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Thematische Bibliographien / Savoirs du geste / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Savoirs du geste“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 16. November 2024

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1

Kaheraoui, Malika. „L’institutionnalisation : un geste langagier de l’enseignant“. SHS Web of Conferences 78 (2020): 07016. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207807016.

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Cet article porte sur le geste d’institutionnalisation par lequel l’enseignant pointe et souligne des significations qui émergent dans les interactions langagières de la classe nécessaires pour l’élaboration de savoirs scolaires. Nous considérons ce geste comme un geste professionnel garant de l’efficacité de l’accompagnement didactique. Notre objectif est de proposer une description de ce geste par la définition d’indicateurs langagiers à partir de l’analyse d’un corpus de vidéos enregistrées dans des classes de cycle trois de l’école primaire dans différentes disciplines scolaires. Après avoir inscrit cette étude dans la problématique des gestes professionnels et de la formation des enseignants, nous montrons, à partir de l’évolution que le concept d’institutionnalisation a connue dans les travaux d’origine de didactique des mathématiques, comment ce concept peut être analysé comme un geste langagier complexe spécifié et par la discipline scolaire et par le domaine disciplinaire relatif ici pour nous à la didactique du français langue première.

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2

Le Bellu, Sophie, Saadi Lahlou und Valery Nosulenko. „Capter et transférer le savoir incorporé dans un geste professionnel“. Social Science Information 49, Nr. 3 (23.08.2010): 371–413. http://dx.doi.org/10.1177/0539018410372582.

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Les savoirs experts dans le monde professionnel sont difficiles à capter en raison de leur nature en grande part tacite (difficilement verbalisable). On détaille ici un ensemble de méthodes et techniques (capture numérique du geste en vue subjective et en vue externe; protocole de verbalisation guidé par les buts en situation; entretiens d’auto-confrontation et de reconstruction) qui permettent de récupérer ces savoir-faire en coopération entre l’analyste et l’expert-geste. Le protocole vise: (1) à reconstruire avec l’expert la logique intentionnelle du geste, son modèle mental; et (2) à le montrer au mieux au travers de la vidéo, pour que d’autres puissent le comprendre et l’internaliser à leur tour. Ce protocole de capture aboutit à la réalisation d’un support multimédia pour la représentation et la transmission du savoir-faire métier. L’approche s’inscrit dans une perspective de gestion des connaissances (approche globale, du point de vue de l’organisation, souci pédagogique), adopte une posture proche de celle de l’ergonomie (sympathie pour l’acteur, observation détaillée in situ), et utilise des théories et méthodes issues de la psychologie cognitive et de l’ethnographie numérique. Les principaux cadres théoriques mobilisés sont les théories de l’activité et de la qualité perçue.

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3

Simonet, Pascal, und Adriana Savescu. „Which training of occupational gesture as lever for the prevention of musculoskeletal disorders? Reflection based on an interdisciplinary action biomechanical/clinical activity“. Le travail humain Vol. 87, Nr. 1 (17.05.2024): 49–73. http://dx.doi.org/10.3917/th.871.0049.

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Cet article pose la question de la conception de la formation comme contribution à la prévention des TMS (Troubles musculosquelettiques). Il est adossé à une expérience d’interdisciplinarité entre biomécanique et psychologie du travail clinique de l’activité réalisée pour les besoins de l’analyse de l’activité de fossoyeurs municipaux 1 . Dans cette contribution, nous nous intéressons plus particulièrement à la valorisation de l’un des aspects de cette action interdisciplinaire construite avec la participation des fossoyeurs : la conception d’un outil de formation. Ce dernier permet de discuter de la conception de la formation entre développement du geste, formation professionnelle et prévention continue des TMS. A partir de l’étude de ce cas et des questionnements autour de différents types de formation (apport de connaissance et développement du geste), nous proposons de réfléchir à un contenu de formation pour la prévention, organisé entre savoirs scientifiques sur les TMS et savoirs de métier.

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4

Bedoin, Évelyne. „Ruptures culturelles dans le débat interprétatif : une incidence de la reformulation magistrale sur la dynamique de construction des savoirs“. Partie II : La compétence langagière, une compétence culturelle 33, Nr. 2 (01.05.2008): 433–46. http://dx.doi.org/10.7202/017886ar.

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Résumé Cet article concerne, en situation de débat interprétatif scientifique et littéraire, les ruptures culturelles constatées dans le geste de reformulation d’une enseignante lorsqu’elle ouvre une controverse. Ces ruptures affectent les cadres de référence dans lesquels s’inscrivent les savoirs mis en jeu dans l’interprétation : contexte quotidien, contexte scolaire. En replaçant cette étude dans le paradigme de l’entour (manière pour un objet d’être donné, selon François [1998]), on tentera de montrer quelle incidence peut avoir la non-identification de ces cadres sur la dynamique de construction des savoirs et la constitution de communautés culturelles scolaires.

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5

Douville, Judith. „La pêche à l’anguille sur la Côte-du-Sud“. Études 15 (29.09.2017): 43–64. http://dx.doi.org/10.7202/1041116ar.

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La pêche à l’anguille se faisait bien avant l’arrivée des Européens sur notre continent. Elle s’est pratiquée avec succès partout le long du Saint-Laurent pendant des siècles. Elle faisait partie du paysage côtier autant que du mode de vie saisonnier des pêcheurs et de leur communauté. Quelques-uns font encore la pêche à l’anguille au Kamouraska et perpétuent avec passion une tradition familiale transmise par l’oralité et l’observation du geste. Ces pêcheurs nous ont communiqué leurs savoirs et savoir-faire et ont démystifié la capture de ce poisson d’exception. La technique et les engins de pêche, l’historique de cette pratique et la problématique de ce patrimoine fragilisé font l’objet de cet article.

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6

Gagnon, Roxane, und Kristine Balslev. „Un geste pour comprendre la transformation des savoirs en formation et en classe : l’institutionnalisation“. Formation et profession 24, Nr. 3 (2016): 3. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2016.299.

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7

Moustapha-Sabeur, Malak. „L’AGIR DOUBLE D’UNE ENSEIGNANTE DE FLE SOUFF RANT DE PROBLÈMES DE VOIX ET D’OUÏE“. Revista Contrapontos 15, Nr. 3 (17.11.2015): 412. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v15n3.p412-435.

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<p>Le présent article tend à circonscrire l’ « agir » (F. Cicurel : 2011)d’une enseignante qui souffre d’une voix pathologique. Suite à un traitement médical, les organes produisant la voix (les cordes, le pharynx, les cavités buccales et nasales) 1ont été affectés ainsi que l’oreille (organe principal de l’ouïe). F. Cicurel (2011 : 86) précise qu’en s’adressant à un apprenant, la parole de l’enseignant est une « parole en action »qui contribue à la transmission des savoirs et des « savoir-dire ».C’est aussi une parole multimodale dans la mesure où le message verbal peut être communiqué grâce à la « voix-outil » (M. Moustapha-Sabeur & J. Aguilar Rio (2014)2 et au « geste pédagogique » (M. Tellier 2008 : 41). Selon M. Moustapha-Sabeur (2014b)3, la voix et le geste « s’avèrent deux outils que l’enseignant utilise afin de bien mener son cours et deux indices sur lesquels les apprenants s’appuient pour maintenir ou modifier leurs réponses ».Que fait l’enseignant d’une langue étrangère si sa voix souffre non pas de troubles provisoires liés à sa profession d’enseignant mais de troubles perpétuels affectant la prononciation? D. Bouvet et M.-A. Morel (2002) ont analysé des dialogues en prenant en compte conjointement les marques posturo-mimo-gestuelles et intonatives. Notre travail concerne un contexte différent (la classe de FLE) et un cas particulier où il manque à la parole sa dimension intonative. Si l’on suppose que la voix pathologique rend difficile l’apprentissage de la langue étrangère comment l’enseignant agit-il, quelle est la « dimension corporelle se [sa] parole » (D. Bouvet 2001) et quels seront les motifs premiers de ses actions?</p><p>Il ne s’agit pas uniquement d’une question de transmission de savoirs, l’image de l’enseignant, son identité en tant qu’enseignant est dans une certaine mesure déterminée par sa voix. L’objectif de l’article n’est pas d’observer les impacts de la voix pathologique sur l’apprentissage de la langue mais de souligner les aspects particuliers sur lesquels l’enseignant focalise afin de mener son cours. A partir d’une transcription de séquences d’un cours de français langue étrangère filmé et d’un entretien d’auto-confrontation (EAC), le présent article tend à souligner les motifs d’action et les actions d’une enseignante souffrant de problèmes de voix et d’ouïe.</p>

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8

Couturier, Yves, Dominique Gagnon und Louise Belzile. „Les compétences procédurales requises à la coordination dédiée“. Phronesis 1, Nr. 2 (02.05.2012): 15–23. http://dx.doi.org/10.7202/1009057ar.

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Le présent article réfléchit aux compétences requises dans les métiers de services aux personnes dédiés à coordonner les services dans les situations cliniques complexes en raison de leur multidimensionnalité et leur chronicité. Toute activité humaine exige, pour sa bonne effectuation, la coordination des interdépendances entre les acteurs concernés. La coordination des interdépendances se réalise en mode ordinaire, dans les activités de tous les jours, mais aussi en mode dédié, c’est-à-dire à travers une pratique qui a pour mandat principal de les gérer de manière consciente, volontaire et imputable pour les situations d’intervention dont la complexité est grande. Ce passage de la forme ordinaire à la forme dédiée de coordination engage une transformation des compétences et des savoirs professionnels mobilisés dans le geste professionnel. En outre des compétences et des savoirs relatifs à la maîtrise des objets cliniques disciplinaires, le gestionnaire de cas, soit la figure professionnelle qui incarne le mieux cette modalité de coordination, doit mobiliser des compétences et des savoirs procéduraux (évaluation, planification, communication, négociation, activation de réseaux, etc.) requis à la maîtrise des interfaces entre systèmes techniques et acteurs professionnels et organisationnels, en posant l’interdépendance des actants comme objet premier de son action professionnelle. Pour cela, il doit effectuer cette dernière dans une temporalité conjuguant le temps du projet organisationnel au temps clinique.

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9

Régent Susini, Anne. „La rhétorique, carrefour des sciences humaines et sociales : le genre des oraisons funèbres“. Littérature N° 211, Nr. 3 (25.08.2023): 72–86. http://dx.doi.org/10.3917/litt.211.0072.

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Envisageant la question du genre de discours à partir de l’exemple des oraisons funèbres « classiques » et des multiples négociations éthiques et épidictiques qui s’y font jour, l’article explore la manière dont la perspective rhétorique est susceptible d’articuler les savoirs issus des sciences humaines et sociales, en particulier de l’analyse du discours et l’histoire du livre. Il s’interroge également sur la manière dont certains genres nouent geste rhétorique et geste anthropologique. Ouverte aux multiples modes et degrés d’argumentativité des discours, l’approche rhétorique peut dès lors apparaître comme une manière de mettre en œuvre une herméneutique intégratrice favorisant la transdisciplinarité.

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10

Lefebvre, Camille. „Itinéraires de sable: Parole, geste et écrit au Soudan central au XIXe siècle“. Annales. Histoire, Sciences Sociales 64, Nr. 4 (August 2009): 797–824. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900022472.

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RésuméInsérée dans un projet scientifique global de découverte, de mesure et de parcours de l’ensemble du monde, l’exploration de l’Afrique de l’Ouest a pour objectif de révéler à la science européenne le plus grand nombre d’espaces possibles, par le parcours et la compilation de données géographiques. Ce projet pousse les explorateurs à recueillir auprès des populations locales des éléments de leurs savoirs géographiques. De leurs voyages, certains ont rapporté des itinéraires et des cartes réalisés par leurs informateurs africains. Ces matériaux hybrides reflets de l’interaction et des enjeux de cette rencontre permettent de questionner les usages sociaux de l’écrit au Soudan central au XIXe siècle. À partir de l’analyse de ces documents et des pratiques dont ils sont issus, il est possible de comprendre les liens entre formes d’écriture, parole et geste. Cette observation d’un usage social de l’écrit et des pratiques qui l’entoure révèle l’imbrication de ces trois sphères et invite à rouvrir le débat sur la culture écrite dans l’Afrique musulmane du XIXe siècle.

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Merabet, Sabrina. „Compte rendu : Au bord des mondes, vers une anthropologie métaphysique de Mohamed Amer Meziane“. Recherches en psychanalyse N° 35/36, Nr. 1/2 (05.04.2024): 318–26. http://dx.doi.org/10.3917/rep2.035.36.0318.

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L’anthropologie de la nature permet-elle de sortir du monde théorico-impérial ? Cet article propose de présenter la réponse que nous apporte le philosophe Mohamed Amer Meziane à travers son second ouvrage Au bord des mondes, vers une anthropologie métaphysique publié aux Éditions Vues de l’Esprit. Ce compte rendu souhaite mettre en exergue la richesse d’une approche philosophique de l’anthropologie permettant d’amorcer une véritable décolonisation des savoirs. Au-delà de proposer une critique de la subsistance d’arrière-mondes coloniaux dans l’ombre du monde de l’anthropologie de la nature, l’œuvre de Mohamed Amer Meziane injecte du sens dans les bords du monde, de la tradition soufie à la psychanalyse, faisant ainsi de cet ouvrage un geste éminemment politique et philosophique, mais, surtout, profondément anticolonial.

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Colombo Timelli, Maria. „Chansons de geste et savoirs savants. Convergences et interférences, sous la direction de Philippe Haugeard et Bernard Ribémont“. Studi Francesi, Nr. 184 (LXII | I) (01.04.2018): 103. http://dx.doi.org/10.4000/studifrancesi.12364.

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Poucet, Bruno. „Figeac-Monthus M., dir. (2022). L’Université de Bordeaux, des lieux, des objets, des savoirs, regards croisés sur des patrimoines à conserver, La Geste, 183 p.“ Carrefours de l'éducation 57, Nr. 1 (29.05.2024): 311. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.057.0311.

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Jacob, Christian. „Entre études anciennes et anthropologie des savoirs : qu’est-ce qu’un lieu de savoir ?“ Dialogues d'histoire ancienne S 27, Supplément27 (12.10.2023): 31–44. http://dx.doi.org/10.3917/dha.hs27.0031.

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Depuis plusieurs années, les savoirs et les sciences font l’objet de nouvelles approches, au croisement de l’histoire et de l’anthropologie. Trois tournants majeurs des sciences humaines et sociales, le tournant matériel, le tournant pratique, le tournant spatial, ont permis de renouveler les questionnements en s’attachant aux conditions de production, d’objectivation et de circulation des savoirs. L’accent est mis sur les acteurs, les gestes et les opérations, les artefacts et les instruments, les formes de contextualisation spatiale. Tout en présentant de manière synthétique ces problématiques, ce texte pose quelques jalons, à la fois rétrospectifs et programmatiques, sur ce que pourrait être une anthropologie des savoirs antiques attentive à leurs modalités de production et de réception.

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Tortochot, Eric, und John Didier. „Enjeux d'une approche didactique de l'enseignement du design: les exemples suisses et français“. Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), Nr. 1 (01.02.2023): 10–23. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2023.3577.

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Étudier l’enseignement du design, c’est mettre au jour des indicateurs propres aux phénomènes de la transmission des savoirs et savoir faire de la conception, des situations, des milieux, des contextes, mais aussi des gestes des enseignants, ceux des apprenants, gestes créatifs et gestes d’apprentissage. Cet article propose un point de vue didactique, en comparant les curriculums de l’enseignement du design dans deux pays, la Suisse et la France : prescriptions à cheval entre arts et technologie, culture du projet, situations d’évaluation, enseignement généraliste ou spécifique, mais aussi la formation des enseignants. Il émerge de cette approche des singularités dues aux héritages culturels, à l’histoire disciplinaire, aux influences pédagogiques. Il ressort également des similarités comme les hésitations curriculaires sur la place et l’identité de la discipline dans les institutions de formation. Par-dessus tout, ce qui rassemble les deux systèmes analysés, au delà de possibles divergences formelles, c’est l’approche des processus de conception créative et de la pédagogie de projet. Apprendre à concevoir, c’est, d’une certaine façon, apprendre à mieux appréhender les enjeux du monde complexe en puisant dans les ressources de l’expérience créative dans les domaines technologiques et artistiques. In fine, ce qui est en jeu dans ce papier, c’est la contribution à une épistémologie disciplinaire qui, au delà des origines du design, poserait les soubassements d’une didactique de la conception, voire du design lui même, en identifiant les savoirs qui circulent des lieux de création et de conception vers les lieux d’apprentissage du design.

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Martin, Jean-Pierre. „Chansons de geste et savoirs savants. Convergences et interférences , éd. Philippe Haugeard, Bernard Ribémont , Paris, Classiques Garnier, 2015 ; 1 vol., 323 p. ( POLEN – Pouvoirs, lettres, normes , 2). ISBN : 978-2-8124-4922-2. Prix : € 32,00“. Le Moyen Age Tome CXXV, Nr. 3 (05.07.2020): XXXIX. http://dx.doi.org/10.3917/rma.253.0651zm.

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Brière-Guenoun, Fabienne, und Mathilde Musard. „Analyse didactique des gestes professionnels d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive“. Revue des sciences de l’éducation 38, Nr. 2 (18.11.2013): 275–301. http://dx.doi.org/10.7202/1019607ar.

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Cet article présente une analyse didactique des gestes professionnels de quatre étudiants stagiaires de troisième année de licence en éducation physique. La recherche prend appui sur la théorie de l’action conjointe et l’approche anthropologique du didactique selon une perspective comparatiste. La méthodologie met en relation des données filmées et issues d’entretien. Les résultats révèlent que les gestes des étudiants se caractérisent par : 1) une centration sur les savoirs spécifiques ; 2) l’actualisation de tensions entre apprentissages, sécurité, dévolution et gestion de la classe ; 3) l’articulation de techniques didactiques variées. La discussion envisage l’influence des enjeux de savoirs sur ces gestes, leur ancrage dans des dilemmes variés ainsi que leurs traits spécifiques et génériques.

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Blanzat, Charline. „Le savoir-être, un geste de métier à acquérir !“ Forum 159, Nr. 1 (2020): 22. http://dx.doi.org/10.3917/forum.159.0022.

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Brière-Guenoun, Fabienne, und Chantal Amade-Escot. „Analyse in situ des savoirs mobilisés par un professeur d’éducation physique et sportive dans l’interaction didactique“. Swiss Journal of Educational Research 32, Nr. 2 (01.09.2010): 311–34. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.32.2.4838.

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Cette étude s’intéresse aux savoirs mobilisés par un enseignant d’éducation physique et sportive (EPS) en situation ordinaire d’enseignement de la gymnastique au secondaire I. Les savoirs de l’enseignant sont appréhendés à partir d’une analyse de ses gestes de «conception des dispositifs d’étude» et «d’aide à l’étude». La méthodologie employée pour accéder au caractère situé des savoirs s’appuie sur un couplage articulant des enregistrements filmés et des entretiens de type «auto-confrontations». Les résultats montrent la mobilisation de savoirs variés orientés par des valeurs éducatives, traduisant les convictions propres de l’enseignant et au-delà ses appartenances aux diverses institutions traversées.

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Didier, John. „Corporéité et créativité, entre traditions et innovations“. Swiss Journal of Educational Research 38, Nr. 1 (19.09.2018): 73–88. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.38.1.4971.

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Les disciplines artisanales sont traditionnellement associées à la transmission de gestes techniques dans un contexte scolaire. Devenues les ambassadrices de la créativité dans le cadre de la scolarité obligatoire, ces disciplines techniques aux représentations manuelles nous amènent à repenser les gestes techniques et les savoirs à enseigner aux élèves. En introduisant des démarches de conception au sein de l’agir enseignant en activités créatrices et manuelles, nous réactivons la question de la corporéité, de ces savoirs et de ces techniques corporelles, en phase avec les pratiques sociales d’aujourd’hui. Aussi, développer la créativité en tant capacité à produire des idées innovantes et adaptées, renvoie à enseigner des tâches complexes telles que la résolution de problèmes (Bonnardel, 2006). De ce fait, l’élève apprend à anticiper, analyser et évaluer quels types de ressources devront être mobilisées dans l’action. À mi-chemin entre tradition et innovation, la corporéité nous rend attentifs à ces savoirs liés aux représentations et à l’évolution de ces techniques corporelles.

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Gauthier, Céline, Anaïs Linares und Sally Gardner. „Corps-d’écran : jeux vidéo et gestes numériques“. Cahiers de danse N° 1, Nr. 2 (20.10.2023): 44–49. http://dx.doi.org/10.3917/cdd.001a.0044.

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Alors que nous interagissons chaque jour davantage avec des supports numériques, les sciences du jeu développent des savoirs esthétiques pour qualifier nos expériences dans un monde virtuel. Presser, glisser, tapoter un écran tactile ou une manette de jeu vidéo composent un répertoire de gestes que l’usager intègre dans son quotidien – et que les artistes incorporent sur scène.

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Vial, Stéphane. „Le geste de design et son effet : vers une philosophie du design“. Figures de l'Art. Revue d'études esthétiques 25, Nr. 1 (2013): 93–105. http://dx.doi.org/10.3406/fdart.2013.1595.

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La philosophie du design que nous appelons de nos voeux peut s’entendre comme une double recherche : poïétique et esthésique. Du point de vue poïétique, c’est-à-dire du point de vue du projet en train de se faire, le geste de design se présente chez le designer comme un processus créatif singulier reposant sur une boucle de co-détermination infinie entre le savoir-penser et le savoir-modéliser, et constituant une forme propre de culture. Du point de vue esthésique, c’est-à-dire du point de vue du projet en train de se vivre, l’effet de design se présente pour l’usager comme un retentissement phénoménologique en trois dimensions : ontophanique, callimorphique, socioplastique.

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Bolgert, Catherine. „Du savoir au lien“. Gestalt 28, Nr. 1 (2005): 37. http://dx.doi.org/10.3917/gest.028.0037.

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Fournier, Patrick. „Voir les savoirs. Lieux, objets et gestes de la science“. Histoire de la recherche contemporaine, Tome XI n°2 (31.12.2022): 432. http://dx.doi.org/10.4000/hrc.6913.

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Iommi Amunátegui, Godofredo. „Compte rendu de Jean-François Bert et Jérôme Lamy : «Voir les savoirs: lieux, objets et gestes de la science»“. Revue des questions scientifiques 193, Nr. 1-2 (01.01.2022): 225–28. http://dx.doi.org/10.14428/qs.v193i1-2.70903.

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Bert (Jean-François) - Lamy (Jérôme), Voir les savoirs : lieux, objets et gestes de la science. – Paris : Éditions Anamosa, 2021. – 432 p. – 1 vol. broché de 17 × 22 cm. – 25,00 €. – isbn 978-2-38191-030-7.

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Boulanger, Pier-Pascale. „L’épistémologie cinétique de la traduction : catalyseur d’éthique“. TTR : traduction, terminologie, rédaction 17, Nr. 2 (20.07.2006): 57–66. http://dx.doi.org/10.7202/013271ar.

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Résumé Tant dans sa pratique que sa réflexion, la traduction génère un savoir et un savoir-faire pluriels et éparpillés. À ce titre, ils empêchent la continentalisation de la traductologie et l’implantation d’une métathéorie prédominante. La dispersion des théories hétérogènes de la traduction, leur mouvement migratoire, participe d’une épistémologie cinétique, selon laquelle il n’est que de situations et de positions, qu’elles soient polysystémiques, sociologiques, féministes, postcolonialistes, herméneutiques ou poétiques. Le geste même d’admettre sa situation, sa position, témoigne d’un comportement éthique.

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ILUNGA, Anselmo. „Un dispositif pour les enseignants de FLE des universités angolaises“. FRANCISOLA 3, Nr. 2 (02.03.2019): 162. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i2.15749.

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RÉSUMÉ. La présente contribution, converge vers la didactique comparée et porte sur la description des dimensions génériques et spécifiques, sur le savoir et les pratiques (Mercier, 2000, Schubauer-Léoni & Sensevy, 2000) à partir des vidéographies qui nous permettront de décrire les activités de classe en nous intéressant à la fois sur la circulation des savoirs et surtout l’analyse des gestes professionnels des quatre professeurs du FLE de deux institutions universitaires (Groupe A et groupe B). Le résultat a démontré que les professeurs du groupe A semblent avoir de difficulté par rapport à leur congénère de B qui ont reçu la formation du FLE. Cette analyse didactique nous permettra de trouver des réponses aux difficultés dans l’activité enseignante et permettre aux apprenants d’être des acteurs de leurs propres apprentissages. Mots-clés : approche comparative, FLE, action conjointe, gestes professionnels ABSTRACT. This contribution, which converges on comparative didactics, focuses on the description of generic and specific dimensions, knowledge and practices (Mercier, Schubauer-Léoni & Sensevy, 2000) from the videographies that will allow us to describe the classroom activities by focusing on both the flow of knowledge and, above all, the analysis of the professional gestures of the four FLE professors of two university institutions (Group A and Group B). The result showed that Group A teachers appear to have difficulty with their B congener who received the FLE training. This didactic analysis will allow us to find answers to the difficulties in the teaching activity and allow the learners to be actors of their own learning. Keywords: comparative approach, FLE, joint action, professional gestures

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Carpentier, Geneviève, Claudine Sauvageau und Normand Roy. „Enjeux autour de la pratique enseignante en contexte d’enseignement distancié“. Revue hybride de l'éducation 5, Nr. 1 (05.11.2021): 1–30. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v5i1.1219.

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Au primaire, le retour en classe à l’automne 2020, marqué par une distanciation physique entre les élèves et les enseignants.es, pose certains enjeux. Cet enseignement distancié influence notamment la pratique enseignante par l’ajustement des gestes professionnels au regard des diverses préoccupations éducatives, soit le pilotage, l’atmosphère, le tissage, l’étayage et les savoirs visés. Cet article présente les résultats issus d’une recherche descriptive, dont la collecte de données a permis d’interroger dix enseignantes du primaire à propos de l’ajustement de leurs pratiques en contexte d’enseignement distancié. Les résultats révèlent des adaptations prédominantes des pratiques relativement à l’atmosphère et aux savoirs visés.

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Minnig, Michel. „Crise des otages de Lima Quelques remarques sur le rôle d'«intermédiaire neutre» du CICR“. Revue Internationale de la Croix-Rouge 80, Nr. 830 (Juni 1998): 315–24. http://dx.doi.org/10.1017/s0035336100056987.

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Le délégué du Comité international de la Croix-Rouge (CICR) était l'un des 600 invités de l'ambassadeur du Japon à Lima, ce 17 décembre 1996. Lorsque le commando du Mouvement révolutionnaire Túpac Amaru (Movimiento revolucionario Túpac Amaru — MRTA), a opéré une spectaculaire prise d'otages, le délégué, en s'identifiant auprès de lui, ne s'est guère demandé s'il agissait alors en tant qu'intermédiaire: il s'est contenté d'agir, parce que la situation l'exigeait, parce des centaines de personnes se trouvaient menacées dans leur intégrité physique. Ce délégué, c'était moi. En faisant cela, je n'ai fait que répéter le geste humanitaire de centaines de délégués du CICR à travers le monde, le geste d'Henry Dunant à Solférino ou d'autres ailleurs. À savoir: venir en aide à ceux qui sont victimes de la violence.

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Boutroy, Éric, und Guillaume Dumont. „« La loi du rocher »“. Suivre les pierres 79 (2023): 46–55. http://dx.doi.org/10.4000/11zrf.

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L’escalade sportive consiste à enchaîner tous les mouvements d’une « ligne », succession de gestes dictés par les formes du rocher qu’un « ouvreur » a interprétés. Devenir grimpeur, c’est ainsi faire l’apprentissage individuel et collectif de savoirs pratiques et sensibles centrés sur l’incorporation des propriétés variées de la pierre. Cet article propose d’en découvrir les grandes étapes techniques (découverte, nettoyage, déchiffrage, travail gestuel et cognitif, escalade, dénomination…).

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Rossignol, Françoise. „La chaîne du savoir et de la présence“. Gestalt 35, Nr. 1 (2009): 11. http://dx.doi.org/10.3917/gest.035.0011.

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Hannecart, Claire. „Les transmissions hybrides de la pratique musicale“. Diversité 173, Nr. 1 (2013): 81–86. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3766.

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Les pratiques musicales sont abordées ici comme étant le produit combiné de modalités de l’agir (comme la façon de disposer son corps par rapport à l’instrument) et de savoir-faire spécifiques, ce qui justifie la nécessité d’analyser les modes du faire, du geste et de la technique ainsi que leurs modes de transmission et d’appropriation. Dès lors, un autre postulat heuristique se forme, il faut explorer ces savoir-faire transmis au travers de collectifs, de relations humaines, donc au travers de socialisations singulières, de cadres sociaux qui portent les pratiques musicales, et leur permettent d’être énoncées. Les pratiques musicales n’ont pas été envisagées dans ce travail comme des productions finies, mais plutôt comme les résultantes d’un processus permanent, en constant renouvellement, d’un ensemble d’opérations collectives.

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Eyland, Isabelle. „Les savoirs infirmiers liés au care exprimés dans les gestes professionnels“. Recherche en soins infirmiers N° 144, Nr. 1 (26.04.2021): 105–15. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.144.0105.

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Jaubert, Martine, Maryse Rebière und Patricia Schneeberger. „Entrer dans l'activité scientifique dès 3 ans : des gestes professionnels outillés parles savoirs“. La Lettre de l'AIRDF 43, Nr. 2 (2008): 23–26. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.2008.1797.

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Bondaz, Julien. „Bêtes de terrain“. Anthropologie et Sociétés 39, Nr. 1-2 (25.05.2015): 37–59. http://dx.doi.org/10.7202/1030838ar.

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L’invention de l’ethnozoologie en Afrique de l’Ouest entre 1928 et 1960, à une période où l’ethnologie française se professionnalise et où de nouvelles méthodologies d’enquête de terrain sont mises en place, donne à voir la construction de savoirs inédits, à la croisée de l’ethnologie et de la zoologie. Les ethnologues africanistes de l’époque, et Marcel Griaule en premier lieu, entretiennent des relations variées et souvent privilégiées avec les animaux. Une certaine fascination pour la faune africaine joue à coup sûr un rôle dans l’intérêt scientifique que ces ethnologues développent pour les savoirs zoologiques locaux. Décrire les manières de faire de l’ethnozoologie oblige ainsi à tenir compte des manières dont les ethnologues sont affectés par les animaux concernés, à travers le goût qu’ils entretiennent pour la chasse, leurs pratiques de collecte et de capture, ou encore leurs gestes d’attachement.

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SCHEID, John. „Rites, gestes, odeurs, tenues. Le culte antique dans le détail“. Archimède. Archéologie et histoire ancienne Archimède n° 9 (Dezember 2022): 178–81. http://dx.doi.org/10.47245/archimede.0009.ds1.13.

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Résumé Les rites et les gestes sont non seulement infinis, mais rarement décrits avec précision et détail. Et quand ils le sont, cela soulève de nouvelles questions, comme l’étude des protocoles des frères arvales le montre bien : la relative abondance de détails dans les procès-verbaux du IIIe siècle est inversement proportionnelle au savoir des scribes. L’article propose des réflexions en marge du dossier, évoquant sa richesse, car il met en lumière des aspects ignorés ou négligés des rites, à savoir les gestes et attitudes corporelles, les vêtements et tissus, les odeurs. Abstract Title: Rites, gestures, smells and dress. The ancient cult in detail The rites and gestures are not only infinite, but rarely described with precision and detail. And when they are, it raises new questions, as the study of the protocols of the Arval brothers clearly shows: the relative abundance of detail in the minutes of the third century is inversely proportional to the knowledge of the scribes. The paper proposes some reflections aside the volume, evoking its richness, because it highlights ignored or neglected aspects of the rites, namely gestures and bodily attitudes, clothing and fabrics, smells.

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MAUGARD, D., H. ROGER und J. FACIONE. „Infiltrations articulaires et péri-articulaires en pathologie sportive : évaluation des pratiques des médecins des forces ayant reçu une formation universitaire spécifique en traumatologie du sport“. Revue Médecine et Armées, Volume 43, Numéro 5 (01.12.2015): 519–25. http://dx.doi.org/10.17184/eac.6935.

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Les infiltrations constituent un traitement de deuxième intention de plusieurs pathologies du sport. Les militaires étant très touchés par l’accidentologie sportive, le médecin des forces doit savoir réaliser une infiltration articulaire ou péri-articulaire dans ce contexte. Pourtant, cette pratique semble marginale et le recours au spécialiste fréquent. L’objectif était d’évaluer la pratique des infiltrations dans la pathologie sportive parmi les médecins des forces formés en traumatologie du sport et déterminer les facteurs limitant la réalisation de ce geste thérapeutique. Une étude épidémiologique descriptive, transversale a été réalisée par questionnaire auprès de l’ensemble des médecins des forces de France. Le taux de participation était de 80,1 %. Trente médecins ont été inclus. Les médecins des forces, même formés à la traumatologie du sport, pratiquent peu les infiltrations : seulement 4 sur 30 dans cette étude. Les articulations les plus infiltrées sont l’épaule, le genou et le coude dans le cadre de tendinopathies, d’arthrose ou de bursites. L’étude des facteurs limitant la réalisation des infiltrations retrouvait parmi les 26 médecins ne pratiquant pas : le manque de pratique régulière dans 24 cas, le manque de savoir-faire dans 23 cas, et le défaut de connaissances perçu dans 10 cas. L’ensemble de ces éléments semble être à l’origine d’un manque d’assurance, amenant les médecins généralistes à confier ce geste au spécialiste. Les médecins interrogés sont favorables à des rappels théoriques (19 cas) et pratiques (24 cas) adaptés à leur activité médicale spécifique. Afin de favoriser la pratique de ce geste, un enseignement spécifique sur les infiltrations pourrait être inclus aux modules médico-militaires dispensés aux internes militaires à l’École du Val-de-Grâce. De plus, une fiche résumant les aspects pratiques des infiltrations les plus utiles pour les médecins des forces pourrait être distribuée au sein des antennes médicales. Ainsi, plus d’infiltrations pourraient être réalisées en première ligne, réduisant ainsi les délais et coûts de prise en charge des patients.

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Giorgi, Margherita De. „Présence et Micropolitique du Sensible: Ouverture Alcina, un cas de composition postdramatique“. Revista Brasileira de Estudos da Presença 7, Nr. 3 (Dezember 2017): 437–76. http://dx.doi.org/10.1590/2237-266063597.

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Résumé: La notion de présence suscite un débat très animé dans la scène actuelle des arts vivants. Ce texte donne un aperçu des théories récentes et ensuite propose une approche à l’étude de la présence au prisme des épistémologies des pratiques du corps et du geste, ainsi que de la notion d’affect (Massumi, 1995; 2015). Ensuite, l’analyse d’ Ouverture Alcina, solo de la compagnie italienne Teatro delle Albe, relit la présence en tant que restitution d’un travail physique, performatif et compositionnel, à savoir un dispositif fabriquant un discours politique à travers l’expérience perceptive du spectateur.

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Carraro, Flavia. „Le tisserand et la machine. Gestes et savoirs relayés dans les manufactures textiles d’art“. Ethnologie française Vol. 52, Nr. 1 (22.02.2022): 159–72. http://dx.doi.org/10.3917/ethn.221.0159.

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Dubouclez, Olivier. „Autoportrait du réel Place et fonction de la littérature dans la philosophie de Clément Rosset“. Revue internationale de philosophie 305, Nr. 3 (10.10.2023): 29–48. http://dx.doi.org/10.3917/rip.305.0029.

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La littérature occupe une place essentielle chez Rosset, non pas comme simple illustration de thèses philosophiques, mais comme expression du tragique. Cet article prend son point de départ dans l’aporie du philosopher exposée dans la Logique du pire (1971) et tente de montrer comment la littérature accomplit un geste de pensée, de « dénaturation » et de venue au tragique, bien distinct du geste philosophique. Il suggère ensuite que, de Logique du pire au Réel et son double (1976), la fonction et la place de la littérature ne sont plus tout à fait les mêmes, avant que Le Réel. Traité de l’idiotie (1977) n’explicite le statut aporétique de l’écriture littéraire. On rappelle alors que pour Rosset il y a littérature (moderne) et littérature (oraculaire) et que la question se pose de savoir si la littérature peut dire le réel, que ce soit par le moyen du double ou en se passant de toute duplication. Le cas Shakespeare permet d’envisager la notion problématique d’un réalisme littéraire conçu comme un autoportrait du réel.

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Clauzard, Philippe. „Les interventions régulatrices en classe : un organisateur de l’activité enseignante“. Revue des sciences de l’éducation 44, Nr. 3 (23.05.2019): 75–96. http://dx.doi.org/10.7202/1059954ar.

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Dans le cadre d’une analyse du travail enseignant, nous examinons les régulations qui surgissent dans la situation didactique. Nous tentons de les appréhender comme des gestes d’intervention régulatrice de la part des enseignant⋅e⋅s : des gestes fondamentaux pour piloter une conceptualisation d’objets de savoir, enjeu d’un jeu d’apprentissage. L’approche ergonomique et de didactique professionnelle permet une caractérisation de ces régulations à partir de jugements pragmatiques. Ces derniers offrent une lecture stratégique du travail enseignant, formant une base de lecture et d’orientation de l’activité du professeur. Ainsi, régulation et secondarisation nous semblent des organisateurs majeurs de l’activité enseignante, parce que la formation d’un sujet réflexif est un défi capital.

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Storni, Marco. „Jean-François Bert, Jérôme Lamy, Voir les savoirs. Lieux, objets et gestes de la science“. Artefact, Nr. 16 (15.06.2022): 373–77. http://dx.doi.org/10.4000/artefact.12614.

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Sibum, H. Otto. „Les gestes de la mesure. Joule, les pratiques de la brasserie et la science“. Annales. Histoire, Sciences Sociales 53, Nr. 4-5 (Oktober 1998): 745–74. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1998.279696.

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L'objet de cet article est l'expérimentation, mais aussi l'éloquence de ses représentants silencieux : les instruments de précision et les techniques du corps qui assurent la bonne exécution de l'expérience. Les instruments ainsi que le corps humain ont acquis un grand intérêt aux yeux des historiens des sciences. La plupart des études révèlent l'existence de dimensions cachées soit en identifiant les compétences d'assistants de laboratoire jusque-là négligés, soit en soulignant l'importance de savoirs tacites dans la dynamique scientifique. Des recherches historiques récentes, consacrées au rôle changeant du corps humain, mettent l'accent sur la construction et la représentation scientifiques du corps mais on ne rencontre guère d'études qui fassent ressortir le pouvoir productif du corps.

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Doumet, Christian. „Le savoir du poème. André Frénaud et les Gloses à la sorcière“. Analyses 30, Nr. 2 (12.04.2005): 101–10. http://dx.doi.org/10.7202/501205ar.

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Que sait le poème ? Pour tenter de répondre à cette question, l'auteur part des " gloses " dont André Frénaud accompagna l'édification de la Sorcière de Rome. Le geste singulier du poète consiste ici à s'interroger sans relâche sur le comment du poème. Il découvre que naître à soi dans les signes, c'est se détacher du langage. La glose a dès lors pour fonction de fixer l'image du processus poétique. Les concepts qu'elle mobilise sont ici largement empruntés à la psychanalyse. Mais la psychanalyse, chez Frénaud, contribue sans doute surtout à conférer aux acteurs du poème des dimensions mythiques ou tragiques, qui dispensent de toute élucidation. La glose n'est donc qu'un modèle de lecture. Mais une lecture fascinée par son objet, par le " frémissement d'être " qu'il contient. Ainsi le poète découvre-t-il et nous enseigne-t-il que tout poème est en profondeur métapoème en ce qu'il s'affronte lui-même au mystère de son apparition et de son existence.

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Bonaccorsi, Julia. „Introduction. Inquiéter les images, s’inquiéter des images : gestes, objets et horizons de savoir“. Communication & langages N° 215-216, Nr. 1 (22.09.2023): 27–37. http://dx.doi.org/10.3917/comla1.215.0027.

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Ranjard, Patrice. „Ne plus savoir, Phénoménologie et éthique de la psychothérapie, Jacques Blaize L’exprimerie, Bordeaux, 2001“. Gestalt o 22, Nr. 1 (01.03.2002): 188–90. http://dx.doi.org/10.3917/gest.022.0183c.

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Guiet-Silvain, Jeanne, und Yvan Malabry. „Le geste professionnel, du savoir à la compétence : l'exemple de la proportionnalité des doses chez les infirmiers“. Carrefours de l'éducation 34, Nr. 2 (2012): 177. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.034.0177.

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BUNBĂNAC, Luiza-Antonela. „DOCTORUL MIHAI CIUCĂ: SAVANTUL ȘI COLECȚIONARUL DE ARTĂ. DONAȚIA CĂTRE CABINETUL DE STAMPE DE LA BIBLIOTECA ACADEMIEI ROMÂNE“. Revista Bibliotecii Academiei Române 8, Nr. 16 (15.03.2024): 83–113. http://dx.doi.org/10.59277/rbar.2023.16.05.

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La présente étude valorise les dons par lesquels l'Académicien Professeur Docteur Mihai Ciucă a doté le patrimoine de la collection du Cabinet des estampes de la Bibliothèque de l'Académie Roumaine. Personnalité dans le domaine de la microbiologie et de la bactériologie, Mihai Ciucă a combiné sa vie scientifique avec sa passion pour l'art et la bibliophilie. Stimulé par la personnalité du professeur Ion Canatcuzino, dont il est devenu un fidèle collaborateur, le Dr. Mihai Ciucă a fait partie du groupe des cantacuzinisti, l'élite médicale de l'entre-deux-guerres, devenant un collectionneur connaisseur de gravures européennes. Sa collection comprenait des œuvres graphiques européennes et des estampes japonaises, ainsi que des livres illustrés par des gravures. L'étude tente de retracer le parcours de la collection, en présentant certaines des œuvres de la collection de l'érudit, réalisées par des artistes dont les noms sont particulièrement liés à des moments importants de l'histoire de l'art. Le geste du Dr Mihai Ciucă de faire don de l'ensemble de la collection au Cabinet de Stampe s'inscrit dans un geste typique et naturel concernant le destin des collections des élites médicales, à savoir faire don de la collection à l'État et la mettre à la disposition des chercheurs.

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Tardif, Catherine, Valérie Thomas, Geneviève Carpentier und Myriam Villeneuve-Lapointe. „Quand la pandémie perdure : les préoccupations sous- jacentes aux gestes professionnels d'enseignant.e.s à l'éducation préscolaire et à l'enseignement primaire“. Revue hybride de l'éducation 7, Nr. 3 (28.09.2023): 1–25. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i3.1495.

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À l’hiver 2021, alors que le contexte pandémique prévalait depuis près de deux ans, mais que le contexte d’urgence n’était plus aussi prégnant, treize enseignant.e.s de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire ont témoigné de l’influence de la pandémie sur leur pratique. L’analyse des transcriptions a révélé que le maintien d’une atmosphère positive et la priorisation des savoirs enseignés étaient au cœur du discours des enseignant.e.s. En ce sens, dans cette période d’incertitude, ces préoccupations semblaient prendre davantage d’importance.

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Bray, Francesca. „Liliane Hilaire-Pérez, La pièce et le geste. Artisans, marchands et savoir technique à Londres au xviiie siècle“. Artefact 4, Nr. 4 (01.10.2016): 403–6. http://dx.doi.org/10.4000/artefact.539.

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