Zeitschriftenartikel: „Service public de l’éducation“

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Bastenier, Albert. „L’éducation, service public ou bien commun ?“ La Revue Nouvelle N° 5, Nr. 5 (01.07.2016): 31–39. http://dx.doi.org/10.3917/rn.165.0031.

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Durand-Prinborgne, Claude. „Laïcité dans le service public de l’éducation“. Cahiers de la recherche sur les droits fondamentaux, Nr. 4 (01.12.2005): 23–32. http://dx.doi.org/10.4000/crdf.7253.

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Verdeil, Chantal, und Éric Verdeil. „Extension mondiale du domaine marchand“. Esprit Mars, Nr. 3 (08.03.2024): 111–22. http://dx.doi.org/10.3917/espri.2403.0111.

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Les secteurs de l’éducation et de l’électricité sont au cœur de l’effondrement actuel du Liban. Après la construction d’un service public, les deux domaines ont été gagnés par la marchandisation, qui accroît les inégalités et rend l’économie du pays vulnérable à une mondialisation non maîtrisée.

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Turpin, Laurianne, Chloé Gay, Maéliane Deyra, Marie-Sophie Chérillat, Frank Pizon und Laurent Gerbaud. „Conceptions des actions éducatives et programmes d’éducation thérapeutique du patient (ETP) en oncohématologie pédiatrique : réalités et difficultés“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 13, Nr. 2 (2021): 20205. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2021016.

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Introduction : Le cancer est défini comme « maladie chronique », au vu de la longueur des traitements et de ses répercussions sur la vie de l’enfant. L’éducation thérapeutique pourrait s’imposer comme étant un outil incontournable pour améliorer la qualité de vie des enfants malades. Objectifs : Identifier les conceptions des soignants en établissement et service d’oncohématologie pédiatrique sur les actions éducatives et sur la mise en place de programmes d’ETP. Méthode : Étude qualitative transversale, multicentrique, fondée sur quatre entretiens individuels semi-structurés et un focus group. Résultats : Les conceptions des soignants en établissement et service d’oncohématologie pédiatrique s’articulent autour de cinq grandes thématiques : les conceptions de l’éducation liées aux soins, les conceptions de la séance d’ETP, les conceptions des spécificités liées à la pédiatrie, les conceptions des ressources à la mise en place de programmes d’ETP et les conceptions de l’ETP liées à l’institution. Discussion : Une étude de plus grande ampleur permettrait d’obtenir des entretiens avec l’ensemble des centres de lutte contre le cancer (CLCC) pour mieux comprendre les freins à la mise en place de programmes labellisés ETP ainsi que les actions déjà en place afin de proposer une stratégie nationale pour formaliser et valoriser les actions des CLCC.

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Pétré, Benoit, Alban Peignot, Remi Gagnayre, Eric Bertin, Olivier Ziegler und Michèle Guillaume. „La posture éducative, une pièce maîtresse au service de l’éducation thérapeutique du patient !“ Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 11, Nr. 1 (20.11.2018): 10501. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2018019.

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Introduction : La posture éducative est considérée par plusieurs auteurs comme la pierre angulaire pour le développement des compétences des professionnels de santé en éducation thérapeutique du patient (ETP) et plus largement l’intégration de cette ETP dans les pratiques professionnelles. Cependant, le terme reste à clarifier au vu des constats de définition polysémique ou tout simplement d’absence de définition. Objectifs/contributions : Cet article décrit les enjeux autour de la définition, de la reconnaissance et du développement du concept de posture éducative. L’article propose également une caractérisation pragmatique du concept organisée autour de 7 dimensions : la relation au temps (le bon moment, le temps qu’il faut), les bénéfices de la pratique d’ETP (bien-être des professionnels de santé), les émotions et sentiments (qualité des échanges, partage), le caractère professionnel de l’ETP (compétences biomédicales et éducatives requises), l’approche globale et interdisciplinaire (complexité de la personne, intérêt d’un travail d’équipe), le caractère éducatif de la relation de soins (éducation intégrée aux soins) et la dimension éthique (réflexion jugée indispensable). Discussion/conclusion : Cette étude ouvre des perspectives de transformations des formations professionnelles, ainsi que des recherches orientées sur les interventions pédagogiques pour faire de cette posture éducative un objet d’apprentissage à part entière.

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Allard, Michel. „Les origines du Groupe d’intérêt spécialisé en éducation muséale (GISEM) dans la perspective de l’histoire de l’éducation muséale au Québec“. Éducation et francophonie 43, Nr. 1 (01.05.2015): 180–96. http://dx.doi.org/10.7202/1030188ar.

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L’ouverture du Muséum central des arts de la République (Louvre) au grand public parisien, en 1793, symbolise la volonté que le musée devienne un lieu voué à l’éducation. Dans la première moitié du 19e siècle, au Québec, on retrouve trois catégories de musée : ceux dits de divertissement; ceux dits savants, fondés par des sociétés scientifiques, artistiques ou historiques dont la plupart organisent des activités éducatives réservées à leurs membres; les musées dits didactiques, situés surtout dans des établissements scolaires. Ces derniers musées connaissent au 19e siècle une période d’expansion, suivie cent ans plus tard d’un déclin. À l’inverse, les musées savants organisent de plus en plus d’activités éducatives à l’intention d’un public de plus en plus diversifié. Le Musée des beaux-arts qui, en 1961, est devenu le premier musée savant québécois à mettre en place un service éducatif apparaît comme un pionnier. C’est dans ce contexte que seront mises sur pied dans les universités montréalaises des équipes de recherches axées sur le développement d’une pédagogie propre au musée ou sur le comportement des visiteurs. Ces groupes de recherche fonderont dans le cadre des sociétés savantes un groupe d’intérêt sur l’éducation muséale où les chercheurs mettent en commun le fruit de leurs travaux.

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Schärer, Michèle. „La pédagogie fröbelienne dans l’éducation préscolaire en Suisse romande: 1860-1914“. Swiss Journal of Educational Research 25, Nr. 2 (01.09.2003): 287–308. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.25.2.4665.

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En Suisse romande, les premiers jardins d’enfants fröbeliens privés sont fondés à Lausanne, Genève et Neuchâtel au début des années 1860. Contrairement à ce qu’il adviendra en Suisse alémanique, ce n’est toutefois pas la formule du jardin d’enfants qui va se généraliser par la suite, mais celle de l’école enfantine qui sera intégrée progressivement, dès les années 1870, au système scolaire public. La « méthode Fröbel» y occupera cependant jusqu’à la Première Guerre mondiale une place centrale, tout en étant mise au service des apprentissages scolaires. S’agit-il d’une «instrumentalisation» des idées de Fröbel, pour qui le Kindergarten n’était pas destiné à transmettre des savoirs scolaires de base, mais à favoriser le développement global du jeune enfant? Et si oui, comment l’expliquer? Quelles sont les raisons du «succès» des idées de Fröbel en Suisse romande? Ces questions sont au centre d’une recherche en cours, dont des premiers résultats sont présentés ici.

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Chapron, Anthony, Marie-Astrid Metten, Arnaud Maury, Thierry Prestel, Emma Bajeux, Émilie Andres, Catherine de Bournonville et al. „Service sanitaire des étudiants en santé : ancrer l’éducation pour la santé dans le cursus des étudiants“. Santé Publique Vol. 33, Nr. 3 (28.10.2021): 407–13. http://dx.doi.org/10.3917/spub.213.0407.

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Vitale, Elisa, Véronique Vion Génovese und Benoit Allenet. „Les outils numériques au service de l’éducation thérapeutique : leurre ou pertinence ? revue narrative de la littérature“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 13, Nr. 1 (2021): 10601. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2021007.

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Pesle, Manon. „Le territoire de l'agglomération : un espace éducatif ?“ Diversité 172, Nr. 1 (2013): 93–98. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3730.

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Le Dispositif de réussite éducative (DRE), mis en place sur l’agglomération grenobloise depuis 2007, a été soutenu par un Groupement d’intérêt public (GIP) « Objectif réussite éducative » réunissant sous son titre les villes engagées dans le dispositif, le conseil général, l’État, représenté par la préfecture de l’Isère, et la direction des services départementaux de l’Éducation nationale ainsi que la communauté d’agglomération chargée d’animer cette structure juridique autonome. Au-delà de la question gestionnaire et juridique de cette structure, on s’interroge ici sur son rôle en tant qu’espace commun de rencontres et de discussions autour de l’éducation à l’échelle de l’agglomération. A-t-elle permis de construire une démarche éducative autour d’outils et de pratiques expérimentales ? Le dispositif de réussite éducative, porté par ce GIP, a-t-il facilité les premiers pas d’un espace éducatif d’agglomération ?

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Ohayon, Emilie, Claire Marchand, David Naudin und Sébastien Riquet. „État des lieux de l’enseignement de l’éducation thérapeutique du patient dans la formation initiale des sages-femmes françaises“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 15, Nr. 1 (2023): 10206. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2023011.

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Objectifs : Cette étude vise à établir un état des lieux de l’enseignement de l’Éducation Thérapeutique du Patient (ETP) en formation initiale des sages-femmes françaises. Méthode : Une étude quantitative descriptive a été menée sur le territoire français. Un questionnaire en ligne, comportant 27 questions a été diffusé aux 35 écoles de sages-femmes françaises. Résultats : Sur 19 écoles ayant répondu à l’enquête, 11 enseignaient l’ETP, 8 ne l’abordaient pas en formation. Cet enseignement est principalement transversal. Les freins à l’enseignement de l’ETP sont la densité actuelle du programme, l’absence de texte réglementant cet enseignement et des difficultés à circonscrire le champ de l’ETP par rapport à celui de la prévention, de la promotion et de l’éducation pour la santé. La simulation est utilisée dans une seule école. Discussion : Cette enquête montre une volonté des équipes pédagogiques à investir dans l’enseignement des éducations en santé, notamment de l’ETP. Pour cela, il s’agit de renforcer la formation des enseignants afin de clarifier les domaines d’intervention de la sage-femme faisant appel à la promotion de la santé, la prévention et les éducations en santé ; de proposer des stages spécifiques aux étudiants et de faire appel à la simulation. L’allongement de la durée de la formation initiale constitue une opportunité de planifier un enseignement spécifique et de discuter la place du service sanitaire.

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Borello, Céline. „Gestes et devoir d’assistance dans les Églises protestantes françaises du premier XIXe siècle“. Source(s) – Arts, Civilisation et Histoire de l’Europe, Nr. 10 (20.10.2022): 13–29. http://dx.doi.org/10.57086/sources.271.

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Gestes et devoir d’assistance dans les Églises protestantes françaises du premier XIXe siècle — Indéniablement, le XIXe siècle voit se développer les œuvres protestantes : entourer les malades, offrir assistance et secours aux plus faibles, développer l’éducation envers les plus défavorisés… semble devenir un geste commun dans les Églises françaises. Au cœur de cette action qui mobilise théoriquement toute une communauté, l’impulsion de certains paraît décisive. Comment en effet convaincre les fidèles de la nécessité à s’engager dans le service des plus humbles ? L’article se propose de voir quelles modalités empruntent pasteurs et consistoires protestants pour mobiliser l’ensemble des croyants alors que la reconnaissance des cultes réformés et luthériens leur permet d’organiser ouvertement l’entraide dans l’espace public des villes et des campagnes, en France ou à l’étranger.

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Yvorel, Jean-Jacques. „Placement et travail avec les familles à l’Éducation surveillée de 1945 aux années soixante-dix“. Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière » N° 19, Nr. 1 (01.01.2017): 169–84. http://dx.doi.org/10.3917/rhei.019.0169.

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Aujourd’hui, en France, le placement d’un mineur délinquant ou d’un enfant en danger ne saurait être synonyme de rupture familiale. Ce qui semble désormais relever de l’évidence est pourtant une « invention » récente. L’association d’un placement avec le maintien des liens familiaux date-t-elle de ce qui est généralement présenté comme le moment fondateur de la justice des mineurs d’après-guerre, à savoir l’ordonnance du 2 février 1945 relative à l’enfance délinquante ? Faut-il attendre l’installation de la Ve République voire les changements post-soixante-huit pour qu’elle constitue un axe incontournable du « travail éducatif » ? Il ne s’agit pas de retracer ici l’histoire de la justice des mineurs depuis la Libération mais juste d’ouvrir quelques pistes de réflexion sur les transformations du « travail avec les familles » dans le cadre des structures d’hébergement du service public de l’Éducation surveillée entre 1945 et les années soixante-dix.

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Ghillebaert, Christian-Pierre. „L’institutionnalisation par délégation et la relégation de l’institutionnalisation“. Articles non thématiques 40, Nr. 3 (28.10.2021): 63–92. http://dx.doi.org/10.7202/1083024ar.

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Si l’État français reste officiellement souverain en matière de politiques d’enseignement public des langues, ses services centraux et déconcentrés sont régulièrement amenés à coopérer avec des acteurs extérieurs à l’Éducation nationale. Dans le cas de l’enseignement public du néerlandais (langue vivante étrangère) et du flamand occidental (langue régionale) dans le Nord, la coopération s’apparente davantage à une externalisation partielle mal maîtrisée pour l’un et à une ingérence insidieuse pour l’autre. Cet article analyse l’influence d’acteurs flamands belges et néerlandais, issus du monde associatif et/ou exerçant la puissance publique, dans l’institutionnalisation d’une offre pédagogique spécifique sur une partie du territoire français que ciblent conjointement un imaginaire nationaliste et un pragmatisme politico-économique.

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Caroff, André. „Il y a cinquante ans... la naissance des services d'orientation professionnelle“. L’Orientation scolaire et professionnelle 17, Nr. 1 (1988): 3–22. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1988.1652.

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Élaboré pendant la période du «Front populaire», le décret-loi du 24 mai 1938 marque la véritable naissance des services d’orientation en France. Sur le plan administratif, il impose la création d’un centre d’orientation professionnelle par département et met en place des secrétaires d’orientation professionnelle, fonctionnaires chargés de contrôler ces centres, assistés par une commission et par un secrétariat. Sur le plan technique, il fixe à ces centres l’obligation de délivrer un certificat d’orientation professionnelle aux jeunes qui entrent dans le commerce ou l’industrie. Un décret d’application confie en outre aux centres publics (centres municipaux obligatoires ou facultatifs) la mission d’examiner tous les élèves des écoles primaires publiques qui arrivent au terme de leur scolarité obligatoire. Cette dernière mission conduit le service à s’intégrer de plus en plus dans le système éducatif dont il devient progressivement l’une des structures, alors que le législateur souhaitait un organisme municipal qui, bien que sous tutelle de l’éducation nationale, resterait distinct de l’institution scolaire.

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Archambault, Léonie, Julien Thibault-Lévesque, Barbara Rivard, Marie-Ève Goyer und Michel Perreault. „Recension des écrits sur l’intervention par les pairs pour soutenir leur intégration dans le traitement par agoniste opioïde injectable“. Canadian Journal of Community Mental Health 41, Nr. 1 (01.01.2022): 62–89. http://dx.doi.org/10.7870/cjcmh-2022-007.

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Cet article recense les rôles adoptés par les pairs dans le domaine des services aux personnes qui utilisent des drogues par injection (notamment en lien avec l’éducation, l’intervention, la référence et la recherche), ainsi que les facteurs qui facilitent ou entravent leur intégration dans les équipes de soins (tels que la clarté et la flexibilité des rôles, la formation et la supervision). La démarche a permis de soutenir les travaux d’un groupe d’experts (constitué de pairs) chargé de développer des recommandations pour l’intégration des pairs dans le cadre de l’implantation d’un programme de traitement par agoniste opioïde injectable au Québec.

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Gross, Olivia, und Rémi Gagnayre. „Une éducation salutogénique basée sur les capabilités des patients : une nouvelle composante de l’éducation thérapeutique“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 10, Nr. 1 (08.03.2018): 10501. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2018003.

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L’éducation thérapeutique du patient vise à donner aux patients les connaissances et compétences d’auto-soins et d’adaptation à la maladie qu’ils estiment nécessaires pour mieux vivre avec leur maladie chronique. Indépendamment de l’ETP, des patients engagés comme acteurs sociaux dans le système de santé sont parvenus à un état salutogénique caractérisé par un sentiment de cohérence. De cette hypothèse découle celle de soutenir la salutogénèse des patients au moyen d’une éducation capabilitante développant leur capacité à influer sur le système de soins et en particulier sur leur environnement proche, en particulier sur les services de soins. Il s’agit d’ouvrir une nouvelle voie à l’ETP en y intégrant des séances d’éducation salutogénique qui visent à agir sur les vulnérabilités iatrogènes définies comme les situations provoquant des atteintes aux sécurités (physiques et psychosociales) des patients. Les patients apprendraient à utiliser leurs expériences de soins et celles de leurs pairs pour identifier les stratégies de changement contribuant à leur meilleure sécurité et ce faisant, aux missions des hôpitaux d’être des promoteurs de santé. De nouvelles structures pourraient voir le jour, les UTEEP : Unité Transversale d’Éducation et de l’Engagement du Patient.

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Cohen, Jean-David, François-Xavier Derzko, Xavier de la Tribonnière, Valérie Verdaguer und Annie Morin. „Enquêtes sur un état des lieux de la pratique de l’éducation thérapeutique du patient (ETP) dans un CHU : pour une dynamisation de l’ETP“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 12, Nr. 1 (2020): 10201. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2020005.

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Introduction : L’ETP fait partie intégrante de la prise en charge du patient. Une réflexion amorcée par la commission des usagers d’un CHU et conduite avec d’autres partenaires vise à favoriser la participation de tout patient hospitalisé aux programmes existants dans le cadre de son parcours de soins. L’objectif était d’explorer la pratique de l’ETP et les facteurs influents au sein du CHU du point de vue des acteurs de terrain. Méthode : Des questionnaires adressés aux coordonnateurs ou responsables (CR) et patients-experts (PE) abordaient le soutien perçu, le recrutement, les freins et leviers à l’activité des programmes. Résultats : Le soutien du CHU et du pôle est ressenti pour 72,6 % et 46,7 % des CR. Les manques de moyens humains et matériels pour les CR, la méconnaissance du programme et la difficulté à recruter pour les PE sont les premiers freins. La satisfaction des patients et la motivation de l’équipe sont les premiers leviers pour les CR et PE. L’activité éducative est jugée satisfaisante sur le plan quantitatif selon 48,3 % des CR et est proposée à tous d’après 33,3 % d’après les PE. L’envie d’arrêter le programme est venue à l’esprit de 29,5 % des CR et 20 % des PE mais ne s’est finalement pas concrétisée. Discussion : Le recrutement reste une difficulté. Le soutien des structures et l’implication de tout un service apparaissent indispensables même si la motivation de l’équipe et le retour des patients restent les moteurs pour l’engagement des acteurs de terrain. Conclusion : Une politique de valorisation avec des moyens mobilisés et la communication promotionnelle élargie sont des champs d’action à explorer. La culture éducative doit devenir véritablement un critère de qualité dans le parcours de soins du patient.

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Laurendeau, Corinne, Claire Marchand und Rémi Gagnayre. „Évolution en 2021 de l’enseignement de l’éducation thérapeutique du patient en formation initiale et place de la simulation dans cet enseignement : une enquête auprès de 92 instituts de formation en soins infirmiers français“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 14, Nr. 1 (2022): 10203. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2022004.

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Objectifs : Les objectifs de cette étude étaient de préciser l’évolution de l’enseignement de l’éducation thérapeutique des patients (ETP) depuis la dernière enquête de 2016 et de décrire la place de la simulation en santé dans cet enseignement dans les IFSI de France. Méthode : Une enquête nationale, par questionnaire, auprès des 331 IFSI de la France métropolitaine et Outre-mer a été réalisée. Le questionnaire de type descriptif a été conçu à partir d’une étude réalisée en 2016 portant sur le même objectif et complété au regard des objectifs de la présente étude. Trente-huit questions fermées et ouvertes abordaient l’enseignement de l’ETP et l’utilisation de la simulation dans cet enseignement. Résultats : Quatre-vingt-douze IFSI (28 %) ont participé à cette étude. L’enseignement en ETP a peu évolué au regard des résultats de 2016 mais les formateurs ont continué à se former. La pratique en stage reste insuffisante. Quarante et un IFSI (45 %) utilisaient la simulation dans les enseignements de l’ETP principalement des jeux de rôle et l’intervention des patients standardisés. Les séances de simulation permettaient selon les répondants de faire travailler les étudiants sur leur pratique réflexive et leur posture de soignant éducateur. Des freins au développement de la simulation étaient exprimés, en particulier le manque de temps. Discussion : Bien que l’enseignement de l’ETP ait peu évolué depuis 2016, l’étude montre que la simulation est de plus en plus utilisée pour former les étudiants en soins infirmiers. Si la simulation remplace en partie le manque de pratique en stage, elle doit être réfléchie pour permettre aux étudiants de travailler le transfert de leurs apprentissages à différentes éducations et au service sanitaire.

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Slavik, Catherine E., und Niko Yiannakoulias. „Enquêtes sur les signalements de grappes de cancer au Canada : étude qualitative des pratiques de communication et des procédures d’enquête en santé publique“. Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 42, Nr. 11/12 (November 2022): 553–66. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.42.11/12.04f.

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Introduction Les responsables de la santé publique offrent un service public important en répondant aux préoccupations du public relativement au cancer et sont souvent appelés à mener des enquêtes sur les tendances des taux d’incidence du cancer et à en communiquer les résultats aux citoyens. Dans le cadre de cette étude, nous avons déterminé les procédures suivies par les responsables de la santé publique au Canada lorsqu’ils enquêtent sur les signalements de grappes de cancer et avons analysé les défis auxquels ils font face pour communiquer les risques aux collectivités. Methods Nous avons mené treize entrevues par téléphone auprès de 15 responsables de différentes administrations canadiennes puis nous en avons effectué une analyse thématique. Nous avons également analysé le contenu de documents procéduraux provenant de cinq provinces. Results Un tiers des provinces et territoires visés par l’étude n’utilisent pas de lignes directrices uniformes pour enquêter sur les signalements de grappes de cancer, un tiers utilisent leurs propres lignes directrices et un tiers les lignes directrices d’autres pays. Chaque administration canadienne a nommé des organismes ou des personnes responsables différents pour enquêter sur les signalements de grappes. Dans la plupart des entrevues, les responsables ont déclaré que l’éducation du public était le principal objectif de la communication des risques pendant une enquête. Dans seulement 4 des 13 entrevues les responsables ont fait état de réactions positives du public après des enquêtes sur des signalements de grappes de cancer. Conclusion Cette étude a mis en lumière des différences dans les pratiques des responsables de la santé publique pour enquêter sur les grappes de cancer présumées. L’établissement de lignes directrices pancanadiennes sur les grappes de cancer pourrait améliorer l’uniformité des procédures entre administrations et offrir de meilleures possibilités de comparaison des réponses aux grappes aux fins d’évaluation. Un système de rapport permettant de suivre les grappes signalées pourrait améliorer le partage de l’information entre les différents chercheurs fédéraux, provinciaux/territoriaux et locaux. Au cours des enquêtes officielles, des approches de communication participative en personne devraient être envisagées pour améliorer la participation des citoyens et gérer les préoccupations des collectivités.

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Goin Bi, Zamblé Théodore, und N’Guessan Claude Koutou. „Les subventions publiques destinées à l’enseignement secondaire privé en Côte d’Ivoire : un facteur d’accroissement des inégalités scolaires“. L’éducation en débats : analyse comparée 12, Nr. 2 (21.12.2022): 149–63. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2022.12-2.e1053.

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Les établissements privés pourraient constituer une opportunité de substitution pertinente pour la Côte d’Ivoire dans le sens qu’ils permettent à un plus grand nombre d’apprenant-es d’avoir accès à l’enseignement secondaire. Par le biais des subventions, le secteur privé est quasiment financé par les ressources de l’État. Le modèle économique de subventions des écoles privées par l’État participe à l’augmentation du nombre de promoteurs/trices d’établissements privés qui tirent l’essentiel de leurs ressources du secteur public. Cette orientation de la politique éducative s’est accompagnée d’un dispositif institutionnel d’encadrement, faisant du secteur privé un partenaire indispensable pour l’atteinte des objectifs de l’État en matière d’éducation. Cependant, cette politique ne permet pas de résorber totalement l’insuffisance de l’offre surtout dans les zones économiquement défavorisées où prospèrent les « écoles boutiques » encore appelées « écoles à bas coûts ». Les données ont été collectées par le biais de données secondaires issues des statistiques scolaires produites par le ministère de l’Éducation nationale et de l’Alphabétisation (MENA). Il s’agit des données relatives aux caractéristiques des établissements secondaires et des résultats au Brevet d’études du premier cycle (BEPC) pour l’année 2022. Les résultats indiquent que les offres d’éducation dans l’enseignement secondaire général présentent des inégalités dans la « fourniture » du service éducatif. Les écoles privées fonctionnant quasi exclusivement de la subvention de l’État sont de moindre qualité à tous les niveaux : infrastructures, matériels, enseignant-es qualifié-es et résultats. Cependant, les parents en raison de leur vulnérabilité économique, de leur analphabétisme, de lieux d’habitation sont contraints d’y scolariser leurs enfants.

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Batona, Georges, Marie-Pierre Gagnon, Aimé Fernand Guedou, Fréderic D. Kintin, Josephat Avocè und Michel Alary. „Développement et implantation d’une intervention ciblée encourageant le dépistage régulier du VIH chez les travailleuses du sexe au Bénin : application du protocole d’intervention mapping“. Global Health Promotion 25, Nr. 3 (07.10.2016): 81–92. http://dx.doi.org/10.1177/1757975916663874.

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Cet article présente le processus suivi pour développer et implanter une intervention ciblée encourageant les femmes travailleuses du sexe (TS) à se faire dépister régulièrement pour le virus de l’immunodéficience humaine (VIH) dans les services de santé adaptés au Bénin. Le modèle de planification d’ intervention mapping (IM) de Bartholomew et al. (2006), structuré en six étapes, a servi de référence pour guider le développement et l’implantation de l’intervention. Une analyse des besoins a été réalisée à partir d’une revue de littérature et d’une étude basée sur la théorie du comportement planifié, d’Ajzen (1991). Cette analyse a permis d’identifier les déterminants associés au comportement sur lesquels ont porté les actions de changement. Les méthodes et stratégies d’intervention ont été basées sur des théories et adaptées aux besoins des femmes TS. Les résultats consistent en une intervention de neuf mois visant à couvrir plus de 1200 femmes TS, en impliquant divers acteurs (intervenants communautaires, agents de santé et pairs éducatrices). La perception de contrôle comportemental, la norme descriptive, les connaissances, l’attitude et l’intention d’adopter le dépistage régulier du VIH constituent les cibles d’action. L’intervention comporte des activités visant des changements individuels et environnementaux à travers diverses méthodes comme le counseling motivationnel, l’éducation par les pairs, le modeling, la communication persuasive, le renforcement de capacités et la réorganisation des services cliniques. L’IM a permis de structurer et d’implanter avec transparence une intervention ciblée visant l’adoption d’un comportement favorable à la santé chez les femmes TS. Les enjeux rencontrés et les leçons tirées de l’application de l’IM en contexte africain francophone peuvent inspirer les planificateurs et professionnels pour améliorer leurs interventions en promotion de la santé.

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Lebon, Francis. „Retour sur « Les “nouveaux” métiers des quartiers populaires », au prisme des rapports sociaux de classe, de genre et de race“. Spécificités, Nr. 1 (12.03.2024): 48–59. http://dx.doi.org/10.3917/spec.017.0048.

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Dans le prolongement de mes recherches sur les professionnels de l’éducation populaire (Lebon, 2020), cette note de lecture reprend, complète et développe un article publié il y a trente ans par Dominique Glasman et Jacques Ion sur les « nouveaux » métiers impulsés par l’éducation prioritaire et la politique de la ville 1 . Elle réexamine une polarité qui traverse le travail dans les quartiers populaires. D’un côté, les « institutions », les « secteurs » et le « professionnalisme » ; de l’autre, l’» enracinement », le « territoire » et le « militantisme ». Elle la complète par l’hypothèse d’une lutte des classements dans les mondes de l’éducation et du travail social qui oppose deux fractions de classe : d’un côté, des classes moyennes salariées ; de l’autre, des classes populaires précarisées et racisées. Elle engage ainsi une réflexion sur les rapports sociaux et le travail (des femmes) dans les services publics.

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Cooper, Amanda Mae. „Research Mediation in Education: A Typology of Research Brokering Organizations That Exist Across Canada“. Alberta Journal of Educational Research 59, Nr. 2 (15.04.2014): 181–207. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i2.55613.

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This paper explores the increasingly prominent role of research brokering organizations (RBOs) in strengthening connections between education research, policy and practice across Canada. This paper is organized in three sections. First, it provides a literature review of research mediation– exploring terminology, models and empirical work (albeit sparse) across health, business, education sectors. The second section provides three conceptual contributions to the field: RBOs’ roles in knowledge mobilization occurring in the white space of broader public service systems, a typology of Canadian RBOs that exist in education using four broad categories: governmental, not-for-profit, for-profit and membership RBOs, and a knowledge brokering framework along seven dimensions: mission, resources, staff roles, political affiliation, autonomy, message and linkages. The third section provides empirical data about the frequency and types of RBOs that exist across Canada. Cet article explore le rôle de plus en plus important que jouent les organismes de médiation de la recherche dans la consolidation des liens entre les politiques et la pratique en matière de recherche en éducation partout au Canada. L’article se divise en trois sections. D’abord, on y présente une revue de la littérature portant sur la médiation de la recherche et évoquant la terminologie, les modèles et le travail empirique (quoique limités) qui touchent les secteurs de la santé, des affaires et de l’éducation. La deuxième section contribue trois concepts au domaine : les rôles que jouent les organismes de médiation de la recherche dans la mobilisation des connaissances dans les « espaces vides » de la fonction publique en général; une typologie des organismes canadiens de médiation de la recherche en éducation selon quatre grandes catégories (gouvernemental, sans but lucratif, à but lucratif et composé de membres) et un cadre portant sur la médiation de la recherche et axé sur sept dimensions (mission, ressources, rôles du personnel, affiliation politique, autonomie, messages et liens). La troisième section offre des données empiriques sur la fréquence et les types d’organismes de médiation de la recherche qui existent au Canada.

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Dubois, Anne-Catherine, Matthias Schell, Maëlle Boland, Hermès Gerrienne, Alain Javaux und Isabelle Aujoulat. „L’éducation thérapeutique des proches aidants : une réponse émergente aux besoins de répit des parents d’un enfant malade ou en situation de handicap Résultats d’une recherche participative en Région wallonne (Belgique)“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 12, Nr. 1 (2020): 10203. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2020006.

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Introduction : En Belgique comme dans d’autres pays, les aidants proches sortent doucement de l’ombre. Ils assurent diverses tâches, souvent complexes, pour aider, accompagner, soutenir de manière régulière ou continue un proche malade ou dépendant. Aujourd’hui, leur investissement n’est que partiellement reconnu. Objectifs : Au-delà d’un travail de sensibilisation sociétale et politique, nous nous sommes interrogés, en tant que professionnels de la santé en pédiatrie, sur ce qui pourrait être mis en oeuvre pour soutenir les parents-aidants plus précocement et de manière durable sur leur parcours afin de traiter voire de prévenir l’état d’épuisement qui les guette. Méthodes : Pour ce faire, nous avons décidé de mener une recherche participative pour co-construire avec des représentants de tous les acteurs concernés un projet de dispositif novateur dans le système de santé. Cette recherche s’est déroulée en Wallonie (Belgique), sur une période de 2 ans. Résultats : Les principaux résultats traduisent la perception des professionnels et des parents-aidants concernant les besoins de ces derniers ainsi que les réponses à y apporter sous la forme d’un panel de services coordonnés le plus complet et varié possible, tout en tenant compte d’un besoin identitaire émergent auquel nous souhaitons répondre par des ateliers d’éducation thérapeutique. Discussion : Pour bénéficier de répit, les parents doivent préalablement être soutenus dans une démarche de réflexion quant à leur identité de parents et de proches aidants. Conclusion : Cette recherche développe une nouvelle approche décentrée de la maladie ou de la personne malade et centrée sur l’aidant.

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Hollenberg, J., J. Herlitz, J. Lindqvist, G. Riva, K. Bohm, M. Rosenqvist und L. Svensson. „L’éducation du public…“. Archives des Maladies du Coeur et des Vaisseaux - Pratique 2008, Nr. 171 (Oktober 2008): 37. http://dx.doi.org/10.1016/s1261-694x(08)74305-0.

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Moog, François. „La recherche sur l’éducation catholique au service de l’éducation morale“. Revue d'éthique et de théologie morale Hors-série, HS (04.08.2019): 61–75. http://dx.doi.org/10.3917/retm.305.0061.

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Tsai, A. P. Y., J. P. N. Tsai, L. Stewart, J. Brubacher und K. W. Cheung. „Prevalence of potential smoking-related conditions among tobacco users in the emergency department and their perception that their visit may be smoking-related – ERRATUM“. CJEM 19, Nr. 3 (Mai 2017): 246. http://dx.doi.org/10.1017/cem.2017.368.

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RÉSUMÉIntroductionLes fumeurs qui consultent au service des urgences (SU) souffrent de nombreuses maladies directement causées ou potentiellement causées par l’usage du tabac. Il a déjà été démontré dans des études antérieures que le taux d’abandon du tabac augmentait chez les personnes qui percevaient correctement le fait que la consultation au SU était liée à l’usage du tabac.ObjectifsL’étude visait : 1) à calculer la prévalence des affections potentiellement liées à l’usage du tabac parmi les fumeurs dans un SU de soins tertiaires rattaché à un hôpital universitaire; et 2) à déterminer quelles affections étaient plus ou moins susceptibles d’être perçues par les patients comme liées à l’usage du tabac.MéthodeOnt participé à l’étude des adultes de 19 ans et plus qui ont déclaré avoir fait usage de tabac dans les 30 jours précédant la consultation au SU et qui ont participé à un essai comparatif à répartition aléatoire (ClinicalTrials.gov. : NCT01454375) du 1er décembre 2011 au 31 août 2012. On a demandé aux patients d’indiquer s’ils croyaient que la consultation au SU était liée à l’usage du tabac. Par ailleurs, les diagnostics ont été codés, au moment du congé du SU, comme liés ou non liés à l’usage du tabac, d’après le Surgeon General’s Report de 2004, aux États-Unis.RésultatsAu total, 893 patients (hommes : 62 %; âge moyen : 40 ± 15 ans) ont été sélectionnés, dont 120 (13 %) souffraient d’une maladie potentiellement liée à l’usage du tabac. Il y avait 6 (5 %) cas de néoplasie; 18 (15 %), de maladie cardiovasculaire; 67 (56 %), de maladie respiratoire; 3 (3 %), de troubles de la reproduction; 7 (6 %), de complications postopératoires; 9 (8 %), d’affection dentaire; 9 (8 %), d’ulcère gastroduodénal; 0 (0 %), de maladie oculaire; et 1 (1 %), de maladie osseuse. Parmi les affections potentiellement liées à l’usage du tabac, 46 (38 %) étaient perçues comme telles par les patients : 61 % des maladies cardiovasculaires; 33 % des néoplasies; 43 % des maladies respiratoires; 22 % des affections dentaires; 14 % des complications postopératoires; 11 % des ulcères gastroduodénaux, et 0 % des autres affections.ConclusionsDans l’étude en question, 13% des consultations au SU parmi les fumeurs étaient motivées par des affections potentiellement liées à l’usage du tabac, et 38 % d’entre elles étaient perçues comme telles par les patients. L’éducation du public visant à sensibiliser les gens aux affections liées à l’usage du tabac pourrait accroître le taux d’abandon du tabac.

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Marx, Bernard, Pascale Micoleau-Marcel und Guillaume Sarlat. „Promouvoir l’éducation financière du public“. Revue d'économie financière 98, Nr. 3 (2010): 249–60. http://dx.doi.org/10.3406/ecofi.2010.5794.

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JEON Hak-Seon. „L’éducation théorique et l’éducation pratique de Droit public à Law School“. HUFS Law Review 42, Nr. 3 (August 2018): 83–101. http://dx.doi.org/10.17257/hufslr.2018.42.3.83.

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Jarans, Pavils. „L’éducation au service de la civilisation de l’amour“. Lumen Vitae Volume LXV, Nr. 3 (01.09.2010): 341–47. http://dx.doi.org/10.3917/lv.653.0341.

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Seddik, Lahcen. „La communication engageante au service de l’éducation inclusive : Etude expérimentale“. ITM Web of Conferences 39 (2021): 04004. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213904004.

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L’éducation inclusive des enfants en situation d’handicap implique la remise en question du paradigme éducationnel traditionnel. Ceci nécessite la transformation radicale du système scolaire en place de façon à ce que tous les enfants aient une place au sein de l’école de leur quartier de résidence. Ainsi la révision des curricula et des dispositifs de formation initiale et qualifiante s’impose d’emblée. Par ailleurs, l’implication et l’engagement des enseignants constituent-ils un des défis majeurs face à l’implantation de ce nouveau paradigme. Leurs résistances à un tel changement constituent un facteur de risque d’échec de l’éducation inclusive. D’où la nécessité de mener une campagne d’information et de communication au sein des écoles pour amener les enseignants à s’y engager librement et sans aucune contrainte. Cet article a pour objet la présentation des résultats d’une recherche expérimentale sur l’incidence de la communication engageante sur l’intention comportementale des enseignants au regard de l’éducation inclusive. L’objectif en est de comparer l’efficacité d’une démarche de communication engageante à celle d’engagement et à celle de communication persuasive. Les résultats de cette expérimentation montrent que les participants, ayant été soumis à une démarche de communication engageante, ont exprimé une intention plus forte d’intégrer les élèves en situation de handicap dans leur classe, en comparaison avec ceux qui ont été soumis à une démarche d’engagement ou de persuasion.

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Bachmann, Laurence. „Largesse et créativité féministe au service de l’éducation publique“. Nouvelles Questions Féministes 31, Nr. 2 (2012): 102. http://dx.doi.org/10.3917/nqf.312.0102.

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Botfield, Christophe, und Magali Descoeudres. „L'enseignement de l'éducation physique à distance dans le canton de Vaud : Point de situation“. L'Education physique en mouvement, Nr. 4 (18.12.2022): 15. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2020.3511.

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Teodoro Soarez, José. „L’éducation nationale au Brésil“. Revue française d'administration publique 39, Nr. 1 (1986): 53–64. http://dx.doi.org/10.3406/rfap.1986.1717.

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Dauphin, Claude. „Mouvance et évolution du champ de la recherche en éducation musicale au Québec“. Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 19, Nr. 1-2 (08.06.2020): 173–87. http://dx.doi.org/10.7202/1069886ar.

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La place de la musique dans l’éducation au Québec est un sujet lancinant. Les sentiments du public oscillent entre la peur de la voir disparaître de la grille matière et l’assurance qu’elle y restera d’une manière ou d’une autre. Où donc s’alimente cette ambivalence ? Peut-être dans le concept même de l’éducation musicale. Dans son article, Claude Dauphin s’efforce de cerner l’objet premier de l’éducation musicale, le distinguant de celui de la formation musicale. L’un s’allie à l’éducation, l’autre connote la préparation des musiciens professionnels. S’attachant à la première acception, l’auteur examine les formes du matériel pédagogique destiné à la musique scolaire. Plus avant, il s’arrête surtout à décrire l’activité des chercheurs dans le domaine de l’éducation musicale : les sujets des mémoires et des thèses dans les universités québécoises, les disciplines associées et le rayonnement des professeurs d’universités qui ont élu comme champ de recherche la musique et l’éducation.

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Le Bonniec, A. S., C. Salomon und P. Gasser. „L’éducation thérapeutique de proximité“. Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 61 (März 2013): S26. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2013.01.082.

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Barthon, Catherine, und Brigitte Monfroy. „Privé, public et ségrégation scolaire“. Diversité 139, Nr. 1 (2004): 97–106. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2004.2342.

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Quel est le rôle de l’enseignement privé dans la construction de la ségrégation scolaire en contexte urbain et celui du clivage privé/public dans le champ de l’éducation ? Le contexte singulier de la ville de Lille permet de montrer la complexité des interactions ainsi que les déplacements de cette problématique, depuis plusieurs années, au sein d’une logique néo-libérale.

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Le Crosnier, Hervé. „Faire entrer les « communs » dans l'éducation“. Diversité 185, Nr. 1 (2016): 58–63. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4294.

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Dès l’émergence d’un internet grand public, il est apparu que les documents numériques, les relations sociales et les sources de connaissance pouvaient se partager. Comment cette dimension de partage des savoirs peut-elle impacter l’éducation plus formelle ? Comment construire des «communs de la connaissance » et assurer la continuité entre l’éducation formelle et les pratiques culturelles amateurs ?

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de la Durantaye, Félix. „La théorisation de la créativité au service de l’éducation en art“. Éducation et francophonie 40, Nr. 2 (05.02.2013): 6–22. http://dx.doi.org/10.7202/1013811ar.

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L’article esquisse une réflexion de nature philosophique sur la question de l’enseignement de la créativité artistique. Plus spécifiquement, l’auteur s’intéresse aux différentes façons de théoriser la créativité, à leur capacité « descriptive » de nous éclairer sur ce que fait l’artiste lorsqu’il crée et, ultimement, sur l’assistance que cette théorisation peut apporter concrètement à l’éducateur (ou à l’artiste) qui voudrait, grâce à elle, mieux structurer son enseignement ou sa pratique. Dans une première partie, l’auteur résume et analyse deux approches de la créativité artistique qui sont aujourd’hui extrêmement répandues dans la littérature philosophique, psychologique, artistique et scientifique, soit comme 1) originalité valable (la conception « classique ») et comme 2) capacité psychologique (la conception « psychologique »). Il tente de démontrer qu’en dépit des apparences certains aspects de ces conceptions les rendent inopérantes en elles-mêmes et pour les éducateurs qui souhaiteraient obtenir d’elles des informations privilégiées pour leur enseignement. Dans une deuxième partie, il aborde la créativité comme un processus psychophénoménologique et explique en quoi cette vision particulière offre, selon lui, de meilleures perspectives théoriques et pédagogiques.

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Halinen, Irmeli. „Le curriculum en Finlande : un outil puissant au service de l’éducation“. Revue internationale d'éducation de Sèvres, Nr. 56 (01.04.2011): 77–88. http://dx.doi.org/10.4000/ries.1055.

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Schweyer, Lucette, und Véronique Thoré. „Le nouveau programme des études infirmières au service de l’éducation thérapeutique“. Soins 57, Nr. 764 (April 2012): 49–50. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2012.02.011.

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Zeindler, Éliane. „L’éducation pour la santé en service de protection maternelle et infantile“. Cahiers de la Puéricultrice 50, Nr. 272 (Dezember 2013): 21–24. http://dx.doi.org/10.1016/j.cahpu.2013.10.007.

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TOUPIN, Louis. „Impact des publics raccrocheurs sur la culture organisationnelle des services de l’éducation des adultes : une étude de cas“. Sociologie et sociétés 20, Nr. 1 (30.09.2002): 61–70. http://dx.doi.org/10.7202/001797ar.

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Résumé Après trois ans d'existence, les Services de l'éducation des adultes de la Commission scolaire régionale Blainville-Deux-Montagnes examinent l'impact que le programme de formation pour jeune bénéficiaire de l'aide sociale a eu sur l'organisation scolaire. On a réalisé une étude de cas, qualitative et exploratoire. Elle permet d'interpréter et d'appréhender de façon contextuelle un certain nombre de problèmes actuels tel celui du rapport entre jeunes et adultes et le recours de plus en plus fréquent aux programmes centrés sur une clientèle dans l'organisation scolaire.

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Haché, Étienne. „Comment concilier autorité et liberté ?“ Articles spéciaux 61, Nr. 1 (26.10.2005): 21–62. http://dx.doi.org/10.7202/011508ar.

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Après avoir montré que la conception arendtienne de l’éducation vise à concilier autorité et liberté, cet article aborde certains facteurs socio-techniques qui, selon Hannah Arendt, affectent dans ses fondements le milieu éducatif au point que la crise de l’autorité et de la transmission enregistrée dans cette « sphère particulière » n’est susceptible que de solutions inédites. Car si la crise de l’éducation est d’abord le résultat d’une rupture avec la tradition, elle se traduit également par l’incapacité à gérer la démesure qu’entraîne le progrès en ce domaine. L’ouverture aux générations futures permet toutefois de redonner à l’éducation sa place dans la fondation et le maintien d’un monde public commun.

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Cogérino, Geneviève. „Curriculum en éducation physique et éducation à la santé : débats autour d’une difficile intégration“. STAPS 21, Nr. 53 (2000): 79–90. http://dx.doi.org/10.3406/staps.2000.1186.

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Les programmes de l’Éducation Physique de nombreux pays s’orientent vers l’intégration de l’Éducation à la Santé. Cette intégration confronte les enseignants à des problèmes concrets. L’article identifie un certain nombre de difficultés relatives à cette intégration : intégration de la thématique des loisirs, nécessité de prendre en compte les représentations du corps et de la santé qui déterminent le rapport à la pratique physique, rapport spécifique au public adolescent.

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Bosco, Marie, Marie Josiane und Catherine Grange. „Cinquante ans d’expérience au service des enfants, jeunes adultes sourds et leurs familles“. Contraste N° 58, Nr. 2 (02.10.2023): 171–88. http://dx.doi.org/10.3917/cont.058.0171.

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Cette interview aborde le vécu et l’expérience du suivi d’enfants sourds sur une cinquantaine d’années de deux professeures d’enfants sourds, religieuses, tout d’abord dans un institut à Marseille, l’ irsam (Institut régional pour sourds de Marseille), puis en ssefs (service soutien à l’éducation familiale et à la scolarisation) dans le Gard, et dans un lieu d’accueil (week-ends et vacances) qu’elles ont créé.

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Bourgarel, Alain. „Chronique de l’éducation prioritaire 2003-2005“. Diversité 144, Nr. 1 (2006): 141–54. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2006.2542.

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Les zones d’éducation prioritaires (ZEP) ont envahi l’espace public, d’abord avec les conventions Sciences Po, puis à la suite des réponses apportées par Gilles de Robien aux violences urbaines de l’automne 2005. Qu’en ont retenu les Français ? Probablement une image assez brouillée, mélangeant moyens supplémentaires, violences, immigration, assistant ici à une demande d’entrée en ZEP et là à une demande aussi insistante de sortie. Au fil de cette chronique, l’auteur revient sur des événements enchevêtrés mais dont le sens général peu à peu apparaît.

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Pellerini, Glorya, Gisèle Maheux, Lily Bacon, Véronique Paul, Sarah Angiyou und Passa Mangiuk. „Le partenariat université-communautés au service du développement d’un curriculum scolaire en inuktitut : Pistes de travail et de réflexion“. Études Inuit Studies 40, Nr. 2 (15.01.2019): 133–52. http://dx.doi.org/10.7202/1055435ar.

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Les communautés d’Ivujivik et de Puvirnituq (Nunavik, Canada), en association avec l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT), collaborent depuis plus de 30 ans à un projet de développement de l’éducation. Afin d’en faire un bilan, les partenaires inuit et universitaires ont organisé en novembre 2015, à Puvirnituq, un colloque ouvert à la population ainsi qu’aux acteurs intéressés par l’éducation au Nunavik. Une analyse partielle du contenu des échanges et des communications portant sur le processus de partenariat, les composantes du curriculum scolaire et son développement en inuktitut a été réalisée en lien avec les concepts de « dialogue interculturel » et de « curriculum ». Les résultats préliminaires sont ici présentés et laissent entrevoir la complexité méconnue du parcours scolaire des élèves inuit et du travail des enseignants auprès d’eux. Ils soulèvent la question de l’émergence d’une troisième culture, observable à travers la pratique dialogique développée.

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Ferrand, Mathilde. „L’éducation au service du développement territorial dans la commune d’Arbâa Sahel (Maroc)“. Pour 230, Nr. 2 (2016): 65. http://dx.doi.org/10.3917/pour.230.0065.

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Service public de l’éducation“

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