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Thematische Bibliographien / Technologies de l'information et de la communication – Travail / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Technologies de l'information et de la communication – Travail“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 25. Mai 2024

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Bouchard, Louise, und Marie-Noëlle Ducharme. „Les défis posés au travail social à l'ère des technologies de l'information“. Nouvelles pratiques sociales 13, Nr. 1 (02.10.2002): 119–36. http://dx.doi.org/10.7202/000009ar.

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RésuméCet article rend compte des enjeux relatifs à l'implantation des nouvelles technologies de l'information et des communications (NTIC) à travers les phases successives de leur apparition dans les champs d'intérêts du travail social. La première partie du texte situe l'émergence des NTIC dans le cadre plus large des théories de la société de l'information. La seconde partie décrit les différentes étapes qui ont présidé à l'implantation des NTIC dans les champs d'action du travail social au Québec et ailleurs. Dans la dernière partie, les travailleurs sociaux sont conviés à réexaminer attentivement les nouveaux effets d'exclusion de la société de l'information. Ils sont par ailleurs invités à dépasser (notamment avec l'avènement du numérique) leurs résistances initiales à l'endroit des NTIC et à les considérer comme des outils susceptibles d'aider les travailleurs sociaux et peut-être plusieurs groupes de personnes défavorisées.

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2

Elie-Dit-Cosaque, Christophe. „Les technologies de l'information et de la communication (TIC) et le contenu du travail“. Annales des Mines - Réalités industrielles Février 2011, Nr. 1 (2011): 35. http://dx.doi.org/10.3917/rindu.111.0035.

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3

Riyami, Bouchaib, Khalifa Mansouri und Franck Poirier. „Vers une utilisation des outils MOOC dans la formation continue des enseignants“. Journal of Quality in Education 6, Nr. 8 (12.12.2016): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v6i8.16.

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Le système éducatif marocain, rencontre beaucoup de problèmes et obstacles pour la mise en place d'une formation continue des formateurs dans les meilleures conditions. Notamment la disponibilité, l'implication et la motivation des enseignants, le choix de la qualité et l'adaptabilité des formations aux niveaux des formateurs, le suivi des formations périodiques et surtout le manque de temps pour se déplacer afin de suivre en présentiel ses formations continues. Actuellement, et avec la mise à disposition des plateformes de formation et d'apprentissage à distance, comme les MOOC (Massive Open Online Courses),plusieurs formations continues périodiques, en faveurs des formateurs, peuvent être proposées et organisées par les organismes gouvernementaux. L'aspect suivi à distance, pourra améliorer,le niveau, la motivation et l'implication des enseignants et par conséquent la faisabilité et l'adaptabilité des ces formations dans de meilleures conditions plus adéquates aux situations et aux engagements des formateurs. Plusieurs projets lancés par l'état dans le domaine de la formation à travers l'usage des MOOC comme Coursera, EdX, Udacity et FUN. Les enseignants peuvent suivredes formations à distance bien spécifiques et pointues à l'échelle nationale et internationale, sans être obligés à se déplacer, etdans des créneaux planifiés selon leurs choix et bien adaptés aux séances de leur travail. Ils peuvent aussientrer en interaction avec d'autres enseignants du monde entier, pour discuter, apprendre de leurs expériences et échanger des contenus de cours et de nouvelles méthodes de travail. Notre contribution tente à mettre l'accent sur les attentes des enseignants en termes de formations continues périodiques. Elle propose un plan pédagogique de travail, utilisant les technologies de l'information et de la communication(TIC), aligné aux systêmes pédagogiques internationaux pour l'amélioration du niveau de l'enseignant. Elle propose, ensuite,un ensemble de processus managériaux, pour la motivation morale et matérielle des enseignants, leurimplication et intégration massives dans les formations continues et périodiques à distance en utilisant les MOOC. Elle suggêre,enfin, l'inclusion dans ces formations continues, des approches réelles, efficaces et effectives de l'usage des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) pour faciliter leur travail au quotidien.

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4

Abdelwahed, Souad. „L'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans les pratiques enseignantes“. Journal of Quality in Education 5, Nr. 5BIS (11.11.2014): 27. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i5bis.86.

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Le présent article est un essai pour dresser un état des lieux du processus de l'intégration des TIC en pratiques enseignantes dans le contexte scolaire tunisien suite à une recherche exploratoire apportée à l'usage effectif des TIC par les enseignants. Ceci renvoie à la question de savoir ce que les enseignants font réellement des TIC, plutôt qu'à celle de savoir ce que les TIC font aux enseignants. Ainsi, le regard du chercheur ne portera pas sur les TIC, mais sur leurs usages et les contextes d'usages, ceci étant à travers le recours à la version 3.0 de la méthodologie de recherche (Karsenti, 2006). C'est l'application d'une méthodologie mixte. Ce qui marque cette étude, c'est l'évolution et la structuration de la question traitée, dans un processus constructiviste, tout au long de la recherche. Ce travail a été réalisé en trois phases. Il s'agit, d'abord, d'étudier le sentiment d'auto-efficacité envers les TIC des enseignants appartenant aux établissements équipés en TIC. Ensuite, l'investigation empirique a touché un groupe bien ciblé d'enseignants recommandés comme des enseignants « exemplaires » au niveau de l'intégration des TIC à des fins éducatives. Il ressort de cette phase qu'un seul groupe restreint d'enseignants a réussi réellement à développer des usages effectifs des TIC en classe. Ce constat conduit la recherche vers une investigation plus fine de la question de l'usage des TIC par l'adoption d'une recherche qualitative. L'intérêt ici est de comprendre pourquoi et comment un groupe restreint d'enseignants a réussi à intégrer effectivement les TIC dans leurs pratiques pédagogiques en situation réelle de classe. C'est une tentative de montrer et d'apprécier des exemples positifs d'enseignants innovateurs et créatifs, réussissant à intégrer les TIC et à dépasser par la suite un nombre des « freins » sur ce plan.

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5

Rey, Chantal. „Travail à domicile, salarié ou indépendant. Incidence des nouvelles technologies de l'information et de la communication“. Innovations 13, Nr. 1 (2001): 173. http://dx.doi.org/10.3917/inno.013.0173.

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6

Zarhouti, Mohamed Khalil, und Mohammed Mouradi. „L'impact du programme GENIE sur la qualification des ressources humaines“. Journal of Quality in Education 5, Nr. 5BIS (11.11.2014): 11. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i5bis.63.

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La formation continue va de pair avec la qualification des gens ciblés, vu que cette formation est toujours au service de l'organisation et de l'individu lui- même. En conséquence, la visée donc, de notre travail est de chercher dans quelle mesure le programme GENIE contribué à l'amélioration des apprentissages par l'intégration des TICE. En fait, ce programme a pour objectif de généraliser l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les établissements scolaires et de qualifier les ressources humaines en la matiêre. Pour ceci, nous adoptons le modêle de Visi-Tic, développé par P.Coen et J.Schumacher (2006), et qui sert à évaluer le degré de pénétration d'une innovation. Par ailleurs, nous avons conçu et réalisé une enquête sous forme de questionnaire, auprès de 52 enseignants et enseignantes de différentes disciplines.

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Robert, Pascal. „Vers une déstabilisation des macro-systèmes techniques ? Le travail des technologies de l'information et de la communication“. Flux 15, Nr. 36 (1999): 16–22. http://dx.doi.org/10.3406/flux.1999.1272.

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8

Robert, Pascal. „Vers une déstabilisation des macro-systèmes techniques ? Le travail des technologies de l'information et de la communication“. Flux 36-37, Nr. 2-3 (01.09.1999): 16–22. http://dx.doi.org/10.3917/flux.p1999.15n36.0016.

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Tahi, Razika, Farida Bouarab-Dahmani und Ali Khelid. „Comment manager en Algérie le changement pour l'exploitation du potentiel pédagogique de la visioconférence ?“ Journal of Quality in Education 5, Nr. 5BIS (11.11.2014): 14. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i5.62.

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Ces deux derniêres décennies, l'environnement social et culturel en Algérie a connu, dans les domaines de l'information et de la communication, un grand bouleversement avec l'apparition de nouvelles technologies. Les campus universitaires ont essayé de suivre cette mutation en se dotant de moyens informatiques didactiques adéquats et três performants (laboratoires multimédia, médiathêque, espace Internet, espace audiovisuel, etc). Puis, un Programme National de télé-enseignement três ambitieux a été mis en place par le Ministêre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, ce qui a permis de mettre en service, dès 2008, des cellules de télé- enseignement et de visioconférences dans un grand nombre d'universités. Cependant, malgré ces investissements importants en équipement sophistiqué, les usages des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Enseignement n'ont pas suivi le même rythme de croissance. Il y a une sous-utilisation de ces outils de travail qui sont de puissants outils à potentiel cognitif. Situation aggravée par les routines pédagogiques, administratives, bureaucratiques, et managériales qui ont engendré des inerties à tous les niveaux. Bien que théoriquement les TICE puissent être considéré comme un instrument pédagogique adapté au milieu universitaire, sa mise en pratique est assez difficile à mettre en oeuvre car elle nécessite des changements dans la gestion au sein de l'université. L'objet de cette communication concerne la visioconférence. Si cette derniêre doit correspondre théoriquement à un besoin réel dans l'enseignement au sein des universités algériennes, son usage n'en est rien dans la pratique. L'usage de la visioconférence en Algérie est des plus déconcertants. Aprês cinq ans de sa mise en service, les salles équipées du matériel adéquat sont encore sous utilisées et parfois même pas utilisées!! L'une des plus grandes contradictions entre les objectifs MESRS et l'usage de la visioconférence est que d'une part la tutelle désire diffuser l'enseignement à un três grand nombre d'étudiants (des milliers), et d'autre part les salles de visioconférence ne peuvent recevoir qu'un nombre limité d'étudiants (généralement inférieur à 100). Alors comment concilier cet objectif et l'usage de ce matériel ? Doit-on prendre le risque de faire des investissements supplémentaires alors que les premiers investissements n'ont pas été rentabilisés ? Nous ne croyons pas que ce serait une bonne solution, pour cela nous proposons dans cette communication, aprês la présentation d'un état des lieux de la visioconférence en Algérie (sur la base d'un sondage), des usages pouvant répondre aux besoins nationaux tout en tenant compte des potentialités humaines disponibles.

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Tahi, Razika, Farida Bouarab-Dahmani und Ali Khelid. „Comment manager en Algérie le changement pour l'exploitation du potentiel pédagogique de la visioconférence ?“ Journal of Quality in Education 5, Nr. 5BIS (11.11.2014): 14. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i5bis.62.

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Ces deux derniêres décennies, l'environnement social et culturel en Algérie a connu, dans les domaines de l'information et de la communication, un grand bouleversement avec l'apparition de nouvelles technologies. Les campus universitaires ont essayé de suivre cette mutation en se dotant de moyens informatiques didactiques adéquats et três performants (laboratoires multimédia, médiathêque, espace Internet, espace audiovisuel, etc). Puis, un Programme National de télé-enseignement três ambitieux a été mis en place par le Ministêre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, ce qui a permis de mettre en service, dès 2008, des cellules de télé- enseignement et de visioconférences dans un grand nombre d'universités. Cependant, malgré ces investissements importants en équipement sophistiqué, les usages des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Enseignement n'ont pas suivi le même rythme de croissance. Il y a une sous-utilisation de ces outils de travail qui sont de puissants outils à potentiel cognitif. Situation aggravée par les routines pédagogiques, administratives, bureaucratiques, et managériales qui ont engendré des inerties à tous les niveaux. Bien que théoriquement les TICE puissent être considéré comme un instrument pédagogique adapté au milieu universitaire, sa mise en pratique est assez difficile à mettre en oeuvre car elle nécessite des changements dans la gestion au sein de l'université. L'objet de cette communication concerne la visioconférence. Si cette derniêre doit correspondre théoriquement à un besoin réel dans l'enseignement au sein des universités algériennes, son usage n'en est rien dans la pratique. L'usage de la visioconférence en Algérie est des plus déconcertants. Aprês cinq ans de sa mise en service, les salles équipées du matériel adéquat sont encore sous utilisées et parfois même pas utilisées!! L'une des plus grandes contradictions entre les objectifs MESRS et l'usage de la visioconférence est que d'une part la tutelle désire diffuser l'enseignement à un três grand nombre d'étudiants (des milliers), et d'autre part les salles de visioconférence ne peuvent recevoir qu'un nombre limité d'étudiants (généralement inférieur à 100). Alors comment concilier cet objectif et l'usage de ce matériel ? Doit-on prendre le risque de faire des investissements supplémentaires alors que les premiers investissements n'ont pas été rentabilisés ? Nous ne croyons pas que ce serait une bonne solution, pour cela nous proposons dans cette communication, aprês la présentation d'un état des lieux de la visioconférence en Algérie (sur la base d'un sondage), des usages pouvant répondre aux besoins nationaux tout en tenant compte des potentialités humaines disponibles.

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Baudchon, Hélène, Odile Chagny, Thierry Latreille, Catherine Mathieu, Olivier Passet, Christine Rifflart und Paola Veroni. „Une certaine hésitation. Perspectives 2000-2001 pour l'économie mondiale“. Revue de l'OFCE 75, Nr. 4 (01.12.2000): 7–104. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p2000.75n1.0007.

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Résumé L'année 2000 sera le meilleur millésime de croissance mondiale depuis 1984, grâce à la conjonction de facteurs favorables : effets de la nouvelle économie, surtout aux Etats-Unis ; sortie de crise en Asie, en Amérique latine et en Russie ; dynamisme persistant de la Chine et de plusieurs pays d'Europe en transition ; nouvel essor européen. Seuls quelques pays (Japon, Argentine) restent en retrait. Pourtant, les incertitudes se sont amplifiées au cours des six derniers mois. Le prix du pétrole reviendrait de 30 dollars fin septembre 2000 à 26 en 2001, le marché retrouvant un certain équilibre et l'OPEP reprenant le contrôle de la situation. La glissade de l'euro depuis janvier 1999 s'explique par des facteurs psychologiques, mais surtout structurels (les États- Unis ont repris le leadership dans les secteurs innovateurs ; leur taux de change réel d'équilibre s'est apprécié) et conjoncturels (un dollar fort permet aux États-Unis de lutter contre l'inflation, et à l'Europe d'impulser sa croissance). L'euro se redresserait lors du basculement de croissance en faveur de l'Europe, vers la mi-2001. Depuis le début de l'année, la Bourse stagne aux États- Unis. Compte tenu du niveau élevé atteint par les PER et de la fin de la montée en puissance des valeurs technologiques, une période prolongée de fluctuations autour d'une tendance plate, permettant le retour progressif des PER à un niveau normal est envisageable. Les taux d'intérêt à court terme ont fortement remonté depuis la mi-1999. La hausse des taux longs a été beaucoup plus faible. Aux États-Unis, une détente monétaire aurait lieu courant 2001. La politique monétaire ne constituerait pas un frein puissant à l'échelle mondiale, les taux restant bas relativement au taux de croissance anticipé. Les premiers signes de ralentissement apparaissent aux États-Unis. Grâce aux gains de productivité induits par les technologies de l'information et de la communication, l'inflation reste modérée, malgré un taux de chômage historiquement bas. Les plus-values boursières ne soutenant plus la consommation, le taux d'épargne remonterait en 2001. Les effets induits de la nouvelle économie limiteraient l'infléchissement de l'investissement. La croissance serait de 5,3 % en 2000 et de 3,3 % en 2001, le déficit extérieur atteignant 5,1 % du PIB. En 2000, comme en 1999, le PIB Japonais serait en net repli au second semestre en raison des à-coups de la politique budgétaire. L'investissement productif, tiré par les technologies de l'information est en accélération. Mais les indicateurs de commandes et de ventes restent atones. La dégradation de l'emploi et la stagnation des revenus pèseraient encore sur la consommation des ménages ; la mauvaise rentabilité des entreprises et leur surendettement sur leur investissement. Après 1,7% en 2000, la croissance ne serait que de 1,6% en 2001. Depuis le passage à vide de la fin 1998-début 1999, la zone euro a connu une croissance vigoureuse et généralisée, l'Italie restant seule en retrait. La hausse du prix du pétrole grève la croissance en 2000, d'un point de PIB. L'inflation a dépassé 2% dans les onze pays en juillet. Aucune spirale inflationniste ne s'est enclenchée, la hausse des prix de l'énergie et les tensions sur le marché du travail ne s'étant pas traduites en fortes augmentations salariales. La ponction pétrolière continuerait à peser sur la consommation des ménages au second semestre 2000, mais celle-ci serait soutenue en 2001 par la baisse du taux de chômage et les réductions d'impôts. Grâce à la bonne santé financière des entreprises et la nécessité d'investir dans les nouvelles technologies, l'investissement ne serait pas fortement affecté. L'indice de confiance dans l'industrie s'est légèrement tassé dans les dernières enquêtes, mais demeure à un haut niveau. La zone euro connaîtrait un certain ralentissement au second semestre 2000, corroboré par l'indicateur avancé de l'OFCE, puis une reprise en 2001. La croissance serait de 3,5% en 2000 et de 3,3% en 2001.

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Salazar S., Luz. „Los significados de apropiación pedagógica de TIC para profesores formadores de docentes“. GACETA DE PEDAGOGÍA, Nr. 38 (01.12.2019): 137–72. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi38.772.

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El artículo resume la investigación realizada sobre los significados de la apropiación pedagógica de las tecnologías de información y comunicación (TIC), para una muestra representativa de profesores formadores de docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas (UPEL-IPC), desde el abordaje de la problemática de las demandas de incorporación de TIC en su labor educadora. Se articula la epistemología fenomenológica hermenéutica de Heidegger, con una ruta metodológica cualitativa de la investigación, fundamentada en los postulados de este filósofo, a partir de la metáfora de un viaje a la comprensión del fenómeno de la apropiación de TIC y su incidencia en el ser profesional docente. La interpretación de los significados de apropiación pedagógica de TIC para profesores formadores de docentes de la UPEL-IPC, devela fases en el tránsito de uso, adopción y apropiación de estas tecnologías, vinculadas con el preguntar por el sentido del ser docente en el siglo XXI. ABSTRACT The research presents the meanings of the pedagogical appropriation of information and communication technologies (ICT), for a representative sample of teacher-training professors of the Libertador Experimental Pedagogical University, Caracas Pedagogical Institute (UPEL-IPC), from the approach to the problem of incorporation of ICT by teachers in their educational work. Heidegger's phenomenological phenomenological epistemology is articulated, with a qualitative methodological path of research based on the postulates of this philosopher, based on the metaphor of a trip to the understanding of the phenomenon of the appropriation of ICT and its impact on the professional being teacher. The interpretation of the meanings of ICT pedagogical appropriation for teacher-training teachers of the UPEL-IPC, reveals phases in the transit of use, adoption and appropriation of these technologies, linked to asking about the meaning of being a teacher in the 21st century. Key Words: Meanings of ICT Pedagogical Appropriation, Hermeneutical Phenomenological Analysis, Being an Appropriate ICT Teacher. RÉSUMÉ La recherche présente les significations de l'appropriation pédagogique des technologies de l'information et de la communication (TIC), pour un échantillon représentatif de professeurs de formation des enseignants de l'Université pédagogique expérimentale Libertador, Institut pédagogique de Caracas (UPEL-IPC), de l'approche au problème de l'incorporation des TIC par les enseignants dans leur travail éducatif. L'épistémologie phénoménologique de Heidegger s'articule, avec un parcours méthodologique qualitatif de recherche basé sur les postulats de ce philosophe, de la métaphore d'un voyage à la compréhension du phénomène d'appropriation des TIC et de son incidence dans Être un enseignant professionnel. L'interprétation des significations de l'appropriation pédagogique des TIC pour les enseignants-formateurs de l'UPEL-IPC, révèle des phases de transit d'utilisation, d'adoption et d'appropriation de ces technologies, liées à une interrogation sur le sens d'être enseignant au 21e siècle. Mots clés: significations de l'appropriation pédagogique des TIC, analyse phénoménologique herméneutique, dimensions de l'être enseignant des TIC approprié.

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Fiorito, Jack, Paul Jarley und John T. Delaney. „The Adoption of Information Technology by U.S. National Unions“. Articles 55, Nr. 3 (12.04.2005): 451–76. http://dx.doi.org/10.7202/051328ar.

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Les syndicats aussi ont été enveloppés par la vague de la révolution de l'information. Ils ont utilisés la technologie de l'information et des communications (TIC) pour effectuer des campagnes d'organisation syndicale sur l'internet, pour tenir informés leurs membres des développements spécifiques reliés tant aux négociations qu'aux grèves et, plus généralement, pour améliorer les communications avec les membres, pour épauler certains efforts d'ordre politique ou d'ordre des négociations et pour des campagnes d'organisation. Un journal en ligne, publié pas des conseillers syndicaux provenant de plusieurs syndicats, fait état d'une foule d'exemples d'innovation et de créativité dans l'emploi des TIC et, plus particulièrement, dans l'internet (Ad Hoc Committee on Labor and the Web 1999). Un article récent en première page de l'AFL-CIO's America® Work intitulé : « Campagne d'organisation virtuelle » décrit comment les organisateurs syndicaux à travers le pays s'emparent du pouvoir de l'internet pour atteindre et mobiliser les membres (Lazarovici 1999 : 9). Pourquoi s'en préoccuper ? Au delà du fait que l'information est critique pour les syndicats, il existe des notions théoriques bien établies qui laissent croire à une influence des TIC sur les résultats que peut obtenir un syndicat. Le concept de Barney (1997) d'organisation comme source d'un avantage concurrentiel durable, notion sensiblement identique à celle de Leibenstein (1966) connue antérieurement sous l'idée d'une X-efficacité conserve toute sa pertinence ici. Quoique les syndicats ne sont pas habituellement en concurrence les uns avec les autres, l'emploi efficace des TIC leurs offre une possibilité d'améliorer les services aux membres, de bonifier leurs efforts au plan des relations politiques et publiques, d'améliorer leur performance au plan des négociations et leur habileté à organiser les nouveaux membres. Ainsi, les TIC offrent une source potentielle d'avantage concurrentiel, lorsque des syndicats se retrouvent effectivement en compétition. D'une manière plus importante, elles présentent un levier potentiel lorsque les syndicats sont en compétition avec les employeurs sur la forme de gouvernement d'un lieu de travail (i.e. l'unilatéralisme de l'employeur versus la détermination conjointe syndicat-employeur des conditions de travail). Un modèle dont le syndicat se sert. On doit généralement s'attendre à ce que des modèles d'innovation s'appliquent à un cas particulier de l'emploi des TIC. L'usage des TIC par un syndicat constitue un phénomène relativement nouveau et, partant, se qualifie comme une innovation (Daft 1982). De plus, la méta-analyse de Damanpour (1991) porte à croire que l'innovation est un phénomène organisationnel général, en ce sens que les organisations qui innovent dans un secteur ou sous une forme en particulier ont tendance à le faire dans d'autres secteurs et sous d'autres formes. Ainsi, les effets anticipés sous forme d'hypothèses par Delaney, Jarley et Fiorito (1996) devraient s'avérer les mêmes dans le cas de l'usage des TIC. Ceci nous amène à croire que certaines variables organisationnelles et environnementales affecteront l'usage des TIC au fur et à mesure que les rapports coûts-bénéfices seront connus. Dans les termes de la théorie des organisations, cette situation reflète essentiellement l'approche de la contingence structurelle. Les données. Notre source principale de données provient du Survey of Union Information Technology (Suit), une enquête par la poste effectuée au cours de l'été et de l'automne 1997. Une lettre d'introduction personnalisée expliquait la nature de l'étude, en garantissait le caractère confidentiel, offrait de fournir les résultats et demandait la participation. Un échantillon de 120 syndicats nationaux menant des activités aux États-Unis a été constitué à l'aide de l'annuaire de Gifford des organisations syndicales (1997). (Plusieurs incluent le membership de grands syndicats canadiens, tels les Machinistes, les Routiers et les Travailleurs de l'acier.) Soixante-quinze syndicats retournèrent des questionnaires utilisables. Les résultats. La rationalisation s'avère un effet positif et significatif sur une échelle multi-énoncés comprenant diverses formes et usages des TIC. La décentralisation ne montre aucun effet si l'on s'en tient au modèle de base ; cependant, la présence de covariances pour l'usage des TIC dans l'industrie, d'une part, et pour l'usage des TIC associé à une innovation antérieure, d'autre part, fait apparaître un effet positif, à la hauteur des attentes. Une mesure d'envergure stratégique échoue constamment à fournir une conclusion significative au plan statistique. La taille présente un impact positif consistant et fort, sauf dans la situation d'innovation antérieure. Au départ, la mesure de l'emploi des TIC en industrie présente un impact positif très impressionnant, sauf que, comme la taille, l'effet s'évanouit devant la présence d'une mesure d'innovation antérieure. On ne décèle pas non plus d'appui à la prévision d'un effet négatif sur le changement au plan de l'effectif syndical. Enfin, l'innovation antérieure est suivie d'un effet positif fort sur l'emploi des TIC par un syndicat. Conclusion. Le changement et l'innovation constituent sans aucun doute des enjeux vitaux pour les syndicats, au moment où ils doivent faire face au déclin de leur status. Un leadership nouveau à la FAT-COI et dans les syndicats nationaux considère sérieusement l'innovation et se demande comment cette dernière peut conduire à un renouvellement du syndicalisme. Les TIC, en particulier, deviendront probablement un facteur clef au moment où les syndicats tentent de formuler des stratégies de renouvellement dans la tourmente de la révolution de l'information. Il ne faudrait pas non plus considérer les TIC comme un élixir magique. Le déclin du syndicalisme est plutôt attribuable à une combinaison de facteurs et il faudrait être naïf pour penser qu'un changement quelconque pourrait contrer de tels effets. De toute manière, les TIC contiennent la promesse d'un outil puissant pour bonifier l'effort d'organisation, les services aux membres, l'efficacité au plan politique, à la table des négociations, au plan d'une plus grande solidarité entre les membres et d'une meilleure communication entre les membres et leurs leaders. Elles peuvent également prendre une valeur symbolique importante en aidant les syndicats à laisser croire qu'ils sont dans le coup (Shostak 1997) ou bien en les aidant à surmonter leur image de « dinosaure » (Hurd 1998). Si le fait d'utiliser les TIC en association avec d'autres innovations constitue une transformation, cela ne permettrait pas pour autant de conclure à une nouvelle forme de syndicalisme (e.g. un Cybersyndicat). Au minimum, il serait plus sûr d'affirmer que l'adoption des TIC aura probablement des effets remarquables sur la manière dont les syndicats assument leurs rôles conventionnels et il se peut que les TIC deviennent un catalyseur en les incitant à jouer de nouveaux rôles.

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Sartori, Silvanir Destefani, Maria Cristina Dadalto und Jeremias Campos Simões. „Implicações ao construir método para pesquisar trabalho subordinado por aplicativo“. Século XXI – Revista de Ciências Sociais 13, Nr. 1 (18.01.2024): 01–21. http://dx.doi.org/10.5902/2236672586444.

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Com o propósito de compreender o trabalho de entrega de comida subordinado por aplicativo, entre o segundo semestre de 2022 e primeiro semestre de 2023, um dos autores desse artigo, após a construção de método, se propôs a produção de dados através da participação observante. Consistiu, portanto, em produzir dados mediante a disposição de subordinar a um aplicativo e trabalhar entregando comida com o propósito de compreender. Esta maneira de empreender a pesquisa foi baseada em experiências análogas, especificamente as feitas por Linhart (1986), Wacquant (2002) e Cant (2021). Nesse processo foram percebidas implicações na construção do método face a pesquisa envolver um aplicativo, caracterizado como uma Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDCI). É a discussão dessas implicações que norteiam o presente artigo. Para atingir esse objetivo apresentamos a maneira como o método foi construído, seguido de cinco implicações que foram percebidas e discutidas durante o processo de pesquisa. Concluiu-se de que métodos para pesquisa com o propósito de compreender trabalho subordinado por aplicativo, deve permitir postura reflexiva e flexível, porém acompanhado de rigor capaz de nortear a pesquisa. Palavras-chave: trabalho, aplicativo, entrega de comida, participação observante, tecnologia digital. Abstract: With the purpose of understanding app-based food delivery work between the second semester of 2022 and the first semester of 2023, one of the authors of this article, after constructing the method, set out to produce data through participant observation. It consisted, therefore, of generating data by willingly submitting to an app and working in food delivery for the purpose of comprehension. This approach to conducting the research was based on analogous experiences, specifically those conducted by Linhart (1986), Wacquant (2002), and Cant (2021). In this process, implications in the method construction were perceived due to the research involving an app, characterized as a Digital Information and Communication Technology (DICT). It is the discussion of these implications that guides the present article. To achieve this goal, we present how the method was constructed, followed by five implications that were perceived and discussed during the research process. It was concluded that methods for researching app-based subordinate work should allow for a reflective and flexible stance, accompanied by rigor capable of guiding the research. Keywords: app, food delivery, participant observation, digital information and communication technology. Resumen: Con el propósito de comprender el trabajo de entrega de alimentos a través de aplicaciones entre el segundo semestre de 2022 y el primer semestre de 2023, uno de los autores de este artículo, después de construir el método, se propuso producir datos mediante la observación participante. Consistió, por lo tanto, en generar datos al someterse voluntariamente a una aplicación y trabajar en la entrega de alimentos con el propósito de comprender. Este enfoque para llevar a cabo la investigación se basó en experiencias análogas, específicamente las realizadas por Linhart (1986), Wacquant (2002) y Cant (2021). En este proceso, se percibieron implicaciones en la construcción del método debido a que la investigación involucraba una aplicación, caracterizada como una Tecnología Digital de Información y Comunicación (TDIC). Es la discusión de estas implicaciones la que guía el presente artículo. Para lograr este objetivo, presentamos cómo se construyó el método, seguido de cinco implicaciones que fueron percibidas y discutidas durante el proceso de investigación. Se concluyó que los métodos para investigar el trabajo subordinado a través de aplicaciones deben permitir una postura reflexiva y flexible, acompañada de rigor capaz de orientar la investigación. Palabras clave: trabajo, aplicación, entrega de alimentos, observación participante, tecnología digital de información y comunicación. Résumé: Dans le but de comprendre le travail de livraison de repas via des applications entre le deuxième semestre de 2022 et le premier semestre de 2023, l'un des auteurs de cet article, après la construction de la méthode, s'est engagé à produire des données grâce à l'observation participante. Il s'agissait donc de générer des données en se soumettant volontairement à une application et en travaillant dans la livraison de repas dans le but de comprendre. Cette approche de la recherche était basée sur des expériences analogues, spécifiquement celles menées par Linhart (1986), Wacquant (2002) et Cant (2021). Dans ce processus, des implications dans la construction de la méthode ont été perçues en raison de la recherche impliquant une application, caractérisée comme une Technologie de l'Information et de la Communication Numérique (TICN). C'est la discussion de ces implications qui guide le présent article. Pour atteindre cet objectif, nous présentons comment la méthode a été construite, suivie de cinq implications qui ont été perçues et discutées au cours du processus de recherche. On a conclu que les méthodes de recherche sur le travail subordonné via des applications doivent permettre une posture réfléchie et flexible, accompagnée d'une rigueur capable de guider la recherche. Mots clés: travail, application, livraison de nourriture, participation observatrice, technologies numériques de l’information et de la communication.

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Debande, Olivier, und Eugenia Kazamaki Ottersten. „Technologies de l'information et de la communication“. Gestion de l'enseignement supérieur 16, Nr. 2 (02.08.2004): 37–69. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v16-art15-fr.

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Santos, Milton. „Réflexions sur le rôle de la géographie dans la période technico-scientifique“. Cahiers de géographie du Québec 32, Nr. 87 (12.04.2005): 313–19. http://dx.doi.org/10.7202/021983ar.

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Aujourd'hui, il n'est pas question seulement de milieu technique mais de milieu technico-scientifique. L'utilisation de la nature et les transformations correspondantes sont de plus en plus conditionnées par le savoir, et l'espace lui-même se charge de science et de technologie. Avec la mondialisation et l'unification des techniques, du travail et des capitaux, l'espace est mondialisé et toutes ses fractions sont impliquées par l'internationalisation. Les zones périphériques sont occupées, les sous-espaces deviennent économiquement spécialisés, de nouvelles complémentarités régionales se dessinent: la circulation et l'information sont des données explicatives majeures. Les migrations deviennent plus volumineuses, l'urbanisation concentrée. Le territoire est unifié par le développement des transports et des communications mais il y a désarticulation au niveau des décisions. L'État, le secteur financier et les grandes firmes réalisent l'essentiel des nouvelles régulations mais le rôle des « classes invisibles » dans la structuration de la société et de l'espace est grandissant.

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Gonsalves, Chris, und Margaret Kathleen Pichora-Fuller. „The Effect of Hearing Loss and Hearing Aids on the Use of Information and Communication Technologies by Community-Living Older Adults“. Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 27, Nr. 2 (2008): 145–57. http://dx.doi.org/10.3138/cja.27.2.145.

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RÉSUMÉLes innovations en technologies de l'information et de la communication transforment la société. Toutefois, parmi les aînés résidant au Canada, seulement 1 sur 15 utilisait un ordinateur au tournant du millénium, et 1 sur 5 éprouve des difficultés auditives, visuelles ou de communication (Statistique Canada, 2000). Le but premier de l'étude est d’étudier le lien entre la déficience auditive et l'utilisation des technologies de l'information et de la communication chez les aînés. Un questionnaire portant sur l'utilisation des technologies a été administré à 135 aînés chez qui l'audition a été mesurée par audiométrie. Une corrélation a été démontrée entre l'audition et l'étendue d’utilisation des technologies de la communication, particulièrement en ce qui concerne les technologies nouvelles et spécialisées. Les aînés avec déficience auditive qui ne portent pas d’appareils auditifs n’utilisent pas d’autres technologies aussi fréquemment que leurs pairs ayant une bonne audition ou même ceux qui utilisent des appareils auditifs. De façon générale, l'aptitude et l'étendue d’utilisation des technologies de l'information et de la communication étaient plus élevés au sein de l'échantillon à l'étude comparativement aux résultats rapportés pour un échantillon national. Toutefois, les patrons d’utilisation des diverses technologies ainsi que les facteurs influençant leur utilisation étaient similaires dans les deux échantillons. Des recommandations touchant les études futures, les programmes d’éducation à la santé et la conception universelle sont proposées.

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Granjon, Fabien, und Benoît Lelong. „Capital social, stratifications et technologies de l'information et de la communication“. Réseaux 139, Nr. 5 (2006): 147. http://dx.doi.org/10.3917/res.139.0147.

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Kiyindou, Alain. „Technologies de l'information et de la communication et expression culturelle africaine“. Présence Africaine 179-180, Nr. 1 (2009): 41. http://dx.doi.org/10.3917/presa.179.0041.

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Zune, Marc. „Technologies de l'information et de la communication : quelles logiques professionnelles ?“ Formation Emploi 82, Nr. 1 (2003): 11–21. http://dx.doi.org/10.3406/forem.2003.2950.

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Michel, Jean. „NTIC : les nouvelles technologies de l'information et de la communication“. Sciences et techniques éducatives 5, Nr. 3 (1998): 263–69. http://dx.doi.org/10.3406/stice.1998.1672.

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Passey, Don. „Technologies de l'information et de la communication : besoins curriculaires et changement institutionnel“. Recherche & Formation 26, Nr. 1 (1997): 31–45. http://dx.doi.org/10.3406/refor.1997.1448.

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Amsellem-Mainguy, Yaëlle, Francine Labadie und Céline Metton. „Technologies de l'information et de la communication : construction de soi et autonomie“. Agora débats/jeunesses 46, Nr. 4 (2007): 14. http://dx.doi.org/10.3917/agora.046.0014.

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Holleufer, Gilbert. „Éthique et images de l'humanitaire“. Revue Internationale de la Croix-Rouge 78, Nr. 822 (Dezember 1996): 655–59. http://dx.doi.org/10.1017/s0035336100046773.

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La société de l'information qu'on nous promettait hier est en train d'advenir. Et dans cette société du tout-médiatique, les bouleversements entraînés par l'essor des technologies de l'image, toutes catégories confondues, obligent l'ensemble de ce qu'on appelait jadis «la presse» à se redéfinir, à réinventer sa déontologie et ses méthodes de travail. Ce n'est qu'en replaçant l'image dans le mouvement global de l'information, et notamment dans son rapport avec l'écrit, qu'on peut en mesurer l'enjeu. Notre vision du monde est de plus en plus façonnée par les images télévisuelles et photographiques qui dominent l'espace public. Si grande est l'influence de l'image que Ton peut affirmer, avec de nombreux analystes, qu'elle est en passe de remplacer la réalité: n'existe aujourd'hui que ce qui est authentifié, certifié, valorisé par la caméra et l'écran de télévision. Dans la ronde des images, tout ce qui n'est pas filmé, photographié, diffusé est par conséquent aussitôt anéanti, réduit à l'inexistence sociale. Mais quel est done le secret de la force irrésistible des images?

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KATUMBA, Guy-Sylvain MUKENGE, und Benjamin KALALA MUENA. „APPORT DES NOUVELLES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION DANS L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE EN REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO“. IJRDO - Journal of Business Management 8, Nr. 7 (22.07.2022): 27–33. http://dx.doi.org/10.53555/bm.v8i7.5203.

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Les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication « NTIC » en sigle, sont un ensemble des techniques utilisées pour le traitement et la transmission des informations. Les Nouvelles technologies de l'information et de la communication sont profondément enracinées dans le tissu de la société et font partie intégrale de la façon dont nous menons les affaires, nous divertissons, communiquons, nous informons de ce qui se passe au-delà de nos frontières et même dont nous nous nourrissons. Les NTIC dans le domaine d’enseignement consiste à désigner le domaine de la télématique, c'est-à-dire les techniques de l'informatique, de l'audiovisuel, des multimédias, d'Internet et des télécommunications qui permettent aux utilisateurs de communiquer, d'accéder aux sources d'information, de stocker, de manipuler, de produire et de transmettre l'information sous toutes les formes. Cet article a pour objectif de démontrer l’importance des nouveautés des NTIC dans le secteur de l’enseignement technique en République Démocratique du Congo. Pour y arriver, nous avons utilisé la méthode descriptive qui nous permis de décrire clairement la contribution des NTIC, outils incontournables dans ce secteur de la vie.

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Chaudiron, Stéphane. „Technologies linguistiques et modes de représentation de l'information textuelle“. Documentaliste-Sciences de l'Information 44, Nr. 1 (2007): 30. http://dx.doi.org/10.3917/docsi.441.0030.

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Doré, François Y. „Cognition animale et humaine“. Anthropologie et Sociétés 12, Nr. 3 (10.09.2003): 77–91. http://dx.doi.org/10.7202/015039ar.

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Résumé Cognition animale et humaine L'analyse comparée de la cognition ou de l'intelligence comptait parmi les préoccupations de Darwin et de ses premiers successeurs, mais elle a été négligée pendant un demi-siècle. Au cours des dernières décennies, trois grandes approches ont été développées: les recherches sur la communication animale, les théories du traitement de l'information et l'approche piagétienne du développement cognrtif des animaux. Même si beaucoup de travail reste à accomplir pour comprendre l'évolution des structures et des processus cognitifs, ces trois approches révèlent, notamment chez les anthropoides, une capacité insoupçonnée à manipuler des symboles et permettent déjà d'identifier quelques étapes cruciales de la phylogenèse de la cognition humaine.

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Rochoux, Jean-Yves. „Les technologies de l'information et de la communication dans l'océan Indien“. Hermès 32-33, Nr. 1 (2002): 471. http://dx.doi.org/10.4267/2042/14405.

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Flipo, Fabrice. „Expansion des technologies de l'information et de la communication : vers l'abîme ?“ Mouvements 79, Nr. 3 (2014): 115. http://dx.doi.org/10.3917/mouv.079.0115.

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Notebaert, Jean-François, Laurence Attuel-Mendes und Djamchid Assadi. „Nouvelles technologies de l'information et de la communication, nouvelles stratégies marketing“. Gestion 34, Nr. 4 (2009): 71. http://dx.doi.org/10.3917/riges.344.0071.

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Sauret, Jacques. „Le cas des technologies de l'information et de la communication (TIC)“. Revue française d'administration publique 103, Nr. 3 (2002): 445. http://dx.doi.org/10.3917/rfap.103.0445.

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Pothier, Maguy. „Analyse de Introduction aux technologies de l'information et de la communication“. Alsic, Vol. 3, n° 2 (15.12.2000): 237–38. http://dx.doi.org/10.4000/alsic.1869.

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Bakis, Henry. „La géographie des Technologies de l'Information et de la Communication : perspectives“. Netcom 18, Nr. 1 (2004): 3–9. http://dx.doi.org/10.3406/netco.2004.1599.

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Motte-Florac, Elisabeth. „Les technologies de la communication et de l'information et l'enseignement en sciences végétales“. Acta Botanica Gallica 148, Nr. 3 (Januar 2001): 274–75. http://dx.doi.org/10.1080/12538078.2001.10515911.

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Caby, Laurence, und Christine Jaeger. „La relation fournisseur-client et les technologies de l'information et de la communication“. Réseaux 16, Nr. 91 (1998): 95–117. http://dx.doi.org/10.3406/reso.1998.3208.

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Vidal, Rodolphe. „Les systèmes d'informa tion et les technologies de l'information et de la communication“. La Revue des Sciences de Gestion 231-232, Nr. 3 (2008): 137. http://dx.doi.org/10.3917/rsg.231.0137.

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Gentès, Annie. „Design et médiation créative dans les technologies de l'information“. Hermès 50, Nr. 1 (2008): 83. http://dx.doi.org/10.4267/2042/24156.

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Fernández-Maldonado, Ana María. „Diffusion et utilisation des nouvelles technologies de l'information et de la communication à Lima“. Flux 47, Nr. 1 (2002): 20. http://dx.doi.org/10.3917/flux.047.0020.

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Dalphond, Claude Edgar. „L'information administrative : une analyse politique préliminaire“. Articles 16, Nr. 3 (12.04.2005): 307–19. http://dx.doi.org/10.7202/055699ar.

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L'information administrative apparaît de plus en plus comme un sujet litigieux. De nombreux observateurs croient que l'État doit faire plus que distribuer des dépliants à droite et à gauche. Plus encore qu'à une information objective, certains souhaitent que le citoyen puisse avoir accès à toute l'information dont il a besoin au moment où il en a besoin. D'autres espèrent une participation plus grande des gens à l'intérieur du, processus de la communication politique. Dans le but de faire le point sur la question, une vaste recherche sur la communication État-citoyen, fut menée, par le Ministère des communications du Québec, en 1974. Parmi ses composantes, on retrouvait un sondage téléphonique, une consultation populaire, réalisée à partir d'un bref questionnaire publié dans les hebdos qui ont voulu collaborer, ainsi qu'une rencontre d'experts. L'effort principal a cependant porté sur la réalisation, auprès de hauts fonctionnaires, de fonctionnaires et de clients de quelque soixante-quinze entrevues de groupes qui ont touché plus de cinq cent cinquante participants. À cette fin, le Ministère des communications a offert à des fonctionnaires de participer à des sessions spéciales de formation à l'entrevue de groupe. Plus d'une vingtaine de ces animateurs ont par la suite réalisé, dans les ministères et leurs bureaux régionaux, ces entrevues dont la durée variait entre une et cinq heures. Ce sont les comptes rendus écrits et les bobines magnétiques de ces entrevues qui ont fourni l'essentiel des données ayant servi à la préparation d'un rapport final du professeur Vincent Lemieux, de l'Université Laval. Même après cette première analyse politique de la communication État-citoyen, il subsistait une multitude d'informations dont l'analyse offrait un intérêt certain. C'est de l'amorce de ce travail dont veut rendre compte ce texte qui se présente comme un inventaire des divers aspects de l'information administrative. Pour ordonner la présentation des données, le schéma de la communication de Roman Jakobson possédait l'avantage d'être complet en plus de définir succinctement les facteurs de la communication. L'auteur en donne le résumé suivant : « Le destinateur envoie un message au destinataire. Pour être opérant, le message requiert d'abord un contexte auquel il renvoie [...], contexte saisissable par le destinataire, et qui est, soit verbal, soit susceptible d'être verbalisé; ensuite, le message requiert un code, commun, en tout ou au moins en partie, au destinateur et au destinataire [...] ; enfin, le message requiert un contact, un canal physique et une connexion psychologique entre le destinateur et le destinataire, contact qui leur permet d'établir et de maintenir la communication. »: En filigrane du texte, on reconnaîtra également le modèle d'analyse politique du professeur Lemieux, dont les concepts serviront à élaborer les hypothèses auxquelles conduira l'inventaire. Rappelons certains éléments de sa définition de l'analyse politique: «C'est l'analyse de la lutte pour le contrôle [...], cette lutte ayant pour enjeu des choix publics, attributeurs de moyens [...], qui sont articulés entre eux selon une distinction en trois niveaux: politique, administratif et social. La puissance pour un acteur, c'est alors de conformer le choix public à son choix privé. » Parmi les moyens de puissance, on note les ressources, les contacts et les pouvoirs qui formeront l'objet des premières parties de cet inventaire. Il sera complété par une analyse des alliances, ou des stratégies, élaborées par les agents politiques pour compenser l'absence de certains moyens.

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Castillo-Merino, David, Enric Serradell-López und Jordi Vilaseca-Requena. „Usage des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement supérieur“. Réseaux 155, Nr. 3 (2009): 55. http://dx.doi.org/10.3917/res.155.0055.

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Léobet, M. „L'utilisation des nouvelles technologies de l'information et de la communication (exemples concrets)“. La Houille Blanche, Nr. 1 (Februar 2000): 25–29. http://dx.doi.org/10.1051/lhb/2000003.

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Adoun, M. A. Serge Djossa, Bernard Roy, Nancy Gros-Louis McHugh, Marie-Noëlle Caron und Marie-Pierre Gagnon. „Les technologies de l’information et de la communication (TIC) et la promotion de la santé sexuelle chez les jeunes autochtones du Québec“. Recherches amérindiennes au Québec 43, Nr. 2-3 (28.07.2014): 49–57. http://dx.doi.org/10.7202/1026106ar.

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Cette étude visait à documenter les habitudes et préférences des jeunes (13-25 ans) des Premières Nations (PN) du Québec en regard des technologies de l'information et de la communication (TIC). Elle fut réalisée dans le cadre d'une évaluation de faisabilité d'interventions utilisant les TIC pour la promotion de la santé sexuelle et reproductive (SSR). Selon le questionnaire qui a été présenté à 192 participants par sondage électronique, plus de 60 % des répondants ont un accès régulier aux outils technologiques les plus mentionnés dans la littérature portant sur les interventions utilisant les TIC pour la promotion de la SSR et la prévention des ITSS/VIH/sida auprès des adolescents. Toutefois, ils préfèrent Internet comme canal pour recevoir de l'information sur la SSR.

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Jin, Wang. „Les ingénieurs chinois et les technologies de l'information au Japon [Travail en ligne et émergence d'une migration virtuelle]“. Perspectives chinoises 90, Nr. 1 (2005): 24–32. http://dx.doi.org/10.3406/perch.2005.3334.

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Pensel, Jean-Luc. „Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) et parties prenantes minoritaires : vers l'entreprise responsable“. Management & Avenir 39, Nr. 9 (2010): 407. http://dx.doi.org/10.3917/mav.039.0407.

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Boiton-Malherbe, Sylvie. „Les enjeux de la communication dans le monde moderne: distribution ou partage“. Revue Internationale de la Croix-Rouge 72, Nr. 783 (Juni 1990): 193–207. http://dx.doi.org/10.1017/s0035336100059463.

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Concept flou ou mobile, la communication devenue technique de la captation des messages ne se range pas dans une discipline unique ou uniforme. Elle s'étend hors des domaines où l'on veut l'enserrer, des champs d'application des sciences humaines aux champs opératoires des empires télématiques. Après que les ethnologues et les sociologues, les linguistes et les systémistes, les cybernéticiens et les psychiatres, lui ont accordé les sens les plus divers, la communication au sens large et comme réalité quotidienne, est entrée dans son ère opérationnelle dans les années 1980 avec les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC).

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Audenis, Cédric, Julien Deroyon und Nathalie Fourcade. „L'impact des Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication sur l'économie française“. Revue économique 56, Nr. 1 (2005): 99. http://dx.doi.org/10.3917/reco.561.0099.

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Jauréguiberry, Francis. „De l'usage des technologies de l'information et de la communication comme apprentissage créatif“. Education et sociétés 22, Nr. 2 (2008): 29. http://dx.doi.org/10.3917/es.022.0029.

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Cohen, O., und J. Demongeot. „Les technologies de l'information et de la communication au service du dossier patient“. La Revue de Médecine Interne 24 (Dezember 2003): 386s—387s. http://dx.doi.org/10.1016/s0248-8663(03)80345-4.

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Debrock, Mark. „Du milieu favorable aux promesses des technologies de l'information et de la communication“. ReCALL 11, Nr. 1 (Mai 1999): 13–18. http://dx.doi.org/10.1017/s0958344000002044.

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Dans le tout recent ouvrage New Technologies for learning: contribution of ICT to innovation in education, les auteurs rapprochent les merveilles multimédiatiques du mythe de Sisyphe:“In the history of education the introduction of any new technological tool was accompanied with high expectations regarding its innovating power for learning and instruction. After a period of sporadic use, and some disappointment about the obtained learning outcomes, the arrival of any new technological tool generated a new set of expectations, limited use and resulting frustration. This is what we call the ‘Myth of Sisyphus’, the king of Corinth condemned for ever to roll his stone up a mountain in Hades only to have it roll down again when he neared the top.” (Dillemans, et al. 1998:41).

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Johansson, Hans, und Bo Nilsson. „Les technologies de l'information et de la communication au musée: la démarche suédoise“. Museum International (Edition Francaise) 40, Nr. 4 (24.04.2009): 194–96. http://dx.doi.org/10.1111/j.1755-5825.1989.tb01155.x.

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