Dissertationen zum Thema „Prédicteurs de la lecture“
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Guihard-Lepetit, Sylviane. „Développement de la lecture chez des enfants présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'une ULIS École : étude longitudinale“. Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMR089.
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Le paradigme actuel de pleine participation sociale place la lecture en compétence fondamentale. Dans ce contexte, notre thèse cherche à comprendre le développement de la lecture dans la déficience intellectuelle et d’approcher des interrelations possibles entre les différents domaines cognitifs et la lecture. Notre étude longitudinale suit le développement de la lecture d’une trentaine d’enfants non-lecteurs bénéficiant d’un dispositif Ulis Ecole dans l’Académie de Rouen. Le protocole expérimental évalue la lecture et des compétences générales et spécifiques impliquées en lecture durant trois années scolaires. Pour comparaison, une trentaine d’enfants non-lecteurs ne présentant pas de déficience intellectuelle est évaluée avec le même protocole de la grande section au CE1.Les séquences développementales de la lecture observées mettent en évidence l’importance de la connaissance du nom et du son des lettres dans le développement de la lecture dans la déficience intellectuelle, tandis que les compétences phonologiques se développeraient en appui sur ces connaissances de la langue écrite. Toutefois, ces enfants peuvent présenter des profils de lecteurs en développement identiques à ceux d’enfants au développement typique. Ces résultats questionnent la définition et le développement de la conscience phonologique, ses interrelations avec la mémoire phonologique et son impact sur le niveau de lecture ultérieur. Les retombées sociales de notre recherche visent un changement de représentation du potentiel de développement de la lecture dans la déficience intellectuelle pour une école inclusive où les besoins doivent guider la réponse à l’intervention et non le diagnosticToday, full social participation paradigm places reading in fundamental competence. In this context, our thesis seeks to understand reading development in intellectual disability and to approach possible interrelations between different cognitive domains and reading. Our longitudinal study follows reading development of thirty non-reading children in Ulis School in Rouen Academy. The experimental protocol measures reading skills and general and specific skills involved to read during three school years. For comparison, 30 non-readers children without intellectual disability are evaluated with the same protocol from preschool third year to primary school second year. The developmental sequences of reading observed further highlight the importance of knowledge of the name and sound of letters in the development of reading in intellectual disability, while phonological skills would develop due to this written language knowledge. However, these children may have similar developing reader profiles to those of typically developing children. These results question the definition and development of phonological awareness, its interrelations with phonological memory and its impact on the future level of reading. The social benefits of our research aim to change the representation of the reading developmental potential in intellectual disability for an inclusive school where needs must guide the response to the intervention and not the diagnosis
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Bignon, Matthieu. „Predictors of decoding acquisition in newcomer non-francophone children : a focus on visual-verbal paired associate learning“. Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2024. https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2024/2024ULILH015.pdf.
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L'objectif de cette recherche était de jeter les bases de la création d'outils de détection précoce des difficultés de lecture chez les enfants allophone nouvellement arrivés (EANA) en âge de fréquenter l'école primaire. Nous avons recruté 179 enfants EANA et 259 enfants français, appariés sur la durée de fréquentation de l'école primaire qui ont passé une série de tests cognitivo-linguistiques. Les scores de décodage des scores des enfants EANA étaient inférieurs à ceux des enfants français et présentaient une grande hétérogénéité. Ceux qui avaient commencé à apprendre à lire dans une autre langue, surtout s'il s'agissait d'une orthographe latine, obtenaient des scores plus élevés que les autres. Les plus jeunes avaient des scores plus faibles que les enfants plus âgés. Le fait que les enfants aient été scolarisés avant leur arrivée en France et la famille linguistique des langues parlées (autres que le français) ne présentaient pas d'effet sur les compétences en décodage. Ensuite, nous avons observé que les principaux prédicteurs cognitivo-linguistiques de la lecture (conscience phonologique, dénomination rapide automatisée, mémoire phonologique à court terme et vocabulaire) expliquaient une grande partie de la variance des scores de décodage chez les enfants EANA. Conformément à la littérature antérieure sur l'évaluation du langage oral des apprenants de langues secondes, nous avons souligné l'importance de gérer la distance typologique entre les langues premières et le français, ainsi que le degré d'exposition au français. Dans ce sens, nous avons examiné le pouvoir prédictif d'un test d'apprentissage de paires associées visuelle-verbale (PAL) qui ne devrait pas être biaisé par la quantité d'exposition au français et pour lequel il était possible de créer des items indépendants des propriétés typologiques du français. Les scores de PAL visuelle-verbale était fortement corrélés aux compétences de décodage et présentaient une contribution unique comparable aux autres prédicteurs cognitivo-linguistiques chez les enfants EANA. Chez les enfants français, ils présentaient une corrélation simple modérée avec les compétences de décodage et une faible contribution unique au-delà des autres prédicteurs. Nous avons examiné les mécanismes qui expliquent la relation entre la PAL visuelle-verbale et les compétences de décodage en effectuant une revue systématique de la littérature. La littérature antérieure a montré que les mécanismes d'apprentissage verbal de la PAL visuelle-verbale étaient au cœur de sa relation avec les compétences de décodage, du moins dans les orthographes alphabétiques, et que l'apprentissage d'association cross-modale pouvait également être impliqué, bien que les résultats soient incohérents. Nous avons testé ces composantes dans le sous-échantillon contrôle français de notre première étude et avons montré que l'apprentissage verbal expliquait mieux la relation entre la PAL visuelle-verbale et les compétences de décodage. Selon la littérature, cette relation pourrait être plus forte avec la lecture de mots complexes (mots avec des graphèmes contextuels ou bien des mots irréguliers) qu'avec la lecture de mots simples. Nous avons donc mené une deuxième étude auprès de 186 enfants de première année, mais nous n'avons pas pu confirmer cette hypothèse. Cela suggère, soit qu'il n'y a pas de relation causale entre la PAL visuelle-verbale et les compétences de décodage, soit que l'apprentissage verbal est important pour le décodage en général, quelle que soit la complexité des graphèmes ou la régularité des mots. De futures études longitudinales contrôlant tous les prédicteurs cognitivo-linguistiques sont nécessaires pour dénouer ces résultats inconsistents et déterminer si la PAL visuelle-verbale peut représenter un outil sensible pour détecter les enfants à risque d'échec en lecture, en particulier chez les enfants EANAThe strategic aim of this research was to lay the foundations for the creation of tools for the early detection of reading difficulties in newcomer non-francophone children (EANA) of primary school age. To this end, we recruited 179 EANA children and 259 French children. The two groups were matched on the duration of attendance at primary school. They completed a series of cognitive and linguistic tests, and parents answered questionnaires on languages spoken and previous schooling. We observed that EANA children's decoding scores were lower than those of French children and showed considerable heterogeneity. Children who had started to learn to read in another language, especially if it was a Latin orthography, obtained higher scores than others. Younger children had lower scores than older children, probably due to greater experience of reading in their first language. Whether the children had attended school before arriving in France and the language family of the languages spoken (other than French) had no effect on word reading skills. Then, we observed that the main cognitive-linguistic predictors (phonological awareness, rapid automatized naming, phonological short-term memory and vocabulary) explained much of the variance in decoding skills among EANA children. In line with previous literature on oral language assessment of second language learners, we stressed the importance of managing the typological distance between first languages and French, as well as the degree of exposure to French. With this in mind, we examined the predictive power of a visual-verbal paired associate learning task (PAL), arguing that it should not be biased by the amount of exposure to French, and that it is possible to create items that are independent of the typological properties of French. Visual-verbal PAL scores were strongly correlated with decoding skills and showed a unique contribution comparable to other cognitive and linguistic predictors in EANA children. In French children, they showed a moderate simple correlation with decoding skills and a low unique contribution. We further investigated the mechanisms that explain the relationship between visual-verbal PAL and decoding skills by conducting a systematic review. Previous literature has shown that the verbal learning mechanisms of visual-verbal PAL are central to its relationship with decoding skills, at least in alphabetic orthographies, and that cross-modal association learning may also be involved, although the results are inconsistent. We tested these components in the French subsample of our first study and showed that verbal learning best explained the relationship between visual-verbal PAL and decoding skills. According to the literature, this relationship may be stronger with the reading of complex words (words with contextual graphemes and irregular words) than with the reading of simple words. We therefore conducted a second study of 186 first-grade children as part of a second data collection but were unable to confirm this hypothesis. This suggests either that there is no causal relationship between visual-verbal PAL and decoding skills, or that verbal learning is important for word and nonword decoding in general, regardless of grapheme complexity or word regularity. Future longitudinal studies controlling for all cognitive-linguistic predictors of decoding skills are needed to determine whether visual-verbal PAL has a causal contribution to decoding skills in French and may represent a sensitive tool for detecting children at risk of reading failure (particularly among EANA children) in combination with other measures
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Nocairi, Hicham. „Analyse discriminante en présence de prédicteurs quasi-colinéaires“. Rennes, Agrocampus Ouest, 2005. http://www.theses.fr/2005NSARG002.
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L'analyse discriminante et la régression linéaire sont parmi les méthodes statistiques les plus utilisées pour la prédiction d'un ensemble de variables mesurées sur un ensemble d'individus. Cependant, il est connu que l'une comme l'autre de ces deux méthodes conduisent à des modèles instables en présence de prédicteurs quasi-colinéaires. Les méthodes alternatives à la régression sont nombreuses. Dans le cadre de l'analyse discriminante, le problème engendré par la quasi-colinéarité a été moins étudié. Nous proposons une nouvelle formulation de la discrimination à partir de variables latentes. Cette démarche recouvre aussi bien l'analyse factorielle discriminante de Fisher qu'une nouvelle approche de l'analyse discriminante de type PLS. A partir de ce nouveau formalisme, nous proposons d'introduire une approche continuum pour la discrimination de type Ridge factorielle qui sera ensuite adaptée à une analyse de discrimination à caractère prédictif. Nous avons aussi proposé une autre approche continuum pour la discrimination. Cette approche est inspirée de celle proposée dans le cadre de la régression linéaire par Stone et Brooks (1990). L'analyse discriminante a principalement concerné le cas où les appartenances des individus aux différents groupes sont de type binaire (un individu appartient ou n'appartient pas à un groupe). Pourtant, dans beaucoup de situations, l'appartenance des individus aux différents groupes peut être formalisée de manière floue par l'attribution à chacun des individus d'un degré de certitude (entre 0 et 1). Nous proposons de la formulation originale de l'analyse factorielle discriminante, une extension qui permet de tenir compte du caractère flou concernant l'appartenance des individus aux différents groupes
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Marcoux, Manon. „Les prédicteurs de la jalousie chez les jeunes adultes“. Master's thesis, Université Laval, 2001. http://hdl.handle.net/20.500.11794/42751.
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Plusieurs études indiquent que l'estime de soi, la satisfaction conjugale, l'anxiété et la dépression sont en relation avec la jalousie dans différentes populations. Le but de cette étude est de vérifier les relations qu'entretiennent ces variables avec la jalousie chez les jeunes adultes. L'hypothèse principale est que chacune de ces variables prédit le score à un questionnaire de jalousie. La jalousie amoureuse, l'estime de soi, la satisfaction conjugale, l'anxiété et la dépression sont mesurés auprès de 177 jeunes adultes (18–25 ans) actuellement en couple. Les résultats de l'analyse de régression indiquent que seule la variable dépression prédit une proportion significative de la variance des scores de jalousie. Les résultats aux analyses corrélationnelles sont aussi discutés afin de rendre compte des différences entre les sexes.
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Hotte, Lucie. „L'inscription de la lecture : romans de la lecture, lecture du roman“. Thesis, University of Ottawa (Canada), 1996. http://hdl.handle.net/10393/10092.
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En prenant appui sur ce qui s'est accompli au cours des vingt-cinq dernieres annees pour integrer la lecture a la perspective critique, la these esquisse une approche critique qui tienne compte des mediations entre le texte et la lecture. L'hypothese de depart postule que tout texte impose un modele de lecture non seulement en suggerant un decodage, mais aussi en vehiculant une image de la litterature et du role de la lecture. D'une part, le texte fait appel a un ensemble de conventions qui informent la participation du lecteur; de l'autre, il met en oeuvre des strategies qui determinent la representation de l'objet litteraire et, par la meme, modelent la lecture. Ainsi, la representation de personnages lecteurs constitue un procede litteraire qui, parce qu'il met en relief les divers elements qui structurent la lecture, suscite une veritable metalecture, c'est-a-dire un questionnement sur les operations lecturales elles-memes et sur les rapports entre les lecture intratextuelles et extratextuelles. La premiere partie de la these degage les diverses fonctions de la representation de la lecture. La fonction referentielle, analysee dans le premier chapitre, souligne le role des connaissances culturelles pour caracteriser les personnages lecteurs: les information sur leurs lecture s'ajoutent alors aux descriptions des personnages. Ailleurs, les lectures des personnages instaurent des liens intertextuels qui permettent au lecteur externe de construire certaines interpretation: le referent est alors un autre texte. Enfin, les lextures peuvent agir comme une mise en abyme de la reception du texte lui-meme, si ce n'est de la reception en general: par l'intermediaire des lectures des personnages, un fragment intratextuel agit comme fondement hermeneutique de la lecture globale. La deuxieme partie de la these est consacree a l'etude de romans qui presentent des lectures en acte: un personnage ou un narrateur y font etat, souvent de facon detaillee, de leur lecture et de leur processus dinterpretation. En soulignant les presupposes et les convetions qui preexistent a toute lecture, les dispositifs textuels suscitent une mise en questions fondamentale de la lecture elle-meme. (Abstract shortened by UMI.)
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Nadeau, Marilyn. „Prédicteurs du sentiment d'auto-efficacité parental et de son changement“. Mémoire, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/635.
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Les parents d'enfants avec des problèmes de comportement présentent un faible sentiment d'auto-efficacité parental (SAEP), c'est-à-dire qu'ils se sentent moins compétents dans leur rôle parental (Webster-Stratton et Spitzer, 1996), comparativement aux parents dont les enfants n'ont pas de difficultés particulières. Ce sentiment est associé à des pratiques éducatives plus négatives, défensives et coercitives (Coleman et Karraker, 1997), celles-ci prédisant les comportements dérangeants des enfants. En tant que professionnels psychosociaux, il importe de mieux comprendre les caractéristiques associées au SAEP et à son amélioration afin de l'influencer positivement pour favoriser indirectement l'adaptation des parents et de leurs enfants. Six études recensées identifient différents prédicteurs du SAEP. Elles montrent que plus les parents sont déprimés, moins ils ont de soutien social et plus faibles sont leurs revenus, alors moins leur SAEP est élevé. Le tempérament difficile de l'enfant est aussi associé à un faible SAEP. Aucune étude n'a jusqu'à maintenant étudié les prédicteurs de changement du SAEP. Ainsi, la présente étude vise à répondre à trois questions de recherche. Trois différentes catégories de caractéristiques sont considérées. Soit des caractéristiques propres à l'enfant, qui sont le nombre de problèmes et l'intensité de ceux-ci. Il y a les caractéristiques parentales, qui incluent le stress parental, la dépression et l'âge de la mère à la naissance de son premier enfant. Il y a finalement les caractéristiques familiales, qui sont le revenu familial et les sept dimensions du fonctionnement familial. La première question consiste à savoir quelles sont les relations entre les variables des trois catégories de caractéristiques et le SAEP, chez les parents d'enfants présentant un TDAH, et si un cumul de facteurs de risques est aussi associé au SAEP. La deuxième question cherche à vérifier si le SAEP se modifie dans le cadre de la participation à une intervention psychosociale visant l'amélioration des pratiques éducatives des parents. La troisième question vérifie si le changement du SAEP est prédit par les variables des trois catégories ainsi que par le cumul de facteurs de risques. En ce qui concerne la méthodologie de recherche de l'étude, nous avons eu recours à un échantillon de 64 parents (8 pères et 56 mères) et leur enfant présentant un TDAH (12 filles et 52 garçons; âgés entre 5,25 ans et 10,14 ans). Ces familles ont été référées à l'étude en raison du diagnostique de leur enfant. Les parents de l'échantillon ont été assignés à l'une des deux conditions expérimentales, soit participer au programme Ces Années Incroyables et avoir un suivi médical avec le médecin de l'équipe de recherche (n =38) ou avoir seulement un suivi avec le médecin (n =26). Cette répartition est utilisée seulement pour répondre à la question sur la modification du SAEP lors de la participation à une intervention psychosociale. Plusieurs instruments de mesure ont été utilisés pour répondre aux questions de recherche. La présente étude a permis d'identifier quelques prédicteurs du SAEP ainsi que de son changement et aussi de constater que le SAEP peut s'améliorer dans le temps. Ainsi, les résultats indiquent que plus les tâches domestiques sont clairement et équitablement réparties et que plus la famille est impliquée dans la vie des membres de la famille, plus le SAEP est élevé. Aussi, plus les membres de la famille ont une bonne communication entre eux, moins le SAEP est élevé. Les résultats démontrent que le SAEP change dans le temps, peu importe que les parents aient participé ou non à une intervention psychosociale. En outre, plus la mère est âgée à la naissance de son premier enfant et plus les règles sont claires dans la famille, alors plus le SAEP a de chances de s'améliorer. Enfin, l'étude actuelle est novatrice par son étude du changement du SAEP et par l'utilisation d'un nouvel outil pour évaluer le SAEP. Également, elle est pertinente pour l'intervention auprès des parents, puisqu'elle permet de mieux comprendre le vécu des parents et de cibler quelques interventions dans le but de favoriser un bon sentiment de compétence parentale."--Résumé abrégé par UMI.
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Godonou, Gratias Gloria Denise M., und Gratias Gloria Denise M. Godonou. „Analyse des prédicteurs de la saine alimentation : cas du Canada“. Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37156.
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La présente étude s’est donnée pour objectif d’actualiser les prédicteurs de la saine alimentation, chez les Canadiens âgés de 18 ans et plus avec des données récentes (Enquête sur la Santé dans les Collectivités Canadiennes (ESCC)-Nutrition 2015) et de vérifier l’effet de nouvelles variables. Ce, parce que les études menées jusque-là pour évaluer les déterminants de la saine alimentation sont des études anciennes ou lorsqu’elles sont récentes elles sont quand même basées sur les données de 2004. Dans ce cadre, nous avons évalué la qualité de l’alimentation avec l’indice de saine alimentation, version 2005 adaptée au contexte canadien (HEI-C2005), puis nous avons mené une régression linéaire multiple avec comme variables explicatives des facteurs socioéconomiques, démographiques, l’état de santé, le niveau d’activité physique et le bien-être général perçu. Nos résultats montrent qu’actuellement, la qualité de l’alimentation de la plupart des Canadiens doit être améliorée (un indice moyen de 68/100 avec un écart-type de 12, sachant qu’une valeur de 80/100 ou plus est le seuil d’une saine alimentation). Toutefois, il y a eu une amélioration par rapport à 2004 (indice moyen de 50,2/100). En ce qui concerne les prédicteurs, l’effet connu des variables classiques (âge, genre, éducation, bien-être perçu, revenu, origine ethnique et niveau d’activité physique) n’a pas changé. Concernant ce qui n’a pas encore été vérifié dans les études précédentes, nos résultats démontrent que l’insécurité alimentaire et le prix des légumes ont un effet négatif sur la qualité de l’alimentation Les personnes diabétiques et les personnes ne souffrant pas de cancer ont une alimentation plus saine que les non-diabétiques et les personnes souffrant de cancer. Aussi, nos résultats montrent que le prix des fruits et le milieu de résidence n’ont pas d’effet sur la qualité de l’alimentation.La présente étude s’est donnée pour objectif d’actualiser les prédicteurs de la saine alimentation, chez les Canadiens âgés de 18 ans et plus avec des données récentes (Enquête sur la Santé dans les Collectivités Canadiennes (ESCC)-Nutrition 2015) et de vérifier l’effet de nouvelles variables. Ce, parce que les études menées jusque-là pour évaluer les déterminants de la saine alimentation sont des études anciennes ou lorsqu’elles sont récentes elles sont quand même basées sur les données de 2004. Dans ce cadre, nous avons évalué la qualité de l’alimentation avec l’indice de saine alimentation, version 2005 adaptée au contexte canadien (HEI-C2005), puis nous avons mené une régression linéaire multiple avec comme variables explicatives des facteurs socioéconomiques, démographiques, l’état de santé, le niveau d’activité physique et le bien-être général perçu. Nos résultats montrent qu’actuellement, la qualité de l’alimentation de la plupart des Canadiens doit être améliorée (un indice moyen de 68/100 avec un écart-type de 12, sachant qu’une valeur de 80/100 ou plus est le seuil d’une saine alimentation). Toutefois, il y a eu une amélioration par rapport à 2004 (indice moyen de 50,2/100). En ce qui concerne les prédicteurs, l’effet connu des variables classiques (âge, genre, éducation, bien-être perçu, revenu, origine ethnique et niveau d’activité physique) n’a pas changé. Concernant ce qui n’a pas encore été vérifié dans les études précédentes, nos résultats démontrent que l’insécurité alimentaire et le prix des légumes ont un effet négatif sur la qualité de l’alimentation Les personnes diabétiques et les personnes ne souffrant pas de cancer ont une alimentation plus saine que les non-diabétiques et les personnes souffrant de cancer. Aussi, nos résultats montrent que le prix des fruits et le milieu de résidence n’ont pas d’effet sur la qualité de l’alimentation.
The objective of this study is to update the predictors of healthy eating for adult Canadians with recent data (Canadian Community Health Survey (CCHS) -Nutrition 2015) and check the effect of new variables. This, because studies conducted to date to assess the determinants of healthy eating are either old studies or recent ones are still based on 2004 data. In this context, we evaluated the quality of the diet with the healthy eating index, 2005 version adapted to the Canadian context (HEI-C2005), then we carried out a multiple linear regression with as variables socioeconomic and demographic factors, health, level of physical activity and perceived general well-being. Our results show that currently, the diet quality of most Canadians needs to be improved (an average index of 68/100 with a standard deviation of 12, knowing that a value of 80/100 or more is the threshold of a healthy diet). However, there has been an improvement over 2004 (average index of 50,2 / 100). For predictors, the known effect of the classic variables (age, gender, education, well-being, income, ethnicity and level of physical activity) has not changed. Regarding what has not been verified in previous studies, our results show that food insecurity and vegetable prices have a negative effect on the diet quality. People with diabetes and people who don’t have cancer have a healthier diet than non-diabetics and people with cancer. Also, our results show that the price of fruits and the residence area have no effect on the diet quality
The objective of this study is to update the predictors of healthy eating for adult Canadians with recent data (Canadian Community Health Survey (CCHS) -Nutrition 2015) and check the effect of new variables. This, because studies conducted to date to assess the determinants of healthy eating are either old studies or recent ones are still based on 2004 data. In this context, we evaluated the quality of the diet with the healthy eating index, 2005 version adapted to the Canadian context (HEI-C2005), then we carried out a multiple linear regression with as variables socioeconomic and demographic factors, health, level of physical activity and perceived general well-being. Our results show that currently, the diet quality of most Canadians needs to be improved (an average index of 68/100 with a standard deviation of 12, knowing that a value of 80/100 or more is the threshold of a healthy diet). However, there has been an improvement over 2004 (average index of 50,2 / 100). For predictors, the known effect of the classic variables (age, gender, education, well-being, income, ethnicity and level of physical activity) has not changed. Regarding what has not been verified in previous studies, our results show that food insecurity and vegetable prices have a negative effect on the diet quality. People with diabetes and people who don’t have cancer have a healthier diet than non-diabetics and people with cancer. Also, our results show that the price of fruits and the residence area have no effect on the diet quality
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Goude, Yannig. „Mélange de prédicteurs : application à la prévision de consommation d'électricité“. Paris 11, 2008. http://www.theses.fr/2008PA112027.
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Cette thèse porte sur des problèmes de mélange de prédicteurs en ligne et leur application à la prévision de séries temporelles, en particulier la consommation d'électricité au périmètre France et EDF. Le but est la prédicition d'une séquence d'observations que l'on acquiert en ligne. Nous supposons avoir accès à un nombre fini M de prévisions individuelles et nous cherchons à construire une prévision agrégée appelée prévision mélange qui, sous des hypothèses assez générales, prévoit presque aussi bien qu'un meilleur prédicteur inconnu a priori appelé Oracle. Ceci suppose une certaine stabilité, si celle-ci n'est pas assurée on parle de rupture prédictive. Plus précisément, nous supposons que le meilleur prédicteur (en un sens que nous définissons) parmi les M considérés peut changer au cours du temps, cette suite de prédicteurs optimaux formant un nouvel Oracle. Nous introduisons de nouvelles stratégies de mélange de manière à suivre en ligne cet Oracle. Nous proposons deux familles d'algorithmes, toutes deux s'inspirant des techniques statistiques de détection de rupture en ligne: les méthodes Multi-Mixing et les méthodes AFTER-Break. Pour les méthodes Multi-Mixing nous donnons de nombreux résultats probant de simulation. Pour les méthodes AFTER-Break nous démontrons des bornes d'erreur sur l'erreur du mélange et atteignons des performances proches de la partition prédictive. La dernière partie de la thèse concerne les applications. Nous construisons des prévisions individuelles par l'intermédiaire des modèles de prévision utilisés en l'opérationnel par EDF et nous montrons leur utilité sur des cas concrets de prévision difficilesIn this thesis, we consider the issue of on-line prediction of a time series by combining individual predictors. We focus more particularly on the real problem of forecasting the French electricity load. To predict a sequence of observations we suppose to observe them step by step and to have access to a finite number M of individual predictions. The aim is to aggregate them in order to achieve, under general assumptions, the predictive performance of an a priori unknown referee: the Oracle predictor. This is valid in a stable situation, otherwise we talk about predictive breaks. We study in detail the case of breaks. We suppose that the best predictor (according to a given criteria) can change with time and the sequence of the optimal predictor defines a new Oracle. We suggest new combining methods to track this Oracle on-line, based on change-point methods. The corresponding mixing algorithm we propose are the Multi-Mixing and the AFTER-Break algorithms. We then give promising simulation results for the Multi-Mixing algorithms. For the AFTER-Break algorithms we obtain approximate Oracle bounds and asymptotic results that assure that the combined predictor performs nearly as well as the predictive partition. The last part of this thesis is devoted to application. We build individual predictions based on the operationnal models in used at EDF and show the interest of our methods to predict under typically hard conditions
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Hayek, Afif. „Etude de certaines classes de prédicteurs à noyau de processus stationnaires“. Paris 6, 1990. http://www.theses.fr/1990PA066539.
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Dans cette these, nous etudions une classe de predicteurs non parametriques sous des hypotheses de melangeance relatives au processus observe. Le cadre general dans lequel l'etude est effectue permet alors de predire un element futur a partir d'une suite d'elements observes. Dans cette these, on demontre des proprietes de convergence (ponctuelle et uniforme) en moyenne quadratique du predicteur a noyau, dans le cas d'un processus stationnaire et -melangeant. Ensuite, on etablit une propriete de convergence uniforme presque sure d'une classe d'estimateurs de la fonction d'autoregression pour un processus fortement melangeant. On en deduit alors, une classe de predicteurs non parametriques associes a un noyau et construits comme un m-estimateur fonctionnel. La vitesse de convergence a ete egalement abordee. On termine cette etude par des applications a la prediction des processus par simulation de lois connues, illustree par des comparaisons entre quelques methodes classiques de prediction
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Qannari, Abdellah. „Approximations de matrices et régression linéaire sur des prédicteurs quasi-colinéaires“. Rennes 2, 1993. http://www.theses.fr/1993REN20024.
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Rodrigue, David. „Les prédicteurs de la fin prématurée du traitement chez des agresseurs sexuels“. Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp01/MQ55792.pdf.
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Gavoille, Camille. „Développement précoce de la métamémoire déclarative : étude longitudinale de prédicteurs cognitifs potentiels“. Thesis, Reims, 2013. http://www.theses.fr/2013REIML010/document.
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Les recherches récentes ont cherché à appréhender la contribution de la théorie de l'esprit – appréhension du monde mental en termes d'états mentaux – au développement de la métacognition – connaissances sur le fonctionnement cognitif. C'est dans ce contexte que nous avons réalisé une étude longitudinale auprès d'enfants français scolarisés et âgés de 4 ans au premier temps. Les enfants (N=31) ont été rencontrés tous les 4 mois pendant deux années scolaires – moyenne et grande section de maternelle. L'objectif de notre étude était d'appréhender le développement de la métamémoire déclarative au cours de la période préscolaire, mais également celui de trois de ces précurseurs cognitifs – théorie de l'esprit, langage et mémoire épisodique. Les analyses de régression linéaire multiple nous ont permis d'appréhender les liens développementaux entre ces compétences, mais également de déterminer la contribution de chacun de ces trois précurseurs au développement de la métamémoire déclarative. Les résultats soulignent l'importance de distinguer soi/autrui dans l'évaluation des compétences et confirment que la théorie de l'esprit a un impact dans le développement de la métamémoire, principalement pour la compréhension de l'influence du nombre sur la mémorisationUntil recently, two different kinds of research have been separately conducted on knowledge about mental world: those on metacognition that have studied knowledge about cognition and research on theory-of-mind, which refers to knowledge about mental states. A novel perspective of research tends to study the link between metacognition and theory-of-mind developments. The assumption is that theory-of-mind is a cognitive tool for understanding the cognitive functioning – i.e. metacognition. In this framework, we conducted a longitudinal study to investigate the developmental relationships between a special kind of metacognition – metamemory which is knowledge about memory functioning – and theory-of-mind, and the contribution of some cognitive precursors on declarative metamemory – language and episodic memory. Thirty-one children were recruited and evaluated on these four competencies every four months during two school years. Multiple regression analyses conducted on metamemory scores confirmed that theory-of-mind competences play a role in the declarative metamemory emergence
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Auclair, Simon. „LE BOOMERANG. Lecture et contre-lecture de Julien Gracq“. Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24715/24715.pdf.
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Papoz, Sonia. „Traitement phonétique en lecture : lecture normale et dyslexie développementale“. Thesis, Lyon 2, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO20034/document.
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Dans le cadre des travaux sur le rôle des connaissances phonologiques dans le processus de reconnaissance de mot écrit, l’objectif de notre thèse est de contribuer à mieux décrire la nature du code impliqué et de comprendre les mécanismes par lesquels les connaissances phonologiques interviennent en lecture. Nous voudrions avant tout défendre l’idée selon laquelle les premières étapes du processus de reconnaissance de mot écrit impliquent un code phonologique suffisamment fin pour être décrit en termes de traits phonologiques, en montrant que les lecteurs sont sensibles à des aspects infra-phonémiques et qu’il existerait une organisation hiérarchique de ces traits. D’autre part, cette thèse vise à apporter des arguments en faveur de l’existence de troubles phonologiques chez les enfants dyslexiques, à préciser certaines anomalies de leurs représentations au niveau infra-phonémique, tout en tenant compte de disparités possibles dans ces anomalies selon le type de dyslexie.Nous présenterons en premier lieu le cadre théorique et les travaux expérimentaux en psychologie cognitive et psycholinguistique nous conduisant à formuler des questions précises à ce propos. La présentation de travaux réalisés en linguistique et en neuropsychologie étayera les hypothèses que nous proposerons ensuite. Dans la partie théorique, nous présenterons notamment une proposition de modèle de lecture articulant deux mécanismes basés sur les traits phonologiques et l’orientation de nos hypothèses sera guidée par les contraintes de ce modèle.Une démarche expérimentale sera développée en plusieurs étapes pour apporter des données comportementales permettant de discuter nos hypothèses à propos d’adultes bons lecteurs, d’enfants présentant un développement ordinaire et d’enfants dyslexiquesSome studies in literature show the involvement of phonological knowledge in printed words processing. The goal of this work is to contribute to describe the nature of the code involved in printed word recognition, and to understand the mechanisms of phonological knowledge involvement in reading. We firstly want to show that the early steps of printed words recognition involve a phonological code described in terms of phonological features, by showing that skilled readers are sensitive to infra-phonemic elements and that a hierarchical organisation of these features could exist. Otherwise, this work aims to provide clues in favour of the existence of phonological impairments in dyslexic children, to define some deficits of their infra-phonemic organisation, and to show that these deficits could be different according to the type of developmental dyslexia. On the one hand, we present the theory and the experimental studies in cognitive psychology and in psycholinguistics that lead us to some questions. On the other hand, the presentation of studies in linguistics and in neuropsychology provide clues in favour of our hypothesis. In the theorical part, we present a reading model that involve two reading mechanisms based on phonological features, and our hypothesis allow us to test this model. Our experimental word is developped in several steps to provide behavior data that lead us to discuss our hypothesis about adult skilled readers, normal reading children, and dyslexic chilmdren
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Normandin, Julie Stéphanie. „Méthode de la lecture, lecture de la méthode : l'acte de lecture en didactique de la traduction (Canada)“. Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2011. http://hdl.handle.net/10393/19842.
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Cette étude entend questionner l’impensé de la lecture et de la textualité sous-jacent aux modèles traductologiques orientés vers le processus qui se sont imposés en didactique de la traduction au cours des quatre dernières décennies, tels que la théorie interprétative de l’École de Paris et la théorie fonctionnaliste du Skopos de l’École allemande, et qui sous-tendent actuellement la formation des traducteurs professionnels au Canada. On trouvera dans ces pages, après un survol de l’histoire de cette formation, une confrontation dialogique entre les fondements immanentistes des approches qui y sont dominantes et ceux de théories issues du champ littéraire ayant problématisé l’acte de lecture, ainsi que l’analyse de la traduction collective d’une œuvre de fiction (réalisée par une équipe de traducteurs diplômés du premier cycle) dont le but est d’étayer la critique métathéorique.
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Tran, Long Tien. „Lecture Quiz Extended : An Improvement of the Lecture Quiz Game“. Thesis, Norwegian University of Science and Technology, Department of Computer and Information Science, 2008. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:no:ntnu:diva-8909.
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Lecture Quiz is a game used to provide more active and participant students in lectures. The game is based on a server, a teacher client and a student client. In a master thesis done in 2007, Ole Kristian Mørch-Storstein and Terje Øfsdahl have explored concept of game to be used in higher education and develop a prototype game to further evaluate that concept. Their game has three components; the first one is the server part running on a server. This component connect to a database and provide the services to the others component. The second component is called teacher client, when running the game on a lecture the teacher will use this one to show the game. This one runs on the teacher computer such as a laptop or a PC. The last component is the one running on a mobile phone of students; they will use it to interact with the game. The purpose of the previous game is about illustrating the concept of using game in the lecture. For the game to be used and accepted in the lecture and contribute to the educational environment, a lot of matters need to be considered and improved. In this master thesis, the goal is to extend the Lecture Quiz game with new functionalities that can enhance the management and gameplay of the system. The focus is on the game platform and architecture so that the game can be usable, flexible.
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Pelletier, Olivier. „Troubles de la personnalité et jeu pathologique : comorbidité et prédicteurs d'abandon du traitement“. Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24282/24282.pdf.
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Pilette, Julie. „Prédicteurs de l'assiduité et de l'engagement à un programme d'entraînement aux habiletés parentales“. Mémoire, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/637.
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Les programmes d'entraînement aux habiletés parentales (PEHP) sont efficaces pour aider les enfants qui présentent des problèmes de comportement et leur famille. Cependant, les parents se présentent à moins de 50% des rencontres. Or, l'assiduité et l'engagement des participants à ces programmes influencent l'obtention de résultats positifs. Des prédicteurs de l'assiduité, principalement socio-démographiques, ont été identifiés. Par contre, ils évoquent peu de solutions cliniques pour les intervenants au prise avec les problèmes d'assiduité des parents. Le modèle théorique de Kazdin (1996) suggère que la perception des barrières prédit la participation au-delà des caractéristiques socio-démographiques. Cette étude vise donc à vérifier le lien entre l'assiduité et l'engagement des parents et leurs perceptions à l'égard du comportement de l'enfant, de leur compétence parentale (sentiment d'auto-efficacité), de la détresse suscitée par leur rôle parental, du fonctionnement de leur famille et des avantages et inconvénients au changement. L'échantillon est composé de 52 parents d'enfants TDAH de 6 à 9 ans ayant participé au PEHP Ces Années Incroyables. Les résultats montrent que les parents sont moins assidus lorsqu'ils perçoivent de l'opposition chez l'enfant, de la détresse parentale et des inconvénients à modifier leurs pratiques éducatives. Les parents qui perçoivent des problèmes d'inattention chez leur enfant sont moins engagés lors des rencontres alors que ceux qui perçoivent des avantages à modifier leurs pratiques éducatives sont plus engagés. La discussion explore des solutions afin de favoriser la participation active des participants à un PEHP.
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Arnaud, Mado. „Interventions précoces en autisme : trajectoires développementales, prédicteurs de la progression et vécu parental“. Thesis, Toulouse 2, 2019. http://www.theses.fr/2019TOU20011.
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Contexte : Le Trouble du Spectre de l’Autisme se caractérise par une grande hétérogénéité dans l’étiologie et le développement des signes cliniques. La recherche fait état de la nécessité de développer des interventions précoces, d’en évaluer les effets et de réfléchir aux modalités d’inclusion des familles.Étude 1 : Cette étude a pour objectif de déterminer l’effet du contexte sur la régulation de l’attention sociale de jeunes enfants atteints de TSA. Les résultats indiquent que les enfants TSA regardent moins le visage et ce d’autant plus que le contexte est peu engageant socialement. La tâche d’attention sociale peut être utilisée dans la recherche de facteurs prédictifs de la progression des enfants. Étude 2 : L’objectif de cette étude est de caractériser les trajectoires de développement d’enfants bénéficiant d’une intervention précoce et d’identifier des facteurs prédictifs de la progression. Une progression significative de la compréhension et de l’expression est rapportée. Le niveau initial de compréhension du langage est un facteur prédictif de la variabilité dans la progression des enfants dans le domaine du langage expressif. L’attention sociale est un prédicteur du niveau initial d’habileté sociale.Étude 3 : L’objectif de cette étude est d’explorer le vécu des parents concernant la mise en œuvre d’une Intervention Médiatisée par les Parents via un Programme de Télésanté. Les entretiens conduits à l’issue du programme indiquent que la Télésanté pourrait favoriser la dissémination des IMPP mais qui ne doivent pas se substituer aux interventions précoces. Conclusion : L’hétérogénéité des personnes atteintes de TSA s’exprime au travers de différences importantes dans les profils de développement. Cette hétérogénéité se retrouve également dans la réponse des enfants à une intervention. La recherche des facteurs prédictifs et des ingrédients actifs des interventions est nécessaire pour proposer un accompagnement le plus individualisé possible. Enfin, le soutien des parents est primordial pour améliorer leur qualité de vie, soutenir leurs pratiques éducatives et favoriser la continuité dans les parcoursBackground: Autism spectrum disorder is characterized by a large heterogeneity at both the level of its etiology and in the developmental course of its core features. In this context, it is worth stressing the need for developing early interventions and evaluate their effects as well as questioning the role of the family.Study 1: This study aims to examine the effect of context on social attention in young children with ASD. Children with ASD look less at the face especially in contexts that are less socially engaging. The present Social attention task may be used as a predictive factor of a child’s progression.Study 2: The objective of this study is to characterize the developmental trajectories of young children who received Early Start Denver model intervention, and to identify factors that may influence their progression. Children show significant improvements in their level of comprehension and expression. Initial level of comprehension is a predictor of children's progress in the field of expressive communication. The social attention task is a predictor of the initial level of social skills.Study 3: In the third study the parental experiences of Parent Mediated Intervention via a telehealth program is explored. Interviews conducted after the program ended indicate that Telehealth may be relevant to the dissemination of Parent Mediated Interventions but caution is also needed as these interventions should not replace early intervention.Conclusion: Heterogeneity in ASD is present from early childhood and is expressed through significant differences in developmental patterns. This heterogeneity is also reflected in the children's response to an intervention. The search for predictive factors and the active ingredients of the intervention is necessary to offer the most individualized support possible. Finally, the support of parents is essential to improve their quality of life, foster their educational practices and to promote paths continuity
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Sànchez, Pérez Andrés. „Agrégation de prédicteurs pour des séries temporelles, optimalité dans un contexte localement stationnaire“. Thesis, Paris, ENST, 2015. http://www.theses.fr/2015ENST0051/document.
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Cette thèse regroupe nos résultats sur la prédiction de séries temporelles dépendantes. Le document comporte trois chapitres principaux où nous abordons des problèmes différents. Le premier concerne l’agrégation de prédicteurs de décalages de Bernoulli Causales, en adoptant une approche Bayésienne. Le deuxième traite de l’agrégation de prédicteurs de ce que nous définissions comme processus sous-linéaires. Une attention particulaire est portée aux processus autorégressifs localement stationnaires variables dans le temps, nous examinons un schéma de prédiction adaptative pour eux. Dans le dernier chapitre nous étudions le modèle de régression linéaire pour une classe générale de processus localement stationnairesThis thesis regroups our results on dependent time series prediction. The work is divided into three main chapters where we tackle different problems. The first one is the aggregation of predictors of Causal Bernoulli Shifts using a Bayesian approach. The second one is the aggregation of predictors of what we define as sub-linear processes. Locally stationary time varying autoregressive processes receive a particular attention; we investigate an adaptive prediction scheme for them. In the last main chapter we study the linear regression problem for a general class of locally stationary processes
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Sànchez, Pérez Andrés. „Agrégation de prédicteurs pour des séries temporelles, optimalité dans un contexte localement stationnaire“. Electronic Thesis or Diss., Paris, ENST, 2015. http://www.theses.fr/2015ENST0051.
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Cette thèse regroupe nos résultats sur la prédiction de séries temporelles dépendantes. Le document comporte trois chapitres principaux où nous abordons des problèmes différents. Le premier concerne l’agrégation de prédicteurs de décalages de Bernoulli Causales, en adoptant une approche Bayésienne. Le deuxième traite de l’agrégation de prédicteurs de ce que nous définissions comme processus sous-linéaires. Une attention particulaire est portée aux processus autorégressifs localement stationnaires variables dans le temps, nous examinons un schéma de prédiction adaptative pour eux. Dans le dernier chapitre nous étudions le modèle de régression linéaire pour une classe générale de processus localement stationnairesThis thesis regroups our results on dependent time series prediction. The work is divided into three main chapters where we tackle different problems. The first one is the aggregation of predictors of Causal Bernoulli Shifts using a Bayesian approach. The second one is the aggregation of predictors of what we define as sub-linear processes. Locally stationary time varying autoregressive processes receive a particular attention; we investigate an adaptive prediction scheme for them. In the last main chapter we study the linear regression problem for a general class of locally stationary processes
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Bidgood, Lee. „“Improvisations” Lecture Recital“. Digital Commons @ East Tennessee State University, 2017. https://dc.etsu.edu/etsu-works/1094.
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Protin, Sylvie Poulet Jacques. „Traduire la lecture“. Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2003. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2003/protin_s.
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Maisonneuve, Luc. „Apprentissage de la lecture : méthodes et manuels“. Paris ; Budapest ; Torino : l'Harmattan, 2003. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38964338r.
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Gibert, Pierre-Marie. „Utilisation de prédicteurs sinusoïdaux pour la simulation temporelle de systèmes électriques en courant alternatif“. Thesis, Lyon, 2018. http://www.theses.fr/2018LYSE1275/document.
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Simuler temporellement les réseaux électriques modernes requiert d'importants moyens de calcul de par la dimension et la raideur des systèmes différentiels algébriques résultants. De plus, la fréquence d'oscillation de certains signaux simulés contraint fortement le pas d'intégration des schémas classiques, y compris en régime établi où ils sont proches de sinusoïdes oscillant à la fréquence nominale du système. L'objectif de la méthode des prédicteurs sinusoïdaux proposée dans cette thèse est donc de tirer parti de cette propriété afin d'améliorer les performances du solveur tout en contrôlant l'erreur de calcul. Elle consiste à décomposer la solution en deux parties : une sinusoïde, dont les coefficients de Fourier sont fixés pour chaque intervalle d'intégration puis mis à jour par estimation paramétrique, et un terme de correction sur lequel le système d'EDA est reformulé et résolu à l'aide d'un schéma d'intégration à pas adaptatif. Une attention particulière a été portée au choix de l'estimateur paramétrique, ce dernier ayant un impact direct sur le pas d'intégration de par sa précision et indirect de par son effet sur la stabilité globale de la méthode. L'estimateur finalement développé consiste à calculer les coefficients de Fourier qui minimisent une mesure de la stationnarité du système. Ce dernier étant convergent en régime permanent, le terme de correction est progressivement amorti, permettant ainsi d'accroître considérablement le pas d'intégration. Cette méthode, intégrée au sein du solveur SUNDIALS IDA puis interfacée avec un moteur de calcul industriel, permet d'accélérer très nettement les simulations en comparaison avec une implémentation classiqueModern power systems time-domain simulations require important computational resources due to the resulting differential algebraic systems dimension and stiffness. In addition, some simulated signals oscillation frequency dramatically limits the classical schemes step size, even in steady-state during which they are close to sinusoids oscillating at system nominal frequency. That's why the sinusoidal predictors method proposed in this thesis aims at taking this property into account in order to enhance solver performances while controlling the integration error. It consists in decomposing the solution into two parts: a sinusoid, whose Fourier coefficients are fixed for each time integration interval and then updated by parametric estimation, and a correction term on which the DAE system is rewritten and solved using an adaptive step size integration scheme. A particular focus has been given on the estimator choice, given its precision direct impact on the step size and its indirect effect on the global method stability. The finally developed estimator consists in computing Fourier coefficients minimizing a system stationarity measurement. As it converges in steady-state, the correction term is progressively damped, which enables to considerably increase the step size. This method, integrated into the reference solver SUNDIALS IDA and interfaced with an industrial simulation engine, enables to very significantly accelerate simulations in comparison with a classical implementation
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Belghit, Ismaël. „Amélioration d'ergonomie du télégeste, sur réseau à retard, par utilisation de prédicteurs statistiquement pertinents“. Université Joseph Fourier (Grenoble), 2003. http://www.theses.fr/2003GRE10003.
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Nadeau, Maxime. „L'expertise en lecture : schématiser les comportements de lecture de professionnels des communications“. Mémoire, Université de Sherbrooke, 2014. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/5361.
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L’apparition du concept de littératie — né autour des années 1980 d’une préoccupation quant aux taux alarmants d’illettrisme des populations occidentales scolarisées, et d’un problème définitionnel concernant la notion d’illettrisme et les performances très inégales des gens qualifiés d’illettrés — va induire un changement de perspective dans les études sur la lecture. Alors que depuis le début du siècle dernier, on s’était surtout intéressé aux lecteurs en difficultés et aux illettrés, on s’aperçoit de plus en plus, en effet, que pour comprendre quelles compétences fonctionnelles les illettrés ne maîtrisent pas, il faut s’entendre sur le niveau de maîtrise à développer en lecture. Néanmoins, il est extrêmement difficile, encore aujourd’hui, de déterminer ce qu’est ou ce que peut être l’expertise en lecture.
Ce projet de recherche a donc pour but de déterminer les caractéristiques spécifiques à l’expertise en lecture à partir d’une synthèse documentaire, afin d’établir les différentes caractéristiques des bons lecteurs telles que définies par différents chercheurs œuvrant en psychologie, en éducation ou encore en sociologie, puis d’observations et d’entretiens avec des professionnels des communications, réputés lecteurs experts dans le cadre de ce mémoire de recherche.
Les éléments de l’expertise en lecture ont été regroupés à la suite de l’analyse documentaire en trois grandes catégories :
1. la compréhension;
2. les habiletés infraconscientes;
3. les stratégies de lecture.
Nous nous sommes servi des résultats de cette synthèse documentaire pour présenter, dans un premier temps, une ébauche de schématisation afin de faire le point sur les différentes caractéristiques connues de l’expertise en lecture.
Nous avons aussi rencontré des spécialistes des communications, réputés lecteurs experts, afin d’observer si leurs habitudes de lecture ainsi que les différentes stratégies et habiletés de lecture qu’ils utilisent concordaient avec cette première schématisation.
Ces professionnels des communications ont été rencontrés à deux reprises : une première fois pour les filmer pendant leurs lectures et la seconde fois pour discuter avec eux, à partir des enregistrements vidéo, de leurs habitudes de lecture et des stratégies qu’ils utilisent quotidiennement.
Les résultats de l’analyse des vidéos et des entretiens nous ont permis de proposer une deuxième schématisation de l’expertise en lecture, plus représentative de leur réalité de professionnels des communications et de lecteurs experts.
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Butel, Yannick. „La lecture a l'epreuve d'hamlet ou contribution aux theories de la lecture“. Caen, 1999. http://www.theses.fr/1999CAEN1261.
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Parce que la resistance de la langue a devenir l'instrument de la pensee introduit un ecart entre la representation de la pensee et celle-ci, la lecture devient l'espace et l'instant d'une incertitude. La commence l'interpretation et le travail du lecteur qui mettent le sens a l'epreuve. Relisant hamlet, c'est ce mouvement de la lecture qui a ete observe. La reference a l'oeuvre et a la structure du texte ne pouvant etre la seule source du sens, le concept de voix, developpe par l'hermeneutique chez p. Ricoeur et h. G. Gadamer, associe a la reflexion de m. Foucault sur les formations discursives, a permis de minimiser les influences theoriques qui melent le texte a la vie de son auteur, a la subjectivite du lecteur, a l'inconscient de l'un et de l'autre. Ces objections se retrouvent dans la troisieme partie consacree a la critique hamletienne en francais. Au terme de cet examen, une autre lecture d'hamlet est proposee qui tente d'eviter toute homologie entre le discours critique et le texte. En definissant les conditions d'emergence des enonces, en montrant combien a l'interieur de tout systeme de communication les contraintes pesent sur toute situation discursive, une histoire de la langue est degagee qui est aussi celle d'hamlet. Au seuil de cette etude, la lecture doit etre envisagee comme une langue mineure, une archeologie, un exercice d'ajustement, entrepris par la communaute theatrale, qui configure la representation a venir et toute representation sceniqueLanguage does not easily an instrument of thought. Because this resistants creates a gap between thought and the representation of it, reading becomes a space and a moment of uncertainty. This is where interpretation and the reader's work start, putting reading to the test. It's this movement of reading which was observed on reading hamlet. Because referring to the work and the structure of the texte cannot be only source of meaning, the voice concept, developed by hermeneutics in paul ricoeur and hans georg gadamer's works, together with michel foucault reflexions on speech formations, allowed to minimise the theoretic influences which mix the texte to its author's life, the reader's subjectivity and their unconscious. These objections can be found un the third part, devoted to the critical analysis of hamlet in french. At the end of this essay, another reading of hamlet is suggested which tries to avoid the homology between a text and a critical speech. Defining the conditions in which uterrances are produced, showing how important constraints are in any communic syst on any speech situation, a history of language is formulated which is also that of hamlet. After this study, reading must be seen as a minor language, an archeology, a piece of adjusting, undertaken by the theater community, determining any representation on stage
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Leloup, Gilles. „Lecture et Compétences reliées à la lecture chez des adultes dyslexiques universitaires“. Paris 7, 2011. http://www.theses.fr/2011PA070006.
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Cette thèse est centrée sur l'évaluation des capacités de lecture et des capacités phonologiques et visuelles reliées à la lecture chez des adultes dyslexiques universitaires âgés de 20 à 30 pour lesquels un diagnostic de dyslexie développementale avait été posé lors des premières années de scolarisation. Nous avons comparé 24 adultes dyslexiques à 60 normolecteurs (de même âge chronologique et ayant tous suivi au moins deux années de scolarité universitaire) dans une étude de groupe (pour faire ressortir les capacités qui sont déficitaires chez les dyslexiques) et dans une étude de cas multiples (pour faire ressortir la proportion de dyslexiques ayant, pour une capacité donnée, des performances déficitaires) dans 4 expériences. La première portait sur les capacités reliées à la lecture (segmentation phonémîque, mémoire à court-terme et mémoire de travail phonologique et visuelle, capacités de dénomination rapide), la seconde sur les capacités d'identification et de reconnaissance des mots écrits et la troisième sur la compréhension écrite, qui a été comparée à la compréhension orale avec un protocole aussi similaire que possible sur le plan linguistique et pour la charge de mémoire. La quatrième expérience portait sur les traitements visuo-attentionnels, évalués à partir d'une épreuve de détection de cibles et d'une épreuve de recherche de cible. Dans pratiquement toutes ces expériences la précision et le temps de réponse ont été examinés. Les résultats confirment la robustesse, et la fréquence, de déficits des dyslexiques dans trois principaux domaines : (1) les capacités d'identification et de reconnaissance des mots écrits ; (2) les capacités phonologiques reliées (segmentation phonémique» mémoire phonologique à court terme et mémoire de travail, dénomination sérielle rapide) ; et (3) la compréhension d'énoncés et cela quelle que soit la modalité (écrite ou orale). Comparativement, les déficits visuels et visuo-attentionnels sont moins robustes et moins prévalentsThis research focuses on the assessment of reading skills and reading-related skills among adult with developmental dyslexia (DD) aged 20 to 30 for whom a diagnosis of DD had been established in the early years of schooling. We compared 24 adult with DD to 60 typical reader of the same chronological age and having been schooled at least during 2 years at the University) in a group study (to highlight the skills that are deficient in adult students with DD) and a multiple case study (to highlight the proportion adult students with DD who, for a given skill, had a deficit) in 4 experiments. The first was focused on reading-related skills (phonemic segmentation, phonological and visual short-term memory [STIVI], working memory, Visual abilities and rapid naming [RAN]); the second on word-level reading skills; and the third on reading comprehension, which was compared to listening comprehension with a protocol as similar as possible in terms of language and memory load; the focus of the fourth experiment was on visuo-attentional processing, assessed using two tasks: a detection target's task and a research target's task. In almost ail these experiments, accuracy and speed were examined. The results confirm the robustness and the frequency of the deficits in adult with DD in three major areas: (1) word-level readïng skills, (2) reading-related phonological skills (phonemic segmentation, phonological STM, working memory, and rapid naming), and (3) sentence comprehension, whatever the modality (written or oral). Comparatively, the Visual and visuo-attentional deficits are less robust and less prevalent
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Lee, Judy Raven. „Learning when using an instructionally designed mediated lecture compared with traditional lecture“. Diss., The University of Arizona, 1988. http://hdl.handle.net/10150/184385.
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This study focused on the differences in the knowledge gained between instructionally designed mediated lecture instruction and traditional lecture instruction. The sample used in this study consisted of 107 new hospital employees required to attend an orientation. The experimental group consisted of 43 subjects and the control group consisted of 64 subjects. Each group was given a pre-, post- and post-delayed knowledge test and an attitude test. The following hypotheses were tested: (H₀1) There will be no differences in post-test scores between groups. (H₂) There will be no differences in post-delayed test scores between groups. (H₃) There will be no differences in attitudes between groups. An analysis of covariance was computed on the data to test hypothesis one and hypothesis two and a one-way analysis of variance to test hypothesis three. The results indicated no significant differences on post-test scores and Hypothesis One was retained. Hypothesis Two was rejected as a significant difference indicated an increase in knowledge retained over time by the experimental group. Hypothesis Three was rejected with the experimental group reacting much more favorably to the mediated lecture. The conclusions reached as a result of this study were that both groups were learning, regardless of the method of instruction. Also knowledge was retained over time much better by the experimental group when the information was presented in the instructionally designed mediated format. Finally, the favorable response by the experimental group to the mediated lecture indicated a preference for this teaching format. Recommendations for additional investigations were discussed.
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Duvivier, R. T. „Lecture discourse and intonation“. Thesis, University of Kent, 1992. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.335928.
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Nadaud, Stéphane Jean-François. „Lecture(s) de Nietzsche“. Paris 8, 2009. http://www.theses.fr/2009PA083250.
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Cette thèse développe tout d’abord les trois classiques acceptions du terme fragment d’où sont tirées les trois statuts classiques d’un texte. En se basant sur Héraclite, les moralistes français classiques et les romantiques allemands, une généalogie est tracée à partir des notions de maxime, d’aphorisme, et de fragment, généalogie d’où se dégage notre concept de fragment(s) qui dissout tous les statuts du texte en un seul, et qui se résume ainsi : sous la maxime, c’est l’aphorisme qui affleure, et sous l’aphorisme, c’est le fragment(s) qui parle. Puis, à partir des conceptualisations linguistiques et philosophiques de Deleuze et Guattari, et grâce à Blanchot et Eisenstein, est construit le concept de fragment(s) qui se définit comme l’instant de la rencontre qu’est l’expérience d’un processus de subjectivation désindividualisant (entre auteur, œuvre et lecteur) au seuil de l’éternel retour. Enfin, fort de ce concept est proposée une saisie du texte nietzschéen – lecture(s) de Nietzsche. Reprenant l’histoire éditoriale des textes de Nietzsche (histoire qui mêle philologie et philosophie dans la figure nietzschéenne du centaure), sont alors construites les quatre annexes à cette thèse – qui en sont le corps même. À côté de trois intégrées au corps de la thèse, la quatrième – tournant autour de la méthode généalogique telle que définie par Nietzsche ou Foucault – est l’objet du second tome (ex corpore thesis). Ces vade-me(te)cum sont des prélèvement de fragment(s) au sein des Œuvres philosophiques complètes éditées par Colli et Montinari et se veulent en même temps, comme la présente thèse même, théorie et pratique du fragment(s)First of all, this thesis evolves the three classics acceptations of the term fragment of which the three classics status of a text derive from. By being based on Heraclitus, the classics French moralists and the German romantics, a genealogy is drawn from the notions of maxim, aphorism and fragment, genealogy of which emerge our concept of fragment(s), which dissolve all the text's status in only one, and is thus summed up: through the maxim, the aphorism is showing, and through the aphorism, the fragment(s) is speaking. Then, from Deleuze and Guattari's linguistic and philosophical conceptualisations, and thanks to Blanchot and Eisenstein, the concept of fragment(s) is constructed, which is defined as the instant of the meeting that is the experiment of a process of deindividualizing subjectivation (between author, work and reader), on the threshold of the eternal return. Finally, armed with this concept, a grasp of the Nietzschean's text is proposed – reading(s) of Nietzsche. By reviewing the editorial history of Nietzsche's texts (history which combine philology and philosophy in the Nietzschean's figure of the centaur) the four appendix of this thesis are then constructed – and they are forming one body with it. Besides three of them included in the body thesis, the fourth – about the genealogical method that is defined by Nietzsche or Foucault – is the second volume's subject (ex corpore thesis). These vade-me(te)cum are picking of fragment(s) within the Oeuvres philosophiques complètes edited by Colli and Montinari and are meant to be as the same time, as this actual thesis, theory and practice of the fragment(s)
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LILIN, FROMENT EVELYNE. „Nietzsche et la lecture“. Lille 3, 1994. http://www.theses.fr/1994LIL30007.
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Qand on lit les ouvrages qui paraissent sur friedrich nietzsche depuis plus de cent ans, on ne peut qu'etre etonne de la multiplicite des interpretations proposees au sujet de cet auteur (interpretations differentes, quand elles ne son pas contradictoires : chretien et antichretien, philosemite et antisemite, psychologue de l'ame feminine et misogyne. . . ). Quand on lit, le texte de nietzsche en entier, il n'est pas possible de ne pas relever une inquietude veritablement obsessionnelle de l'auteur, quant a la lecture de son texte. Philologue classique de formation, nietzsche est conscient du role actif joue par le lecteur dans le devenir de l'ecrit 'abandonne' par l'ecrivain. Cette prise de conscience, l'amene a tisser dans la trame de son texte un veritable portrait du lecteur ideal : un ami, alter ego dans la souffrance, comme lui philologue ayant su depasser la philologie traditionnelle en l'ouvrant vers les perspectives philolosophiques, mais egalement poete et musicien. Nietzsche est tres conscient de l'impossibilite de trouver ce lecteur, monstre de perfections. Par contre, il sait tres bien quels lecteurs il refuse : le grand public, le fanatiques, les partis politiques et les representants de la culture allemaznde de son epoque dans un futur plus ou moins proche de la sienne. Ensuite le philologue disseque l'activite de lecture. Il sait ce que peuvent subir certains livres entre les mains des lecteurs (les ecrits de democrite, pascal, scot erigene, schopenhauer. . . ). Les lecteurs jugent en fonction de la culture de leur epoque, et par la lecture, ils introduisent dazns le texte leurs propres valeurs et en fonction des forc qui les habitent (leur volonte de puissance), ils interpretent ce que l'auteur a dit, puis presentent cette interpretati comme le sens du texte. Or nietzsche a peur de ce que les mauvazis lecteurs vont pouvoir faire de ses textes. Parce que ces lecteurs risquent d'introduire par leur interpretation des valeurs que nietzsche justement denonce par son choix d'ecriture. Le texte nietzscheen, n'est pas un discours charge de sens a expliquer, mais une perspective aWhen one reads the works written about nietzsche over more than a hundred years, one cannot help but be surprises by the number of interpretations offered about this author (different interpretations, often contradictory, christian and anti-christian, philosemite and antisemite, psychologist of the female soul and misotynist. . . ). When one read the complete works of nietzsche it is impossible not to highlight a truly obsessional worry about the people reading his texts. Having a classic philologian education, nietzsche is conscious of the active role played by the reader in thefuture of the writing 'abandoned' by the author. This awareness, brings him to weave the portrait of the ideal reader into the theme of his work : a friend, an alter ego of his sufferance, a philologist like himself who has managed to surpass traditional philology by opening it to philosophical perspectives, but also a poet and a musician nietzsche is very conscious of the impossibility of finding this reazder, the perfect monster. On the other hand, he knows full well the readers he refuse : the general public, the fanatics, the political parties and the german culture of the period. His hope of being well-read, brings him to hope of finding the right readers in another country france, in another epoch in the near or distant future. Then the philologian dissects the activity of reading. He knows what certain books can undergo in the hands of some readers (the writings of democriteus, pascal, scot erigene, schopnhauer. . . ). The readers base their judgement on the culture of their period, and by their reading, they introduce their own values into the texts. Their internal forces of holding power (die wille zur macht) lead them to interprete what the author has said and ther present the interpretation as being the meaning of the text. However, nietzsche was afraid of what the wrong type of reader was going to do to his works because, by their interpretation they risked inteoducing the very values that
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Manzini, Frédéric. „Spinoza, une lecture d'Aristote /“. Paris : Presses universitaires de France, 2009. http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=018702666&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA.
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Morel, Michel. „Praxis de la lecture“. Paris 3, 1989. http://www.theses.fr/1989PA030112.
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Any realistically founded analysis of reading must take into account and clarify the universe of the reader in its reciprocal relation to the universe of the text. Empirical reading is characterized by its reliance on spontaneous thinking. It is thus made dependent on subconscious mechanisms that all involve duality. This duality can either be reactive (each term of the relation being defined by its antinomy to the other) or reversible (the two poles establishing a relation of correspondence paradoxically based on what differenciates them). Reactivity and reversibility are the two invariants which rule the domain of the text (the corpus) and of the reader (the lectus). The "corpus" comprises the generic repertoire actualized in the text; the neologism "lectus" stands first for the socio-cultural habitus of the reader and second for his acquired corpus. In his deciphering of the text, the reader concretizes the corpus actualized in the text, on the basis of his present lectus. This concretization is shaped and impelled by the processes of "moralysis", being the innate tendency of each individual to attribute a positive or negative value to each object or idea he perceives. Hence the double nature of ideology. Ideology is originally perceptual: it is constructed by the individual in the moment when he perceives the world around him. The material that goes into such a construction composes contextual ideology. The two stand in unceasing retroaction each to the other. Due to
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Robitaille, Marie-Josée. „Les attitudes des garçons et des filles du primaire envers la lecture, le coin-lecture et la période de lecture personnelle“. Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25776/25776.pdf.
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Gebers, Erik. „Environnement numérique de lecture : instrumentation de l'activité de lecture savante sur support numérique“. Phd thesis, Université de Technologie de Compiègne, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00347843.
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Nos travaux de recherche portent sur l'instrumentation de la lecture savante, lecture intensive dont le but est de produire un nouveau contenu qui réifie l'interprétation d'un corpus par un lecteur. Malgré l'émergence d'une culture numérique, le papier reste le support privilégié de cette pratique. Pour s'imposer, le numérique doit offrir plus que le papier. À la raison graphique introduite par ce dernier il doit offrir en plus sa raison computationnelle. Notre thèse postule que pour la réussite de l'exploitation de documents numériques dans une activité de lecture savante, le processus d'informatisation doit porter sur l'environnement du lecteur et non sur le document seul. Nous mobilisons les disciplines de l'ingénierie documentaire et de l'ingénierie des connaissances pour démontrer qu'avec ce positionnement il est possible aujourd'hui de produire des dispositifs logiciels répondant aux critiques des documents numériques et offrant une objectivation et une appropriation inédites.
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Girardot, Steven Patrick. „From the textbook to the lecture : improving pre-lecture preparation in organic chemistry“. Thesis, Georgia Institute of Technology, 2000. http://hdl.handle.net/1853/27309.
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Lamb, Richard Alan. „A Makeover for the Captured Lecture: Applying Multimedia Learning Principles to Lecture Video“. NSUWorks, 2015. http://nsuworks.nova.edu/gscis_etd/36.
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Making video recordings of large classroom lectures and putting them online is increasingly common in distance and blended learning courses. However, the best way to use lecture video is not well understood. Using long streams of one-way communication is not consistent with best practices in online learning. During lectures, students assume a largely passive role. They think faster than instructors speak, so boredom and daydreaming are common. Yet, when complex or novel ideas are presented, students may have inadequate time to encode, organize, and integrate the input with prior experience. Especially for students with low prior knowledge of the subject being discussed, the lecture is a cognitive and affective roller coaster ride that works at cross purposes with learning. Viewing a lecture that was recorded at an earlier time adds the element of temporal distance from the learning event, and changes the student’s role from participant to spectator. The present study investigated whether learning could be increased and perceptions of difficulty reduced when a captured lecture received a “makeover” before being put online. The makeover consisted of 1) editing the lecture video in accordance with the cognitive theory of multimedia learning; 2) processing the video using best practices for audio/video production; and 3) increasing the video playback speed. The research design for the study was quasiexperimental. The independent variable was captured lecture form (edited or unedited). The dependent variables were learning results for recognition and recall, and perceptions of difficulty. Data analysis employed independent-samples t-tests, multivariate analysis of variance (MANOVA), and repeated-measures MANOVA. Conclusions were that the editing protocol made no significant difference in learning gains for recognition or recall, and did not significantly affect perceptions of difficulty. However, editing did result in a 39% reduction in the length of the lecture, raising the possibility that such a makeover might allow for faster learning when lecture video is used.
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Auclair, Laurent. „Attention et lecture : indicage spatial dans la lecture de mots et de pseudomots“. Grenoble 2, 1997. http://www.theses.fr/1997GRE29038.
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Ce travail presente une serie de recherches experimentales visant a preciser le role de l'attention dans l'activite de lecture. Le premier but de cette recherche est de determiner si la lecture d'un mot est automatique, ou bien si un processus attentionnel doit intervenir. Si l'attention intervient, nous voulons etablir plus precisement par quels mecanismes: est-ce que l'identification d'un mot repose sur une selection de toute la sequence ou sur une unite plus petite que le mot (lettres ou groupes de lettres). Enfin, nous voulons egalement preciser si l'intervention de l'attention dans la lecture depend ou non de la familiarite de la sequence de lettres. Dans les experiences presentees dans ce travail, nous utilisons le paradigme d'indicage spatial. Nous utilisons des sequences de lettres familieres (mots) et non familieres (pseudomots) de differentes longueurs (4,6,8 et 10 lettres). Dans une premiere etude (experiences 1,2,3 & 4), nous attirons prealablement l'attention des sujets sur le debut ou sur la fin d'une sequence de lettres. Les resultats montrent que la presentation d'un indice spatial influence plus le traitement des lettres situees du cote de l'indice pour les pseudomots que pour les mots. Dans une seconde etude (experiences 5&6), nous manipulons la taille de l'indice plutot que sa localisation dans le champ visuel. Nous montrons qu'une indication sur la taille globale d'une sequence de lettres conduit a une meilleure identification des lettres de la sequence presentee lorsque l'etendue spatiale indiquee par l'indice correspond a la longueur de la sequence que lorsque l'indice spatial indique une taille plus petite. Nous avons mis en evidence cet effet d'indicage de la taille globale a la fois sur les mots et les pseudomots. De plus, cet effet d'indicage est plus important pour les mots que pour les pseudomots, tout au moins pour les sequences de 10 lettres. L'ensemble des donnees experimentales semblent en accord avec un modele de reconnaissance des mots proche de celui propose par laberge & brown (1989), selon lequel le traitement d'un mot familier se realiserait en selectionnant l'ensemble de la sequence de lettres alors que le traitement d'un pseudomot impliquerait une etape ulterieure de selection et de traitement de sous-unites successives impliquant plus largement l'attentionThe experiments presented in this study deal with the role of attention in reading. Three principals questions are adressed. Firstly, we want to determine if the identification of a written word is entirely automatic or is there some need for selective attention? if word recognition needs for attention, is word identification based on a selection of the whole string (for example the whole word) or is it based on a selection of a smaller unit (for example, the letter). Finally, we want to specify if the involvement of attention in reading depends on the familiarity of the letter string to read. We chose to examine the role of attention in the identification of a letter string by manipulating spatial attention with a cue presented immediately before the appearance of the letter string. The visual letter string presented after the visual precue is either a familiar word or a pronounceable nonword (pseudoword). In addition to the lexical status, we manipulate the length of the visual letter strings. They have 4,6,8 or 10 letters. In a first study (experiments 1,2,3 et 4), spatial attention is drawn in advance by presenting a cue either near the beginning or the end of a foveal letter string. Our empirical data show that letters situated near the cued side are better identified than letters on the uncued side but this cueing effect is stronger for pseudowords than for words. In a second study (experiments 5 and 6), we vary the size of the cue rather than only its location in the visual field. Different cues will set the subject's attention on visual areas of different size. Results show better performance when the cue indicates the size of the letter string than when the cue indicates a shorter size. Furthermore, we show that an adequate preparation to the global size of the letter string is more beneficial to the identification of words than pseudowords, at least for 10-letter strings. Taken together these results can help to develop a model of the attentional processing in reading close to the model proposed by laberge & brown (1989). Words identification could require an alignement of attention on the entire letter string whereas unfamiliar letter string processing could engage a complementary kinds of operations: the selection of individual letters or letter-clusters followed by an orienting of attention along the string
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Pasqualotti, Léa. „Stratégies d’exploration visuelle en lecture électronique : vers un modèle des stratégies de lecture“. Paris 8, 2014. http://octaviana.fr/document/185604153#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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Cette thèse étudie les stratégies d’exploration visuelle caractéristiques de chaque activité de lecture ainsi que les facteurs ascendants et descendants impactant ces stratégies. La thèse soutenue est que les stratégies d’exploration visuelle se caractérisent par des paramètres communs dont le poids varie selon la stratégie. La 1ère étude explore la modélisation de cinq stratégies d’exploration visuelle afin de déterminer des paramètres communs et leurs poids dans chacune d’elles. Les 2ème et 3ème études abordent la question des déterminants visuels et sémantiques des stratégies lors d’une tâche de scanning et montrent que seul le facteur visuel (i. E. La disposition des textes) est déterminant. Les résultats de la 3ème étude qui recourait au paradigme d’amorçage suggèrent également la possibilité d’amorcer la disposition des textes : une amorce incohérente avec le texte qu’elle précède perturbe les mouvements oculaires des lecteurs. La 4ème et dernière étude, caractérisée par l’utilisation de pages Web afin d’obtenir des conditions expérimentales proches d’une situation « naturelle » de lecture et de recherche visuelle de mots, suggère que l’effet des bannières publicitaires s’observe uniquement pour les bannières accolées au texte central et que l’effet de l’animation diffère selon la profondeur de traitement de l’information textuelle. Ces travaux de thèse, en approfondissant les connaissances sur les paramètres communs et les déterminants des stratégies d’exploration visuelle de même que sur les basculements de tâche effectués par les lecteurs, offrent ainsi des perspectives aussi bien fondamentales qu’appliquéesThis thesis studies the visual strategies specific to each reading activity and both bottom-up and top-down factors impacting those strategies. The underlying hypothesis is that visual strategies are characterized by common parameters whose weight varies across the strategies. The 1st study centers on the modeling of five visual strategies in order to determine their common parameters and their respective weights in each strategy. The 2nd and 3rd studies focus on visual and semantic determinants during a scanning task and show that only the visual factor (i. E. Text layout) was critical for visual strategies. The results of the 3rd study in which a priming paradigm was used also indicate the possibility of priming the text layout. This primer, when inconsistent with the text it precedes, disturbs reader’s eye movements. The 4th and final study, characterized by the use of Web pages to reach experimental conditions as close as possible from "natural" reading and visual word-search situations, suggests that the effect of online banners can be observed only for banners placed right next to the central text and the effect of banner animation differs according to the depth of text processing. All manipulations have deepened the knowledge on the common parameters and the determinants of visual strategies. They also deepened the question of task-switching performed by readers while covering a text. Thus, this thesis provides both fundamental and applied perspectives
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Gebers, Freitas Erik. „Environnement numérique de lecture : instrumentation de l'activité de lecture savante sur support numérique“. Compiègne, 2008. http://www.theses.fr/2008COMP1738.
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Nos travaux de recherche portent sur l'instrumentation de la lecture savante, lecture intensive dont le but est de produire un nouveau contenu qui réifie l'interprétation d'un corpus par un lecteur. Malgré l'émergence d'une culture numérique, le papier reste le support privilégié de cette pratique. Pour s'imposer, le numérique doit offrir plus que le papier. A la raison graphique introduite par ce dernier il doit offrir en plus sa raison computationnelle. Notre thèse postule que pour la réussite de l'exploitation de documents numériques dans une activité de lecture savante, le processus d'informatisation doit porter sur l'environnement du lecteur et non sur le document seul. Nous mobilisons les disciplines de l'ingénierie documentaire et de l'ingénierie des connaissances pour démontrer qu'avec ce positionnement il est possible aujourd'hui de produire des dispositifs logiciels répondant aux critiques des documents numériques et offrant une objectivation et une appropriation inéditesOur research focuses on the instrumentation of scholarly reading, an intensive reading which aims the production of a new content reifying the reader's interpretation of a corpus. Despite the emergence of a digital culture, paper remains the preferred media for such practices. In order to prevail, digital medium has to offer more than paper. In addition to the graphical reason introduced by the latter, it has to offer its computational reason. Our thesis proposes that, for a successful exploitation of digital documents in a scholarly reading activity, one has to consider the reader's environment as the center of the computerization process instead of the sole document. We base our study on the disciplines of document and knowledge engineering to demonstrate that with this approach it is possible nowadays to produce software devices answering to the criticism of digital documents
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Chaffard, Sallet Flavien. „Culture et bonheur : étude comparative des prédicteurs du bonheur entre le Brésil et la France“. Bordeaux 2, 2007. http://www.theses.fr/2007BOR21475.
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Durant les dernières décennies la psychologie sociale s'est fortement intéressée au bonheur et plusieurs instruments de mesure ont vu le jour. De nombreuses enquêtes réalisées à un niveau mondial et plusieurs études interculturelles montrent que le niveau de bonheur moyen varie selon les nations. Les auteurs indiquent que ces différences s'expliquent majoritairement par la variabilité des qualités sociétales. Plus un pays est développé, riche, égalitaire, libre, etc. , et plus le niveau de bonheur moyen est élevé. Cependant, le Brésil semble avoir un niveau de bonheur supérieur à celui des Français alors que les niveaux des qualités sociétales cités ci-dessus y sont très inférieurs. D'autres variables entreraient donc en jeu. Des facteurs psychosociaux variant culturellement et exerçant un impact positif sur le bonheur pourraient expliquer le niveau de bonheur plus élevé des Brésiliens. Afin de comprendre un peu mieux cette différence, nous avons étudié l'impact de variables psychosociales sur le bonheur dont les niveaux sont susceptibles d'être plus élevés au Brésil qu'en France. Nous nous sommes intéressés à la religion, aux relations sociales et à l'extraversion. Ainsi, nous avons comparé l'impact de la religiosité, des relations sociales, de l'extraversion sur le niveau de bonheur entre 102 étudiants brésiliens et 104 étudiants français. Les résultats soulignent la complexité de la relation entre la culture et le bonheur. Nos variables n'exercent pas les mêmes effets sur le niveau de bonheur selon la nationalité des sujets ce qui suggère un effet modérateur de la culture. La religiosité et les relations sociales ont un impact nettement plus important sur le niveau de bonheur chez les Brésiliens que chez les Français alors que l'extraversion semble avoir un effet plus fort chez les FrançaisDuring the last decades, a part of psychology focused on happiness and several measure instruments have been developed. World-wide surveys and series of cross-cultural studies show that the level of happiness differs from a nation to another. The authors suggest that the level of happiness can be largely explained by the variations in social qualities like wealth, equality, freedom, etc. Happiness is higher in the countries where social qualities are higher. However, Brazil seems to have a level of happiness higher than France whereas social qualities are higher in France. Other variables would play a role in happiness. Psychosocial variables, differing between cultures and having a positive impact on happiness, could explain a part of the Brazilians 'higher happiness. In order to understand better why happiness differs between Brazilians and French, we observed the influence of psychosocial variables on happiness which levels are likely to be higher in Brazil than in France. In the current study, we examine the impact of religion, social relations and extraversion on happiness average between 102 Brazilian students and 104 French students. We also compare the levels for each variable between our two cultures. The data show the complexity of the relation between culture and happiness. Results suggest that the influence of religion, social relations and extraversion on the level of happiness is moderated by the culture. Religiosity and social relationships have a stronger impact on happiness in Brazil than in France whereas extraversion seems to have a stronger influence in France than in Brazil
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Sicotte, Sylvie. „Les attitudes dysfonctionnelles et le soutien social comme prédicteurs de la dépression chez les adolescents“. Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1998. http://depot-e.uqtr.ca/4822/1/000642346.pdf.
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Lamy, Lyna. „L'autonomie fonctionnelle et la santé perçue comme prédicteurs de l'autonomie psychologique chez les personnes âgées“. Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1993. http://depot-e.uqtr.ca/5436/1/000598089.pdf.
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Guéraud, Sabine Tapiero Isabelle. „Mise à jour d'un modèle de situation lors de la lecture de textes narratifs processus stratégique ou automatique ? Apports et limites du modèle de résonance /“. Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2003. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx//theses/lyon2/2003/gueraud_s.
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Tule, Nathalie Bougeant Jean-Claude. „Le rôle des connaissances du lecteur et des stratégies de compréhension dans l'étude des aspects dynamique et multidimensionnel du modèle de situation“. [S.l.] : [s.n.], 2000. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx//theses/lyon2/2000/blanc_n.
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Seradin, Jean-Yves Soëtard Michel. „La politique de lecturisation au collège de l'habitus lectoral à la culture du désir de lire /“. [S.l.] : [s.n.], 1999. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/1999/jyseradin.
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Checcaglini, Isabella. „Lecture critique et critique de la lecture : le "Théâtre" et le "Livre" de Mallarmé“. Paris 8, 2008. http://octaviana.fr/document/13781349X#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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Cette étude de l'œuvre de Mallarmé est centrée sur le problème de la lecture. La notion de lecture consiste d'ordinaire à déchiffrer un texte pour prendre connaissance de son contenu ou de son sens. Nous voulons questionner cette notion en faisant basculer l'action du déchiffrement vers l'acte de produire du savoir et de la signification, c'est-à-dire en étudiant l'activité critique interne au texte. Notre étude est une lecture de Mallarmé qui excède le commentaire afin de montrer la mise en scène du texte. Ainsi essaierons-nous, à partir de la crise célèbre qui obligea le jeune Mallarmé à remettre en cause tout l'héritage poétique, et jusqu'au fameux rêve du Livre, d'étudier la théâtralité de l'écriture et de la lecture dans et par l'œuvre de Mallarmé. La critique de la lecture chez Mallarmé revendique la lecture critique pour toute œuvre qui rend "meilleur" son lecteur, ou "musicien" son auditeur (avec "cette musique [qui] tient l'auditeur pour intelligent et même pour musicien […] je deviens meilleur […]. Meilleur musicien, aussi, et meilleur auditeur" dit Nietzsche), puisqu'une œuvre ne se donne à exécuter ni mieux ni différemmentThis study of Mallarmé's work focuses on the question of reading. The notion of reading usually consists in deciphering a text to discover its content or its meaning. We seek to question this notion by swinging the act of deciphering in favour of the act of producing knowledge and significance, that is, by studying the text's inner critical activity. Our study is a reading of Mallarmé's work which goes beyond the mere commentary in order to uncover the "mise en scène" of the text. Thus, from the well-known crisis that forced young Mallarmé to question the whole poetic inheritance, to the famous dream of the Book, we will endeavour to survey the theatricality of writing and reading within and by Mallarmé's work. The critique of reading in Mallarmé's work claims a critical reading for every work that makes the reader "better", or makes the listener a "musician" (with "this music [that] takes the listener for an intelligent person, for a musician […] I become a better man […] also a better musician, a better listener", says Nietzsche), since a piece of work is to be carried out no better nor differently
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Moullec, Jean-Yves. „Lecture filmique, lecture textuelle : perspectives théoriques et didactiques appliquées à des classes de collèges“. Nantes, 1999. http://www.theses.fr/1999NANT3009.
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Le but du présent travail est d'offrir aux enseignants de français exerçant principalement dans les collèges une méthode renouvelée d'approche de la langue et de la littérature à partir d'un faisceau de correspondances entre celles-ci et l'audiovisuel. Un va-et-vient constant d'un domaine à l'autre permet de mettre en évidence les problèmes communs qui se posent aux différents créateurs et les solutions propres à chaque domaine. L'objectif vise est l'apprentissage de la lecture critique des textes et des films. La réflexion part toujours de l'effet produit sur le lecteur ou sur le spectateur. Elle s'articule selon deux grands axes : l'étude des logiques narrative et filmique. 2) la reconnaissance de l'énonciateur. Le premier objectif tend à mettre en évidence le fait que tout récit est reconstruction : chacun de ses éléments est justifié par la structure qui lui donne sa valeur, mais qu'il contribue lui-même à constituer. Le cinéaste et l'écrivain ne visent pas la reproduction de la réalité, mais la création de vérités. Le second objectif se propose d'apprendre aux collégiens à reconnaître l'énonciateur en repérant ses différentes interventions, de la plus évidente à la plus subtile. Ce travail peut leur permettre de se prémunir contre toutes les manipulations possibles. La mise en évidence de l'omniprésence de l'énonciateur ouvre en outre la réflexion sur la structuration du monde par renonciation et sur l'étude d'une figure de rhétorique essentielle, la métaphore : il est montré, par exemple, comment la métaphore substitue sa logique propre à la logique usuelle. Des travaux pratiques sont alors proposés qui visent à « éduquer l'œil » et à doter les adolescents d'un vocabulaire enrichissant leur faculté de mieux regarder, donc de mieux décrire, de mieux lire, et, par la même, de mieux s'exprimer. Les compétences acquises dépassent le strict cadre de la classe de français : elles devraient se traduire par une perception plus riche et plus fine de la réalité, par une faculté plus grande de la comprendre donc de l'exprimer (ou de se l'exprimer). La didactique de l'audiovisuel, que nous tentons, en dernière instance, de bien définir en tant qu'objet d'étude, et celle de la littérature, se fécondent mutuellement, tout comme se fécondent l'un l'autre les deux actes créatifs correspondants.