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Dissertationen zum Thema „Pratique documentaire“
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Azizi, Leila. „Pratique et problèmes légaux de l'échange de données informatisées, le cas du crédit documentaire dématérialisé“. Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape9/PQDD_0020/MQ47163.pdf.
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Cabanac, Guillaume. „Fédération et amélioration des activités documentaires par la pratique d'annotation collective“. Phd thesis, Université Paul Sabatier - Toulouse III, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00344947.
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Les activités documentaires couramment réalisées sur les documents papier sont aujourd'hui transposées sur leurs homologues électroniques. Ainsi, une kyrielle de systèmes permet de mener à bien les activités liées aux documents. Ils permettent notamment de rechercher de l'information utilisée pour rédiger un document qui peut être ensuite diffusé, exploité et organisé par ses lecteurs dans leur espace documentaire. Notre étude des systèmes existants a permis de révéler deux limites principales. Premièrement, un système ne répond généralement qu'à une seule, voire à deux activités. Ce cloisonnement des activités est préjudiciable à la fois pour les usagers (qui doivent maîtriser et jongler entre de nombreux outils) et pour les systèmes (qui ne possèdent qu'une représentation parcellaire des besoins des usagers). Deuxièmement, les systèmes n'exploitent pas les résultats des activités documentaires des membres organisationnels.Notre contribution comprend deux volets. Premièrement, nous proposons un modèle fédérant les activités documentaires autour de la pratique d'annotation collective. Des processus collectifs y sont associés afin d'exploiter chaque activité documentaire pour enrichir les autres, apportant ainsi une assistance à chaque individu en tirant parti du groupe, et vice versa. Le but de cette approche originale est double : simplifier l'accès et l'appropriation des documents tout en anticipant les besoins de l'usager pour lui offrir une assistance non intrusive. Deuxièmement, nous proposons d'exploiter les espaces documentaires des membres organisationnels. Bien qu'ils contiennent des informations à haute valeur pour l'organisation, collectées au prix de coûteux efforts, ces espaces demeurent paradoxalement en sommeil. Afin de tirer parti de ces espaces documentaires, nous proposons une interface multi-facettes d'accès au capital documentaire d'une organisation. Cette interface permet l'exploration des documents et individus de l'organisation selon différents axes et niveaux de granularité. Nos propositions ont été validées par différentes expérimentations ainsi que par le développement du prototype TafAnnote qui souligne la faisabilité de notre approche fédérant les activités documentaires autour de l'annotation collective.
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Brechotteau, Apolline. „FAIRE CORPS : ESSAI SUR LE FANTÔME CONTEMPORAIN“. Electronic Thesis or Diss., CY Cergy Paris Université, 2024. http://www.theses.fr/2024CYUN1307.
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Qui sont ces remembrants, aimables fantômes issus de souvenirs et dont les écrivains recherchent volontiers la compagnie ? Le fantôme investit la littérature contemporaine sous la forme d'un souvenir hantant, mettant de côté la question de la croyance et du fantastique. Détaché de sa teinte spirituelle, le fantôme est une création imaginaire. Il est une force insistante qui prend ancrage dans les traces laissées par les disparus et pousse les écrivains à mener une enquête. De cette enquête fantomale naît une tentative de faire corps au fantôme par la multiplication des représentations du disparu, l'association à d'autres figures et la matérialisation de traces documentaires, véritables matières du fantôme. Tout comme le remembrant, l'enquête fantomale se fait revenante, dévoilant par cette succession d'enquêtes, une tendance à l'écriture en série. Quand l'enquête ne revient pas, ce sont les images du fantôme qui reviennent, nous confrontant à une nouvelle apparition des disparus. Cette revenance rend compte de la contemporanéité du fantôme et questionne l'espace dans lequel il apparaît. Le fantôme n'est-il chez lui qu'à l'intérieur du texte ? Son cœur, puissamment littéraire, peut-il l'amener à s'exposer, à se performer et s'incarner dans un ailleurs extratextuel, profitant de l'invitation pour surgir dans nos vies ? Par la pratique et par la recherche théorique, j'interroge la forme prise par le fantôme dans l'enquête fantomale ainsi que l'usage des ressources documentaires auxquelles les écrivains et moi-même avons recours pour l'incarner. L'union de ces deux recherches - forme et matière - dévoilera les coulisses d'une fabrique du fantômeWho are these surging ghosts, friendly ghosts from memories whose writers are looking for ? The ghost invades contemporary literature in the form of a haunting memory, putting aside the question of belief and the fantastic. Detached from its spiritual hue, the ghost is an imaginary creation. It's an insistent force which takes root in the traces left by the disappeared and pushes the writers to carry out an investigation. From this ghostly investigation is born an attempt to make a body to the ghost through the multiplication of representations, the association with other figures and the materialization of documentary traces, real materials of the ghost. Just like the ghost, the ghostly investigation come back, revealing through this succession of investigations, a tendency towards serial writing. When the investigation does not return, it's the picture of the ghost that return, confronting us with a new appearance of the missing. This return reflects the contemporaneity of the ghost and interrogates the space in which it appears. Is the ghost only at home in the text? Can his powerfully literary heart lead him to expose himself, to perform himself and to incarnate himself in an extratextual elsewhere, taking advantage of the invitation to emerge in our lives? Through practice and theoretical research, I question the form taken by the ghost in the ghostly investigation as well as the use of documentary resources that writers and I use to embody it. The union of these two researches - form and material - will reveal the behind the scenes of a manufacturing of ghost
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Ella, Ondoua Thomas. „Déploiement des ordinateurs XO et démarche du travail documentaire au sein d’une communauté d’enseignants de l’école d’Angalé au Cameroun“. Thesis, Cergy-Pontoise, 2019. http://www.theses.fr/2019CERG1005.
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Notre thèse porte sur les mécanismes de résolution des tensions induites par l’arrivée des ordinateurs XO dans leurs écoles, par les enseignants du Projet pilote pour l’amélioration de la qualité de l’éducation de base (PAQUEB) au Cameroun. Cette étude analyse, de manière systémique, le processus d’émergence d’une communauté de pratique à l’école d’application d’Angalé et le déroulement des genèses instrumentales et documentaires dans cette communauté (Wenger, 1998, Rabardel, 1995, Goigoux, 2007 ; Gueudet et Trouche, 2008). Elle met aussi en exergue les évolutions dans les pratiques professionnelles dans un contexte de formation continue singulière, orientée vers la résolution de problèmes endogènes, dans un écosystème scolaire.L’analyse de l’activité de production de ressources pédagogiques numériques dans un contexte communautaire, par des membres qui n’ont pas réellement les compétences requises dans le domaine de l’utilisation des ordinateurs XO en classe, est une opération complexe. Notre thèse apporte la lumière sur la manière dont le travail communautaire peut permettre à des enseignants de développer des compétences technopédagogiques en apprenant de leurs collègues, dans un contexte où la formation initiale et la formation continue connaissent des faiblesses.Pour réaliser notre étude, nous avons mobilisé l’approche documentaire du didactique dans un contexte communautaire, (Gueudet et Trouche, 2008). Afin de réaliser notre étude, nous proposons une immersion dans l’univers de l’école d’application d’Angalé à Ebolowa dans le sud du Cameroun. Nous mettons en relief, les genèses documentaires communautaires et individuelles dans une communauté d’enseignants, qui a réussi à mettre sur pieds, un dispositif de formation continue d’un type particulier. Notre approche de recherche s’est appuyée sur les outils proposés dans la démarche d’analyse de l’activité de l’enseignant par la communauté scientifique. La complexité de ce phénomène nous a amené à choisir une approche systémique pour aborder le phénomène observé. Sur une durée de près de trois années consécutives, nous avons observé des séances du travail documentaire communautaire et individuelle des enseignants d’Angalé. Cette observation nous a permis de repérer des évolutions dans le développement professionnel des enseignants dans un processus d’apprentissage coopératif au sein d’une communauté de pratique qui intègre une innovation technopédagogique dans les pratiques. Nous démontrons aussi le lien qui existe entre la participation et la réification (Wenger, 1998), dans le processus du travail documentaire communautaire, la dynamique des processus d’instrumentation et d’instrumentalisation chez des enseignants qui apprennent à construire et à produire des documents numériques.Mots clés : ordinateurs XO ; genèse documentaire ; communauté de pratique ; ressources numériques ; formation continue ; développement professionnel ; école primaire ; système de documents ; systèmes d’outils ; familles d’activités ; classes de situation ; situations singulièresOur thesis is on the mechanism used by the teachers of the pilot project to improve the quality of basic education (PAQUEB) in Cameroon to ease the tension engendered by the introduction of the XO computers in their schools. In a systematic manner, our study analyses the emergence of a community of practice in the practising school of Angalé and the process of generating digital resources in this community (Wenger, 1998, Rabardel, 1995, Gueudet et Trouche, 2008).The analysis of the activity of producing digital resources in a community context, by people who do not possess the required competence in this field of using XO computers in class, is a complex operation. Our research work sheds light on the manner in which community work can enable teachers to develop technopedagogic skills by learning from their peers in a context where singular initial and in-service training have weakness.In order to carry out our study, we have used the didacitic documentary approach in a community context (Gueudet et Trouche, 2008). In order to realize our study, we have proposed an immersion in the universe of the practising school of Angalé in Ebolowa, South of Cameroon. We have also shed light on the community and individual processes of generating digital resources in a community of teachers who have successfully set up an in-service training scheme of a particular type. Our research approach is based on tools proposed in the procedure of the scientific committee’s analysis of the teacher’s activity. The complexity of this phenomenon has made us choose a systematic approach to tackle the phenomenon observed. In a duration of nearly three consecutive years, we have observed the teachers of Angalé generating digital resources as individuals and as a community. This observation has enabled us to take note of the evolutions in the professional development of teachers in a cooperative learning process within the framework of a practice community which integrates a technopedagogic innovation into practices. We have also demonstrated the link between participation and reification in the process of community documentary work, the dynamics of instrumentation and instrumentalisation process among teachers who are learning to build and produce digital documents.Keywords: XO computers, document generation community of practice, digital resources, in-service training, professional development, primary school, documentary system, tool systems, families of activities, class situations, singular situations
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Courtecuisse, Jean-François. „Culture disciplinaire et ordre documentaire : les pratiques documentaires des étudiants en histoire“. Lille 3, 2010. http://www.theses.fr/2010LIL30020.
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Les prescriptions épistémologiques et didactiques des disciplines universitaires côtoient un ordre documentaire basé sur la sélection et le traitement intellectuel et physique des documents au sein du service commun de documentation. L'apprentissage de l'Histoire réclame une attention particulière aux carences méthodologiques et à la nature même des enseignements dispensés. L'Histoire relève d'une formalisation curriculaire assujettie à des exigences de validation par les diplômes et à des discours prescriptifs. Notre enquête porte sur les représentations d'étudiants en Histoire sur leurs propres pratiques documentaires. Il s'agit de déterminer les manières dont ils envisagent les réponses aux exigences pédagogiques de leur discipline selon leur niveau de cursus. Nous examinons les manières dont quinze étudiants en Histoire se représentent les contraintes de sélection et d'exploitation des ressources documentaires selon les exigences de leur discipline. Notre étude se fonde sur une démarche anthropologique appuyée sur des entretiens semi-directifs. Les résultats nous montrent que les étudiants accordent une forte caution intellectuelle aux monographies imprimées (ouvrages scientifiques et manuels) ainsi qu'à la maîtrise technique du Web. Une majorité des étudiants interrogés agissent en tacticiens, alternant entre la volonté de répondre aux exigences disciplinaires par un investissement documentaire réduit et le souhait d'être conforme à ces mêmes exigences. La majorité d'entre eux ne dispose que de peu de critères objectivant leurs choix informationnels et documentaires. Ces tactiques sont avant tout orientées vers la rentabilité des ressources documentaires, et moins vers la qualité informationnelle qui demeure pourtant prépondérante dans les exigences méthodologiques et épistémologiques de l'enseignement de l'histoireThe epistemological prescriptions and didactics of the university disciplinary are next to a documentary order based on the selection and the intellectual and physical treatment of documents within the common service of documentation. The apprenticeship of the History demands a particular attention on the methodological characters and on the nature of the exempt teachings. The History raises from a formalization curriculaire liable for requirements of validation by diplomas and for prescriptifs speeches. Our investigation concerns students' representations in History on their own documentary practices. It is a question of determining the manners the answers of which they envisage to the educational requirements of their discipline according to their level of programme. We examine the manners among which fifteen students in History represent themselves the constraints of selection and exploitation (operation) of the documentary resources according to the requirements of their discipline. Our study bases itself on an anthropological approach pressed on semi-directive conversations. The results show us that the students grant a strong intellectual pledge to the monographs printed (scientific and manual works) as well as to the technical control of Web. A majority of the questioned students act in tacticians, alternating between the will to answer the disciplinary requirements by a reduced documentary investment and the wish to be in accordance with these same requirements. The majority of them arrange only few criteria objectivizing their informative and documentary choices. These tactics are above all directed to the profitability of the documentary resources, and less to the informative quality which remains nevertheless dominating in the methodological requirements and epistemological of the teaching of the History
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Quéré, Nolwenn. „Numérique et genèses documentaires : études de collectifs de professeurs d'anglais producteurs de ressources“. Thesis, Brest, 2019. http://www.theses.fr/2019BRES0068.
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Dans notre thèse, nous étudions le travail collectif enseignant en langues et ses conséquences pour les collectifs et les individus, en particulier en ce qui concerne la conception et les usages de ressources numériques. Pour ce faire, nous analysons l'activité de trois collectifs de l'académie de Rennes en mobilisant la théorie de l'approche documentaire du didactique et celle des communautés de pratique. Nous précisons, dans un premier temps, la documentation communautaire, en proposant une description du système de ressources collectif, avant d’expliciter les connaissances communautaires identifiées durant le travail de conception. Dans un second temps, nous décrivons les effets de l'intégration de cette/ces ressources, collectivement conçue(s), dans la pratique de certains enseignants. Pour cela, nous nous appuyons sur l'analyse d'épisodes-clés permettant la mise au jour de genèses documentaires en cours. Notre travail introduit une schématisation du système de ressources communautaire représenté sous un double niveau de description incluant notamment la définition de blocs de ressources collectifs situés. Enfin, nous proposons une description des schèmes développés par des enseignants suivis individuellement, en articulant le tableau-document et le concept de design capacityIn this PhD, I study the collective work of language teachers and its consequences for collectives and individuals, particularly with regard to the design and use of digital resources. To do this, I analyse the activity of three collectives of the region of Rennes by mobilising the theory of the documentational approach to didactics and that of the communities of practice. I first specify the community documentation, by proposing a description of the collective resource system, before explaining the community knowledge identified during the design work. In a second step, I describe the effects of the integration of this/these resource(s), collectively designed, in the practice of some teachers. To do this, I rely on the analysis of key episodes to uncover ongoing documentational genesis. My work introduces a schematization of the community resource system represented under a double level of description including the definition of blocks of situated collective resources. Finally, I propose a description of the schemes individually developed by teachers, articulating the document table and the design capacity concept
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Barabé, Geneviève. „Une étude du développement professionnel par l'intégration dans la pratique d'enseignement d'une approche visant le développement du potentiel mathématique des élèves“. Mémoire, Université de Sherbrooke, 2011. http://hdl.handle.net/11143/5606.
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Les enseignants passent une bonne partie de leur à temps à produire, à adapter et à modifier des ressources pédagogiques, ce qui place ce travail, appelé travail documentaire, au coeur de leur développement professionnel (Gueudet et Trouche, 2008). Dans le cadre d'une recherche collaborative ayant pour but le développement professionnel d'orthopédagogues et d'enseignants, effectuée par des chercheurs de l'Université de Sherbrooke, des ressources pédagogiques visant le développement du potentiel mathématique des élèves en difficulté d'apprentissage ont été conçues, adaptées et modifiées. Nous appuyant sur l'approche documentaire du didactique de Gueudet et Trouche (2008), nous décrivons le processus d'intégration de l'approche de développement du potentiel mathématique dans la pratique d'enseignement d'une enseignante ayant participé à la recherche collaborative. L'analyse de différents types de données recueillies lors des phases préactive, interactive et postactive de l'enseignement nous a permis d'identifier cinq schèmes d'usage (schèmes d'instrumentation et d'instrumentalisation) dans la pratique d'enseignement de notre enseignante. Notre mémoire traite donc de la problématique du développement professionnel des enseignants en considérant, sous un angle didactique, leur travail sur des ressources pédagogiques.
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Sabra, Hussein. „Contribution à l'étude du travail documentaire des enseignants de mathématiques : les incidents comme révélateurs des rapports entre documentations individuelle et communautaire“. Phd thesis, Université Claude Bernard - Lyon I, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00768508.
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La thèse traite des rapports entre documentations individuelle et communautaire des enseignants de mathématiques. L'étude est conduite sur deux terrains contrastés. Le premier est constitué d'une communauté institutionnelle : des enseignants de mathématiques d'un lycée, dont les classes sont simultanément équipées d'une technologie complexe ; le deuxième est constitué d'une communauté associative : un groupe de travail de l'association Sésamath engagé dans la conception d'un manuel numérique pour la classe de seconde. Dans les deux cas, l'étude s'intéresse plus particulièrement à l'enseignement de l'analyse, du fait de l'importance et de la complexité de ce domaine au niveau du lycée. La thèse propose des concepts (visions, monde du professeur, monde de la communauté) et des développements méthodologiques pour saisir les documentations individuelle et communautaire dans leur structure, leur dynamique et leurs interactions. Elle met en évidence, sur les deux terrains d'étude, des moments critiques de ces processus, les incidents documentaires, qui apparaissent à la fois comme des révélateurs et des accélérateurs. Elle montre enfin le potentiel qu'ont ces incidents pour le développement des articulations, globales ou locales, des documentations individuelles et communautaires.
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Garson, Cyrielle. „Beyond Documentary Realism : aesthetic Transgressions in Contemporary British Verbatim Theatre“. Thesis, Avignon, 2016. http://www.theses.fr/2016AVIG1157.
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Le théâtre verbatim, une pratique scénique dont le texte repose entièrement sur les mots exacts énoncés par des personnes réelles, est au coeur d’une renaissance remarquable et inattendue du genre en Grande-Bretagne depuis le milieu des années quatre-vingt-dix. Au même moment, les metteurs en scène britanniques contemporains ont déclaré avoir trouvé de nouvelles approches pour une pratique du théâtre politique par son entremise. En dépit de la dominante anti-réaliste qui semble encore à l’heure actuelle caractériser la culture postmoderne, on admet le plus souvent que le réalisme documentaire est resté le mode par excellence de représentation des pièces verbatim sur scène. Il va donc de soi que ce théâtre, ainsi défini, ignore du même coup les récents bouleversements survenus sur la scène théâtrale britannique. À travers une étude comparative de sept spectacles que nous considérons comme représentatifs du théâtre verbatim, il est affirmé qu’il y a bien eu, malgré tout, des spectacles verbatim dont la nature discontinue implique l’éloignement du réalisme comme élément fédérateur de la représentation. Ces spectacles, qui font appel à l’expérimentation esthétique sous de multiples formes, approfondissent et transgressent ce que nous pourrions entendre par « théâtre verbatim ». Le but de cette analyse est donc d’étudier le théâtre verbatim à contre-courant de ses propres affirmations d’authenticité et de véracité et de suggérer la nécessité d'un discours qui articule mieux l’interdépendance entre les impératifs esthétiques et les possibilités d’un engagement social. Enfin, cette thèse rend compte de l’existence d’une diversité de variables esthétiques dans le théâtre verbatim d’aujourd'hui qui vise un public habitué aux nouveaux médias. À cet égard, ces variables sont regroupées selon trois positions théoriques, chacune étant analysée et traitée de manière distincte et illustrée par des exemples concrets. Par le biais de cette étude, nous espérons ainsi mettre en lumière les esthétiques mouvantes du théâtre verbatim, afin d’en établir une histoire critique et de contribuer à la formulation de ce champ de recherche si riche, autant d’un point de vue scientifique que du point de vue de la pratique vivante de l’art théâtralBeyond Documentary Realism: Aesthetic Transgressions in Contemporary British Verbatim Theatre Verbatim theatre, a type of performance based on actual words spoken by ‘real people’, has been at the heart of a remarkable and unexpected renaissance of the genre in Great Britain since the mid-nineties. Simultaneously, contemporary British theatre-makers claimed to have found a renewed avenue to politics through this particular medium. In spite of recent shifts in the British theatrical landscape as well as the much-vaunted postmodern culture of anti-realism, documentary realism is generally conceded to have remained the normative mode of presentation for verbatim plays on stage. Through a comparative examination of seven representative verbatim productions, this dissertation argues, however, that there has been an equally persistent strand of verbatim works that involves a move away from realism as the key element in performance. These productions make use of a wide variety of aesthetic experiments that broaden and transgress what we might understand as verbatim theatre. The strategy adopted by this study is thus to read verbatim theatre against the grain of its claim to ‘authenticity’ and ‘truthfulness’ and to suggest the need for a discourse which better articulates an interdependence between its aesthetic imperatives and the possibilities of social engagement. Finally, this dissertation accounts for the existence of a range of aesthetic variables in present-day verbatim theatre which is aimed at more media-aware contemporary audiences. These are grouped into three theoretical positions, each of them being analysed and discussed in a separate part and illustrated by case studies. It is hoped that, through this argument, the changing aesthetics of verbatim theatre will be illuminated and that – on however small a scale – this doctoral dissertation will contribute to a critical history and theoretical formulation of the complexity of this rich field as both a scholarly discipline and a lived practice
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Froger, Marion. „Le cinéma à l'épreuve de la communauté : la production francophone à l'Office national du film du Canada“. Thèse, Paris 1, 2006. http://hdl.handle.net/1866/17190.
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Micheau, Béatrice. „Faire avec les ordres documentaires : pratiques info-documentaires, culture écrite et travail scolaire chez des collégiens“. Thesis, Lille 3, 2015. http://www.theses.fr/2015LIL30039/document.
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Cette thèse a pour but de comprendre comment le « numérique » interroge à la fois les processus de légitimation et de délégitimation des pratiques info-documentaires et la manière dont ces processus s'inscrivent dans des objets, des lieux et des dispositifs. Ce travail prend place au sein de l'institution scolaire qui, implicitement ou explicitement, transmet et constitue des normes communes de ce que sont les « bonnes pratiques » de production, de circulation et de réception des textes, des documents et des savoirs. Il s'agit de faire une étude ethno-sémiotique, au sein des espaces de la classe et du CDI, dans deux collèges, des manières de rechercher, de lire, d'exploiter, de faire circuler et de produire des documents. Les dévoilements du numérique font réapparaître la nécessité de comprendre les pratiques et les compétences qui permettent de qualifier l'information, au-delà de méthodes canoniques forgées par les médiateurs (citer ses sources, respecter le droit d'auteur, ne pas copier-coller etc.), et au-delà des signes de la valeur, hérités du modèle de la bibliographie et de leur fétichisation dans la référence (éditeur, auteur, notice de catalogage etc.). Cette thèse repose sur une approche de la culture info-documentaire comme un composite, et sur la compréhension du numérique comme un phénomène social qui redéfinit les géographies et les temporalités de la production, circulation et réception des textes, des savoirs et de leurs documents. Cette approche permet alors de renouveler les questionnements sur la notion de valeur info-documentaire. Entreprise de dévoilement des normes de la culture écrite, ce travail de recherche montre l’enchâssement des pratiques, des objets et des valeurs à l’œuvre dans les processus info-communicationnels du partage des savoirs. Comprendre aujourd’hui les résistances des élèves aux discours du « bien se documenter » passe par une théorie de l’économie politique du document à l’ère numérique, et une approche anthropologique des pratiques ordinaires des textes et des documents, l’une se nourrissant de l’autreThis thesis aims to understand how the "digital" interrogates both the processes of legitimization and delegitimization of informationnal practices and how these processes are embedded in objects, places and devices. This work takes place within the school institution which transmits implicitly or explicitly, common standards for "good practices" of production, circulation and reception of texts, documents and knowledge. This is an ethno-semiotic study within the class and the library school’s spaces in two medium schools to observe and analyze the ways to search, read, operate, circulate and produce documents. The digital unveils the need to understand the practices and skills to qualify the information beyond canonical methods forged by mediators (citing sources, respect copyright, do not copy and paste etc.), and beyond signs of value inherited from the model of the bibliography and their fetishization in reference (publisher, author, cataloging record etc.). This thesis is based on an anthropological approach of information literacy and of digital as a social phenomenon that redefines geographies and temporalities of texts, knowledge and their documents. This approach allows to renew questions about the concept of document value. This research demonstrates the entrenchment of practices, objects and values at work in the communicational processes of knowledge sharing. Understanding today resistances of pupils to follow the rules of a « good research » requires a political theory of the economy of the document to the digital age and an anthropological approach of the common practices of texts and documents, one is feeding the other
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Fondin, Hubert. „Ergonomie des systèmes d'information documentaire : les hommes et leurs pratiques“. Bordeaux 3, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR30009.
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Bibliothecaires et documentalistes manifestent une inadaptation economique, sociale, culturelle, technique a leur environnement ce qui est d'autant plus paradoxal et nefaste que les societes occidentales semblent entrer dans l'ere de l'information et de sa communication. Ces personnels gardent une pratique fortement, si ce n'est exclusivement, marquee par l'empirisme et par la repetition de l'experience acquise au fil du temps, ignorant ou negligeant de la fonder sur des bases theoriques. Leur caractere "professionnel" est conteste. L'ergonomie, au sens large, des systemes d'information documentaire apparait mediocre. Ces bases theoriques meme si elles sont encore insuffisantes, leur permettraient de commencer a considerer et a appeler les memes objets de la meme facon, a se comprendre, a pouvoir communiquer avec les autres, a mieux comprendre et organiser les phenomenes observes, a expliquer leurs choix professionnels, a predire des situations, a pouvoir transmettre ce savoir formalise dans le cadre des organismes de formation, pour tout dire, a etre "professionnels". Ce double constat aboutit a une demande de recherche theorique dans les "sciences de l'information et de la communication", a une redefinition de la formation des professionnels, celle-ci allant de pair, dans les pays comme la france, avec un depassement du poids de l'histoire, et donc avec un regroupement des hommes, bibliothecaires et documentalistes, en une meme professionLibrarians and special librarians do not seem to be socially, economically, technically and culturally adapted to their environment. This situation is the more paradoxical and evil that at the same time the western societies are moving to an "informational era". Their practices are strongly, if not exclusively, influenced by empirism and tradition. They fail, by ignorance or neglect, to base them on theoretical foundations. They are not considered as "professionals". The effectiveness of information systems is largely discussed. Even if, at the present time, the theoretical foundations are not well established, some exist which will allow the "information specialists" to identify and call the same objects with the same words, to understand each other, to communicate with other specialists, to have a better understanding of the phenomena they consider, and so to manage them in a better way, to explain their "professional" choice, to foresee new situations, to convey this framed knowledge within "information science schools", in a word, to be real "professionals". This leads to new and enlarged theoretical researches in the fields of "information" and "communication", to a professional training and in some countries, like in france, to the gathering of all the varied "information specialists" in one single "professional group" to face new challenges
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Mazurier, Valentine. „Représentations et pratiques ordinaires de l'espace documentaire en milieu scolaire“. Thesis, Bordeaux 3, 2019. http://www.theses.fr/2019BOR30041.
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Il s’agit d’étudier, pour mieux les connaître, les représentations et les pratiques ordinaires des professeurs documentalistes et des collégiens dans l’espace documentaire institutionnel qu’est le centre de documentation et d’information (CDI) au sein du système scolaire secondaire français. L’espace documentaire est appréhendé dans sa globalité physique et numérique comme un espace d’expérience fondamentalement lié aux acteurs et à leurs actions. Les pratiques sont étudiées dans leur diversité, pratiques scolaires, documentaires mais aussi plus largement sociales. Nous questionnons les éléments visibles et topographiques de l’espace documentaire pour les confronter à l’expérience déclarée des acteurs à travers des entretiens semi-directifs et des photographies prises et commentées par les acteurs eux-mêmes. Les acteurs sont envisagés comme des individus dotés de compétences de spatialité qui, dès lors, habitent l’espace documentaire. L’analyse des résultats rend compte de paysages documentaires hétérogènes élaborés dans la pratique quotidienne par les professionnels et les élèvesThis study aims at analysing the representations and ordinary use of school librarians and students in the documentation space known as “Centre de Documentation et d’Information” (CDI) in French secondary schools. The school library is understood as a documentary space both in a physical and digital way. Its use is academic, information-related, but also social. Use and representations are studied spatially. In this dimension, the actors are seen as individuals with a spatial ability of their own, who experience the documentation space : indeed, beyond sheer visual aspects, we look into the dynamics of the space as it is said to be experienced. The methodology used is qualitative. Semi-directed interviews are carried out with school librarians and students in five middle schools. Participative photo elicitation interviews allow us to show the different visions of the documentary space that the various actors may have.The analysis of the results shows different kinds of documentation landscapes, created by both professionals and students in their everyday use
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Pernin, Judith. „Images en mouvement : pratiques indépendantes du documentaire en Chine (1990-2010)“. Paris, EHESS, 2012. http://www.theses.fr/2012EHES0044.
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Depuis une vingtaine d’années, le milieu du documentaire chinois est en proie à des transformations radicales, qui se manifestent notamment par la production de films indépendants qui complètent et remettent en cause ceux qui sont diffusés dans les institutions officielles chinoises. Cette thèse vise en premier lieu à replacer les documentaires indépendants chinois dans la continuité des œuvres et des théories qui les ont générés, afin de comprendre leur sens et de définir leurs spécificités. La rupture qu’effectuent ces films dans l’histoire du cinéma chinois est en premier lieu conceptuelle : l’émergence de ces films dans les années 1990 traduit une tentative de redéfinition du documentaire. Emancipés des institutions officielles de production et de distribution du documentaire, ces films prennent une nouvelle fonction en circulant dans les espaces non-officiels qui incarnent la transformation structurelle amenée par les acteurs de ce mouvement. En instituant de nouvelles pratiques documentaires, ce mouvement effectue une rupture esthétique similaire à certains égards à celle que représente le cinéma direct dans l’histoire du cinéma occidental. Si les réalisateurs indépendants se servent de méthodes fondamentalement opposées à celles, didactiques et autoritaires, du documentaire officiel de propagande antérieur aux années 1980, ils assimilent dans le même temps les derniers développements de l’histoire mondiale de cette forme, et construisent une esthétique fondée sur l’enregistrement de l’expérience subjectiveSince the late 1980s, Chinese documentary films have been submitted to radical transformations, one of which is the emergence of independent productions which complement and question the official ones broadcast on Chinese televisions. The purpose of this dissertation is to evaluate Chinese independent documentary films on the background of the works and theories that helped generating them. These films testify firstly to a conceptual transformation in the history of Chinese cinema in the 1990s. Outside the official institutions for documentary film production and distribution, these films circulate in a non-official space and are appreciated in new structures that constitute the second major transformation brought by the actors of this independent movement. Finally, by using new documentary practices, this film movement presents a new documentary aesthetic, similar in certain aspects to the appearance of direct cinema in Western film history. The methods of independent filmmakers are fundamentally opposed to those of propaganda documentaries made before the 1980s, and they also assimilate the new developments of this film form to build a style based on the recording of subjective experience
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Liquète, Vincent. „Etude des pratiques documentaires et informationnelles du professeur de collège“. Bordeaux 3, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR30043.
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L'objet d'etude presente, concerne la recherche d'information et de documentation des professeurs de college au sein de l'ecosysteme documentaire environnant. En effet, a quoi ressemble actuellement la recherche d'information des professeurs de college, afin de leur permettre de preparer la classe, de reactualiser leurs savoirs professionnels et plus generalement de se tenir informes de l'actualite de la recherche pedagogique et disciplinaire ? - parmi les hypotheses retenues, nous avons deduit quelques principes comme : - les programmes d'enseignement et les divers textes officiels de reference n'accorderaient qu'une faible credibilite aux fonds documentaires du cdi et relegueraient ce type de documentation a un role secondaire voire anecdotique. - un ensemble de facteurs lies au vecu (cursus, diplome, age,. . . ) et au cadre professionnel de l'enseignant auraient une incidence significative sur les differents types d'usages observes. - rares seraient les enseignants ne combinant pas plusieurs strategies de recherche d'information, dont celle reposant sur la constitution de fonds documentaire personnel. - le cdi et le documentaliste ne seraient pas percus par les professeurs comme des services et des competences a leur intention, pouvant repondre a certains besoins specifiques d'information. - enfin, nous assisterions a l'emergence progressive de nouveaux types d'usages, combinant diverses technologies et reseaux informationnels. L'etude repose sur une enquete menee aupres de 325 professeurs et de 34 documentalistes repartis sur l'ensemble de l'academie de basse-normandie, dans les 34 colleges de type urbain, rural et semi-urbain. Les comportements constates nous permettent a la fois de reveler un ensemble notoire de dysfonctionnements structurels, ainsi que de dresser une typologie des comportements documentaires dominants du professeur.
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Tassius, Denise. „Formation et pratiques documentaires numériques dans les bibliothèques universitaires en France“. Thesis, Antilles-Guyane, 2014. http://www.theses.fr/2014AGUY0844/document.
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Avec l’arrivée des technologies de l’information, l’explosion de l’information et la recrudescence des supports ont modifié les pratiques des usagers des bibliothèques qui utilisent de plus en plus le numérique et les nouveaux outils de communication. Ces évolutions placées dans le cadre de la formation à l’université nous interrogent sur l’enjeu que peut représenter la formation documentaire dans les besoins et les attentes des utilisateurs pour une meilleure utilisation de l’information. Notre recherche se précise autour des médias socionumériques qui ponctuent le quotidien des étudiants et qui suscitent des interrogations sur leurs impacts dans l’accès à la documentation universitaire. On observe que les compétences à maîtriser par les usagers sont encore occultées dans les formations classiques proposées dans les bibliothèques universitaires alors qu’elles sont nécessaires pour provoquer une meilleure réception des savoirs informationnels et documentaires afin d’interagir sur un enfermement consumériste de l’information.En nous appuyant sur une méthodologie avec des entretiens exploratoires à un questionnaire auprès de professionnels de l’information, de la communication et de la documentation, notre étude montre que c’est dans le cadre d’une convergence numérique qu’un changement peut s’opérer chez les étudiants. Cette convergence s’inscrit dans le cadre de formations qui s’orientent vers les cultures numériques qui allient à la fois l’éducation aux médias déclinant l’esprit critique, l’apprentissage centré apprenant et la culture technique qui doit prendre en compte à la fois la connaissance des outils mais aussi la formation par les outils. C’est cette vision de l’écologie de la formation qui préfigure dans notre analyse et qui s’annonce pour les bibliothèques universitaires comme un axe fort d’ancrage dans l’enseignement supérieur, autour d’une dynamique axée vers une convergence info-documentaire numérique. Ces préconisations sont envisagées dans le cadre d’actions collectives au sein de l’université avec une réelle médiation entre les différents acteurs de l’éducation et de la formation et une place centrale pour la bibliothèque universitaire comme le lieu des transversalités de la formation numériqueWith the advent of information technology, the information explosion and the resurgence of media changed the practices of users of libraries that use more digital and new communication tools. These developments within the University training interrogate us on the issue that may represent the documentary training in the needs and expectations of users for a better use of the information. Our research says around digital social media that punctuate the lives of students and which raise questions on their impacts in access to academic literature. Observed that skills to master by users are still obscured in conventional formations proposed in academic libraries that are necessary to produce a better reception of documentary and informational knowledge to interact a consumerist confinement of information. Based on a methodology with exploratory talks to a questionnaire with information, communication and documentation professionals, our study shows that this is in digital convergence that a change may occur among students. This convergence is part of formations that are moving towards digital cultures combining both education media declining the critical spirit, centered learning and technical culture which must take into account both the knowledge of the tools, but also the training tools. It is this vision of the ecology of the training that foreshadowed in our analysis and looming for academic libraries as a strong axis of anchoring in higher education around a dynamic oriented towards a digital documentary convergence. These recommendations are considered in the context of collective action within the University with real mediation between the different actors of education and training, and a central place for the University Library as the place of training for digital transversalities
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Marsaud, Gael. „Prendre position en documentaire : une sociologie politique des films documentaires tournés dans le Centre-ville de Saint-Denis et à la Joliette à Marseille (2000-2010)“. Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080067.
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Cette thèse analyse les processus de politisation et dépolitisation de films documentaires attachés à l'urbain stigmatisé et prend pour objet 42 films tournés dans les quartiers du Centre-ville Basilique à Saint-Denis et de la Joliette à Marseille entre 2000 et 2010. L'enquête s'appuie sur une série d'entretiens semi-directifs auprès des réalisateurs et d'analyses filmiques, ainsi que sur un ensemble de sources afférentes à l'activité promotionnelle ou théorique des réalisateurs. Au croisement des sociologies de l'art, du cinéma, du journalisme et des professionnels engagés, cette thèse vise à dresser les contours d'un espace documentaire en voie d'autonomisation. Elle propose une analyse des trajectoires sociales et professionnelles des documentaristes, des clivages qui le constituent et des collaborations nécessaires à la fabrique et la diffusion des documentaires. Elle est l'occasion de revenir sur nombre de représentations couramment accolées à cette pratique allant du rapport à la politique entendu au sens large, à la place accordée au réalisateur dans le processus de création et à la division entre cinéma et journalisme. En plaçant au centre les logiques de professionnalisation et les relations avec des acteurs, intervenants filmés et publics, étrangers à l'espace documentaire, ce travail reconsidère les conditions d'un engagement politique par et au travers des filmsThis thesis analyzes the process of politicization and de-politicization of documentary films that focus on stigmatized urban areas. It is based on 42 films made between 2000 and 2010 in the neighborhoods of Centre-ville Basilique in Saint-Denis and La Joliette in Marseille. This research draws from open-focused interviews with directors and content analysis of the studied films, as well as of other promotional or theoretical productions by the same directors. This thesis aims at understanding the structure and logics of a “documentary world” which is gaining structural autonomy towards other social fields. At the intersection of the sociologies of art, cinema, journalism and politically involved professionals, this study analyses the ambiguous positioning of the filmmakers when it comes to taking a political stand in the light of their social and professional backgrounds, of the professional collaborations that develop around the making and distribution of the films, and of the structural divisions organizing the documentary world. This approach allows us to question several dimensions of documentary film making that are often taken for granted: from the creative power of the director and his/her place in the creative process, to the opposition between cinema and journalism, and the relationship between documentary and politics generally speaking. By placing professionalization mechanisms and the relationships that directors develop with filmed participants and the public at the center of the study, this work sheds new light on the process of political commitment by and through cinematographic productions
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Cordier, Anne. „Imaginaires, représentations, pratiques formelles et non formelles de la recherche d'information sur Internet : Le cas d'élèves de 6ème et de professeurs documentalistes“. Phd thesis, Université Charles de Gaulle - Lille III, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00737637.
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L'objectif de ce travail est d'apporter une meilleure connaissance des imaginaires, représentations et pratiques non formelles développées par les élèves de 6ème sur la recherche d'information sur Internet, et d'effectuer un parallèle et une confrontation avec les pratiques de formation mises en oeuvre par les professeurs documentalistes. Pour ce faire, une étude qualitative, combinant entretiens semi-directifs et observation distanciée, a été menée au sein de trois établissements scolaires français. L'adoption d‟une éco-posture pour analyser la recherche d‟information sur Internet permet de considérer les pratiques de recherche et de formation de manière située, en tenant compte des contraintes opérées par les espaces d'action identifiés. Le sentiment d'expertise personnellement ressenti en matière de recherche sur Internet joue pour les deux types d'acteurs un rôle fondamental à la fois dans l'appropriation de l'outil et dans l'appréhension des séances de formation. L'étude révèle un écart important entre les pratiques de recherche ordinaires des élèves et les pratiques prescrites par les professionnels.
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Quioc, Marianne. „Les pratiques et consommations culturelles des enfants et jeunes adolescents (6-14 ans)“. [S.l.] : [s.n.], 2002. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dessid/rrbquioc.pdf.
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Carlier-Soussi, Rahmouna. „Comportements et pratiques documentaires des médecins hospitalo-universitaires : étude de cas à Oran“. Paris, EHESS, 1991. http://www.theses.fr/1991EHES0004.
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Partant d'un constat fait dans le cadre de notre fonction de conservateur medical a oran (algerie) a savoir une utilisation negligeable des ressources documentares locales malgre une penurie des publications medicales sur le marche national, nous nous posons la question de savoir comment les medecins hospitalo-universitaires de la ville font face aux problemes documentaires qu'ils rencontrent necessairement au cours de l'exercice de leur triple fonction de soins, d'enseignement et de recherche, et surtout, comment ils entretiennent leurs connaissances etant donne l'evolution rapide que connaissent les sciences et techniques medicales. Une enquete, utilisant plusieurs techniques de recueil de donnees, est menee sur le terrain. Quatre parties composent ce travail : i. Information medicale ii. Utilisateurs et utilisation (etude bibliographique) iii. Milieu etudie iv. Presentation et analyse du questionnaire des resultats de l'enquete, il ressort que les medecins du chuo entretiennent un rapport ambivalent a la documentation. Malgre les apparences. Les repondants ayant cherche a donner une image normative de leurs pratiques informatives, on assiste en fait, a un comportement de desinvestissement intellectuel et donc de desinteret de l'information documentaire, comportement induit par des conditions d'exercice difficile dans un systeme en crise.
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Marsaud, Gael. „Prendre position en documentaire : une sociologie politique des films documentaires tournés dans le Centre-ville de Saint-Denis et à la Joliette à Marseille (2000-2010)“. Thesis, Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080067.
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Cette thèse analyse les processus de politisation et dépolitisation de films documentaires attachés à l'urbain stigmatisé et prend pour objet 42 films tournés dans les quartiers du Centre-ville Basilique à Saint-Denis et de la Joliette à Marseille entre 2000 et 2010. L'enquête s'appuie sur une série d'entretiens semi-directifs auprès des réalisateurs et d'analyses filmiques, ainsi que sur un ensemble de sources afférentes à l'activité promotionnelle ou théorique des réalisateurs. Au croisement des sociologies de l'art, du cinéma, du journalisme et des professionnels engagés, cette thèse vise à dresser les contours d'un espace documentaire en voie d'autonomisation. Elle propose une analyse des trajectoires sociales et professionnelles des documentaristes, des clivages qui le constituent et des collaborations nécessaires à la fabrique et la diffusion des documentaires. Elle est l'occasion de revenir sur nombre de représentations couramment accolées à cette pratique allant du rapport à la politique entendu au sens large, à la place accordée au réalisateur dans le processus de création et à la division entre cinéma et journalisme. En plaçant au centre les logiques de professionnalisation et les relations avec des acteurs, intervenants filmés et publics, étrangers à l'espace documentaire, ce travail reconsidère les conditions d'un engagement politique par et au travers des filmsThis thesis analyzes the process of politicization and de-politicization of documentary films that focus on stigmatized urban areas. It is based on 42 films made between 2000 and 2010 in the neighborhoods of Centre-ville Basilique in Saint-Denis and La Joliette in Marseille. This research draws from open-focused interviews with directors and content analysis of the studied films, as well as of other promotional or theoretical productions by the same directors. This thesis aims at understanding the structure and logics of a “documentary world” which is gaining structural autonomy towards other social fields. At the intersection of the sociologies of art, cinema, journalism and politically involved professionals, this study analyses the ambiguous positioning of the filmmakers when it comes to taking a political stand in the light of their social and professional backgrounds, of the professional collaborations that develop around the making and distribution of the films, and of the structural divisions organizing the documentary world. This approach allows us to question several dimensions of documentary film making that are often taken for granted: from the creative power of the director and his/her place in the creative process, to the opposition between cinema and journalism, and the relationship between documentary and politics generally speaking. By placing professionalization mechanisms and the relationships that directors develop with filmed participants and the public at the center of the study, this work sheds new light on the process of political commitment by and through cinematographic productions
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Boubée, Nicole. „Des pratiques documentaires ordinaires : analyse de l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire“. Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20050.
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L’activité de recherche d'information est généralement étudiée à partir de la distinction entre experts et novices. Trois expertises sont impliquées dans l'activité, expertises du domaine, des systèmes et informationnelle. Bien que considérés comme novices dans ces trois catégories, les jeunes sont devenus des chercheurs d'information réguliers. Le but de cette recherche est d'examiner à partir d'une perspective située, les stratégies mises en œuvre par les élèves du secondaire, de la 6ème à la terminale, dans des tâches prescrites ou autogénérées de recherche d'information, dans le Web, les catalogues, et les encyclopédies numériques. Une méthode d'investigation est proposée à partir de celle de l'autoconfrontation croisée. Elle est utilisée pour analyser l'activité de 15 binômes. L'analyse montre que les stratégies analytiques, formulations et reformulations de requêtes sont préférées à la navigation quelle que soit la tâche. Lycéens et collégiens évaluent les documents primaires, secondaires et les systèmes d'information en appliquant une vingtaine de critères de pertinence. Ils utilisent l'image dans trois des phases du processus, l'accès à l'information, l'évaluation et l'extraction de l'information. Le document de collecte qu'ils élaborent par empilement d'extraits copiés-collés pourrait leur servir à définir leur besoin d‘information et à contrôler leur activitéResearch works investigated information seeking behavior generally from differences between experts and novices. Three expertises are involved in activity, domain expertise, system expertise and information seeking expertise. Although considered as novices in these three categories, young people became regular searchers. The aim of this study is to describe youth's information seeking in context. Sixth to twelveth graders conducted two search tasks, selfgenerated or assigned, on WWW, on-line catalog or full-text electronic encyclopedia. In addition, an enquiry method is proposed, from the method of stimuled recall. It is used to analyse the activity of 15 binomials. Analysis shows that analytical strategies, query formulations and reformulations are preferred to navigation in all search tasks. When middle school and high school students assess primaries and secondaries documents and search systems, they apply about twenty relevance criteria. They use images in three phases of process, information accessing, information assessing and information extracting. The document made with copy-and-paste extracts could be use for defining information need and checking activity
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Duarte-Cholat, Céline. „TIC et documentation : études et réflexions sur des pratiques documentaires dans des CDI de collèges“. Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2000. http://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000405.
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Une question est à l'origine de cette thèse : comment se système français s'adapte face aux conditions d'accès au savoir et à la nature même de ce savoir sui se transforme. la première partie s'interroge sur le sujet à savoir l'usage des TIC dans les collèges et le délimite. La seconde partie établit un état des lieux d'une part des TIC dans les CDI et de leurs usages, d'aute part, des CDI et de leurs professionnels. Enfin, la dernière partie se consacre à définir l'image qu'ont les professeurs-doucmentalistes de leur lieu de travail.
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Casemajor, Loustau Nathalie. „Diffuser les collections photographiques sur le Web : de nouvelles pratiques de médiation? : étude des formes et stratégies de communication du patrimoine photographique en ligne“. Thèse, Lille 3, 2009. http://www.archipel.uqam.ca/2911/1/D1912.pdf.
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Le développement de l'Internet et des techniques de numérisation ont offert aux institutions patrimoniales un nouvel outil pour diffuser leurs collections. Médium visuel bien connu et apprécié du public, la photographie semble particulièrement adaptée à la présentation sur le Web. Nous proposons dans cette thèse une analyse des formes et des stratégies de médiation en ligne des fonds photographiques de la Médiathèque de l'architecture et du patrimoine et de Bibliothèque et Archives Canada. L'enquête que nous avons menée visait à répondre à la question suivante: l'arrivée du Web se traduit-elle par de nouveaux modes de valorisation des fonds photographiques patrimoniaux ? Nous avons dégagé deux axes d'analyse: l'un diachronique, identifiant les principales étapes de création du dispositif en ligne, et l'autre transversal, interrogeant d'une part la construction d'un cadre de représentation, de circulation et d'interprétation du patrimoine et examinant d'autre part l'inscription des objets patrimoniaux et des acteurs dans un jeu de relations sociales. Les résultats de l'analyse montrent que: (1) la matérialité numérique, la circulation hypertextuelle et l'agrégation des données introduisent de nouvelles conditions de transmission patrimoniale; (2) mais du point de vue de l'interaction entre institutions, publics et objets, le Web (et en particulier le Web 2.0) tend à prolonger des évolutions déjà à l'oeuvre dans le champ patrimonial et culturel (participation des publics, démarche citoyenne d'appropriation, réduction de la frontière entre producteurs et utilisateurs). En définitive, il apparaît que l'évolution des pratiques de médiation est moins liée à la nouveauté technique de l'outil communication qu'à la manière de concevoir le projet de communication (représentations du patrimoine, du médium photographique, du public et du geste de médiation lui-même). ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Internet, Photographie, Patrimoine, Médiation, Medium, Media.
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Georg, Gersende. „Analyse Informatique de Guides de Bonnes Pratiques Cliniques“. Phd thesis, Université Pierre et Marie Curie - Paris VI, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00102511.
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Les Guides de Bonnes Pratiques Cliniques sont des documents normalisés destinés à l'amélioration de la qualité des soins. L'informatisation des Guides de Bonnes Pratiques est un enjeu majeur pour leur diffusion mais aussi pour les différentes étapes de leur cycle de vie depuis leur rédaction. De nombreux travaux de recherche ont été consacrés à l'informatisation des Guides de Bonnes Pratiques. Parmi eux, les approches documentaires utilisent les développements récents des langages à base de balises pour la structuration des documents, facilitant le traitement informatisé de ces documents. Nous proposons une extension de l'approche documentaire qui est basée sur une analyse intelligente des marqueurs de structuration des recommandations utilisant un analyseur à états finis. Cette approche a été intégrée à l'environnement informatique G-DEE (Guideline Document Engineering Environment) dédié à l'étude des Guides de Bonnes Pratiques, et peut servir pour une aide à la rédaction, un support au consensus lors de l'écriture, et un support pour la maintenance et l'actualisation des Guides de Bonnes Pratiques.
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Sokola, Bruno. „Usage des ressources documentaires et modélisation des pratiques d’enseignement-apprentissage de l’histoire en classe de 6e en République Centrafricaine“. Electronic Thesis or Diss., Brest, 2023. http://www.theses.fr/2023BRES0099.
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Notre travail en didactique de l’histoire s’inscrit dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy, 2011 ; Collectif Didactique pour Enseigner, 2019) et de l’approche documentaire du didactique (Gueudet & Trouche, 2008, 2010). Il porte sur la mobilisation des ressources documentaires durant la préparation et l’enseignement de trois leçons d’histoire de l’Égypte antique, en classe de sixième en Centrafrique. L’étude présente, dans un premier temps, la pratique usuelle de préparation de séance et d’enseignement par deux professeurs d’histoire-géographie (P1 et P2). Afin de surmonter les difficultés liées au manque de manuels et de ressources documentaires, le travail documentaire des professeurs se concrétise par la réalisation de croquis de cartes (pour P1), et la reproduction (scan et impression en format A3) d’images se trouvant dans des manuels scolaires (pour P2). Ces documents sont ensuite introduits dans les leçons. Ils constituent un support matériel sur lequel s’appuient les leçons, mais ne sont pas toujours pourvoyeurs de signes pertinents pour les élèves. C’est pourquoi, dans un second temps, nous mettons en place un dispositif de travail en commun avec un autre professeur (P3). Il s’agit de montrer comment un travail mené à la fois par le chercheur et les professeurs d’histoire-géographie de Centrafrique peut leur permettre de dépasser les difficultés qu’ils rencontrent dans la mobilisation des ressources documentaires lors de la préparation de leur enseignement. Pour cela, nous avons co-construit avec P3 une séance inédite sur l’histoire des pharaons noirs d’Égypte, à partir de ressources téléchargées sur l’internet (une image du roi Taharqa, pharaon d’Égypte et une carte du royaume égyptien sous son règne). La séance co-préparée a été ensuite mise en oeuvre en classe par P3. L’analyse de cette séance met en évidence un milieu didactique riche au plan épistémique, bien que le matériel disponible soit limité. Dans ce contexte, les élèves font appel à des connaissances spontanées, à la fois d’origine scolaire, propre à leur mémoire scolaire, et socio-culturelle, liées à leurs expériences de vie personnelle, familiale, et de tradition ethnique. Les élèves mobilisent ces connaissances pour tâcher de répondre aux attentes du professeur (parfois sans parvenir à produire la réponse attendue) et interpréter les problèmes posés. Le professeur s’appuie sur ces connaissances antérieures pour les amener à acquérir des s avoirs nouveaux, dans des jeux d’apprentissage sous forme dialoguée. Ces jeux conduisent les élèves à enquêter sur la pertinence de leurs réponses aux questions posées par P3 à partir des documents étudiés. La sollicitation de certains savoirs socio-culturels, présents dans le déjà-là des élèves, favorise l ’acquisition en histoire des savoirs nouveauxOur work in history didactics falls within the framework of the theory of joint action in didactics (Sensevy, 2011, Collectif Didactique pour Enseigner, 2019) and the documentary approach to didactics (Gueudet and Trouche, 2008, 2010). It focuses on the mobilization of documentary resources during the preparation and teaching of three lessons on the history of ancient Egypt, in a sixth grade class in the Central African Republic. The study first presents the usual practice of session preparation and teaching by two history-geography teachers (P1 and P2). To overcome difficulties linked to the lack of textbooks and documentary resources, the teachers' documentary work takes the form of sketching maps (for P1), and reproducing (scanning and printing in A3 format) images found in textbooks (for P2). These documents are then introduced into the lessons. They provide material support for the lessons, but don't always provide relevant signs for the students. This is why, in a second phase, we set up a joint working arrangement with another teacher (P3). The aim is to show how work carried out by both the researcher and history-geography teachers in the Central African Republic can help them overcome the difficulties they encounter in mobilizing documentary resources when preparing their teaching. To this end, we co-constructed with P3 an original session on the history of the Black Pharaohs of Egypt, based on resources downloaded from the Internet (an image of King Taharqa, Pharaoh of Egypt, and a map of the Egyptian kingdom under his reign). The co-prepared session was then implemented in class by P3. Analysis of this session reveals an epistemically rich didactic environment, despite the limited materials available. In this context, the students called on spontaneous knowledge, both of academic origin, specific to their school memory, and socio-cultural, linked to their personal life experiences, family, and ethnic tradition. Pupils mobilize this knowledge to try to meet the teacher's expectations (sometimes without producing the expected answer) and interpret the problems posed. The teacher draws on this prior knowledge to help them acquire new knowledge, through dialog-based learning games. These games lead students to investigate the relevance of their answers to the questions posed by P3, based on the documents studied. Calling on certain socio-cultural knowledge that is already present in the students'backgrounds helps them to acquire new historical knowledge
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Dupin, de Saint Cyr-Heckel Cécile. „Le dessin comme médiation, du portrait à la scène de lecture : questionner les pratiques de lecteurs au collège“. Thesis, Toulouse 3, 2018. http://www.theses.fr/2018TOU30211/document.
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L'adolescence constitue une période de construction de soi pendant laquelle tant l'intériorité que le corps physique se transforment. Cette métamorphose change le rapport des jeunes aussi bien au monde, qu'au corps et qu'à la lecture. Leurs pratiques dans ce domaine sont très variées et sont souvent mises en concurrence avec d'autres activités. Certains sont en rupture avec le livre- perçu comme un objet contraignant- alors qu'il est très présent à l'école. Quel rapport l'élève entretient-il avec cet objet ? Quels sont ses pratiques et ses comportements de lecteur ? Inscrite dans une approche bibliologique (Otlet, Estivals) des phénomènes médiateurs et anthropologique des comportements (Lévi-Strauss, Monod) cette recherche à partir de la production de dessins que nous décrivons et analysons grâce aux langages documentaires -d'ordinaire utilisés par les professionnels de l'information-, opère un glissement du portrait du lecteur à la scène de lecture. Porteurs d'indices et de détails signifiants et croisés avec des entretiens, nous interprétons la matière informative recueillie à l'aide d'une grille d'observation et d'interprétation élaborée spécifiquement. Cet outil d'analyse de contenu, construit à partir d'un lexique spécifique lié à la pratique observée, permet de traduire le langage graphique en mots. Le dessin, comme méthode visuelle et sensible, révèle des pratiques, des postures, des attitudes, des comportements, des rituels de lecture et des ressentis. Ainsi, en montrant des sujets agissants et couplé à d'autres méthodes d'investigation, le dessin nous paraît apte à révéler une conscience de soi lecteur et à assurer la médiation entre ce dernier et le livreThe teen years is a self-construction period : inner character and physical body are transformed. For the teenagers, this metamorphosis modifies their relationship to the world, their body and also their reading choises. In the field of reading, their practices are very different, frequently in competition with others activities. Some teenagers have broken away from the book sensed as a limiting object, despite its presence in the school environment. What kind of relationship exists between the pupils and this object ? What kind of practices and behaviours do they adopt as readers ? In keeping with the biblilogic approach (Otlet, Estivals) of the mediator and that of the anthropological phenomena of behaviours (Lévi-Strauss, Monod), the production of drawings described and analyzed through the indexing language - usually used by the information professionals - is the starting point of this research which undertakes a shift from the portrait of the reader to the reading scene. Whilst bringing significant clues and details alongside interviews, we analysed the collected informative material using an observation and interpretation table that we have specifically developed. This analysis tool constructed from specific lexicon linked with the observed practice is a way to translate the graphic language into words. The drawing, considered as a visual and sensitive method, reveals some practices, postures, attitudes, behaviours, reading rituals and perceptions. Finally, showing active subjects and with our approach supplemented by other investigation methods, drawings seems to be able to reveal a self-consciousness as reader and to act as mediator between the latter and the book
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Li, Bing. „Dispositifs et pratiques du montage chez Raymond Depardon“. Paris, EHESS, 2015. http://www.theses.fr/2015EHES0040.
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Cette thèse se propose d'étudier les pratiques du montage dans le travail photographique et cinématographique de Raymond Depardon. Le choix de cet artiste n'est pas seulement guidé par sa position reconnue dans l'histoire des arts visuels contemporains : il apparaît comme exemplaire d'une mise en œuvre de dispositifs qui parviennent à établir une relation pertinente des images entre elles, des images avec les textes (dans le cadre de ses livres de photographie), enfin des images avec les sons (dans le cadre de ses films). Deux chapitres introductifs tentent de situer, d'abord la personnalité de Raymond Depardon et son histoire (depuis ses premières expériences de reportage photographique jusqu'à sa situation d'artiste à part entière), ensuite la problématique générale du montage dans les limites de cette thèse. Un long chapitre est ensuite consacré à une analyse, aussi précise que possible, des dispositifs de montage à l'œuvre dans trois livres photographiques de Raymond Depardon : Notes (1978), Correspondance new-yorkaise (1981) et Errance (2000). On y tente de comprendre ce qui se joue entre les images et les textes, les "champs" et les "contrechamps", etc. On fait une histoire de la forme "reportage" et de son évolution vers le "journal". On interroge la question des traversées géographiques de Depardon dans le monde. Un autre long chapitre analytique suit les "voies du film" chez Depardon, à travers trois exemples : Les Années déclic (1984), Montage (1994) et Délits flagrants (1994). C'est là que les éléments problématiques déjà mis en place à propos de la photographie sont développés dans le sens d'une analyse à la fois formelle et institutionnelle. Depardon apparaît, tout au long de ces analyses, comme le type même de I' "auteur comme producteur" dont avait parlé Walter Benjamin. Trois annexes transcrivent des entretiens réalisés avec trois monteurs ayant travaillé avec Raymond DepardonThis dissertation studies the practices of montage in the photographic and filmic work of Raymond Depardon. In choosing this artist, we are recognizing not only him as one of the most important actors in the history of contemporary visuals arts, but also the capacity of his work as establishing pertinent associations between images, between images and texts (in his photography books), and between images and sound (in his films). Two introductory chapters try to present Depardon's personality and personal history (from his first experiences as a reporter to his condition as artist), and then general considerations on the subject of montage. The next chapter is dedicated to the analysis of the device of montage implemented in three of Depardon's photography books : Notes (1978), Correspondence new-yorkaise (1981) and Errance (2000). Here, we attempt to understand what is in play between images and texts, between "fields" and "counterfields", etc. We assemble a history of the "photoreport" and of its evolution towards the "journal". We also address Depardon's journeys across the world. Another chapter follows the "cinematographic paths" in Depardon, through three examples : Les Annees declic (1984), Montage (1994), and Delits flagrants (1994). It is here that the problematic elements of photography are developed in the sense of an analysis that is formal but also institutional. Depardon appears, throughout our study, as the incarnation of the figure of "the author as producer", following Walter Benjamin's ideas. Three annexes transcribe interviews carried out by three film editors that worked with Raymond Depardon
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Froud, Nathalie. „Les Études pour piano publiées à Paris de 1826 à 1840 : approche documentaire et analyse typologique“. Paris 4, 2001. http://www.theses.fr/2001PA040034.
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L'étude occupe une place essentielle dans le répertoire pianistique de la première moitié du XIXe siècle. Souhaitant limiter notre travail à la phase d'établissement de l'étude, avant qu'elle ne se transforme en pièce de caractère, nous avons choisi de limiter notre corpus aux 48 recueils figurant dans les registres du Dépôt légal de 1826 à 1840. Ce catalogue comprend les premières éditions françaises des études composées par les pianistes les plus célèbres de l'époque (Chopin, Liszt et Thalberg), les oeuvres des grands pédagogues (Bertini, Cramer, Czerny) et celle de compositeurs moins connus (Michelot, Rosenhain, Ravina). L'établissement d'une première typologie de ce corpus permet de définir dans ce corpus trois catégories principales : les "études de formation", les "études de perfectionnement" et les "études de concert". Trois phases peuvent également être distinguées dans l'évolution du genre qui passe de l'étude "pédagogique" à l'étude "de concert" : les années 1826-1832 ; 1833-1837 ; 1838-1840. Cette évolution concerne avant tout l'emploi des difficultés techniques. Entre 1826 et 1840, l'écriture pianistique subit un bouleversement complet à travers l'accroissement de la puissance sonore et du niveau technique, l'élargissement de l'ambitus et la disparition progressive du jeu privilégiant le travail des doigts. N'étant plus destinée à l'apprentissage individuel de l'élève, l'étude combine de plus en plus les difficultés techniques et réalisent parfois même la synthèse de celles-ci. C'est ainsi que l'étude n'est plus limitée à un travail individuel et peut former une partie intégrante du répertoire pianistique.
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Michet, Florence. „Du CDI physique au CDI numérique : articulation des espaces documentaires réels et de l'offre numérique aux usagers“. Thesis, Bordeaux 3, 2020. http://www.theses.fr/2020BOR30016.
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Ce travail de réflexion a pour objectif d’appréhender les pratiques managériales, pédagogiques et communicationnelles mises en place par les professeurs documentalistes afin de créer des liens entre CDI physique et CDI numérique. Pour cela, nous avons procédé à une enquête de terrain, sur la Région PACA, auprès de 41 professeurs documentalistes, soit 39 CDI de collège ou lycée général. Notre investigation est structurée en deux phases successives : un questionnaire exploratoire suivi d’un entretien semi-directif. Le matériau ainsi constitué a été analysé « épisode par épisode », relatant les moments importants pour les acteurs : ceux qui relèvent de la routine et ceux qui apparaissent inhabituels. Nous avons comparé le sens des paroles relavant les logiques récurrentes pour isoler les tendances conjoncturelles spécifiques à certains établissements procédant donc à un double niveau. Les professeurs documentalistes s’approprient le numérique en fonction de leurs envies, leurs possibilités et les moyens à leur disposition en l’absence de réelles prescriptions. Ils sont aussi contraints par le CDI, espace physique dont ils dépendent. Les études actuelles s’intéressent à l’espace documentaire scolaire dans ses aspects purement pédagogiques ou numériques mais peu relient directement les deux. Par conséquent, comment le professeur documentaliste tiraillé entre injonctions institutionnelles et besoins professionnels spécifiques peut-il proposer un service qui réponde réellement et efficacement aux usagers dans son organisation globale ?This thinking process aims at perceiving the managerial, pedagogical and communication practices introduced by the school librarians in order to create links between the material and the digital school libraries. To the end, we have proceeded with a field survey in the south east of France : 41 school librarians (39 secondary school librarians and 2 high school librarians). Our investigation is organized in two successive periods : an exporatory study followed by a semi-structured interview. The established data has been analysed « step by step », relating the important moments of the participants : those which prove the routine and those which seem unusual. We have compared the words meaning, selecting the reccuring rationales in order to define the conjonctural and particular trends in some schools, leading to a double level. The school librarians appropriate digital tools according to their needs, possibilities and resources in absence of regulatory requirements. They are also constrainted by the school libraries, real documentary spaces they depend on. The current studies are interested in the purely pedagogical or digital aspects but they rarely connect the two facets. Therefore, how may the school librarian, torn between the institutional ordinances and the particular professional necessity, offer a service that could really and efficiently respond to the needs of the users considering its general management ?
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Turri, Ilaria. „Il sottotitolaggio per i film festival: due esperienze pratiche“. Master's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2016. http://amslaurea.unibo.it/9829/.
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This dissertation aims to examine the field of film festival subtitling by means of the analysis of two subtitling experiences. These experiences will be approached both on a methodological and on a practical level in order to analyse how subtitlers put theory into practice. This approach will also help underline the existing differences in work methodology as far as different work experiences are concerned. The subtitling experiences examined in this dissertation are part of my internships as a subtitler in two Italian film festivals, namely “Umbria Film Festival” and “900 Fest”. In this dissertation, I chose to focus on the subtitling of two of the audiovisual products I translated. These products are a German documentary titled Befreier und Befreite and a Danish fiction film titled Stille Hjerte.
This dissertation is divided into five chapters. Chapter 1 describes audiovisual translation at its most theoretical level, focusing on subtitling criteria and strategies. Chapter 2 examines the concept of film translation, focusing on the distinctive features of documentary translation as a specific genre. This chapter also presents the concept of film festival and provides information concerning the translation policies of festivals. Chapter 3 presents the festivals I worked for and details my internship experiences. Chapter 4 focuses on the German documentary and proposes a number of solutions to its main translation problems. Chapter 5 focuses on the Danish film and offers solutions to its translation problems. At the end of the dissertation, I will provide some comments on my internship experiences as well as on the practice of film festival subtitling.
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Ferranti, Silvia <1993>. „Fare un documentario: pratiche e tecniche applicate al caso "Il pianeta in mare" di Andrea Segre“. Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2020. http://hdl.handle.net/10579/16356.
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Il documentario è considerato ancora oggi un genere cinematografico secondario, soprattutto in Italia, in cui questo tipo di cinema viene spesso associato ad un intrattenimento televisivo, meramente educativo e didattico. In verità, il cinema documentario, specialmente quello contemporaneo, è uno dei generi più sperimentali e innovativi che ci siano nel panorama cinematografico nostrano, per il modo nuovo e vivace con cui guarda e racconta la realtà che ci circonda. Con questo elaborato, si vuole spiegare cos'è davvero il documentario e quali sono le possibilità di lettura del mondo che ha da offrire al cinema italiano. Nel primo capitolo, viene fatta una panoramica sulle sue definizioni (non sempre semplici), le sue tipologie e la sua storia (internazionale e italiana); nel secondo capitolo si spiega come avviene la produzione del documentario, dalla fase di sviluppo fino al montaggio, sottolineando le differenze con i film di finzione e le problematiche logistiche e finanziarie in cui si incorre facendo un film documentario; il terzo capitolo è focalizzato sulla distribuzione dei film di questo genere e se esistono metodi di promozione e diffusione alternativi a quelli proposti dalla filiera cinematografica tradizionale. Il caso che viene portato nell'elaborato come esempio di documentario italiano contemporaneo è "Il pianeta in mare", ultima fatica del regista veneto Andrea Segre, in collaborazione con l'organizzazione culturale cinematografica di cui è socio-fondatore, ZaLab.
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Delprat, Claudette. „Former aux pratiques documentaires a l'ecole : contribution a la recherche sur les actions de formation pour les enseignants de l'ecole elementaire“. Toulouse 2, 1986. http://www.theses.fr/1986TOU20022.
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L'ouverture sur les pratiques culturelles, de la souplesse de l'environnement educatif. Des ecarts significatifs apparaissent entre formateurs et instituteurs qui montrent les logiques qui se heurtent ou s'allient dans une action de formation. La quatrieme partie propose des perspectives de formation et des methodes de recherche qui tiennent compte des etapes precedentes. La reflexion sur les relations entre modele et objet d'etude d'une part, praticiens et chercheursThis study aims at the creation of training instruments for teachers in order to integrate the documentary practice in the primary school, thinking about the characteristics of the action research, the first part of the thesis justifies as a result the use of a psychological model for attitudes towards time. The research is based on this model. The second part presents a first operationnal application of the model in an in-service training session : this session is considered as an open system. The systemic approach shows that the teacher's managements of pedagogical projects appear only when the teachers can link the new knowledges with the constructs previously built. The third part is dedicated to the representations of teachers and teachers trainers with respect to the documentary practice. The factor analysis of correspondances is used to determine different "familles" of subjects; they are structured as different combinations of three different pairs of factors : acceptance or denial of the pupil's autonomy, of his susceptibility to cultural practices and of the flexibility of the pedogogical environment. Thus significant discrepancies appear to exist between teachers and teachers trainers : they are the results of the different ways of thinking wich are combined in a training action. The fourth part proposes training prospects and methods of research resulting from previous
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Delprat, Claudette. „Former aux pratiques documentaires à l'école contribution à la recherche sur les actions de formation pour les enseignants de l'école élémentaire“. Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb375968581.
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Tabchi, Theresia. „Relation entre enseignement et recherche dans le travail documentaire des enseignants-chercheurs – cas de l’enseignement de la théorie des graphes“. Thesis, Reims, 2020. http://www.theses.fr/2020REIMS024.
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Notre travail porte sur les pratiques d’enseignement des enseignants-chercheurs en mathématiques à l’université. Celles-ci admettent des spécificités : l’articulation entre les activités d’enseignement et de recherche en est un exemple. Nous cherchons à caractériser la place de l’activité de recherche dans les pratiques d’enseignement des enseignants-chercheurs. Nous avons fait le choix d’explorer cette thématique à partir de l’interaction avec les ressources pour l’enseignement de la théorie des graphes. Le choix de la théorie des graphes est lié au fait qu’elle s’inscrit dans le cadre des mathématiques « contemporaines », et qu’elle est enseignée dans un large spectre de formation au Liban comme en France. Notre méthodologie prend appui tout d’abord sur des entretiens avec des enseignants-chercheurs. Nous nous appuyons sur l’approche documentaire du didactique, en particulier le concept de schème d’utilisation de ressources pour caractériser leurs interactions avec des ressources issues de l’enseignement et de la recherche. Nous proposons par ailleurs une analyse de ressources conçues collectivement par des enseignants-chercheurs interviewés avec appui sur le concept de « connectivité », suivie par des observations de séances d’une enseignante-chercheure, faisant partie des concepteurs des ressources analysées. Nous avons mis en évidence qu’une mise en regard des processus de conception des ressources et des processus de leur mise en œuvre nous permet de caractériser des différents facteurs qui impactent les pratiques des enseignants-chercheursOur work deals with the teaching practices of university mathematics professors. These concur specificities: the articulation between teaching and research is an example. We seek to characterize the research impact in the teaching practices at university. We have chosen to explore this theme through the lens of the interaction with resources for teaching graph theory. The choice of graph theory is due to the fact that it is a branch of mathematics that belongs to "contemporary" mathematics, and that is taught in a wide spectrum of university majors in Lebanon as in France. Our methodology first draws on interviews with university professors. We rely on the documentational approach, in particular the concept of the scheme of use of resources to characterize the interactions of university professors with resources issued from teaching and research. We also analyze resources designed collectively by some of the university professors interviewed using the concept of connectivity, followed by observations of sessions by a university professor, one of the designers of the resources analyzed. We have shown that a comparison of the processes of the design of resources and their implementation in class allows us to characterize the various factors that impact the practices of university professors
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Temperville, Véronique. „Le rôle des inscriptions documentaires dans la transmission des savoirs. Le cas de la psychologie comme discipline“. Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30005.
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Cette étude porte sur l’évolution des pratiques info-documentaires des étudiants de psychologie en troisième année de licence. Nous nous intéressons aux modifications engendrées par le numérique sur la culture informationnelle des étudiants. Nous défendons l’idée que le web transforme les valeurs, les représentations et les pratiques attachées à la culture académique. Nous abordons cette hypothèse à partir des matérialités documentaires et notamment des aspects éditoriaux. Ce travail croise des données issues d’entretiens réalisés auprès des étudiants et des enseignants, des analyses des discussions et des dépôts sur la plateforme Moodle, et des analyses sémiotiques de documents et de sites. Il développe particulièrement les phénomènes de circulation et d’hybridation dans les pratiquesThis study is about the evolution of third-year undergraduate psychology students' information practices. We look at the changes the digital world has brought about in students' information culture. We defend the idea that the web transforms values, representations, and practices within academic culture. We discuss this hypothesis through consideration of the document as a material form and through analysis of the editorial dimension of the document. This work confronts data obtained from interviews, with students and university professors as well as contributions to the Moodle learning Platform, and semiotic analyses of documents and websites. This research explores the notions of circulation and hybridation as applied to information practice
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Messaoui, Anita. „Développement de l'expertise documentaire des professeurs dans des situations de mutation de leur enseignement : le cas de professeurs de mathématiques et d'anglais“. Thesis, Lyon, 2019. http://www.theses.fr/2019LYSEN052/document.
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Les transformations de l’environnement informationnel changent le rapport des enseignants aux ressources. Elles impliquent le développement de nouvelles connaissances informationnelles, médiatiques et numériques, nécessaires à l’exercice de leur activité professionnelle. Cependant, leur formation prend peu en compte ces connaissances. La thèse a pour objectif d’identifier ces connaissances, telles qu’elles sont développées par les enseignants. Elle se situe au croisement de plusieurs champs : l’approche documentaire du didactique, la conceptualisation dans l’action ainsi que les pratiques informationnelles. Elle vise la construction d’un modèle de ce qui sera dénommé l’expertise documentaire des enseignants, basé sur l’identification des chèmes d’action et de schèmes d’usage documentaire. Cette modélisation s’appuie sur trois études de cas : deux enseignantes en anglais et une en mathématiques,toutes les trois suivies pendant deux ans, ayant chacune à faire face à une mutation deleur environnement informationnel. La méthodologie est basée sur les principes de l’investigation réflexive, à partir desquels un dispositif d’auto-captation du travail documentaire a été conçu.Trois questions de recherche sont considérées : quelles sont les composantes de l’expertise documentaire mises en oeuvre dans le travail documentaire des enseignants ? Quelles sont les situations du travail documentaire qui favorisent son développement ? Quelle est l’influence de la discipline enseignée ? Un modèle d’expertise documentaire est proposé, structuré par des connaissances(épistémiques, didactiques, pédagogiques) sensibles à la discipline enseignée, et d’autres plus génériques (informationnelles et technologiques). Il ressort de cette étude que les situations de mutation accélèrent le développement de l’expertise documentaire ainsi définieThe transformations of the informational environment change teachers’relationship to resources, involving the development of new information, media,and digital knowledge, which are necessary to carry out their activity. However, their training takes little account of this knowledge. The goal of the thesis is to identify this knowledge as developed by the teachers themselves. It takes place at the crossroads of several fields: the documentational approach to didactics, the conceptualization in action and the information literacy. It aims at modeling what will be called the teachers’ documentational expertise, based on the identification of their documentational scheme of action and documentational scheme of use. This modeling is based on three case studies: two teachers in English and one in mathematics, followed up for two years, each of these teachers having to deal with amutation of their informational environment. The methodology is carried outaccording to the principles of reflective investigation, from which the self-recording device of the documentational work has been designed.Three research questions are considered: what are the components of thedocumentational expertise implemented in the documentational work of theteachers? What are the situations of documentational work which favor its development? What is the influence of the subject taught? A model of documentational expertise is proposed, structured by epistemic, didactic, and pedagogical knowledge affected by the discipline taught, and by informational and technological knowledge which is more generic knowledge. This study evidences thefact that situations of mutation accelerate the development of the documentational expertise thus defined
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Visset, Pascal. „Les pratiques documentaires des chercheurs en sciences exactes, naturelles et médicales dans les régions périphériques le cas des Antilles et de la Guyane /“. [S.l.] : [s.n.], 2002. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/visset.pdf.
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Mémoire d'étude DCB : Ecole nationale supérieure des sciences de l'information et des bibliothèques : 2002.Mémoire d'étude : Ecole Nationale Supérieure des Sciences de l'Information et des Bibliothèques.
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Charvolin, Florian. „L'invention de l'environnement en France (1960-71) : Les pratiques documentaires d'agrégation à l'origine du Ministère de la protection de la nature et de l'environnement“. Grenoble 2, 1993. https://buadistant.univ-angers.fr/login?url=https://www.cairn.info/l-invention-de-l-environnement-en-france--2707140465.htm.
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La soudaineté et le caractère dissémine de l'institutionnalisation française de l'environnement dans les années 60, s'explique par une inflexion dans les "pratiques documentaires d'agrégation". Ce terme désigne des activités administratives de production et de mise en circulation de documents, assurant a la fois la centralisation et la reformulation des connaissances relatives aux situations particulières. Conjuguant l'analyse des politiques publiques et la nouvelle sociologie des sciences, la thèse souligne l'importance d'un changement de telles pratiques à la Datar, dans les milieux naturalistes et parmi les industriels de la dépollution. Elle définit également un objet d'étude et des rudiments méthodologiques pour analyser les rapports entre l'état et la science, à partir du suivi des trajectoires et des transformations des documents transitant par l'administration publiqueThe sudden and far reaching way in which the French environment has been institutionalized in the sixties, is adequately explained by invoking a turn in the "documentary practices of aggregation". This is a term used to indicate administrative activities, consisting of the production and circulation of documents, that lead to the centralization and reformulation of knowledge about particular situations. Combining public policy analysis and the new sociology of science, the thesis emphasizes the change in such practices at datar, in the naturalist milieu, and among specialist circles in industry dealing with pollution. It also defines a specific issue and some methodological means of enabling a better description of the relations between science and the state, by following the paths of documents and changes in them, through administrative structures
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Henry, Cyprien. „Cujus diocesis, ejus diplomatica ? Pouvoirs diocésains et diversité des pratiques d’écrit diplomatique en Bretagne (990-1215)“. Thesis, Paris Sciences et Lettres (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018PSLEP004.
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Fondée sur une approche comparatiste des neuf diocèses constitutifs du duché de Bretagne, cette étude se donne pour but d’explorer les rapports qu’entretiennent les différents pouvoirs diocésains (évêques, chapitres, archidiacres, doyens) avec l’écrit diplomatique entre le relèvement de l’église bretonne à la fin du Xe siècle et le concile de Latran IV. Une première séquence chronologique voit le développement de l’écrit accompagner aussi bien l’affermissement du pouvoir épiscopal dans le contexte de la réforme pontificale que l’expansion monastique ligérienne en Bretagne ; les solutions envisagées sont toutefois très variées d’un diocèse à l’autre, la plupart ignorant tout à fait l’acte diplomatique pendant tout le XIe siècle, quand d’autres se dotent d’une chancellerie organisée développant une véritable politique documentaire. Les années 1090 voient se dessiner un mouvement de convergence vers des usages plus homogènes de l’écrit, par acculturation progressive de tous les diocèses à un modèle très lié aux idéaux ecclésiaux romains et en partie diffusés par les moines bénéficiaires des actes. Ce n’est toutefois que dans les années 1150 que l’écrit devient un outil de gouvernement habituel dans les diocèses bretons, mouvement qui s’accompagne d’une standardisation de plus en plus marquée des formulaires et de l’affirmation de la dimension juridique voire juridictionnelle des actes, tandis qu’accèdent à l’écrit les autres détenteurs d’autorité diocésaine. L’approche comparatiste met cependant en exergue la grande disparité d’un bout à l’autre de la Bretagne, entre une zone est beaucoup plus familière de l’écrit qu’une zone ouest où il reste plus rareBased on a comparative approach of the nine constituent dioceses of the Duchy of Brittany, this study aims to explore the relationship between holders of diocesan power (bishops, chapters, archdeacons, deans) and diplomatic writing from the time of the rise of the Breton church at the end of the 10th century until the Fourth Lateran Council. A first chronological phase sees the development of writing arising from both the strengthening of episcopal power in the context of pontifical reform and the monastic expansion from the Loire Valley into Brittany. This development is very variable from one diocese to another; while most of them completely ignore diplomatic acta right up to the very end of the 11th century, others equip themselves with an organized chancery developing a real documentary policy. In the 1090’s we begin to see a movement of convergence towards more homogeneous uses of written language through the gradual assimilation by all dioceses of a model that was closely linked to Roman ecclesiastic ideals which were partly disseminated by the monks who were beneficiaries of the acta. It was only in the 1150’s, however, that written acta become a habitual tool of governance in the Breton dioceses. This evolution is accompanied by a marked increase in the standardization of terms and a strengthening of the legal and judicial dimension of the acta and sees at the same time other holders of diocesan authority beginning to issue their own charters. What this comparative approach does highlight, however, is the great disparity across Brittany, between an eastern area that is much more accustomed to writing communication and a western area where it remains more rare
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Urban, Marie. „Expériences documentaires et création théâtrale : processus de création, réalités, dramaturgies et dimensions politiques des arts de la scène germanophone d'aujourd'hui“. Thesis, Aix-Marseille, 2019. http://www.theses.fr/2019AIXM0594.
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Le nombre de formes théâtrales se basant sur des recherches documentaires a considérablement augmenté ces dernières années dans l’espace germanophone. Les œuvres explorées sont complexes, fragmentées, souvent caractérisées par une porosité entre réalité et fiction. Cette étude explore la manière dont les pratiques documentaires actuelles s’ancrent dans le réel en développant notamment de nouvelles formes de participation durant les processus créatifs. Bien qu’il existe une filiation avec le « théâtre documentaire » provenant d’une tradition théâtrale historique en Allemagne, ce terme n’est plus adapté à la diversité des pratiques et des esthétiques documentaires actuelles. En effet, l’expérience est aujourd’hui au cœur de ces pratiques qui se fondent sur l’échange, l’investigation et s’inscrivent dans la durée. Nous mettons en valeur l’émergence d’esthétiques journalistiques, la production d’un savoir inédit et le déplacement du politique au théâtre à travers les pratiques documentaires d’aujourd’hui. Un aspect central du travail consiste à observer les liens entre les pratiques, les méthodes de production et les dramaturgies dans un corpus d’œuvres constitué de récits biographiques. Les transformations à la fois sociales et esthétiques générées par ces pratiques réinventent les théâtralités, réinterrogent l’Histoire et présentent des identités en mouvementThe number of theatrical forms based on documentary research has increased considerably in recent years in the German-speaking world. The works explored are complex, fragmented, often characterized by a porosity between reality and fiction. This study explores how current documentary performances are rooted in reality, especially when developing new forms of participation during creative processes. Although "documentary theatre" is part of a tradition in Germany, this expression is no longer appropriate to the diversity of current documentary practices and aesthetics. Indeed, the experience is now at the heart of these practices, which are based on social exchanges, investigation and long-term process. We highlight the emergence of journalistic aesthetics, the production of a new knowledge and the displacement of politics in theatre through today's documentary practices. A central aspect of the work is to observe the relationship between practices, production methods and dramaturgies in a corpus consisting of biographical accounts. The social and aesthetic transformations generated by these practices reinvent theatricality, interrogate history and presents shifting identities
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Maury, Yolande. „L' éducation à l'information-documentation dans un environnement d'apprentissage informatisé : dynamique de pratiques émergentes“. Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082514.
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Cette thèse porte sur l'éducation à l'information-documentation en contexte scolaire. Elle vise à une meilleure connaissance des pratiques ordinaires des documentalistes de CDI travaillant dans un environnement d'apprentissage informatisé. Il s'agit d'une recherche descriptive et compréhensive. A partir de l'observation d'activités mises en place dans trois collèges et un lycée de Paris, analysées à la lumière du discours des acteurs en présence, elle se propose d'étudier comment, documentalistes, élèves et enseignants, "font ensemble" au cours des séances d'éducation à l'information-documentation. L'étude des interactions documentalistes/enseignants/élèves permet de faire émerger le sens des dynamiques engagées, et de repérer à l'intérieur de ces dynamiques, des éléments ouvrant des voies vers d'autres pratiques possibles, compte tenu des enjeux des apprentissages documentaires et informationnels. Ce travail s'inscrit à la rencontre des sciences de l'éducation et sciences de l'information et de la communicationThis PhD is about information-documentation education in a school context. Its aim is to better understand school librarians' usual practices in a computer-based learning environment. This descriptive and comprehensive research is based on the observation of activities in four secondary schools in Paris. The data is analysed according to the participants' views. It seeks out to study how school librarians, pupils and sometimes teachers, "work together " during information-oriented sessions. The study of school librarians / teachers / pupils interactions brings out the meanings of the dynamic, and the elements leading to other possible practices within this dynamic. This PhD is at the confluence of Education, Information and Communication Sciences
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Gardiès, Cécile. „De la mouvance identitaire à l'ancrage scientifique des professionnels de l'information-documentation dans l'Enseignement Agricole“. Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00349759.
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L'évolution rapide de la documentation dans l'enseignement secondaire a marqué et complexifié l'organisation des systèmes d'information et les pratiques professionnelles des documentalistes. Des questionnements autour de la professionnalisation du métier, de l'organisation en réseau des systèmes d'information ou encore du choix de la formation à l'information dans le cadre d'une discipline scolaire sont abordés sur le terrain spécifique de l'enseignement agricole par une approche méthodologique croisée.Ces interrogations montrent la nécessité de repenser les liens entre les pratiques et leurs référents théoriques comme susceptibles de constituer un socle scientifique et professionnel commun et un cadre d'analyse constructif. Ainsi les Sciences de l'Information et de la Communication peuvent éclairer les problèmes soulevés au travers de la définition d'un réseau de concepts propres à l'information-documentation et d'une réflexion épistémologique. Cette centration sur les SIC n'exclut pas des apports complémentaires comme ceux de la sociologie du travail ou des Sciences de l'Education sur les questions de professionnalisation, de formation et d'enseignement. L'hypothèse d'une interaction productive entre recherche scientifique et évolution des pratiques professionnelles permet de repenser la place des savoirs et d'envisager une meilleure appréhension et compréhension des phénomènes informationnels en jeu dans l'enseignement secondaire en France.
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Mahoussi, Wenceslas Ghanousmeid Gbétohou. „Analyse des pratiques informationnelles dans le champ juridique au Bénin“. Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080042.
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Comprendre, décrire et documenter les comportements informationnels des juristes béninois tant dans le champ académique que professionnel. C’est le principal objectif de cette thèse qui a choisi le positionnement des pratiques informationnelles en sciences de l’information notamment dans l’étude des usagers en contexte. Ce travail a mobilisé à la fois des études théoriques qu’empiriques. Quatre études théoriques ont été menées pour comprendre le contexte du droit et de la justice au Bénin, les évolutions induites par les technologies de l’information et de la communication (Tic) dans le secteur juridique et judiciaire, les pratiques informationnelles en termes de modèles et les théories spécifiques dans le champ du droit. Ces approches théoriques ont été confrontées à quatre études empiriques dont deux quantitatives et deux qualitatives. En ce qui concerne l’approche quantitative, 375 étudiants et 60 enseignants-chercheurs des facultés de droit des universités du Bénin ont été interrogés. Quant aux études qualitatives, elles sont faites d’entretiens semi-directifs à l’endroit de 35 magistrats des tribunaux et cours de la partie méridionale du pays et 15 avocats à Cotonou. Au terme de ces études, il est clair que les juristes béninois dans le cadre de leurs activités professionnelles recourent à l’information. Ils le font pour régler des problèmes juridiques. Ils se réfèrent en premier lieu aux sources imprimées que sont les livres et ouvrages juridiques ; ensuite aux sources électroniques en l’occurrence Internet et enfin consultent leurs collègues, confères ou camarades. Les critères qui gouvernent ces sources d’information sont d’abord l’accessibilité-disponibilité de l’information, la pertinence-utilité de l’information et le contenu de l’information. L’ensemble des juristes interrogés partagent l’information mais font face à plusieurs obstacles pour accéder à l’information. Au nombre de ces obstacles, on peut citer : le coût excessif de certains ouvrages juridiques, l’instabilité de l’énergie électrique, la coupure de la connexion à Internet, la vétusté de certains documentsUnderstand, describe and document the information behavior of beninese lawyers in both the academic and professional fields. It is the main objective of this thesis that has chosen the positioning of informational practices in the information sciences especially in the study of users in context. This work has mobilized both theoretical and empirical studies. Four theoretical studies have been conducted to understand the legal and justice context in Benin, developments in information and communication technologies (TIC) in the legal and judicial sector, information practices in terms of models and the specific theories in the field of law. These theoretical approaches were confronted with four empirical studies, two quantitative and two qualitative. Regarding the quantitative approach, 375 students and 60 teacher-researchers from the law faculties of the universities of Benin were interviewed. As for qualitative studies, they are made up of semi-directive interviews with 35 magistrates of courts and courts in the southern part of the country and 15 lawyers in Cotonou. At the end of these studies, it is clear that Beninese lawyers in the course of their professional activities make use of information. They do it to solve legal problems. They refer in the first place to printed sources, namely books and legal works; Then to electronic sources, in this case the Internet, and finally consult their colleagues, confreres or comrades. The criteria governing these sources of information are primarily the accessibility-availability of information, the relevance-usefulness of information and the content of information. All lawyers surveyed share information but face several barriers to accessing information. Examples of such obstacles include the excessive cost of certain legal works, the instability of electric power, the breakdown of the Internet connection, the obsolete nature of certain documents
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Kennel, Sophie. „Pratiques et compétences informationnelles des étudiants dans les espaces de formation en ligne“. Thesis, Strasbourg, 2014. http://www.theses.fr/2014STRAG018/document.
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Au croisement des études sur la réussite à l’université, la culture informationnelle et plus largement la culture numérique, l’étude de cas proposée interroge les liens entre les apprentissages en ligne et les pratiques et compétences informationnelles des étudiants. Une première enquête a permis d’identifier les profils académiques et sociologiques des étudiants inscrits dans un dispositif de remise à niveau et d’aide à l’orientation proposé par l’université de Strasbourg. D’autres enquêtes et tests ont été menés pour connaître les pratiques informationnelles de ces étudiants dans les contextes de formation en ligne et évaluer leurs compétences à l’entrée et à la sortie du dispositif. Les résultats montrent que notre population ne correspond pas au profil type de l’étudiant en échec. Par ailleurs, nos conclusions rejoignent en partie nos hypothèses sur la pauvreté des pratiques informationnelles en e-learning et le manque de compétences expertes dans ce domaine malgré les modules de formation suivis par ces étudiantsCrossing studies on college academic achievement, information literacy and digital culture, the proposed case study questions the relationship between distance learning and students information practices and information literacy. An initial survey has identified academic and sociological profiles of students who are enrolled in a program offered by the University of Strasbourg to help them succeed in their curricula. Other surveys and tests were conducted to know the information practices of these students in online learning contexts and evaluate their skills entering and exiting the program. The results show that our population does not fit the profile of student failure. Moreover, our conclusions support our hypothesis about poverty information practices in e-learning and lack of expert skills in this area despite several courses followed by these students
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Marineau-Pelletier, Amélie. „Écrire, traduire et conserver les lettres missives à Metz : enjeux documentaires et domination sociale des paraiges (XIVe-XVIe siècles)“. Thesis, Paris, EHESS, 2020. http://www.theses.fr/2020EHES0185.
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Conservée aux Archives municipales de Metz se trouve actuellement une collection de près de 1500 documents épistolaires datés entre 1383 et 1548 qui concernent la résolution de conflits entre la ville de Metz et les juridictions voisines. Mais, pour quelles raisons et à quelle fin les autorités urbaines accordèrent-elles tant de valeur à ces documents, justifiant d’en assurer la préservation sur la longue durée malgré leur nature éphémère une fois résolue la requête exposée dans la lettre ? Ce sont à ces questions que tente de répondre cette thèse. Par l’analyse détaillée de ce fonds documentaire pris dans son ensemble, il a été possible de porter un regard renouvelé sur la fabrique du pouvoir à la fin du Moyen, en plaçant au cœur de notre réflexion l’effet des pratiques documentaires sur la construction de la légitimité de la domination dans l’espace lorrain des groupes élitaires et détenteur du gouvernement de la ville de Metz : les paraiges. En nous fondant sur les apports récents de l’anthropologie de l’écrit et de l’anthropologie juridique, nous avons choisi d’adopter une approche documentaire qui consiste à examiner quantitativement et qualitativement les divers aspects (composition, matérialité, contenu) du fonds archivistique des lettres missives (AA18-AA28). Pour ce faire, nous avons eu recours à trois logiciels : Filemaker (analyse des éléments du système documentaire), TXM (analyse de textométrie) et QGIS (analyse des données spatiales). En considérant la collection comme un véritable système documentaire, il a été possible de révéler les liens structurant l’ensemble des pièces qui la composent (lettres originales, traductions, brouillons, copies, etc.) et de proposer quelques voies d’explication des fonctions médiévales de leur préservation pour les élites urbaines messines. L’analyse sérielle du matériel épistolaire a ainsi fait ressortir les fonctions juridiques, politiques et sociales attribuées aux lettres missives et les enjeux pour les paraiges de les préserver sur la longue durée. Plus qu’une question d’échange d’information, les lettres missives analysées possédaient une force motrice, puisqu’elles engageaient, voir contraignaient leurs destinataires à porter une action dans le but de rétablir les liens sociaux rompus ou mis à mal par la perpétration d’actions violentes considérées illégitimes. Inscrits dans le contexte des procédures amiables de la gestion de conflits issus de la faide, les choix conscients effectués par les paraiges pour assurer la préservation de ces documents et pour traiter cette volumineuse masse documentaire sont autant d’actions qui intervenaient dans la construction de l’image qu’ils se forgeaient d’eux-mêmes. Les lettres préservées gardent la trace d’un pouvoir urbain autonome et puissant, qui était profondément inscrit dans la hiérarchie complexe de l’aristocratie locale (urbaine, seigneuriale ou ecclésiastique). La thèse permet de mettre en évidence certains aspects de la domination sociale des paraiges peu pris en compte par la recherche et de mieux saisir les rapports étroits entre l’écrit, le gouvernement, l’espace et la construction de l’autorité, offrant une vision renouvelée de l’histoire messine à la fin du Moyen ÂgeIn the Archives municipales de Metz is now kept a collection of nearly 1500 epistolary documents dated between 1383 and 1548 related to the resolution of conflicts between the city of Metz and the neighbouring jurisdictions. But why and for what purpose did the urban authorities attach so much value to these documents, justifying their long-term preservation despite their ephemeral nature once the request set out in the letter has been resolved? It is to these questions that this thesis attempts to answer. Through a detailed analysis of this documentary collection taken as a whole, it has been possible to take a renewed look at the making of power at the end of the Middle Ages, placing at the heart of our reflection the effect of documentary practices on the construction of the legitimacy of domination in the Lorraine space of the elite groups and holder of the government of the city of Metz: the paraiges. Based on recent contributions from the anthropology of the written word and legal anthropology, we have chosen to adopt a documentary approach that consists of examining quantitatively and qualitatively the various aspects (composition, materiality, content) of the archival collection of letters (AA18-AA28). To do so, we used three software programs: Filemaker (analysis of the elements of the documentary system), TXM (textometric analysis) and QGIS (spatial data analysis). By considering the collection as a genuine “documentary system”, it was possible to reveal the links structuring all the components of the collection (original letters, translations, drafts, copies, etc.) and to propose some explanations of the medieval functions of their preservation for the urban elites of Metz. The serial analysis of the epistolary material thus brought out the legal, political and social functions attributed to the letters and the reasons for the paraiges to preserve them over the long term. More than a question of transmitting information, the letters analyzed possessed a “driving force”, since they were engaged, or even forced their recipients to take action with the aim of re-establishing social relation that had been broken or damaged by the perpetration of violent actions considered illegitimate. Inscribed in the context of the amicable procedures of conflict’s resolution resulting of the feud, the conscious choices made by the paraiges to ensure the preservation of these documents and to deal with this voluminous mass of documents are so many actions that intervene in the construction of the image they forged of themselves. The preserved letters keep the trace of an autonomous and powerful urban power, which was deeply inscribed in the complex hierarchy of the local aristocracy (urban, seigneurial or ecclesiastical). The thesis allows us to highlight certain aspects of the social domination of the paraiges that have rarely been taken into account by research and to better understand the close relationship between the written word, government, space and the construction of authority, offering a renewed perspective on the history of Metz at the end of the Middle Ages
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Mahoussi, Wenceslas Ghanousmeid Gbétohou. „Analyse des pratiques informationnelles dans le champ juridique au Bénin“. Thesis, Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080042.
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Comprendre, décrire et documenter les comportements informationnels des juristes béninois tant dans le champ académique que professionnel. C’est le principal objectif de cette thèse qui a choisi le positionnement des pratiques informationnelles en sciences de l’information notamment dans l’étude des usagers en contexte. Ce travail a mobilisé à la fois des études théoriques qu’empiriques. Quatre études théoriques ont été menées pour comprendre le contexte du droit et de la justice au Bénin, les évolutions induites par les technologies de l’information et de la communication (Tic) dans le secteur juridique et judiciaire, les pratiques informationnelles en termes de modèles et les théories spécifiques dans le champ du droit. Ces approches théoriques ont été confrontées à quatre études empiriques dont deux quantitatives et deux qualitatives. En ce qui concerne l’approche quantitative, 375 étudiants et 60 enseignants-chercheurs des facultés de droit des universités du Bénin ont été interrogés. Quant aux études qualitatives, elles sont faites d’entretiens semi-directifs à l’endroit de 35 magistrats des tribunaux et cours de la partie méridionale du pays et 15 avocats à Cotonou. Au terme de ces études, il est clair que les juristes béninois dans le cadre de leurs activités professionnelles recourent à l’information. Ils le font pour régler des problèmes juridiques. Ils se réfèrent en premier lieu aux sources imprimées que sont les livres et ouvrages juridiques ; ensuite aux sources électroniques en l’occurrence Internet et enfin consultent leurs collègues, confères ou camarades. Les critères qui gouvernent ces sources d’information sont d’abord l’accessibilité-disponibilité de l’information, la pertinence-utilité de l’information et le contenu de l’information. L’ensemble des juristes interrogés partagent l’information mais font face à plusieurs obstacles pour accéder à l’information. Au nombre de ces obstacles, on peut citer : le coût excessif de certains ouvrages juridiques, l’instabilité de l’énergie électrique, la coupure de la connexion à Internet, la vétusté de certains documentsUnderstand, describe and document the information behavior of beninese lawyers in both the academic and professional fields. It is the main objective of this thesis that has chosen the positioning of informational practices in the information sciences especially in the study of users in context. This work has mobilized both theoretical and empirical studies. Four theoretical studies have been conducted to understand the legal and justice context in Benin, developments in information and communication technologies (TIC) in the legal and judicial sector, information practices in terms of models and the specific theories in the field of law. These theoretical approaches were confronted with four empirical studies, two quantitative and two qualitative. Regarding the quantitative approach, 375 students and 60 teacher-researchers from the law faculties of the universities of Benin were interviewed. As for qualitative studies, they are made up of semi-directive interviews with 35 magistrates of courts and courts in the southern part of the country and 15 lawyers in Cotonou. At the end of these studies, it is clear that Beninese lawyers in the course of their professional activities make use of information. They do it to solve legal problems. They refer in the first place to printed sources, namely books and legal works; Then to electronic sources, in this case the Internet, and finally consult their colleagues, confreres or comrades. The criteria governing these sources of information are primarily the accessibility-availability of information, the relevance-usefulness of information and the content of information. All lawyers surveyed share information but face several barriers to accessing information. Examples of such obstacles include the excessive cost of certain legal works, the instability of electric power, the breakdown of the Internet connection, the obsolete nature of certain documents
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Rauner, Anne. „Ce que les morts doivent à l'écrit : documents nécrologiques et système documentaire de la 'memoria' au Bas Moyen Âge (diocèse de Strasbourg)“. Thesis, Strasbourg, 2020. http://www.theses.fr/2020STRAG004.
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Comment les mutations scripturaires contribuèrent-elles à la redéfinition des documents nécrologiques au Bas Moyen Âge et à leur adaptation aux enjeux nouveaux pour qu’ils remplissent leur fonction : assurer le salut des âmes des morts ? Le corpus du diocèse de Strasbourg révèle, derrière les apparences de la tradition, la diversification des documents nécrologiques et une différenciation plus nette entre manuscrits liturgiques et administratifs. Au sein d’un réseau documentaire de la memoria plus complexe, ils jouèrent un rôle dans la normalisation et la rationalisation des pratiques liturgiques et administratives, surtout à partir du XVe siècle. Ils répondirent ainsi aux besoins internes des institutions religieuses, participèrent à la réforme de l’Église et construisirent une communauté anthropologique des vivants et des mortsHow did the scriptural changes contribute to the re-definition the necrological documents in the late Middle Ages and their adaptation to new challenges, so as to allow the performance of their function: ensuring the salvation of the soul of the dead ? The corpus of the diocese of Strasbourg reveals that beyond appearances of tradition, necrological documents diversified, a clearer differentiation between liturgical and administrative manuscripts emerged. Within the more complex documentary network of the memoria, they played a role in the normalisation and rationalisation of liturgical and administrative practices, especially from the fifteenth century onwards. While meeting with the internal needs of religious institutions, they also participated in the reform of the Church and built an anthropological community of the living and the dead
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Hoffman, Sheila K. „L'histoire de la documentation des oeuvres d' art du 17e au 21e siècle : les impacts des technologies optiques et numériques sur les pratiques documentaires des galeries nationales à Londres, Ottawa et Washington D.C“. Thesis, Paris 1, 2017. http://www.theses.fr/2017PA01H014/document.
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Cette thèse examine les convergences et divergences le long de l'histoire de la documentation muséale dans trois galeries nationales en Angleterre, au Canada et aux États-Unis. Elle met en évidence un modèle commun, émanant plus particulièrement des deux types d'institutions apparues en Angleterre au 17e siècle : les musées publics, fondés sur des principes scientifiques et populistes, et la galerie privée, ancrée dans des traditions élitistes. Les galeries nationales analysées constituent un modèle hybride, en conflit avec ces deux formats antagonistes, mais leurs similitudes les plus frappantes résident dans l'évolution de leurs pratiques respectives de la documentation des œuvres d'art. La lutte continue afin d'intégrer véritablement la technologie dans la documentation d'art trahit l'héritage difficile entre ces deux modèles opposés. Tout au long des trajectoires uniques à chacune des institutions étudiées, peu de preuves montrent que les technologies optiques ou numériques ont eu des répercussions importantes sur les méthodologies ou les philosophies de la documentation des œuvres d'art. Au contraire, on observe que la documentation de forme numérique repose toujours sur une approche minimale de recueil de données, sur un groupe restreint de personnes habilitées à les collecter et sur un accès limité à ces données. Cette recherche renforce l'argumentation pour une redéfinition de la documentation des œuvres d'art pour repenser ses stratégies et ses philosophies directrices, pour poser un nouveau regard sur la recherche dans les collections et pour élargir l'intégration des technologies numériques dans ces processusThis research examines the divergences and convergences across the histories of three national galleries, in England, Canada and the United States, providing evidence of a common model that emanates particularly from two types of institutions that appeared in England during the 17th century: public museums founded on scientific and populist principles, and private art galleries anchored in elitist traditions. The national galleries compared in this study constitute hybrids in conflict with the original antagonistic models. But their most striking similarities reside in the evolution of their respective documentation practices. The continued struggle to truly integrate technologies in the documentation of art betrays the difficult heritage between these two opposing models. Throughout the unique historical trajectories of these institutions, there was little proof that optical or digital technologies had had important repercussions on the methodologies or the philosophies of the documentation of works of art. On the contrary, it was observed that documentation, even in digital form, continued to rely on minimal standards of data gathering, restricted groups of persons trained to collect data, and limited access to any data captured. This research reinforces the need to redefine museum documentation in order to rethink its strategies and guiding philosophies, to enable new research into museum collections, and to enlarge the integration of digital technologies into the process
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Tufféry-Rochdi, Chantal. „Les ressources au cœur des pratiques des professeurs de mathématiques : le cas de l'enseignement d'exploration MPS en seconde“. Thesis, La Réunion, 2016. http://www.theses.fr/2016LARE0010/document.
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Notre questionnement trouve sa source dans la mise en place, dans le cadre de la réforme du lycée de 2010, de l'enseignement d'exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques (MPS) en Seconde. Cet enseignement pluridisciplinaire, visant à initier les élèves à la démarche scientifique dans le cadre d'un projet, a conduit les enseignants de mathématiques, à interroger et à modifier leurs pratiques. Nous proposons d'analyser ces changements sous l'angle des ressources et du travail des enseignants sur ces ressources. Nous mobilisons les cadres théoriques de la double approche didactique et ergonomique (Robert, 2010a ; Rogalski, 2010) et de l'approche documentaire du didactique (Gueudet et Trouche, 2010). Notre recherche est conduite à partir du suivi de professeurs de mathématiques impliqués en MPS et engagés dans différents collectifs disciplinaires et pluridisciplinaires. Ce suivi est complété par des entretiens avec les collègues des autres disciplines. Nous avons aussi effectué une étude sur l'offre des ressources disponibles pour l'un des thèmes proposés. Cette étude s'inscrit dans le programme de recherche ReVEA (Ressources Vivantes pour l'Enseignement et l'Apprentissage), soutenu par l'ANR. Notre thèse propose de montrer l'impact des ressources et de leur manque depuis la compréhension de la tâche prescrite jusqu'à la tâche effective, ainsi que celui des différents collectifs dans lesquels le professeur de mathématiques est impliqué. Elle questionne également les effets de ce travail sur le développement professionnel concernant en particulier la conception et la mise en œuvre de séances fondées sur des démarches d'investigationOur questioning emerges from the establishment of a new teaching, called Scientific Methods and Practices (MPS), as part of the French high school reform in 2010. This multidisciplinary teaching, which aims to initiate pupils to a scientific approach, leds mathematics teachers to question and to change their practices. We propose to analyze these changes in terms of resources and the way teachers work on these resources. We retain two approaches: the double approach didactic and ergonomic of the teaching practices (Robert, 2010a; Rogalski, 2010) and the documentational approach of didactics (Gueudet et Trouche, 2010). Our research is conducted from observations of mathematics teachers involved in MPS and engaged in different disciplinary and multidisciplinary collectives. These observations are supplemented by interviews with colleagues in other disciplines. We also performed a study of resources available for one of the themes proposed. This study is part of the research program ReVEA (Living Resources for Teaching and Learning), supported by the ANR. Our thesis aims to show the impact of resources and lack of resources from understanding the prescribed task to the effective task, and also the impact of the different collectives in which the mathematics teacher is involved. It questions as well the effects of this work on professional development, especially regarding the inquiry-based science teaching