional state in any individual. Economic difficulties, modern socio-informational stressors of peacetime, the crisis of social and spiritual values, deteriorating living standards lead to psycho-emotional stress, cause psychological discomfort and provoke the development of professional destruction of the individual. The question of finding properties to overcome professional destruction is very important. Therefore, we believe that in today's conditions the topic of master's thesis becomes relevant. Scientific novelty is that its results are aimed at improving psychological activities, as well as processes of training, retraining and advanced training of psychologists in the aspect of overcoming professionally caused personality destruction, ie the development of professionalism of the psychologist.
31
Псуй, Ірена Василівна, and Irena Psui. "Мотиваційні чинники навчальної діяльності здобувачів вищої освіти." Bachelor's thesis, 2021. http://elartu.tntu.edu.ua/handle/lib/35332.
Full textAbstract:
У кваліфікаційній роботі досліджується роль мотивації в навчальному процесі студентів у вищій школі та її вплив на професійне становлення.
Аналізуючи наукові підходи, мотивація – це складна, багатоступенева система спонукань індивідуальності, її основна компонента, що включає спрямованість, потребнісно-мотиваційні аспекти, зацікавленість, ідеали, установки, соціальні очікування, характерологічні конструкти: прагнення, норми, ціннісні орієнтації, емоційно-вольові структури, переживання задоволення потреби та різноманітні соціально-психологічні якості і т.д.
З’ясовано, що значимими є такі параметри мотивації навчальної діяльності, як її стійкість, зв’язок з рівнем інтелекту, пізнавального розвитку і способами та методами навчальної діяльності. Проблема мотивації є однією з найважливіших детермінант успішності у досягненні навчальних результатів. До динамічних параметрів мотивів належать: стійкість, сила мотиву, емоційне забарвлення, швидкість виникнення.
Емпірично досліджено, що навчальна діяльність студентів полімотивована наступними чинниками: пізнавальними (внутрішніми), соціальними, вузькими пізнавальними мотивами, мотивами соціального співробітництва.
Пізнавальні (внутрішні) мотиви є умовою професійного самовизначення, успішного опанування професією, перспективного розвитку фахівця і є його особистісним ресурсом на шляху самоактуалізації.
Визначено основні мотиваційні чинники, забезпечення яких оптимізує ефективне формуванню мотивації здобувачів вищої освіти, а саме: відбір змісту навчання (новизна, практичність, проблемність, сучасність), організація навчального процесу (форми навчання: очна або дистанційна, технологічність, продуктивна педагогічна інтеракція, моніторинг засвоєння навчального матеріалу, застосування інноваційних засобів навчання), врахування індивідуально-психологічних характеристик (інтереси, погляди, установки, ставлення, цінності) та соціально-психологічних процесів у студентській групі.The qualifying work investigates the role of motivation in the educational process of students in higher education and its impact on professional development. Analyzing scientific approaches, motivation is a complex, multilevel system of motivations of individuality, its main component, which includes orientation, needs-motivational aspects, interest, ideals, attitudes, social expectations, characterological constructs: aspirations, norms, value orientations, emotional-volitional structures. , the experience of meeting the needs and various socio-psychological qualities, etc. It was found that such parameters of motivation of educational activity as its stability, connection with the level of intelligence, cognitive development and ways and methods of educational activity are important. The problem of motivation is one of the most important determinants of success in achieving learning outcomes. The dynamic parameters of motives include: stability, strength of motive, emotional color, speed of occurrence. It is empirically investigated that the educational activity of students is motivated by the following factors: cognitive (internal), social, narrow cognitive motives, motives of social cooperation. Cognitive (internal) motives are a condition of professional self-determination, successful mastering of the profession, perspective development of the specialist and are his personal resource on the way of self-actualization. The main motivating factors are determined, the provision of which optimizes the effective formation of motivation of higher education, namely: selection of learning content (novelty, practicality, problems, modernity), organization of educational process (forms of learning: full-time or distance, manufacturability, productive pedagogical interaction, monitoring of learning educational material, the use of innovative teaching aids), taking into account individual psychological characteristics (interests, views, attitudes, attitudes, values) and socio-psychological processes in the student group.
ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ДОСЛІДЖЕННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ 6 1.1. Аналіз психолого-педагогічних концепцій до проблеми „мотивація навчання 6 1.2. Класифікація мотивів навчання 12 1.3. Багатовекторність навчальної мотивації студентів 18 Висновки до розділу І 23 РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ СПОНУКАЛЬНОЇ СФЕРИ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ 24 2.1. Методика проведення психодіагностичного експерименту 24 2.2. Організація та проведення анкетування 26 2.3. Обробка результатів емпіричного дослідження, інтерпретація отриманих даних .33 Висновки до розділу ІІ 44 РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ 46 3.1. Умови розвитку учбової мотивації 46 3.2. Тренінгова програма розвитку мотивації навчальної діяльності 48 Висновки до розділу ІІІ 54 РОЗДІЛ IV. ОХОРОНА ПРАЦІ ТА БЕЗПЕКА В НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ 55 4.1. Раціональні умови і методи підвищення життєдіяльності людини 55 4.2. Класифікація джерел небезпеки, небезпечних та шкідливих факторів 59 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 64 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 66 ДОДАТКИ 71
32
Броцька, Дарина Артурівна. "Психолого-педагогічні умови професійного становлення майбутніх психологів у процесі фахової підготовки." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6360.
Full textAbstract:
Броцька Д. А. Психолого-педагогічні умови професійного становлення майбутніх психологів у процесі фахової підготовки : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник О. В. Пономаренко. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 78 с.UA : Робота викладена на 78 сторінках друкованого тексту, містить 4 рисунка. Перелік посилань включає 54 джерела. Об’єкт дослідження: професійне становлення психологів. Предмет дослідження: умови професійного становлення майбутніх психологів. Мета дослідження: визначити психолого-педагогічні умови становлення майбутніх психологів та дослідити особливості професійного становлення студентів-психологів. У роботі здійснено теоретичний аналіз психолого-педагогічних джерел з питання професійного становлення майбутніх психологів та визначено концептуальні підходи до означеної проблеми; з’ясовано та науково обґрунтовано сутність феномена «професійне становлення психологів», уточнено поняття «самовизначення», «самореалізація», «психолого-педагогічні умови професійного становлення»; визначено й теоретично обґрунтовано психолого-педагогічні умови, що сприяють професійному становленню майбутніх психологів у закладі вищої освіти; експериментально досліджено особливості професійного становлення студентів-психологів. Практична значущість роботи полягає у визначенні та обґрунтуванні ефективних для професійного становлення майбутніх психологів психолого-педагогічних умов, запропоновані матеріали можуть бути використані викладачами, студентами та їх батьками, соціальними службами та психологами.
EN : The work is presented on 78 pages of printed text, contains 4 figures. The list of references includes 54 sources. Object of research: professional development of psychologists. Subject of research: conditions of professional development of future psychologists. The purpose of the study: to determine the psychological and pedagogical conditions for the formation of future psychologists and to explore the features of the professional development of students of psychology. The paper provides a theoretical analysis of psychological and pedagogical sources on the professional development of future psychologists and identifies conceptual approaches to this problem; the essence of the phenomenon "professional development of psychologists" is clarified and scientifically substantiated, the concepts of "self-determination", "self-realization", "psychological and pedagogical conditions of professional development" are specified; defined and theoretically substantiated psychological and pedagogical conditions that contribute to the professional development of future psychologists in higher education; features of professional development of students-psychologists are experimentally investigated. The practical significance of the work is to determine and justify effective for the professional development of future psychologists psychological and pedagogical conditions, the proposed materials can be used by teachers, students and their parents, social services and psychologists.
33
Орел, Яна Сергіївна. "Підготовка майбутніх педагогів до власного професійного становлення у закладі вищої освіти." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/3830.
Full textAbstract:
Орел Я. С. Підготовка майбутніх педагогів до власного професійного становлення у закладі вищої освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник О. І. Гура. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 95 с.UA : Робота викладена на 95 сторінках друкованого тексту, містить 1 рисунок. Перелік посилань включає 62 джерела. Об’єкт дослідження: професійне становлення майбутніх педагогів у закладі вищої освіти. Предмет дослідження: педагогічні умови професійної підготовки майбутніх педагогів, а саме: самоосвіта, самовиховання, самовдосконалення. Мета дослідження: теоретичне і емпіричне обґрунтування педагогічних умов підготовки педагогічних кадрів до професійного становлення. В роботі розкрито особливості підготовки і професійного становлення особистості педагога в системі педагогічної освіти; визначено основи самоосвіти та самовиховання, як умови власного професійного становлення; експериментально досліджено педагогічні умови професійного становлення майбутніх педагогів у закладі вищої освіти. Наукова новизна полягає в тому, що теоретично та емпірично обґрунтовано, що педагогічне професійне становлення формується в процесі накопичення майбутнім педагогом теоретичного і практичного педагогічного досвіду і розвитку педагогічних умов у закладі вищої освіти: самоосвіти, самовиховання, саморозвитку, самовдосконалення. Визначений комплекс методик, сприяючий теоретичній, практичній готовності до власного професійного становлення у ЗВО.
EN : The work is presented on 95 pages of printed text, contains 1 figure. The list of references includes 62 sources. The object of the study: professional development of future teachers in higher education. Subject of research: pedagogical conditions of professional training of future teachers, namely: self-education, self-education, self-improvement. The purpose of the study: theoretical and empirical justification of pedagogical conditions for training teachers for professional development. The peculiarities of training and professional development of a teacher 's personality in the system of pedagogical education are revealed in the work; defined the basics of self-education and self-education as conditions for their own professional development; the pedagogical conditions of professional development of future teachers in a higher education institution have been experimentally studied. The scientific novelty is that it is theoretically and empirically substantiated that pedagogical professional development is formed in the process of accumulation by the future teacher of theoretical and practical pedagogical experience and development of pedagogical conditions in higher education: self-education, self-education, self-development, self-improvement. The complex of methods promoting theoretical, practical readiness for own professional formation in ZVO is defined.
34
Азаренкова, Анастасія Віталіївна. "Педагогічні умови адаптації першокурсників-акторів до особливостей освітнього процесу в закладі вищої освіти." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/1403.
Full textAbstract:
Азаренкова А. В. Педагогічні умови адаптації першокурсників-акторів до особливостей освітнього процесу в закладі вищої освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 "Освітні, педагогічні науки" / наук. керівник Г. В. Локарєва. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 87 с.UA: Робота викладена на 87 сторінках друкованого тексту, містить 3 рисунка. Перелік посилань включає 54 джерела. Об’єкт дослідження: професійна підготовки майбутніх акторів. Не дивлячись на значну кількість наукових праць щодо проблем адаптації особистості до навколишнього середовища дослідження особливостей адаптаційного періоду студентів вищих навчальних закладів потребує подальшого ґрунтовного вивчення. В роботі теоретично проаналізовано особливості адаптації першокурсників-акторів до особливостей освітнього процесу в закладі вищої освіти; обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови адаптації першокурсників-акторів до особливостей освітнього процесу в закладі вищої освіти. Наукова новизна полягає в наступних положеннях: виокремлено групи проблем і труднощів соціальної, соціально-психологічної та психологічної адаптації студентів до навчання у ЗВО; систематизовано основні чинники та умови успішної адаптації першокурсників до навчання у ЗВО; розроблено педагогічні умови адаптації першокурсників-акторів до особливостей освітнього процесу у ЗВО.
EN: The work is presented on 87 pages of printed text, contains 3 figures. The list of references includes 54 sources. The object of the study: professional training of future actors. Despite the considerable amount of scientific work on the problems of adaptation of personality to the environment, the study of the features of the adaptation period of students of higher education requires further thorough study. The peculiarities of adaptation of freshman actors to the features of the educational process in higher education are theoretically analyzed in the work; pedagogical conditions for the adaptation of first-year actors to the features of the educational process in the institution of higher education are substantiated and experimentally tested. The scientific novelty consists in the following provisions: the groups of problems and difficulties of social, socio-psychological and psychological adaptation of students to studying in ZVO are distinguished; systematic main factors and conditions for successful adaptation of freshmen to study in HSE; pedagogical conditions for the adaptation of freshmen-actors to the peculiarities of the educational process in ZVO are developed.
35
Каткова, Марія Олександрівна. "Підготовка майбутніх вчителів до виховання учнів підліткового віку." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4383.
Full textAbstract:
Каткова М. О. Підготовка майбутніх вчителів до виховання учнів підліткового віку : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник Л. С. Іванова. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 128 с.UA : Робота викладена на 128 сторінках друкованого тексту, містить 2 таблиці, 4 рисунка. Перелік посилань включає 86 джерел. Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх учителів в умовах закладу вищої освіти. Мета дослідження: розробити теоретичні основи и практичні засоби підготовки майбутніх вчителів до виховання учнів підліткового віку. Предмет дослідження: особливості підготовки майбутніх учителів до виховання учнів підліткового віку. В роботі розглянуто професійну підготовку майбутнього вчителя як педагогічну проблему; проаналізовано методологічні засади підготовки майбутніх учителів до виховної роботи в закладі загальної середньої освіти; розкрито особливості організації виховної роботи з учнями підліткового віку в сучасній школі; досліджено особливості підготовки майбутніх учителів до виховання підлітків; розроблено рекомендації з підготовки вчителів до виховання підлітків. Наукова новизна полягає в тому, що уточнено поняття «готовність учителя до виховної роботи» як складне інтегроване поняття, результат теоретичної і практичної підготовки майбутнього вчителя до професійно-виховної діяльності з виховання учнів; це концентрований показник діяльнісної сутності особистості випускника педагогічного закладу вищої освіти, міра його професійної зрілості; розроблено тренінг підготовки майбутніх учителів до виховання учнів підліткового віку, експериментально перевірено його ефективність.
EN : The work is presented on 128 pages of printed text, contains 2 tables, 4 figures. The list of references includes 86 sources. The object of the study: professional training of future teachers in a higher education institution. The purpose of the study: to develop theoretical foundations and practical means of preparing future teachers for the education of adolescents. Subject of research: features of preparation of future teachers for education of teenage students. The professional training of the future teacher as a pedagogical problem is considered in the work; the methodological bases of preparation of future teachers for educational work in the institution of general secondary education are analyzed; revealed the peculiarities of the organization of educational work with adolescents in a modern school; features of preparation of future teachers for education of teenagers are investigated; developed recommendations for training teachers to educate adolescents. The scientific novelty is that the concept of "teacher's readiness for educational work" as a complex integrated concept, the result of theoretical and practical training of future teachers for professional and educational activities for the education of students; it is a concentrated indicator of the activity essence of the personality of a graduate of a pedagogical institution of higher education, a measure of his professional maturity; developed training for future teachers to educate adolescents, experimentally tested its effectiveness.
36
Шара, Світлана Олексіївна. "Вимірювання рівнів адаптації молодих викладачів до науково-педагогічної діяльності як важливого етапу професійного становлення фахівця." Thesis, 2020. http://dspace.puet.edu.ua/handle/123456789/7680.
Full text