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1
Juárez, Angélica, and Cecilia Silva. "Escala de Experiencia Universitaria (EExU) || College Experience Scale (EExU)." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 4, no. 1 (July 1, 2017): 26. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.4.1.1600.
Full textAbstract:
La experiencia de ser estudiante universitario (Experiencia Universitaria) ha sido poco estudiada hasta ahora. Sin embargo, la investigación en este campo puede proporcionarnos información valiosa acerca de la calidad de vida académica, el bienestar o el estrés en esta población. Existe una falta de instrumentos psicológicos que exploren este constructo teórico. El objetivo de este trabajo fue desarrollar y validar una escala para medir las Experiencias Universitarias, por tal razón se invitó a participar a 314 estudiantes universitarios de diferentes carreras, con promedio de edad de 20 años, para la validación de la escala. Se obtuvo una escala con validez aceptable, teniendo en cuenta que es una primera herramienta para medir el constructo estudiado. La escala tiene una estructura de cuatro factores: satisfacción con la experiencia, percepción de apoyo, percepción de la experiencia y ajuste al estilo de vida. Estos factores explican el 43.1% de la varianza. La agrupación en los factores del Instrumento de Experiencia Universitaria corrobora lo referido en la literatura y al ser este el primer instrumento que evalúa este constructo contamos con poca información sobre otros referentes similares. Sin embargo, para futuros estudios se buscará comprobar el comportamiento de la escala en diferentes grupos de estudiantes y analizar sus propiedades en su asociación con otras variables psicológicas que atañen a los estudiantes universitarios y su salud.
2
Cepeda Islas, María Luisa, Hortensia Hickman Rodríguez, J. Jesús Becerra Ramírez, Raúl Zavaleta Cepeda, and David Ruíz Méndez. "Caracterización de la Paráfrasis en Estudiantes Universitarios." Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social 6, no. 2 (July 2020): 302–17. http://dx.doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.6.2.2020.264.302-317.
Full textAbstract:
La paráfrasis se puede concebir como la habilidad que tiene el lector o un escucha de reformular las ideas principales de un texto o un hablante sin distorsionarlas. Para elaborarla es indispensable contar con un dominio del idioma. En el ámbito universitario esta habilidad es importante porque es una manera de fomentar la comprensión lectora. Algunos autores han planteado diferentes tipologías de paráfrasis por ejemplo Barrón-Cedeño, Vila y Rosso (2010). Aun cuando esta habilidad es trascendente en la formación universitaria, no existe una caracterización del tipo de paráfrasis que usan los universitarios. El presente trabajo tuvo como objetivo caracterizar el tipo de paráfrasis utilizado por los estudiantes universitarios. Bajo un estudio de tipo descriptivo transversal, participaron 133 estudiantes de la carrera de psicología en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Para la evaluación de la paráfrasis se implementó un inventario con 20 ítems diseñado bajo la propuesta por Barrón-Cedeño et al. (2010). Los resultados, muestran que los estudiantes emplean con mayor frecuencia la tipología de cambio de orden, en cuanto a la complejidad, se observa una preferencia por las paráfrasis de complejidad media. Si bien se encontraron diferencias entre los semestres, estas no son estadísticamente significativas. Se sugiere el diseño de programas para fortalecer dicha habilidad
3
Acebo Calderón, Rubén Darío. "LA FORMACIÓN EN CULTURA FÍSICA Y DEPORTE: ESTRATEGIA PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN LA UNESUM." UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria. ISSN 2602-8166 3, no. 2 (September 5, 2019): 35–40. http://dx.doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v3.n2.2019.146.
Full textAbstract:
La cultura Física es el trato y convivencia con los estudiantes y nos revela hoy las debilidades éticas y profesionales, en la cual la educación superior debe actuar de manera urgente. El presente artículo tiene la finalidad de hacer los fundamentos de la relación entre la formación estudiantil, en la cultura física y el deporte, sugerir la estrategia pedagógica que se aplica en el tratamiento colectivo al estudiante universitario de las diferentes Facultades en la Cultura Física de la universidad Estatal del Sur de Manabí, la cual centra su atención en la cultura recreativa deportiva, con el fin de contribuir a la formación profesional e integral de los estudiantes universitarios.
4
Barrera-Gálvez, R., CT Solano-Pérez, J. Arias-Rico, OA Jaramillo-Morales, and RC Jiménez-Sánchez. "La Inteligencia Emocional en Estudiantes Universitarios." Educación y Salud Boletín Científico de Ciencias de la Salud del ICSa 7, no. 14 (June 5, 2019): 50–55. http://dx.doi.org/10.29057/icsa.v7i14.4437.
Full textAbstract:
Cursar el nivel universitario en el mundo moderno, no es tan fácil como parece. Los retos, las tensiones de la vida moderna, la continua globalización de los conocimientos en el terreno individual, estudiantil, profesional, laboral, la presión del reloj, son situaciones que tienden a alterar el estado emocional de la mayoría de los estudiantes, llevándolos al borde de sus propios límites físicos y psíquicos. Objetivo.- Determinar el nivel de inteligencia emocional en estudiantes de enfermería de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, del semestre julio-diciembre del año 2018. Metodología.- Se realizó un estudio descriptivo con una población de 316 estudiantes de enfermería durante el semestre Julio-Diciembre 2018, quienes aceptaron colaborar con la investigación, sin embargo, se obtuvieron resultados confiables de 265 encuestas. Resultados.- De los 265 participantes, corresponden al género femenino 214 y al género masculino 51 personas. Las encuestas contaron como 134 items agrupados en cinco factores que integran la inteligencia emocional; de esto, el factor III Aprovechamiento emocional, es el que apareción con la más alta puntuación. Conclusión.- En el presente estudio se concluye que la mayoría de los estudiantes de la Licenciatura de Enfermería del Instituto de Ciencias de la Salud, presentan un nivel de Inteligencia Emocional Media, que favorece con ello que los estudiantes logren una personalidad más plena, una percepción más satisfactoria de la vida, y como estudiante, además de contar con una gran posibilidad de poder desarrollar sus potencialidades para llegar a ser un profesional competente y de calidad.
5
Quintero López, María Alejandra. "Entramado teórico fenomenológico inherente con las habilidades en el aprendizaje de las TIC en la educación universitaria." SATHIRI 12, no. 2 (March 28, 2018): 156. http://dx.doi.org/10.32645/13906925.121.
Full textAbstract:
Esta Tesis Doctoral adscrita a la línea de investigación Educación para el Desarrollo Humano Sustentable, tuvo como objetivos de la investigación: Generar al Cognoemos (conocimiento emocional del docente) hacia una nueva teorización pedagógica del docente universitario, (se centra en el desarrollo de la percepción emocional). Reconocer en actores universitarios cuáles son los significados que dan sustento a las habilidades implicadas en el aprendizaje de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Interpretar cuáles son las habilidades de mayor predominancia implicadas en el aprendizaje de las TIC en escenarios universitarios. Representar las habilidades implicadas en el aprendizaje de las TIC en estudiantes de Educación Universitaria. La investigación está bajo la mirada del episteme fenomenológico, contempló la observación participante del investigador acerca de las habilidades en el aprendizaje de las Tecnología de Información y Comunicación en estudiantes de Educación Universitaria, con soporte en el uso de la inteligencia emocional y la programación neurolingüística como apoyo para comprender el desarrollo cognitivo del estudiante. La metodología es cualitativa. El tipo y diseño de la investigación fue de Campo no experimental, con apoyo en bases documentales con sujetos informantes a estudiantes y docentes de la Universidad de Carabobo. Como técnicas de recolección de datos se aplicaron la entrevista a profundidad y la observación participante. La metodología de la investigación tuvo su basamento dentro de los preceptos de la Teoría Fundamentada.
6
Izquierdo Rus, Tomás, Andrés Escarbajal Frutos, and Pedro Ángel Latorre Román. "Motivaciones que condicionan la formación y previenen la exclusión social de los futuros educadores." Revista de Investigación Educativa 34, no. 2 (May 26, 2016): 385. http://dx.doi.org/10.6018/rie.34.2.238381.
Full textAbstract:
<p>Este artículo tiene como objetivo explorar las motivaciones de los estudiantes universitarios en la elección de las diversas carreras de Educación. Desde un enfoque metodológico cuantitativo se presentan los datos de 391 estudiantes universitarios de la Universidad de Murcia, utilizando como instrumento de recogida de datos el cuestionario de motivos en la elección de la carrera junto al componente exclusión social. Los resultados mostraron diferencias en la titulación elegida y situación laboral del estudiante. Se concluye que los estudiantes eligen cursar una carrera universitaria relacionada con la educación para evitar la exclusión socioeconómica y laboral o por vocación. El artículo finaliza con propuestas de intervención socioeducativas y nuevas líneas de investigación en el área.</p>
7
Rosales Ricardo, Yury, and Fredy R. Rosales Paneque. "Burnout estudiantil universitario. Conceptualización y estudio." Salud Mental 36, no. 4 (January 1, 2013): 337. http://dx.doi.org/10.17711/sm.0185-3325.2013.041.
Full textAbstract:
Objetivo. Actualizar los conocimientos existentes sobre el burnout en estudiantes universitarios en Cuba y el mundo. Material y métodos. Revisión documental y bibliográfica durante marzo de 2010 y enero de 2012. Las bases de datos consultadas fueron Medline y Cochrane mediante PubMed. Resultados y discusión. Es evidente que son múltiples las posibles causas de la existencia del burnout Estudiantil Universitario. No han sido estudiadas y sistematizadas de manera que se le pueda dar una respuesta o solución adecuada al problema, para proteger la salud de nuestros futuros profesionales universitarios. En los instrumentos de diagnostico no existe un criterio unánime entre los expertos para establecerlo, ni sobre los porcentajes de prevalencia e incidencia, pues los criterios varían para cada estudio. Conclusiones. Existen muy pocos estudios del burnout aplicado a los estudiantes universitarios de pregrado, y no se define y diferencia el síndrome en este tipo de estudiantes con respecto a los grupos de nivel medio, medio superior y de postgrado en nuestro país e internacionalmente.
8
Garabal-Barbeira, Jessica. "Universidad y diversidad funcional: aproximación a la inclusión en el ámbito universitario." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 08 (November 16, 2015): 033. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.08.218.
Full textAbstract:
En la actualidad se presenta un descenso considerable del alumnado en el acceso a la universidad, hecho que perjudica a la igualdad y proporciona menor diversidad al contexto educativo. El ámbito universitario puede considerarse el lugar en el que las personas establecen lazos de unión, configuran su personalidad, participan socialmente, reflexionan sobre su identidad e intentan afianzar todos los aspectos de su persona según unos roles sociales aceptados. Los estudiantes pueden encontrarse a lo largo de su trayectoria académica algún tipo de barrera o dificultad tanto en el acceso a la documentación y al material audiovisual como en la relación docente-alumno; estas situaciones pueden llevar hacia el fracaso académico en un caso extremo, pero en otros muchos casos originan en el estudiante una situación de frustración al no poder llevar a cabo su labor universitaria de manera adecuada, normalizada y satisfactoria. Los objetivos son explorar las vivencias de los estudiantes universitarios con diversidad funcional para conocer sus inquietudes y necesidades y finalmente, esbozar propuestas de mejora a favor de una comunidad universitaria inclusiva. Se basa en un estudio de tipo cualitativo con un diseño de investigación-acción. El ámbito de estudio ha sido una universidad perteneciente al Sistema Universitario de Galicia. Los informantes del estudio han sido estudiantes universitarios con diversidad funcional y un informante clave. La recogida de información se ha realizado a través de la observación, entrevistas individuales semiestructuradas y un grupo de enfoque. La información obtenida ha sido analizada desde una perspectiva inductiva, de la que han emergido en las entrevistas individuales las categorías: “superación y aprendizaje”, “frustración y cambio”, “red social: apoyo e impotencia”, “recursos”, “entorno y barreras”, “conocimientos” y “ocio universitario”; en el grupo de enfoque emergieron las siguientes categorías identificadas como propuestas de mejora: “información previa sobre las necesidades de los estudiantes”, “propiciar el diseño universal”, “facilitar el acceso a la comunicación”, “formación en temas relacionados con ladiscapacidad” y “ocio universitario para todos”. La investigación muestra que es necesario intervenir a favor de una comunidad universitaria inclusiva después de detectar que los participantes de este estudio se enfrentan de manera cotidiana con limitaciones o barreras que dificultan un desarrollo adecuado en el ámbito académico.
9
Camacho Manjarrez, Miguel, Amparo Montalvo Prieto, and Patricia Galezo Arango. "Determinantes de la deserción estudiantil en estudiantes universitarios." Panorama Económico 27, no. 1 (January 1, 2019): 134–62. http://dx.doi.org/10.32997/2463-0470-vol.27-num.1-2019-2621.
Full textAbstract:
La deserción estudiantil es considerada un problema para el Sistema Educativo. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la deserción estudiantil y la incidencia de los factores determinantes en estudiantes de pregrado de la Universidad de Cartagena. Es un estudio descriptivo, correlacional que caracteriza a los 16.927 estudiantes de pregrado matriculados en la Universidad de Cartagena en diversas cohortes. Se establecieron los posibles determinantes en el riesgo de deserción y patrones temporales de deserción. Los datos se consultaron en la plataforma de SPADIES, previa autorización de la Oficina de Planeación. La muestra fue de 1547 estudiantes desertores de la Universidad de Cartagena y fue proporcional a cada programa y se utilizó un instrumento de 22 preguntas, elaborado por los investigadores. La tasa de deserción en la Universidad de Cartagena ha disminuido y se encuentra encorrespondencia con el comportamiento de la tasa promedio de deserción a nivel nacional. Presentan más riesgo de desertar los hombres y los estudiantes de los programas de la modalidad a distancia, quienes ingresan con una clasificación baja en las pruebas Saber 11 y presentan un mayor riesgo en los primeros períodos de estudio.
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Díaz, Luis Gustavo, Pablo Luis Lomas Badillo, Jorge Giovanny Tocto Lobato, and Olguer Fabián Sánchez Espinoza. "Valoración integral de la condición física en estudiantes de la ESPOCH: Un diagnóstico oportuno." ConcienciaDigital 4, no. 1.2 (March 5, 2021): 390–404. http://dx.doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i1.2.1605.
Full textAbstract:
Introducción. Estudiar la condición física de los estudiantes universitarios desde el enfoque del diagnóstico oportuno, sigue constituyendo un aspecto de gran importancia y utilidad, sin embargo, no siempre se logran fusionar todos los componentes necesarios que permitan realizar la valoración integral de la condición física de los jóvenes estudiantes. Objetivo. Aportar un sistema de indicadores para la valoración integral de la condición física en los jóvenes universitarios, desde el enfoque del diagnóstico oportuno. Metodología. El tipo de investigación fue descriptiva mediante un enfoque mixto, articulándose elementos cuantitativos y cualitativos, acompañada del empleo de métodos teóricos y empíricos. La muestra fue seleccionada de forma intencional bajo el criterio de inclusión de estar cursando estudios en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) en 7 facultades, quedando constituida por 1097 estudiantes. Se trabajó con diferentes instrumentos los cuales permitieron realizar una medición única. Resultados. 1. Se aporta un sistema de indicadores adaptados a las características y condiciones de los participantes, el cual contribuyó a realizar la valoración integral del estado de la condición física de los estudiantes participantes.2. Se reafirma la importancia y utilidad del diagnóstico oportuno sobre la condición física en los estudiantes evaluados como aspecto esencial para su desarrollo integral. Conclusiones. El estudio de la condición física, realizado de manera oportuna en la población estudiantil universitaria resulta de mucha utilidad; el mismo favorece mediante el reconocimiento de los indicadores de evaluación establecer estrategias de intervención encaminadas a mejorar la calidad de vida de la población estudiantil universitaria y aportar soluciones viables para la prevención de posibles enfermedades y la optimización del desempeño individual de cada estudiante.
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Pinos Quichimbo, Yesseline Elizabeth, Patricia Isabel Urgilez Angulo, Karla Guisell Saquinga Solorzano, Katherine Stefania Oñate Villaruel, and Mauricio Alfredo Guillen Godoy. "Malos hábitos alimenticios y cansancio mental en los estudiantes universitarios del Ecuador (caso cantón Milagro)." Anatomía Digital 2, no. 4 (March 18, 2020): 60–70. http://dx.doi.org/10.33262/anatomiadigital.v2i4.1179.
Full textAbstract:
Mediante la estancia universitaria se debería destacar los hábitos saludables de los estudiantes y la manera en que se interrelaciona con su aprendizaje. En la siguiente investigación se pretende determinar cómo influye los malos hábitos alimenticios en el cansancio mental de los estudiantes universitarios del Ecuador (caso Milagro), se aplicó un enfoque mixto y de carácter exploratorio con la finalidad de adquirir información mediante la aplicación de encuestas, la cual se ejecutó con una muestra de 372 estudiantes de ambos sexos del régimen académico universitario del cantón Milagro. Obteniendo como resultado que un 59% de los estudiantes universitarios refieren sentirse cansados y somnolientos durante las horas de clase, debido a que no ingieren alimentos ricos en nutrientes necesarios para un óptimo funcionamiento del organismo, ya que un 59% refiere no tener una buena alimentación, afirman consumir elevadas cantidades de comida rápida con un alto nivel de grasas saturadas perjudicial para la salud, todo esto causado por las cargas horarias, falta de tiempo y diversos factores que inciden en esta problemática. Dicha información recaudada muestra la necesidad de tomar medidas necesarias en cuanto a la alimentación de los universitarios ya que una mala alimentación influye de forma negativa en su rendimiento académico
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Zuñiga-Vilches, Maite, Jorge Vergara-Morales, María-Victoria Pérez, and Alejandro Díaz. "Factores cognitivo-motivacionales relacionados con el ajuste a la vida universitaria de estudiantes chilenos." Escritos de Psicología - Psychological Writings 13, no. 2 (April 23, 2021): 71–79. http://dx.doi.org/10.24310/espsiescpsi.v13i2.12411.
Full textAbstract:
Los desafíos que implica la adaptación a la vida universitaria pueden constituir una sobrecarga de recursos personales relacionados con aspectos académicos y cognitivo-motivacionales, lo que puede afectar la decisión de continuar los estudios universitarios. Por este motivo, el objetivo del estudio fue evaluar la relación del aprendizaje autorregulado y la autoeficacia académica con el ajuste a la vida universitaria, considerando el rol mediador de la autorregulación del aprendizaje de estudiantes universitarios chilenos. Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, considerando una estrategia asociativa de carácter explicativa. Los participantes fueron un total de 470 estudiantes de universitarios. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, análisis de correlación y análisis de mediación SEM. Los resultados de correlación mostraron que las relaciones variaron en su magnitud de acuerdo con las dimensiones del ajuste a la vida universitaria. Además, se identificó que la autorregulación del aprendizaje tiene un rol mediador en el efecto de la autoeficacia académica sobre el ajuste a la vida universitaria. Estos hallazgos permiten afirmar la importancia que tienen las variables socio-cognitivas en el proceso de adaptación de estudiantes universitarios.
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Moncada, Fernando Carlos. "Perspectivas de jóvenes universitarios sobre la educación superior: Una visión intercultural." Revista Psicológica Herediana 9, no. 1-2 (February 13, 2017): 34. http://dx.doi.org/10.20453/rph.v9i1-2.3004.
Full textAbstract:
Este trabajo pretendió encontrar respuestas sobre la realidad de la educación superior, que tienen los propios estudiantes universitarios de Lima. Los objetivos que se trazó la investigación giraron en torno de las opiniones, expectativas, comparaciones según regiones y propuesta de mejora del modelo educativo universitario. La muestra de estudio estuvo conformada por seis estudiantes de ambos sexos que cursaban el primer año de una carrera universitaria en Lima. Las estrategias metodológicas aplicadas fueron de enfoque cualitativo, en su variante fenomenológica-etnográfica y con un diseño descriptivo comparativo. Se encontró que estudiar una carrera puede significar una mejora en la situación económica y social dentro de la sociedad. Sin embargo, también es importante realizar cambios sustanciales en la gestión universitaria, tanto en Lima, como en provincias.
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González-García, Guadalupe, María Luisa Becerril Carbajal, and Adriana Fonseca Munguía. "El engagement como factor de formación y desarrollo de la cultura emprendedora en estudiantes universitarios." IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 9, no. 17 (October 1, 2018): 103–18. http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v9i17.120.
Full textAbstract:
Las autoras del presente artículo postulan la posibilidad de identificar la intención que tienen los estudiantes universitarios hacia el emprendimiento a partir de la medición del engagement. La investigación se realiza con grupos de diferentes licenciaturas e ingenierías en la Universidad Autónoma del Estado de México. Primero se exponen algunos elementos destacables en literatura relacionada con engagementy emprendimiento. Posteriormente se analizan los resultados obtenidos de la aplicación del UWES Test, que revelan cómo se encuentra el nivel de vigor, dedicación y absorción entre los sujetos de estudio. Estas características están asociadas al estado afectivo cognitivo que impacta entre otras cosas en el desempeño emprendedor y de ahí el interés de medirlas. Destacan algunas similitudes de tendencias durante la carrera universitaria de ambos grupos y también ciertas diferencias significativas, suscitando un mayor interés en el estudio de comportamientos del emprendedor del transitar por las aulas universitarias, y en lo particular su nivel de engagement; asimismo, se presentan algunas recomendaciones sobre acciones en materia de formación de cultura emprendedora a nivel universitario.
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Rincón Fuenmayor, Deleana Paola. "Competencias psicosociales en estudiantes universitarios." Revista Boliviana de Educación 1, no. 1 (September 7, 2020): 28–40. http://dx.doi.org/10.33996/rebe.v1i1.66.
Full textAbstract:
La investigación tiene como objetivo analizar las competencias psicosociales de los estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología READIC UNIR, basándose en los planteamientos de Chickering y Reisser (1993). El tipo de investigación es descriptiva no experimental, de campo, transeccional, con una población de 25 estudiantes universitarios. Se diseñó un instrumento tipo Likert, con una confiabilidad de 0,89. Los resultados reflejan que el 92% de los estudiantes, poseen en un rango alto las competencias psicosociales, el 8% medianamente poseen esta dimensión. La media de la dimensión es de 4.36 considerándose su competencia en un nivel “Alto”, revelando que los estudiantes poseen un grado de suficiencia y responsabilidad para avanzar por la universidad y realizar tareas psicosociales. Se muestran en muchas formas con competencias psicosociales que otorgan conciencia, estabilidad, destreza, confianza e integración, ya que cada vector comprende fortalezas y debilidades para el crecimiento y para adaptarse cuando aparecen los problemas.
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De Castro Correa, Alberto Mario, Johana Carolina De La Ossa Sierra, and Amelia del Cristo Eljadue Rizcala. "Experiencia de ansiedad desde la perspectiva humanista existencial en estudiantes universitarios de Cali y Cartagena." Itinerario Educativo 30, no. 68 (April 7, 2017): 79. http://dx.doi.org/10.21500/01212753.2949.
Full textAbstract:
El presente estudio tiene por objetivo describir la experiencia de ansiedad desde la perspectiva humanista – existencial, en una muestra de 300 estudiantes universitarios de las ciudades de Cali y Cartagena. Abordando la sintomatología y las vías de la ansiedad presentes en dichos estudiantes. La ansiedad dentro del contexto universitario es uno de los motivos de consulta más comunes en área de bienestar estudiantil (Agudelo, Casadiego & Sánchez, 2008), de ahí la importancia del estudio. Los resultados muestran predominio de sintomatología de la ansiedad en la dimensión psicológica. Además, una tendencia a enfrentar la experiencia de ansiedad de forma constructiva. No se observan diferencias estadísticamente significativas entre los resultados obtenidos en cada una de las muestras (Universitarios de Cali y Cartagena).
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López Gómez, Ernesto. "La tutoría en la universidad: una experiencia innovadora en el Grado de Educación Primaria." REDU. Revista de Docencia Universitaria 11, no. 2 (August 29, 2013): 243. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2013.5575.
Full textAbstract:
<p>La implantación y puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto cambios en los métodos docentes que afectan de manera directa al trabajo y a las responsabilidades del profesorado universitario. Una de esas responsabilidades es la tutoría universitaria. Comprometerse con ella implica una amplitud de miras del docente universitario superando la tradicional idea de que su labor y lugar respecto al estudiante se reduce a la impartición de los contenidos propios de un programa.</p><p>Así, presentamos en el siguiente artículo una experiencia-innovación tutorial llevada a cabo con estudiantes universitarios de primer curso del Grado en Educación Primaria. Los resultados de esta experiencia se han alcanzado tras analizar el contenido de las respuestas de los estudiantes a las preguntas abiertas de un cuestionario diseñado para tal efecto y aplicado tras finalizar el proceso tutorial. La valoración y evaluación de esta experiencia innovadora permitirá el desarrollo de acciones futuras que consoliden a la tutoría como una acción esencial para la formación universitaria, a la vez que situamos a la acción tutorial como una tarea y labor inherente al trabajo del profesorado universitario, consolidando esta competencia en su identidad y valorando a su vez a la tutoría como estimable indicador de una formación universitaria de calidad.</p><p> </p>
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Ordóñez-Pizarro, Wilman I., Ramiro J. Vivas-Vivas, Walter H. Vivas-Vivas, and Jaime A. Pazmiño-Mayorga. "Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios." Polo del Conocimiento 2, no. 6 (June 18, 2017): 1103. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v2i6.174.
Full textAbstract:
<p style="text-align: justify;">La forma como los estudiantes enfrentan los estudios universitarios da paso a esta investigación en la que se estudió los estilos de aprendizaje de los discentes de las Facultades de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación y Ciencias Agrícolas de la Universidad Central del Ecuador. Este estudio incluyó estudiantes que cursaban diferentes semestres con la finalidad de observar posibles variantes en el estilo de aprendizaje. El instrumento utilizado para obtener la información fue el cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Honey-Alonso (CHAEA), utilizado ampliamente en estudios universitarios. El tipo de investigación fue descriptivo-transversal, realizado en el inicio del semestre 2017-2017, con una muestra total de 431 estudiantes sin diferenciación de género. Los resultados obtenidos indican la preferencia por el estilo reflexivo, seguido por el estilo pragmático, teórico y activo. La preferencia por el estilo reflexivo se mantiene en todos los semestres. Finalmente se concluye que esta investigación aporta datos importantes para establecer estrategias de enseñanza-aprendizaje para mejorar la educación universitaria.</p>
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Carmona Parra, Jaime Alberto, and Diana Esperanza Carmona González. "Intento de suicidio y variables relacionadas con la vida académica en estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales." Cultura del cuidado 11, no. 2 (December 1, 2012): 32–40. http://dx.doi.org/10.18041/1794-5232/cultrua.2014v11n2.3817.
Full textAbstract:
Objetivo Relacionar aspectos de la vida académica y el intento del suicidio en estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales. Metodología Se diseñó un estudio exploratorio de tipo descriptivo en 780 estudiantes de cinco instituciones universitarias de la ciudad de Manizales, dos públicas y tres privadas. Se aplicó un cuestionario que indagó sobre la realización de algún acto con la intención de quitarse la vida y la valoración que los estudiantes atribuían a diferentes aspectos de su vida académica a través de escalas tipo Likert. Se establecieron diferencias estadísticas entre aquellos que habían manifestado la ejecución de actos con intención de suicidarse y los que no. Resultados La prevalencia de intento suicida fue de 6,95%. Se encontraron valores de probabilidad significativos para las siguientes variables: ser estudiante universitario (p=0,0031), su condición de futuro profesional (p=0,01), sus interacciones con docentes en el aula (p=0,02) y sus interacciones en actividades de la institución diferentes a las clases regulares (p=0,005). Recomendación Los resultados sugieren una revisión de las actividades que los estudiantes realizan en la universidad por fuera de las clases, teniendo en cuenta que podrían aportar elementos valiosos para la prevención de los comportamientos autodest a vez que complementan el tipo de prácticas que generan vínculos sociales.
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Morales-Méndez, Adriana, Magalis Espinoza-Céspedes, Melanie Franz-Chacón, Natalia Solano-Garita, Ximena Campos-Arroyo, and Ramsés Alfaro-Mora. "Prevalencia del consumo de estimulantes por parte de estudiantes universitarios y factores asociados." Revista de Salud Pública 21, no. 3 (May 1, 2019): 1–6. http://dx.doi.org/10.15446/rsap.v21n3.67280.
Full textAbstract:
Objetivo Identificar la prevalencia de consumo de sustancias estimulantes en la población estudiantil de la Universidad Latina de Costa Rica, sede San Pedro, y algunos factores asociados a estos hábitos.Materiales y Métodos La investigación es un estudio transversal de tipo observacional y analítico en la Universidad Latina de Costa Rica Sede San Pedro. Donde se utilizó como instrumento de recolección de información encuestas dirigidas a estudiantes de las diferentes carreras universitarias. El análisis estadístico se realizó con el software SPSS 19.Resultados La edad promedio de los estudiantes universitarios es de 20,6 años y las sustancias estimulantes de mayor consumo por parte de estos son las bebidas gaseosas y el café. Existe una diferencia significativa entre el consumo productos quecontienen nicotina entre hombre y mujeres. Más del 50% de la población universitaria encuestada pertenece a carreras del área de ciencias de la salud.Conclusiones El sexo, el estado civil, el estado laboral, el nivel académico, la facultad en la que se estudia y la provincia de residencia, no son factores que influyan de en el consumo de sustancias estimulantes dentro de la población universitaria de la Universidad Latina de Costa Rica, siendo la única excepción el consumo de nicotina y su relación con el sexo del sujeto.
21
Ortega, Jorge Isaac Manuel. "Logros y retos de una universidad autónoma en su rol de formar ciudadanía: la perspectiva de sus estudiantes." LiminaR Estudios Sociales y Humanísticos 18, no. 1 (November 13, 2019): 164–76. http://dx.doi.org/10.29043/liminar.v18i1.722.
Full textAbstract:
En este estudio se tuvo como propósito comprender la perspectiva de los estudiantes del Campus de Ciencias Sociales, Económico-Administrativas y Humanidades de la Universidad Autónoma de Yucatán, México, sobre el impacto que el centro universitario ha tenido en su desarrollo ciudadano. Por medio de entrevistas a profundidad y análisis de contenido se obtuvo información de cuarenta estudiantes de las facultades del campus con diferentes niveles de participación ciudadana. Se encontró que la experiencia universitaria permite tener acceso a recursos y a experiencias que promueven el desarrollo de ciudadanía, pero que los mismos requerimientos formales universitarios podrían frenar o limitar este desarrollo.
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Larraín, Antonia, Paulina Freire, Renato Moretti, Magdalena Requena, and Belén Sabat. "¿La universidad en Chile promueve las habilidades de argumentación escrita? Un estudio exploratorio comparativo de estudiantes de educación universitaria y educación técnica." Calidad en la Educación, no. 43 (March 12, 2015): 201. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n43.49.
Full textAbstract:
Las habilidades de argumentación juegan un rol central en la formación universitaria. Evidencia disponible muestra que los estudiantes universitarios cuentan con mejores habilidades argumentativas que sus pares no universitarios. Sin embargo, no se sabe si esto se debe a su formación o si es un factor de autoselección. El objetivo de este estudio fue explorar el desarrollo de habilidades de argumentación en estudiantes de educación superior, de manera de contribuir al conocimiento acerca de la relación entre argumentación y educación superior (universitaria y técnico profesional) en Chile. Se evaluaron las habilidades de argumentación escrita de 336 estudiantes de educación universitaria y educación superior técnica, provenientes de cinco carreras diferentes de dos instituciones de educación superior de Santiago Chile, y dos cohortes distintas, al inicio y al final del año académico. Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales y análisis de covarianza. Los resultados muestran que los participantes presentan debilidades relativas en la capacidad de formular contra-argumentos; que en general avanzan significativamente en los sub-aspectos de aceptabilidad y suficiencia argumental; y que si se los controla por edad y medidas de rendimiento, los estudiantes universitarios avanzan en un año significativamente más que los de educación técnica. Por último, los resultados muestran que los alumnos universitarios que más avanzan son los que están bajo el promedio en la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Se discuten las implicancias de estos resultados para la educación superior en Chile.
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Dioses Lescano, Nelly, Humberto Iván Morales Huamán, Doris Margot Díaz de Angulo, and Antenor Vasquez Muñoz. "Nivel de satisfacción en la formación de calidad a nivel universitario." Telos Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales 23, no. 2 (May 1, 2021): 247–66. http://dx.doi.org/10.36390/telos232.04.
Full textAbstract:
La presente investigación tiene como objetivo analizar cómo influye el nivel de satisfacción del estudiante en relación con la formación de calidad profesional que recibe a nivel universitario. Dado que resulta importante para la superación personal de cada estudiante lograr los conocimientos y habilidades que permitan un desarrollo de calidad en el área profesional en la cual van a desempeñarse a futuro y demostrar las capacidades aprendidas. Los autores que fundamentan teóricamente el presente estudio son: Teo (2019), Belasha, et al. (2015), Benavides (2018), entre otros. Metodologícamente se utilizó como instrumento de recolección de datos la técnica de la encuesta validada y diseñada con la escala de Likert, la cual fue aplicada a una muestra de 7180 estudiantes de diferentes facultades en forma aleatoria simple, siendo la población total conformada por todos los estudiantes de la universidad Señor de Sipán en el año 2019. Donde se pudo obtener como resultados que más del 83.2% de los estudiantes universitarios evidencian satisfacción en la calidad en la formación profesional recibida. Concluyendo, que a mayor nivel de satisfacción que perciben los estudiantes universitarios en los diferentes servicios que brinda la universidad, más se puede influenciar positivamente sobre la calidad de la formación profesional.
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Catacora Lira, Luis Celerino. "El estilo didáctico basado en el contenido y su implicancia en el desarrollo de la capacidad de investigación en la Facultad de Ciencias Empresariales UPT 2014." REVISTA VERITAS ET SCIENTIA - UPT 5, no. 1 (June 30, 2016): 69–77. http://dx.doi.org/10.47796/ves.v5i1.215.
Full textAbstract:
Objetivo: La presente investigación tuvo como objetivo determinar el tipo de implicancias que genera los estilos didácticos con énfasis en el contenido en el nivel de desarrollo de la capacidad de investigación en estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Comercial de la Facultad de Ciencias Empresariales 2014.
Método: La investigación es descriptiva explicativa y parte de la premisa de que los estilos didácticos de los profesores universitarios tienen influencia en el desarrollo de la capacidad de investigación de los estudiantes. La población estuvo integrada por los estudiantes de la escuela profesional de Ingeniería Comercial y la muestra por los grupos de estudiantes del cuarto y octavo ciclo de la carrera universitaria.
Resultados: Este documento presenta los resultados del predominio del estilo didáctico tradicional en el desarrollo de la capacidad de investigación de los estudiantes universitarios. La investigación se realizó en la Escuela Profesional de Ingeniería Comercial componente de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Privada de Tacna. El estudio permitió comprobar que el estilo predominante del profesor universitario fue el tradicional, que se caracteriza por dar bastante énfasis al contenido, por explicar durante toda la clase y por que el profesor es el único que habla en la clase. Por el lado de los estudiantes, se llegó a comprobar que los estudiantes no han logrado desarrollar su capacidad de investigación. Conclusión: Los resultados de la investigación permitió comprobar con el 95% de confianza que el estilo didáctico tradicional que aplicaron los profesores universitarios durante el ciclo académico 2014 tuvo influencia significa sobre el nivel de desarrollo de la capacidad de investigación de los estudiantes, cuyo efecto se tradujo en la limitada elaboración y divulgación de notas científicas desde las aulas.
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Silva Ramírez, Lina Marcela, Gicela Muñoz Gañán, and Catalina María Sepúlveda Zapata. "Experiencia formativa y percepciones de estudiantes universitarios frente a la formación humana." Actualidades Pedagógicas 1, no. 71 (January 1, 2018): 153–73. http://dx.doi.org/10.19052/ap.4003.
Full textAbstract:
Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, que tuvo como objetivo comprender las percepciones que tienen los estudiantes universitarios frente a la formación humana, específicamente respecto al curso Proyecto de Vida. La metodología utilizada fue cualitativa, de enfoque investigación-acción, y se utilizaron técnicas como observación participante y grupos de discusión e instrumentos como bitácoras, relatorías y registro audiovisual. Los hallazgos permitieron identificar la valoración de la experiencia a través de categorías como sensaciones, aprendizajes, momentos significativos; adicional a ello, se lograron identificar las estrategias que los estudiantes consideraron favorables y sus percepciones antes y después del curso. Su pertinencia social radicó en la generación de rutas que afianzaron la reflexión de los estudiantes, para proyectar un aporte en las metodologías y tendencias de la formación humana en el ámbito universitario.
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Villafañe Santiago, Angel A., Maria Isabel Jimenez Chafey, Damaris De Jesus Carrasquillo, and Robinson A. Vázquez Ramos. "Construcción y validación del Cuestionario de Experiencias de Violencia en las Relaciones de Pareja y Familia en Estudiantes Universitarios." Universitas Psychologica 11, no. 1 (November 3, 2010): 207–15. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.upsy11-1.cvce.
Full textAbstract:
Este estudio presenta el proceso de desarrollo del Cuestionario de Experiencias de Violencia en las Relaciones de Pareja y Familia en Estudiantes Universitarios, así como sus propiedades psicométricas y hallazgos a través de un estudio piloto. El instrumento exploró las experiencias de violencia de una muestra de estudiantes en las relaciones de pareja y de familia en cuatro contextos: de la pareja hacia el/la estudiante; del estudiante hacia la pareja; observada entre padres; y de los padres hacia el/la estudiante. Los hallazgos de este estudio aportan al conocimiento de la prevalencia de la violencia física y emocional en múltiples contextos, viabilizando el diseño de intervenciones pertinentes en el manejo y prevención de la violencia en poblaciones universitarias.
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Beltrán Pinto, Leonardo, and Efraín Gómez Martínez. "Educación financiera en estudiantes universitarios." ECONÓMICAS CUC 38, no. 2 (July 1, 2017): 101–11. http://dx.doi.org/10.17981/econcuc.38.2.2017.08.
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Torales, J., and I. Barrios. "El aburrimiento en estudiantes universitarios." Revista de la Fundación Educación Médica 20, no. 4 (2017): 207. http://dx.doi.org/10.33588/fem.204.900.
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Bravo Guerrero, Fabián Eugenio, Lourdes Illescas-Peña, and Mario Patricio Peña Ortega. "Trayectoria Académica de Estudiantes Universitarios." Podium 37 (June 1, 2020): 27–42. http://dx.doi.org/10.31095/podium.2020.37.3.
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Mafla-Chamorro, Ana Cristina, Diana Carolina Zambrano-Muñoz, Yeimy Gómez-Díaz, Luz Andrea Dorado-Díaz, Carlos Eduardo Bastidas-Eraso, and Oswaldo Esteban Chicaiza. "Ruidos articulares en estudiantes universitarios." Revista Nacional de Odontología 10, no. 19 (December 30, 2014): 35–46. http://dx.doi.org/10.16925/od.v10i19.846.
Full textAbstract:
Introducción: determinar la prevalencia de ruidos articulares en estudiantes universitarios de 20 años de edad en San Juan de Pasto, Nariño, Colombia. Métodos: la muestra consistió de 173 individuos (77 hombres y 96 mujeres), quienes fueron evaluados de acuerdo con los Criterios Diagnósticos para la Investigación de Trastornos Temporomandibulares (RDC/TMD versión española) Eje I. Resultados: 36 individuos (20,8%) tuvieron ruidos articulares; 32 (18,8%) fueron clicking y 4 (2%), crepitación. La razón mujer/hombre fue 1,7:1 (p > 0,05). Los individuos que estudiaron una carrera de ciencias de la salud presentaron una mayor frecuencia de ruidos articulares. En relación con las características de los ruidos articulares, 24 articulaciones temporomandibulares (ATM) tenían un/a clicking/crepitación a la apertura reproducible y 14 tenían un/a clicking/crepitación a la apertura recíproco. Además, 19 ATM presentaron un/a clicking/crepitación al cierre reproducible y 14 presentaron un/a clicking/crepitación al cierre recíproco. Dieciocho (50%) estudiantes con ruidos articulares tenían una apertura limitada; 68 (39,3%) estudiantes tenían dolor muscular o articular a la palpación; 17 individuos (47,2%) con ruidos articulares tenían dolor muscular o articular a la palpación. Conclusión: estos resultados han mostrado las características clínicas de ruidos articulares en estudiantes universitarios. La prevalencia es similar a aquellas reportadas en otras poblaciones; existió una diferencia no significativa según el género, y casi la mitad de los individuos con ruidos articulares tenían dolor muscular o articular a la palpación. La presencia de clicking es un buen indicador de desplazamiento del disco con reducción.
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Hernández-Suarez, Cesar Augusto, Pastor Ramírez-Leal, and Gerson Adriano Rincón-Álvarez. "Pensamiento matemático en estudiantes universitarios." ECOMATEMATICO 4, no. 1 (January 1, 2013): 4–10. http://dx.doi.org/10.22463/17948231.72.
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Esta investigación se realizó con 190 estudiantes de primer semestre que cursaron la materia de matemáticas I, en el programa académico de Administración de Empresas de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS). A través de una encuesta sociodemográfica se identificaron algunas características de la población, determinando el pensamiento formal por medio del Test of Logical Thinking (TOLT) de Tobin y Capié. Por medio de estadísticos descriptivos que brindan información acerca del pensamiento de acuerdo a los esquemas de razonamiento presentes en los estudiantes. Los resultados obtenidos indican que entre los estudiantes predomina el pensamiento concreto
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Suárez Zozaya, María Herlinda. "Juventud de los estudiantes universitarios." Revista de la Educación Superior 46, no. 184 (October 2017): 39–54. http://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2017.12.001.
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Álvarez Huante, Claudia Guadalupe. "Rendimiento académico en estudiantes universitarios." Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica 1, no. 3 (January 22, 2020): 16–23. http://dx.doi.org/10.46990/relep.2019.1.3.398.
Full textAbstract:
El rendimiento académico está relacionado con diferentes variables y medir los resultados en educación es una tarea difícil que requiere de un abordaje amplio. Objetivo. Identificar el rendimiento académico en estudiantes de enfermería. Material y Métodos: Estudio descriptivo, no experimental y transversal, muestra de 310 estudiantes. Se utilizó ponderación de promedio: avanzado, intermedio y bajo. Resultados: Mayoría femenino (83.2%) y promedio intermedio (60.3 %) de 8.00-8.99. Conclusiones: los estudiantes tienen rendimiento académico de nivel intermedio
Palabras clave
Docentes, estudiantes, rendimiento académico, universidad.
Abstract
Introduction, academic performance is related to different variables and measuring results in education is a difficult task requiring a broad approach. Objective. To Identify academic performance in nursing students. Material and Methods: Descriptive, non-experimental and transversal Study, sample of 310 students. Average weighting Was used: advanced, intermediate and low. Results: Female Majority (83.2%) and intermediate average (60.3%) From 8.00-8.99. Conclusions: Students have intermediate-level academic performance
Keywords
Teachers, students, academic performance, university.
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Guerra-García, Jorge, and Carmen Yolanda Guevara-Benítez. "Comprensión lectora en estudiantes universitarios." South Florida Journal of Health 2, no. 2 (June 28, 2021): 291–300. http://dx.doi.org/10.46981/sfjhv2n2-014.
Full textAbstract:
La comprensión lectora es una competencia genérica de relevancia para el estudiante, porque le permite obtener, aplicar y generalizar el conocimiento adquirido a diversas situaciones; sin embargo, los datos obtenidos de su evaluación muestran bajos desempeños en la población mexicana. Por consiguiente, resulta importante realizar estudios que aclaren el estado de la comprensión lectora en estudiantes universitarios mexicanos. El objetivo principal de este trabajo es describir la línea de investigación denominada Factores Asociados al Rendimiento Académico, que se ubica dentro del Grupo de Investigación en Aprendizaje Humano, de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala-UNAM, y que se enfoca en aportar instrumentos, datos y evidencias acerca de la problemática mencionada. Aquí se exponen los objetivos de la línea, los principales resultados obtenidos hasta ahora y las investigaciones que se están realizando.
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Silva-Ramos, María Fernanda, José Juan López-Cocotle, and María Elena Columba Meza-Zamora. "Estrés académico en estudiantes universitarios." Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, no. 79 (January 31, 2020): 75–83. http://dx.doi.org/10.33064/iycuaa2020792960.
Full textAbstract:
El estrés en los estudiantes de educación superior es una problemática que es necesario estudiar de manera profunda, ya que repercute a nivel físico, emocional y psicológico. El objetivo fue determinar el nivel de estrés en estudiantes universitario mediante un estudio cuantitativo, descriptivo y correlacional en una muestra de 255 estudiantes. Se utilizó el inventario SISCO, ya que permite identificar el estrés en estudiantes de educación superior y posgrado. El procesamiento de los datos se realizó mediante el programa SPSS versión 22 y se consideró lo estipulado en el Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigación para la salud. El 86.3% de los participantes presentan un nivel de estrés moderado, se determinó independencia entre el nivel de estrés y el sexo de los participantes (p= .298) y se reporta asociación significativa con el programa de estudios (p= .005).
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Camillo, Javier Giraldo Huaman, Mercedes María Nagamine Miyashiro, and Richard Carlos Espinoza Chávez. "Aprendizaje ubicuo en estudiantes universitarios." South Florida Journal of Development 2, no. 2 (June 22, 2021): 3475–85. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv2n2-183.
Full textAbstract:
Se expone una revisión sobre las teorías de cómo alcanzar un aprendizaje ubicuo de matemática, para alcanzar un nuevo paradigma de aprendizaje. La conexión brindada por los dispositivos y herramientas, en especial el internet, nos ha traído nuevas posibilidades de comunicación a nivel mundial. Las TIC, han causado un cambio en la información y acceso al conocimiento, con efectos que recién estamos empezando a conocer, principalmente en el área educativa, nos brinda mayor facilidad de acceso y libertad en el aprendizaje, ya que nos permite ir a nuestro ritmo desde diferentes lugares sin la necesidad de movilizarnos a centros formativos y tampoco someternos a horarios fijos. El estudio abordo los siguientes temas: (1) la importancia de los dispositivos manuales móviles; (2) El constructivismo; (3) Cualidades del constructivismo; (4) La Conectividad de Siemens; (5) Principios de la Conectividad; (6) Ubicuidad; (7) Aprendizaje ubicuo; y finalmente (8) El aprendizaje ubicuo de matemática. Cada uno de estos temas permitió ver de una manera distinta la nueva forma de aprender. El artículo concluye mencionando la importancia del aprendizaje ubicuo para los estudiantes y profesores, en su campo laboral, personal y académico.
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Guerra-García, Jorge, and Carmen Yolanda Guevara-Benítez. "Comprensión lectora en estudiantes universitarios." South Florida Journal of Health 2, no. 1 (2021): 164–73. http://dx.doi.org/10.46981/sfjhv2n1-014.
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Ruiz Recéndiz, Ma de Jesús, Claudia Guadalupe Álvarez Huante, Ana Celia Anguiano Morán, and Graciela González Villegas. "Rendimiento académico en estudiantes universitarios." Revista Relep - Educación y Pedagogía en Latinoamérica 1, no. 3 (September 2, 2019): 16–23. http://dx.doi.org/10.46990/relep.2019.1.3.213.
Full textAbstract:
Introducción, El rendimiento académico está relacionado con diferentes variables y medir los resultados en educación es una tarea difícil que requiere de un abordaje amplio. Objetivo. Identificar el rendimiento académico en estudiantes de enfermería. Material y Métodos: Estudio descriptivo, no experimental y transversal, muestra de 310 estudiantes. Se utilizó ponderación de promedio: avanzado, intermedio y bajo. Resultados: Mayoría femenino (83.2%) y promedio intermedio (60.3 %) de 8.00-8.99. Conclusiones: los estudiantes tienen rendimiento académico de nivel intermedio.
Abstract
Introduction, academic performance is related to different variables and measuring results in education is a difficult task requiring a broad approach. Objective. To Identify academic performance in nursing students. Material and Methods: Descriptive, non-experimental and transversal Study, sample of 310 students. Average weighting Was used: advanced, intermediate and low. Results: Female Majority (83.2%) and intermediate average (60.3%) From 8.00-8.99. Conclusions: Students have intermediate-level academic performance.
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Restrepo, Jorge Emiro, Omar Amador Sánchez, and Tatiana Castañeda Quirama. "Estrés académico en estudiantes universitarios." Psicoespacios 14, no. 24 (May 26, 2020): 17–37. http://dx.doi.org/10.25057/21452776.1331.
Full textAbstract:
Objetivo: analizar el estrés académico en estudiantes universitarios. Para este propósito se definieron tres objetivos específicos: 1) identificar cuáles situaciones o condiciones del ambiente académico resultan más estresantes, 2) caracterizar las reacciones fisiológicas, psicológicas y comportamentales, y 3) conocer las estrategias de afrontamiento más frecuentes. Método: se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, transversal y de nivel descriptivo con una muestra de 450 estudiantes de tres universidades de Medellín y el Valle de Aburrá (dos instituciones privadas y una pública) utilizando el Inventario SISCO del Estrés Académico. Resultados: para la categoría Situaciones y condiciones estresantes, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Sobrecarga de tareas y trabajos escolares. Para la categoría Reacciones físicas, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Inquietud (este ítem presentó diferencias según la edad). Para la categoría Reacciones psicológicas, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Somnolencia o mayor necesidad de dormir. Para la categoría Reacciones comportamentales, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Aumento o reducción del consumo de alimentos(este ítem presentó diferencias según el semestre). Para la categoría Estrategias de afrontamiento, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Habilidad asertiva. Discusión: este conjunto de reacciones no hará más que menguar y perjudicar la capacidad intelectual y el desempeño académico de los estudiantes y, en muchos casos, el estrés académico (en conjunción con otras problemáticas) podría derivar en fracaso y deserción. Incluso podrían entretejer una trampa muy riesgosa para la salud y el proyecto de vida de personas jóvenes, en su mayoría menores de 25 años.
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Fernández Martín, Francisco Domingo, José Luís Arco-Tirado, Mirian Hervás-Torres, and Luís Carlos Delgado-Pastor. "Transformar la educación superior y obligatoria a través de aprendizaje-servicio y mentoría." Universitas Psychologica 17, no. 4 (November 7, 2018): 1–12. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-4.teso.
Full textAbstract:
El propósito de este trabajo fue determinar el impacto de un programa fundamentado en aprendizaje-servicio y mentoría sobre las competencias profesionales del alumnado universitario, el rendimiento escolar de los estudiantes y la satisfacción de los docentes-tutores de educación obligatoria. Para ello, 40 estudiantes universitarios, previamente entrenados y siempre supervisados por los responsables del programa, efectuaron 352 sesiones de mentoría con 20 escolares, 67 sesiones de coordinación con sus 13 docentes-tutores y 84 sesiones de asesoramiento familiar a sus respectivas familias. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en competencias del alumnado universitario, además de mejoras en rendimiento escolar y elevados niveles de satisfacción de los docentes-tutores. Esta intervención ha contribuido a mejorar la eficacia y eficiencia de la educación universitaria y obligatoria.
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Celis Toussaint, Claudia. "Propuesta de formación docente para profesores universitarios." Revista Latinoamericana de Estudios Educativos 51, no. 1 (January 4, 2021): 255–82. http://dx.doi.org/10.48102/rlee.2021.51.1.202.
Full textAbstract:
La formación docente universitaria debe ofrecer las herramientas que permitan al equipo de profesores desarrollar las competencias en sus estudiantes para hacer frente a un entorno complejo e incierto. El objetivo de este artículo es presentar una alternativa de formación para docentes universitarios que responda a las demandas de la sociedad actual. Se fundamenta en la teoría del aprendizaje transformador de Mezirow, el constructivismo sociocultural de Vygotsky y el concepto de comunidades de aprendizaje. Por tratarse de una propuesta enmarcada en una universidad jesuita, se retoma un elemento central de su modelo educativo: la pedagogía ignaciana. En virtud de las dificultades de algunos estudiantes en su proceso de incorporación a la universidad, la propuesta está enfocada a los docentes de primeros semestres, aunque se prevé extenderla paulatinamente a todo el equipo docente. Se espera que este modelo de formación derive en la igualdad de oportunidades de éxito académico para todas las y los estudiantes, especialmente para quienes provienen de entornos desfavorecidos y que se incorporan a programas de nivel Técnico Superior Universitario, o bien, de licenciatura.
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Padilla Beltrán, Luis Alejandro. "Competencias ciudadanas en los estudiantes universitarios." Revista de Investigaciones UNAD 10, no. 1 (April 14, 2011): 197. http://dx.doi.org/10.22490/25391887.747.
Full textAbstract:
<p align="left">El presente artículo producto de la investigación analiza la formación en competencias ciudadanas en estudiantes universitarios, utilizando una muestra de 252 estudiantes en Bogotá D.C, Colombia, mediante el diseño de un cuestionario tipo Likert para el análisis de cuatro categorías: democracia participativa, responsabilidad social, concepto de persona y reconocimiento de los derechos humanos. Se evidenció falta de claridad en los conceptos de Estado, Estado Social de Derecho, democracia y persona, derechos humanos, entre otros. Así mismo, se determinó la importancia de establecer criterios claros de formación universitaria humanista, ciudadana y política en pregrado y posgrado y a la vez de crear espacios en el aula para la reflexión personal y social en torno a las categorías estudiadas.</p>
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González Galeano, María Fernanda. "Respuesta al estrés académico de estudiantes universitarios del Paraguay: una comparación entre carreras." Revista Científica Estudios e Investigaciones 5, no. 1 (December 30, 2016): 32. http://dx.doi.org/10.26885/rcei.5.1.32.
Full textAbstract:
El estudiante universitario se adapta a exigencias académicas encaminadas a mejorar la calidad de los resultados educativos. Dado que cada carrera universitaria impone un nivel de exigencia distinto, esta puede influir en la intensidad con que se experimenta el estrés y las respuestas desadaptativas asociadas. El objetivo fue diferenciar el tipo de respuesta al estrés académico según el tipo de carrera universitaria. Un muestreo no probabilístico intencionalpermitió seleccionar 353 estudiantes de diversas carreras universitarias, con una edad promedio de 22.75 (DS = 3.920), agrupados en cinco áreas de estudio: Ciencias de la salud, Ciencias sociales y Humanidades, Ciencias Económicas y Administrativas, Ciencias Exactas y Naturales, Ingenierías y finalmente, Arquitectura, Diseño y Arte. El estudio fue cuantitativo, no experimental, correlacional-descriptivo y transversal. Se aplicó la Escala de Respuesta al estrés del Cuestionario de Estrés Académico de Cabanach, Valle, Rodríguez & Piñeiro (2008). Los estudiantes de Ciencias de la Salud obtuvieron mayores niveles de agotamiento físico, alteraciones de sueño y agitación física en comparación a todas las demás carreras, encontrándose diferencias estadísticamente significativas tras ser comparados con los estudiantes de Ingenierías en la dimensión de agotamiento físico (p = .001), alteraciones de sueño (p = .003), pensamientos negativos (p = .022) y agitación física (p = .000), mientras que al ser comparados con los de Economía y Administración, los de Ciencias de la Salud volvieron a alcanzar mayores índices de pensamientos negativos (p = .020) y agitación física (p = .025). Se encontró correlación positiva a nivel .001 entre todas las dimensiones conforman el instrumento.
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Rinaudo, María Cristina, and Paola Verónica Rita Paoloni. "Estudiantes universitarios. Rosas… cardos y ortigas en la construcción de identidades profesionales." REDU. Revista de Docencia Universitaria 13, no. 2 (September 10, 2015): 73. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2015.5439.
Full textAbstract:
<p>El propósito de elaborar una caracterización de los estudiantes que asisten hoy a las universidades nos lleva a tratar con un problema que admite y reclama diversas perspectivas de análisis. Pensamos que cualquier estudio en esta línea requerirá una definición -o al menos una explicitación previa- de los parámetros a los que se atenderá para emprender la descripción de los rasgos distintivos de estos colectivos. En otros términos, parece necesario detenerse a considerar qué nos interesa conocer acerca del estudiante universitario, cuáles son los datos que deberíamos recolectar y que nos podrían decir, cuál es la relevancia de ese conocimiento y qué tipo de acciones podría propiciar.</p><p>Tres propósitos centrales animaron la elaboración de este trabajo: en primer lugar, discriminar líneas de análisis que puedan contribuir a una mejor investigación acerca de los estudiantes universitarios; en segundo lugar, avanzar en la comprensión de los aspectos psicológicos que influyen en la construcción de identidad durante los años de formación universitaria y, por último, identificar acciones que, desde el ámbito universitario, acompañen y apoyen el proceso intersubjetivo de construcción de identidades profesionales.</p><p>Las tres secciones que componen el escrito atienden respectivamente a los propósitos arriba mencionados. Los resultados hallados nos llevan a enfatizar la relevancia de encauzar el estudio de los problemas educativos en consonancia con una perspectiva de trabajo que implique decididamente un compromiso con la diversidad.</p>
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Hernández Godoy, Verónica Lucía, Katiuska Fernandez Morales, and Jesús Eduardo Pulido. "La actitud hacia la educación en línea en estudiantes universitarios." Revista de Investigación Educativa 36, no. 2 (June 25, 2018): 349–64. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.2.277451.
Full textAbstract:
Las instituciones educativas se enfrentan a una era de innovación constante. Diversas herramientas, metodologías de enseñanza-aprendizaje y sistemas virtuales ofrecen al estudiante la posibilidad de alcanzar sus metas, optimizar su desarrollo profesional y acceder a una educación de calidad. Tomar en cuenta la actitud de los estudiantes hacia la educación en línea es uno de los factores más importantes para diseñar, desarrollar e implementar iniciativas que permitan al estudiante aprovechar esta oferta educativa y obtener el mayor beneficio. Este artículo expone los resultados de la investigación que tiene como objetivo identificar los factores actitudinales que influyen en el aprendizaje en línea de los estudiantes universitarios. Este estudio es cuantitativo, no experimental descriptivo, ex-post facto. Se utilizó un cuestionario en línea que fue completado por 47 estudiantes de carreras universitarias de certificación, técnico, maestría y posgrado en educación en línea de la Universidad Galileo de Guatemala. Los resultados indican que los estudiantes con experiencia previa en tecnología y cursos en línea que reciben una educación con tutores preparados en un sistema fácil de utilizar y reciben adecuado soporte técnico y pedagógico sienten poco estrés ante los sistemas de aprendizaje en línea y tienen una actitud positiva hacia ellos.
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Pino Romero, Neisser, and Frank Henry Acasiete Quispe. "Percepción de la formación y exigencia académica de los docentes universitarios enfocada al impulso de la investigación científica." Pensamiento Crítico 23, no. 2 (January 31, 2019): 161. http://dx.doi.org/10.15381/pc.v23i2.15811.
Full textAbstract:
La formación académica de los docentes universitarios ha sido la base de la generación de conocimientos en búsqueda del desarrollo científico mediante el desarrollo de investigaciones entre los profesores y los estudiantes en conjunto. Con lo cual, la formación universitaria debe enfocar y dedicar la interacción entre la visión científica, humanística y social de los estudios universitarios. En los últimos años se ha centrado la perspectiva de realizar una formación universitaria focalizada en la investigación constante que se relacione los estudiantes universitarios para la generación de conocimientos a un nivel científico y académico. Por lo cual, el crecimiento de la calidad educativa se ve vinculada con la generación de conocimientos y proyectos de investigación para incrementar el nivel de la educación superior del país.
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Pineda de Carías, María Cristina. "Ciencias Espaciales, campo emergente en Honduras." Ciencias Espaciales 2, no. 1 (May 11, 2013): 145–81. http://dx.doi.org/10.5377/ce.v2i1.1078.
Full textAbstract:
En este artículo se presentan los principales hechos, argumentos y procedimientos que dieron lugar a la creación de la Facultad de Ciencias Espaciales de la UNAH. Como una consecuencia de que en el Acuerdo de aprobación de la nueva estructura académica universitaria no se hizo referencia explícita a la ubicación del Observatorio Astronómico Centroamericano de Suyapa, surgió la necesidad de recurrir al Consejo Universitario para que no sólo le diera ubicación y reconocimiento a esta unidad universitaria, sino el espacio académico institucional para que sus profesores y estudiantes pudieran continuar trabajando en un campo científico emergente. Para poner en contexto los hechos, se explica qué son las Ciencias Espaciales y cuáles los esfuerzos de la comunidad científica internacional liderados por la Oficina de Asuntos del Espacio Ultraterrestre de las Naciones Unidas, en procura del desarrollo de las ciencias espaciales sobre todo para beneficio de los países en desarrollo. Se presentan logros importantes alcanzados por el Observatorio Astronómico Centroamericano de Suyapa en Astronomía y Astrofísica, Ciencia y Tecnologías de la Información Geográfica, y Arqueoastronomía, campos todos éstos en los que sus profesores y estudiantes han tenido un reconocimiento nacional e internacional. Se citan los artículos de las nuevas leyes y reglamentos universitarios directamente relacionados con la creación y funcionamiento de una facultad o un centro universitario. Derivado de ello se incluye el procedimiento correspondiente, particularizando en el que dio lugar a la creación de la Facultad de Ciencias Espaciales. Entre las conclusiones se destacan, la flexibilidad de las nuevas leyes universitarias y el espacio que el Consejo Universitario como máximo organismo de gobierno universitario brinda al desarrollo académico institucional; los retos que profesores y estudiantes de la Facultad de Ciencias Espaciales tienen para sacar adelante esta nueva unidad.DOI: http://dx.doi.org/10.5377/ce.v2i1.1078 Ciencias Espaciales 2(1) 2009 145-181
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Vargas Rodríguez, Ledmar Jovanny, Carlos Alberto Niño Avendaño, and Pedro Felipe Tristancho. "Sildenafilo: Prevalencia y factores asociados a su consumo en estudiantes universitarios." Revista Urología Colombiana / Colombian Urology Journal 30, no. 01 (January 13, 2021): 059–65. http://dx.doi.org/10.1055/s-0040-1716680.
Full textAbstract:
Resumen Objetivo Determinar la prevalencia y los factores asociados al consumo de sildenafilo en estudiantes universitarios. Métodos Se realizó un estudio observacional analítico, en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de Instituciones de Educación Superior del municipio de Tunja. La variable dependiente fue el consumo de sildenafilo, las variables independientes fueron: edad, semestre, universidad, estrato, procedencia, pareja estable, actividad sexual actual, actividad física, inicio de las relaciones sexuales, uso de métodos de barrera, asesoría en planificación y disfunción eréctil. Resultados La prevalencia de consumo de sildenafilo en universitarios fue del 19,25%. Los factores que aumentan el riesgo de consumo son: tener pareja estable, actividad sexual actual, inicio de relaciones sexuales antes de los 14 años y la presencia de disfunción eréctil; mientras se disminuye dicha probabilidad en: los primeros estratos socioeconómicos, no haber escuchado sobre el medicamento, asesoría del personal de salud, conocer las indicaciones, contraindicaciones, efectividad y reacciones adversas del medicamento. Conclusiones Una quinta parte de los universitarios usan o han usado el sildenafilo. Casi el 80% de ellos han presentado efectos adversos. El consumo frecuente de ese fármaco amerita seguir estudiando esa población universitaria, puesto que no es usual que a esa edad se presente disfunción eréctil, para conllevar a la automedicación del sildenafil por lo tanto, esa conducta debe desencadenar intervenciones desde el área de bienestar universitario, específicamente médica para que se creen estrategias de intervención que apunten a una orientación de sexualidad responsable, y prevenir su uso indiscriminado que puede llevar a riesgos demasiado graves para la salud tanto física como mental.
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López Pérez, María Estrella, Alberto Valentín Centeno, María del Mar González-Tablas Sastre, María Cortés Rodríguez, and Pedro M. Mateos García. "Análisis de la conducta vocacional en estudiantes de psicología." Education in the Knowledge Society (EKS) 15, no. 2 (July 3, 2014): 152–72. http://dx.doi.org/10.14201/eks.11891.
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Introducción. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) viene apoyando la relevancia de situar la orientación vocacional en un lugar destacado en el marco de la educación universitaria. Para que esta orientación pueda ser planificada adecuadamente necesitamos conocer sus posibles contenidos evaluando los intereses vocacionales de los alumnos de cada centro. El objetivo del presente trabajo consistió en analizar los indicadores de la conducta vocacional de los estudiantes universitarios de Psicología, su evolución y su comparación con datos de otras poblaciones universitarias. Metodología. Los participantes fueron 329 alumnos de Psicología de la USAL (248 de segundo curso y 81 de quinto) que respondieron al Cuestionario de Biodatos Universitarios (Rocabert, 2005). En todos los casos se partió de un nivel de significación de ?= 0,05 llevándose a cabo pruebas de comparación de muestras utilizando las técnicas U de Mann-Whitney y Análisis de Contingencia. Resultados. Se detectaron diferencias significativas entre los alumnos de segundo y de quinto así como con la población universitaria general recogida por Rocabert, Descals y Gómez (2007). En general, los alumnos de Psicología inician sus estudios con un elevado interés y motivación, tomando decisiones académicas en función de la especialidad a la que se quieren dedicar. Sin embargo, en los últimos cursos detectamos una menor satisfacción por los estudios, más dificultades a la hora de decidir qué quieren hacer y mayor demanda de información para poder elegir la opción que más les conviene. Conclusiones. A pesar de la elevada motivación de los estudiantes de Psicología, a medida que su incorporación al mundo laboral es más cercana, requieren más orientación para tomar decisiones relacionadas con la especialización o el mundo profesional.
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Arenas Iparraguirre, Carlos, Héctor Hernández Valz, María Matalinares Calvet, and José Carlos Rivera Benavides. "Representación de ciudadanía y la confianza en la democracia según el nivel educativo en jóvenes de 18 a 23 años en Lima Metropolitana." Revista de Investigación en Psicología 7, no. 2 (March 12, 2014): 27. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v7i2.5102.
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OBJETIVO: Conocer la representación de la ciudadanía y la confianza de la democracia según el nivel educativo en jóvenes de 18 a 23 años de Lima Metropolitana. DISEÑO: Comparativo transversal. La población estuvo conformada por jóvenes entre 18 a 24 años estudiantes de los últimos grados de instrucción secundaria y últimos ciclos académicos de dos universidades nacionales, con un muestreo de tipo intencional no probabilística. MATERIAL Y MÉTODOS: Los instrumentos utilizados fueron la técnica del Focus Groups para la representación de la ciudadanía y el Rating 5cale para la confianza en las instituciones democráticas. RESULTADOS: El análisis de los resultados fue mediante cálculos porcentuales respecto a los indicadores de la representación ciudadana: encontrando diferencia entre los estudiantes de secundaria y los universitarios, en los primeros el DNI es la representación de ciudadanía, en los universitarios está enmarcado dentro de los Derechos y Deberes; sin embargo, cerca de un 10% no presentan un nivel de abstracción diferentes a los del nivel secundario. En cuanto a la confianza en la democracia se aprecia que no hay diferencia significativa entre ambos grupos de estudiantes. CONCLUSIONES: Se concluyó que el nivel de confianza en la democracia de los jóvenes escolares y de estudiantes universitarios es bajo, expresado en identificar al gobierno actual con el sistema democrático, la representación de ciudadanía de los jóvenes escolares es diferente a los estudiantes universitarios, debido al pronto ingreso, al campo laboral y al compromiso personal que tienen, teniendo el nivel educativo un efecto directo sobre la confianza en la democracia: el estudiante universitario tiene una mayor preocupación por los problemas del país y por el papel que le corresponde a cada individuo en la esfera de las decisiones públicas que el joven escolar quienes no problematizan el ejercicio de sus derechos y muy pocos expresan nociones relacionadas con la confianza en la democracia.