Bücher: „Signification cognitive“

1

Bruner, Jerome S. ... Car la culture donne forme à l'esprit: De la révolution cognitive à la psychologie culturelle. Paris: Éditions Eshel, 1997.

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2

Rolando, Garcia, Banks L, Davidson Philip Minor und Easley J. A, Hrsg. Toward a logic of meanings. Hillsdale, N.J: L. Erlbaum Associates, 1991.

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3

Navarro, Manuel Rivas. Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Spain: Comunidad de Madrid, Consejería de Educación, 2008.

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4

Gréco, Pierre. Structures et significations: Approches du développement cognitif. Paris: Editions de l'Ecole des hautes études en sciences sociales, 1991.

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5

Mazzone, Marco. Percepire astrazioni: Uno studio cognitivo su concetti e significati. Rende: Università della Calabria, Centro editoriale e librario, 2000.

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6

Rossari, Corinne. Connecteurs et relations de discours: Des liens entre cognition et signification. Nancy: Presses universitaires de Nancy, 2000.

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7

Spinelli, Elsa. Psychologie du langage: L'écrit et le parlé, du signal à la signification. Paris: Colin, 2005.

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8

Beatrice, Benelli, Hrsg. Il significato delle parole: La competenza definitoria nello sviluppo tipico e atipico. Bologna: Il mulino, 2007.

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9

Gertsman, Elina, Hrsg. Abstraction in Medieval Art. NL Amsterdam: Amsterdam University Press, 2021. http://dx.doi.org/10.5117/9789462989894.

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Abstraction haunts medieval art, both withdrawing figuration and suggesting elusive presence. How does it make or destroy meaning in the process? Does it suggest the failure of figuration, the faltering of iconography? Does medieval abstraction function because it is imperfect, incomplete, and uncorrected-and therefore cognitively, visually demanding? Is it, conversely, precisely about perfection? To what extent is the abstract predicated on theorization of the unrepresentable and imperceptible? Does medieval abstraction pit aesthetics against metaphysics, or does it enrich it, or frame it, or both? Essays in this collection explore these and other questions that coalesce around three broad themes: medieval abstraction as the untethering of the image from what it purports to represent; abstraction as a vehicle for signification; and abstraction as a form of figuration. Contributors approach the concept of medieval abstraction from a multitude of perspectives-formal, semiotic, iconographic, material, phenomenological, epistemological.

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10

Le sens à l'épreuve de l'expérience: Vérificationnisme et signification cognitive. Paris: J. Vrin, 2010.

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11

Eidos et pathos: Corporéité et signification entre phénoménologie et lingusitique cognitive. Bucharest: Zeta Books, 2009.

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Representation of Meaning in Memory (PLE: Memory). Taylor & Francis Group, 2014.

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Kintsch, Walter. Representation of Meaning in Memory (PLE: Memory). Taylor & Francis Group, 2014.

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Kintsch, Walter. Representation of Meaning in Memory (PLE: Memory). Taylor & Francis Group, 2014.

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Kintsch, Walter. Representation of Meaning in Memory (PLE: Memory). Taylor & Francis Group, 2014.

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Kintsch, Walter. Representation of Meaning in Memory (PLE: Memory). Taylor & Francis Group, 2014.

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Acts of meaning. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1990.

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The human quest for meaning: Theories, research, and applications. 2. Aufl. New York: Brunner-Routledge, 2012.

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Imagination and the meaningful brain. Cambridge, MA: MIT Press, 2002.

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Modell, Arnold H. Imagination and the Meaningful Brain. MIT Press, 2006.

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21

Modell, Arnold H. Imagination and the Meaningful Brain. MIT Press, 2006.

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22

Modell, Arnold H. Imagination and the Meaningful Brain. MIT Press, 2006.

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Falk, Oren. Violence and Risk in Medieval Iceland. Oxford University Press, 2021. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780198866046.001.0001.

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This interdisciplinary study of violence in medieval Iceland pursues three intertwined goals. First, it proposes a new cultural history model for understanding violence. The model has three axes: power, signification, and risk. Analysis in instrumental terms, as an attempt to coerce others, focuses on power. Analysis in symbolic terms, as an attempt to manipulate meanings, focuses on signification. Analysis in cognitive terms, as an attempt to exercise agency over imperfectly controlled circumstances, focuses on risk. The axis of risk is the model’s major innovation and is laid out in detail, using insights from prospect theory, edgework, and the calculus of jeopardy. It is shown that violence, which itself generates risks, at the same time also serves to control uncertainties. Second, the book tests this model on a series of case studies from the history of medieval Iceland. It examines how violence shapes present circumstances, future status, and past memories, and how it transforms uncertain reality into socially useful narrative, showing how Icelanders’ feud paradigm blocked the prospects of warfare and state formation, while their idiom of human violence domesticated the natural environment. Third, the book develops the concept of uchronia, the hegemonic ideology of the past, to explain how texts modulate history. Uchronia is a motivated cultural memory which vouches for historical authenticity (regardless of factual reliability), maintains textual autonomy from authorial intent, and secures a fit between present society and its own past. In medieval Iceland, as often elsewhere, violence played a key role in the making of uchronia

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Connecteurs et relations de discours: Des liens entre cognition et signification. Nancy: Presses universitaires de Nancy, 2000.

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Palmero, María Luz Rodríguez, Marco Antonio Moreira, Mª Concesa Caballero Sahelices und Mª Greca Ileana. La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Editorial Octaedro, S.L., 2008.

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Il gioco dell'intelligenza collettiva e i nuovi percorsi dei significati. Milano: Guerini studio, 2007.

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Jara Orellana,, Claudia. Efectos de la proteína Tau sobre la disfunción mitocondrial y el deterioro cognitivo en el envejecimiento. Universidad Autónoma de Chile, 2018. http://dx.doi.org/10.32457/20.500.12728/87452018dcbm6.

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El envejecimiento es un proceso complejo e irreversible que afecta el funcionamiento del cerebro y se considera el principal factor de riesgo para las patologías neurodegenerativas. Las mitocondrias son organelos fundamentales para la generación de energía, el equilibrio oxidativo y la regulación del calcio. Actualmente, se considera a la disfunción mitocondrial como un factor importante que contribuye al envejecimiento cerebral y a la patogénesis de diversas enfermedades neurodegenerativas. Este daño mitocondrial se ve reflejado en una disminución del metabolismo cerebral, aumentando el daño oxidativo y disminuyendo la formación de ATP. Estos daños alteran el normal funcionamiento neuronal y juegan un papel importante en la pérdida de la función cognitiva. Durante el envejecimiento, una serie de agregados proteicos se acumulan regularmente en el cerebro, como por ejemplo la proteína tau. Interesantemente, investigaciones de nuestro grupo y otros han determinado que bajo condiciones patológicas tau puede afectar la función sináptica debido a su capacidad para facilitar la falla mitocondrial. Dentro de este contexto, nuestro grupo recientemente ha encontrado que la ausencia de la proteína tau mejora la salud mitocondrial y las capacidades cognitivas en ratones jóvenes. Ya que las modificaciones patológicas de tau pueden afectar la función mitocondrial y la falla mitocondrial contribuye al envejecimiento cerebral, es interesante poder estudiar los efectos que la ausencia de tau podría tener sobre la función mitocondrial y las habilidades cognitivas durante el envejecimiento. En el desarrollo de esta tesis, observamos que la ausencia de tau previene la disfunción mitocondrial y el deterioro cognitivo asociado al envejecimiento. Se realizaron pruebas cognitivas, bioquímicas e histológicas utilizando ratones Wild Type (WT) y Knockout para la proteína tau (tau-/-) de 18 meses de edad. Nuestros resultados indican que la ausencia de tau previene la pérdida de la función cognitiva durante el envejecimiento, incluido la memoria de reconocimiento, la memoria espacial y las capacidades sociales. Además, los ratones tau-/- mostraron una mejor bioenergética mitocondrial, que fue evidenciada por una mayor producción de ATP y una menor sensibilidad a la sobrecarga de calcio en mitocondrias aisladas. También observamos elevados niveles de proteína ciclofilina-D(CypD) en el cerebro de ratones WT; de manera interesante, los ratones tau-/- envejecidos mostraron una disminución significativa de esta proteína en comparación con los ratones WT. CypD es una proteína fundamental en la formación del poro de transición de permeabilidad mitocondrial (mPTP). Para determinar si la disminución de CypD jugó un papel en la bioenergética mitocondrial mejorada de ratones tau-/- envejecidos, se realizó la sobreexpresión de CypD en el hipocampo de estos ratones utilizando la técnica de inyección estereotáxica de vectores lentivirales que codifican para CypD. Tres semanas después de la infección hipocampal, se realizaron pruebas conductuales y, posteriormente, se utilizó el hipocampo para evaluar la función mitocondrial. En estos estudios observamos que la expresión de CypD en ratones tau -/- redujo la producción de ATP y afecto la regulación del calcio produciendo un aumento de la sensibilidad al calcio mitocondrial, lo que sugiere apertura del mPTP. Más interesante es que los ratones tau-/- envejecidos infectados con lentivirus CypD mostraron una disminución significativa en sus capacidades cognitivas en comparación con los ratones tau-/- no infectados. En conclusión, nuestros resultados sugieren que la ausencia de tau previene la pérdida de habilidades cognitivas a través de la mejora de la función mitocondrial durante el envejecimiento. Estos efectos beneficiosos implican la regulación de la expresión de CypD y posiblemente la formación de mPTP. Esto también propone un nuevo y potencial objetivo terapéutico para prevenir alteraciones relacionadas con la edad.

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Acosta Luís, Dania, Marcela Leonor Álvarez Gutiérrez, Peggy Verónica Hernández Jara, Gilma Tablada Martínez, Enrique de Jesús Díaz Chong und Gladys Patricia Guevara Albán. Educación inclusiva en niños de la educación inicial. Editorial Tecnocientífica Americana, 2021. http://dx.doi.org/10.51736/eta2021edu4.

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Educación inclusiva en niños de educación inicial aborda dos estudios de casos de inicial 2. El primero se relaciona con estrategias didácticas en el desarrollo de aprendizaje personalizado. Para ello, se asume la teoría cognitiva del aprendizaje de Piaget y la teoría sociocultural de Vygotsky, que a partir de una sistematización se logró determinar sus puntos de contacto. En este estudio se ofrecen estrategias didácticas que estimulan la atención y el interés en los niños, todo lo cual, queda demostrado experimentalmente. El segundo aborda la influencia del uso de estrategias psicomotrices adaptativas en el desarrollo del aprendizaje significativo. En este sentido, es notorio destacar que se asume la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel y se ofrecen ejercicios con estrategias psicomotrices que favorecen dicho aprendizaje en infantes con o sin discapacidad. Su factibilidad y validez interna quedaron demostradas en la comprobación empírica.

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Cottereau-Reiss, Pascale. Contribution à l'étude du développement cognitif chez les enfants Kanak: Représentations et significations d'une pratique d'espace: le Kellö - étude comparative. 1997.

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Vendler, Zeno. Res Cogitans: An Essay in Rational Psychology. Cornell University Press, 2020.

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MacConochie, Alex. Staging Touch in Shakespeare's England. Oxford University Press, 2022. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780192857361.001.0001.

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This book offers a social semiotics of contact on the early modern stage. Its central argument is twofold. First, dramatic characters use touch to define and contest the nature of their relationships, with different forms of touch embodying different power dynamics, from submission to reciprocity, to mutuality and consent. Second, touch acts do not have stable meanings offstage, to which characters’ behavior conforms. In this period, the proper social role of touch was up for debate, especially in conduct literature addressing courtesy and civility. The theater, therefore, does not simply reflect offstage codes of conduct. Instead, it participates in debates surrounding the appropriateness of touch gestures like kissing, embracing, or holding hands in contexts like courtship, friendship, marriage, politics, and business. In the playhouse, then, audiences encounter new models or scripts for interpersonal behavior. With its focus on social signification, this approach addresses topics central to early modern sensory studies—affect, cognition, the nature of sensation—from the outside-in, offering a sociology rather than phenomenology of contact. In the process, it shows how theatrical depictions of touch are central to the Shakespearean theater’s investigation of questions surrounding embodiment, among them consent, gender, sexuality, intimacy, and individual agency.

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López Romero, David, Bertha Maribel Pimentel Pérez, Miriam Veras Godoy und José Antonio Morales González. Reflexiones en torno a una sociedad longeva: Teoría y praxis. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2021. http://dx.doi.org/10.29057/books.43.

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En los diversos capítulos que componen el volumen tienen como objetivos primordiales, dos grandes esferas que versan; primero, en las situaciones que se convierten en necesarias para un buen envejecimiento. Esto es, la calidad de vida entendida como la satisfacción de cubrir los requerimientos básicos tangibles o materiales pero a su vez, aquellos que aunque intangibles se convierten en fundamentales sobre todo en la última etapa del ciclo vital. El reconocimiento social, el mantenimiento y buen funcionamiento biológico así como la competitividad en las funciones cognitivas se hacen fundamentales. Iniciando con la propuesta de intervención social que a la par, es posible encontrar situaciones adversas de vida, tal es el caso de lo que se deriva en la discriminación, la comprensión del proceso de la construcción social que es parte, es responsable de la aplicación de estereotipos negativos que se traducen en viejismo, pérdidas, procesos de duelo derivados aspectos multifactoriales en el ámbito social, laboral, familiar, entre otros. Sin embargo, aunado a lo anterior existe una situación que crece de manera significativa y recae en la violencia ejercida hacia adultos mayores.

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Imagery and Text: A Dual Coding Theory of Reading and Writing. Lawrence Erlbaum, 2000.

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Cano Molano, Luz Marina. Modelo pedagógico y diseño de currículo en cuidados paliativos fundamentado en la transdisciplina. Tesis en opción al título de Doctora en Pensamiento Complejo. Fundación Universitaria Juan N. Corpas, 2020. http://dx.doi.org/10.26752/9789589297490.

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La falta de consistencia ente el contenido curricular, forma de enseñanza y resultados; discrepancia entre la percepción de significancia del aprendizaje en Cuidados Paliativos, con la enseñanza actual de las competencias “core” han llevado a repensar la educación en este campo desde hace más de dos décadas, con pocos logros pero importantes logros en el país, en especial el marco normativo que incluye el derecho a una muerte digna y la obligatoriedad por parte de los prestadores de servicios en salud para garantizar el cuidado al final de la vida. Si bien ha sido un paso importante a nivel nacional, no es consecuente con la poca formación de los médicos, enfermeras y psicólogos en este campo. en el caso puntual de las ciencias de la salud, en Colombia de 59 programa de medicina, solo 9 han implementado la formación en cuidados Paliativos de forma optativa en el pregrado, sin evidencia en el ejercicio profesional de un aprendizaje significativo o niveles deseables de resolución de problemas clínicos al final de la vida. Existe solo dos grupos de investigación y 4 especialidades, dos de las cuales se oferta como supra especialidad. La nueva manera de ver la enfermedad, desde la complejidad, considera los fenómenos de emergencia, autoorganización, cooperación e inclusión. La propuesta curricular, sincitio de este trabajo de investigación, está sustentada en una amplia y profunda revisión de la literatura y evaluación por el experto en Cuidados Paliativos y referente Latinoamericano en Educación en cuidados Paliativos, Presidente de FEMEBA (Federación Medica Argentina), Médico, anestesiólogo Roberto Wenk. Los elementos angulares epistemológicos de la propuesta curricular son las visiones del neoconstructivismo, la pedagogía cognitiva y la transdisciplinariedad.

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Imagery and Text: A Dual Coding Theory of Reading and Writing. Routledge, 2012.

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Ojeda, Mauricio. Aprendizaje de los estudios sociales, pensamiento crítico y componentes del marco lógico en la metodología de enseñanza. inBlue Editorial, 2022. http://dx.doi.org/10.56168/ibl.ed.167829.

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Esta investigación se realizó de acuerdo al problema que se detectó en el Colegio Fiscomisional “Cristo Rey” de la ciudad de Esmeraldas, como es el uso inadecuado de las estrategias metodológicas apropiadas para el desarrollo del Pensamiento Crítico en el área de Estudios Sociales en el Colegio Fiscomisional “Cristo Rey”, por parte de los docentes del área, quienes trabajan en esta institución y están preocupados por los resultados de la evaluación que se presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es de mucha importancia realizar esta investigación, ya que permitirá conocer las verdaderas causas por las que los docentes desconocen las estrategias específicas para desarrollar en los educandos el Pensamiento Crítico, puesto que la utilización de estrategias metodológicas es baja, porque poco a poco se investiga el significado de términos que se presentan en textos, se da poca importancia a los procesos metodológicos como la reflexión y el análisis crítico de cada estudiante, por lo que a simple vista se observa la dificultad en el proceso de enseñanza y aprendizaje lo que claro está conlleva a tener escaso desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. La preocupación central que motivó la presente investigación radica en el análisis de por qué a pesar de los múltiples esfuerzos que se hacen para desarrollar herramientas de estudio efectivas en poblaciones de alumnos de distintos niveles, éstos fracasan con frecuencia. Se parte de la premisa de que esto ocurre así, porque en dichos esfuerzos se observa un desconocimiento de los procesos cognitivos, afectivos y meta cognitivos implicados en el aprendizaje significativo y, sobre todo; en su forma de enseñarlos. Como resultado, la mayor parte de los cursos de “hábitos de estudio”, “círculos de estudio” o “talleres de creatividad”, han logrado aprendizajes restringidos, poco perdurables y difícilmente transferibles a las situaciones de estudio cotidianas. En esta investigación se abordaron con mayor detalle las estrategias metodológicas que desarrollan el pensamiento crítico en los estudiantes. De este modo se implementaron estrategias para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes, lo que implica que los estudiantes no sólo aprendan ciencias, sino que aprendan a resolver científicamente problemas, que no sólo aprendan Cívica, sino que aprendan cómo conducirse de manera responsable y cooperativa con los que le rodean.

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