Zeitschriftenartikel: „Textový procesor“

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Martínez Solís, María Cristina. „El procesamiento multinivel del texto escrito. ¿Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensión de textos?“ Enunciación 18, Nr. 2 (01.07.2013): 124–39. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.7488.

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Se plantea la necesidad de una teoría integral de la significación que tenga un poder explicativo mayor para la caracterización y naturaleza de los procesos de inferencia. Se ponen de relieve tres aspectos fundamentales de la propuesta bajtiniana sobre la comprensión y se propone una clasificación de las inferencias tanto desde las condiciones de producción del discurso como desde los niveles del texto. Se caracteriza la inferencia como un proceso de búsqueda de relaciones de significado mediante el texto en el marco de un género discursivo. Se destaca el procesamiento multinivel y multifuncional de las relaciones de significado y de las inferencias. Se insiste continuamente en la relación estrecha entre inferencia y comprensión y la importancia de lograr estos procesos para llegar al aprendizaje de los contenidos de los textos.

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Cuenca Díaz, Maritza. „La lectura: una acción pedagógica para el desarrollo de la oralidad en los estudiantes que cursan la carrera de Derecho“. Espíritu Emprendedor TES 2, Nr. 3 (31.07.2018): 83–97. http://dx.doi.org/10.33970/eetes.v2.n3.2018.101.

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El artículo tuvo como premisa la concepción de la comunicación como un proceso que integra los procesos de comprensión y construcción de textos, en tal sentido se consideró a la lectura como una acción pedagógica de valor para contribuir al desarrollo de la oralidad en los estudiantes de la carrera de derecho. Se presentaron los resultados de una intervención pedagógica mediante un pre-experimento desarrollado en la Universidad Autónoma Regional de los Andes, que demostró la efectividad de un taller, cuyo proceder metodológico se sustentó en lograr el creciente desarrollo de la comprensión lectora, mediante la toma de conciencia de las estrategias utilizadas para captar el significado del texto, tomando en cuenta la motivación para el desarrollo de la actividad, y los diferentes tipos de análisis textual, de igual modo, se diseñaron acciones que prepararan el proceso de lectura y que condicionan su eficiente ejecución , así como otras que una vez culminado este proceso permitieran comprobar el nivel de comprensión, y por tanto la posibilidad de construir textos orales a partir de la lectura. La comparación de los resultados del diagnóstico inicial del desarrollo de la competencia comunicativa oral, con los obtenidos en el diagnóstico final evidencia el valor de la lectura comprensiva para el perfeccionamiento de la oralidad.

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Vieites, Manuel F. „Teatro y traducción / Por un giro escénico“. TRANS. Revista de Traductología, Nr. 21 (16.12.2017): 111. http://dx.doi.org/10.24310/trans.2017.v0i21.3648.

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La puesta en escena de un espectáculo teatral es un proceso creativocomplejo en el que intervienen múltiples agentes, elementos y procesos de significación. El texto deviene pretexto y por eso la obra literaria dará lugar a una serie de textos sucesivos que se concretarán en el texto teatral, aquel que se actualiza en cada representación. En ese proceso cobra especial relevancia la figura del dramaturgista, pero también la del traductor, pues si la dramaturgia implica revisión y/o adecuación de la materia literaria a la sintaxis escénica, la traducción facilita el acceso a textualidades de otras lenguas. Con este artículo queremos proponer un marco teórico desde el que estudiar la relación entre teatro y traducción a partir del análisis de los conceptos, procesos y métodos de trabajo que son específicos de ese territorio de intersección de prácticas culturales.

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Iglesias, Ángel, und Roberto-Luciano Barbeito. „¿Es posible más y mejor democracia? Democracia como empoderamiento político del ciudadano“. Barataria. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, Nr. 18 (09.03.2014): 215–42. http://dx.doi.org/10.20932/barataria.v0i18.53.

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Este artículo expone que el significado primigenio del concepto de democracia ha sido distorsionado y todavía no hemos sido capaces de implantar diseños institucionales adecuados para ponerlo en práctica. El texto argumenta que el ideal democrático debe ser rescatado, y debe ser implementado mediante nuevos diseños institucionales que empoderen a los ciudadanos para participar directamente en los procesos políticos de toma de decisiones. El trabajo trata de identificar, asimismo, qué tipo de innovaciones democráticas sería factible desarrollar a partir de las aportaciones teóricas de destacados académicos. El texto muestra que las mayores dificultades para proceder a un proceso de profundización democrática son de carácter ideológico e intelectual.

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Boccia, Cristina, Laura Hlavacka und Grisel S. Salmaso. „Contribución de los procesos verbales al discurso narrativo en español“. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada 28, spe (2012): 673–96. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-44502012000300011.

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En este artículo exploramos, desde una perspectiva sistémico-funcional, el papel que desempeñan dos subgrupos de procesos verbales, los "procesos de decir + cualidad" y los "proceso de juicio", en la codificación de significados centrales a la creación de diferentes elementos en textos narrativos, más específicamente su contribución a la construcción de los personajes y el tenor entre ellos, al desarrollo de la acción y a la articulación de los temas de la narración. Nuestras observaciones se basan en una muestra de textos narrativos de dos autores latino-americanos, Julio Cortázar y Eduardo Galeano, y procuramos apoyar estas observaciones por referencia a las propiedades semánticas y léxico-gramaticales de los procesos bajo estudio y los patrones que estos establecen en el texto. Nos apoyamos en descripciones de transitividad desarrolladas en el marco de la Gramática Sistémico-Funcional y en trabajos de Halliday (1971, 2002) y Hassan (1985, 1996) que proponen principios para una Estilística de base Lingüística.

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López J., Gladys Stella. „Compresión y aprendizaje de textos“. ÁNFORA 5, Nr. 10 (23.11.2017): 78–91. http://dx.doi.org/10.30854/anf.v5.n10.1997.371.

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Si bien el tema de la comprensión de la lectura es siempre polémico debido, entre otras cosas, a la ausencia de un modelo universalmente aceptado sobre el proceso, cabe señalar que cualquiera que sea la opción y perspectiva teórica desde la que se aborde, existe un acuerdo generalizado en conceder una importancia fundamental a la comprensión de aquello que se lee. En otras palabras, aunque el tratamiento que se da a la lectura y a los procesos de ensefianza y de aprendizaje que se ponen en marcha para asegurar su consecución varia ostensiblemente según el punto de vista teórico que se adopte, la necesidad de acceder a la comprensión lectora, está en cualquier caso, fuera de duda.

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Acevedo Zapata, Sandra. „Construcción de cursos sobre comprensión y producción de textos en educación superior: el caso de la UNAD.“ Revista de Investigaciones UNAD 12, Nr. 2 (04.06.2013): 69. http://dx.doi.org/10.22490/25391887.1177.

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Este artículo presenta el proceso investigativo de carácter descriptivo, a través del cual se diseñó la propuesta de los cursos de comprensión y producción de textos en ambientes virtuales de aprendizaje. En dicho proceso se retomaron las experiencias exitosas y las categorías fundamentales de las investigaciones que demostraron haber aportado más efectivamente en los procesos de escritura y lectura de textos académicos en educación superior.

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Sandí Salazar, Minor, Gabriela Marín Raventós und Edgar Casasola Murillo. „Automatización del análisis sintáctico para el español con el fin de crear in treebank estandarizado“. Káñina 40, Nr. 4 (16.08.2017): 163. http://dx.doi.org/10.15517/rk.v40i4.30232.

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El crecimiento exponencial en la creación de documentos en la Internet, escritos en español, ofrece variadas oportunidades para el análisis de texto. Debido a su cantidad creciente y a la escasez de herramientas que colaboren en estos procesos, se hace imprescindible la creación de herramientas que los automaticen. Entre estas herramientas los treebanks ocupan un papel destacado, puesto que proveen información clave para muchos de los procesos de análisis. Actualmente, existe una tendencia que intenta estandarizar el etiquetado morfológico y sintáctico para crear puntos de contacto entre treebanks de distintas investigaciones. A partir de los antecedentes relacionados con el análisis sintáctico de textos, esta investigación propone una metodo- logía para determinar hasta dónde es posible automatizar el proceso de creación de treebanks, limitándose a la lengua española.

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Arciniegas, Esperanza. „La escritura socialmente compartida en el aula universitaria: la autorregulación“. Lenguaje 44, Nr. 2 (18.07.2016): 197–226. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v44i2.4621.

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El presente artículo se construye a partir de los resultados del proyecto “Roles enel contrato didáctico en un curso de escritura con enfoque metacognitivo”, cuyo objetivo fue analizar el cambio de roles en el aula con enfoque metacognitivo, y las características del proceso de regulación compartida en la escritura de un texto argumentativo entre estudiantes universitarios. Los resultados de dicho proyecto me permiten mostrar cómo funciona el aula durante un ejercicio de escritura socialmente compartida para facilitar y promover la autorregulaciónde los estudiantes y, así, favorecer su autonomía en relación con la escritura y los procesos de aprendizaje. Es importante destacar que en el proceso de la escritura socialmente compartida los roles del docente y de los estudiantes cambian en la medida en que el profesor pasa de controlar todo el proceso a ir cediendo gradualmente el control a los alumnos y asume el rol de asesor, colaborador y comentador de los textos escritos por los estudiantes.

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López-Valero, Amando, Lourdes Hernández-Delgado, Isabel Jerez-Martínez und Eduardo Encabo-Fernández. „Procesos de subcreación lingüístico-literaria e identidad de género“. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 20, Nr. 2 (23.06.2021): 107–16. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.2.2349.

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El propósito de este texto tiene que ver con la reflexión acerca de la búsqueda de la igualdad de oportunidades entre mujeres y varones y la incidencia que los usos lingüísticos y literarios tienen en ella. Centraremos dicha secuencia de análisis en el caso de la Literatura Infantil. Al ser los primeros textos con los que se relaciona el ser humano, su importancia como puente entre el conocimiento y la persona es clave para la conformación del pensamiento. La principal conclusión reside en la necesidad de adoptar un enfoque dialógico en el tratamiento y mediación de los textos, teniendo en cuenta que los significados de la Literatura Infantil no son unívocos. También, la toma de conciencia con respecto del proceso de subcreación que supone la recepción del texto, será clave a la hora de permitir la generación de un juicio crítico.

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Casas Sánchez, María Cristina, Tatiana Martínez Rivera, Ana Catalina Tamayo Duque und Gloria Amparo Villa Acevedo. „Los textos discontinuos: una posibilidad didáctica para favorecer la interpretación“. Ciencias Sociales y Educación 7, Nr. 14 (29.12.2018): 85–107. http://dx.doi.org/10.22395/csye.v7n14a5.

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Este artículo es el resultado de la investigación realizada en las instituciones educativas públicas de Medellín: José Antonio Galán, La Esperanza y San Antonio de Prado. El objetivo fue explorar las posibilidades del uso de textos discontinuos como medio didáctico para fortalecer la interpretación en los estudiantes de grados 4.° y 5.°. La investigación fue de tipo cualitativo con un enfoque de investigación acción educativa, en la cual se implementaron seis situaciones de aprendizaje diseñadas a partir de algunos textos discontinuos de mayor circulación social que permitieron fortalecer procesos de comprensión e interpretación textual. El uso de los textos discontinuos representa un elemento diferenciador, ya que al ser poco abordados en las prácticas de aula, muestran una alternativa distinta de lectura más acorde con el tipo de textos que circulan en la actualidad, fortaleciendo de esta manera procesos interpretativos que llevaron al estudiante a asumir una postura de análisis, crítica y reflexión sobre asuntos que hacían parte de su cotidianidad y se referían a su entorno social, logrando vincular a la escuela los saberes extraescolares. Finalizado el proceso de análisis, se destacan hallazgos en torno a procesos de relectura, lectura autónoma, capacidad interpretativa sobre elementos textuales y paratextuales, aprendizaje colaborativo, identificación de información relevante, correlación entre texto y contexto y creación de nuevos textos a partir de ideas o formatos preestablecidos, hallazgos que permitieron concluir que se hace necesaria no solo la vinculación a los procesos de lectura diversas tipologías y formatos textuales, sino la enseñanza de estrategias que le permitan al estudiante mejorar su interpretación, y que la escuela se debe dar a la tarea de llevar al aula textos que tengan sentido para el estudiante y que correspondan al uso social de la lectura.

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González Baez, Albis, Marisela Jiménez Alvarez und Josué Reinaldo Bonilla Tenesaca. „La Importancia de la Lectura de Textos en Inglés para los Procesos Formativos Universitarios“. Revista de Investigación , Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional 7, Nr. 3 (12.12.2019): 7. http://dx.doi.org/10.34070/rif.v7i3.169.

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En la Educación Superior, leer en inglés implica extraer información, valorarla y utilizarla como guía para los procesos de razonamiento tendentes a la comprensión general para su utilidad profesional. En este nivel de enseñanza el estudiante universitario al profundizar en un tema, como parte de la cultura de su profesión, debe obtener la información y lograr la adecuada comprensión e interpretación, que le permitirá reflexionar y valorar el contenido del texto, cuya comunicación le ampliaría sus significados para la correcta utilización en su vida profesional. El siguiente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de la lectura de textos en inglés para los procesos formativos universitarios, los cuales requieren desde el proceso de enseñanza- aprendizaje una mejor orientación encaminada al trabajo con la lectura en inglés para desarrollar los aspectos lingüísticos y profesionales del estudiante universitario.

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Lorza, Diana Patricia Quintero, Valentina Tabares Morales und Néstor Darío Duque Méndez. „HERRAMIENTA PARA ANÁLISIS DE LA LEGIBILIDAD LINGÜÍSTICA DE CONTENIDO WEB EN ESPAÑOL COMO APOYO A PROCESOS DE EVALUACIÓN DE ACCESIBILIDAD“. Brazilian Creative Industries Journal 1, Nr. 1 (01.07.2021): 71–87. http://dx.doi.org/10.25112/bcij.v1i1.2677.

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El ejercicio de la comprensión lectora es una práctica cotidiana e imperativa de la configuración del mundo contemporáneo como parte de los aprendizajes autónomos, lo cual ha generado que la sociedad actual se caracterice por interpretar o producir textos y contenidos generalmente ubicados en sitios web. La legibilidad lingüística se puede considerar como una condición necesaria para que un texto se pueda leer y se facilite su comprensión. Por otro lado, la accesibilidad web es un concepto que hace referencia al conjunto de elementos que permiten a un usuario sin importar sus condiciones pueda acceder a los contenidos ofrecidos en la web. Cuando se realizan procesos de evaluación de accesibilidad es importante determinar el nivel de complegidad del contenido textual, para determinar si es necesario realizar cambios, entregar otras alternativas del texto o material complementario. Sin embargo, determinar esto no es un proceso sencillo y puede requerir del análisis del nivel de legibilidad de los textos. En este trabajo se propone una herramienta denominada Hohkma, que permite analizar contenido textual en español, para determinar su nivel de legibilidad utilizando los índices de Fernández Huerta y Flesch-Szigriszt. La herramienta entrega explicación de los resultados, estadísticas y recomendaciones, con un enfoque desde el punto de vista de la accesibilidad, con el objetivo de convertirse en una alternativa que apoye en procesos de evaluación orientados a lograr sitios web más accesibles.

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Mosquera (UST COLOMBIA), Carlos Enrique. „7. REPENSAR LA ESCUELA: MI CONFESIÓN, UN TEXTO, LOS ESTUDIANTES OTROS TEXTOS“. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0 19, Nr. 3 (06.11.2016): 154–70. http://dx.doi.org/10.46498/reduipb.v19i3.108.

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El presente ensayo tiene como propósito dar a conocer el relato docente, como posibles dispositivos pedagógicos para mejorar la práctica docente. La estrategia metodológica consistió en realizar un análisis documental a partir de algunos autores que abordan la temática, esto acompañado de narrativas de maestros en el entorno escolar. Este ejercicio permitió: a) se visibilizar las narrativas de los docentes como posibles dispositivos pedagógicos, para orientar la práctica docente; b) comprender que el quiebre del orden instituido en la escuela por los estudiantes, no se debe ver como un problema, sino como oportunidad para comprenderlos y reorientar el proceso de enseñanza; y c) la escuela debe ser repensada constantemente de las necesidades de sus usuarios más no desde marcos impuestos. En síntesis, se concluye que la tematización de la confesión del maestro y la comprensión del estudiante como texto que reclama ser comprendido, es un poderoso medio para repensar la escuela

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Cupe Cabezas, William Victor, Robert Chistian Caballero Montañez, Luis Antonio Remuzgo Barco und Fernando Camilo Maldonado Alegre. „aproximación conceptual de los procesos cognitivos y su implicancia en la determinación de la comprensión lectora“. REVISTA CIENTÍFICA ECOCIENCIA 7, Nr. 5 (14.10.2020): 94–109. http://dx.doi.org/10.21855/ecociencia.75.397.

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El Ministerio de Educación del Perú expresa la necesidad de reflexionar sobre la forma ideal y adecuada del logro de las habilidades comunicativas de los estudiantes. Entre ellas, que se establezcan mecanismos cognitivos que garanticen la comprensión a cabalidad de cualquier tipo de texto. Generalmente, en la educación básica regular y universitaria se evalúa -por medio de interrogantes- si el estudiante puede comprender un texto eficazmente a través de la resolución de preguntas con alternativas múltiples en el área de Letras. Sin embargo, no se evidencia un proceso gradual y cognitivo ni una clasificación sobre los tipos de textos más utilizados. En ese sentido, la finalidad del presente artículo es explicar una aproximación conceptual de los procesos cognitivos, la teoría de una estructura tipológica textual y las clases de preguntas que se presentan en textos de lectura en general. Se empleó una metodología de la comprensión de la teoría y de análisis de contenido conceptual. Así como también se ofrece una visión y reflexión sobre la problemática de la comprensión lectora en el país.

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Medici, Alejandro. „Proceso cultural libertador y poder constituyente. La constitución como producto cultural. En memoria de Joaquín Herrera Flores“. Derechos en Acción 14, Nr. 14 (30.04.2020): 384. http://dx.doi.org/10.24215/25251678e384.

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En el presente texto proponemos una comprensión de las constituciones como productos culturales y de los procesos cons-tituyentes como procesos culturales, tomando como marco la teoría crítica de la cultura de Joaquín Herrera Flores, desarrollada en algunas de sus obras mas significativas: “El proceso cultural. Materiales para la creatividad humana”, “Los derechos humanos como productos culturales.

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Tapia M., Violeta, und Jorge Luna A. „Procesos cognitivos y desempeño lector“. Revista de Investigación en Psicología 11, Nr. 1 (04.03.2014): 37. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v11i1.3873.

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Teniendo como marco de referencia la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural de Reuven Feuerstein y la Psicolingüística Textual de W. Kintsch y T.A.van Dijk el presente estudio tuvo como objetivo analizar los procesos mentales en términos de operaciones del pensamiento y funciones cognitivas, así como de los niveles del procesamiento de textos, que diferencian a los alumnos de alto y bajo desempeño lector de segundo a quinto grado de secundaria. Se realizó un análisis de cada una de las preguntas de un test de lectura estandarizado en Lima, en términos de la demanda cognitiva (operaciones mentales y funciones cognitivas) que plantea su solución. Se organizó y distribuyó los ítems del test por categoría de operaciones y funciones y aspectos del procesamiento del texto, identificándose las operaciones del pensamiento: Clasificación, Análisis-Síntesis, Inferencia lógica y Razonamiento hipotético La muestra comprendió 258 alumnos de ambos sexos, de segundo a quinto grados de educación secundaria de centros educativos particulares de clase B.

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Pas, Hernán. „¿El "salto" de la modernidad?: notas sobre literatura, mercado y modernización en el siglo XIX“. Varia Historia 28, Nr. 47 (Juni 2012): 301–18. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-87752012000100014.

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El presente texto propone una relectura de algunos aspectos centrales vinculados a la periodización cultural y literaria del siglo XIX - entre ellos, la cuestión del mercado, la tensión entre prensa y literatura, las demandas del nuevo público lector, los formatos y circuitos de circulación de los textos, los procesos de expansión de la lectura, la ideologización de las capacidades lingüísticas, la incidencia o experiencia de las políticas de alfabetización en la constitución de una cultura literaria o lectora - . A partir de la producción crítica e historiográfica de las últimas décadas, se bosqueja una revisión de algunos presupuestos teóricos y críticos sobre el proceso de modernización literaria en Latinoamérica y se tientan algunas hipótesis para la confección de nuevos enfoques relativos al tema.

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Elizalde, Letty Karina. „El proceso contable según las normas internacionales de información financiera“. Ciencia Digital 3, Nr. 3.3 (06.09.2019): 254–73. http://dx.doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.3.813.

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Este artículo tiene como objetivo analizar el proceso contable según las normas internacionales de información financiera en las organizaciones empresariales, para cumplir con dicho propósito se utiliza una metodología de tipo documental, con diseño bibliográfico, se consultaron diferentes fuentes, recopilando información relevante, resaltando los procesos contables, elementos de los procesos contables, pasos del proceso contable, las Normas Internacionales de Información Financiera, entre otros, fue realizada la lectura e interpretación de los textos a los fines de formular un análisis y reflexiones finales del contenido. Para consolidar la información, se utiliza una base de datos previamente elaborada. En el proceso de la etapa de análisis de los documentos, fuentes o datos, se procedió a desarrollar las fichas de contenido textual, que permiten el manejo de los datos. Logrando establecer que los procesos contables se han beneficiado de manera importante con la incorporación de las Normas Internacionales de Información Financiera en las organizaciones empresariales. Así mismo se hace evidente la importancia de las Normas Internacionales de Información Financiera en todo el ámbito financiero en una organización

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Vásquez-Hernández, Ana Patricia. „Textos escolares de matemática Kúlkuok I Cha: sistematización del proceso de construcción con los pueblos bribri y cabécar de Costa Rica“. Universidad en Diálogo: Revista de Extensión 7, Nr. 1 (29.06.2017): 11. http://dx.doi.org/10.15359/udre.7-1.1.

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Este artículo muestra la sistematización de los aprendizajes y experiencias significativas obtenidos del proceso de construcción conjunta del libro de texto de matemática Kúlkuok I Cha para sétimo año en los Territorios Bribri y Cabécar de Costa Rica. Dicho texto brinda los primeros intentos por incluir saberes etnomatemáticos de estos pueblos originarios y contextualizar contenidos curriculares en la educación secundaria. Se pretende mostrar el proceso cualitativo de construcción como un proceso crítico de trascendencia, dando voz a los participantes del proceso y mostrando imágenes ilustrativas. De manera que los resultados mostrados son procesos de extensión a la comunidad, los cuales se narran en la sistematización como un recurso que permite compartir el quehacer de esta iniciativa y del trabajo que se realizó en las comunidades bribri y cabécar mediante el diálogo de saberes. Su metodología es cualitativo-participativa con diseño narrativo; además, se recolectaron testimonios escritos y orales de los participantes del proceso. Entre los resultados más importantes se muestra una distribución de frecuencia que permite revelar cuáles son las experiencias más significativas para el equipo de trabajo y las lecciones aprendidas en las etapas de construcción de este texto.

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Ortiz Jiménez, William. „Los tres nuevos procesos constituyentes en América Latina“. Diálogos de saberes, Nr. 38 (01.06.2013): 97–115. http://dx.doi.org/10.18041/0124-0021/dialogos.38.2013.1830.

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En este artículo se estudian los procesos constituyentes de Venezuela, Bolivia y Ecuador a partir de un ejercicio problematizador sobre los cambios políticos en los que se inscriben. La metodología utilizada para su desarrollo consistió en una revisión de textos, artículos, discursos y una posterior triangulación de información mediante una técnica cualitativa y comparativa. Lo anterior permitió contrastar cada una de las constituyentes en mención y extraer la base fundamental del discurso que la sustenta, así como los cambios que ocurren a nivel político. La revisión de textos, la comparación de los discursos, la diferenciación de enfoques, permitieron obtener un texto que posibilitara un mayor conocimiento sobre los procesos constituyentes en los tres países objeto de estudio: Venezuela, Bolivia y Ecuador y, a la vez, contrastar sus procesos políticos. Ese fue precisamente el núcleo del problema y permitió indagar acerca de por qué los movimientos políticos que los conducen propusieron elaborar nuevas constituciones antes de haberse consolidado en lo estructural como procesos de cambio o sin haber completado aún una faz de modificaciones de fondo.

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Larrañaga, Elisa, und Santiago Yubero. „Evaluación de las estrategias metacognitivas de comprensión de textos narrativos“. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, Nr. 14 (26.11.2015): 18–27. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2015.14.02.

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Una de las áreas educativas de mayor preocupación en la actualidad es la comprensión lectora. La conceptualización del proceso de comprensión se ha enriquecido en los últimos años incluyendo los aspectos metacognitivos como una estrategia esencial para la optimización de su desarrollo. Existen diversos instrumentos para evaluar las estrategias metacognitivas de la comprensión de textos expositivos escolares, pero no así de textos literarios narrativos. El objetivo de este trabajo ha sido desarrollar un Cuestionario de Estrategias Metacognitivas de Comprensión de Textos Narrativos (CEMCoTeN) para que pueda servir de ayuda en la mejora de los procesos de comprensión y en su desarrollo didáctico. El instrumento fue completado por 610 estudiantes de la universidad de Castilla-La Mancha. Los resultados diferencian tres factores metacognitivos en la comprensión de textos narrativos: Estrategias Globales de Lectura, Estrategias de Personalización y Estrategias de Creatividad.

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Huanca Luque, Adolfo. „La constitucionalidad del proceso de alimentos sin audiencia“. Revista Oficial del Poder Judicial. Órgano de Investigación de la Corte Suprema de Justicia de la República del Perú 11, Nr. 13 (21.06.2020): 81–116. http://dx.doi.org/10.35292/ropj.v11i13.40.

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Es de conocimiento público el reclamo de los usuarios en la demorade los procesos judiciales, entre ellos la demora del proceso dealimentos. También los jueces comprenden dicha exigencia, porello han realizado reformas al proceso único, que han consistido enapartarse del texto de las normas jurídicas hasta lograr desarrollarprocesos de alimentos sin audiencias únicas, constituyendo esteproceder plenamente constitucional, con el cual se lograronresultados increíbles como emitir sentencias en 16 y 19 días.

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Vargas Franco, Alfonso. „Escribir en la universidad: reflexiones sobre el proceso de composición escrita de textos académicos“. Lenguaje 33 (28.11.2005): 97–125. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v33i0.4818.

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El propósito de este artículo es presentar algunas reflexiones teórico-prácticas en torno a los procesos de composición de textos académicos, en el contexto de la universidad. A partir de una perspectiva de la didáctica de la escritura, ésta se concibe como proceso y en ella la revisión entre pares como una significativa herramienta de trabajo en la producción de artículos académicos. En la primera parte se revisan algunos estudios sobre la enseñanza de la escritura concebidos desde una perspectiva discursiva e interactiva, así como los relacionados con la enseñanza del español en la universidad, que sirven, además, de marco de referencia a mi experiencia pedagógica. Luego se abordan las perspectivas teóricas que subyacen a la concepción de la escritura como proceso, y finalmente se evalúan algunos testimonios de estudiantes, producto de una experiencia didáctica de producción de un artículo corto. Los estudiantes consideran que la revisión entre pares es una valiosa herramienta para contribuir en el desarrollo de la escritura académica en la universidad, específicamente para el caso de los artículos cortos.

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Sánchez Hernández, Ángeles. „La compétence de lecture et l’enseignement littéraire aux étudiants universitaires d’une langue minor (L3)“. Çédille 11 (01.04.2015): 485. http://dx.doi.org/10.21071/ced.v11i.5602.

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El artículo analiza la enseñanza de contenidos literarios dirigido a un nivel intermedio (B1) de lengua francesa en el ámbito universitario. La propuesta metodológica tiene en cuenta las aportaciones de l’approche actionnelle en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras. Es preciso una reflexión sobre lo que se ha considerado siempre como imprescindible para poder acceder al texto literario: un buen dominio de la lengua extranjera y un trabajo estilístico del texto. La teoría de la recepción literaria aporta otro enfoque orientado a un público más amplio, teniendo en cuenta los procesos cognitivos y los procesos estéticos del alumnado.

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Silveira, Eliane Mara. „Um certo retorno à lingüística pela via da psicanálise“. Cadernos de Estudos Lingüísticos 47, Nr. 1/2 (17.07.2011): 83–92. http://dx.doi.org/10.20396/cel.v47i1/2.8637272.

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Buscaremos situar el paso y los impasses de Cláudia Lemos en el texto “Los procesos metafóricos y metonímicos como mecanismos de cambio”, publicado en 1992 en la revista española Substractum. En ese texto, la autora vuelve a la Lingüística, y esta vuelta está marcada por los síntomas de este campo, que no leimpiden una elaboración respecto al proceso de adquisición del lenguaje, sino más bien desencadenan - con la opción de la autora por el Psicoanálisis - un proceso teórico productivo. Incluso, es por la vía del Psicoanálisis que se pueden hacer visibles el paso y los impasses de ese texto y indicar alrededor de qué giran cuando se trata de la lengua: el sujeto.

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Echauri Galván, Bruno. „«Ilustraducción» para niños: Las dinámicas texto-imagen en los álbumes infantiles ilustrados desde un prisma traductológico“. Hikma 19, Nr. 1 (25.05.2020): 187–208. http://dx.doi.org/10.21071/hikma.v19i1.12251.

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El presente artículo parte de la idea de que traducción e ilustración son procesos que comparten ciertas semejanzas y metodologías. Sobre esta premisa, se pretende demostrar que las dinámicas texto-imagen presentes en los álbumes infantiles ilustrados pueden considerarse el resultado de un proceso traslativo, lo que permitirá sugerir herramientas de análisis para estudiarlas desde esta perspectiva. En este sentido, se proponen las estrategias y procedimientos de traducción como instrumentos útiles para identificar de forma precisa las decisiones del ilustrador y, subsiguientemente, explicar con detalle por qué se crea una dinámica concreta. Las ideas anteriores se ponen en práctica a través del estudio de varios ejemplos que viene a probar cómo este modelo resulta en un análisis más sólido, sistemático y fundamentado de las relaciones entre texto e ilustración y de los procesos que las conforman.

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Ramos, Moises. „EL PROBLEMA DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL PERÚ“. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, Nr. 1 (15.12.2011): 30. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.5.5.

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Este artículo busca explicar el problema de la lectoescritura en el Perú; se enfoca en la carencia de información respecto a cómo los niños aprenden o adquieren el sistema de escritura, que posibilita la alfabetización inicial. Propone a las universidades e institutos pedagógicos incorporar a sus currículos un enfoque más próximo al desarrollo del niño; concretamente, al periodo de los primeros siete años, cruciales para su formación como lector y redactor.Asimismo, invoca a declinar las prácticas tradicionales, que condicionan el fracaso de lectores activos y reflexivos desde la educación inicial y que explican, en parte, por qué los universitarios y profesionales peruanos leen poco o se limitan a escribir textos breves. En esa línea, expone las dificultades que tiene el alumno para emplear la redacción como una forma personal de procesar información y como una herramienta para interactuar con su entorno. En la última parte, se enumeran los conceptos y procesos mínimos a los que debería recurrir una educación que respete los procesos evolutivos, afectivos y comunicativos, vinculados con la alfabetización inicial. Resulta de enorme importancia, para entender el problema, la psicogénesis de la lectoescritura: este problema tiene implicancias políticas y económicas, pues un niño que no comprende lo que lee es un niño que estará limitado en sus oportunidades laborales; del mismo modo, una sociedad en vías de desarrollo con niveles deficientes de comprensión lectora, como la del Perú, tendrá complicaciones para insertarse en una economía globalizada.

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Cruz Volio, Gabriela. „El sistema de transitividad en las cláusulas materiales del bribri según la gramática sistémico-funcional“. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 36, Nr. 2 (16.08.2012): 133. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v36i2.1109.

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Este artículo consiste en el análisis de la metafunción experiencial en las cláusulas materiales del bribri de Coroma según la gramática sistémico-funcional de Halliday (2004). El principal objetivo radica en describir la codificación de los procesos materiales y los participantes asociados a estos a través del análisis de cinco textos en lengua bribri. Puesto que los procesos y participantes forman parte del sistema de TRANSITIVIDAD (que incluye los subsistemas de TIPO DE PROCESO y de CAUSACIÓN), el presente estudio se encarga de la descripción de este sistema.

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Cruz Volio, Gabriela. „El Sistema de Transitividad en las cláusulas verbales, existenciales y conductuales del bribri según la gramática sistémico-funcional“. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 38, Nr. 1 (28.10.2013): 119. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v38i1.12205.

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Este artículo consiste en el análisis del sistema de TRANSITIVIDAD en las cláusulas verbales, existenciales y conductuales del bribri de Coroma, según la gramática sistémico-funcional de Halliday (2004). El principal objetivo radica en describir la codificación de los procesos y de los participantes asociados a estas cláusulas a través del análisis de cinco textos en lengua bribri. Puesto que los procesos y participantes forman parte del sistema de TRANSITIVIDAD (que incluye los subsistemas de TIPO DE PROCESO y de CAUSACIÓN), el presente estudio también se encarga de la descripción de este sistema.

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Cruz Volio, Gabriela. „El sistema de CAUSACIÓN en las cláusulas mentales y relacionales del bribri según la gramática sistémico-funcional“. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 38, Nr. 2 (21.01.2014): 97. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v38i2.13087.

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Este artículo consiste en el análisis del sistema de CAUSACIÓN en las cláusulas mentales y relacionales del bribri de Coroma según la gramática sistémico-funcional de Halliday (2004). El principal objetivo radica en describir la codificación de los procesos mentales y relacionales y de los participantes asociados a estos a través del análisis de cinco textos en lengua bribri. Puesto que los procesos y participantes forman parte del sistema de TRANSITIVIDAD (que incluye los subsistemas de TIPO DE PROCESO y de CAUSACIÓN), el presente estudio también se encarga de la descripción de este sistema.

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Monje, Yerka, María José Seckel und Adriana Breda. „Tratamiento de la Inecuación en el Curriculum y Textos Escolares Chilenos“. Bolema: Boletim de Educação Matemática 32, Nr. 61 (August 2018): 480–502. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a09.

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Resumen En este trabajo se realiza un análisis del tratamiento de la inecuación, tanto en el currículum, a través de sus planes y programas, como en los textos escolares chilenos. Se trata de una investigación exploratoria que sigue una metodología de análisis cualitativa, donde el objeto matemático inecuación será planteado con un esquema de complejidad de elaboración propia, que permite un análisis visual de lo que ocurre en Chile. Dentro de los hallazgos, revelamos algunos quiebres en la progresión de la enseñanza del objeto matemático en estudio, es decir, el tratamiento que se le da al objeto en los diferentes cursos no lo abarcaría en su totalidad, estas podrían ser atendidas en la planificación de aula de cada profesor con el objetivo de mejorar los procesos de aprendizaje. Cabe destacar que el proceso de estudio que se muestra en este trabajo puede ser replicado en el análisis de otros objetos matemáticos.

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Ortiz Fernández, Carolina. „Cultura, género, interculturalidad y colonialidad del poder en los textos escolares de comunicación“. Investigaciones Sociales 14, Nr. 24 (11.06.2014): 245–58. http://dx.doi.org/10.15381/is.v14i24.7300.

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¿Cuáles son las imágenes que se transmiten sobre el Perú en términos etnoracializados, de género y poder en los textos escolares de Comunicación de educación secundaria? ¿Cuál es el lugar de estos textos en el proceso de constitución del «Estado nación»? ¿Se aprecian procesos de democratización y de formación de ciudadanías interculturales? Para responder a estas preguntas, como integrante del proyecto multidisciplinario de investigación sobre «Los textos escolares de comunicación y el tema de la interculturalidad –imágenes y discursos (nivel secundaria)», en esta ocasión en primer lugar realizaré una breve reflexión histórica sobre la constitución de los «Estados nación», seguidamente exploraré las imágenes y discursos de los textos de Comunicación de educación secundaria elaborados por la editorial Santillana, en particular los textos de cuarto y quinto años, y concluiré con algunas reflexiones finales.

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Gonzalez, Rosana Elizabeth, Rubén Jesús Barrios, Yanina Esther Fernández und Mariana Daniela Rosa. „Photosynthesis process as school contents: Secondary school textbook’s analysis“. Educación, Lenguaje y Sociedad 18, Nr. 18 (07.07.2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.19137/els-2020-181803.

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Calvo González, José. „El compás y la plomada: poética espacial y metáfora literaria en derecho y arquitectura“. ANAMORPHOSIS - Revista Internacional de Direito e Literatura 1, Nr. 1 (20.05.2015): 37. http://dx.doi.org/10.21119/anamps.11.37-68.

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El texto organiza las relaciones entre Derecho y Arquitectura en dos vertientes: indagando sobre lo jurídico en lo arquitectónico, y analizando lo arquitectónico en lo jurídico. Para la primera de ellas recupera antecedentes históricos de la evolución que conducirá a la actual configuración de los edificios judiciales, subrayando un proceso de transformación que va desde la existencia de construcciones multiuso (Basilicae romanas, Taverns inglesas, Townhouses estadounidenses y suecas) a una funcionalidad específica y exclusiva (Courthouses. Palais de Justice). El punto de inflexión se localiza en el aumento de la importancia económica de los procesos, la solemnidad del rito procesal y el creciente auge del prestigio profesional del abogado. El texto subraya también la innovación arquitectónica de los Tribunales apoyada, como soporte, en una arquitectura del castigo. Los nuevos edificios judiciales se cimientan sobre antiguas prisiones. Se ofrecen sugestivas referencias literarias y de historia del arte. Se examinan asimismo la disposición del ornato y la decoración de los interiores en relación a garantías procesales, derecho de defensa y publicidad. La segunda trayectoria presenta las metáforas arquitectónicas utilizadas en la filosofía jurídica estatal, la teoría del derecho, el derecho constitucional y la teoría de la argumentación.

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Calvo González, José. „El compás y la plomada: poética espacial y metáfora literaria en derecho y arquitectura“. ANAMORPHOSIS - Revista Internacional de Direito e Literatura 1, Nr. 1 (20.05.2015): 37. http://dx.doi.org/10.21119/anamps.11.37-68/original_language.

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El texto organiza las relaciones entre Derecho y Arquitectura en dos vertientes: indagando sobre lo jurídico en lo arquitectónico, y analizando lo arquitectónico en lo jurídico. Para la primera de ellas recupera antecedentes históricos de la evolución que conducirá a la actual configuración de los edificios judiciales, subrayando un proceso de transformación que va desde la existencia de construcciones multiuso (Basilicae romanas, Taverns inglesas, Townhouses estadounidenses y suecas) a una funcionalidad específica y exclusiva (Courthouses. Palais de Justice). El punto de inflexión se localiza en el aumento de la importancia económica de los procesos, la solemnidad del rito procesal y el creciente auge del prestigio profesional del abogado. El texto subraya también la innovación arquitectónica de los Tribunales apoyada, como soporte, en una arquitectura del castigo. Los nuevos edificios judiciales se cimientan sobre antiguas prisiones. Se ofrecen sugestivas referencias literarias y de historia del arte. Se examinan asimismo la disposición del ornato y la decoración de los interiores en relación a garantías procesales, derecho de defensa y publicidad. La segunda trayectoria presenta las metáforas arquitectónicas utilizadas en la filosofía jurídica estatal, la teoría del derecho, el derecho constitucional y la teoría de la argumentación.

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Rodríguez Núñez, José Alejandro. „Las operaciones cognitivas empleadas en la producción de textos académicos“. Cuaderno de Pedagogía Universitaria 17, Nr. 33 (17.01.2020): 94–103. http://dx.doi.org/10.29197/cpu.v17i33.381.

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Conscientes de las implicaciones que conlleva el proceso de escritura y el reto que asumen nuestros estudiantes para lograrlo, proponemos el siguiente artículo con la finalidad de exponer el rol que desempeñan las operaciones mentales (cognitivas) en relación con la producción escrita, considerada como un acto comunicativo complejo en virtud de los procedimientos lingüísticos, pragmáticos y cognitivos que intervienen en dicho acto, que a la vez se convierte en una práctica social. Utilizamos la deducción como método estratégico, de manera que, a partir de premisas generales, a la luz de referentes teóricos y metodológicos, experiencias y acciones concretas, ofrecemos una propuesta basada en principios didácticos y lingüísticos que favorezca y garantice procesos cognitivos para la redacción destinada a satisfacer necesidades e intenciones comunicativas inherentes a contextos académicos. Se espera que su aplicación impacte las estrategias y actividades de aprendizaje de la escritura, permitiendo que el docente provoque espacios críticos, analíticos y reflexivos en el aula, de modo que la asignatura sea un espacio de acción y construcción de conocimientos por medio de la producción escrita.

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Mucchielli, Laurent. „¿Vivimos en una sociedad más violenta?: Un análisis socio-histórico de las violencias interpersonales en Francia, desde los años setenta hasta nuestros días“. Revista Española de Investigación Criminológica 8 (01.05.2010): 1–28. http://dx.doi.org/10.46381/reic.v8i0.55.

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Este texto constituye un ensayo de interpretación sociohistórica para pensar la evolución de los comportamientos violentos en las relaciones interpersonales desde los años setenta a partir del caso francés. Se apoya en una síntesis original de diferentes tipos de datos disponibles: estadísticas policiales y judiciales, encuestas de victimización y de delincuencia autorrevelada, datos demográficos y socioeconómicos. El modelo propuesto articula cinco procesos que atraviesan la sociedad francesa: un proceso de pacificación de las costumbres, un proceso político-jurídico de criminalización, un proceso de judicialización de los conflictos de la vida social cotidiana, un proceso socioeconómico de competencia por los bienes de consumo, un proceso de segregación económico-socio-espacial. Al mismo tiempo, este ensayo intenta articular numerosos aportes teóricos que han hecho la historia de la sociología y de la criminología.

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Buitrago Quintero, María Teresa, und Juan Carlos Marín Sanchez. „Texto y contexto“. ÁNFORA 5, Nr. 10 (23.11.2017): 92–102. http://dx.doi.org/10.30854/anf.v5.n10.1997.372.

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Luego de tres años de haber iniciado proceso en donde leer y escribir trascendió el ámbito de la réplica, resumen; para ser creación, critica, apropiación real, nos queda, al grupo de profesores del Area de Lecto-escritura; un reconocimiento para discípulos como MARlA TERESA BUITRAGO y JUAN CARLOS MARlN. El texto que viene a continuación plasma de lleno este proceso.

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Bolaños, Alexandra, Miryam Janeth Chacón und Yamile Muñoz Pulido. „El desarrollo de las competencias lectoras en el ámbito virtual“. Inclusión y Desarrollo 8, Nr. 1 (22.12.2020): 28–37. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.8.1.2021.28-37.

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Este artículo presenta los hallazgos del proyecto competencias lectoras interdisciplinarias en lengua materna UNIMINUTO realizado en año 2017, 2018 y 2019 por docentes pertenecientes a la coordinación de CEPLEC-Inglés (Comunicación Escrita y Procesos Lectores) de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Vicerrectoría Regional Bogotá Sur quienes acompañan los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de los programas tecnológicos y profesionales a nivel presencial y virtual, con el objetivo de socializar una estrategia que busca mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de pregrado en su proceso de formación, bajo el referente teórico de la competencia comunicativa de lectura crítica, mediante la cual se establece una relación directa entre el análisis y la comprensión de los diversos textos con que las personas se rodean a diario. El proyecto se desarrolla a través de la implementación de una serie de preguntas usadas en la prueba estatal, SABER PRO1 , aplicada a los estudiantes de Colombia, al culminar sus estudios secundarios y de pregrado, la cual busca identificar el nivel de comprensión de lectura de los estudiantes; es por ello, que este proyecto aplica pruebas tipo SABER PRO, permitiendo que los estudiantes se familiaricen con los distintos tipos de texto: argumentativo, informativo, narrativo, gráficas y caricatura, dos, identificar los niveles de comprensión lectora y, a partir de ese diagnóstico, proponer estrategias para mejorar la formación profesional. En el presente documento se describe la metodología trabajada en los años de investigación, así como los instrumentos y hallazgos obtenidos a través de este proceso investigativo. Palabras clave: concentración, niveles de comprensión, interpretación, indagación, lectura crítica.

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Toro Jaramillo, Iván Darío, Juan Guillermo Saldarriaga Ríos, Mario León Restrepo, Jormaris Martínez Gómez und Oscar Arias. „Competencias docentes para la enseñanza de la metodología de la investigación y la evaluación de trabajos de grado y tesis doctorales en administración“. Agora U.S.B. 15, Nr. 1 (26.01.2015): 137. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.7.

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Este artículo aborda un tema de especial relevancia en la dinámica académica actual y en el proceso de formación de los estudiantes de pre y postgrado, pues se relaciona directamente con los procesos de enseñanza y evaluación. Por ello este texto aborda dos procesos relacionados directamente con el quehacer investigativo, dado que se centra en la enseñanza de la metodología de la investigación y en la evaluación de trabajos de grado y tesis doctorales y en las habilidades y competencias que deben desarrollar los docentes para realizar estas actividades.

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González, Alejandro. „Propuestas sobre el arte y la educación“. Perspectiva 31, Nr. 1 (04.11.2013): 167–81. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2013v31n1p167.

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El presente texto plantea, desde una perspectiva Vigotskyana, los posibles fundamentos de las extraordinarias mejoras que se obtienen al introducir la libre discusión del arte en el proceso educativo. De cómo el modo metafórico de procesar la información, se encuentra en las estrategias del pensamiento individual que permiten generar avances en la promoción y adquisición del pensamiento científico.

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Mier Logatto, Freddy Alberto. „Libros de textos o la limitación de los procesos pedagógicos“. Paideia Surcolombiana, Nr. 13 (01.12.2008): 91. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.1069.

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Se busca presentar en esta artículo la manera cómo se ha configurado ideológicamente los libros de texto bajo modelos pedagógicos bastante limitados debido a procesos discursivos subyacentes. Se propone aquí repensar la escuela para permitir que el discurso pedagógico adquiera su verdadero sentido de formación y desarrollo.

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Alvarez Marroquín, Jessie Jonathan, Norma Liliana Chamalé Patzán, Edvin Antonio Méndez Vásquez und Andrea Regina Rodriguez Rivas. „Formación editorial: la mediación de textos didácticos a través de El portafolio del escritor“. Revista Guatemalteca de Cultura 1, Nr. 2 (28.06.2021): 31–41. http://dx.doi.org/10.46954/revistaguatecultura.v1i2.12.

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Cada vez, el segmento de textos didácticos se fortalece más en el mercado editorial, por lo que los procesos de formación de editores deben tomar en cuenta sus particularidades. Uno de estos aspectos es la mediación pedagógica, que aborda tanto lo visual como lo textual. Para analizar cómo se han realizado procesos de mediación de contenidos, se estudia el folleto 5, «El ensayo», de la serie El portafolio de escritor, publicado en 2018 por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), la dependencia del Ministerio de Educación de Guatemala (Mineduc) que se encarga de crear, mediar y distribuir contenido relacionado con la evaluación de estudiantes y docentes del sistema escolar nacional. El objetivo de El portafolio del escritor es darles herramientas a los docentes para que ayuden a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura, por lo que la mediación pedagógica es muy importante. Un análisis de las estrategias de mediación permite comprender cómo se acerca el contenido del ensayo a los docentes para que ellos, a su vez, se lo presenten a los estudiantes. Es importante que los editores en formación aprendan cuestiones relacionadas con la mediación pedagógica, por ejemplo. Para esto, ejercicios como el análisis en el proceso de edición benefician el aprendizaje, pues ayuda a sistematizar la experiencia de otros editores, y les sirve como una mirada crítica a los futuros editores.

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Esnaola Horacek, Graciela A., Melania Liliana Ottaviano und Nilda Graciela Palacios. „Migraciones, digitalizaciones y prácticas educativas en el contexto argentino“. Educatio Siglo XXI 33, Nr. 3 (16.11.2015): 63. http://dx.doi.org/10.6018/j/240821.

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La migración lectora hacia la digitalización de la palabra escrita conlleva la diversificación de componentes ajustados al nuevo formato digital. El tránsito del proceso lector a través de vínculos hipertextuales se modifica incorporando nuevas competencias cognitivas que amplían los significados que el propio autor de la obra diseñó antes de la producción. Estudiando este tránsito desde nuestras primeras investigaciones (Esnaola Horacek, 2003) hasta el escenario actual de Argentina en particular, y en el mundo en general, las pantallas han ganado espacios con una ubicuidad y transparencia muy significativa. Sostenemos que este proceso de mutación en los formatos estéticos va generando “residuos cognitivos” (San Martín Alonso, 1995, p 158) en la “mente alfabética” (Havelock, 1982) que el proceso lectoescritor implica, incorporando procesos propios de la “lectura calidoscópica” (Murray, 1997) que promueven estos nuevos entornos. Este proceso atravesó los muros de todas las instituciones, en particular a la escuela, transformando la superficie del papel en los cristales de las pantallas.Los datos analizados llevan a reflexionar sobre el impacto que este panorama implica para la formación del lector crítico y del productor creativo de textos, desde el profesorado y las múltiples transformaciones que renuevan a la clásica figura del “libro de texto escolar”. Abrimos la lectura de los múltiples sentidos del mundo contemporáneo a través de los hipermedios que convocan a transitar en “el jardín de los senderos que se bifurcan” que Borges anticipó en 1941...

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Álvarez-Benavides, Antonio. „MIGRACIONES E IDENTIDAD. UNA APROXIMACIÓN DESDE LA TEORÍA DE LA IDENTIDAD COLECTIVA Y DESDE LA TEORÍA DEL SUJETO“. Revista Latinoamericana Estudios de la Paz y el Conflicto 1, Nr. 1 (15.06.2020): 97–115. http://dx.doi.org/10.5377/rlpc.v1i1.9518.

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La globalización ha producido dos grandes fenómenos relacionados con la identidad. Por un lado, procesos de homogeneización social por la extensión de un modelo económico y cultural particular, por otro, la plurificación de las formas de ser por la multiplicación de la información. Este doble proceso, que es complementario, tiene un impacto singular en y debido a las migraciones transnacionales. Si en el pasado inmigrar suponía incorporarse a una nueva sociedad y apartarse de distintas maneras y con distintos niveles a las realidades culturales de esa sociedad, en el contexto global este proceso es mucho más complejo. En este texto, se intentará responder a estos procesos de adaptación, (re)construcción y (re)formulación de la identidad (cultural, religiosa y étnica) de los migrantes cuando se instalan en una nueva sociedad a través de dos grandes paradigmas teóricos: la teoría de la reproducción y la transmisión de la identidad colectiva (basado en un modelo fenomenológico-genético) de Alfonso Pérez-Agote; y la teoría del sujeto de Alain Touraine y de los procesos de subjetivación de Michel Wieviorka.

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González, Blanca, und Violetta Vega. „Prácticas de lectura y escritura en cinco asignaturas de diferentes programas de la universidad sergio arboleda“. Civilizar 10, Nr. 18 (01.01.2010): 101. http://dx.doi.org/10.22518/16578953.11.

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En este documento se presentan los resultados de una investigación sobre las prácticas de lectura y escritura presentes en cinco cursos de diferentes programas adscritos a la Universidad Sergio Arboleda (sede Bogotá). La investigación partió de los siguientes interrogantes: ¿cuál es el rol de los procesos de lectura y escritura en el decurso de algunas asignaturas de la Universidad?, ¿de qué forma se asigna, dirige y acompaña la tarea de leer y escribir? y ¿cómo se evalúan los avances y resultados en los procesos de lectura y escritura? La información se obtuvo a partir de pruebas escritas, encuestas, observaciones en el aulay entrevistas a los docentes de dichas asignaturas. Tras el proceso de análisis se configuraron cinco unidades de información, que para el caso de la lectura fueron: asignación de lecturas, intervención para orientar, intervención para aclarar, evaluación y apreciaciones del docente; y para el caso de la escritura: definición de tipos de texto, intervención en el proceso de elaboración, intervención en el proceso de corrección, evaluación y apreciaciones del docente.

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Cambra Vergés, C. „Proceso de composición de textos narrativos escritos por alumnos sordos“. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 13, Nr. 2 (Januar 1993): 73–78. http://dx.doi.org/10.1016/s0214-4603(93)75563-1.

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Cambra Vergés, C. „Proceso de composición de textos narrativos escritos por alumnos sordos“. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 14, Nr. 2 (Januar 1994): 96–101. http://dx.doi.org/10.1016/s0214-4603(94)75592-3.

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Vélez Álvarez, Consuelo, Claudia Patricia Jaramillo Ángel, Jorge Alejandro García Ramírez und Camilo Barrera Valencia. „Adaptación transcultural de mensajes de texto para autocuidado en gestantes“. Revista Investigaciones Andina 19, Nr. 34 (01.04.2017): 1813–28. http://dx.doi.org/10.33132/01248146.935.

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El objetivo de este trabajo fue adaptar transculturalmente mensajes de texto dirigidos a gestantes y sus acompañantes para dar herramientas a la academia en los procesos educativos. Se realizó adaptación transcultural en 4 fases: la primera partió de la revisión de textos traducidos al español por los docentes investigadores; luego se procedió a la revisión por parte de expertos; la tercera fase se articuló a partir de grupos focales con gestantes y acompañantes, y finalmente la elaboración de nuevos mensajes de acuerdo con guías y normas de atención en salud.En total, fueron revisados 170 mensajes en la primera fase: los expertos revisaron 107 dirigidos a gestantes, 37 a acompañantes, 18 sobre manejo de recién nacido, sobre estos se hicieron ajustes. El resultado de los grupos focales consolidó el proceso de claridad de los mensajes. El artículo propone una metodología para la adaptación transcultural que permite a la academia obtener mensajes que las gestantes requieren para fortalecer su autocuidado.

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Textový procesor“

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