Zeitschriftenartikel: „Taller de Arquitectura X“

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Ostria, Claudio. „Taller arquitectura urbana“. Cuadernos de Arquitectura. Habitar el Norte., Nr. 6/7 (1998): 43–46. http://dx.doi.org/10.22199/s07198590.1998.0006.00014.

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Ramírez Cely, Camilo. „La ciudad, espacio educador“. Procesos Urbanos 2 (01.01.2015): 41–48. http://dx.doi.org/10.21892/2422085x.82.

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Resumen: Este trabajo hace parte de la investigación “Transformaciones urbanas en Bogotá: sentido e identidad en la década de 1990“que el autor adelanta en la UBA (Universidad de Buenos Aires) como soporte para la tesis con la que aspira al título de Magister en Urbanismo y aborda la temática de la ciudad educadora a través del espacio público y el valor pedagógico de las prácticas sociales. Este artículo muestra el ejercicio académico desarrollado con estudiantes y los elementos teóricos que sustentaron una investigación parcial sobre las representaciones de un grupo poblacional (estudiantes de arquitectura) sobre la capacidad educadora de la ciudad. Se plantea la revisión de conceptos en relación con los elementos urbanos, el uso y la significación de la ciudad, cuya articulación permitirá la construcción de nuevos imaginarios en los participantes de la práctica académica. Para tal fin se recogen los imaginarios que tienen los estudiantes universitarios de Bogotá a través de la elaboración de un taller teóricopráctico realizado en la Universidad Piloto de Colombia con alumnos de la carrera de arquitectura que cursan el X semestre. Es de destacar el valor de los relatos y de los gráficos como herramientas básicas, que muestran los lugares de los acontecimientos en la ciudad. El principal aporte del ejercicio didáctico, además de identificar significados formales y de uso de la urbe, consistió en proporcionar un instrumento que puede ayudar a la construcción del arraigo en la ciudad. Así, se intentan nuevas alternativas de análisis urbanos más cercanas a los afectos de los habitantes, a la cultura y a la narrativa del lugar. ___Palabras clave: ciudad, pedagogía, relato, espacio público. ___Abstract: This work is part of the research “Urban Transformations in Bogota: meaning and identity in the 1990s,” that the author advances in the UBA (University of Buenos Aires) as a support for the thesis with which he aspires to the title of Master of Urbanism and addresses the issue of educating city through public space and the educational value of social practices. This article shows the academic year developed by students and theoretical elements that supported a partial investigation of the representations of a population group (students of architecture) on the educational ability of the city. It is reviewing concepts regarding urban elements, the use and significance of the city, whose articulation allow the construction of a new imaginary in the participants in academic practice. To that end, the imaginary of university students in Bogota was collected through the development of a theoretical and practical workshop at the University Pilot of Colombia with students of the X semester of architecture. It is to emphasize the value of the stories and graphics as basic tools, showing the locations of the events in the city. The main contribution of the training exercise, in addition to identifying formal use and meanings of the city, was to provide a tool that could help to build the sense of belonging in the city. Thus, new alternatives closer to the affections of the people, culture and narrative analysis urban place are attempted. ___Keywords: city, pedagogy, story, public space. ___Recibido: 25 de mayo de 2015. Aceptado 30 de septiembre de 2015.

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Sánchez Toro, José Antonio, Reinaldo Chong Vega, Matías Antezana Saavedra und Adolfo Guzmán. „Taller de arquitectura como umbral“. Márgenes. Espacio Arte y Sociedad 16, Nr. 24 (04.01.2024): 108–21. http://dx.doi.org/10.22370/margenes.2023.16.24.3826.

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El diccionario de la RAE define Umbral como el “paso primero y principal o entrada de cualquier cosa”, mientras que su etimología, que nos remite al latín liminaris (o liminar) nos da cuenta de la importancia de transicionar, experimentar y asimilar este concepto como posibilidad y oportunidad transformadora. Es así como el Taller Integrado Umbral existe como una instancia complementaria al ciclo inicial que los estudiantes deben cursar al ingresar al primer año de la carrera de arquitectura en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Valparaíso. Busca dar continuidad a quienes por distintas circunstancias no han logrado aprobar algunos de los dos talleres que componen este nivel.El taller se desarrolla desde cinco perspectivas: 1. Hallazgo y preexistencia, 2. El relato como herramienta para pensar una arquitectura. 3. Componer y ensamblar el material 4. El Dibujo como experimentación y precisión. 5. El tiempo o los tiempos de aprendizaje: del encargo personal a la experiencia workshop colectivo. El trabajo realizado al interior del taller se aborda desde lo colectivo, en equipos de estudiantes acompañados por los profesores.

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Alpaca Chávez, Marizela. „El Taller Integral en arquitectura como estrategia pedagógica“. P&A. Pedagogía y Arquitectura, Nr. 3 (23.03.2019): 49–56. http://dx.doi.org/10.31381/pedagogiaarquitectura.v0i3.2005.

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Los cambios en la educación superior, incitan a enfrentar nuevos retos en la formación de nuestros estu- diantes y a refl exionar sobre el signifi cado y funcionamiento del Taller Integral, enfocado como estrategia pedagógica relevante para la enseñanza aprendizaje de la carrera de arquitectura. El artículo se inicia con la conceptualización e identifi cación de los objetivos que caracterizan a un Taller de diseño, argumento nece- sario para explicar la base pedagógica de inicio y situación actual del “Taller Integral”, dentro del escenario académico de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo-UNSA; lo que culmina con un planteamiento de estrategias pedagógicas que conlleven a un mejor desarrollo y aplicación de un Taller Integral en las escuelas y facultades de arquitectura.

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Sobre, Editor. „1. Taller Cómo exponer la edición“. Revista SOBRE 4 (02.05.2018): 204–9. http://dx.doi.org/10.30827/7374.

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FICHA TÉCNICA Fecha 16-24 marzo 2017 Lugar Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada Organización y profesorado David Arredondo Garrido. Profesor ETSA, Universidad de Granada. Coordinador. Tomás García Píriz. Profesor ETSA, Universidad de Granada. Domingo Campillo. Profesor BBAA, Universidad Murcia. Vanesa Aguilera Hatero. Profesora Escuela de Arte de Granada. Alumnos participantes José Manuel Moya Molina, María José Carrillo Pérez, Silvia Quesada Fernández, Patricia Hernández González, José Luis Rodríguez Martínez, Miguel Ángel Heredia, Manuel Navarrete, Carmen María García Sánchez, Cristina Medina Valverde, Loreto Corisco González, Estrella García Alcalde, Javier Vizuete Puyo, María Moreno García, Paula García Cerpa, Laura Pastor Rodríguez, Mario Martínez Santoyo, Alba Jiménez Navas, Agustín Valero Nuevo. Entidades colaboradoras Departamento de Construcciones Arquitectónicas. Universidad de Granada. Vicerrectorado de Investigación y Transferencia. Universidad de Granada. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada. Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Granada. Faculta de Bellas Artes de la Universidad de Murcia. Grupo de investigación HUM813. Arquitectura y Cultura Contemporánea. Delegación de Alumnos de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura.

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Sobre, Editor. „2. Taller de edición en arquitectura“. Revista SOBRE 4 (02.05.2018): 210–13. http://dx.doi.org/10.30827/7375.

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FICHA TÉCNICA Fecha 8-15 noviembre 2017 Lugar Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada Organización y profesorado David Arredondo Garrido. Profesor ETSA, Universidad de Granada. Coordinador. Domingo Campillo García. Profesor Universidad Murcia. Marisa Mancilla Abril. Profesora BBAA, Universidad Granada. Ethel Baraona Pohl. Dpr-Barcelona. Profesora invitada. Antonio Collados Alcaide. Profesor BBAA, Universidad de Granada. Alumnos participantes Lorena Iáñez Costela, Ana Abril Prieto, Javier Pleguezuelos Tenorio, Mario Sánchez Samos, Jesús Villar Quintana, Eugenia Winschu, Diego Lidón Segura, Paula Cuesta Pérez, Blanca Rodríguez Huertas, Patricia Huertas García, Laura Muñoz González, Marta Juste González, Alejandro Rivero Collado, David Gómez Martín, Alejandro Pérez García, Francisco Adame Pedrajas, Alba Jiménez Navas, Mario Martínez Santoyo. Entidades colaboradoras Departamento de Construcciones Arquitectónicas. Universidad de Granada. Vicerrectorado de Investigación y Transferencia. Universidad de Granada. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada. Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Granada. Faculta de Bellas Artes de la Universidad de Murcia. Grupo de investigación HUM813. Arquitectura y Cultura Contemporánea.

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Palacio, Bernardo. „EL TALLER: LA SUPERVIVENCIA DEL LOCUS DEL APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA“. MÓDULO ARQUITECTURA CUC 23 (22.11.2019): 121–30. http://dx.doi.org/10.17981/mod.arq.cuc.23.1.2019.06.

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Este artículo contribuye a la construcción de la noción operativa de lo común en arquitectura, a través de una reflexión que busca valorizar el papel que juega el Taller como estrategia de aprendizaje en arquitectura. Se aborda el tema desde una perspectiva histórica de la enseñanza-aprendizaje del arquitecto, comentando las etapas y evolución de la misma desde los tiempos de Vitrubio, pasando por Gropius hasta la actual sociedad del conocimiento, destacando como el taller ha sido parte de la arquitectura a través del tiempo, de Europa hasta América Latina. Para finalizar se discuten las razones por las cuales, el taller, pese a los avances tecnológicos con los que cuenta el arquitecto de hoy seguirá siendo un momento y un lugar obligado en su praxis y en su aprendizaje.

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TRIPALDI, Gustavo A., José ITURRIAGA, Gladis E. PINTOS, Sergio D. VARGAS und Carolina N. BALANGERO. „TALLER VIRTUAL DE ARQUITECTURA “RED NORTE GRANDE”: INVESTIGACIÓN-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE“. ADNea, Nr. 8 (19.11.2020): 78. http://dx.doi.org/10.30972/adn.084576.

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La visión del presente artículo de investigación apunta a describir un proceso de investigación-enseñanza-aprendizaje que desde el año 2009 se lleva adelante por equipos de docentes-investigadores de facultades de Arquitectura de Argentina y América Latina, con valiosa cooperación internacional de otras regiones del mundo. El núcleo de la experiencia Taller Virtual en Red Norte Grande se constituyó entre la cátedra Arquitectura IV UPC-FAU-UNNE y el Laboratorio de Sistemas de Diseño / cátedra Combes de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de Tucumán, tomando como base la experiencia previa de los equipos docentes de ambas universidades en el Taller de las Américas. Se propone además una mirada prospectiva a partir del proyecto de investigación actual sobre el devenir de la función investigación-docencia en el Taller de Arquitectura como eje central catalizador de las experiencias pedagógicas innovadoras que promuevan la integración de saberes, tecnologías y actitud creadora en fuerte vinculación con el contexto local-regional y la visión global de la actividad disciplinar.

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Solís Figueroa, Raúl, Michele Berho Montalvo, Marion Koch und Francisca Rodríguez Leonard. „Cuerpo Taller: Aproximación metodológica al Taller de Introducción a la Arquitectura“. AUS, Nr. 18 (2015): 44–51. http://dx.doi.org/10.4206/aus.2015.n18-08.

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Bianchi, Alejandra S., Gustavo A. Tripaldi, Gladis E. Pintos, José R. Iturriaga und Sergio D. Vargas. „Impacto del mundo digitial sobre las representaciones gráficas del diseño arquitectónico: la experiencia 2014 en el Taller Virtual de Arquitectura IV. UPC“. ADNea, Nr. 4 (30.10.2016): 137. http://dx.doi.org/10.30972/adn.042264.

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Este trabajo expone los resultados preliminares del Proyecto de Investigación 12C006-2013-16 “Las Representaciones Gráficas en la formación de alumnos de la carrera de Arquitectura-UNNE”. Se busca expresar el impacto del mundo digital sobre las representaciones y conocer las habilidades y destrezas del estudiante en relación con los sistemas de representación a través de cortes transversales en cinco momentos de la carrera de Arquitectura (nivel ingresantes, primero, segundo, cuarto y sexto años). A través de una investigación cualitativa, descriptiva-explicativa, nos explayamos en el taller Virtual Red Norte Grande, experiencia innovadora única de taller colaborativo en la cátedra Arquitectura IV, UPC.

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Rodriguez, Lucas Gastón, und Diego Martin Fiscarelli. „Análisis de las modalidades didácticas en arquitectura: sobre el taller, la formación y el saber proyectual“. Estudios del hábitat 20, Nr. 2 (19.05.2023): e114. http://dx.doi.org/10.24215/24226483e114.

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La docencia de la arquitectura demanda procesos complejos, tanto en su enseñanza como su aprendizaje. En tal sentido, este artículo propone analizar sus modalidades y métodos didácticos, indagando respecto de su pertinencia para la formación integral que supone el conocimiento proyectual. En consecuencia, se describen las características de la formación integral en arquitectura, el saber proyectual, la modalidad pedagógica de taller y los dispositivos didácticos de enchinchada y correcciones de proyecto. Se analizan las prácticas docentes en arquitectura, a partir de los métodos y estrategias pedagógicas clasificadas por las ciencias de la educación. Se expresan revisiones respecto del taller, las enchinchadas y las correcciones de proyecto. Y se concluye que la formación para el saber proyectual integra lo analítico, lo creativo y lo comunicativo.

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Bianchi, Alejandra S., Ricardo Nill, Gustavo Tripaldi, Mario Merino, Gladis Pintos, José Iturriaga und Sergio Vargas. „Las representaciones gráficas en la formación de alumnos de la Carrera de Arquitectura de la FAU-UNNE. Arquitectura IV-UPC“. ADNea, Nr. 3 (30.10.2015): 131. http://dx.doi.org/10.30972/adn.032281.

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El objetivo del presente trabajo es exponer los resultados preliminares del proyecto de investigación que estamos desarrollando, para conocer la manera en que los alumnos de arquitectura de nuestra universidad representan el objeto arquitectónico con métodos analógicos y digitales en la actualidad. Se busca contribuir a reformular y producir nuevas estrategias pedagógicas en el proceso de formación en representación para el diseño arquitectónico en la carrera de Arquitectura. Los resultados permiten conocer las habilidades y destrezas del estudiante en relación con los Sistemas de Representación a través de cortes transversales en cinco momentos de la cursada de la carrera durante los ciclos lectivos 2013 a 2016. Fundamentalmente nos explayamos en el Taller Virtual Red Norte Grande, experiencia innovadora y única del taller en Arquitectura IV UPC.

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Osorio Valencia, Juan José, und Mauricio Gómez Ossea. „Las actividades en los edificios“. Grafías, disciplinares de la UCPR, Nr. 15 (31.01.2011): 29–35. http://dx.doi.org/10.31908/grafias.v0i15.1517.

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En el taller de segundo semestre del programa de arquitectura resolvemos los problemas inherentes a la vida en los edificios, para esto asumimos el concepto de actividad, utilidad, uso y función como aquellos que permiten las cuestiones de la arquitectura, pero en igual nivel de complejidad se encuentran el sitio y la técnica. De un lado se encuentran, el sitio, la técnica, la vida y del otro se encuentra el mundo de las operaciones lógico formales. Por tanto, el mundo lógico formales, parece ser el punto en el cual reside la comprensión de la autonomía de la arquitectura. Los ejercicios de taller no desconocen la complejidad del proyecto arquitectónico pero encuentran en la vida de los edificios un amplio campo de acción, para justificarlo se exponen diez proyectos académicos.

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Martín-Gutiérrez, Emilio, Javier Estévez-Cimadevila, Dolores Otero-Chans und José Antonio Vázquez-Rodríguez. „Estrategias de aprendizaje en el taller interdisciplinar de arquitectura“. MÓDULO ARQUITECTURA CUC 26 (30.10.2020): 9–28. http://dx.doi.org/10.17981/mod.arq.cuc.26.1.2021.01.

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El artículo muestra una experiencia de adaptación metodológica de una materia técnica en el contexto de una titulación de Arquitectura. Se plantean diferentes iniciativas para promover un aprendizaje significativo y el logro de determinadas competencias. Se analiza la técnica de aprendizaje en taller, y se describe su actual configuración en la titulación de grado de la Universidad de A Coruña. Se pretende ligar así el aprendizaje de estructuras, proyectos, urbanismo y construcción, de forma que el alumno desarrolle en el marco del taller un proyecto de arquitectura común a todas las materias bajo un enfoque global y unitario. Se plantean reflexiones sobre la dinámica del taller y el uso del portafolio, incorporado para fomentar la competencia reflexiva, la autoevaluación del discente, la valoración de los procesos. Una encuesta final muestra una valoración muy positiva del alumnado, así como la necesidad de mejorar las estrategias de coordinación entre áreas.

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Cueto Narváez, Gianfranco Ricardo. „El esquisse en la enseñanza de arquitectura en los primeros talleres de diseño de Lima“. P&A. Pedagogía y Arquitectura, Nr. 5 (20.09.2020): 65–77. http://dx.doi.org/10.31381/pedagogiaarquitectura.v0i5.3289.

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Este ensayo reconoce el rol del esquisse en la enseñanza de arquitectura en los primeros talleres de diseño de Lima como un ejercicio proyectual de corta duración. Si bien su uso es constantemente planteado como una primera aproximación al estudiante iniciado, es escasa la reflexión surgida a partir la variedadde tipologías que puede presentar. Es así que, a partir del análisis de los casos de estudio, se destacan los aspectos esenciales en arquitectura que cada esquisse aborda, así como los formatos y usos más propuestos en su elaboración para articular los contenidos del taller de diseño. Finalmente, se confirma su capacidadde perfilar un taller inicial.

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Gallego Picard, Elisa. „Arquitectura del agua, construir una investigación“. i2 Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio 12, Nr. 1 (31.01.2024): 19–34. http://dx.doi.org/10.14198/i2.24325.

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El presente artículo revisa el soporte conceptual de un taller docente que, con el título Arquitectura del agua, Territorio, Imagen y Pensamiento en el contexto del año Jacobeo 2021 con financiación pública y a través de la Universidade de A Coruña, se presentó en Galicia en una exposición y en un conjunto de publicaciones. Los aportes investigativos dieron expresión a una forma de entender un territorio a partir de una arquitectura marginal y abundante, y propuso una representación estructurada en análisis de datos y narrativas, de textos e imágenes fijas y en movimiento, que pusieron en evidencia aspectos culturales que superaron la descripción meramente instrumental al apelar a la memoria. El taller se fundamenta en un trabajo de investigación doctoral que entiende que, para tener un conocimiento de la complejidad territorial gallega, expresión de un modo de vida, se deben ineludiblemente entrecruzar lecturas descriptivas, histórica y significativas. Sostiene que las arquitecturas se constituyen como signos de un territorio que las ha construido y que, a su vez, modifican a la comunidad que las habita. Sus vínculos son sus razones de ser y son rastreables en el entorno físico, facilitando un mayor conocimiento del lugar y permitiendo reconstruir su identidad. El objetivo del taller fue, a través del registro sensible y del análisis de los datos existentes en cinco localizaciones radiales a Compostela, demostrar que se puede recuperar la memoria de un territorio e identificar a una arquitectura como su receptáculo. La investigación constató que la persistencia de una arquitectura modesta es una prueba de veracidad que subsiste en un contexto que tiende a borrarlas, modificarlas, ignorarlas o explotarlas. Al representar su orden visible y su dimensión oculta se cuestionó la profundidad de su sentido en el momento presente de cambio.

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Álvarez Arce, Raquel, und Noelia Galván Desvaux. „La Isla Walden: Reflexiones en torno a la última ciudad en el espacio de Taller de Arquitectura“. ZARCH, Nr. 21 (31.12.2023): 132–43. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_zarch/zarch.2023218928.

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El proyecto Walden 7 del equipo Taller de Arquitectura es un ejemplo destacado de la experimentación arquitectónica y la exploración de nuevas formas de vivienda en torno a la idea de comunidad. También, en cuanto a la investigación sobre la generación geométrica de la forma, buscando desde su inicio una red generatriz homogénea, que irá evolucionando, hasta la solución definitiva a partir de su teoría de la ciudad en el espacio. Muchas de estas cuestiones son relativamente conocidas. Sin embargo, el edificio construido de Walden 7 es, en realidad, la primera fase de un conjunto de viviendas mucho más extenso denominado Isla Walden, donde Taller de Arquitectura trabaja con una malla geométrica capaz de ordenar el espacio, a la manera de las propuestas utópicas europeas de Superstudio o Yona Friedman. La importancia de esta propuesta inconclusa radica en que los integrantes del Taller son capaces de transformar este soporte geométrico en pos de su búsqueda de la comunidad y el individuo, para conseguir la sensación de pertenencia al lugar y el ambiente vibrante de la ciudad mediterránea. La Isla Walden supone el final de la línea de investigación que Taller de Arquitectura inicia con la publicación de su libro “Hacia una formalización de la ciudad en el espacio”, cumpliendo aquí las premisas enunciadas por sus autores sobre los sistemas abiertos y flexibles, dentro del complejo sistema de agregación celular y de crecimiento topológico que define este proyecto.

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Benito Alonso, Almudena de. „Atrapaespacios. Cómo jugar con la arquitectura“. Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, Nr. 387 (22.09.2021): 13–17. http://dx.doi.org/10.14422/pym.i387.y2021.002.

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Atrapaespacios es un taller familiar en el que, de una forma lúdica y a través de la experiencia, se pretende introducir en el mundo de la arquitectura a las niñas y niños de cuatro a seis años gracias a distintos juegos y dinámicas que permiten entender planos y comprender los conceptos complejos como la escala y la proporción.

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Bastías Gómez, Freddy, und Pablo Silva Gopfert. „Taller Templos Comunitarios“. Actas de Arquitectura Religiosa Contemporánea 5 (25.07.2018): 316–31. http://dx.doi.org/10.17979/aarc.2017.5.0.5161.

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Para diseñar cualquier edificio sagrado, no basta con revisar la literatura: se requiere observar el rito de la vida, aun cuando no se comparta su fe. Por ello, el Taller Templos Comunitarios consideró diseñar templos y espacios de sociabilización para las comunidades luterana, musulmana y masónica, en el contexto de una carrera de arquitectura, en una universidad laica creada a partir de una disposición testamentaria que aleja la religión de sus aulas.Una experiencia en donde las comunidades hicieron las veces de mandante, pudiendo explorar sus posibilidades reales de edificar, mientras los estudiantes accedieron a observar y diseñar espacios para un rito que no practican. Todo en un ambiente alejado de proselitismos, diverso culturalmente, con diferencias de fe, asumiendo que el desafío común a todos los credos es diseñar un espacio que se ausenta del mundo para acoger los rituales más sagrados de la vida en comunidad.

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Martínez Vitor, Cesar Fortunato. „Rúbrica para evaluar el proyecto de arquitectura en el taller de diseño“. Arquitek, Nr. 18 (02.03.2021): 48–64. http://dx.doi.org/10.47796/ra.2020i18.438.

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La perspectiva del modelo educativo de la universidad peruana basado en competencias conduce a nuevos procedimientos educativos y de su evaluación. La carrera profesional de arquitectura en su proceso de adecuación requiere implementar estos procedimientos. La evaluación del proceso de desempeño de los estudiantes de arquitectura especialmente en los talleres de diseño, tiene como uno de los instrumentos utilizados la rúbrica como un descriptor cualitativo de su desempeño. El objetivo alcanzado es una rúbrica analítica de evaluación de las competencias del proyecto de arquitectura en el taller de diseño. Es una investigación cualitativa, por su alcance descriptivo, empleó el método de valoración del instrumento rúbrica. La rúbrica se aplicó en la impronta proyectual, la investigación arquitectónica, el programa arquitectónico y la representación del proyecto arquitectónico final, del Taller de Diseño 10 del semestre 2017-2 de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Se demostró mediante la estadística descriptiva la fiabilidad y validez de la rúbrica de autoevaluación (0.966 fiabilidad), coevaluación (0.946 fiabilidad) y heteroevaluación (0.8.89 fiabilidad) en la impronta proyectual, a través de los desempeños por evaluar, descriptores del nivel de desempeño, y escalas de valoración, y se relacionaron con los conceptos, procesos y representaciones de arquitectura, que permitió y solucionó el problema de la evaluación del proyecto arquitectónico

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Rodríguez, Lucas Gastón, und Diego Martín Fiscarelli. „EL TALLER DE ARQUITECTURA: DIVERGENCIAS ANTE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INSTITUIDAS“. Materia Arquitectura, Nr. 23 (03.01.2023): 76. http://dx.doi.org/10.56255/ma.v1i23.537.

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Con la voluntad de ejercer la negación como acto de divergencia, en este artículo se estructuran argumentos para superar la enseñanza lineal, prescriptiva y positivista de la arquitectura. En este sentido, se reivindica al taller como modalidad pedagógica, como espacio de enseñanza- aprendizaje en la actualidad y como campo de producción de conocimiento proyectual. En las conclusiones, se asevera la pertinencia del taller para la superación de las lógicas tradicionales, en favor de la formación crítica, reflexiva y compleja. Y se promociona la epistemología del diseño, en sinergia con la formación académica y disciplinar, a través de las habilidades del propio pensamiento proyectual, en su orden racional, creativo y narrativo.

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Tarma Carlos, Luis Enrique, und Karen Pesantes Aldana. „Modelo Didáctico para el aprendizaje del Taller de Diseño Arquitectónico de una universidad de Trujillo - Perú“. Delectus 3, Nr. 3 (01.12.2020): 96–103. http://dx.doi.org/10.36996/delectus.v3i3.87.

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La enseñanza del taller de diseño se basa en un aprendizaje práctico, orientado por los arquitectos con experiencia profesional, el propósito de la investigación, es demostrar si el modelo didáctico influye en el aprendizaje del Taller de diseño arquitectónico de una Universidad de Trujillo. El estudio es pre–experimental de tipo de investigación cuantitativa explicativa, el instrumento fue empleado en clase basado en la pedagogía del curso taller en la cual se elaboró una escala valorativa para sustentar la estructura teórica de la clase y que sirva de medio de comunicación entre docente y alumno. La población es de ciento dos alumnos cuya muestra es tomada en una sola sección de treinta y dos alumnos, se aplicó antes y después del taller. Concluyendo que el modelo didáctico si influye significativamente en el aprendizaje del taller de diseño arquitectónico. Palabras clave: modelo didáctico; estilo de aprendizaje; arquitectura, taller de diseño.

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De Arquitectura, Revista. „Concurso Internacional de Arquitectura Sustentable ASADES: Taller Chauriye / Quinto y Sexto Semestre, FAU, Universidad de Chile“. Revista de Arquitectura 15, Nr. 19 (01.01.2009): 92. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5427.2009.28147.

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Durante el segundo semestre del año 2008, el taller de Diseño Arquitectónico de tercer año de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Chile, dirigido por los académicos Rodrigo Chauriye, Christian Yutronic y Osvaldo Moreno, participó en el Concurso Internacional de Arquitectura Sustentable, ASADES, realizado en Mendoza, Argentina. Las propuestas de los alumnos Domingo Arancibia + Carlos Moreno y Sebastián Cruz + Cristián Merino, fueron premiadas con la Primera y Segunda Mención Honrosa, respectivamente.

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Apip G., Alfredo. „Evaluación-Autoevaluación-Coevaluación: innovaciones en la docencia de taller“. Revista de Arquitectura 12, Nr. 14 (01.01.2006): 47. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5427.2006.28254.

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La objetivización de la evaluación en la docencia del “taller de arquitectura” es importante para formar al alumno no sólo en lo disciplinar sino también en lo personal. El siguiente artículo contiene una experiencia docente al respecto.

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Fiscarelli, Diego Martín, und Lucas Gastón Rodríguez. „Didáctica de la arquitectura (re) visitando el taller en clave pedagógica.“ I2 Innovación e Investigación en Arquitectura y Territorio 8, Nr. 2 (21.12.2020): 117. http://dx.doi.org/10.14198/i2.2020.2.07.

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Este trabajo desarrolla aspectos sobre la enseñanza de la arquitectura, retomando el taller como modalidad pedagógica característica. A partir de este recorte, se propone describir sus aspectos esenciales con el objeto de inferir el tipo de formación que determina su impronta. En este sentido, se detallan fundamentalmente las interacciones que promueve, sus características y su vigencia en el abordaje de procesos proyectuales para una arquitectura contemporánea y situada. Como parte de las reflexiones, se expone que la lógica del taller, en el marco de los procesos de enseñanza-aprendizaje, determina y estimula una formación en competencias, que contribuye con la autonomía, el desarrollo personal y construye un posicionamiento personal –social y disciplinar. Y que estos valores, en torno de la práctica proyectual, promueven abordajes no lineales, en vínculo directo con el paradigma contemporáneo del pensamiento complejo.

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Navarro Pérez, M., F. Carro Gil und M. Mompó García. „Hospital de Venecia - Feria de Valencia: pas de deux (1965-2002)“. LC. Revue de recherches sur Le Corbusier, Nr. 2 (07.10.2020): 90. http://dx.doi.org/10.4995/lc.2020.13838.

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La Feria de Valencia de Guillermo Jullian de la Fuente, sigue a partir de 1967 un camino paralelo al desarrollo del proyecto para el Hospital de Venecia de Le Corbusier. Su construcción materializó, a gran escala, inquietudes arquitectónicas ensayadas por el Maestro en el proyecto para Venecia, que sus últimos colaboradores llevaron a cabo tras su muerte. Ambas obras podemos entenderlas como el trabajo de un taller de arquitectura, en el que bajo la inspiración de Le Corbusier, se cuenta con la aportación creativa de sus colaboradores: el propio Jullian como “jefe de taller” pero también José Oubrerie, Roggio Andréini y otro grupo de arquitectos, quienes deciden continuar los trabajos pendientes del atelier de la rue de Sèvres en el pequeño local de la rue Daguerre, el “Atelier Jullian”. Todos ellos son bastante desconocidos en España, y esto contribuyó, a que la única obra realizada en nuestro país por parte de los herederos del taller de Le Corbusier: la Feria de Valencia de 1967, haya prácticamente desaparecido. Este artículo pretende poner en valor aquella arquitectura y reivindicar su importancia.

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León Grimaldos, María Victoria. „Hacia la Reflexión Acción en la Práctica Pedagógica una Mirada en Tiempos de Globalización(es).“ Estudios Latinoamericanos, Nr. 30-33 (16.11.2016): 119–28. http://dx.doi.org/10.22267/rceilat.12133033.58.

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La Propuesta Investigativa de la Universidad del Tolima se visiona a partir del estudio profundo del Taller de Diseño del Programa de Arquitectura, en un análisis que estudiará el influyente fenómeno de la Globalización, sembrado en el Sistema Educativo bajo la concentración de la acción y práctica del Docente como la &gura de la transformación pedagógica; María Grimaldos parte desde una primera cavilación: “La(s) globalización(es) y como ellas intervienen en la educación actual” como la necesidad de una reflexión puesta en práctica para desmantelar las “réplicas de un todo”. En segunda instancia se trabaja bajo la formación académica del “Currículo integrado a la Investigación en arquitectura” donde justamente es el estimulante de la investigación para la “acción reflexiva”. Por último el objetivo principal se verá puesto en el dinamismo de la investigación, gracias a la “Experiencia formativa del taller de arquitectura III, durante los semestre b 2010, a 2011 y b 2011”, la constancia de esta práctica académica de alrededor de un año, incentivó a formar un espíritu creativo y reflexivo repercutiendo en la construcción de proyectos y cambios administrativos con mejoras en el Plan Curricular.

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Boutet, María Laura, und Juan C. Virili. „"Diseño Ambientalmente Consciente (DAC). Hacia una arquitectura sustentable para el hombre y la sociedad": innovación pedagógica implementada en la Cátedra Arquitectura II UPB“. ADNea, Nr. 2 (30.10.2014): 47. http://dx.doi.org/10.30972/adn.022289.

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Se presenta una experiencia de innovación pedagógica implementada en la cátedra Arquitectura II – UP “B”, referida a la introducción del Diseño Ambientalmente Consciente en la resolución de problemas de diseño en el Taller de Arquitectura. Se analizan los resultados obtenidos y sus implicancias, en diferentes dimensiones de interés en la práctica docente universitaria, contrastadas con encuestas realizadas a los alumnos de la asignatura. La sistematización y valoración de las actividades desarrolladas permite califi car la experiencia como muy satisfactoria, no solo desde el punto de vista disciplinar, sino también por propiciar una actitud crítica y refl exiva frente al desafío de la Arquitectura Sustentable.

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Fernández, Amancay. „Análisis de las estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades creativas en los estudiantes del primer semestre de la Carrera de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Privada del Valle“. Revista Compás Empresarial 10, Nr. 30 (10.09.2021): 100–129. http://dx.doi.org/10.52428/20758960.v10i30.124.

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El objetivo del presente estudio es analizar las estrategias didácticas que utilizan los docentes universitarios para contribuir con el desarrollo de habilidades creativas en estudiantes de arquitectura de la sede cochabambina de la Universidad Privada del Valle, Bolivia. Según la experiencia docente de la Facultad de Arquitectura y Turismo de UNIVALLE, se observó la necesidad de los estudiantes en formarse creativamente para poder desarrollarse de manera positiva en sus asignaturas. La presente investigación pretendió conocer las estrategias didácticas que usan los docentes de las asignaturas de primer semestre de la carrera de Arquitectura y Urbanismo de UNIVALLE de Cochabamba para ayudar a sus estudiantes a desarrollar habilidades creativas. Para ello se tomó en cuenta los planes analíticos, cuarenta estudiantes y siete docentes de las asignaturas de primer semestre entre las que están: Taller de Arquitectura I; Historia del Hábitat I; Teoría de la Arquitectura I; Construcciones I; Dibujo y Expresión I; Cálculo e Introducción a la Arquitectura.

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Álvarez Arce, Raquel, Noelia Galván Desvaux und José Manuel Martínez Rodríguez. „Maquetas y vivienda modular: la experiencia del taller de arquitectura de Ricardo Bofill“. EGA Revista de Expresión Gráfica Arquitectónica 26, Nr. 43 (19.11.2021): 182–93. http://dx.doi.org/10.4995/ega.2021.14537.

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Al inicio de la actividad de Taller de Arquitectura las maquetas se utilizaban como un instrumento de propaganda y comunicación, una forma de transmitir las bondades del proyecto al posible cliente. Sin embargo, tras la visita que hicieron algunos miembros del Taller al estudio de Rafael Leoz a finales de los años sesenta, comenzaron a utilizar las maquetas como un instrumento de trabajo, llegando a convertirse en una ayuda indispensable para desarrollar sus ideas sobre la vivienda modular y lograr formalizar proyectos de gran complejidad formal, como el de la Ciudad en el Espacio.

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Chong Pascual, Gonzalo R. „La emergencia del Taller Virtual como Colaboratorio de Innovación Arquitectónica“. P&A. Pedagogía y Arquitectura, Nr. 2 (18.04.2018): 57–76. http://dx.doi.org/10.31381/pedagogiaarquitectura.v0i2.1306.

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La fundación del Taller Integral de Diseño 8 a inicios del siglo XXI se produjo en un contexto de transición metodológica, caracterizado por la incipiente penetración de operadores tecnológicos en las aulas de diseño de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Ricardo Palma. Tras casi dos décadas de praxis y experimentación pedagógica, su posicionamiento como el primer taller virtual del Perú ha sido renovado gracias a la integración de los sistemas informáticos en todos los ámbitos de la actividad proyectual. Este trabajo revisa los valores fundacionales del taller como organización pedagógica; explora su nacimiento y evolución; y plantea una propuesta basada en su restructuración conceptual como un colaboratorio de innovación arquitectónica.

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Chong Pascual, Gonzalo R. „La emergencia del Taller Virtual como Colaboratorio de Innovación Arquitectónica“. P&A. Pedagogía y Arquitectura, Nr. 2 (18.04.2018): 67–76. http://dx.doi.org/10.31381/pedagogiaarquitectura.v0i2.1307.

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La fundación del Taller Integral de Diseño 8 a inicios del siglo XXI se produjo en un contexto de transición metodológica, caracterizado por la incipiente penetración de operadores tecnológicos en las aulas de diseño de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Ricardo Palma. Tras casi dos décadas de praxis y experimentación pedagógica, su posicionamiento como el primer taller virtual del Perú ha sido renovado gracias a la integración de los sistemas informáticos en todos los ámbitos de la actividad proyectual. Este trabajo revisa los valores fundacionales del taller como organización pedagógica; explora su nacimiento y evolución; y plantea una propuesta basada en su restructuración conceptual como un colaboratorio de innovación arquitectónica.

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Villazón Godoy, Rafael Enrique, Camilo Villate Matiz und Germán Bravo. „El taller de proyectos de arquitectura: ¿ambiente de aprendizaje innovador?“ Dearq, Nr. 5 (Dezember 2009): 176–86. http://dx.doi.org/10.18389/dearq5.2009.17.

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De la Isla O'Neill, Francisco. „La teoría y la práctica en el Taller de arquitectura“. Bitácora arquitectura, Nr. 35 (30.05.2017): 26. http://dx.doi.org/10.22201/fa.14058901p.2017.35.59749.

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Sguario, Cristian Gonzalo, María Guillermina Sánchez, Federico Ariel Vives und Sofía Mercedes López. „Revisión crítica de las prácticas del Taller de Arquitectura para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje“. Delectus 7, Nr. 1 (30.06.2024): 42–51. http://dx.doi.org/10.36996/delectus.v7i1.237.

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El Taller de Arquitectura 1 nucleó conocimientos de todas las asignaturas de primer año y los integró con el fin de generar un objeto arquitectónico a partir de criterios coherentes. La revisión crítica de las actividades didácticas permitió reflexionar sobre el quehacer docente en la búsqueda de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente artículo se situó en el paradigma de la investigación-acción y tuvo por objetivo realizar una revisión y análisis crítico de las actividades prácticas de la metodología propia del Taller de Arquitectura 1A (FAUD-UNSJ). Para ello, se organizaron grupos focales a modo de reuniones eventuales de cátedra y se registraron los testimonios individuales de los integrantes del cuerpo docente a partir del intercambio de opiniones respecto a la planificación anual de trabajos prácticos. Finalmente, se confeccionó una matriz de análisis FODA donde se expuso la información ordenada según fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Se concluyó que realizar este tipo de estudios es de suma importancia para el ámbito académico, ya que permitió dar valor a las opiniones de cada docente y fomentar una discusión constructivista que colaboró en mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. Palabras clave: arquitectura; esquicio proyectual; investigación-acción.

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Moreno Plazas, Jorge Ariel. „Diseño participativo en el aprendizaje inicial de la arquitectura“. Designia 4, Nr. 1 (24.07.2016): 57. http://dx.doi.org/10.24267/22564004.188.

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Este trabajo presenta el taller de introducción al diseño arquitectónico, repensándolo como un ejercicio de aprendizaje social entre los mismos estudiantes, en el cual se tuvo interés en prevenir los riesgos de la prefiguración individual como ideología arquitectónica moderna. Si bien esta pretendía soluciones ideales, genéricas y prototípicas que sirvieran al conjunto de la población, basadas en el análisis racional de las condiciones de hábitat, su resultado fue generalmente un proyecto urbano-arquitectónico apartado de la complejidad social de su momento. Este distanciamiento entre la práctica arquitectónica y la realidad socio-cultural es causa y efecto a la vez de una formación académica en diseño con tendencia a favorecer procesos metodológicos autocráticos y resultados objetuales abstractos. En vista de esta realidad se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo plantear un ambiente de aprendizaje para el taller de introducción al diseño arquitectónico en que los estudiantes (inconscientemente) y los profesores (conscientemente) superen la inercia cultural moderna de la prefiguración?A manera de hipótesis, se planteó que el fortalecimiento de procesos de aprendizaje cooperativo y colaborativo inscritos dentro de los enunciados pedagógicos del constructivismo social, pueden preparar al estudiante en la práctica académica y profesional con una opción en diseño participativo. De acuerdo con los requerimientos de la asignatura, se implementó entonces un ambiente de aprendizaje para el análisis, la síntesis y articulación urbana de un proyecto arquitectónico a manera de prueba piloto. Esta fue luego validada a través de encuestas aplicadas a 20 estudiantes y entrevistas exploratorias con seis profesores de la Facultad de Arquitectura y Bellas Artes de la Universidad de Boyacá. Se concluyó que la prefiguración moderna como estrategia de aprendizaje no es mala en sí misma, como tampoco lo es el positivismo, su marco epistemológico. Son las condiciones de segregación social tejidas históricamente las que dificultan su complemento con la fenomenología. Esto tiende a cambiar si se implementan procesos de aprendizaje de este tipo en el taller de diseño, pues se siembra una conciencia del diseño como construcción colectiva.

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Bustos López, Gabriela I., und Gonzalo Vélez Jahn. „Alternativas de diseño: arquitectura para el ciberespacio como estrategia de enseñanza Caso Sede Virtual 3D Interactiva Multiusuario para el Taller Virtual de las Américas“. Revista de Arquitectura 13, Nr. 15 (01.01.2007): 32. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5427.2007.28224.

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Este artículo se orienta a describir productos del curso «Alternativas de Diseño 2005» que persigue preparar arquitectos del Departamento de Maestría de Computación en Arquitectura (LUZ-Maracaibo) aplicando una metodología basada en VRML y Java Script orientada a alcanzar una propuesta para el «Taller de Diseño Virtual Las Américas».

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Peragallo Del Solar, Roberto, und María Soledad Larraín Salinas. „Dibujar la música y pintar la poesía“. Márgenes. Espacio Arte y Sociedad 16, Nr. 24 (04.01.2024): 82–98. http://dx.doi.org/10.22370/margenes.2023.16.24.3895.

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El presente artículo se centra en la importancia didáctica del uso conceptual de referencias y técnicas artísticas en la enseñanza de la arquitectura. El objetivo principal es explorar cómo el arte puede servir como una herramienta efectiva para enriquecer el proceso de aprendizaje en el campo arquitectónico, a través de un caso de estudio específico: el Taller de Arquitectura II, llevado a cabo en la Universidad del Desarrollo durante los años 2017-2018, bajo la tutela de los docentes arquitectos Roberto Peragallo, Soledad Larraín y las ayudantes Alejandra Martí y Andrea Coxhead. La metodología propuesta se basa en la integración de disciplinas artísticas, como la pintura, la música, la poesía y el cine, como soporte para el aprendizaje arquitectónico. Se examina cómo la utilización de estas puede estimular la creatividad, fomentar la observación detallada, promover la sensibilidad espacial y fortalecer el sentido humanista en los estudiantes de arquitectura. Además, se analiza el papel de las referencias artísticas como una fuente de inspiración para la conceptualización, proceso y materialización de proyectos arquitectónicos. El estudio de caso detalla las actividades realizadas en el marco del taller, donde los estudiantes fueron desafiados a traducir elementos musicales, poéticos y pictóricos en formas, espacios y volúmenes pre-arquitectónicos. Para ello se describen las técnicas utilizadas para capturar las cualidades intangibles de las artes en el lenguaje arquitectónico, así como la experimentación como método de investigación creativa. Los resultados preliminares revelan que la integración de las artes en la enseñanza de la arquitectura puede enriquecer la experiencia educativa, fomentar la originalidad y fortalecer las habilidades perceptivas, proyectuales y hábitos humanistas de los estudiantes. Este artículo busca destacar la relevancia de la implementación de estas metodologías en la formación de futuros arquitectos y arquitectas, así como promover un enfoque multidisciplinario en la enseñanza de la arquitectura.

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Cabezas Gelabert, Lino. „Exempla, moldes y modelos en la arquitectura tardomedieval“. Artigrama, Nr. 31 (09.12.2022): 15–32. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_artigrama/artigrama.2016318152.

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Los recursos gráficos acumulados al final del gótico, en torno a los oficios vinculados a la construcción no son uniformes; unos tienen el carácter de proyecto, como las trazas de la catedral de Estrasburgo, otros están relacionados directamente con la práctica de oficios como lacantería, en la formación de los aprendices y la transmisión de los repertorios. Otros son instrumentos técnicos de taller, como los moldes o las monteas. Asimismo, en los dibujos se produce y reconocen evoluciones de estilo que serán muy drásticas en el tránsito del Gótico al Renacimiento.

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Ramírez Ponce, Alfonso. „Taller de cubiertas de mampostería ligera en Cambrige“. Bitácora arquitectura, Nr. 22 (08.06.2011): 64. http://dx.doi.org/10.22201/fa.14058901p.2011.22.25569.

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Las autoridades de la unam han declarado en diversas ocasiones la necesidad de fortalecer las relaciones con cuerpos académicos de otras universidades. En este contexto, como profesional de la arquitectura y como profesor de la unam, fui invitado por la Universidad de Cambridge a mostrar mis obras dentro de un Taller teórico-práctico titulado: “Del Andamiaje a la Estructura. Construcción en Mampostería Ligera”. La reunión constó de actividades teóricas —seminarios y conferencias—, actividades prácticas y visitas. En este texto se reseñan las visitas y las actividades prácticas.

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Mena García, Enrique. „poética visual de La Muralla Roja“. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review / Revista Internacional de Cultura Visual 10, Nr. 1 (13.02.2023): 65–81. http://dx.doi.org/10.37467/revvisual.v10.4528.

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En los últimos años asistimos a un aluvión visual de la emblemática obra de Taller de Arquitectura, un grupo multidisciplinar que se reúne en torno a la figura de Ricardo Bofill, llamada La Muralla Roja (Calpe, Alicante). Cuando se acerca el 50º Aniversario de este icono mediático, constatamos la casi nula investigación científica de su atracción publicitaria. Debido a que su transcendencia aumenta por momentos, se analiza y resitúa el edificio desde una visión estética y publicitaria en una álgida subida en los Social Media, cuya arquitectura sigue tan actual, interesándose por ella una diversidad de corrientes artísticas.

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Ayala Gallardo, Francisco Javier. „Fundamentos estructurales del verso libre en Taller de arquitectura, de José Agustín Goytisolo“. Prosemas 5 (15.12.2020): 131–55. http://dx.doi.org/10.17811/prep.5.2020.131-155.

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El presente artículo ahonda en el estudio del verso libre y, más en particular, de la silva libre impar, una de las formas de versolibrismo más características de la poesía española contemporánea. Se examinan los mecanismos métricos y rítmicos que intervienen en la con"guración estructural de Taller de arquitectura, de José Agustín Goytisolo, un texto formalmente unitario en el que el poeta proyecta su particular visión de la arquitectura y el urbanismo. En la silva libre, Goytisolo encuentra su mejor expresión de lo conversacional. Mediante el uso del encabalgamiento y la pausa, o de la rima como recurso expresivo, el poeta alcanza ese "no equilibrio entre tradición y modernidad que le permite lograr acercarse a lo narrativo sin tener que renunciar al componente rítmico del verso.

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Seigubbar Güiza, José. „Proyecto de investigación aplicada: automatización vertical“. Informador Técnico 60 (23.06.2000): 2. http://dx.doi.org/10.23850/22565035.1054.

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Se describe el proyecto de investigación aplicada diseño y desarrollo de un prototipo de arquitectura de control integrado para las máquinas de transformación de plásticos del taller del Centro de Desarrollo Tecnológico y Asistencia Técnica a la Industria CDT ASTIN del SENA regional, este proyecto se llevó acabo en tres años comprendidos entre 1999 y 2001.

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Bosio, Iris Viviana. „¿Podemos mejorar la calidad de la escritura en el posgrado? Algunas respuestas a partir de un proceso de investigación-acción“. Revista Brasileira de Linguística Aplicada 18, Nr. 4 (20.08.2018): 737–69. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201812959.

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RESUMEN Este artículo describe el desarrollo de un proceso de investigación-acción en un taller de escritura de ensayos académicos en una carrera de doctorado en Arquitectura. Se trata de un estudio de caso, cuyos datos provienen de escritos originales de los doctorandos y de actas de evaluación correspondientes a las distintas instancias de producción y corrección propuestas en el taller. Los resultados sugieren que la modelización y la explicitación del proceso de escritura, el entrenamiento estratégico sistemático en géneros académicos y un conjunto de criterios de evaluación coherentes con dicha explicitación contribuyen al incremento de la calidad de la producción escrita en el nivel de posgrado.

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Cañete Islas, Omar. „El trazo sutil amplificado: dibujos de observación en Taller de Arquitectura“. Academia XXII 9, Nr. 17 (28.05.2018): 130. http://dx.doi.org/10.22201/fa.2007252xp.2018.17.64883.

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Se pretende sistematizar una serie de experiencias docentes que buscan acotar un campo comprensivo respecto del dibujo de observación arquitectural, usualmente conocido como croquis. En un sentido más teórico-pedagógico, se pretende que los alumnos puedan explorar y transitar de modo sensitivo, pero graduado y continuo, entre dos planos: a) la expresión subjetiva y b) la composición formal donde el trazo tiende a abstraer y objetivar y, por ende, organizar y disponer geométricamente lo observado en función de un orden relacional. Pese a sus diferencias (subjetivo vs. objetivo), ambos planos los asumiremos desde un orden generativo, dinámico y complejo.

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Alcalá, Laura I. „Los ciclos ciudad cine, ciudad escrita y ciudad dibujada: estrategias de borde para el desarrollo de procesos de aprendizaje sobre la ciudad y el espacio público“. ADNea, Nr. 1 (30.10.2013): 31. http://dx.doi.org/10.30972/adn.012348.

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El trabajo expone resultados y reflexiones de una experiencia que se desarrolló con la modalidad de tres ciclos de debate sobre la ciudad y el espacio público: CIUDAD CINE; CIUDAD ESCRITA y CIUDAD DIBUJADA, en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la UNNE durante los años 2010, 2011 y 2012, en el marco de las actividades complementarias de articulación con la docencia en el Taller de Arquitectura, previstas en el Proyecto de Investigación “Espacio Público en el Gran Resistencia. Diagnóstico y Propuesta para el mejoramiento integral del sistema de calles”, acreditado por la SGCYT y desarrollado entre 2009 y 2012.

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Metzger, Francis. „La ciudad, el hombre, el espacio y el tiempo“. Eidos, Nr. 12 (28.12.2018): 03–07. http://dx.doi.org/10.29019/eidos.v0i12.470.

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En el recientemente culminado Workshop Internacional “WinAReQ International Summer School in Architecture and Landscape Design”, realizado por la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad UTE, contamos con la presencia de importantes y reconocidos arquitectos a nivel mundial. Entre ellos, Francis Metzger, arquitecto belga contemporáneo que posee su estudio de arquitectura MA² - Metzger & Associés Architecture, el cual alterna con sus actividades académicas en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Libre de Bruselas, donde imparte el curso “Taller de Arquitectura” y “Teoría de la Arquitectura: Filosofía”, conjuntamente con varios proyectos de construcciones contemporáneas y restauraciones de edificios notables. Destaca su actitud por continuar pensando y trabajando en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje de la arquitectura; muestra un marcado interés en comunicar, motivar la reflexión y confrontar a los estudiantes, así como generar, construir y alimentar el pensamiento. Al escuchar su conferencia consideramos importante compartir con la comunidad académica algunas de sus reflexiones, las cuales conducen, inexorablemente, al planteamiento de interrogantes sobre el acto de hacer arquitectura y ciudad pero, sobre todo, en cómo deberían actuar los arquitectos y urbanistas a partir de ahora. Compartimos sus reflexiones como una invitación retadora a pensar en la ciudad como una materia prima, donde el lugar, el contexto y la historia juegan un rol de vital importancia. Es necesario buscar el equilibrio, entender el tiempo y su implacable influencia ante la complejidad del acto de hacer arquitectura y ciudad.

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de la Rosa, Natalia. „El taller como escuela, el taller como fábrica. Diálogos entre la Bauhaus y el muralismo de Siqueiros“. Economía Creativa, Nr. 12 (18.11.2019): 8–43. http://dx.doi.org/10.46840/ec.2019.12.02.

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Este texto retoma la formación y desarrollo de la Bauhaus, tanto en Weimar como en Dessau, con el objetivo de remarcar un tipo de enlace que el movimiento tuvo con el programa artístico de David Alfaro Siqueiros. El diálogo permite comprender con mayor profundidad las líneas de investigación y práctica de Siqueiros, centradas en las propuestas de taller-escuela y taller-fábrica que el artista puso en marcha a partir de la década de 1930. El muralista readaptó y reactivó en diversas ocasiones este modelo a lo largo de su práctica artística, debido a la importancia que dicha resolución tuvo para su apuesta político-estética. Asimismo, la investigación remite a los estatutos de Walter Gropius expresados en el manifesto de 1919 que aludieron a la unificación de las artes (pintura, escultura, arquitectura), ya que mantiene una conexión directa con el proyecto que Siqueiros definió en 1933, a través de la “integración plástica”.

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Besa, Eneko. „dynamics-aktion. Propuesta de dinámicas pedagógicas, útiles en el Taller de Proyectos de diseño y más allá“. eari educación artística revista de investigación, Nr. 12 (22.12.2021): 23. http://dx.doi.org/10.7203/eari.12.17633.

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Este artículo es continuación y complemento del artículo previo: #eindakoa# (lo que hemos hecho) Un MÉTODO pedagógico del MÉTODO de Proyectos de Diseño de Interior. Dicho artículo desarrollaba un método pedagógico de diseño a lo largo de un curso completo de taller de proyectos. Este artículo prolonga el artículo anterior y desarrolla su planteamiento pedagógico a través de una serie de dinámicas y estrategias pedagógicas, definidas a una escala más precisa y minuciosa. Las dinámicas son inspiradoras hasta tal punto que pueden ser trasladables a cualquier disciplina. No obstante, el artículo incluye un soporte teórico específico: una discusión y un contraste comparativo con diferentes modelos del método pedagógico del taller de proyectos de arquitectura (design studio).

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Jiménez Zorzo, Francisco Javier. „El archivo de Talleres Averly, S.A.: memoria de la industria“. Artigrama, Nr. 14 (09.12.2022): 79–97. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_artigrama/artigrama.1999148479.

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El taller de maquinaria y fundición que el ingeniero francés Antonio Averly y Françon fundó en Zaragoza en 1863 ha perdurado hasta nuestros días conservando su arquitectura y su amplio archivo docurnental (cartas, planos, contabilidad, fotografía, diplomas de exposiciones, inventarios, etc), así como una variada colección de modelos para moldeo de fundición y maquinaria. Este legado monumental y documental permite una visión multifacética de temas relacionados con la historia de la técnica, de las empresas, arquitectura, arte industrial, ingeniería, iconografía industrial, transportes, fuentes de energía, maquinaria de diverso tipo y aplicación a la agricultura y a variedad de industrias, etc., temas que contribuyen a configurar, en definitiva, una panorámica de la cultura industrial.

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Taller de Arquitectura X“

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