Einloggen

Thematische Bibliographien / Školní metodik / Zeitschriftenartikel

Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Školní metodik.

Zeitschriftenartikel zum Thema „Školní metodik“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 28. Juni 2021

Zuletzt aktualisiert am 1. Februar 2022

Geben Sie eine Quelle nach APA, MLA, Chicago, Harvard und anderen Zitierweisen an

Wählen Sie eine Art der Quelle aus:

Machen Sie sich mit Top-20 Zeitschriftenartikel für die Forschung zum Thema "Školní metodik" bekannt.

Neben jedem Werk im Literaturverzeichnis ist die Option "Zur Bibliographie hinzufügen" verfügbar. Nutzen Sie sie, wird Ihre bibliographische Angabe des gewählten Werkes nach der nötigen Zitierweise (APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver usw.) automatisch gestaltet.

Sie können auch den vollen Text der wissenschaftlichen Publikation im PDF-Format herunterladen und eine Online-Annotation der Arbeit lesen, wenn die relevanten Parameter in den Metadaten verfügbar sind.

Sehen Sie die Zeitschriftenartikel für verschiedene Spezialgebieten durch und erstellen Sie Ihre Bibliographie auf korrekte Weise.

1

Andevski, Milica, Spomenka Budić und Olivera Gajić. „POGLED NA SISTEM VASPITANJA I OBRAZOVANJA U NARODNOJ REPUBLICI KINI“. Годишњак Филозофског факултета у Новом Саду 40, Nr. 2 (10.12.2015): 47. http://dx.doi.org/10.19090/gff.2015.2.47-64.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

O Kini se danas govori i piše, ipak, o sistemu vaspitanja i obrazovanja i o svakodnevici kineske škole malo znamo, a i to malo, često ne daje pravu sliku. Razmišljanje o kineskom bumu došlo je sa rezultatima PISA studije koja je 2009 godine u sam vrh postignuća postavila učenice i učenike Šangaja. Kojim kontekstualnim faktorima se mogu objasniti ovi izuzetni rezultati i kako oni deluju u svakodnevici kineske škole i nastave? U istorijskom kontekstu, radi se o uticajima konfucijanske tradicije koja visoko vrednuje učenje i respektuje učitelja. Ovome pripadaju i konsekvence političkog utemeljenja Narodne Republike Kine, kulturne revolucije, centralističkog upravljanja, kontrole sistema vaspitanja i obrazovanja koju sprovodi Komunistička partija.U prilogu će se predstaviti struktura sistema vaspitanja i obrazovanja u NR Kini: od predškolskog, preko vaspitanja i obrazovanja u osnovnoj školi, nižoj i višoj srednjoj školi, do prijemnog ispita kao uslova za univerzitetsko obrazovanje. Prikazaće se obrazovanje i uloga nastavnika u kineskoj školi i društvu, didaktika i metodika nastave, kao i način na koji kineski učenici uče, strategija koju koriste i stava koji zauzimaju prema učenju i znanju.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

2

Igavens, Māris. „INOVACEJU BARJERYS LATVEJĀ“. Via Latgalica, Nr. 9 (05.05.2017): 61. http://dx.doi.org/10.17770/latg2017.9.2688.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

1. Jaunu produktu atteisteibys procesa metodika šūbreid bolstuos iz NASA (Nacionaluo aeronautikys i kosmosa administraceja) adaptātu tehnologeju gataveibys leimiņu (TRL), kas nav dūmuoti iz dreizam lītuojumam orientātu produktu, bet rysynoj kaidu naviņ tehniski nūsaceitu aizdavumu. Autoru grupa – Irēna Silineviča, Māris Igavens i Liene Amantova-Salmane (Rēzeknis Tehnologeju akademeja, RTA) – īsoka procesu sadaleit pīcuos daļuos, paraleli tehniskam aizdavumam ījamūt tiergzineibys i logistikys pasuokumus, kas kolpuotu sekmeiguokai produkta komercializacejai.2. Jaunu produktu īvesšonas kaviekli, biznesa inkubatora programys 2009.–2014. goda pīredze (RTA pietejums).Leluokais tryukums – augstuokuos izgleiteibys īstuodis (AII) šūbreid napīteikami pīduovoj pakolpuojumus jaunu produktu atteisteibai. Tryukst kvalitativu tierga pietejumu, praktisku puordūšonu veicynūšu iniciativu i darbeibu. Izaver, ka školom ir parūceiguok pījimt, ka uzjiemiejs pats lobuok zynuos, kur i kai sovu produktu puordūt, i vajadzeigūs kompeteņču naatteista studeju procesā.3. Jauna AII studeju metode – sadarbeibā ar puordūšonys laboratorejom realizēt dorba videi damāruotu vuiceibu procesu. RTA ir izveiduojuse konsorceju kūpā ar Baļtejis regiona tehniskajom universitatem (Aalto (Helsinki, Suomeja), Lundys, Tallinys, Belostokys, Kaunis) i Latvejis-Leitovys puorrūbežu programā realizej pilotprojektu – dorba vidē baļsteitys metodis (PBL – problem based learning) īdzeivynuošonu.4. Jauna starpdisciplinara metodika jaunīšu profesionalajai orientacejai ar dizaina, tehnologeju i ekonomikys elementu vīnlaiceigu padūšonu. Eiropys Komisejis Strategiskuos partnereibys programys atbaļsteitā projektā Rēzeknis, Tallinys i Viļnis karjerys specialisti izstruodoj puorkvalifikacejis kursu školuotuojim, kab veicynuot jaunīšu palikšonu Baļtejā i mudynuot jūs sovai nuokūtnis profesejai izalaseit tradicionaluos nūzaris. Kursa metodikys pamatā ir treis kritiskuos dūmuošonys sūli: 1) īsapatikt – caur dizainu, 2) saprast – caur tehnologeju, 3) rysynuot – ar ekonomiskim lobumim.5. Pošvaļdeibu lūma uzjiemiejdarbeibys ekosistemys veiduošonā ar sakuortuota tierga infastrukturys paleidzeibu Latvejis regionu kontekstā ir saisteita ar puortykys, ryupnīceibys i tml. preču kvalitatis, turysma i rekreacejis, gastronomejis i restoranu biznesa vaicuojumu rysynuošonu, izgleiteibys dorba veikšonu, paplašynojūt uzjiemiejdarbeibu iz vītys i puorceļūt, pīvadumam, Reigys centraluo tierga laikā i telpā.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

3

Đorđev, Ivana. „Ljiljana Kelemen Milojević: Metodika razvoja govora dece jaslenog uzrasta, Visoka škola strukovnih studija za vaspitače ,,Mihailo Palov", Vršac, 2017“. Sinteze, Nr. 15 (2019): 105–8. http://dx.doi.org/10.5937/sinteze8-21367.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

4

Wagner, Jaroslav. „Full Cost Recovery Method - the Challenge for Czech Universities?“ Český finanční a účetní časopis 2010, Nr. 4 (01.12.2010): 81–89. http://dx.doi.org/10.18267/j.cfuc.88.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

5

Pavlátová, Věra, und Roman Kroufek. „Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy“. Scientia in educatione 9, Nr. 2 (31.12.2018): 57–79. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1012.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Článek se zaměřuje na identifikaci environmentálních fenoménů (pojmů), které mohou představovat problém při začleňování do vědomostních struktur žáků základní školy. Na základě přítomnosti těchto fenoménů v kurikulárních dokumentech, zejména v učebnicích, většiny ročníků základní školy jich bylo vybráno dle předem stanovených kritérií rovných dvacet. Fenomény spadají do oblasti EV vzdělávání; objevují se v kurikulu 1. i 2. stupně ZŠ; byly konzultovány s metodiky a pedagogy; patří buď mezi klíčové fenomény EV vzdělávání, nebo u nich lze předvídat potíže v pochopení; lze mezi nimi najít souvislosti. Prezentujeme pohled začínajících i zkušených učitelů (N = 60) obou stupňů ZŠ na tyto fenomény, a to z hlediska jejich obtížnosti pro žáky a z hlediska vzniku případných miskoncepcí. Respondenti se ke každému fenoménu vyjadřovali na pětistupňové Likertově škále a také případně slovně. Pro srovnání učitelů prvního a druhého stupně byl u každého sečten počet bodů udělených jednotlivým fenoménům, výsledný součet charakterizoval konstrukt „vnímání obtížnosti fenoménů tím kterým učitelem. Reliabilita výzkumného nástroje byla dostačující (α = 0,89). Byl prokázán slabý vliv délky praxe učitelů na sledovaný konstrukt (r = 0,32, p < 0,001). Rozdíl ve vnímání sledovaných fenoménů mezi učiteli prvního a druhého stupně se prokázat nepodařilo (p = 0,19). Výsledná analýza pak rozděluje fenomény na snadno pochopitelné, průměrně pochopitelné, a obtížně pochopitelné a srovnává výsledky s jinými výzkumy. Jsou diskutovány možné důvody pro výběr těchto fenoménů pedagogy a naznačeny další směry výzkumu řešené problematiky.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

6

Laňar, Luděk, Martin Mészáros, Klára Kyselová, Jan Náměstek, Josef Sus, Hana Bělíková und Patrik Čonka. „Branching of nursery apples and plums using various branching inducing methods“. Journal of Central European Agriculture 21, Nr. 1 (2020): 113–23. http://dx.doi.org/10.5513/jcea01/21.1.2459.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

7

Fuchs, Kamil. „EMANUEL SCHINDLER - THE LAST OF THE PROPONENTS OF HISTORICAL SCHOOL IN THE NATIONAL ECONOMIC THEORY“. Acta academica karviniensia 17, Nr. 3 (30.09.2017): 31–43. http://dx.doi.org/10.25142/aak.2017.020.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

8

Nazibegović, Sead, Admir Muratović und Meliha Malikić. „Primjena i razvoj metodike za nastavu maternjeg jezika i književnosti u Bosni i Hercegovini u doba Kraljevine Srba, Hrvata i Slovenaca / Kraljevine Jugoslavije“. Književni jezik, Nr. 31 (Dezember 2020): 197–212. http://dx.doi.org/10.33669/kj2020-31-09.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Autori se u ovome radu bave pitanjima u vezi s nastavom i metodikom u nastavi predmeta Maternji jezik u vrijeme nastanka i trajanja Kraljevine Srba, Hrvata i Slovenaca, odnosno Kraljevine Jugoslavije. Analizira se stanje u školstvu, prvenstveno u nastavi maternjeg jezika i književnosti, nakon odlaska austrougarske vlasti i uspostavljanja Kraljevine koja je nastala krajem 1918. godine. Nova vlast odmah je donijela “Zakon o zvaničnom jeziku i pismu” kojim se jezik u Bosni i Hercegovini imenuje srpskim ili hrvatskim, a latinica i ćirilica ravnopravne su u upotrebi. Nastava maternjeg jezika (gramatike i pravopisa) bila je unitaristički koncipirana. U Bosni i Hercegovini nije bilo autonomne niti autohtone jezičke niti prosvjetne politike, pa prema tome, nije bilo niti bilo kakvih metodičkih istraživanja u nastavi maternjeg jezika i književnosti, osim specifičnog slučaja Saliha Ljubunčića, bosanskog metodičara koji je djelovao u Zagrebu. Nastavni programi maternjeg jezika i književnosti u Kraljevini Jugoslaviji i za osnovnu i za srednju školu pravljeni su metodički i sistematično, sa različitim programskim sadržajima i odrednicama, ali uglavnom bez uključivanja bosanskohercegovačkih pisaca i poštovanja ovdašnjih jezičkih specifičnosti.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

9

Nábělková, Jitka, und Marcela Sabová. „Application of Activational Teaching Methods by Teachers of Vocational School - Lesson Analysis“. e-Pedagogium 13, Nr. 3 (01.06.2013): 94–118. http://dx.doi.org/10.5507/epd.2013.035.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

10

Ruić, Renata, und Žaklin Lukša. „Stavovi nastavnika biologije i kemije o obrazovanju za vrednovanje učenika“. Educatio biologiae, Nr. 3 (27.12.2017): 15–26. http://dx.doi.org/10.32633/eb.3.2.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Rad prikazuje rezultate empirijskog istraživanja vrednovanja kod nastavnika biologije i kemije u osnovnoj i srednjoj školi. Istraživanje se temelji na stajalištima 220 nastavnika iz cijele Hrvatske prikupljenih posebno konstruiranim upitnikom koji se sastoji od otvorenih i zatvorenih pitanja, te skale sudova. Istraživanjem su obuhvaćeni nastavnici koji su završili nastavničke i nenastavničke studije, koji su kasnije polagali psihološko-pedagošku grupu predmeta. Cilj istraživanja bio je utvrditi stavove nastavnika o kvaliteti njihova obrazovanja kojim su stekli kompetencije za vrednovanje učenika. Ispitivani nastavnici smatraju da predmeti potrebni za osposobljavanje nastavnika za rad nisu kvalitetno organizirani i odrađeni, a nezadovoljni su i realiziranim sadržajima i oblikom obrazovanja metodike (frontalni rad). Nastavni plan i program predmeta potrebnih za stjecanje nastavničkih kompetencija nije ispunio njihova očekivanja i stoga većina ispitivanih nastavnika smatra da tijekom studija nisu dobro pripremljeni za stvarne situacije u nastavničkoj praksi. Rezultati ovog istraživanja pokazuju da nema statistički značajne razlike u nezadovoljstvu stečenim kompetencijama između nastavnika koji su završili nastavničke studije i onih koji su nastavničke kompetencije stekli kroz dodatno pedagoško-psihološko obrazovanje.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

11

Mihajlović, Aleksandra, Nenad Vulović und Milan Milikić. „Using the Fangcheng method to develop pre-algebra concepts in primary-grade students“. Inovacije u nastavi 33, Nr. 1 (2020): 72–88. http://dx.doi.org/10.5937/inovacije2001072m.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

12

Hilčenko, Slavoljub, und Vukan Popović. „’’Što je to jedan metar?’’ Rezultati komparativne analize rezultata testiranja dva pristupa učenja ove teme u vrtiću“. Media, culture and public relations 9, Nr. 1-2 (16.12.2018): 69–80. http://dx.doi.org/10.32914/mcpr.9.1-2.5.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Studenti smjera za odgajatelje na Strukovnoj školi u Subotici iz nastavnog predmeta Primjena računala u vrtiću u okviru svojih vježbi razvijaju e-didaktička učila, koja nalaze svoju praktičnu primjenu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama na teritoriju Općina Subotice, Sombora, Vrbasa i Kule. Ovakva učila su vrlo oskudna, dok su ona dostupna ili na stranom jeziku ili ne zadovaljavaju didaktičko-metodičke aspekte. Sa druge strane, prema priznanju odgojitelja, oni zaziru od takvog pristupa radu, ukoliko nije jednostavan i intuitivan u primjeni, učinkovitiji i podsticajniji djeci od tradicionalnog pristupa. Cilj rada jeste predstavljanje jednog e-učila, odnosno komparativne analize rezultata testiranja oba pristupa na istu temu. Ostvareni eksperimentalni rezultati su na strani grupe djece predškolaca iz Metodike matematike, koja je koristila e-učilo – multimedijalno-animiranu i interaktivnu PowerPoint prezentaciju ’’Što je to jedan metar?’’ na tablet računalima u odnosu na tradicionalan pristup – aktivnost odgojitelja i provjeru znanja – klasičnim (neverbalno, tekstualno-aplikativnim) testom – radnim listom s 5 zadataka. Prije samog istraživanja, od svih ispitanika (400), verbalnom provjerom, 368 (92,0%) djece je izrazilo stav da bi novu temu usvajali posredstvom e-učila, što potvrđuje stupanj motiviranosti koje ono implicitno/eksplicitno posjeduje.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

13

Božić, Marko. „On political background of early Serbian reception of French sociological school and method in law“. Strani pravni zivot, Nr. 1 (2020): 77–86. http://dx.doi.org/10.5937/spz64-24816.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

14

Marković, Miroslav, und Jelena Ilić. „APPLICATION OF "FUNCTIONAL" METHOD IN TRUNK MUSCLE STRENGTH DEVELOPMENT IN PRIMARY SCHOOL SIXTH FORM STUDENTS“. Anthropological aspects of sports, physical education and recreation 4, Nr. 1 (01.11.2013): 220–26. http://dx.doi.org/10.5550/sp.4.2012.26.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

15

Činčera, Jan. „Metodika pro hodnocení environmentální výchovy pro starší školní věk a střední školy“. Envigogika 8, Nr. 5 (31.12.2013). http://dx.doi.org/10.14712/18023061.414.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

16

Ćurić, Antonia, Elvi Piršl und Dunja Anđić. „Osposobljavanje učitelja za poučavanje prirodnih znanosti u Hrvatskoj i Danskoj: usporedna analiza“. Acta Iadertina 10, Nr. 1 (14.10.2017). http://dx.doi.org/10.15291/ai.1267.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Cilj ovog rada je prikaz usporedne analize između dva kolegija koji se predaju na učiteljskim fakultetima u Danskoj i Hrvatskoj, a putem kojih se studenti osposobljavaju za poučavanje prirodnih znanosti u osnovnim školama. To su kolegiji Priroda i tehnika u Danskoj te Metodika prirode i društva u Hrvatskoj. Poučavanje prirodnih znanosti je jedan od najkompleksnijih predmeta u osnovnoj školi, a na učiteljskim fakultetima jedan od najzahtjevnijih kolegija. Provedena analiza obuhvaća karakteristike obrazovnog sustava u ovim zemljama, sadržaje kolegija i specifičnosti inicijalnog obrazovanja učitelja s posebnim osvrtom na neophodne kompetencije u poučavanju ovih predmeta u osnovnoj školi. Na temelju usporedne analize može se zaključiti da studijski program Metodike prirode i društva u Hrvatskoj nedovoljno priprema buduće učitelje za sudjelovanje u znanstvenim istraživanjima, suradnju s predstavnicima lokalne zajednice kao i za cjeloživotno učenje. Imajući na umu, da se u demokratskim društvima, koji se temelje na znanju i aktivnom sudjelovanju njihovih građana, od učitelja očekuje da razviju kod svojih učenika vještine istraživanja, komunikacije i intelektualnog razvoja tijekom života, pitanje je kako oni mogu uspješno ostvariti svoju profesionalnu zadaću, ako ih učiteljski fakulteti adekvatno ne osposobe prije ulaska u školu.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

17

Činčera, Jan. „Metodika pro hodnocení environmentální výchovy pro předškolní a mladší školní věk“. Envigogika 8, Nr. 5 (31.12.2013). http://dx.doi.org/10.14712/18023061.413.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

18

Miočević, Ivo Rendić. „Novi smjerovi nastave povijesti u osnovnoj školi“. Radovi. Razdio povijesnih znanosti 34, Nr. 21 (03.05.2018). http://dx.doi.org/10.15291/radovipov.2246.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

U članku se ističe potreba utemeljenja hrvatskog odgoja u hrvatskoj kulturi i njenim opčeljudskim vrijednostima, školski sustav treba učenicima omogućiti samospoznaju uz otkrivanje odgovornosti prema sebi i drugima. Autor se zalaže da se u škole uvede povijest koja razotkriva naše susjede, ali i nas same. Ta povijest ne smije biti poziv na nastavak ubijanja, već u duhu hrvatske kulture mora pomoći mladima u prihvaćanju novih društvenih ponašanja. Naglašavajući značenje kulturološkog pristupa u nastavi povijesti, autor se zalaže za proučavanje patrijarhalnog društva, hrvatskoga zapadnog modela i "dugog trajanja" orijentalne despocije u Srbiji. Pri tome je neophodno uvođenje metodologije suvremene povijesne znanosti u metodiku nastave povijesti, što bi omogućilo restrukturiranje povijesnoga gradiva. Autor je u didaktičkom eksperimentu otkrio da učenici VII. razreda osnovne škole, poslije proučavanja "inovirane" strukture gradiva, u kratkom vremenu uspijevaju bolje razumjeti povijesno gradivo, a usto se poboljšava i njihov odnos prema povijesti i razina samospoznaje. Problemska nastava povijesti u VIII. razredu, koja se nastavlja na spomenuto gradivo iz VII. razreda, uz očito poboljšanje kvalitete, nije utjecala na smanjenje anksioznosti i promjenu moralnih stavova, što nas upućuje na potrebu da kvalitetnije povežemo predmete, stvarajući novo školsko "ozračje".

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

19

Carponi, Cecilia. „Vplyv Jacqua Copeaua na metodiku hereckej prípravy Michela Saint-Denisa: od praxe školy École du Vieux-Colombier po súbor Compagnie des Quinze“. Slovenske divadlo /The Slovak Theatre 67, Nr. 4 (28.01.2020). http://dx.doi.org/10.31577/sd-2019-0020.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

20

Rendić-Miočević, Ivo. „Suvremena povijesna znanost u program iranoj nastavi“. Radovi. Razdio povijesnih znanosti 28, Nr. 15 (24.04.2018). http://dx.doi.org/10.15291/radovipov.2193.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Zbog zakašnjelog strukturiranja metodike nastave povijesti mnogi problemi učenjaovog predmeta nisu riješeni. Kompleksnu problematiku valjalo bi istraživati metodologijompsihologije i pedagogije.Autor se zalaže da se u nastavni proces uz predavačku i predavačko-demonstracijskunastavu uvedu i viši didaktički sustavi (programirana i problemska nastava). Na primjeruprogramiranog udžbenika Povijest Južnih Slavena u srednjem vijeku prikazuje se načinsastavljanja članaka prema načelima programirane nastave uz. poštivanje logikesuvremene povijesne znanosti. Članci su zasićeni problemima te se može govoriti o programirano-problemskoj nastavi. Gradivo udžbenika je odabrano na osnovi načelaegzemplarnosti.Kliničkim ispitivanjem autor je ustanovio da se gradivo udžbenika može savladali upribližno 15 školskih sati, dok testiranjem pri prvoj primjeni u nastavnoj situaciji nijemogao zaključili da učenici u za njih potpuno novom didaktičkom sustavu postižu boljerezultate od onih u »tradicionalnoj« nastavi. Ovo se podudara s prethodnim istraživanjimaautora. Bolji rezultati postižu se tek poslije perioda prilagodbe. U slučaju koji seopisuje značajno je da su učenici sami savladali gradivo, š to potvrđuje da programiraniudžbenik povijesti ima samoobrazovnu funkciju te da može poslužili kao osnova za razvijanjem etodoloških vještin a i uvođenje viših didaktičkih sustava.Novim eksperimentom ustanovljeno je da programirana nastava povijesti može datidobre rezultate već u šestom razredu osnovne škole.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

Wir bieten Rabatte auf alle Premium-Pläne für Autoren, deren Werke in thematische Literatursammlungen aufgenommen wurden. Kontaktieren Sie uns, um einen einzigartigen Promo-Code zu erhalten!