Dissertations / Theses on the topic 'Вища педагогічна освіта'

Розкрито потенціал європейської кредитно-трансферної системи організації навчального процесу як інноваційної технології навчання.
Was revealed the potential of European credit transfer system the learning process how innovative learning technologies.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – Інститут професійно-технічної освіти АПН України, Київ, 2007. Дисертація містить дослідження формування управлінських умінь і навичок у майбутніх інженерів у вищих технічних навчальних закладах. У роботі були визначені найбільш значущі структурні компоненти управлінських умінь і навичок, рівні й критерії їх розвитку. Виділено етапи й психолого-педагогічні умови дієвого формування управлінських умінь і навичок. Розроблено й теоретично обґрунтовано технологію формування управлінських умінь і навичок, реалізація якої передбачала поетапне формування організаторських, комунікативних та інтелектуальних навичок та умінь, як основних компонентів управлінських умінь та навичок. У процесі експерименту підтверджена результативність розробленої технології формування управлінських умінь і навичок у майбутніх інженерів.
The dissertation on gaining the Candidate of Science (Pedagogy) Degree, specialty 13.00.04 – the theory and methods of professional education. – Institute of Technical Professional Education of Pedagogical Science Academy of Ukraine, Kiev, 2007. The dissertation contains theoretical and experimental research of management skills formation problem among future engineers in higher education technical institutions. The thesis denotes the most important structural components of management skills, levels and criteria of their development. The steps and pedagogical conditions of effective management skills formation have been determined. The thesis also depicts development and theoretical grounds of management skills formation technique, realization of which demands step by step formation of organizational, communicative and intellectual skills, being the main components of management skills. During the experiment the effectiveness of the developed technique of management skills formation among future engineers has been confirmed.

Процеси глобальних змін, що відбуваються сьогодні у суспільстві загалом та в освіті зокрема, вимагають нових підходів до управління усіма ланками освітнього середовища. В умовах модернізації концептуальних, організаційних та структурних засад вітчизняної освіти гостро постає питання з'ясування характерних концепцій та інструментів маркетингу в цій сфері, принципів маркетингової діяльності в системі освітнього ринку тощо, що є предметом вивчення педагогічного маркетингу.

Аналізуючи освітню галузь перших років незалежності України, можна відмітити тенденцію активного заснування нових навчальних закладів. Проте, як показує аналіз навчальних закладів за професійною спрямованістю підготовки кадрів, серед таких закладів не виникло жодного педагогічного училища (на той момент) або коледжу. Це свідчить про те, що усі ті педагогічні коледжі, які існують на даний час, а їх, судячи зі статистики, 53 – були засновані до часів незалежності України і продовжують існувати як потужні заклади зі своєю унікальною системою практичної підготовки, накопиченим досвідом та традиціями.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2008. Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми формування конфліктологічної культури майбутнього інженера-машинобудівника. На основі аналізу теоретичних джерел розглянуто сутність конфлікту, його структуру та динаміку розв'язання. Визначено сутність конфліктологічної культури майбутнього інженера-машинобудівника, її зміст і структуру. Конфліктологічна культура складається із таких структурних компонентів: пізнавально-інтелектуального, аналітико-рефлексійного, мотиваційного, емоційного та практичного. Обґрунтовано, що процес формування конфліктологічної культури студентів машинобудівних спеціальностей забезпечується шляхом реалізації виділених педагогічних умов: формування особистісного смислу навчання на основі розвитку професійних мотивів фахового спілкування в сфері машинобудування; включення у ситуації вибору з метою коригування прийняття рішень та організації цілеспрямованої фахової поведінки; організація толерантного педагогічного середовища задля успішного моделювання професійно адекватної взаємодії суб'єктів машинобудівельної діяльності. Обґрунтовано показники і критерії сформованості конфліктологічної культури майбутнього інженера-машинобудівника (готовності до здійснення професійної діяльності у конфліктогенному професійному середовищі). Результатами експериментальної роботи доведено ефективність реалізованих педагогічних умов.
The dissertation for the academic degree of pedagogical sciences, specialty 13.00.04 – Theory and Methodology of Professional Education. – Vinnitsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsyubunskiy, Vinnytsia, 2008. Dissertation is devoted to the theoretical-experimental research of problem of forming conflictological culture of future engineer-machine builder. On the basis of analysis the theoretical sources essence of conflict, its structure and dynamics of flowline is considered. Essence of conflictological culture of future engineer-machine builder, its maintenance and structure, is certain. The conflictological culture consists of such structural components: cognitive-intellectual, analytic-reflexual, motivational, emotional and impractical. Also is substantiated that the process of forming conflictological culture of machine-building specialists is provided by means of realization of the selected pedagogical terms: forming of personality sense of studies, including students in the situation of choice and a tolerant pedagogical environment. The indexes and criteria of formed conflictological culture of future engineer-machine builder (readiness of realization of professional activity in a conflict professional environment) were substantiated. The results of the experimental work have proved the efficiency of pedagogical terms worked out in the course of research.

У дисертації обґрунтовано періодизацію розвитку науково-педагогічної діяльності кафедр педагогіки у вищих педагогічних навчальних закладах України початку XX – початку XXI століття й узагальнено досвід її реалізації для актуалізації прогресивних здобутків у сучасних умовах. На основі вивчення історико- педагогічних джерел проаналізовано стан розробки досліджуваної проблеми, визначено методологічні концепти її вивчення. Розкрито суть базових понять, схарактеризовано організаційно-теоретичні засади науково-педагогічної діяльності кафедр педагогіки в структурі ВПНЗ як «як інтелектуально-творчої роботи колективу кафедри, яка здійснюється за навчально-виховним, навчально- методичним, науково-дослідним, громадсько-просвітницьким, міжнародним й інноваційним напрямами». З'ясовано передумови становлення й розвитку науково-педагогічної діяльності кафедр педагогіки у ВНЗ Наддніпрянської України (1803-1920): суспільно- політичні, соціально-економічні й організаційно-педагогічні чинники, зокрема зародження й утвердження капіталістичних і становлення соціалістичних відносин, освітні стратегії розвитку Наддніпрянської України, зміни державного устрою України, проведення реформ шкільної, університетської та вищої педагогічної освіти, розвиток педагогізації університетської підготовки майбутніх учителів, особливості урядової політики в галузі педагогічної освіти, попит на спеціалістів з вищою педагогічною освітою, формування циклу педагогічних предметів у ВПНЗ, активна науково-організаційна робота педагогів, науковців, громадських діячів, держслужбовців, котрі наполягали на свідомому й сумлінному оволодінні майбутніми вчителями основами знань як фахових предметів, так і педагогічних. На основі історіографічного аналізу простежено ґенезу розвитку науково- педагогічної діяльності кафедр педагогіки у ВПНЗ України початку XX – початку XXI століття як базових структурних підрозділів педагогічних вишів (їхніх факультетів, інститутів), що забезпечують підготовку педагогічних і науково-педагогічних працівників нової генерації, викладання циклу педагогічних дисциплін для студентів усіх напрямів підготовки та спеціалізацій ЗВПО, координують педагогізацію освітнього процесу, здійснюють розробку актуальних проблем педагогічної науки. З урахуванням суспільно-політичних і культурно-освітніх чинників обґрунтовано етапи науково-педагогічної діяльності кафедр педагогіки ВПНЗ у досліджуваний період. У дисертації схарактеризовано особистісний і професійний потенціал завідувачів педагогічних кафедр ВПНЗ України, що сприяло об’єктивній оцінці історичної реальності й вияву впливу та значення окремих педагогічних ідей на формування й розвиток педагогічної думки, презентації доробку того чи того педагога-управлінця як індивідуального творця, виразника думки й практики своєї епохи. Визначено, що особистісний потенціал утворюють індивідуальні здібності, які за певних умов проявляються в моральних вчинках, емоційно-вольових рішеннях з високим ступенем відповідальності. В диссертации обосновано периодизацию развития научно-педагогической деятельности кафедр педагогики в высших педагогических учебных заведениях Украины начала XX - начала XXI века и обобщен опыт реализации для актуализации прогрессивных достижений в современных условиях. На основе изучения историко педагогических источников проанализировано состояние разработки исследуемой проблемы, определены методологические концепты ее изучения. Раскрыта суть базовых понятий, охарактеризованы организационно-теоретические основы научно-педагогической деятельности кафедр педагогики в структуре ВПНЗ как «как интеллектуально-творческой работы коллектива кафедры, которая осуществляется по учебно-воспитательным, учебно методическим, научно-исследовательским, общественно-просветительским, международным и инновационным направлениям ». Выяснено предпосылки становления и развития научно-педагогической деятельности кафедр педагогики в вузах Приднепровской Украины (1803-1920): общественно политические, социально-экономические и организационно-педагогические факторы, в частности зарождения и утверждения капиталистических и становления социалистических отношений, образовательные стратегии развития Приднепровской Украина, изменения государственного устройства Украины, проведение реформ школьного, университетского и высшего педагогического образования, развитие педагогизации университетской подготовки будущих учителей, ос бливости правительственной политики в области педагогического образования, спрос на специалистов с высшим педагогическим образованием, формирование цикла педагогических дисциплин в ВПНЗ, активная научно-организационная работа педагогов, ученых, общественных деятелей, госслужащих, которые настаивали на сознательном и добросовестном овладении будущими учителями основами знаний как профессиональных предметов, так и педагогических. На основе историографического анализа прослеживается генезис развития научно- педагогической деятельности кафедр педагогики в ВПНЗ Украины начала XX - начала XXI века как базовых структурных подразделений педагогических вузов (их факультетов, институтов), обеспечивающие подготовку педагогических и научно-педагогических работников нового поколения, преподавания цикла педагогических дисциплин для студентов всех направлений подготовки и специализаций ЗВПО, координируют педагогизацию образовательного процесса, осуществляют разработку актуальных проблем педагог ичной науки. С учетом общественно-политических и культурно-образовательных факторов обоснованно этапы научно-педагогической деятельности кафедр педагогики ВПНЗ в исследуемый период. В диссертации охарактеризованы личностный и профессиональный потенциал заведующих педагогических кафедр ВПНЗ Украины, что способствовало объективной оценке исторической реальности и проявления влияния и значения отдельных педагогических идей на формирование и развитие педагогической мысли, презентации доработку того или иного педагога-управленца как индивидуального творца, выразителя мнения и практики своей эпохи. Определено, что личностный потенциал образуют индивидуальные способности, которые при определенных условиях проявляются в нравственных поступках, эмоционально-волевых решениях с высокой степенью ответственности. The dissertation substantiates the periodization of the development of scientific and pedagogical activity of pedagogy departments in higher pedagogical educational institutions of Ukraine at the beginning of the 20th - beginning of the 21st centuries and summarizes the implementation experience for updating progressive achievements in modern conditions. Based on the study of historical and pedagogical sources, the state of development of the investigated problem is analyzed, methodological concepts of its study are determined. The essence of the basic concepts is revealed, the organizational and theoretical foundations of the scientific and pedagogical activity of the departments of pedagogy in the structure of the Higher secondary vocational school are described as “as the intellectual and creative work of the department’s staff, which is carried out by educational, educational, methodological, research, public enlightenment, international and innovative directions ". The prerequisites for the formation and development of the scientific and pedagogical activity of the departments of pedagogy in universities of the Dnieper Ukraine (1803-1920) were clarified: socio-political, socio-economic and organizational-pedagogical factors, in particular the origin and approval of capitalist and the formation of socialist relations, educational strategies for the development of Dnieper Ukraine, changes in the state system of Ukraine, the implementation of reforms of school, university and higher teacher education, the development of teacher gizizatsii university training of future teachers, the specificity of government policy in the field of teacher education, the demand for specialists with higher teacher education, the formation of a cycle of pedagogical disciplines in the Higher School of Education, active scientific and organizational work of teachers, scientists, public figures, civil servants who insisted on a conscious and conscientious mastering by future teachers the basics of knowledge of both professional subjects and pedagogical. Based on the historiographic analysis, the genesis of the development of scientific and pedagogical activity of pedagogical departments at the Ukrainian Higher School of Economics at the beginning of the 20th - beginning of the 21st centuries is traced as the basic structural units of pedagogical universities (their faculties, institutes) that provide training for new generation pedagogical and scientific-pedagogical workers, teaching the cycle of pedagogical disciplines for students of all areas of training and specializations of ZVPO, coordinate pedagogization of the educational process, carry out development Actual problems of the teacher of science. Taking into account the socio-political and cultural-educational factors, the stages of the scientific and pedagogical activity of the departments of pedagogy of the Higher School of Education and Science in the study period are justified. The dissertation describes the personal and professional potential of the heads of pedagogical departments of the Ukrainian Higher School of Higher Education, which contributed to an objective assessment of historical reality and the manifestation of the influence and significance of individual pedagogical ideas on the formation and development of pedagogical thought, the presentation of the refinement of one or another teacher-manager as an individual creator, expresser of opinion and practice of his era. It is determined that the personal potential is formed by individual abilities, which under certain conditions are manifested in moral actions, emotional-volitional decisions with a high degree of responsibility.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти - Харківський національний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди. – Харків, 2010. Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування у студентів вищих технічних навчальних закладів спрямованості на успішну професійну діяльність. У дисертації розкрито суть і структурні складові спрямованості студентів на успішну професійну діяльність. Науково обґрунтовано педагогічні умови формування у студентів вищих технічних навчальних закладів спрямованості на успішну професійну діяльність (забезпечення позитивної мотивації професійної підготовки; широке запровадження елементів контекстного навчання, спрямованого на оволодіння знаннями, вироблення професійних умінь, набуття професійного досвіду та професійно-особистісних якостей як основи успішної трансформації навчальної діяльності студентів у професійну діяльність спеціаліста; залучення студентів до професійного самовиховання, спрямованого на самореалізацію особистості майбутнього спеціаліста). У процесі проведення експериментальної роботи доведено, що реалізація визначених умов у процес професійної підготовки майбутніх інженерів сприяє значному підвищенню рівня сформованості їхньої спрямованості на успішну професійну діяльність.
The dissertation on obtaining of scientific degree of candidate of pedagogical science over the speciality 13.00.04 – theory and methods of professional education – Kharkiv national pedagogical university named after G. S. Skovoroda. – Kharkiv, 2010. The dissertation is an experimentally – theoretical research of the problem concerning the formation of direction on successful professional activity of higher educational technical establishments’ students. The essence and structural compounds of students’ direction on successful professional activity are shown in the dissertation. The pedagogical conditions of the formation direction on successful professional activity of higher educational technical establishments’ students (supplying of positive motivation in professional training; intensive adoption of elements of context education aimed at acquirement of knowledge, preparation of professional skills, obtaining of professional experience and personality – professional qualities as the basis of successful transformation of students educational activity into professional work of a specialist; students involvement in professional self – education aimed at self – actualization of future specialists). The experimental work has proved that the realization of the conditions stated above in professional preparations of future engineers help to increase considerably the level of formation of their direction on successful professional activity.

Невядовський, В. О. Адміністративно-правові засади здійснення контролю за якістю вищої освіти в Україні : дис. ... д-ра юрид. наук : 12.00.07, 081 / Невядовський Владислав Олегович; МВС України, Харків. нац. ун-т внутр. справ, МОН України, Сумс. держ. ун-т. - Суми, 2021. - 403 с.
У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення наукової проблеми – визначення сутності, змісту та розкриття особливостей адміністративно-правових засад здійснення контролю за якістю вищої освіти в Україні, що лягло в основу вироблення відповідної концепції, а також пропозицій і рекомендацій щодо вдосконалення законодавства у цій сфері. Доведено, що контроль як спосіб забезпечення законності діяльності закладів вищої освіти, – це особливий напрямок роботи уповноважених суб’єктів, який направлено на спостереження, аналіз та перевірку поточного стану функціонування відповідних закладів та її відповідності визначеним законодавством стандартам та вимогам. Встановлено, що предметом контролю за якістю вищої освіти в Україні є діяльність закладів вищої освіти, а також інших уповноважених суб’єктів щодо дотримання законодавчо визначених стандартів, ліцензійних вимог та державної політики в сфері вищої освіти. Узагальнено зарубіжний досвід контролю за якістю вищої освіти та опрацьовано можливості його використання в Україні.
The thesis for a doctoral degree by the specialty 12.00.07 – administrative law and procedure; financial law; informational law. – Kharkiv National University of Internal Affairs, Sumy State University. – Sumy, 2021. The author of the dissertation has provided theoretical generalization and a new solution to the scientific problem – determining the essence, content and revealing specific features of administrative and legal principles of carrying out control over the quality of higher education in Ukraine, which formed the basis for elaborating the appropriate concept, as well as propositions and recommendations for improving legislation in this area. It has been stated that higher education as a socio-legal phenomenon has the following key features: first of all, higher education has a broad and high-quality system of normative and legal regulation, because a number of legislative and regulatory sources is focused on this issue; secondly, the state recognizes the special social value of higher education, and in this trgard forms and implements a separate branch of state policy in this area; thirdly, higher education has a significant social significance, since it provides systematic, continuous development of a person and the acquisition of professional skills and abilities that further help a person to choose a profession and place of work; fourth, higher education is the area of origin and existence of a large number of managerial relations that arise between a number of state authorities that make up the system of public administration of the education sector; fifth, higher education is consistent and structured, which involves that a person receives a consolidated “package” of knowledge, which ensures the continuous, consistent learning. It has been proved that control as the method to ensure the legitimacy of higher educational institutions’ activities is a special area of work of authorized entities, which is aimed at monitoring, analysis and verification of the current state of operation of relevant institutions and its compliance with statutory standards and requirements. The essence of the indicated control is expressed in the following: first of all, the existence of a multilevel management structure of higher education and the implementation of the state policy in this area; secondly, legally established strict and exclusive licensing requirements and standards of activities of higher educational institutions of Ukraine; thirdly, the existence of the accreditation procedure for verifying the status (level) of higher educational institutions; fourth, the systemic control, which includes control over the quality of higher education and maintaining this quality in higher educational institutions. It has been proved that the norms of administrative law occupy a key place among legal principles of control over the quality of education in Ukraine, because they assist: to regulate the operation procedure of control subjects, their structure and mutual subordination; to establish the features of implementing certain administrative procedures (for example, licensing and / or attestation); to put in order the list of functions and tasks in the field of control over the quality of higher education, etc. It is also important that the norms of the administrative branch of law enshrine the legal and organizational features of the interaction between the subjects of control in the researched area. It has been generalized that the subject matter of control over the quality of higher education in Ukraine is the activity of higher educational institutions, as well as other authorized entities regarding the compliance with statutory standards, licensing requirements and the state policy in the field of higher education. Thus, the subject matter of control is the entire complex of management and organizational activities in the field of higher education, which is aimed at maintaining the appropriate level of quality of both educational services and any other processes aimed at ensuring their quality. It has been emphasized that the importance of determining the subject matter of control is both theoretical and practical task, because this factor determines the boundaries of control over the quality of education in Ukraine. It has been established that the limits of control over the quality of higher education are expressed in the areas formed and determined in accordance with the subject matter of control: 1) legal institutions and mechanisms of control activities aimed at ensuring the compliance with the requirements and quality standards of higher education; 2) the wide range of powers of the parties of control over the quality of higher education in Ukraine; 3) administrative and other forms and methods of control over the quality of higher education defined and formed on the basis of legislation. It has been substantiated that the subjects of control over the quality of higher education in Ukraine should be considered from two aspects: first, as a set of authorized state agencies, which are endowed with powers to control activities in this direction in accordance with the current legislation; secondly, as a system of structural subdivisions of the respective higher educational institutions, the competences of which include the implementation of self-regulatory control over the quality of higher education. It has been stated that the classification of control over the quality of higher education should be based on a subjective criterion, which should prevent the incorrect definition of control types, in particular by identifying them with the forms. On this basis the author has distinguished the following: 1) state control; 2) self-regulatory and public control; 3) international control in the format of participation of subjects of international law in assessing the quality of higher education in Ukraine. It has been proved that the most useful for Ukraine aspects of international experience in carrying out control over the quality of higher education include the following: first of all, the optimal combination of ideas of a single educational European space with national educational traditions; secondly, the introduction of a comprehensive approach to control over the quality in higher education, which provides purely state and mixed control; thirdly, creating conditions for the functioning of various non-governmental organizations that have the right to carry out accreditation of high schools; fourth, accreditation agencies or foundations in foreign countries carry out accreditation not only of educational programs, but also institutional accreditation of higher educational institutions; fifthly, mandatory involvement of foreign experts to work in commissions that assess the quality of higher education is a widespread practice in foreign countries; sixth, the accreditation of higher educational institutions in the studied European countries takes place in several stages: self-examination (self-analysis, self-expertise), which is the basis for carrying out accreditation; external evaluation; introduction of recommendations and propositions into the work of the higher educational institution, which were developed during the monitoring; seventh, the main volume of work during the implementation of control procedures is mainly realized remotely through the appropriate means of electronic communication. Thus, it minimizes the number of direct personal contacts between the subject and the object of control, which increases the objectivity, impartiality and transparency of such control; eighth, special attention in European countries is paid to the participation in international monitoring programs and projects. It has been substantiated that it is expedient to introduce in Ukraine a combined approach to the criteria of assessing the effectiveness of carrying out control over the quality of higher education with the leading role of qualitative criteria, namely: 1) effectiveness and efficiency, which allow to evaluate whether the goals and objectives of control are achieved; 2) dynamism and intensity, which make it possible: to find out the number of control measures carried out for a certain period, the average period of their full implementation; to determine how changes in the intensity of control affect the quality of higher education; 3) normative and legal regulation. The analysis of control over this criterion is necessary in order to clarify whether the organizational and legal basis of control corresponds to the conceptual and strategic goals, to which it is focused on. That is, whether the control is able to actually provide the necessary results under the existing legal rules of its organization and implementation; 4) clarity and transparency, which allow determining how simple and unambiguous are the procedures and results of control for understanding by related parties. It is important to understand that such persons are both experts and students, their parents (persons who replace them); 5) professional opinion on the effectiveness of control over the quality of higher education. Evaluation according to this criterion involves the study of the opinions of employees of higher education, as well as specialized organizations, institutions engaged in practical and (or) research activities in the field of quality assurance of education; 6) public opinion – a criterion that involves the assessment of the effectiveness of control based on studying the opinion on this issue, especially users of educational services, as well as other interested citizens.
В диссертации приведены теоретическое обобщение и новое решение научной проблемы – определение сущности, содержания и раскрытия особенностей административно-правовых основ осуществления контроля качества высшего образования в Украине, что легло в основу выработки соответствующей концепции, а также предложений и рекомендаций по совершенствованию законодательства в этой сфере. Доказано, что контроль как способ обеспечения законности деятельности учреждений высшего образования – это особое направление работы уполномоченных субъектов, направленное на наблюдение, анализ и проверку текущего состояния функционирования соответствующих учреждений и его соответствия определенным. законодательством стандартам и требованиям. Установлено, что предметом контроля качества высшего образования в Украине является деятельность учреждений высшего образования, а также других уполномоченных субъектов по соблюдению законодательно определенных стандартов, лицензионных требований и государственной политики в сфере высшего образования. Обобщен зарубежный опыт контроля качества высшего образования и проработаны возможности его использования в Украине.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Класичний приватний університет. – Запоріжжя, 2011. У дисертації розглянуто питання формування управлінської компетентності у вищому технічному закладі. Уточнено поняття "компетентність", "управлінська компетентність". Визначено основні структурні компоненти управлінської компетентності у майбутніх інженерів електромашинобудівного напряму. Виокремлено комплекс педагогічних умов формування управлінської компетентності. В результаті експериментальної перевірки педагогічних умов встановлено, що впровадження авторської моделі та певних педагогічних умов сприяє формуванню управлінської компетентності випускників електромашинобудівних спеціальностей технічних університетів.
The dissertation on gaining of a candidate’s scientific degree of pedagogical sciences on a speciality 13.00.04 – theory and method of professional education. – Classic Private University. – Zaporozhye, 2011. In the dissertation the issues of formation of the managerial competence in the higher technical establishment are considered. The concept of "competence", "managerial competence" are clarified. The basic structural components of the managerial competence of the future engineers of electromachinebuilding directions are covered. The complex of pedagogical conditions for the managerial competence formation is determined. In the course of the experimental validation of the pedagogical conditions it is established that the introduction of author’s model and certain pedagogical conditions leads to formation of the managerial competence of the graduates of electromachinebuilding specialties of technical universities.

Кулалаєва, Н. В. Взаємозв`язок педагогіки безпеки з сучасною професійною освітою / Н. В. Кулалаєва // Матеріали Всеукр. наук.-метод. конф. "Культура безпеки – запорука сталого розвитку суспільства" (БЖДС – 2013). – Миколаїв : НУК, 2013.
Розглядається значення педагогіки безпеки для виховання в особистості безпечного типу поводження.

Заяць М. А. Особливості підготовки магістрів педагогічних спеціальностей до викладання професійно-орієнтованих дисциплін : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник О. І. Гура. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 87 с.
UA : Робота викладена на 87 сторінках друкованого тексту, містить 12 таблиць. Перелік посилань включає 68 джерел. Об’єкт дослідження: процес фахової підготовки магістрів в системі вищої освіти. Предмет дослідження: особливості підготовки магістрів до викладання професійно-орієнтованих дисциплін. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити професійну підготовку магістрів до викладання професійно-орієнтованих дисциплін. У роботі проведено теоретичний аналіз педагогічної літератури з професійної підготовки магістрів у системі вищої освіти; проаналізовано особливості фахової підготовки магістрів педагогічних спеціальностей; проаналізовано процес формування професійної компетентності магістрів педагогічних спеціальностей; проведено дослідження особливостей професійної підготовки магістрів педагогічних спеціальностей до викладання професійно-орієнтованих дисциплін. Практичне значення роботи визначається тим, що результати дослідження можливо використовувати при роботі з магістрами, досягти ефективності у роботі з ними, результати роботи можуть сприяти зміні системи освіти в магістратурі.
EN : The work is presented on 87 pages of printed text, contains 12 tables. The list of references includes 68 sources. Object of research: the process of professional training of masters in the system of higher education. Subject of research: features of preparation of masters for teaching of professionally-oriented disciplines. The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the professional training of masters to teach professionally-oriented disciplines. The theoretical analysis of pedagogical literature on professional training of masters in the system of higher education is carried out in the work; the peculiarities of professional training of masters of pedagogical specialties are analyzed; the process of formation of professional competence of masters of pedagogical specialties is analyzed; a study of the features of professional training of masters of pedagogical specialties for teaching professionally-oriented disciplines. The practical significance of the work is determined by the fact that the results of the study can be used when working with masters, to achieve efficiency in working with them, the results of work can help change the education system in the master's degree.

Лещова Т. О. Особливості професійної підготовки майбутніх акторів провідних театральних шкіл : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 "Освітні, педагогічні науки" / наук. керівник Г. В. Локарєва. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 104 с.
UA: Робота викладена на 104 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 55 джерел. Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх акторів драматичного театру і кіно у закладах вищої освіти, сучасний театр, а також процеси і тенденції розвитку театру як в Україні, так і за кордоном. Актуальність роботи полягає в сучасності оцінки проблем театральної педагогіки і сценічного мистецтва в цілому. В роботі розглянуто становлення та розвиток театральної педагогіки, методів формування професійних умінь та навичок, розглянуто методологічні засади виховання майбутніх акторів у системі традиційних театральних шкіл, охарактеризовано та розкрито сутність сучасних театральних шкіл. Наукова новизна полягає в тому, що: вперше зроблено історичну ґенезу підготовки майбутніх акторів у класичних та сучасних театральних школах; представлено та обґрунтовано авторську методику форми професійного виховання вмінь та якостей майбутніх акторів; осмислення діяльності різних театральних шкіл, класичних та сучасних; вдосконалення методики навчання майбутніх фахівців, підготовка яких ведеться відповідними вищими навчальними закладами.
EN: The work is presented on 104 pages of printed text. The list of references includes 55 sources. The object of the study: professional training of future actors of drama theater and cinema in institutions of higher education, contemporary theater, as well as the processes and trends of theater development both in Ukraine and abroad. The urgency of the work lies in the present assessment of the problems of theatrical pedagogy and the performing arts in general. In the work the formation and development of theatrical pedagogy, methods of forming professional skills and skills are considered, the methodological bases of education of future actors in the system of traditional theatrical schools are considered, the essence of modern theatrical schools is characterized and revealed. The scientific novelty is that: for the first time, the historical genesis of training future actors in classical and contemporary theater schools has been made; the author's methodology of the form of professional education of skills and qualities of future actors is presented and substantiated; comprehension of activity of various theater schools, classical and modern; improvement of the methodology of training of future specialists, the preparation of which is conducted by the respective higher education institutions.