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Zeitschriftenartikel zum Thema „Psicología – Prácticas profesionales“
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Echeverri Gallo, Catalina. „Significados y contribuciones de las prácticas profesionales a la formación de pregrado en psicología“. Avances en Psicología Latinoamericana 36, Nr. 3 (27.09.2018): 569. http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.5490.
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La psicología ha logrado hacer presencia en la sociedad colombiana en diferentes escenarios con el incremento visible del número de instituciones de educación superior que ofrecen esta formación y de estudiantes que eligen la psicología para desempeñarse laboralmente. Esta investigación buscó comprender los significados que construyeron algunos estudiantes del pregrado en psicología de una universidad privada de la ciudad de Medellín (Colombia) alrededor de sus prácticas profesionales. Desde un diseño cualitativo, se utilizó el método de investigación documental. La muestra estuvo conformada por 335 proyectos elaborados por los estudiantes al inicio de sus prácticas profesionales y 269 informes realizados al finalizarlas. Los resultados indican que las prácticas profesionales son las experiencias formativas más significativas de los estudiantes durante su trayectoria académica, al permitirles adquirir aprendizajes por fuera del aula, articular las teorías con las dinámicas del entorno, y acercarlos al quehacer del psicólogo para la apropiación de su identidad profesional y la posterior inserción laboral. Así, las prácticas profesionales se constituyen en un proceso clave para la formación ética e idónea del psicólogo en la actualidad.Palabras clave: práctica profesional, psicología, formación profesional superior, educación superior.
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Kulakova, Olga V. „Prácticas Profesionales, UNA Contribución a la Mejora del Currículum en la Carrera de Psicología de la UNAN - León“. Universitas (León): Revista Científica de la UNAN León 4, Nr. 1 (04.07.2013): 29–32. http://dx.doi.org/10.5377/universitas.v4i1.1671.
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Antecedentes y objetivos. Las Prácticas Profesionales representan una experiencia valiosa e importante en la formación de los estudiantes universitarios. Sin embargo existe poca documentación sobre la evaluación de esta área de formación. Tomando como contexto el re-diseño curricular, con el fin de adecuar los planes de estudio al Modelo de Currículum Basado en Competencias, como objetivos se planteó analizar los escenarios y actividades de aprendizaje de las Prácticas Profesionales (PP) de la carrera de Psicología e identificar las necesidades formativas percibidas por los estudiantes. Metodología. Se realizó un estudio cuanticualitativo aplicando una encuesta semi-estructurada a los estudiantes del último año de la carrera de Psicología. Además, serealizaron entrevistas a las autoridades y a los docentes que han tenido a cargo las tutorías y las supervisiones. Resultados. Predominaron las preocupaciones relacionadas con una débil estructura metodológica y organizativa de esta área curricular, una falta del vínculo entre teoría y práctica y una falta de diversidad de contextos para la realización de las prácticas. Conclusiones. A pesar que las PP son vistas como una oportunidad para que el estudiante desarrolle sus competencias en las condiciones reales, la planificación actual de las PP en la carrera de Psicología limita el desarrollo de las capacidades para actuar en distintos niveles de contacto y en diferentes ámbitos de la profesión.DOI: http://dx.doi.org/10.5377/universitas.v4i1.1671
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Greissy Targelia Angulo-Castillo, Andrea Carolina Burbano-Cabrera und María Alejandra Cuaicuán-Guerrero. „Sistematización de experiencias Aportes profesionales en la transformación de prácticas de familias disfuncionales“. Revista Biumar 4, Nr. 1 (07.12.2020): 204–17. http://dx.doi.org/10.31948/biumar4-1-art16.
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El propósito de este artículo es dar a conocer los aportes del equipo psicosocial para el proceso de restablecimiento de derechos en casos de negligencia y violencia intrafamiliar y, comprender los distintos roles que asumen los profesionales de trabajo social y psicología ante los casos de vulneración de derechos.
La experiencia se llevó a cabo mediante el análisis del abordaje profesional de un equipo psicosocial (conformado por una trabajadora social y una psicóloga), en un caso de violencia intrafamiliar tratado en la Comisaría de Familia del municipio de Túquerres. Se hizo dos acercamientos presenciales con el equipo de profesionales, y ocho de manera virtual.
La metodología se enmarcó desde un paradigma metodológico cualitativo, siguiendo un enfoque interpretativo y su tipo fue la sistematización de experiencias.
Los resultados nos orientaron en la comprensión del quehacer de los equipos psicosociales y el desempeño en sus distintos roles para entender a la familia en su complejidad y brindarle un verdadero acompañamiento. Los equipos psicosociales trabajaron bajo directrices técnicas y metodológicas que permitieron una lectura acertada de la familia, que llevó a que los profesionales en trabajo social y psicología desarrollen habilidades y generen estrategias de intervención para que los procesos de restablecimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes (NNA) ante casos de violencia intrafamiliar, sean efectivos.
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Rodríguez, Andrea M., und Margarita C. Ortiz. „Conocimiento profesional docente del psicólogo. Un estudio de caso“. Revista del Instituto de Investigaciones en Educación 9, Nr. 12 (19.07.2018): 79. http://dx.doi.org/10.30972/riie.9124243.
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<p>El Conocimiento Profesional Docente (CPD) es un proceso complejo que requiere procesos reflexivos para afrontar los problemas de enseñanza y de aprendizaje que enfrentan en el ejercicio de la docencia los Psicólogos y Licenciados en Psicología de la Licenciatura en Psicología de una universidad del nordeste argentino.<br />Numerosos estudios concluyen que la enseñanza de la Psicología en este ámbito, generalmente asume la modalidad tradicional basada en el modelo didáctico de la trasmisión. Con el objetivo de promover procesos de cambio e innovación en las prácticas pedagógicas e institucionales, se indaga el CPD focalizando una de las tareas del docente universitario: la enseñanza.<br />Para ello, entrevistamos a una muestra de profesores principiantes y experimentados -de una de las sedes de la carrera- calificados como casos de “buenas prácticas de enseñanza”, por sus alumnos, en una encuesta. Los entrevistados denotan rasgos personales y profesionales como “saber la materia y saber enseñarla” que sintetizamos en los siguientes indicadores: logros de los estudiantes, su satisfacción con la enseñanza brindada y pasión por la enseñanza.</p>
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McGrath, Robert E., Morgan T. Sammons, Anita Brown, Jack G. Wiggins, Ronald F. Levant und Wendy Stock. „Cuestiones profesionales en la psicofarmacoterapia para psicólogos“. Revista de Psicoterapia 18, Nr. 69 (01.03.2007): 11–25. http://dx.doi.org/10.33898/rdp.v18i69.912.
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La mayor parte de la discusión crítica sobre la autoridad prescriptiva de los psicólogos se ha centrado en la cuestión de si esta es la dirección acertada para la profesión. Los autores sostienen que el discurso sobre la autoridad prescriptiva debería progresar hacia la identificación de los retos que esperan a la psicología como profesión prescriptiva, con la meta de anticipar y redirigir aquellos retos tan pronto como sea posible dentro del proceso. Los autores identifican un número de estos retos potenciales, incluyendo cuestiones tanto generales como de identidad profesional como cuestiones más prácticas. En algunos casos, los autores expresan sus opiniones sobre estos temas, pero su intención es la de estimular una discusión razonada sobre las cuestiones con las que los psicólogos deberán afrontarse.
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Arjona Muñoz, José Antonio. „Recensión del libro: Practicum de Psicología. La formación de profesionales en la enseñanza no presencial“. Revista Practicum 3, Nr. 1 (19.06.2018): 80–81. http://dx.doi.org/10.24310/revpracticumrep.v3i1.8276.
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La profesora de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Laura Méndez Zaballos presenta el texto que comentamos sobre el “Practicum de Psicología. La formación de profesionales en la enseñanza no presencial” cuyo objetivo es ofrecer una guía práctica para la materia “Prácticas externas” del Grado de Psicología de su universidad.Teniendo en cuenta que el practicum es el momento del aprendizaje en que el alumnado materializa los conocimientos adquiridos durante la formación académica, es necesario un plan que guíe la realización de ese período formativo. Con esta obra, ese objetivo está cumplido pues a lo largo de sus diez capítulos va trazando un plan de actuación, provechoso para los docentes encargados de la materia y para el alumnado que cursa el plan de estudios referido.El libro, como decimos, consta de diez capítulos en los que, primero, justifica la necesidad de este volumen como ayuda para la realización de la asignatura y a continuación desarrolla el plan de trabajo.La forma en que se plantea la doctora Méndez Zaballos cómo formar a un profesional parte de la definición de competencia, desde los primeros planteamientos de los años ochenta hasta las competencias propuestas desde la Universidad de Deusto como instrumentales, interpersonales y sistémicas.
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Santillan, Washington, und Carlos Ramos. „Integración del enfoque psicoterapéutico sistémico y la psicología organizacional“. INNOVA Research Journal 2, Nr. 4 (27.04.2017): 38–46. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v2.n4.2017.148.
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Integrar las dos ramas de la Psicología (organizacional y clínica), proponer otras prácticas para mejorar el CLIMA LABORAL de las Organizaciones; que incluye, la Psicología Organizacional con sus procesos específicos y la riqueza de la Psicología Clínica utilizando el modelo de la Terapia Familiar Sistémica para las familias de los trabajadores de una Empresa, ejemplo y propuesta de este estudio. Me permito sugerir otras alternativas de gestión que nos conduzca a un proceso de mejora continua del clima laboral de las Organizaciones, utilizando información, herramientas y estratégicas innovadoras. Trataré de demostrar que estos campos de la psicología hay como utilizarlas armónicamente, por un lado, para que los profesionales de la psicología clínica tengan una herramienta poderosa en la terapia familiar y que sirva para mejorar el clima laboral de las organizaciones, y por otro lado, los psicólogos organizacionales, encuentren nuevas estrategias y otras prácticas innovadoras, en la mejora de dicho clima laboral, que no necesariamente sea la capacitación, educación y entrenamiento del personal, si no, recurran a otros procesos como; el salario emocional, políticas familiarmente responsables, RSC Responsabilidad Social Corporativa u otros similares, para “lograr” cambios importantes en las familias y en los colaboradores que conforman y que a su vez, son parte fundamental de las compañías en este siglo XXI.
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Santillán Marroquín., Washington Edy, Hernán Eduardo Paredes García, Galo Edmundo Garcés Uquillas und Josué Fernando Santillán Vieira. „La psicología y su influencia en el clima laboral de las empresas“. Ciencia Digital 3, Nr. 3.2 (27.08.2019): 290–301. http://dx.doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.2.757.
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Integrar la Psicología (organizacional y clínica), proponer otras prácticas para mejorar el CLIMA LABORAL de las Organizaciones; que incluye, la Psicología Organizacional con sus procesos específicos y la riqueza de la Psicología Clínica utilizando el modelo de la Terapia Familiar Sistémica para las familias de los trabajadores de una Empresa, es la propuesta de este artículo. Con la Terapia Familiar nos permitimos sugerir otras alternativas de gestión que nos conduzca a un proceso de mejora continua del clima laboral de las Organizaciones, utilizando información, herramientas y estratégicas innovadoras. Trataremos demostrar que estos campos de la psicología se los puede utilizar armónicamente, por una parte, para que los profesionales de la psicología clínica tengan una herramienta poderosa en la terapia familiar y que sirva para mejorar el clima laboral de las organizaciones, y por otro lado, para que los psicólogos organizacionales, encuentren nuevas estrategias y otras prácticas innovadoras, en la mejora de dicho clima laboral, que no necesariamente sea la capacitación, educación, desarrollo de líderes y entrenamiento del personal, sino, recurran a otros procesos tales como; el salario emocional, políticas familiarmente responsables, RSC Responsabilidad Social Corporativa u otros similares, para “lograr” cambios importantes en las familias y en los colaboradores que conforman y que a su vez, son parte fundamental de un buen ambiente en las compañías en la era del talentismo.
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Pérez Márquez, Edith Alejandra. „Retos para la Unidad Académica de Psicología extensión Jalpa“. DOCERE, Nr. 16 (30.06.2017): 28–31. http://dx.doi.org/10.33064/2017docere161418.
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"La Unidad Académica de Psicología de la Universidad Autónoma de Zacatecas ha cumplido ya 30 años formando profesionales en la salud mental, actualmente utiliza un programa diseñado en 1997, la licenciatura dura 5 años dividido en 2 años de área básica y 3 más para un área de acentuación entre las que se encuentran: clínica, educativa, social y laboral.
Al comparar el programa con el de las Universidades mejor puntuadas internacionalmente para estudiar esta licenciatura (Harvard y Cambridge), sale a relucir la necesidad de actualización de los programas en México, específicamente en Zacatecas.
Los temas de interés actualizados apuntan hacia los estudios en neurociencias, intervención familiar, prácticas comunitarias, entre otras. Así como personal que se dedique al desarrollo de las investigaciones que luego pueden ser propuestas de patentes para el sostenimiento de la Universidad”.
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Rojas Zapata, Andrés Felipe, José Alberto Luna Hernández und Isabel Hernández Arteaga. „Competencias docentes específicas para profesores de programas de psicología“. SATHIRI 16, Nr. 1 (25.06.2021): 61–76. http://dx.doi.org/10.32645/13906925.1040.
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El presente artículo de resultados es producto de una investigación que tuvo por objetivo describir las competencias docentes específicas en el quehacer del profesor de programas de pregrado en psicología. Metodología: se empleó el paradigma cualitativo, la investigación etnográfica y una muestra de 13 docentes de dos universidades. Resultados: los profesores relacionan las competencias docentes específicas con las competencias docentes transversales y las competencias profesionales del psicólogo. Discusión: se establecen cuatro competencias docentes específicas, a saber, el desarrollo de la salud mental, el conocimiento de las múltiples ramas de la psicología, la adaptabilidad a contextos socioculturales y el reconocimiento de lo humano. Conclusiones: es un tema que no se ha estudiado; la indagación teórica, reflexión crítica y análisis de experiencias prácticas se necesitan para generar nuevos conocimientos que fortalezcan el ejercicio docente y los procesos de formación integral, según las necesidades educativas del psicólogo para en el siglo XXI.
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Adán Román, Heidi. „Una propuesta de intervención desde la psicología positiva, para afrontar los problemas más comunes de los estudiantes de la Licenciatura En Administración Educativa (LAE), en el proceso de inmersión a sus prácticas profesionales“. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 1, Nr. 1 (03.07.2019): 117. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v1.1392.
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Los estudiantes de la Licenciatura en Administración Educativa (LAE) realizan prácticas profesionales durante los últimos tres semestres del plan curricular.. Los académicos participantes, ya sean funcionarios o docentes (tutores/mentores) universitarios realiza las gestiones necesarias para programar la participación de los estudiantes en las actividades institucionales, sin embargo, la realidad social de las organizaciones dificulta el proceso de inmersión de los estudiantes, quienes enfrentan problemas de diversa índole que les hacen sentir contrariados, frustrados y desmotivados.El proyecto de investigación “La gestión del currículo en el trayecto formativo final de la licenciatura en administración educativa de la Universidad Pedagógica Nacional UPN” ha permitido documentar las prácticas de gestión del currículo de la LAE de la UPN, Unidad Ajusco, relacionadas con la planeación, oferta y coordinación de los espacios curriculares de prácticas profesionales y su impacto en los aprendizajes escolares.Una parte importante de la gestión del currículo en la LAE se refiere a la atención y acompañamiento de los estudiantes en el proceso de realización de prácticas profesionales, especialmente a la etapa de inmersión a los nuevos escenarios, programas o proyectos. Se han determinado los problemas más comunes que enfrentan los estudiantes en esta etapa, así como el impacto negativo que generan en los aprendizajes. En estas circunstancias una intervención pertinente y oportuna, basada en los métodos, recursos y técnicas que ofrece la Psicología Positiva permitirá disminuir el impacto negativo de los problemas detectados y dotar a los estudiantes de fortalezas personales y emocionales, así como habilidades sociales que promuevan la adquisición de los aprendizajes previstos.
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Netto, Clara, Alicia Rodríguez und Susana Rudolf. „Entre el paternalismo conocido y la participación por conocer: reflexiones junto con sectores del barrio Buceo a partir de una intervención comunitaria“. Revista de Psicología 10, Nr. 2 (01.01.2001): 71. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2001.18575.
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Se parte de una intervención comunitaria que desarrolla un equipo docente del curso "Técnicas de Atención Comunitaria" del área de salud de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República en Montevideo, Uruguay.La respuesta a un pedido por parte de integrantes de una Capilla del barrio Buceo posibilita el desarrollo de una estrategia de trabajo que tiene como sustento la desideologización y la concientización en relación a diversos aspectos de la ideología dominante que se ponen en juego en relación que los agentes comunitarios establecen con los sujetos de sus prácticas sociales.Desde allí se reflexiona sobre el sentido del cambio social que persigue, tanto por parte de dichos agentes como de los técnicos que intervienen desde el marco de una Psicología Comunitaria considerada en su carácter esencialmente político.Un análisis de la coyuntura social permite otorgar fundamentos a la intervención desarrollada a la vez que analizar la implicación de los profesionales en el proceso dialógico que supone esta perspectiva de intervención comunitaria.
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Prato, Luana, Saül Alcaraz, Yago Ramis und Miquel Torregrossa. „Experiencias del entorno deportivo de origen al asesorar a esgrimistas migrantes“. Pensamiento Psicológico 18, Nr. 2 (10.12.2020): 1–31. http://dx.doi.org/10.11144/javerianacali.ppsi18-2.eedo.
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Objetivo. Explorar las experiencias de entrenadores y profesionales de la salud, al asesorar la transición cultural y la carrera deportiva de esgrimistas colombianos migrantes. Método. Se conformaron dos grupos focales en los que participaron nueve personas (seis hombres y tres mujeres), de unequipo multidisciplinario de alto rendimiento en esgrima: cinco entrenadores y cuatro profesionales de la salud. Los datos se analizaron por medio del análisis temático reflexivo. Resultados. Se evidencia que acompañar la transición cultural de esgrimistas migrantesimpacta en el bienestar y las dinámicas de asesoramiento de entrenadores y profesionales de la salud. Se generaron dos temas centrales: (a) en guardia y (b) marchar y romper. En el primero comentaron haber experimentado sorpresa, dilemas y la sensación de pasar a un segundo plano respecto a su rol como asesores técnicos y de la salud. En el segundo, se evidenció el cambio en las dinámicas de asesoramiento (comunicación virtual) y el carácter reactivo de las relaciones a distancia. Conclusión. La migración en el deporte genera nuevos desafíos para el equipo multidisciplinario que acompaña y asesora a los deportistas, tanto mujeres como hombres. Se proponen recomendaciones prácticas para entrenadores y profesionales de la salud, basadas en la praxis cultural de la Psicología Cultural aplicada al deporte.
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Ossa Henao, Yomar de Jesús, und Jessica Marcela Quintero Jurado. „Valoración de las competencias profesionales específicas en estudiantes de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, sede Bello, que realizaron las prácticas profesionales durante el 20141“. Revista Temas, Nr. 10 (01.10.2016): 123. http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i10.1610.
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Guerrero Gaibor, Adonia Kimberly, Nancy Melina Cuenca Vinces und Victoriano Camas Baena. „Psicodiagnóstico desde una perspectiva de salud mental comunitaria“. Revista Latina de Sociología 8, Nr. 2 (23.10.2018): 72–86. http://dx.doi.org/10.17979/relaso.2018.8.2.3230.
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Este artículo tiene como objetivo realizar un análisis del proceso psicodiagnóstico que se lleva a cabo en los centros de atención en salud de la ciudad de Manta, desde la perspectiva de la salud mental comunitaria. Para esta investigación se utilizó una muestra de 60 casos clínicos atendidos por los estudiantes del último año de prácticas de la facultad de psicología de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí (ULEAM). También se realizaron entrevistas semi-estructuradas a 3 profesionales en contacto con los servicios de salud y 1 estudiante de octavo semestre de la facultad de psicología. Los resultados obtenidos indican que en los centros de salud se utiliza un modelo de atención (evaluación, diagnóstico y tratamiento) individualista, proveniente de los modelos biomédico y de atributos. Como consecuencia de esto, el proceso psicodiagnóstico se vuelve reduccionista, dejando fuera aspectos importantes como el contexto social y familiar. De esta manera, el presente trabajo pretende fortalecer las debilidades que actualmente se presentan en la atención psicológica, específicamente, en el proceso psicodiagnóstico que se realiza en las instituciones de salud pública de la ciudad.
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Morales-Ysuhuaylas, José Luis, und Edwin Peralta-Ugarte. „Automedicación responsable en estudiantes de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional Hermilio Valdizán“. Revista Peruana de Investigación en Salud 3, Nr. 1 (30.01.2019): 25–29. http://dx.doi.org/10.35839/repis.3.1.251.
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Objetivo: Determinar la relación existente entre conocimiento, actitudes y práctica sobre la automedicación responsable en los estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco en el año 2017. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo transversal en 214 estudiantes del último año académico de las Carreras Profesionales de Ciencias de la Salud (Medicina Humana, Enfermería, Psicología, Odontología y Obstetricia). Se utilizó un cuestionario de 13 preguntas que evaluó los conocimientos, actitudes y prácticas frente a la automedicación responsable, así como datos epidemiológicos importantes. El análisis estadístico se realizó utilizando la prueba de chi cuadrado y, los programas SPSS y Microsoft Excel para el procesamiento de datos. Resultados: Del total de entrevistados el 100% se automedica, y de estos el 90,7% lo hace de manera irresponsable. Se halló una notable diferencia entre el nivel de conocimiento, siendo el poco conocimiento sobre el tema el porcentaje más alto, 71%. Se encontró asociación entre la actitud y la automedicación responsable (p = 0.018) también existe asociación entre el tipo de carrera medica universitaria y automedicación responsable (p = 0.014) y por ultimo no se encontró asociación entre automedicación responsable y nivel de conocimiento, así como las prácticas. Conclusiones: Se halló relación entre actitud y la automedicación responsable en los estudiantes del quinto año de ciencias de la salud.
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Palacios-Espinosa, Ximena, Irene Barbieri, Maria Alejandra Enciso Osorio und Camila Andrea Junca Olea. „Estudio cualitativo sobre los significados de la Medicina Complementaria y Alternativa para el cáncer en estudiantes de Ciencias de la Salud“. Universitas Psychologica 17, Nr. 4 (06.11.2018): 1–10. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-4.ecsm.
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Las representaciones sociales (RS) han sido desde siempre un concepto fundamental para la psicología (Moscovici, 1973). El presente estudio cualitativo utiliza el concepto de RS aplicado al campo de la Salud, con el objetivo de analizar las RS de la Medicina Complementaria y Alternativa (MCA) para el cáncer en estudiantes de Ciencias de la Salud, utilizando el análisis temático. Los resultados indican que las RS de la MCA se han elaborado con base en elementos muy diversos, pero donde prevale una objetivación y un anclaje de la MCA en lo que es común y familiar, más que en el conocimiento científico. Lo anterior para reflexionar sobre la formación de los futuros profesionales y sus prácticas en la cura del cáncer.
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Mesa Villa, Paola Andrea, und María Alexandra Rendón Uribe. „Crianza, educación socioemocional y práctica educativa en la perspectiva de agentes educativos de un jardín infantil del programa Buen Comienzo“. UNIPLURIVERSIDAD 20, Nr. 2 (22.12.2020): e20202015. http://dx.doi.org/10.17533/udea.unipluri.20.2.015.
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El artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en una sala cuna de un jardín infantil del programa Buen Comienzo de la ciudad de Medellín. En la investigación se analizó cómo se presentan la crianza y la educación socioemocional en las prácticas de las agentes educativas. En el marco teórico y conceptual se considera al ser humano como un individuo en continuo desarrollo que pertenece a sistemas sociales en constante interacción. Se trata de una etnografía educativa que se inscribe en el paradigma cualitativo, en la que se emplean las siguientes técnicas para la recolección de información: observación participante con registro en diario de campo y una guía de observación compuesta por dimensiones que describen prácticas educativas. Otras técnicas utilizadas fueron un cuestionario escrito y una entrevista semiestructurada, articuladas con la guía de observación, el análisis documental y el grupo de discusión. En el estudio participaron cinco agentes educativas docentes y auxiliares en primera infancia. Los hallazgos develan una estructura de prácticas de crianza extra-familiar que emergen en el rol de las agentes educativas correspondientes a prácticas híbridas entre la educación y la crianza. La educación socioemocional se ubica como un medio y no como un fin para lograr tales prácticas que son identificadas, descritas, analizadas y nombradas. Los resultados de esta investigación constituyen un asunto de interés para programas de educación inicial y profesionales de diferentes disciplinas como educación, psicología, trabajo social, entre otros.
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Moreno Camacho, Manuel Alejandro, und Nelson Molina Valencia. „Posiciones profesionales en procesos de atención psicosocial a víctimas de violencia sociopolítica“. Tesis Psicológica 15, Nr. 2 (Dezember 2020): 1–37. http://dx.doi.org/10.37511/tesis.v15n2a6.
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Este artículo hace parte de los resultados de una serie de investigaciones sobre el dispositivo atención psicosocial a víctimas del conflicto armado en Colombia. Está orientado por la pregunta ¿cómo son las posiciones asumidas por profesionales en psicología y trabajo social, en el desarrollo de procesos de atención psicosocial en el marco de la implementación del Papsivi, en el periodo 2017-2018, en el Valle del Cauca? La estrategia metodológica incluyó la participación en encuentros de conversación de casos y la realización de entrevistas con profesionales de dicho programa. En el análisis se hizo énfasis en dos categorías: interpretaciones de la estrategia y actuaciones profesionales en los procesos de atención psicosocial. En los resultados se destaca que las posiciones profesionales emergen como resultado variable-indeterminado, de la combinatoria compleja entre una estrategia prescrita, las interpretaciones subjetivas de dichas prescripciones y las actuaciones desempeñadas en las relaciones con los destinatarios de un programa de intervención. En el contexto de la atención psicosocial, en el marco del Papsivi, las profesionales expresan interpretaciones en torno a la apropiación de los objetivos de la estrategia, las consideraciones sobre el ideal de rehabilitación y el uso de las orientaciones metodológicas. En sus actuaciones sugieren principios como: contribuir al reconocimiento de aspectos emocionales-psicológicos, a través de prácticas de escucha orientadas a que en los sujetos se produzca un decir lo no dicho, que cumpla una función de vaciamiento emocional que favorezca el darse cuenta de sus recursos y contribuya a la construcción de nuevos sentidos.
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González Pérez, Cándido, und Juan Carlos Plascencia de la Torre. „Experiencias de conocimientos adquiridos por medio del currículo oculto por profesionales que han egresado de la Carrera de Psicología en Tepatitlán, México“. Revista Educación 41, Nr. 1 (12.09.2016): 1. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v41i1.21765.
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Los conocimientos de una profesión se obtienen en la universidad por medio de dos vías: a través de los planteamientos académicos vertidos en los programas de estudio, y por medio de habilidades y destrezas particulares que ha adquirido el personal docente y que son transmitidos de manera informal. Se le denomina currículo oculto a todos aquellos conocimientos de importancia que el profesorado enseña voluntaria o involuntariamente de manera extracurricular a sus estudiantes. El objetivo principal de este trabajo es describir, cómo es que los grupos de estudiantes adquirieron saberes y habilidades en su trabajo a partir de conocimientos transmitidos por una parte de sus docentes y con la característica de que esos saberes no formaban parte de los requisitos curriculares. La luz que ofrecen estos resultados proviene de haber realizado entrevistas abiertas a la totalidad de los sujetos egresados de la cohorte que culminó sus estudios en el 2014 en el Centro Universitario de Los Altos de la Universidad de Guadalajara en México. Concretamente, pudimos conocer que adquirieron habilidades que utilizan en su trabajo con respecto al campo neurológico aun sin haber utilizado el material psicométrico que se supone deberían haber usado en las prácticas de laboratorio que no realizaron por la insuficiencia de los componentes necesarios. Hechos similares se observaron con respecto a la aplicación de dinámicas de grupo, en competencias laborales, en elaboración de psicodiagnósticos y en neuropsicología. Todo ello fue posible porque el profesorado que estuvo a cargo de asignaturas diversas, pudo transmitir habilidades que han cultivado a través de la práctica diaria de su profesión y con la característica principal de que esos saberes inculcados no están explícitos en los programas de estudio de la carrera de psicología.
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González Sánchez, Lennin Yair, Liliana Rueda León und Germán Santana Ramírez. „Proyectos de intervención y gestión humana en sitios de práctica organizacional desarrollados en el marco del programa de psicología de la Universidad Piloto de Colombia (Human intervention and management projects in organizational practice sites developed within the framework of the psychology program of the Universidad Piloto de Colombia)“. Enfoques 2, Nr. 1 (23.12.2015): 119–35. http://dx.doi.org/10.24267/23898798.212.
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ResumenLas prácticas profesionales de la Universidad Piloto de Colombia se conciben como una estrategia pedagógica que aproxima a los estudiantes de Psicología a escenarios reales de intervención organizacional, articulando aspectos teóricos, metodológicos y conceptuales en el día a día de una empresa o institución. En ese sentido, la intervención organizacional adelantada por los practicantes debe sustentarse en un espacio de aprendizaje denominado Proyecto integrador el cual permite desarrollar competencias en las dimensiones del saber, el ser y el hacer. Este documento presenta un panorama de ejercicios académicos abordados por estudiantes de décimo nivel y que son más usuales en el área organizacional fortaleciendo la línea tradicional de la psicología organizacional.Por ende, este artículo se propone plantear una reflexión al respecto de los roles y las funciones que desempeñan los practicantes del área de Gestión Humana (Programa de Psicología, U.P.C.) dentro de las organizaciones en las cuales adelantan su labor. De una manera descriptiva se identifican las áreas tradicionales de trabajo en las que el estudiante de último semestre se desenvuelve durante su periodo de práctica, no obstante, al mismo tiempo se señalan otras posibilidades de intervención que pueden realizar en las organizaciones.Palabras clave: Psicología organizacional, práctica profesional, gestión humana, intervención, espacios de aprendizaje.Abstract The professional practices of the Universidad Piloto de Colombia are conceived as a pedagogical strategy that brings students of Psychology closer to real scenarios of organizational intervention, articulating theoretical, methodological and conceptual aspects in the daily life of a company or institution. In this sense, the organizational intervention advanced by the practitioners must be based on a learning space called Project Integrator which allows developing competencies in the dimensions of knowledge, being and doing. This paper presents a panorama of academic exercises addressed by tenth-level students which are more usual in the organizational area by strengthening the traditional lines of organizational psychology.Therefore, this article proposes to reflect on the roles and functions of practitioners in the area of Human Management (Psychology Program, U.P.C.) within the organizations in which they advance their work. In a descriptive way, the traditional areas of work are identified in which the student of last semester develops during his period of practice, however, at the same time other possibilities of intervention that can be realized in the organizations are indicated.Keywords: professional practice, intervention, human management, learning, organizational
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Castro Rubio, Dora Emperatriz, Huber Ezequiel Rodríguez Nomura, Silvana America Sánchez Pereda, María Patricia Rodríguez Kong und Juan Pablo Portocarrero Mondragón. „PROGRAMA EN VALORES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ATENCIÓN A PACIENTES POR ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA SALUD, CHIMBOTE-2018“. TZHOECOEN 12, Nr. 1 (03.01.2020): 106–15. http://dx.doi.org/10.26495/tzh.v12i1.1249.
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El presente estudio tuvo como objetivo determinar efecto de programa en valores para calidad de atención a pacientes por estudiantes de Ciencias de la Salud, Universidad San Pedro, Chimbote 2018. Aplicada, cuantitativa, cuasi experimental. Muestreo no probabilístico por selección directa. GE: Externos Obstetricia y Enfermería. (n1= 34), GC: Externos Tecnología Médica y Psicología. (n2= 34). Se desarrolló programa en valores, se aplicó pre test al inicio, post test al finalizar. Resultados: Características sociodemográficas en grupo experimental, el mayor porcentaje Obstetricia 52,9%, un 82,4% 20 a 25 años ,58,8% viven en zona urbana, un 100% sexo femenino, un 70,6% solteras, un 76,5% religión católica. Grupo control mayores porcentajes Psicología un 55,9%, un 79,4% de 20 a 25 años, un 67,6% sexo femenino, 70,6% viven en zona urbana, un 88,2% solteros y un 67,6% religión católica. En prueba T- Student valor de P-Valor=0,001 < 0,005, permite rechazar H0 y aceptar H1, las dos muestras estudiadas presentan datos estadísticos distintos, finalmente se logró encontrar datos estadísticos significativamente diferentes en relación a las 2 muestras estudiadas referente al promedio hallado en el test ejecutado después. Grupo experimental presenta mayor media, confirma Programa en valores mejora significativamente la calidad de atención al paciente por estudiantes durante prácticas pre profesionales.
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Mera Navarrete, María José, Isabel Cristina Mesa Cano, Pedro Carlos Martínez Suárez und Andrés Alexis Ramírez Coronel. „Impacto psicológico frente al COVID-19 en los internos de enfermería de prácticas pre-profesionales“. Universidad Ciencia y Tecnología 25, Nr. 109 (02.06.2021): 53–59. http://dx.doi.org/10.47460/uct.v25i109.448.
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Se estudió el impacto psicológico frene al COVID – 19 en los internos de enfermería de prácticas pre – profesionales en relación a las variables sociodemográficas y los niveles de ansiedad, depresión y miedo. Para el análisis se consideró a 150 internos prácticos de la carrera de enfermería, para la evaluación de este estudio se utilizaron las escalas de STAI, IDER, FCV19S y K10. Los resultados exponen que existe mayor nivel de ansiedad en los internos que declararon no tener equipos de bioseguridad necesarios. Los internos que rotan en el área hospitalaria presentan mayores niveles de ansiedad, miedo y malestar psicológico compara con los internos del área comunitaria. Sin embargo, los niveles de depresión fueron ligeramente mayores en los internos de área comunitaria. No hubo diferencia significativa de los estados emocionales entre mujeres y varones.
Palabras Clave: Ansiedad, depresión, miedo al COVID-19, impacto psicológico.
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Trujillo Urrego, Andrés Santiago, und Lina Patricia Palacios Moreno. „Lo psicosocial, una lectura que trascienda la unión de conceptos y relaciones“. Poiésis, Nr. 39 (06.10.2020): 45. http://dx.doi.org/10.21501/16920945.3751.
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El objetivo de la siguiente reflexión consiste en hacer una lectura acerca de la noción de lo psicosocial. Esta convoca a una revisión crítica para aportar elementos de reflexión en la realización de intervenciones psicosociales o caracterizar las formas de comprender procesos de transformación social que impliquen al sujeto y a la comunidad. En este sentido, se interroga ¿de qué manera los profesionales de las ciencias sociales y humanas hacen lectura de contexto e intervienen bajo este híbrido conceptual? Para ello se parte de la crítica hacia el uso indiscriminado del concepto en las múltiples formas en que este es utilizado por parte de los profesionales de las ciencias sociales y humanas; asimismo, de la lectura de este a la luz de la psicología social, gracias a la cual se trasciende el mero uso del concepto y se profundiza en lo que implicaría la unión de lo “psico” y lo “social” en la variedad de discursos y prácticas que existen hoy día en nuestros contextos sociales, posibilitando así una nueva comprensión del sujeto desde la interacción social y el relacionamiento en la construcción de la realidad. Desde esta perspectiva se pretende reflexionar sobre lo psicosocial para conocer la incidencia en las transformaciones sociales.
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Jiménez-Toledo, Javier A., Cesar Collazos und Oscar Revelo-Sánchez. „Consideraciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje para un primer curso de programación de computadores: una revisión sistemática de la literatura“. TecnoLógicas 22 (05.12.2019): 83–117. http://dx.doi.org/10.22430/22565337.1520.
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Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación de futuros constructores de software han tomado especial importancia en los últimos años, al punto de que esta ya no es una preocupación exclusiva del campo ingenieril, sino en ella convergen profesionales de diversas áreas como la psicología, la pedagogía, el diseño gráfico, las licenciaturas, etc. Aunque existen algunos trabajos desarrollados, no se encuentra un estudio sistemático que recopile las principales problemáticas y las prácticas actuales para afrontar un primer curso de programación. Es por eso que en este artículo se presenta una revisión sistemática de la literatura, con el propósito de exponer los estudios adelantados en los primeros cursos de programación de computadores, en carreas profesionales que forman constructores de software. Con este objetivo, se hizo una exploración en cuatro bases de datos de referencias bibliográficas de publicaciones científicas, en las cuales se hallaron 106 estudios divulgados en los últimos siete años. Tras una detallada inspección, se determinó que 46 de estos coinciden con los criterios de la revisión, lo que da como resultado la recopilación de las principales experiencias y prácticas reportadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la programación de computadores. Además, la revisión sistemática permitió determinar las problemáticas asociadas, un listado de 33 herramientas de software, 36 estrategias de trabajo, 18 consideraciones metodológicas, importantes recomendaciones y las tendencias futuras para afrontar un primer curso de programación de computadores. Este artículo es una fuente importante de partida para trabajos futuros que pretendan seguir aportando experiencias que beneficien tanto a estudiantes como a docentes en este complejo campo de la enseñanza-aprendizaje de la programación de computadores.
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Ávila-Navarrete, Viviana Carmenza, Yamile León-Catachunga und Carlos Andrés Gutiérrez-Tamayo. „Relación entre el consumo de sustancias psicoactivas y la violencia filioparental en adolescentes“. Drugs and Addictive Behavior 4, Nr. 2 (16.09.2019): 290. http://dx.doi.org/10.21501/24631779.3370.
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El presente trabajo ofrece una reflexión sobre algunos aspectos relacionados con las prácticas de violencia filioparental ejercida por hijos e hijas adolescentes y el consumo de sustancias psicoactivas. Se parte de una exhaustiva revisión documental, identificando los factores que pueden desatar actos de agresión hacia los padres, madres o familiares ascendentes, priorizando en el consumo de sustancias psicoactivas como vehículo que fija unas formas particulares de conflicto en la relación padres e hijos. Se concluye que la violencia filioparental y el consumo de sustancias psicoactivas son fenómenos conexos, que en reiteradas ocasiones permanecen ocultos y se hacen manifiestos tan solo cuando se pone en riesgo la dinámica y la estructura del sistema familiar. La investigación cobra relevancia de cara a los diferentes retos que deben afrontar los profesionales de la psicología y otras ciencias de la salud, en el marco de la intervención sobre las relaciones de poder y control que involucran a las familias del siglo XXI.
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Guzmán Marín, Francisco. „Problemática general de la educación por competencias“. Revista Iberoamericana de Educación 74 (01.05.2017): 107–20. http://dx.doi.org/10.35362/rie740610.
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La actual propuesta del modelo de la Educación por Competencias, más allá de sus orígenes y pretensiones economicistas, representa una auténtica alternativa al paradigma ilustrado-enciclopedista que ha orientado y determinado las construcciones teorético-conceptuales de las corrientes socio-formativas, la organización institucional de los sistemas educativos, la definición de los planes y programas de estudio, las prácticas de formación y los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la educación moderna (por lo menos, como propuesta de transición hacia mejores paradigmas socio-educativos). El modelo de la Educación por Competencias prescinde de la formalización teórica en su surgimiento, expansión y consolidación institucional, así como también en la proyección de sus procedimientos formativos. A despecho de los profesionales educativos –causa también de sus grandes resistencias y críticas al modelo, desde donde José Gimeno Sacristán (2010) reclama que no ve a las grandes figuras de la educación en el mundo, sosteniendo el impulso del enfoque por competencias, a partir de los discursos tradicionales que fundamentan al fenómeno educativo–, es que este paradigma no emana, se construye o sustenta en las tradicionales fuentes de procedencia de las teorías y modelos educativos, a saber: la psicología, pedagogía, didáctica, filosofía y/o sociología de la educación, entre otros, ni tampoco del conjunto de las experiencias construidas desde las prácticas de enseñanza-aprendizaje, o de las innovaciones escolares
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Gómez Vélez, María Alejandra, und Paola Andrea Calderón Carrascal. „Salud mental en el trabajo: entre el sufrimiento en el trabajo y la organización saludable“. Katharsis, Nr. 23 (21.03.2017): 177. http://dx.doi.org/10.25057/25005731.871.
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ResumenEl presente artículo plantea una revisión de documentos que posibilitó una reflexión acerca del estado de la salud mental en el escenario laboral colombiano, con el objetivo de visibilizar la construcción de organizaciones proclives a la salud laboral y al bienestar. Esta revisión nace de aportar a la investigación “Prácticas profesionales en la educación superior de algunas ciencias sociales: preparación para el acceso y condiciones de la vida laboral en el siglo XXI”. Como resultados de la revisión, se encontró que Colombia cuenta con una legislación que busca mejorar y crear escenarios de autocuidado, prevención, promoción de la salud y asistencia a los accidentes y enfermedades laborales; velando por unas condiciones de trabajo más idóneas y de atención interdisciplinaria. No obstante para lograrlo, se requiere un cambio en las formas de relación en el ámbito laboral y en el aumento de la valoración de la relación de interdependencia que se da en grupos de trabajo, para ello urge también mayor sensibilización y pedagogía. De igual forma, se encontró que además de la legislación que se genera en el escenario mundial, del cual Colombia hace parte, se presentan dos propuestas epistemológicas que, desde el escenario de las necesidades psicosociales en el trabajo, explican la urgencia de entender y afrontar, lo que sucede en las organizaciones. Una de ellas es una perspectiva psicodinámica, que indaga por el sufrimiento que se genera en el trabajo en el escenario actual, con el objetivo de visibilizar y desnaturalizar las prácticas cotidianas que cosifican a las personas y les restan posibilidades de realización. Y la otra, es la propuesta de organización saludable, que se respalda en la psicología positiva, y se denomina Psicología Ocupacional u Organización Positiva (PoP), que considera la salud del empleado como un objetivo legítimo que debe incluirse en todas las políticas organizacionales, para beneficio tanto de los empleados como de la organización.Palabras clave: bienestar, calidad de vida laboral, sufrimiento, factor de riesgo psicosocial.
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Yañez-Canal, Humberto. „Un acercamiento a la comprensión de la agresión y la violencia humana“. Pensando Psicología 11, Nr. 18 (15.12.2015): 169–83. http://dx.doi.org/10.16925/pe.v11i18.1227.
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Propósito: reflexionar sobre algunas posibles confusiones dadas en la práctica social y comunicativa de los profesionales en educación y el tratamiento social al abordaje de la violencia escolar. Al revisar el asunto, se detecta como algunas de las confusiones básicas parecieran darse alrededor del uso de los conceptos de agresión y violencia, los cuales algunos autores tratan de manera indiferenciada como sinónimos, desconociendo los esfuerzos de las ciencias sociales por entenderlos y explicarlos. Abordar esta confusión y presentar opciones con el fin de entender las implicaciones de estos dos términos es el propósito de este texto. Tema: el abordaje de la violencia escolar ha estado al orden del día durante los últimos años. De manera recurrente, publicitan casos extremos acudiendo a expertos que dan explicaciones y soluciones, aunque parece que el asunto de las prácticas violentas se mantiene y los esfuerzos fueran insuficientes. Desarrollo: se abordan las confusiones en las definiciones de los diccionarios, se examinan sus significados etimológicos y se revisa el uso y sentido de la agresión y la violencia desde la sociología, la política y la psicología. Conclusiones: se propone una mirada de los dos conceptos en la que se establecen sus diferencias, pero la cual parte de un mismo fenómeno expresado en intensidades y frecuencias graduales. De igual forma, se busca reconocer que todo movimiento dado en espacios limitados es susceptible de ser percibido como agresivo por quien es sujeto de esa fuerza.
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Vindas Acosta, Javier, und Erick Valdelomar Marín. „Cambio de perspectiva en los paradigmas y prácticas profesionales en el acompañamiento de personas que usan sustancias psicoactivas: análisis desde la Psicología y la Terapia Ocupacional.“ Revista Terapéutica 15, Nr. 1 (28.01.2021): 119–33. http://dx.doi.org/10.33967/rt.v15i1.125.
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La siguiente es una revisión conceptual gestionada a partir de la experiencia desarrollada en Costa Rica sobre el abordaje de personas que usan sustancias psicoactivas, desde diferentes paradigmas de atención de salud que han atravesado la forma en que se entiende, acompaña, atiende e interviene los trastornos de sustancias psicoactivas y se ofertan modalidades de servicios gestionados por el estado y la sociedad civil. Para esto partimos de la premisa que el consumo de sustancias psicoactivas son un hecho histórico-cultural-socioeconómico, en la relación ser humano y el medio ambiente en el desarrollo de la humanidad. El objetivo es brindar una reflexión que permita a los lectores un cuestionamiento sobre sus creencias y la relación de estas con las prácticas de prestación de servicios, para identificar desde qué paradigma se están brindando las mismas. Como conclusiones de los autores, se propone que aun hoy paradigmas históricos (desde miradas mecanicistas, centradas en la enfermedad, con un enfoque bio-médico predominante y la radicalidad de la abstinencia como única meta posible), que ya parecían haber sido superados e integrados, atraviesan el entendimiento y acompañamiento de profesionales y servicios que atienden personas que usan sustancias psicoactivas: lo que limita una implementación de estrategias e intervenciones integrales con enfoque de derechos humanos, desarrolladas en co-construcción con las personas, familias y comunidades de acuerdo a su realidad y necesidades.
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Benito, Enric, und Paola Rivera Rivera. „El cultivo de la autoconciencia y el bienestar emocional en los profesionales que trabajan con el sufrimiento“. Revista de Investigación y Educación en Ciencias de la Salud (RIECS) 4, S1 (28.01.2019): 77–93. http://dx.doi.org/10.37536/riecs.2019.4.s1.115.
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Las personas que eligen profesiones de ayuda a otros, poseen una actitud compasiva, que en los sanitarios se orienta a tratar, cuidar y aliviar la enfermedad o el sufrimiento ajeno. Frecuentemente su profesión los lleva a enfrentarse a situaciones de impacto emocional, a menudo con escasas habilidades para afrontarlas.
Estar expuesto cotidianamente al sufrimiento, sin la conciencia apropiada para tomar la perspectiva adecuada, gestionar las emociones, y poder responder constructivamente, puede producir en el profesional sobreimplicación emocional, desgaste empático o estrés traumático secundario, y burnout.
Recientes avances en neurociencias y psicología, facilitan una mejor comprensión de la relación de ayuda (profesional–paciente), y han evidenciado la influencia positiva de intervenciones formativas, adaptadas de prácticas contemplativas. Éstas permiten entrenar y cultivar habilidades que desarrollan la autoconciencia, una gestión emocional eficiente, mayor resiliencia y compasión.
El desarrollo de estas habilidades fundamentales en el trabajo clínico, a través del entrenamiento, permiten evitar el contagio emocional y el distrés profesional, y como consecuencia fomentar una mayor satisfacción profesional.
Aquí se revisan, algunas bases neurobiológicas de la empatía, la compasión, y la gestión emocional, y algunas evidencias sobre los beneficios de cultivar atención, autoconciencia, compasión y la metacognición, en el afrontamiento eficiente del sufrimiento y el bienestar de los profesionales que trabajan con el sufrimiento.
Se presenta finalmente una propuesta de intervención orientada a promover entre los profesionales, la solidez y flexibilidad emocional necesarios para trabajar de forma segura, eficiente y gozosa, y recuperar el sentido humanista y compasivo de la vocación profesional.
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Albaladejo Gutierrez, Eloy, E. Pérez und J. C. Espín Jaime. „Elaboración de un modelo de herramienta de gestión (Ficha de Transición) para pacientes en transición desde los Servicios de Salud Mental del Niño y el Adolescente hacia la Salud Mental de Adultos“. Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil 37, Nr. 3 (30.09.2020): 20–28. http://dx.doi.org/10.31766/revpsij.v37n3a3.
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Introducción: En los últimos años ha crecido la preocupación y el interés, tanto en profesionales como en usuarios de los servicios de salud mental, por el proceso de transición que experimentan los pacientes desde las Unidades de Salud Mental del Niño y el Adolescente (USM-NA) a los servicios de Salud Mental de Adultos (CSM). Como resultado de ello, desde principios de siglo han surgido en distintos países numerosos estudios y proyectos para analizar esta situación y poder diseñar un modelo de mejores prácticas para la transición que asegure la continuidad de la atención y el trabajo realizado, aportando la mayor estabilidad posible a nuestros pacientes. Objetivo: Siguiendo con esta línea de actuación, el Plan Estratégico de Salud Mental de la Comunidad de Madrid 2018-2020 en su Línea estratégica 2 (Atención a la salud mental en niños y adolescentes) se plantea como objetivo la Implantación de Programas de Transición de los Servicios de Salud mental de Niños y Adolescentes a los de Adultos. Se siguieron las recomendaciones del Plan Estratégico de Salud Mental de la Comunidad de Madrid 2018-2020 en su Línea estratégica 2 y se realizaron reuniones de trabajo por un grupo de profesionales sensibilizados e implicados de forma voluntaria en la mejora de la atención a los pacientes en transición. Resultados: Se presenta la Ficha de Transición que hemos diseñado como herramienta base del programa de transición en nuestra área de atención, siendo el resultado del trabajo multidisciplinar (trabajo social, enfermería, psicología y psiquiatría) de los profesionales, tanto de los CSM como de la USM-NA, que conforman el Grupo para la Transición del Área de Gestión Clínica de Psiquiatría y Salud Mental (AGCPSM) del Hospital 12 de Octubre.
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Aguilera, Soledad, Yanina Boatto, Marcela Rapetti und Gisela Vélez. „Pensando en las relaciones entre cambio conceptual y creencias motivacionales. ¿Cómo se configuran estas relaciones en la lectura de textos académicos?“ Revista Iberoamericana de Educación 54, Nr. 5 (10.01.2011): 1–7. http://dx.doi.org/10.35362/rie5451654.
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En este trabajo se analizan algunas relaciones entre cambio conceptual y creencias motivacionales, con el propósito central de considerar los aportes de estos conceptos para orientar el aprendizaje a partir de la lectura en la universidad. Se presentan, en primer lugar, los enfoques teóricos que desde la psicología constructiva intentan explicar el cambio conceptual y las creencias motivacionales, fundamentando la relación entre estos conceptos a través de los postulados de Pintrich (2006), acerca de los factores motivacionales que se configuran como facilitadores del cambio conceptual. Retomando estos planteos, se consideran luego las contribuciones que estas propuestas teóricas pueden hacer en la orientación de prácticas de enseñanza que favorezcan los aprendizajes a partir de la lectura de textos académicos, fundamentalmente en el primer año de asistencia a la universidad, considerando a la lectura de textos como un componente intrínseco e ineludible de los aprendizajes en el nivel superior. Se realiza entonces una propuesta descriptiva y reflexiva acerca de cómo podría configurarse la relación entre cambio conceptual y creencias motivacionales en los alumnos que ingresan al nivel de educación superior y cuál es el rol del docente en esta relación dialéctica, para promover en los futuros profesionales aprendizajes más genuinos.
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Monteiro, Felipe Sávio Cardoso Teles, Denis Barros de Carvalho und João de Deus Cabral Júnior. „A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DE PSICOLOGIA AMBIENTAL: um estudo de caso em um curso de Psicologia da UFPI“. InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 2, Nr. 6 (09.03.2017): 311. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549/interespaco.v2n6p311-323.
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A Psicologia Ambiental é uma disciplina importante para a formação de novos psicólogos ligados às discussões acerca do território e do meio ambiente. O principal objetivo deste trabalho foi o de avaliar a formação vigente de uma disciplina ofertada através dos discursos de diversos docentes que lecionaram nesta disciplina, assim como as implicações pertinentes acerca da formação destes profissionais e estudantes. Neste estudo foram aplicados questionários por email aos seis (6) professores responsáveis pela disciplina obrigatória de Psicologia Ambiental da Universidade Federal do Piauí. O roteiro da entrevista foi dividido em cinco seções: 1) Dados pessoais; 2) Relação prévia com a disciplina; 3) Prática/conteúdo de ensino; 4) Obrigatoriedade da disciplina e de um professor especializado; 5) Desafios para a consolidação da disciplina. Os principais resultados deste estudo foram: apenas dois professores tiveram contato prévio com a disciplina PA na graduação e somente 1 professor se identifica com a disciplina. Nas práticas de ensino predominam estratégias convencionais, com exceção do uso da pesquisa como instrumento didático por parte de um professor. Os conteúdos são os mais diversos, com maior ou menor aproximação dos conteúdos tradicionais relacionados à Psicologia Ambiental e variando em função do perfil de cada professor. A maior parte dos professores considera que a disciplina deva ser reformulada, embora não necessariamente ministrada por um especialista na área. O principal desafio para a consolidação da disciplina de PA, segundo os professores entrevistados, é a reforma do projeto pedagógico do curso (PPC), o que inclui uma revisão das atuais ênfases do curso e uma redefinição do papel da PA na formação dos Psicólogos.Palavras-chave: Ensino de Psicologia Ambiental; Ambientalização Curricular; Formação do Psicólogo. THE IMPORTANCE OF THE DISCIPLINE OF ENVIRONMENTAL PSYCHOLOGY: a case study in a Psychology course at UFPIABSTRACTThe Environmental Psychology is an important discipline for the formation of new psychologists linked to the discussions about the territory and the environment. The main objective of this work was to evaluate the current formation of a subject offered through the discourses of several teachers that taught in this discipline, as well as the pertinent implications about the training of these professionals and students. In the second study, were interviewed by email 6 teachers responsible for the compulsory subject of Environmental Psychology, Federal University of Piauí. The interview was divided into five sections: 1) Personal data, 2) Relationship with the prior discipline; 3) Practice/teaching content; 4) Requirement of discipline and a specialist teacher; 5) Challenges for the consolidation of the discipline. The main results of this study were only two teachers had previous contact with the PA discipline in graduation and only 1 teacher identifies with the discipline. In teaching practices predominate conventional strategies, with the exception of the use of research as a teaching tool by a teacher. The contents are the most diverse, with more or less traditional approach of content related to Environmental Psychology and varying according to each teacher profile. Most teachers consider discipline should be obligatory, though not necessarily given by an expert. The main challenge for the consolidation of the discipline of PA, according to the teachers interviewed, is the reform of the education program of the course (PPC), which includes a review of current emphases of the course and a redefinition of the role of PA in the training of psychologists.Keywords: Teaching of Environmental Psychology; Environmentalization Curriculum; Training Psychologist.LA IMPORTANCIA DE LA DISCIPLINA DE LA PSICOLOGÍA AMBIENTAL: un estudio de caso sobre un curso de Psicología en la UFPIRESUMENLa psicología ambiental es una disciplina importante para la formación de nuevos psicólogos vinculada a las discusiones sobre el territorio y el medio ambiente. El principal objetivo de este estudio fue evaluar la formación actual de un curso ofrecido a través de la participación de distintos profesores, así como las implicaciones relevantes en la formación de los profesionales de la salud y estudiantes. En este estudio, los seis (6) profesores responsables de la asignatura obligatoria Psicología Ambiental de la Universidad Federal de Piauí fueron entrevistados por correo electrónico. El guión de la entrevista se dividió en cinco secciones: 1) los datos personales; 2) relación previa con la disciplina; 3) Contenido de la práctica / aprendizaje; 4) Aplicación de la disciplina y de un profesor especialista; 5) Retos para la consolidación de la disciplina. Los principales resultados de este estudio determinaron que dos profesores tuvieron contacto previo con la disciplina PA en grado y sólo uno se identifica con la disciplina. En la enseñanza de prácticas predominan las estrategias convencionales, excepto por el uso de la investigación como herramienta de enseñanza utilizada por un profesor. Los contenidos resultan diversos, con un enfoque tradicional relacionado con la psicología ambiental y variando en función del perfil de cada maestro. La mayoría de los docentes consideran que el curso debe ser reformulado, aunque no necesariamente impartido por un experto en el campo. El principal reto para la consolidación de la disciplina PA, de acuerdo con los profesores entrevistados, es la reforma del programa de educación del curso (PPC), que incluye una revisión del actual enfoque del curso y una redefinición del papel de la AP en la formación de los psicólogos.Palabras clave: Enseñanza de la Psicología Ambiental; Curriculum Ambientalización; La Formación del Psicólogo.
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Gallegos, Miguel, Carlos Zalaquett, Sandra Elizabeth Luna Sánchez, Rodrigo Mazo-Zea, Blanca Ortiz-Torres, Julio C. Penagos-Corzo, Nelson Portillo et al. „Cómo afrontar la pandemia del Coronavirus (Covid-19) en las Américas: recomendaciones y líneas de acción sobre salud mental“. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology 54, Nr. 1 (30.04.2020): e1304. http://dx.doi.org/10.30849/ripijp.v54i1.1304.
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El 11 de marzo del 2020 la Organización Mundial de la Salud declaró pandemia a la enfermedad ocasionada por el Covid-19, la cual provoca efectos tanto en la salud física como mental de las personas infectadas por el virus, así como en el personal sanitario que las asiste. Dada la escasa disponibilidad de guías y recomendaciones elaboradas por instituciones psicológicas a nivel continental para afrontar los efectos en la salud mental, investigadores de la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP) se propusieron el objetivo de construir una guía de recomendaciones sobre diferentes temas y problemáticas psicológicas. Para esto, se realizó una revisión sistemática de la literatura científica referida a la afectación de la salud mental provocada por este tipo de pandemia. Con base en la información recuperada y analizada de diversas bases de datos científicos (PsycInfo, Scielo, Redalyc y Dialnet), fuentes documentales procedentes de organismos nacionales e internacionales de salud mental, consulta a expertos en salud mental y diversas investigaciones científicas, se redactó un documento orientador para afrontar las consecuencias emocionales y psicosociales del Covid-19. Se espera que este aporte sea de utilidad para orientar a la ciudadanía y las prácticas profesionales de los psicólogos y psicólogas, y se constituya en una herramienta que sustente la toma de decisiones en las organizaciones psicológicas y en los organismos gubernamentales en salud pública de los diferentes países de las Américas.
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Noreña Mejia, Marcela, Natalia Rojas Segura und Mónica María Novoa Gómez. „Análisis relacional de las contingencias asociadas a las prácticas deportivas con los trastornos de alimentación en adolescentes entre los 16 a 18 años“. Diversitas 2, Nr. 2 (21.06.2006): 229. http://dx.doi.org/10.15332/s1794-9998.2006.0002.04.
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<p style="text-align: justify;">Este estudio analizó las contingencias asociadas a las prácticas deportivas y su relación con trastornos de alimentación en 42 mujeres adolescentes entre los 16 y 18 años de Bogotá, asignadas intencionalmente en tres grupos: Grupo A, adolescentes que pertenecen a un equipo deportivo; Grupo B, adolescentes que practican deporte con regularidad y Grupo C, adolescentes que no practican deporte, salvo la clase de educación física. El marco explicativo que sustenta la investigación se deriva del análisis experimental del comportamiento bajo el modelo de <em>anorexia por actividad </em>(Pierce y Epling, 1993). Se utilizó un protocolo de evaluación compuesto por la prueba Eating Disorder Inventory (Garner et al, 1983), que busca medir trastornos de alimentación, previamente validada para esta población, y una entrevista conductual para conocer factores sociodemográficos, psicosociales y tipos de prácticas deportivas igualmente validada. Esta es una investigación no experimental de naturaleza descriptiva y correlacional con un diseño de comparación de grupos. Los análisis demostraron relaciones significativas entre los tres grupos, de lo cual se concluye que hay riesgo de desarrollar trastornos de alimentación en la población en general, siendo más vulnerable el grupo B, lo cual coincide con los reportes la literatura. Las jóvenes del grupo A realizan deporte con un equipo donde se buscan resultados y triunfos, más que una imagen corporal determinada, mientras que el grupo C, no realiza ningún tipo de deporte o ejercicio físico, aunque presentan niveles considerables de preocupación por la imagen corporal. Se recomendó a los profesionales de la salud, profesores y entrenadores conocer los trastornos de alimentación y los riesgos que puede presentar el realizar ejercicio, practicar deporte o el sedentarismo si son realizados de forma inadecuada.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Palabras clave: </strong>Trastornos de alimentación (SC 15825), Modelo comportamental (SC 05690), Psicología del desarrollo (SC 13860), género (SC 20717), deporte (SC 49370).</p>
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García Lirios, Cruz. „Inteligencias y sabidurías organizacionales: Redes de conocimiento en torno al aprendizaje de la complejidad“. PSICOGENTE 22, Nr. 41 (01.01.2019): 1–28. http://dx.doi.org/10.17081/psico.22.41.3304.
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Objetivo: Explicar el desempeño de una red de conocimiento, entendida desde la psicología de la inclusión como un sistema de gestión, producción y transferencia entre las demandas del entorno y las capacidades de la organización.
Método: Se realizó un estudio no experimental, transversal y correlacional con una selección muestral no probabilística de 300 administrativos, docentes y estudiantes de una universidad pública, considerando su interacción en prácticas profesionales. Se utilizó la Escala de Complejidad Organizacional de García (2016) el cual es una síntesis de 1) Inventario de Estrategias de Pensamiento (Torkamani & Mahmoudi, 2016); 2) Escala de Inteligencia Competitiva (Saleh, Rahimi y Amirnejad, 2015); 3) Cuestionario de Aprendizaje Organizacional (Erfani y Jafari, 2013) los cuales se procesaron con la técnica Delphi.
Resultados: El grado de aprendizaje de la red de conocimiento siguió un patrón selectivo ya que, las posibles combinaciones de las redes de conocimiento sugieren que la capa de entrada al estar regulada porla capa intermedia refleja, en la capa de salida; una gestión, producción y transferencia de conocimiento en función de las tareas más que de los objetivos o las metas. Se advierte la emergencia de una inteligencia organizacional centrada en cuatro factores: Autoregulación, disipación, adaptabilidad y dinamismo.
Conclusión: Se advierten líneas de investigación alusivas a las posibles relaciones entre factores tales como la motivación al logro, la utilidad esperada o la facilidad de llevar a cabo una tarea en red como determinantes del clima de tareas, principal factor emergente de la red de conocimiento.
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Gómez Cortés, Bernardo, Hernán Andrés Carmona Garzón und Wendy Lozano Mosquera. „Vulnerabilidad a la frustración de la voluntad de sentido de vida, en estudiantes de Medicina de una universidad privada en la ciudad de Medellín“. Nuevo Derecho 11, Nr. 16 (01.07.2015): 105. http://dx.doi.org/10.25057/2500672x.445.
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En el presente trabajo se realizó una revisión teórica documental del concepto sentido de vida con algunos de sus términos afines: voluntad de libertad, responsabilidad, voluntad de sentido, frustración de la voluntad de sentido. Conceptos que aborda la logoterapia, especialmente con su aproximación al enfoque de resiliencia planteado por la psicología humanista. Esto aplicado a la realidad de los jóvenes universitarios estudiantes de Medicina de los primeros semestres de una universidad privada en la ciudad de Medellín, que se ven enfrentados a situaciones particulares que los hace vulnerables a la frustración de sentido. Se realizó con 20 de ellos un Diagnóstico Rápido Participativo (D.R.P.), el cual arrojó como resultado la constatación de esta vulnerabilidad a la frustración de sentido de vida, manifestada en el consumo abusivo de sustancias psicoactivas, en la prevalencia de estados depresivos y dificultades entre compañeros y con los padres. Esto dado por la afectación de los rasgos de resiliencia: fe y espiritualidad, evidenciada en la desconfianzaen los compañeros, los padres y figuras de autoridad, por la ausencia de fe en el otro. También se observa poco desarrollo de un sentido de trascendencia asociado a su futuro desempeño profesional. El otro factor afectado es el sentido de propósito, manifestado en el carácter económico como decisorioen la elección de carrera y la ausencia de la vocación de servicio como objetivo de sus prácticas profesionales. Esta revisión teórica permitió tener mayor claridad en los conceptos ya mencionados, con miras a una adecuadaintervención en salud mental centrada en lo espiritual.
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Padierna Cardona, Juan Carlos, und Enoc Valentín González Palacio. „La metodología experiencial en la Educación Superior“. Itinerario Educativo 27, Nr. 62 (01.12.2013): 151. http://dx.doi.org/10.21500/01212753.1496.
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En el presente artículo se formula una propuesta para abordar la incorporación de metodologías activas en los procesos de enseñanza aprendizaje en el ámbito de la Educación Superior, específicamente en el programa de Licenciatura en Educación Física y el Deportes, abarcando los contextos de las áreas de formación específica del programa, para que los estudiantes puedan acceder a una formación dinámica, innovadora, flexible, que les permita una apropiación genuina y crítica de la cultura, que los habilite para integrarse socialmente, insertarse en el escenario laboral y continuar con su educación permanente, incluyendo en ésta, el análisis de la institución superior en la que se inscriben, como agente formadora de nuevos profesionales, siendo esta institución Universitaria la base fundamental para el desarrollo de propuestas didácticas y metodológicas, producto de sus procesos de autoevaluación a la gestión docente en el programa. Se concibe entonces la disciplina de la Educación Física como pedagogía orientada a la acción motriz, al intervenir intencionalmente en el aprendizaje de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores, personas en situación de discapacidad, entre otros grupos poblacionales, favoreciendo su desarrollo integral, promoviendo el placer por las teorías o conceptos, las prácticas, las actitudes, las proyecciones y la investigación, de tal forma que puedan hacer verbalizaciones, modificar actuaciones e incorporar con sentido crítico sus aprendizajes, desde el área de la educación física escolar, la actividad física orientada a la promoción de la salud, el entrenamiento deportivo, la recreación, la administración deportiva y la psicología deportiva. El proyecto empleó como diseño la investigación acción educativa en el enfoque de investigación cualitativa, con técnicas como entrevistas, observaciones y talleres de capacitación.
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Martínez Martínez, Kalina Isela, und María Elena Medina-Mora Icaza. „Transferencia tecnológica en el área de adicciones: El programa de intervención breve para adolescentes, retos y perspectivas“. Salud Mental 36, Nr. 6 (01.01.2013): 505. http://dx.doi.org/10.17711/sm.0185-3325.2013.061.
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Los conocimientos que proporciona la psicología deben dar respuesta a diferentes problemáticas, lo que sólo puede lograrse cuando los hallazgos obtenidos por evidencia científica son asequibles a otros grupos científicos, y núcleos sociales, a fin de que éstos logren apropiarse y usarlos para solucionar problemas, mejorar su calidad de vida o prevenir una situación potencial de riesgo. Sin embargo, con frecuencia se observan diferentes barreras para la utilización efectiva de los conocimientos. Además, se tiene la falsa impresión de que la investigación en las ciencias de salud resulta una actividad poco responsiva ante las necesidades de los actores sociales que podrían beneficiarse de su uso. En este contexto, en el presente artículo se presenta una revisión general del concepto de transferencia tecnológica, los modelos que se han desarrollado para llevar a cabo ésta y un ejemplo de cómo se ha iniciado la transferencia de un programa de intervención en el ámbito de las adicciones en México y cuáles son sus retos para el avance de dicho proceso y su posible adopción en centros de atención a las adicciones. Se concluye que, para cumplir con la incorporación de tratamientos en instituciones de atención de adicciones, hace falta evaluar la efectividad del programa de intervención breve en escenarios clínicos, cumplir con todos los indicadores CONSORT de los ensayos clínicos aleatorizados e integrar al proceso de transferencia cuatro aspectos principales: 1. propiciar un mayor acercamiento con los profesionales de la salud; 2. permitir la “reinvención” del programa dentro de un contexto de colaboración entre los actores involucrados y evaluar dicho proceso; 3. considerar limitaciones, recursos, objetivos y prácticas de la institución donde se pretende transferir el programa y 4. ofrecer seguimiento a largo plazo para evaluar el éxito de la adopción de la innovación.
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Gómez Gamero, María Edith. „El techo de cristal, representaciones para visibilizar la violencia contra las mujeres universitarias“. DIVULGARE Boletín Científico de la Escuela Superior de Actopan 7, Nr. 14 (05.07.2020): 21–28. http://dx.doi.org/10.29057/esa.v7i14.5762.
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En la actualidad los argumentos a favor de la diversidad de género se fortalecen y las mujeres participan en mayor medida en el mercado de trabajo que repercute de manera positiva en el producto interno bruto y en los resultados empresariales según el informe de la (Organización Internacional del Trabajo, 2017) se considera que actualmente en el mundo el número de mujeres tituladas de la educación superior es mayor al de los hombres. Hoy más mujeres ocupan cargos profesionales y de gestión media y alta. Sin embargo la participación de las mujeres en estos cargos es menor debido al tope para la mujeres en su ascensión piramidal y a posiciones de poder en el mundo laboral que se ha denominado “techo de cristal”, para Elizade y Holmes (2007) “el techo de cristal es una metáfora que designa el tope generado por los poderes socio históricos, para las realizaciones de las mujeres en la vida pública”. El límite para la ascensión hacia los altos cargos de realización personal en la esfera de reconocimiento público, implica una idea afín a la injusticia social e inequidad de género, el fenómeno del techo de cristal no es visibilizado y es necesario estudiar los factores que confluyen desde la perspectiva de género, las jerarquías sociales y de roles. Desde esta configuración retomando la idea principal del techo de cristal se pretende realizar una investigación identificando entre las estudiantes universitarias de la Licenciatura en Psicología de esta Escuela Superior de Actopan, el fenómeno que permea antes de ingresar al campo laboral, en la esfera pública, al interior del aula, en las prácticas educativas y la relación entre iguales. Identificando si se refuerza la subordinación de mujeres por los usos y costumbres que van legitimando la discriminación y la violencia contra la mujer.
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Vergara Medina, Cruz Elena. „La práctica profesional en psicología. Un abordaje reflexivo“. Poiésis, Nr. 37 (20.08.2019): 177–90. http://dx.doi.org/10.21501/16920945.3330.
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En los distintos programas de psicología del país, la práctica profesional se constituye como un curso en el proceso formativo y como un requisito de grado, siendo este un momento de la carrera de fundamental importancia; allí, los estudiantes se confrontan con su propia existencia, con el saber, y el saber hacer, emergen tensiones e incertidumbres y surgen en ellos distintas maneras de responder a los impases propios del proceso. Este texto ofrece algunos elementos reflexivos y teóricos que sirven para orientar a docentes, coordinadores y por supuesto a los mismos estudiantes en su proceso de práctica. Al interior se abordan elementos como, la relación del estudiante con la autoridad, la ética en el proceso de selección y algunas elaboraciones sobre la práctica en dos contextos particulares, salud y clínica. El texto se orienta en tres focos a saber: sobre el inicio de la práctica en el contexto universitario, sobre la práctica en escenarios de salud y, sobre la práctica clínica en los programas de psicología.
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Silva, Yara Cardoso, Kênia Lara Silva Lara Silva und Maria José Menezes Brito. „Relações de poder na atenção domiciliar: tensões e contradições entre profissionais, usuários e cuidadores“. Revista de Enfermagem UFPE on line 12, Nr. 4 (04.04.2018): 897. http://dx.doi.org/10.5205/1981-8963-v12i4a110272p897-907-2018.
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RESUMOObjetivo: analisar as relações de poder que se estabelecem nas práticas da Atenção Domiciliar. Método: estudo qualitativo, analítico, apoiado no referencial de poder foucaultiano, com dados obtidos por meio de 109 visitas às equipes de atenção domiciliar. Realizaram-se observações sobre a produção do cuidado; também, foram feitas entrevistas com cinco pacientes/cuidadores e dez profissionais. Os dados foram analisados na perspectiva da Análise de Discurso. Resultados indicam que as relações que atravessam a produção do cuidado no domicílio se caracterizam por envolvimento, empatia, vínculos e acolhimentos, mas, também, revelam a disciplinarização, o controle e a normatização que afetam o cuidado na atenção domiciliar. Conclusão: há momentos de produção e interdição do cuidado que compõem, simultaneamente, dois planos dos efeitos das relações de poder na atenção domiciliar. Descritores: Assistência Domiciliar; Serviços de Assistência Domiciliar; Poder (Psicologia).ABSTRACT Objective: to analyze the relations of power that are established in the practices of Home Care. Method: qualitative, analytical study, based on Foucauldian power referral, with data obtained through 109 visits to home care teams. Observations on the production of care were made; interviews were also conducted with Five patients / caregivers and ten professionals. The data was analyzed from the perspective of Discourse Analysis. Results indicate that the relationships that cross the production of care at home are characterized by involvement, empathy, bonds and welcoming, but also reveal the disciplinarization, control and standardization that affect care in the home. Conclusion: there are moments of production and interdiction of care that simultaneously compose two plans of the effects of power relations in home care. Descriptors: Home Care Services; Power (Psychology); Social Control; Informal. RESUMENObjetivo: analizar las relaciones de poder que se establecen en las prácticas de la Atención Domiciliaria. Método: estudio cualitativo, analítico, apoyado en el referencial de poder foucaultiano, con datos obtenidos por medio de 109 visitas a los equipos de atención domiciliaria. Realiz observaciones sobre la producción del cuidado; también, se realizaron entrevistas con cinco pacientes / cuidadores y diez profesionales. Los datos fueron analizados en la perspectiva del Análisis de Discurso. Resultados: indican que las relaciones que atraviesan la producción del cuidado en el domicilio se caracterizan por involucración, empatía, vínculos y acogidas, pero, también, revelan la disciplinarización, el control y la normatización que afectan el cuidado en la atención domiciliaria. Conclusión: hay momentos de producción e interdicción del cuidado que componen simultáneamente dos planes de los efectos de las relaciones de poder en la atención domiciliaria. Descriptores: Servicios de Atención Domiciliaria; Poder (Psicología); Controles Informales de la Sociedad.
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Palacios, Clara Inés Burbano, und Martha Stella Rodríguez Bonilla. „LA PRÁCTICA PROFESIONAL ESCENARIO DESAFIANTE Y RESOLUTIVO“. FACE: Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales 16, Nr. 1 (25.07.2016): 61. http://dx.doi.org/10.24054/01204211.v1.n1.2016.2085.
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Este artículo presenta resultados de la investigación la práctica profesional como un espacio para la duda genuina. Caracterizar las particularidades de la experiencia de práctica profesional en psicología se constituye en una tarea fundamental que posibilita reflexionar sobre la formación y los escenarios propuestos para dicho ejercicio, objetivo: Es así como el objetivo planteado en la presente investigación logra caracterizar los procesos de práctica académica de cuarenta (40) estudiantes de psicología en términos de las posibles experiencias de duda genuina que pueden surgir durante la realización de los mismos. Metodología. Se realizó un estudio de tipo no experimental y descriptivo, con diseño etnográfico, que caracteriza las experiencias de práctica que tienen los estudiantes participantes, logrando identificar las acciones dirigidas a la resolución de situaciones de tensión presentes en la práctica. Resultados: Las reflexiones que hacen los participantes giran en torno las percepciones que tienen los estudiantes en primer lugar y de manera favorable a la adecuación de su formación, concepciones acerca de la profesión elegida, sensación de preparación para enfrentarse a las problemáticas reales del mundo, las construcciones teóricas y epistemológicas creadas en el espacio académico y en segundo lugar sobre la gestión de recursos en el contexto, entendiéndolo como una estrategia resolutiva que logra construirse frente a las situaciones problema que deben enfrentar en las agencias de práctica, dónde la movilización de recursos propios permiten dar solución a la demanda del contexto.
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Badenes-Ribera, Laura, und Amparo Bonilla Campos. „Barreras percibidas por los psicólogos profesionales españoles para una Práctica Basada en la Evidencia“. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 5, Nr. 1 (01.08.2017): 21. http://dx.doi.org/10.30552/ejpad.v5i1.44.
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La Práctica Basada en la Evidencia (PBE) exige a los profesionales de la psicología que puedan acceder, valorar e integrar la literatura científica junto con la experiencia clínica y los valores y preferencias de los pacientes. El objetivo prinicpal de este manuscrito fue analizar las barreras percibidas por los profesionales de la psicología para implementar una PBE. La muestra estuvo formada por 77 participantes (68.8% hombres), con una edad media de 41.44 años (DT=9.42). Los resultados mostraron que las principales barreras percibidas para una PBE fueron la falta de tiempo la falta de habilidades para localizar la mejor evidencia científica disponible y el conocimiento limitado para valorar la calidad de un estudio. Estos resultados destacan la necesidad de formación en las habilidades de búsqueda y valoración crítica de los estudios científicos que exige la PBE.
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Covarrubias Papahiu, Patricia. „Representaciones de académicos sobre la psicología como profesión. Estudio de caso“. Journal of Behavior, Health & Social Issues 1, Nr. 1 (12.08.2009): 82. http://dx.doi.org/10.22201/fesi.20070780.2009.1.1.381.
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El artículo analiza las representacione de académicos sobre la práctica profesional de la psicología y el significado que atribuyen a su identidad social, con el propósito de considerar su influencia en la formación profesional. Como estudio de caso, se empleo una metodología de corte cualitativa e interpretativa para indagar las representaciones de académicos sobre el estatus y el prestigio social de la psicología, sus espacios ocupacionales, sus roles y su ejercicio profesional. Se encontró que para la mayoría de los académicos entrevistados, la psicología aún no tiene una identidad definida en la sociedad, tienen una concepción estática o histórica de la profesión con escaso conocimiento de sus ámbitos profesionales, y con poca claridad sobre su proyección social y profesional. Se concluye que los académicos se han profesionalizado en la docencia y desligado de los servicios profesionales de la psicología; tienen una visión predominantemente científica y disciplinar de la misma, a la vez que privilegian los contenidos teóricos y metodológicos en la formación profesional. Se propone abrir espacios curriculares para que los docentes adquieren los saberes y competencias profesionales de la disciplina.
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Covarrubias Papahiu, Patricia. „Representaciones de académicos sobre la psicología como profesión. Estudio de caso“. Journal of Behavior, Health & Social Issues 1, Nr. 1 (16.10.2009): 82. http://dx.doi.org/10.5460/jbhsi.v1.1.381.
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El artículo analiza las representacione de académicos sobre la práctica profesional de la psicología y el significado que atribuyen a su identidad social, con el propósito de considerar su influencia en la formación profesional. Como estudio de caso, se empleo una metodología de corte cualitativa e interpretativa para indagar las representaciones de académicos sobre el estatus y el prestigio social de la psicología, sus espacios ocupacionales, sus roles y su ejercicio profesional. Se encontró que para la mayoría de los académicos entrevistados, la psicología aún no tiene una identidad definida en la sociedad, tienen una concepción estática o histórica de la profesión con escaso conocimiento de sus ámbitos profesionales, y con poca claridad sobre su proyección social y profesional. Se concluye que los académicos se han profesionalizado en la docencia y desligado de los servicios profesionales de la psicología; tienen una visión predominantemente científica y disciplinar de la misma, a la vez que privilegian los contenidos teóricos y metodológicos en la formación profesional. Se propone abrir espacios curriculares para que los docentes adquieren los saberes y competencias profesionales de la disciplina.
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Selva Olid, Clara, Montse Vall-llovera Llovet und Marta Méndez Creu. „Subjetividades emergentes del proceso de auto-aprendizaje en el Prácticum de Psicología“. REVISTA PRACTICUM 5, Nr. 1 (30.06.2020): 5–21. http://dx.doi.org/10.24310/revpracticumrep.v5i1.9804.
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El Prácticum acontece un hito en el desarrollo formativo de los estudiantes, ya que les permite posicionarse como futuros profesionales de su campo de actuación. Dada la relevancia que toma este período formativo, el objetivo de la presente investigación es aproximarnos a las narrativas sobre la experiencia del Prácticum del estudiantado del grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Para ello, se diseñó un cuestionario que recogía las experiencias en el Prácticum en tres momentos temporales distintos. La muestra está compuesta por 85 estudiantes que han cursado el Prácticum en alguno de los ámbitos establecidos por el grado. Los resultados subrayan que, en su mayoría, existe coherencia entre los contenidos teóricos y las competencias puestas en juego en el Prácticum, que este período permite la identificación con el rol del psicólogo y que facilita la elección vocacional-profesional posterior. Finalmente, se discuten propuestas de mejora de la asignatura.
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Naranjo Mora, Kimberly, Gloriela Navarro Araya und Tatiana Zúñiga Seravalli. „La biblioterapia como herramienta de ayuda aplicada en la biblioteca escolar: estudios de caso“. e-Ciencias de la Información 7, Nr. 2 (30.06.2017): 1. http://dx.doi.org/10.15517/eci.v7i2.29259.
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Esta investigación se realizó con la finalidad de explorar la aplicación de servicios de biblioterapia en una biblioteca escolar pública costarricense, posicionando al bibliotecólogo como encargado principal, apoyado por un equipo de especialistas en otras áreas como educación, psicología, entre otros. Se enmarca en la metodología de investigación-acción colaborativa, y pretende mediante la aplicación de la biblioterapia, trabajar con niños con problemas de conducta a nivel escolar, procurando mejorar en ellos la conducta, y promoviendo la cultura de paz medianteEsta investigación se realizó con la finalidad de explorar la aplicación de servicios de biblioterapia en una biblioteca escolar pública costarricense, posicionando al bibliotecólogo como encargado principal, apoyado por un equipo de especialistas en otras áreas como educación, psicología, entre otros. Se enmarca en la metodología de investigación-acción colaborativa, y pretende mediante la aplicación de la biblioterapia, trabajar con niños con problemas de conducta a nivel escolar, procurando mejorar en ellos la conducta, y promoviendo la cultura de paz mediante actividades lúdico-creativas cuyo principal eje es la lectura. Se realizó en una escuela costarricense, participaron seis niños, que acudieron a 19 intervenciones de biblioterapia grupales, con una duración de una hora cada intervención, durante un lapso de dos meses comprendidos entre los meses de setiembre, octubre y noviembre del año 2015. Se contó además con la asesoría dos profesionales especializadas en servicios de apoyo emocional. Es un aporte relevante para los profesionales en bibliotecología, pues les permite conocer, desde el punto de vista práctico, las fortalezas y debilidades de brindar un servicio de esta naturaleza, de manera tal que logren tomar decisiones con bases teóricas y mediante la aplicación práctica. Además, al ser una temática tan poco explorada en el ámbito nacional, permite explorar campos de acción nuevos para la profesión.lúdico-creativas cuyo principal eje es la lectura. Se realizó en una escuela costarricense, participaron seis de niños, que acudieron a 19 intervenciones de biblioterapia grupales, con una duración de una hora cada intervención, durante un lapso de dos meses comprendidos entre los meses de setiembre, octubre y noviembre del año 2015. Se contó además con la asesoría dos profesionales especializadas en servicios de apoyo emocional. Es un aporte relevante para los profesionales en bibliotecología, pues les permite conocer, desde el punto de vista práctico, las fortalezas y debilidades de brindar un servicio de esta naturaleza, de manera tal que logran tomar decisiones con bases teóricas y mediante la aplicación práctica. Además, al ser una temática tan poco explorada en el ámbito nacional, permite explorar campos de acción nuevos para la profesión.
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Silva Lorente, Isabel, Carmen Teresa Casares Guillén, Cristina Escribano Barreno und Carmen Prado Novoa. „Prácticum de Psicología durante la COVID-19: satisfacción y nuevas propuestas“. Revista Practicum 6, Nr. 1 (18.06.2021): 75–94. http://dx.doi.org/10.24310/revpracticumrep.v6i1.11206.
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Dentro del espacio universitario, las medidas sanitarias asociadas a la COVID-19 han tenido importantes implicaciones en la manera de organizar la formación de los estudiantes. Se muestra en esta investigación un análisis del desarrollo del Prácticum de Psicología durante el curso 2019-20 mostrando la satisfacción percibida por los estudiantes y comparando con datos del curso anterior. Participaron 123 estudiantes de 4º curso del Grado en Psicología. Los instrumentos utilizados fueron el análisis de documentación y encuestas de valoración. El tratamiento de los datos se realizó de manera cuantitativa y cualitativa. Los resultados muestran que la satisfacción general de los estudiantes fue más baja el curso 2019-20, pero las sesiones impartidas desde el centro universitario o la posibilidad de conocer otros ámbitos profesionales tuvieron una mayor puntuación. Se valoró positivamente la oferta de una alternativa virtual que permitió a los estudiantes finalizar el curso y adquirir competencias vinculadas a la titulación.