Journal articles: 'Вузи'

1

Киреева, Наталья Сергеевна, Елена Васильевна Слепенкова, Татьяна Сергеевна Шипунова, and Роман Араратович Искандарян. "Повышение конкурентоспособности вузов: международный опыт академического предпринимательства." Russian Journal of Entrepreneurship 18, no. 20 (October 31, 2017): 2909. http://dx.doi.org/10.18334/rp.18.20.38418.

Full text

Abstract:

Актуальность исследования обусловлена проблемой возрастающей конкуренции на глобальном рынке образовательных услуг. Вузы ищут пути и способы повышения своей конкурентоспособности. Цель статьи – выявление компонентов конкурентоспособности вуза на основе изучения зарубежного опыта. Методы исследования – экспертный анализ показателей конкурентоспособности в различных рейтингах и исследованиях, анализ содержания сайтов университетов-лидеров, показавших высокий уровень академического предпринимательства. Результаты исследования: выявлены составляющие конкурентоспособности вуза, включающие востребованные программы, востребованных выпускников, развитую инфраструктуру и наличие стратегического видения своего развития. Делается вывод о том, что для поддержания конкурентоспособности требуется развивать и поддерживать институт академического предпринимательства. Значимость исследования: исследование выявило те направления, акцент на которых позволяет вывести вуз в число вузов-лидеров. Материалы могут быть полезны при разработке программ развития вузов.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Bespalova, Natalia A., Anton V. Sibirtsev, and Tatyana S. Yakovleva. "УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЦИУМА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ." Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem 13, no. 1 (March 31, 2021): 14–30. http://dx.doi.org/10.12731/2077-1770-2021-13-1-14-30.

Full text

Abstract:

Цель. Статья посвящена актуальной в условиях развития высшего образования теме совершенствования управления социальной системой в условиях взаимодействия социума и образовательного процесса в техническом вузе. Актуальность темы статьи обусловлена тем, что правильный выбор моделей педагогического взаимодействия в техническом вузе и подходов в управлении социальной системой вуза позволит повысить качество образовательного процесса. Предметом исследования является социальная система технического вуза. Методология. Основу исследования образуют следующие методы исследования: сущностный, структурно-функциональный, метод сравнения, и группа логических методов: анализ, синтез, обобщение. Результаты. В результате исследования определены понятия социальной системы технического вуза, особенностей взаимодействия социума и образовательного процесса в техническом вузе. Рассмотрены особенности педагогического взаимодействия в рамках образовательного процесса на примере модели активного взаимодействия и либеральной модели. Дана характеристика основных подходов к управлению качеством подготовки выпускников технических вузов. Рассмотрены преимущества внедрения системы менеджмента качества в управление техническим вузом для укрепления взаимосвязей между наукой, высшим образованием и производством. Область применения результатов. Результаты проведенного исследования могут использоваться на практике для повышения эффективности управления социальной системой технического вуза. Так, применение такой модели педагогического взаимодействия в рамках образовательного, как активное взаимодействия возможно на любом этапе образовательного процесса, а либеральная модель может применяться на этапе магистратуры или аспирантуры, а также второго высшего образования. Также для управления социальной системой вуза может быть применен подход, базирующийся на создании системы менеджмента качества предоставляемых услуг в соответствии с требованиями ГОСТа. Выводы. Проведенное исследование позволило сделать выводы о преимуществах применения моделей активного взаимодействия и либеральной модели для совершенствования педагогического взаимодействия в техническом вузе. Рассмотрение особенностей педагогического взаимодействия в рамках образовательного процесса на примере модели активного взаимодействия и либеральной модели позволило определить, что применение модели активного взаимодействия возможно на любом этапе образовательного процесса, тогда как либеральная модель может применяться на этапе магистратуры или аспирантуры, а также второго высшего образования. Дана характеристика основных подходов к управлению качеством подготовки выпускников технических вузов. Сделан вывод о том, что для повышения эффективности взаимодействия социума и образовательного процесса в техническом вузе более подойдет подход, базирующийся на создании системы менеджмента качества предоставляемых услуг.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Romanova, Lyubov Leonidovna. "МОТИВАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ." Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem) 8, no. 10 (October 19, 2017): 182. http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2017-10-182-194.

Full text

Abstract:

В статье описываются проблемы развития дистанционного обучения в вузе, с которыми сталкивается администрация и профессорско-преподавательский состав образовательной организации. К проблемам, в частности относится проблема мотивации ППС вуза к созданию и применению электронных образовательных технологий. На примере ФГБОУ ВО Амурский государственный университет описаны меры, направленные на развитие дистанционной формы обучения в вузе. Автором проведен анализ психологической литературы по вопросам мотивации, как в целом, так и мотивации преподавателей вуза к применению дистанционного обучения. На основании модели, предложенной Н.В. Немовой, автором выделены ведущие мотивы преподавателей вуза: мотив реализация себя в профессиональной деятельности как творческой личности, мотив личного развития, приобретения новой информации, мотив самоутверждения, достижения социального успеха, потребность быть в коллективе, мотив стабильности, защищенности, мотив состязательности.На основе анализа научной литературы предложены способы стимулирования мотивов, такие как: стимулирование высокого уровня самостоятельности преподавателя, отражающийся в возможности работать по интересующей программе; обеспечение преподавателям возможности прохождения повышения квалификации по организации дистанционных (электронных) образовательных технологий; предоставление возможности распространения опыта работы через проблемные конференции, педагогические чтения, семинары; вхождение в состав различных органов, занимающихся развитием дистанционного обучения в вузе; предоставление оплачиваемых часов на методическую работу; методическое сопровождение различных конкурсов в сфере реализации электронного обучения в вузе.Исследование отношения и мотивации деятельности преподавателей к применению дистанционного обучения в вузе необходимо для определения средств стимулирования их деятельности, которая способствует достижению наиболее качественного результата.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Семенихина, Светлана Фаритовна, and Виктор Васильевич Семенихин. "РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ВОЕННОМ ВУЗЕ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У КУРСАНТОВ." Bulletin of Toraighyrov University. Pedagogics series, no. 3,2021 (September 30, 2021): 335–44. http://dx.doi.org/10.48081/igaz6714.

Full text

Abstract:

В статье рассматривается роль педагога в военном вузе в формировании профессиональных компетенций у курсантов. Анализируются функции педагога, ведущей из которой является организаторская функция (а именно - организаторские способности). Также в статье описываются условия, в которых формирование профессиональных компетенций курсантов будет происходить наиболее успешно. Реализации способности отводится особое место в связи с тем, что в современных условиях воспитательная деятельность преподавателя военного вуза отходит в сторону понимающего и сопереживающего соучастия, оказания педагогической поддержки и помощи обучающимся в вузе курсантам. В данной статье подчеркивается деятельность педагога военного вуза в рамках управления коллективом курсантов, где он должен учитывать определенные особенности развития, которые играют особую роль в формировании личности будущего офицера.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Найденко, Инна Сергеевна, Елена Константиновна Задорожняя, and Саида Казбековна Куижева. "Экономико-математические методы в индивидуализированной оценке человеческого капитала вуза." Creative Economy 11, no. 4 (April 30, 2017): 479. http://dx.doi.org/10.18334/ce.11.4.37739.

Full text

Abstract:

В исследовании обоснована двойственная природа вуза как элемента системы воспроизводства человеческого капитала страны в целом, качество которого зависит от качества человеческого капитала сотрудников, работающих в вузе. В этой связи представляется особенно актуальным формирование эффективной системы мотивации, поскольку во многих вузах используются подходы к построению такой системы, которые не учитывают индивидуальную деятельность преподавателей и административно-управленческого персонала в достижении стратегических целей организации высшего образования. Выявлены задачи и соответствующие им подходы экономической оценки в системе управления человеческим капиталом вуза. Также в работе описан подход, позволяющий оценить общую эффективность инвестиций в человеческий капитал всех категорий работников вуза. В статье представлена модель оценки человеческого капитала работников вуза. Предложено формализованное описание задач оценки человеческого капитала вуза, математическая конструкция факторов, выделяющих показатели, характеризующие человеческий капитал работников и отдельных подразделений вуза.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Дмитроченко, Н. А., and А. А. Цветкова. "К вопросу о цифровой компетентностной модели преподавателя вуза в эпоху цифровой трансформации образования." TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy: Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education) 3, no. 53 (September 25, 2020): 26–33. http://dx.doi.org/10.46845/46845/2071-5331-2020-3-53-26-33.

Full text

Abstract:

Рассматриваются проблемы современного образовательного процесса, возникающие в связи с необходимостью активного внедрения цифровых технологий и использования цифровых сред в вузе. Проанализированы основные аспекты цифровизации, представленные в рабо-тах отечественных исследователей, выявлены ключевые компетенции преподавателя вуза, не-обходимые для эффективного осуществления образовательной деятельности в цифровой среде, описаны результаты опроса преподавателей согласно Общеевропейской системе цифровых компетенций педагога и разработана рабочая модель цифровой компетентности преподавателя вуза

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Мурадян, Е. Б. "ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЕНОЙ СРЕДЕ ВУЗА: ПРОСТРАНСТВО СКАЗКОТЕРАПИИ." Modern Psychology 1, no. 2 (2) (November 20, 2018): 83–91. http://dx.doi.org/10.46991/sbmp/2018.1.2.083.

Full text

Abstract:

В статье затрагиваются вопросы, касающиеся психологической безопасности студента и психологической безопасности образовательной среды вуза. Анализируется понятие психологической безопасности образо-вательной среды вуза с учетом ее качественных характеристик и компонентов. Рассматривается возможность разработки психологических технологий по обеспечению психологической безопасности участников образовательной среды в вузе. Обращается внимание на использование сказкотерапевтического тренинга в работе со студентами для достижения ими опыта проживания психологической безопасности.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Тележкина, Марина Сергеевна, and Арина Викторовна Ганьшина. "Высшее образование как дифференцированный «товар»: анализ структурных различий в формировании спроса." Вестник ВГУ. Серия: Экономика и управление, no. 4 (January 29, 2021): 92–101. http://dx.doi.org/10.17308/econ.2020.4/3197.

Full text

Abstract:

Предмет. Рынок высшего образования в России претерпел множество изменений за последние 20 лет: развитие коммерческого образования, изменение правил приема в вузы, ужесточение требований к вузам и филиалам, что привело к значительному снижению их числа после 2010 г. В работе изучается структура рынка высшего образования в России на основе данных о вузах Москвы и МО за 2019 год путем оценки функции спроса и тестирования ее на наличие структурных изменений. Целью работы является проведение регрессионного анализа спроса на услуги высших учебных заведений в России и проверка гипотезы о наличии структурных изменений в модели спроса, свидетельствующих о дифференциации «товара». Методология. Заимствуя идеи оценки функции спроса на рынке дифференцированных товаров, предложенные Berry (1994), мы строим модель для зависимой переменной доли студентов, обучающихся в вузе. Группируя вузы по наличию в них образовательных программ по экономике и менеджменту, по рейтингу, а также с выделением кластеров вузов по группе показателей, мы анализируем различия в оценках коэффициентов моделей на подгруппах с проведением теста Чоу на однородность исходной выборки. Результаты регрессионного анализа позволяют сформировать представления об особенностях выбора абитуриентами вузов и направлений обучения. Так, абитуриенты низкорейтинговых вузов отдают предпочтение обучению по направлению «Менеджмент», а не «Экономика»; наличие дополнительных бюджетных мест значимо увеличивает число потенциальных студентов, являясь одним из решающих факторов поступления или непоступления в вуз. Желание получить высшее образование у абитуриентов высокорейтинговых вузов в меньшей степени зависит от числа бюджетных мест. Количество студентов высокорейтинговых вузов, обучающихся по программам «Экономика» и «Менеджмент» значимо зависит от наличия военной кафедры. Выводы свидетельствуют о высокой степени дифференциации и низкой степени взаимозаменяемости между группами «товаров».

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Ахмадова, З. М., and Р. Р. Алиева. "ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА ВУЗА." Итоговая научно-практическая конференция профессорско-преподавательского состава, no. 1 (February 25, 2022): 222–27. http://dx.doi.org/10.36684/57-2022-1-222-227.

Full text

Abstract:

В статье рассмотрены особенности формирования духовно-нравственной культуры студента вуза. Сделан вывод о том, что духовно-нравственная культура характеризуется внутренним богатством сознания, степенью развития личности на основе высших социальных ценностей. Усвоение традиционных духовных ценностей в рамках преподавания социально-гуманитарных дисциплин в вузе даёт студентам возможность осознанного, ответственного и активного участия в процессе собственного личностного и профессионального роста. Обучение в вузе является важнейшим этапом социализации студента, который направлен на подготовку высококвалифицированных и творческих специалистов, а изучение социально-гуманитарных дисциплин способствует формированию у студентов гражданских, духовно-нравственных и профессионально-значимых качеств. Представлены возможные подходы организации обучения студентов в вузе, варианты введения инновационных методов и форм обучения, которые позволяют сформировать инновационный и творческий подход студентов к их будущей профессиональной деятельности.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Краснова, Е. Ю., and А. В. Собянин. "Перспективы внедрения дистанционного обучения в систему высшего медицинского образования в России." ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 79, no. 4 (2021): 91–96. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-11-2021-161.

Full text

Abstract:

В статье представлены результаты социологического опроса студентов медицинского вуза по вопросам адаптации в условиях дистанционного обучения. Авторами обозначены особенности обучения студентов в медицинском вузе, а также проанализирован опыт зарубежных стран с целью оценки перспективы внедрения дистанционного обучения в систему высшего медицинского образования в России.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Шинкарёва, Н. В., О. М. Лелюшкина, and О. В. Сынашенко. "Предметная олимпиада по физике как часть профориентационной работы в военном вузе." TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy: Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education) 1, no. 55 (February 28, 2021): 127–30. http://dx.doi.org/10.46845/10.46845/2071-5331-2021-1-55-127-130.

Full text

Abstract:

Рассматривается способ решения проблемы обеспечения высокого конкурса и отбора лучших претендентов, поступающих в военный вуз – проведение предметной школьной олимпиады на территории вуза. Представлен подробный план проведения этого мероприятия кафедрой физики

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Ефименко, Светлана Владимировна. "Управление самостоятельной работой студентов технического вуза." Российский психологический журнал 8, no. 1 (February 28, 2011): 73–79. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2011.1.8.

Full text

Abstract:

В статье отражены результаты психолого-педагогического исследования самостоятельной работы студентов технического вуза, основной целью которого являлось выявление инструментария управления выше указанного вида работы студентов и его описания относительно психологических возможностей трёх категорий студентов («широко предметно ориентированных», «узко предметно ориентированных», «предметно неориентированных») и особенностей иноязычной коммуникативной учебно-профессиональной деятельности в техническом вузе.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Дашкин, В. М. "К проблеме реализации современных педагогических технологий, формирующих профессиональную готовность курсантов к педагогическому взаимодействию с подчинёнными." TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy: Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education) 3, no. 53 (September 25, 2020): 210–14. http://dx.doi.org/10.46845/10.46845/2071-5331-2020-3-53-210-214.

Full text

Abstract:

Рассматриваются три основные технологии, способствующие совершенствованию профессиональной готовности будущих офицеров к педагогическому взаимодействию с подчи-ненными в контексте педагогической дисциплины в военном вузе. Раскрывается сущность данных технологий, порядок их внедрения и использования в образовательном процессе военного вуза с целью формирования готовности будущего офицера войск национальной гвардии к педагогическому взаимодействию с подчиненными

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Barsukov, Aleksandr Valerievich, Zhanna Aleksandrovna Shutkina, and Alekseevna Ekaterina Burova. "СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ ВУЗА." Russian Journal of Education and Psychology 10, no. 2 (May 24, 2019): 64. http://dx.doi.org/10.12731/2658-4034-2019-2-64-73.

Full text

Abstract:

Цель. Статья посвящена актуальной в современном обществе теме социализации студентов с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду ВУЗа. Социальная среда, и в частности среда ВУЗа, не всегда толерантна к лицам с ограниченными возможностями. Гандикаппизм, патеррналисткое и интоллерантное отношение усложняют социальное взаимодействие студентов с ограниченными возможностями и нормально развивающимися сверстниками. В статье рассматриваются психологические факторы, препятствующие оптимальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья в среду ВУЗа. Акцент делается на личностных качествах, осложняющих социальное взаимодействие студентов с ограниченными возможностями.Результаты. Результаты работы заключаются в том, что авторы приводят данные, свидетельствующие о том, что подготовка педагогов ВУЗа, студентов так же необходима, как и подготовка самих студентов с ограниченными возможностями. Рассматривается опыт ВУЗов по решению проблем адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья. Для информационной поддержки преподавателей об особенностях детей с ОВЗ созданы специальные учебно-методические комплексы. Для студентов с ОВЗ реализуются различные тренинговые программы, предусмотрены методические материалы в виде памяток, внедрен алгоритм психолого-педагогической поддержки от этапа поступления и адаптации к вузу до трудоустройства.Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в социальной сфере, связанной с социализацией студентов с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду ВУЗа.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Рыспаева, Ч. К. "УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА." Science and Innovative Technologies, no. 15 (May 1, 2020): 165–73. http://dx.doi.org/10.33942/sit.ssh031.

Full text

Abstract:

В статье рассматриваются теоретические подходы к рассмотрению учебной мотивации студентов в условиях вуза, а также особенности ее формирования в процессе подготовки специалистов. Раскрываются основные аспекты мотивации как психологопедагогической проблемы. Проанализированы различные психологические модели мотивации. Представлены характеристики внешней и внутренней мотивации. Предложены современные способы стимулирования студентов к обучению в вузе. Ключевые слова: мотивация; мотив; виды мотивац

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Цветкова, Лариса Александровна. "Вуз как социально-организационная среда превенции молодежного наркопотребления." Российский психологический журнал 2, no. 2 (June 30, 2005): 61–71. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2005.2.6.

Full text

Abstract:

В статье поднимаются важные вопросы, связанные с обучением и воспитанием студентов в вузе. Обосновывается необходимость демократических основ воспитательного процесса. Особое внимание автором уделяется влиянию социальноорганизационных характеристик вуза на психическое здоровье студентов. Анализируются факторы, оказывающие влияние на наркотизм и отмечается необходимость профилактических мероприятий: обеспечение возможности для студентов получить психологическую помощь; разработка и внедрение программ по обучению управлением стрессом.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Лукашенок, Татьяна Рудольфовна, and Елена Ивановна Охрименко. "Экономико-правовые и имущественные аспекты применения дистанционных образовательных технологий в вузе." Creative Economy 12, no. 5 (May 31, 2018): 619. http://dx.doi.org/10.18334/ce.12.5.39108.

Full text

Abstract:

В статье обоснована необходимость и востребованность использования дистанционных технологий в системе образования, приведено понятие дистанционного образования, раскрыта специфика применения дистанционных технологий в системе образования. Определены условия эффективного осуществления дистанционного образования. В процессе исследования авторами выделены экономико-правовые и имущественные аспекты применения дистанционных технологий в вузе, раскрыта суть и содержание этих аспектов. Проанализирована законодательная возможность осуществления экономической деятельности в системе образования. Сформулированы направления развития сферы экономической деятельности вуза на основе дистанционных технологий. Авторами предложено применение комплексного подхода к рассмотрению дистанционных технологий в системе образования, заключающегося в определении роли дистанционных технологий не только как способа построения образовательного процесса, но и как способа расширения сферы экономической деятельности вуза и укрепления имущественных отношений.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Урбан, Ольга Андреевна. "Социальные практики набора в российских вузах." Мир России 28, no. 2 (April 6, 2019): 125–47. http://dx.doi.org/10.17323/1811-038x-2019-28-2-125-147.

Full text

Abstract:

Цитирование: Урбан О.А. (2019) Социальные практики набора в российских вузах // Мир России. Т. 28. № 2. С. 125–147. DOI: 10.17323/1811-038X-2019-28-2-125-147 соответствии с задачами модернизации системы высшего образования сформирована сеть университетов с особым статусом и дополнительной финансовой поддержкой (федеральные, национальные исследовательские и опорные), являющиеся центрами притяжения для молодежи из разных регионов Российской Федерации. Актуальной проблемой становится изучение социальных практик, посредством которых вузы, не имеющие особого статуса, привлекают к поступлению абитуриентов, и насколько эти практикиобеспечивают качественный набор абитуриентов, от которого во многом зависит формирование кадрового потенциала экономики и социальной сферы региона. Методологией исследования выбрана разработанная Т.И. Заславской концепция социальных практик.В статье на основе данных монографического исследования (case study) проводится анализ социальных практик набора и зачисления абитуриентов в российские вузы, целью которых является, с одной стороны, выполнение плановых цифр приема, с другой, соблюдение нормативных требований к эффективным вузам. Исследование показало инсти-туализацию практик, которые обеспечивают выживаемость вуза в текущем периоде, но в то же время порождают системные риски для вуза и потребителя в долгосрочнойперспективе. Обосновывается вывод, что данные практики являются неэффективным институтом. В статье предложена система мер, способствующих преодолению негативных последствий возникших практик и их трансформации в соответствии с целямирегиональной системы высшего образования.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Soloveva, Evgeniia Valerevna. "АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ В НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ." Russian Journal of Education and Psychology 10, no. 6 (December 9, 2019): 24. http://dx.doi.org/10.12731/2658-4034-2019-6-24-31.

Full text

Abstract:

Статья посвящена проблеме адаптации студентов-первокурсников в новой образовательной среде. Раскрыты теоретические аспекты проблемы, понятие и цели психологического консультирования в вузе. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей адаптации учащихся при переходе из школы в вуз. Показаны возможности индивидуального и группового консультирования студентов с трудностями адаптации в новых условиях.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Помян, С. В. "Мониторинг успеваемости студентов и управление учебным процессом в вузе." ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 74, no. 5 (2021): 114–18. http://dx.doi.org/10.18411/lj-06-2021-184.

Full text

Abstract:

В статье рассмотрена проблема мониторинга успеваемости студентов и управление учебным процессом в вузе с помощью прогноза результатов успеваемости студентов вуза. Для формирования прогноза использован математический аппарат марковских процессов. В ходе исследования разработана методика прогнозирования, апробированная на примере инженерно-технического института. В результате установлено, что методика наилучшим образом применима к категории отчисляемых студентов. Данные прогноза могут быть использованы для повышения мотивации студентов к учебе после первой сессии и повышения качества знаний студентов.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Посылкина, О. В., and А. Г. Лесная. "Scientific and Methodological Approaches to Evaluation and Management of Image of Higher Education Institutions of Pharmaceutical (Medical) Profile." Рецепт, no. 2-3 (July 21, 2020): 167–86. http://dx.doi.org/10.34883/pi.2020.2.2.026.

Full text

Abstract:

Статья посвящена рассмотрению проблемы роли имиджа в обеспечении конкурентных преимуществ высших учебных заведений (вузов), в том числе вузов фармацевтического (медицинского) профиля, на рынке образовательных услуг. Обобщены результаты исследований, проведенных украинскими и зарубежными учеными относительно ключевых проблем формирования имиджа вуза. Определены основные составляющие имиджа вуза в разрезе различных сегментов потребителей. Выявлены факторы, которые влияют на формирование привлекательного имиджа вуза фармацевтического (медицинского) профиля. В соответствии с требованиями международных стандартов качества и европейских образовательных стандартов ЕNQА и ЕSG разработана система управления имиджем вуза фармацевтического (медицинского) профиля, определены ее основные составляющие, функции и условия взаимодействия с внешней средой. С целью обеспечения условий для прозрачного и эффективного функционирования системы управления имиджем вуза фармацевтического (медицинского) профиля определены основные процессы и подпроцессы этой системы и построена соответствующая процессная модель с использованием методологии IDЕF0. На основании разработанной анкеты с привлечением 212 экспертов определен перечень наиболее значимых качественных характеристик имиджа вуза фармацевтического (медицинского) профиля. Установлено, что наибольшую значимость с точки зрения формирования положительного имиджа вуза фармацевтического (медицинского) профиля имеют следующие составляющие: известность и признанность вуза за рубежом; востребованность выпускников на рынке труда и качество их трудоустройства; история, традиции и корпоративная культура вуза; наличие в вузе признанных за рубежом научных школ; участие вуза в проведении крупномасштабных мероприятий международного и регионального уровней; наличие сертифицированной системы менеджмента качества в вузе и пр. Разработан алгоритм оценки имиджа вуза фармацевтического (медицинского) профиля. Предложена система мероприятий, направленных на формирование привлекательного имиджа вуза фармацевтического (медицинского) профиля в современных рыночных условиях. The article is devoted to the problem of the role of image in ensuring competitive advantages of higher education institutions (universities), including universities of pharmaceutical (medical) profile in the market of educational services. The results of studies carried out by Ukrainian and foreign scientists on key problems of formation of the image of higher education institutions are summarized. The main components of the image of higher education institutions are defined in terms of different segments of consumers. Factors that influence formation of attractive image of higher education institutions of pharmaceutical (medical) profile are revealed. In accordance with the requirements of international quality standards and European educational standards ENQA and ESG, a system for controlling the image of pharmaceutical (medical) profile higher education institutions has been developed, its main components, functions and conditions of interaction with the external environment have been defined. For the purpose of providing conditions for transparent and effective functioning of a control system of image of higher education institution of a pharmaceutical (medical) profile the main processes and subprocesses of this system are defined and the corresponding process model with use of methodology of IDEF0 is constructed. Based on the developed questionnaire with the participation of 212 experts, a list of the most significant qualitative characteristics of the image of the university of pharmaceutical (medical) profile has been determined. It has been established that the following components have the greatest significance, in terms of the formation of a positive image of higher education institutions of pharmaceutical (medical) profile: fame and recognition of higher education institutions abroad; the demand of graduates in the labour market and the quality of their employment; the history, traditions and corporate culture of higher education institutions; the existence of scientific schools recognized abroad in higher education institutions; participation of higher education institutions in large-scale activities at the international and regional levels; availability of certified quality management system in higher education institutions, etc. An algorithm for evaluating the image of a pharmaceutical (medical) profile university has been developed. A system of measures aimed at forming an attractive image of higher education institutions of pharmaceutical (medical) profile in modern market conditions is proposed.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Муллер, Ольга Ю., and Наталья А. Ротова. "Социально-психологическая адаптация студентов к обучению в педагогическом вузе." Российский психологический журнал 17, no. 3 (October 10, 2020): 18–29. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2020.3.2.

Full text

Abstract:

Введение. В статье представлены результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы с целью выявления уровня адаптированности студентов-первокурсников к обучению в педагогическом вузе, характеристик успешности социально-психологической адаптации студентов-первокурсников в педагогическом вузе. Определены компоненты социально-психологической адаптации (успешность в учебной деятельности, успешность в коммуникации), выделены критерии и показатели для выявления адаптированности первокурсников: осознание новой роли студента, будущего педагога (проявляется через положительные результаты учебной деятельности) и взаимодействие с одногруппниками, преподавателями (проявляется через собственный стиль поведения, умение высказывать свою позицию и учитывать мнение собеседников; способность принять и поддержать взгляды и интересы одногруппников). Теоретическое обоснование. Представлены ретроспектива взглядов на феномен адаптации, сравнительный анализ теоретических взглядов на понимание сущности понятия «адаптация». Новизна исследования состоит в уточнении понятия социально-психологической адаптации студентов в педагогическом вузе с учетом эффективности процесса общения первокурсников с преподавателями и одногруппниками, наличия собственного стиля поведения будущего педагога. Результаты. Получены данные о высоком и среднем уровнях адаптации студентов к обучению в педагогическом вузе, что позволило сформулировать рекомендации для организации учебной деятельности с первокурсниками в педагогическом вузе, позволяющие студентам в более короткие сроки скоординировать свое поведение в соответствии с требованиями вуза. Обсуждение результатов. Выявлены высокий уровень адаптации студентов в учебной группе и преобладающий средний уровень адаптированности к учебной деятельности. Следовательно, для преодоления сложностей при освоении некоторых учебных дисциплин необходимо организовать такую образовательную среду, в которой у студентов будет возможность оценивать результаты собственной учебной деятельности, задавать вопросы для самоанализа, развивать способность к самоорганизации собственной деятельности. Заключение. Результаты исследования предлагается использовать в работе преподавателей со студентами-первокурсниками для выбора наиболее эффективных форм работы, таких как интерактивные, способствующие успешной адаптации к учебной деятельности.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Timkina, Yuliya Yurevna. "УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВАРИАТИВНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ." Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem 9, no. 6 (June 15, 2018): 106. http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2018-6-106-120.

Full text

Abstract:

Суть профессионально-ориентированного вариативного иноязычного образования заключается в предоставлении обучающимся свободы выбора образовательного варианта из многообразия содержания, методов и форм, применяемых при обучении иностранному языку в вузе. Для внедрения системы в образовательную практику необходимы специальным образом разработанные учебно-методические материалы.Цель. Статья посвящена созданию технологии разработки вариативного учебно-методического обеспечения. Отмечается необходимость наличия в пособиях и учебниках нескольких вариантов в ряду, обеспечивающих действительную свободу выбора.Методы проведения работы. Анализ учебной литературы по иностранным языкам для студентов аграрно-технологического вуза показал отсутствие пособий по узким направлениям подготовки, что не реализует профессионализацию образования в вузе, образовательных вариантов, направленных на индивидуализацию образовательного процесса, обусловливает необходимость создания технологии разработки учебно-методических материалов вариативного иноязычного образования.Результаты. Автором представлена технология разработки учебных материалов, обеспечивающих вариативное иноязычное образование. Разработано учебное пособие по английскому языку по направлению «Техносферная безопасность».Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в практике обучения иностранным языкам в неязыковых вузах.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Исакова, М. А. "КОМПОНЕНТЫ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗЕ." Известия Чеченского государственного университета, no. 1/21 (May 28, 2021): 137–42. http://dx.doi.org/10.36684/12-2021-21-1-137-142.

Full text

Abstract:

Физическое воспитание – это неотъемлемая часть образовательного процесса любого вуза, которая решает задачи повышения двигательной активности и укрепления здоровья студентов. Занятия по физической культуре в вузе проводятся как в учебное, так и во внеучебное время, что создает благоприятные условия для выбора студентом наиболее приемлемой формы двигательной деятельности. Программой высших учебных заведений предусматривается текущая и итоговая оценка студентов по дисциплине «Физическая культура». В процессе занятий студенты должны демонстрировать не только высокие показатели физической подготовленности и владения навыками по конкретному видуспорта, но и иметь теоретическое представление об основах проведения самостоятельных занятий и укрепления здоровья в режиме учебного дня. Традиционная система оценки знаний, умений и навыков, применяемая на занятиях по физическому воспитанию, показала свою высокую эффективность, но она не всегда учитывает индивидуальные возможности студентов. В этой связи материалы статьи раскрывают особенности применения балльно-рейтинговой системы оценки деятельности студентов по физическому воспитанию в вузе на основе выделения ключевых компонентов структуры.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Shkuratova, Irina P. "Сабина Шпильрейн как студентка Цюрихского университета." Российский психологический журнал 13, no. 3 (September 30, 2016): 328–42. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2016.3.19.

Full text

Abstract:

Статья посвящена анализу студенческого периода жизни С. Н. Шпильрейн. В первой части статьи рассматривается важность соответствия личностных и социально-демографических характеристик студента требованиям, которые предъявляет вуз к своим учащимся, а также социально-психологической атмосфере, царящей в вузе в данный период. Далее под этим углом зрения анализируются личностные особенности Сабины Шпильрейн, позволившие ей легко поступить в Цюрихский университет в 1905 г. и успешно в нем учиться. В частности, подчеркивается хорошее владение ею несколькими иностранными языками, а также латынью, без знания которой в тот период не принимали на медицинский факультет. Отмечается положительная роль ее родителей, которые стремились дать наилучшее образование своим детям. В статье анализируется роль вузов Швейцарии, и в том числе Цюрихского университета, в получении высшего образования русскими студентами в период с конца XIX в. до начала Первой мировой войны. Приводятся данные, свидетельствующие о том, что с 1890-х гг. в западноевропейских университетах наблюдалось существенное увеличение численности студенток из России, поскольку для женщин высшее образование в этот период было недоступно в своей стране. В начале XX в. создались благоприятные условия для поступления русских студентов в вузы Швейцарии, что облегчило адаптацию Сабины Шпильрейн к обучению в Цюрихском университете. В заключение делается вывод о том, что обучение Сабины Шпильрейн в университете Цюриха выполнило психотерапевтирующую функцию, развило ее логическое мышление, позволило преодолеть некоторые имевшиеся у нее комплексы и расширило коммуникативные навыки. Она овладела престижной для того времени профессией врача, что сослужило ей большую службу, особенно в последние годы жизни в Ростове-на-Дону, когда ей было запрещено заниматься психоанализом.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Nazina, Olga Vladimirovna, and Tatiana Sergeevna Khabarova. "ОПЫТ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА ПРИ ОБУЧЕНИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ НА ЛАТИНСКОМ И ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКАХ." Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem 9, no. 1 (April 4, 2018): 175. http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2018-1-175-185.

Full text

Abstract:

Цель. Статья посвящена актуальной теме развития познавательных компетенций и мыслительных способностей студентов медицинского вуза. Предметом анализа выступает развитие мышления первокурсников Оренбургского государственного медицинского университета в ходе обучения латинскому и иностранному языкам. Авторы ставят целью раскрыть продуктивные приемы развития мышления в процессе освоения студентами-медиками специальной терминологии.Метод или методология проведения работы. Основу исследования образуют общенаучные методы наблюдения, классификации, обобщения и сравнения, а также методы анкетирования и тестирования, описательно-аналитический метод.Результаты. Наиболее популярными приемами развития мышления, применяемыми в рамках преподавания дисциплин «Латинский язык» и «Иностранный язык», выступают «Мозаика проблем», «Фишбон», «Инсерт». Результаты мониторинга подтверждают продуктивность применения системы рассмотренных приемов, способствующих выработке у студентов медицинского вуза профессионально значимых качеств. Билингвальная направленность обучения в медицинском вузе способствует совершенствованию у студентов ряда мыслительных процессов. Эффективная структурная организация практических занятий по латинскому и иностранному языкам, способствующая актуализации мыслительных процессов, включает этапы вызова, осмысления и рефлексии.Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены при обучении студентов-медиков латинскому языку, профессионально-ориентированной межкультурной коммуникации, в спецкурсах лингвистики, психологии, методики преподавания иностранного языка.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Филатов, Филипп Робертович. "Психологические технологии оздоровления студентов вуза как компонент формирования антиэкстремистских установок в молодежной среде." Российский психологический журнал 10, no. 5 (December 31, 2013): 86–100. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2013.5.9.

Full text

Abstract:

Статья посвящена возможностям применения оздоровительных психологических технологий в работе по формированию антиэкстремистских толерантных установок в молодежной среде. В статье анализируются проблемы психологического здоровья студентов вуза во взаимосвязи с проблемами толерантности и экстремизма в молодежной среде. Предлагается авторская трехуровневая модель психологического здоровья студентов, описываются его конкретные параметры и интегральные показатели. Приводятся данные мониторинга психологического здоровья студентов разных факультетов ЮФУ (всего 573 респондента), описываются выявленные факторные структуры в подгруппах студентов мужского и женского пола с их качественной психологической характеристикой. Предлагается схема построения оздоровительной работы в вузе на основе предложенной трехуровневой модели психологического здоровья, а также авторская классификация психологических оздоровительных технологий.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Стукалова, Ирина Борисовна, and Анастасия Алексеевна Стукалова. "Соотношение стоимости образовательных услуг и рейтинговой позиции вузов." Russian Journal of Entrepreneurship 17, no. 18 (September 30, 2016): 2395. http://dx.doi.org/10.18334/rp.17.18.36570.

Full text

Abstract:

В статье представлены результаты исследования наличия зависимости между ценой и потребительским восприятием качества образовательных услуг, предоставляемых образовательными организациями высшего образования. Проведен анализ основных тенденций развития рынка образовательных услуг в Российской Федерации. Выявлено, что более половины российских студентов получают высшее образование на договорной основе. При этом на рынке образовательных услуг высшего образования наблюдается высокая степень ценовой дифференциации. Дан теоретический обзор сущности понятий «цена», «качество» и «конкурентоспособность» образовательных услуг. Показано, что стоимость образовательной услуги, принимая форму рыночной цены, выполняет функцию донесения ценности товара, формирует его воспринимаемое качество. Проведены эмпирические исследования потребительского восприятия качества образовательных услуг зависимости между рейтингом университета и стоимостью его образовательных услуг. Доказаны авторские гипотезы: 1) качество образовательных услуг вуза ассоциируется у потребителей и заказчиков, в первую очередь, с его рейтинговой позицией, а также имиджем и потенциальным трудоустройством выпускников и вуза; 2) между ценой образовательной услуги в конкретном вузе и его рейтинговой позицией прослеживается наличие непрямолинейной зависимости. В заключении сформулированы выводы. Статья подготовлена в рамках выполнения государственного задания Министерства образования и науки России № 2014/162 на тему: «Конкурентоспособность российских университетов в условиях глобализации образовательного пространства».

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Eremina, Irina Il’inichna. "АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ (НА ПРИМЕРЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 09.03.03, ПРОФИЛЬ ПРИКЛАДНАЯ ИНФОРМАТИКА В ЭКОНОМИКЕ НЧИ КФУ)." International Journal of Advanced Studies 8, no. 4 (December 5, 2018): 66. http://dx.doi.org/10.12731/2227-930x-2018-4-66-73.

Full text

Abstract:

В научной работе приводятся доводы аналитического описания оценки качества уровня обученности в подготовке ИТ-специалистов в области народного хозяйства с применением квалиметрических методов для. Вниманию читателей предлагается анализ методов оценки уровня обученности, рассматриваются методы математического моделирования во взаимосвязи с объектами управления образовательным процессом в вузе. определяется недостаточность разработанных методик оценивания уровня сформированности профессиональных компетенций ИТ-специалистов прикладной информатики в экономике определила актуальность проблемы. Объектом исследования определили теоретико-статистический инструментарий математического моделирования образовательного процесса, направленного на формирование профессиональных компетенций будущих ИТ-специалистов прикладной информатики в экономике в вузе, при этом предметом исследования явилась спецификация математических моделей формирования профессиональной компетентности выпускников ВУЗа, методика математического моделирования образовательного процесса, алгоритмы, основанные на применении статистических инструментов S-критерий тенденций Джонкира, T-критерий Вилкоксона, Критерий Пирсона χ2, φ-критерий (угловое преобразование) Фишера, позволяющие оценить уровень сформированности профессиональных компетенций будущих ИТ-специалистов прикладной информатики в экономике и провести временное прогнозирование данных. В целом представленное для обсуждения исследование имело цель: научно обосновать анализ результатов формирования профессиональной компетентности статистическими методами на примере направления 09.03.03 Прикладная информатика в экономике в Набережночелнинском институте КФУ (НЧИ КФУ).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Романова, Анна Ильинична. "Возможности интернационализации в интеграционном процессе сферы образовательных услуг." Creative Economy 11, no. 4 (April 30, 2017): 419. http://dx.doi.org/10.18334/ce.11.4.37733.

Full text

Abstract:

В современной погоне за конкурентоспособностью в сфере образовательных услуг актуальность приобретает необходимость сохранения традиций отечественного образования в части подготовки отраслевых специалистов, упрочению их конкурентоспособности среди выпускников других вузов в регионе и за рубежом. Совершенствование системы взаимодействия производства и вузовской науки, поиск оптимального учебного плана подготовки бакалавров менеджмента в отраслевом региональном вузе, – основная идея данной статьи. При этом под интеграцией в статье понимается более адекватная требованиям международного рынка труда (запросам и прогнозам работодателей) подготовка (и/или) переподготовка основных контрагентов образовательного рынка (слушателей и преподавателей). В статье рассмотрена также интернационализация образования, как взаимопроникновение учебных технологий и результатов научных исследований в международную деятельность, ее перспективы для развития региона и регионального отраслевого вуза.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Ким, И. Н., С. А. Бредихин, А. В. Новикова, and А. В. Фенина. "О СЕНСОРНОМ ПОТЕНЦИАЛЕ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ И ЕГО ВЛИЯНИИ НА ИХ ПОТРЕБЛЕНИЕ." Экологическая экспертиза, no. 2 (2020): 2–54. http://dx.doi.org/10.36535/0869-1010-2020-02-1.

Full text

Abstract:

Известно, что образование в вузе - это закрытая, инертная и консервативная система, которая с большим трудом поддается изменениям, но при этом должна соответствовать времени и действительности. Основная задача образования - готовить и воспитывать специалистов, которые будут способны ответить на вызовы современного мира. Поэтому системе высшего образования требуется механизм, обладающий адекватной реакцией на эти изменения, однако ее консерватизм не позволяет во время реагировать на внешние изменения и вносить свои коррективы. Например, в последнее десятилетие, судя по зарубежной печати и переведенной на русский язык литературе, широко обсуждается проблема вкуса пищевых продуктов и даже начинает формироваться отдельная наука о питании - гастрофизика [1, 2, 6-12]. Однако многочисленные пищевые вузы Минобразования и практически все вузы Министерства сельского хозяйства, включая вузы, ведущие подготовку технологов различных направлений уровня бакалавриата и магистратуры, практически не готовят специалистов по сенсорике, т.е. мы опять становимся свидетелями того, что российские вузы не способны идти в русле времени и не готовят нужных для пищевой и перерабатывающей промышленности специалистов, а значит, технологическая революция в этой области проходит без нашего участия. С такой постановкой дела, в скором времени мы вынуждены будем обучать своих специалистов за рубежом, как это уже происходит в парфюмерной промышленности, т.е. система высшего образования не выполняет свои прямые функции и до сих пор наблюдается некоторая оторванность профильного образования от нужд ведомств. На этом фоне издательства лучше понимают тенденцию развития данного направления, поскольку охотно идут на риск и переводят иностранную литературу по данному профилю. Расхожая фраза, что рынок подготовит нужные кадры, к системе высшего образования не имеет никакого отношения, поскольку, повторимся, что сегодня наблюдается сильная оторванность профильного образования от практики. Скорее всего, специалистов по органолептическому анализу начнут готовить корпоративные университеты, но они нацелены на краткосрочные курсы.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Bezdenezhnykh, Liliya V. "ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА." Russian Journal of Education and Psychology 12, no. 4 (August 31, 2021): 35–50. http://dx.doi.org/10.12731/2658-4034-2021-12-4-35-50.

Full text

Abstract:

В статье рассматриваются факторы и педагогические условия формирования академической мобильности студентов педагогического вуза. Учитывая значимость социокультурной обусловленности формирования академической мобильности у студентов педагогических вузов и наличия противоречий между потребностью государства в конкурентоспособных специалистах, обладающих сформированной академической мобильностью и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике; между требованиями в организации процесса академической мобильности у студентов педагогических вузов и отсутствием модели ее реализации в педагогическом вузе, мы ставим целью определить внешние и внутренние факторы для конструирования целостного педагогического процесса, способствующего формированию академической мобильности. В основе исследования – положения средового подхода о методологии, сущности и развитии социальной среды; системный подход, определяющий внешние связи и структуру исследуемого явления; социокультурный подход, нацеливающий студентов-бакалавров на адаптацию в мультикультурном и полиязычном мире; компетентностный подход, который направляет процесс формирования академической мобильности на формирование общекультурных и профессиональных компетенций студентов, а также теории личности и социокультурной обусловленности ее развития. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие, в отличие от обоснованных ранее, целостность процесса формирования академической мобильности, в том числе факторы, обогащающие образовательную среду вуза новыми возможностями формирования качеств личности, детерминирующих академическую мобильность студентов. Результаты исследования направлены на формирование академической мобильности студентов педагогического вуза за счет обогащения образовательной среды вуза возможностями развития значимых личностных качеств у обучающихся: толерантного отношения к «иной» культуре, адекватного восприятия культурных ценностей общества, а также сохранение своей культуры; овладения общекультурными, культурно-специфическими знаниями об истории страны изучаемого языка; формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Данные компоненты ориентированы на вхождение личности студента в иноязычное образовательное и научное пространство в рамках диалога культур, востребованы социумом в современных полиязычных социокультурных условиях, и могут быть использованы в системе форм, методов и средств взаимодействия педагогов и обучающихся.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Глушко, Євгеній Якович. "Информационная поддержка университетского курса и проектирование системы дистанционного обучения в вузе." New computer technology 4 (November 1, 2013): 13–14. http://dx.doi.org/10.55056/nocote.v4i1.39.

Full text

Abstract:

В работе анализируются проблемы информационного сопровождения преподавания в высшей школе и некоторые проблемы проектирования системы дистанционного обучения в вузе или академическом институте.Информационная поддержка университетских курсов. Обсуждаются типовые структуры университетского курса для различных дисциплин и роль информатического сопровождения в типовой структуре. Основное внимание уделено обучающим и тестирующим программам, их разновидностям, месту в структуре курса и эффективности. На примере некоторых вузов рассмотрены особенности применения в учебном процессе внутривузовских локальных сетей и Интернет.Дистанционное обучение (ДО). Следует сразу признать, что ДО в Украине находится в зачаточной стадии. Неясной остается правовая база этой формы, не развиты учебные технологии, не определен рынок и номенклатура спроса в этой сфере. Можно согласиться лишь с тем, что за этой формой большое будущее. Особенно, если учесть лавинообразный рост числа пользователей сети Интернет и электронной почты. В настоящее время на Украине сложилось тройное толкование понятия дистанционного обучения (ДО), известного на Западе как Distant education, Distant learning, Free education. Во-первых, – это обучение студентов периферийными подразделениями вуза – филиалами и консультационными пунктами, расположенными в других городах. Во вторых, – это рутинное использование электронной почты, ICQ, и сети Интернет для передачи учебных данных, как правило, из головного вуза на периферийный пункт. Наконец, традиционное толкование, эквивалентное западной форме, представляет ДО как компьютерное заочное обучение, в котором обмен информацией между студентом и вузом осуществляется, в основном, средствами электронной почты и сети Интернет. Степень участия прежних форм заочного обучения в процессе ДО в настоящее время интенсивно дискутируется. В широком спектре мнений можно выделить три основные тенденции: жесткая форма обучения, приближенная к традиционной заочной. Набор специальностей, предлагаемых студентам, выбирается из утвержденного Кабинетом министров перечня, определяющего номенклатуру курсов, образующих данную специальность, стандартный учебный план, учебные программы типовые, задания типовые, перечень контрольных мероприятий стандартный. free education. Свободная форма обучения, в которой студент формирует самостоятельно пакет курсов, представляющий для него интерес и удовлетворяющий обязательным требованиям вуза. Учебный план в классической free-форме имеет лишь рекомендательный характер. Учебные программы дисциплин типовые, задания типовые, контроль знаний обязателен. open courses. Открытая форма обучения, отличающаяся от традиционной заочной отсутствием контроля знаний. Единственная цель этой формы – предоставить бесплатную информационную поддержку учащимся. При этом вуз размещает на своем сайте в свободном доступе содержание курсов, конспекты лекций, курсовые работы, контрольные задания.Тактика выбора направления дистанционного обучения. По-видимому, подход к ДО существенно зависит от профиля вуза, его величины и возможностей. Для некрупных вузов выигрышная тактика может заключаться в выборе небольшого числа (1-2) опорных специальностей, перспективных в отношении спроса на внутреннем или внешнем рынках.Организация работ по заполнению оболочки ДО. Если в учебном процессе ДО оставить традиционную технологию заочного обучения: установочная сессия, задания межсессионного периода, выполнение и проверка контрольных работ, сессия, учет успеваемости, рассылка заданий и т.п., то основной методической проблемой является перевод зачастую уже существующих текстовых, видео и аудио-материалов в электронную форму, отвечающую стандарту управляющей программы УСП. Весьма трудоемкая разработка новых мультимедийных методических материалов, использующих все преимущества компьютерных программных средств – это работы второго эшелона. Сюда можно отнести тестирующие программы контроля и самоконтроля по разделам отдельных дисциплин. Такие тесты вместе с информационными учебными материалами могут отсылаться учащимся в виде защищенных exe-файлов. Серьезную проблему представляет адаптация материалов к различным категориям зарубежных пользователей. Решение этой задачи невозможно без участия кафедр иностранных языков. Весь комплекс работ по обеспечению учебного процесса ДО требует координации взаимодействия специалистов-предметников различных кафедр, программистов, маркетологов, психологов.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Артемова, Диана Игоревна. "Исследование предпринимательской активности в вузе как фактора формирования предпринимательских университетов в России." Creative Economy 11, no. 5 (May 31, 2017): 565. http://dx.doi.org/10.18334/ce.11.5.37858.

Full text

Abstract:

В статье исследуется роль предпринимательской активности студентов и преподавателей в трансформации российских вузов по предпринимательскому типу. Необходимость перехода вузов к модели предпринимательского университета, как одного из компонентов «тройной спирали» Г. Ицковитца и Л. Лейдесдорфа, вызвана переосмыслением роли вузов в системе трансфера технологий. Именно вузы в системе «тройной спирали» являются генераторами практически применимых научных знаний, которые посредством академического предпринимательства воплощаются в бизнес-среде. Автором проанализированы условия, в которых российские вузы осуществляют переход к предпринимательской модели в настоящее время. В статье приведены результаты исследования мнения студентов вузов Санкт-Петербурга относительно их желания открывать создавать свой бизнес и той поддержки, которая, с их точки зрения, может быть оказана вузом. Полученные результаты были сопоставлены с результатами исследования, проведенного в рамках проекта «Глобальное исследование предпринимательского духа студентов» (Global University Entrepreneurial Spirit Students‘ Survey – GUESSS). Проведенное исследование также показало, что студенты пока имеют слабое представление о том, как именно вуз может оказать им поддержку в создании своего дела.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Шокин, Ян Вячеславович, and Елена Валерьевна Константинова. "Анализ ценовых и неценовых факторов потребительского поведения на рынке образовательных услуг." Вестник ВГУ. Серия: Экономика и управление, no. 3 (December 10, 2020): 14–24. http://dx.doi.org/10.17308/econ.2020.3/3100.

Full text

Abstract:

Предмет. Предметом исследования влияние ценовых и неценовых факторов на потребительское поведение на рынке образовательных услуг.Целью исследования является изучение ценовых, неценовых сводимых к ценовым, неценовых не сводимые к ценовым факторам выбора вуза абитуриентами на материале эксперимента, проведённого в Государственном университете «Дубна». К числу задач данного исследования относится следующее: проанализировать экспериментальные данные, установить закономерность влияния трех групп факторов на выбор вуза абитуриентом.Методы. Использованы такие методы как анкетирование, метод коэффициентов, методы финансового анализа и методы факторного анализа данных.Результаты и их обсуждение. Выявлены факторы, которые значительно влияют на выбор абитуриентов: наличие общежития, наличие диплома государственного образца - 77,6%, квалификация преподавателей – 57,1%, финансовые возможности родителей 45,2%, высокая оплата труда после окончания учебы 47,6%, и все факторы, относящиеся к высоким доходам в будущем: получение профессиональных умений и навыков 63,9%, возможность карьерного роста 52,4%, материально-техническая база вуза 40,8%. Выявлена низкая степень влияния следующих факторов: размер оплаты обучения 25,9%, наличие общежития 26,5%, наличие целевых договоров 32,7%, наличие нескольких форм обучения 27,9%, гибкая система оплаты, скидки 27,9%, существование олимпиад 26%, семейная преемственность 41,8%. Для оценки ценовых и неценовых сводимых к ценовым факторам, проведено компаундирование и произведены вычисления чистой приведенной стоимости (NPV). У 77% значение NPV оказалось больше нуля, а у 23% меньше или равно нулю.Выводы. Для двух третей респондентов выбор – это рациональное действие, на выбор остальных респондентов влияют неценовые, не сводимые к ценовым факторам. Для оценки неценовых не сводимых к ценовым факторам был проведен факторный анализ, который выявил два фактора, которые влияют на выбор: расширение круга знакомств; общественная, творческая, спортивная жизнь в вузе.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Khokhlova, Larissa Aleksandrovna, Sergey Mikhaylovich Dynkov, Larissa Grigorevna Kiseleva, Elena Vasilevna Tikhonova, Mariya Vasilevna Trokhova, and Olga Feliksovna Kolodkina. "PROBLEMS OF TEACHING ACADEMIC DISCIPLINES TO FOREIGN STUDENTS AT THE NORTHERN STATE MEDICAL UNIVERSITY." Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem 9, no. 11 (November 16, 2018): 6. http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2018-11-6-14.

Full text

Abstract:

Одним из показателей успешности вуза является количество иностранных студентов, число которых в российских высших учебных заведениях постоянно растет. Возможность получения образования на английском языке, которое предлагают некоторые российские вузы, – это то, что привлекает иностранцев. Преподавание на английском языке значительно облегчает процесс обучения и в тоже время создает большое количество проблем для профессорско-преподавательского состава. Целью данной статьи является обобщение опыта преподавания клинических и теоретических дисциплин иностранным студентам в Северном государственном медицинском университете.Результаты. Выявлены и проанализированы основные проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели в ходе учебного процесса.Область применения. Особенности иностранных студентов и проблемы, возникающие в процессе их обучения, следует учитывать при организации учебного процесса и разработке рекомендаций по оптимизации процесса адаптации в условиях образовательной среды.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Gorbunova, Natal’ya Yur’evna. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ." Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem 8, no. 4 (June 22, 2017): 86. http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2017-4-86-100.

Full text

Abstract:

Описаны некоторые аспекты организации исследовательской деятельности студентов, а также решения некоторых задач математического моделирования: профессионально ориентированных, многоступенчатых и других. Подчеркнута важность их экономического содержания. Приведены примеры использования таких задач в процессе обучения математике в сельскохозяйственном вузе. Описан ряд вопросов, связанных с подбором информационного материала и особенности использования исследовательских задач.Цель. Автор ставит целью показать возможность и необходимость использования профессионально ориентированных задач математического моделирования при обучении математике в сельскохозяйственном вузе. Предметом анализа является включение таких задач в образовательный процесс.Методы и методология проведения работы. Основным методом исследования является диалектический метод познания подходов к отбору, составлению и использованию в образовательном процессе задач математического моделирования и профессионально ориентированных задач, а методологией – учение об этих методах познания.Результаты. В результате анализа литературы, опросов студентов, наблюдением за их деятельностью и, с учетом собственного опыта преподавания, можно сделать вывод о целесообразности использования задач математического моделирования, так как оно дает возможность систематизировать теоретические знания, осуществить их применение, повысить у обучающихся познавательную мотивацию в инженерной сфере.Область применения результатов. Результаты исследования могут представлять интерес для преподавателей математики при подготовке бакалавров и магистров инженерного направления сельскохозяйственного вуза как для теоретических исследований, так и при модернизации учебных курсов.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Bakanova, Julia Valerievna, and Irina Yurevna Makurina. "ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ В ВОЕННОМ ВУЗЕ." Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem 8, no. 7 (November 10, 2017): 26. http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2017-7-26-40.

Full text

Abstract:

В статье рассматриваются основные направления профессионально-ориентированной языковой подготовки курсантов на примере образовательного процесса военного авиационного вуза. Современные социально-политические изменения как в России, так и во всем мире ставят перед Вооруженными силами РФ новые задачи по воспитаю и образованию будущих военных специалистов, в решении которых значительная роль отводится языковым дисциплинам. На основе анализа основополагающих документов и собственного педагогического опыта авторы статьи обосновывают изменившийся статус дисциплины «Иностранный язык» от учебного предмета до инструмента формирования нового типа военного специалиста в образовательном пространстве военного вуза. Анализируются понятие «языковой подготовки» и связанные с ней особенности организации иноязычного образовательного процесса в военном вузе, приводятся педагогические условия развития профессиональных компетенций будущих специалистов средствами иностранного языка.Цель. Статья посвящена выявлению и представлению с современных позиций компонентов и этапов профессиональной языковой подготовки в военном вузе.Метод или методология проведения работы. На основе анализа педагогической теории и собственного педагогического опыта обоснована необходимость языковой подготовки курсантов с позиции деятельностного, личностно-ориентированного и коммуникативного подходов.Область применения результатов. Уточнены условия организации языковой подготовки курсантов в условиях модернизации высшего военного образования в России. Разработана система учебной и внеаудиторной деятельности курсантов в процессе языковой подготовки и ее содержательно-методическое обеспечение.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Корнилова, Любовь Викторовна. "ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ." Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT 2, no. 1 (2021): 45–49. http://dx.doi.org/10.6060/bhiisuct2021_45.

Full text

Abstract:

В статье рассматриваются возможности и способы формирования цифрового образовательного контента по дисциплине «Иностранный язык». Подчеркивается задача преподавателя вуза в данный момент, которая состоит в том, чтобы использовать все средства и источники в образовательном процессе и способствовать развитию современного цифрового образования. В отсутствие языковой среды требуются новые формы и методы обучения. Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы. Электронная информационно-образовательная среда в вузе значительно упрощает открытое цифровое взаимодействие среди, а цифровой контент дисциплины облегчает доступ к многообразию источников знаний. Цифровой контент социальных сетей по дисциплине иностранный язык, созданный как профессиональными педагогами, так и носителями языка, делает процесс изучения языка и специальности еще более самостоятельным, креативным и интересным.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Oskolkova, V. R., and E. V. Chabanova. "Technology of Networking of the Institutions of Higher Professional Education and the Employers." Bulletin of Kalashnikov ISTU 21, no. 4 (February 25, 2019): 274. http://dx.doi.org/10.22213/2413-1172-2018-4-274-278.

Full text

Abstract:

Данная статья посвящена проблеме установления партнерства нового уровня между вузом и работодателем для создания и реализации трудовой этики, удовлетворяющей интересы и потребности как вуза и его выпускников, так и работодателей. В качестве возможного способа ее решения предложена технология сетевого взаимодействия высшего профессионального образования и работодателей. Данная технология рассмотрена как технология компетентностного подхода, которая способствует самореализации выпускников вуза в профессии и направлена на формирование у них профессиональных компетенций, отвечающих требованиям работодателей и рынка труда. Представленная технология формирует положительную мотивацию к инновационным технологиям, повышает уровень профессиональной компетентности ИКТ-активных преподавателей и студентов, развивает навыки коллективной работы, удовлетворяет потребности рынка труда и общества по отношению к будущим выпускникам. В основе данной технологии лежат известные ресурсы сети: всемирная паутина - www, протокол передачи файлов по сети - FTP, электронная почта - E-mail, система интернет-телефонии - Skype, теле- и видеоконференции. Вместе с тем в статье показано применение методов в рамках технологии сетевого взаимодействия «вуз - работодатель». Это активные методы обучения: метод круглого стола, метод кейс-стади, ролевые игры, метод обучения на основе веб 3.0, дистанционное консультирование.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Радуева, М. А. "ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ЗНАНИЙ АБИТУРИЕНТОВ, ПОСТУПАЮЩИХ В ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ВУЗ." Известия Чеченского государственного университета, no. 1/21 (May 28, 2021): 125–32. http://dx.doi.org/10.36684/12-2021-21-1-125-132.

Full text

Abstract:

Подготовка современных высококвалифицированных специалистов в различных областях деятельности требует не только наличия специальных знаний для выполнения профессиональных обязанностей, но достаточно высокого уровня двигательной подготовленности, которая определяет здоровье абитуриента. Укрепление здоровья и повышение физической подготовленности зависит не только от системы применения физических упражнений, но и предусматривает формирование компетенций, которые базируются на физкультурно-спортивных знаниях, поступающих в государственный вуз. Только образованный и подготовленный в различных областях знаний абитуриент способен без особых проблем поступить в высшее учебное заведение и на высоком уровне участвовать в образовательном процессе с целью овладения будущей профессией. В статье рассматриваются некоторые методические и организационные подходы к совершенствованию традиционной системы экзаменов в государственном вузе, включая порядок профессионального отбора.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Эгамбердиева, Е. В. "INTRAGROUP STRUCTURING OF STUDENT GROUPS AND PSYCHOLOGICAL SECURITY OF THE INDIVIDUAL IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT." Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология, no. 1(21) (April 12, 2021): 127–49. http://dx.doi.org/10.38098/ipran.sep.2021.21.1.005.

Full text

Abstract:

Изучалось интрагрупповое структурирование студенческих групп и психологическая безопасность личности в образовательной среде. Рассмотрены современные исследования по проблемам психологической безопасности и статусного структурирования. Проведен сравнительный анализ различий между 1, 3 и 5 курсами учащихся вуза. Выявлены достоверные различия в интрагрупповом структурировании между группами 1-го и 3-го курсов и 3-го курса и 5-го курса, что объясняется уровнем развития, на котором находятся каждая из исследуемых групп. Также был проведен сравнительный анализ оценки восприятия защищенности и удовлетворенности образовательной средой вуза у студентов разных статусных категорий. Обнаружены достоверные различия в оценке психологической безопасности между лидерами студенческих групп, среднестатусными студентами и аутсайдерами. Установлено, что среднестатусные учащиеся больше удовлетворены характеристиками образовательной среды, чем лидеры; низкостатусные студенты высоко оценивают удовлетворенность характеристиками образовательной среды, но при этом чувствуют себя менее защищенными в среде вуза. Выявлено, что при среднем уровне удовлетворенности образовательной средой высокостатусные студенты чувствуют себя более психологически защищенными, чем низкостатусные. Сделан вывод, что статусное структурирование студенческой группы может выступать как один из показателей, влияющих на оценку студентами психологической безопасности в вузе. Для повышения безопасности образовательной среды вуза необходимо проводить социально-психологическую работу в студенческих группах, нацеленную на повышение статуса студентов, особенно из числа аутсайдеров. Полученные данные могут быть полезными при выстраивании системы воспитательной работы в вузе. We studied the intragroup structuring of student groups and the psychological security of the individual in the educational environment. Modern research on the problems of psychological security and status structuring is considered. A comparative analysis of the differences between the 1st, 3rd and 5th courses was carried out. Significant differences in intragroup structuring between the 1st year and 3rd year groups, the 3rd year and 5th year groups were revealed, which is associated with the level of development at which each of the studied groups is located. A comparative analysis of the assessment of the perception of security and satisfaction with the educational environment of the university among students of different status categories was also carried out. Significant differences in the assessment of psychological safety between the leaders of student groups, average students and outsiders were found. It is established that the average students are more satisfied with the characteristics of the educational environment than the leaders; Low-status students highly assess their satisfaction with the characteristics of the educational environment, but at the same time they feel less protected in the university environment.It was revealed that with an average level of satisfaction with the educational environment, high-status students feel more psychologically protected than low-status students. It is concluded that the status structuring of the student group can act as one of the indicators that affect the students ' assessment of psychological security at the university. To increase the safety of the educational environment of the university, it is necessary to conduct socio-psychological work in student groups aimed at improving the status of students, especially from among outsiders. The obtained data can be useful in building a system of educational work in the university.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Сиротюк, Алла Леонидовна, and Анастасия Сергеевна Сиротюк. "GENDER DIFFERENTIATION OF UNIVERSITY STUDENTS IN THE CONTEXT OF A COMPETENCE-BASED APPROACH TO EDUCATION." Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология, no. 2(51) (October 6, 2020): 140–49. http://dx.doi.org/10.26456/vtpsyped/2020.2.140.

Full text

Abstract:

Проанализирован ряд научных исследований по проблеме гендерной дифференциации обучающихся в образовательном процессе вуза. Рассматривается понятие «гендер» и его отличие от понятия «пол». Характеризуются психофизиологические, психологические и социальные особенности юношей и девушек, их образовательные и профессиональные предпочтения, особенности полоролевого поведения, исторически предопределенного обществом. Предлагаются стили, методы, алгоритмы обучения юношей и девушек в вузе Is devoted to the analysis of a number of scientific studies on the problem of genetic differentiation of students in the educational process of higher education. The concept of «gender» and its difference from the concept of «sex» is considered. Psychophysiological, psychological and social features of young men and women, their educational and professional preferences, and features of gender-role behavior, historically predetermined by society, are characterized. Styles, methods, and algorithms of teaching young men and women in higher education are offered.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Синицына, О. В. "Актуальность развития лидерских компетенций будущих инженеров." Vestnik of North-Ossetian State University, no. 1(2020) (March 25, 2020): 110–16. http://dx.doi.org/10.29025/1994-7720-2020-1-110-116.

Full text

Abstract:

В статье рассматриваются научно-теоретические и практические аспекты развития лидерских компетенций студентов вуза как актуальной проблемы российского общества, экономики и системы образования. Социально-экономические перемены рыночного свойства в России обострили потребность в формировании и развитии лидеров, способных вести за собой общество в условиях инновационного характера его развития. Лидерские качества будущего как основа компетенций специалиста, должны формироваться, развиваться и становиться компетенциями уже в вузе, а владение ими должно стать конкурентным преимуществом специалиста любой сферы деятельности XXI века. Такой подход обусловлен потребностью рынка труда в специалистах, владеющих лидерскими компетенциями и способными вести за собой других в инновационных условиях мировой экономики. Автором анализируется теоретическая основа лидерства, начиная с античных времен до современного состояния; именно социально-экономические перемены в обществе обусловливают наибольший интерес к исследованию этой проблемы. Акцентируется необходимость исследования лидерства в сфере высшего образования, в том числе технического, которое становится все более актуальным в современной российской социально-экономической и социокультурной ситуации. Разработанная таблица представляет подробную характеристику лидерских компетенций, описывает и дифференцирует ключевые понятия лидерства: лидерский потенциал, лидерские качества, лидерство, лидерские компетенции и лидерскую компетентность. Автором делается вывод о влиянии форм воздействия студенческого самоуправления на формирование и развитие лидерских компетенций, а также на специфику установленных различий между лидерами-«гуманитариями» и лидерами-«технарями», подчеркивается необходимость выявления специфики направлений, форм и содержания деятельности органов студенческого самоуправления в вузе как фактора развития лидерских компетенций инженеров в процессе их обучения.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Омарова, Камила Абдурашидовна, Анжелика Элдарова, and Карина Курбанова. "АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА И АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ НА РЫНКЕ ТРУДА." Региональные проблемы преобразования экономики, no. 12 (August 15, 2020): 240. http://dx.doi.org/10.26726/1812-7096-2019-12-240-248.

Full text

Abstract:

Целью исследования является изучение проблем молодых выпускников при трудоустройстве, анализ факторов, препятствующих их устройству на работу своевременно и по специальности, а также обоснование направлений их адаптации на рынке труда. Результаты. В статье выделены проблемы в сфере трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников вузов, указаны критерии, на которые обращают внимание работодатели при принятии решения о трудоустройстве молодых специалистов. По итогам проведенного исследования предложены пути решения выявленных проблем. Обосновано, что вузы могут оказывать эффективное содействие в трудоустройстве выпускников путем ориентации учебного процесса на формирование навыков реальной деятельности в условиях рыночной экономики, усиления практической составляющей в подготовке студентов на основе учебных и производственных практик, ведения проектной деятельности, подразумевающей решение практических задач в рамках обучения в вузе. Область применения результатов. Основные выводы и предложения, представленные в работе, могут быть использованы в дальнейшем для решения проблем, связанных с организацией управления процессом трудоустройства выпускников вузов, и способствовать дальнейшей их теоретической разработке.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Чаплыгин, Ю. А. "ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ УСПЕХАМИ ОТРАСЛИ." ELECTRONICS: SCIENCE, TECHNOLOGY, BUSINESS 208, no. 7 (August 27, 2021): 20–25. http://dx.doi.org/10.22184/1992-4178.2021.208.7.20.25.

Full text

Abstract:

Национальный исследовательский университет «Московский институт электронной техники» – ведущий российский технический университет в области высоких технологий, высшее учебное заведение с полувековой историей и традициями. Интеграция образования, науки и промышленности делают МИЭТ лидером по подготовке специалистов в области микро- и наноэлектроники, информационных технологий. Более 30 лет, вначале в качестве проректора, ректора, а с 2016 года в должности президента, в руководство университетом входит академик РАН, доктор технических наук Юрий Александрович Чаплыгин. С его именем связаны серьезные преобразования в вузе – проведена реорганизация кафедр и факультетов МИЭТ, начата подготовка студентов по ряду новых направлений, получил развитие учебно-научно-производственный комплекс МИЭТ, созданы учебные центры в партнерстве с ведущими международными компаниями, расширилось сотрудничество МИЭТ с институтами РАН. Недавно Юрий Александрович отметил 70‑летний юбилей, он утвержден в должности президента МИЭТ сроком еще на 5 лет. Мы побеседовали с Юрием Александровичем об этапах становления вуза, современном состоянии российской системы высшего технического образования, перспективах развития МИЭТ.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Ермилов, Алексей В., Лев В. Мардахаев, and Ольга И. Воленко. "Выделение профессионально значимых качеств бакалавра техносферной безопасности." Российский психологический журнал 17, no. 2 (July 5, 2020): 73–81. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2020.2.5.

Full text

Abstract:

Введение. Профессиональное развитие курсантов, обучающихся по направлению подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность» (далее – бакалавр), во многом характеризуется сформированностью профессионально значимых качеств. Основы профессионально значимых качеств бакалавров закладываются в вузе. Их выделение позволяет определить ориентиры для поиска путей повышения качества профессиональной подготовки. Новизна исследования заключается в распределении профессионально значимых качеств на группы в зависимости от операциональных действий бакалавра в ситуациях риска. Методы. Анализ профессионально значимых качеств осуществлялся на основе личностно-деятельностного подхода. Исследование основано на таких методах, как анкетирование, анализ психолого-педагогической и специальной литературы. В исследовании принимали участие 71 сотрудник среднего и старшего начальствующего состава МЧС России. На первом этапе, с опорой на анализ литературы, авторами выделены 23 профессионально значимых качества, необходимые бакалавру, и четыре группы их проявления. На втором этапе, на основе данных анкетирования, качества распределялись по группам. В каждой группе отмечалось наиболее значимое качество. Результаты. Данный раздел включает характеристику выделенных групп профессионально значимых качеств: универсальные качества (смелость); качества, позволяющие осуществлять профессиональную деятельность (быстрота оценки оперативной обстановки); качества, обеспечивающие управление личным составом (лидерство); качества, позволяющие управлять собой (стрессоустойчивость). Обсуждение результатов. Авторы рассматривают профессионально значимые качества как одну из составляющих успешности осуществления деятельности бакалавром в среде с наличием факторов риска. В заключении делается вывод, что результаты исследования представляют особый интерес для вуза. На основе выделенных качеств возможно оценить сформированность личности выпускника и видеть провалы в его подготовке. Данный аспект в педагогическом процессе вуза позволяет целенаправленно создавать специальные условия для проявления профессионально значимых качеств определенной группы.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Любимова, Алина Андреевна. "CLASSIFICATION OF ENGLISH PRONUNCIATION SKILLS AS AN OBJECT OF TEACHING ENGLISH PRACTICAL PHONETICS AT LINGUISTICS INSTITUTE (PEDAGOGICAL TRAINING)." Bulletin of the Chuvash State Pedagogical University named after I Y Yakovlev, no. 3(112) (October 15, 2021): 173–79. http://dx.doi.org/10.37972/chgpu.2021.112.3.022.

Full text

Abstract:

В данной статье аргументируется необходимость пересмотра номенклатуры профессионально-профильных устно-речевых умений как объекта контроля при обучении практической фонетике английского языка в языковом вузе в условиях функционирования английского языка как глобального лингва франка. Основываясь на результатах анализа научных и нормативных источников, автор предлагает расширенный перечень профессионально-профильных устно-речевых умений, формирование и развитие которых представляется целесообразным для студентов, обучающихся по программам бакалавриата языкового вуза (педагогический профиль). Предлагаемая номенклатура продуктивных и рецептивных умений учитывает требования к нормативности в оформлении устной речи будущего преподавателя английского языка, необходимость формирования медиативных устно-речевых умений при овладении фонетикой английского языка как глобального лингва франка, а также необходимость формирования и поддержания готовности студентов языкового вуза к общению в условиях социокультурного разнообразия и произносительной вариативности. This article seeks to justify the necessity of rethinking and re-establishing the range of professional pronunciation skills that English language teaching and linguistics majors are required to develop. This change is conditioned by the status of English as a global lingua franca, i.e., the primary language of international communication, and the consequent recent change in international requirements towards English learners’ pronunciation. The suggested list of pronunciation skills is based on the recommendations outlined in contemporary phonetics research as well as Russian and international educational standards and requirements. It takes into consideration the necessity of developing students’ mediation skills as well as their readiness to participate in intercultural communication with the representatives of various sociocultural and linguistic backgrounds.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Чернышева, Татьяна Леонидовна. "Социальное предпринимательство в вузе." Russian Journal of Entrepreneurship 18, no. 21 (November 16, 2017): 3207. http://dx.doi.org/10.18334/rp.18.21.38530.

Full text

Abstract:

В статье обосновывается необходимость развития социального предпринимательства в России. Автор констатирует противоречие, нуждающееся в разрешении: в стране, где так много социальных проблем, этот вид деятельности практически не развит. Причина видится в трудно достижимости баланса осуществления социальной цели и получения прибыли: сказывается нехватка финансовых средств из-за налоговой ставки, стоимости страхования, бюрократизация всех процессов. Стратегически важно, по мнению автора, культивировать проекты социального предпринимательства в вузовской среде, поскольку она является колыбелью будущего. Учиться преодолевать преграды следует начинать именно в университетах, которые могут послужить для социальных стартапов бизнес-инкубаторами, особенно это касается опорных региональных вузов, миссией которых является как раз предпринимательство. В статье приводятся меры, которые в силах предпринять вуз для поддержки социального предпринимательства на своей территории, самой первоочередной из которых является создание модели предпринимательского вуза с организационной структурой матричного типа.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Vavilkina, N. G., and A. A. Shishkina. "Analysis of the Psychological State of Hearing-Impaired Students (Based on the Luscher Color Test and the Dembo-Rubinstein Technique)." Bulletin of Kalashnikov ISTU 21, no. 4 (February 25, 2019): 254. http://dx.doi.org/10.22213/2413-1172-2018-4-254-258.

Full text

Abstract:

Рассматривается актуальная для всего отечественного образования проблема инклюзивного обучения. Обучение студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в высших учебных заведениях нашей страны становится нормой. Этот процесс требует значительных усилий от самих студентов, их родителей и преподавателей, ставит множество вопросов по организации контактных занятий и самостоятельной работы. Проблема освещается в ракурсе изучения психологического состояния слабослышащих и глухих студентов на первом курсе технического вуза. Психологический комфорт обучающихся и обучающих является одним из важнейших условий положительного результата в адаптации студентов к учебному процессу и усвоению учебного материала. Приводятся специфические черты обучения студентов с ОВЗ по слуху. Анализируются данные цветового теста М. Люшера и методики Т. Дембо-Рубинштейн «Диагностика уровня самооценки» в модификации А. М. Прихожан, полученные в течение первого года обучения в техническом вузе. Авторы приходят к выводу о наличии у большей части студентов учебной группы внутриличностных конфликтов, отмечают завышенный уровень притязаний. В целом психологическое состояние студентов с ОВЗ по слуху характеризуется как умеренный стресс, преодоление которого видится в развитии черт характера, выявленных в тестах.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Вузи'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles