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Thematische Bibliographien / Multimodalité dans les interactions / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Multimodalité dans les interactions“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 16. November 2024

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1

Duguay, Lucie. „Entre didactique professionnelle et analyse des interactions“. Éducation Permanente N° 238, Nr. 1 (18.03.2024): 65–75. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.238.0065.

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Cette contribution interroge les pratiques réelles des tuteurs engagés dans l’accompagnement des étudiants sur la place de travail. L’auteure croise les apports de l’analyse des interactions et ceux du champ de la didactique professionnelle. La perspective inter-actionniste permet de décrire la multimodalité en acte : l’usage de la parole mais aussi les dimensions non verbales de la communication dans le cours même de l’action. Dans une approche de didactique professionnelle, la description et l’identification des différentes ressources interactionnelles permet-tent de dégager des structures conceptuelles et de repérer comment sont organisées les pratiques de formation. L’auteure montre la façon dont ces deux perspectives théoriques et méthodologiques s’enrichissent mutuellement en illustrant ces constructions croisées et simultanées.

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2

Dagenais, Diane. „Tensions autour de l’enseignement des littératies plurielles en milieu minoritaire“. Éducation et francophonie 45, Nr. 2 (27.02.2018): 5–21. http://dx.doi.org/10.7202/1043526ar.

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Le rapport de force entre les langues est devenu évident lors de l’adoption d’une innovation pédagogique visant le développement des littératies plurielles dans une classe du primaire en milieu francophone minoritaire. La titulaire de classe et l’enseignante d’anglais langue seconde ont collaboré dans des activités de production d’histoires bilingues à l’aide de l’outil numérique ScribJab. Les interactions dans cette classe ont été observées, photographiées et filmées dans une étude ethnographique pendant la production des histoires et les élèves et les enseignantes ont été interviewés sur leurs réactions à l’innovation. L’étude s’appuie sur les recherches qui révèlent la nature flexible et fluide des littératies plurielles, lesquelles sont constituées d’un mélange de codes, de variétés linguistiques et de modes d’expression. Les discussions théoriques sur les liens entre la langue et le pouvoir ainsi que les écrits sur le plurilinguisme, les littératies plurielles, la multimodalité et les politiques linguistiques ont aussi enrichi ce travail. Nous proposons dans cet article un récit ethnographique sur les tensions et les contradictions provoquées par la cohabitation des langues, traditionnellement séparées, durant les activités de production bilingue en contexte scolaire minoritaire.

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3

Piccoli, Vanessa. „Plurilinguisme, multimodalité et compétence d’interaction : parler de nombres dans des interactions commerciales entre locuteurs de langues romanes“. SHS Web of Conferences 46 (2018): 01020. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20184601020.

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En adoptant une approche conversationnaliste, cette contribution étudie comment les participants parlent de prix et d’autres quantités numériques exactes lors de rencontres commerciales entre des locuteurs de langues romanes. Par le biais d’une analyse séquentielle et multimodale de données audiovisuelles d’interactions naturelles, cet article montre que, quand ils parlent de nombres, les participants utilisent une variété spécialement large de pratiques pour atteindre l’intercompréhension : des gestes, à la mobilisation de supports écrits, au recours à d’autres langues. Faisant ainsi, ils montrent leur créativité, leur flexibilité et leur conscience par rapport au contexte de communication. Nous considérons ainsi ces pratiques plurilingues et multimodales comme des marques d’une compétence d’interaction plurilingue.

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4

Masson, Caroline, Sandrine Laverdure und Catherine Calderaro-Viel. „Étayage de l'adulte et multimodalité : étude exploratoire des modalités d'interaction dans le cadre d'une prise en charge d'un enfant avec retard de langage“. Travaux neuchâtelois de linguistique, Nr. 66 (01.01.2017): 143–56. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.2017.2903.

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The aim of this article is to explore adult/child interactions in a therapeutic situation with an augmentative communication that integrates vocal, gestural and visual modes. This study has an interactionist and multimodal approach of language acquisition. Based on ecological and video data of a child with language delay from 3;09 to 4;05, we analyse efficient conditions for the process of language acquisition. On the one hand, we showed how multimodality created by the situation is part of adults' strategies in order to facilitate linguistics forms and, on the other hand, how some modalities of interaction are more efficient than others (i.e. expansions and extensions). The purpose is to establish scaffolding and adjustment schemes that contribute to the emergence of language, in addition to the multimodal support.

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5

Pignier, Nicole. „Le modèle du livre“. Hors dossier 38, Nr. 3 (10.02.2011): 73–80. http://dx.doi.org/10.7202/045618ar.

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Si l’on considère le terme « document » dans son acception large de « pièce écrite donnant des renseignements divers », on voit se multiplier, d’une part, les documents numérisés pour des raisons pratiques et économiques et, d’autre part, les documents numériques conçus par les nouvelles technologies pour des usages multimédias en ligne ou hors ligne. Les usages, les pratiques de lecture et d’écriture évoluent avec le changement de support matériel : un document numérique pouvant, par exemple, augmenter sa multimodalité en insérant de la vidéo, des animations, et instaurer à la fois une interaction intense avec l’usager et un cheminement en réseau par sa conception hypertextuelle. Pour autant, les thèses avancées entre autres par Philippe Quinton laissent à penser que les modèles de lecture et d’écriture ancrés dans notre mémoire culturelle, tels la page et le livre, ne sont pas prêts de se voir substituer des « modèles natifs », selon l’expression de Quinton, à savoir des modèles propres aux technologies numériques. Notre étude se penche justement et principalement sur les innovations proposées par les générateurs de documents qui utilisent la métaphore du livre. Nous proposons d’analyser, dans un corpus de générateurs de livre français et étrangers, les processus d’adaptation, de transformation du modèle du livre. À quels niveaux se situent les imitations et les renouvellements ? Au niveau sensible et plastique, au niveau de l’organisation de l’information, au niveau du parcours de travail de l’usager dans le document ? Cette évolution numérique du livre, tendant vers la simplification esthétique et vers une forme de vie caractéristique de l’industrialisation, transforme sans aucun doute les usages du livre et les pratiques de lecture.

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6

Estève, Isabelle, und Agnès Millet. „Contacts de Langues et Multimodalite chez des locuteurs sourds : concepts et outils méthodologiques pour Llanalyse“. Journal of Language Contact 2, Nr. 2 (2009): 111–31. http://dx.doi.org/10.1163/000000009792497823.

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AbstractCette contribution propose des outils de transcription et d'analyse des pratiques langagières de locuteurs sourds, dont les discours sont inscrits le plus souvent dans le bilinguisme, le contact de langues et la bimodalité. Réalisée sous le logiciel ELAN®, la grille hiérarchique que nous proposons et dont nous détaillons tous les niveaux d'analyse autorise des approches qualitatives et quantifiées des observables. Elle permet de rendre compte de la diversité des moyens utilisés (verbal/non verbal ; vocal/gestuel), de leur combinatoire et de leurs interactions. Elle permet également d'envisager des indices de complexité syntaxique et discursive, qui se construisent dans cette bilingualité particulière ancrée d'entrée de jeu dans la bimodalité. Les visées sont théoriques et descriptives et doivent trouver des prolongements psycholinguistiques et didactiques.

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7

Guillebaud, Christine. „L'art de la multimodalité“. Anthropologie et Sociétés 38, Nr. 1 (10.07.2014): 25–45. http://dx.doi.org/10.7202/1025807ar.

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Cet article examine le concept d’intersection à partir d’observations effectuées sur le terrain des pratiques rituelles en Inde. Ce concept permet de décrire différentes modalités de convergence qui unissent ou différencient les pratiques artistiques que sont la musique, les arts visuels ou encore la danse. Dans la perspective d’une anthropologie du sensible, l’auteure analyse différents procédés de composition consistant à associer des formes esthétiquesa prioridistinctes (ex : une formule rythmique spatialisée autour d’un dessin de sol ; un chant mis en décalage d’un mouvement dansé), ou encore à les dissocier dans certains cadres récents de performance. Cette démarche, fondée sur l’observation de rituelsin situ, est à même d’offrir un cadre de comparaison dépassant le terrain indien et ses spécificités culturelles. On envisagera en effet ces intersections comme de véritables médias de l’efficacité rituelle, tout en s’appuyant sur les théories locales dont ils font l’objet. Quelle est la nature de ces expériences combinant des expressions visuelles et sonores ? Comment les décrire et avec quels outils ? À travers l’association (ou la dissociation) des registres expressifs, comment les acteurs attribuent-ils des valeurs spécifiques ?

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8

Veyrier, Clair-Antoine. „Multiactivité et multimodalité dans les réunions à distance“. Réseaux 194, Nr. 6 (2015): 11. http://dx.doi.org/10.3917/res.194.0011.

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9

Tellenne, Cédric. „Transport des matières premières : un contexte international très tendu“. Questions internationales 117, Nr. 1 (14.03.2023): 34–44. http://dx.doi.org/10.3917/quin.117.0034.

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Il n’est pas d’usage possible des matières premières sans transport. En particulier, le transport maritime reste central dans ce secteur, même si la multimodalité va croissant et, avec elle, le nombre d’acteurs concernés. Cette complexification s’accompagne d’une démultiplication des enjeux liés à la sécurité, à l’environnement, à l’économie et aux relations internationales, tout particulièrement s’agissant des hydrocarbures .

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Borowczyk, Paulina. „L’exploitation de la multimodalité du message filmique dans le sous-titrage“. Studia Romanica Posnaniensia 43, Nr. 1 (15.03.2016): 3. http://dx.doi.org/10.14746/strop.2016.425.001.

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Carinhas, Raquel, Maria Helena Araújo e Sá und Danièle Moore. „Vivre le plurilinguisme au/par le musée :“. Babylonia Journal of Language Education 3 (09.09.2023): 44–50. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v3i.293.

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Cet article présente l'expérience d'un partenariat famille-école-musée qui s'est engagé dans un processus de recherche et d'intervention pédagogique avec des enseignants d'une école primaire de Montevideo (Uruguay), des enfants, des parents volontaires, des éducateurs de cinq musées de la ville et des photographes professionnels. Le réseau a développé un projet d'éducation plurilingue multi-sites autour du quartier Ciudad Vieja, mêlant les langues, les arts et la multimodalité.

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Lambertini, Vincenzo. „Les proverbes français et italiens dans la communication orale“. La phraséologie dans les interactions orales et écrites 45, Nr. 2 (31.12.2022): 218–39. http://dx.doi.org/10.1075/li.00074.lam.

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Résumé Cet article se propose d’étudier les proverbes italiens et français les plus fréquents dans les discours des séances plénières du Parlement européen (PE) de 2014 à 2022. Après avoir présenté une méthodologie de repérage corpus-driven des proverbes appliquée à deux corpus de référence français et italien (frWaC et itWaC) et aux séances plénières du PE, nous analysons quelques exemples de proverbes énoncés dans les discours des plénières. Nous examinons ainsi leur gestion en interprétation simultanée (IS) de l’italien vers le français et prenons en compte un exemple de multimodalité liée à l’énonciation des proverbes, pour nous interroger sur son traitement en IS.

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Chanier, Thierry, und Anna Vetter. „Multimodalité et expression en langue étrangère dans une plate-forme audio-synchrone“. Alsic, Vol. 9 (01.12.2006): 61–101. http://dx.doi.org/10.4000/alsic.270.

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Osorio Ruiz, Natalia Marcela. „L’intentionnalité des émotions dans l’analyse du discours radiophonique. Étude de cas d’une émission informative colombienne“. SHS Web of Conferences 81 (2020): 01004. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20208101004.

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Cet article vise à observer les manifestations émotionnelles qui émergent dans le discours radiophonique informatif d’une station colombienne, Caracol Radio et, plus particulièrement, de son émission matinale «6 AM Hoy por hoy». Dans une démarche ethnographique, cette recherche s'appuie sur un corpus où les enregistrements vidéo réalisés en studio donnent accès à des détails spécifiques du professionnalisme journalistique. Avec une approche d'étude qualitative et longitudinale, cette contribution vise à analyser le traitement des émotions dans deux extraits. Cette étude a été réalisée sous le prisme du « parcours émotionnel », tel que défini par Plantin, Traverso et Vosghanian [17], et la différence entre une émotion intentionnellement manifestée et une émotion intentionnellement cachée. Dans l'analyse effectuée, la multimodalité est prise en compte. En effet, l'aspect corporel des acteurs médiatiques ainsi que les changements phono-prosodiques sont considérés comme significatifs, car la visée pathémique est construite par la situation dans son ensemble.

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Faulx, Daniel, Catherine Delfosse und Pascal Detroz. „Le présentiel à distance grâce à l’usage de Talkies-Walkies : une modalité pour créer de nouveaux environnements capacitants dans l’enseignement supérieur“. Phronesis 11, Nr. 4 (19.09.2022): 6–27. http://dx.doi.org/10.7202/1092331ar.

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Cet article examine les possibilités offertes par une modalité de cours particulière : le présentiel à distance. À l’aide d’un système de type Talkie-Walkie, les étudiants et l’enseignant sont connectés et peuvent communiquer ensemble dans des espaces extérieurs tout en se trouvant à des distances parfois importantes. L’étude montre que le fait de pouvoir échanger dans des espaces variés et selon des modalités de communications différentes ouvre sur des innovations pédagogiques dont l’intérêt dépasse celui de périodes de crise. Les résultats montrent que les activités réalisées permettent l’émergence d’environnements capacitants, d’écologie d’apprentissage poussée : métacognition, intégration, multimodalité, mobilisation de l’intelligence collective sont notamment facilitées par cette configuration. Le dispositif apparait in fine comme une source de créativité et d’innovation pour l’enseignement supérieur.

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Ramos Pinto, Sara, und Elisabetta Adami. „Traduire dans un monde de signes non traduits : l’incidence de la multimodalité en traductologie“. Meta: Journal des traducteurs 65, Nr. 1 (2020): 9. http://dx.doi.org/10.7202/1073634ar.

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Weill-Chounlamountry, A., N. Capelle, E. Barbier, C. Tessier und P. Pradat-Diehl. „Multimodalité et apprentissage avec réduction des erreurs dans les thérapies de la dénomination orale“. Annals of Physical and Rehabilitation Medicine 57 (Mai 2014): e146. http://dx.doi.org/10.1016/j.rehab.2014.03.527.

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Provost, Chantal. „Multimodalité et hybridité de la diffusion de la recherche-création : le point de vue des chercheurs-créateurs“. L’Annuaire théâtral, Nr. 60 (15.08.2018): 27–47. http://dx.doi.org/10.7202/1050920ar.

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Cet article aborde des enjeux de l’interdisciplinarité en recherche-création sous l’angle de la diffusion, notamment à partir d’extraits d’entrevues menées auprès de deux chercheurs-créateurs universitaires. Leur discours témoigne d’une vision de la création bien présente dans la diffusion, c’est-à-dire une diffusion copartagée et faite de collaborations. L’article explore aussi des pratiques de diffusion qui favorisent un décloisonnement des publics et de la scène, de même que l’usage du numérique comme mode d’écriture multimodale et comme archive ouverte. Le discours et les pratiques de diffusion des chercheurs-créateurs révèlent une forme de recherche universitaire « indisciplinée » autant dans son faire que dans sa diffusion.

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Benaissa, Monia, Sabrina Boulesnane und Laïd Bouzidi. „L’évaluation du parcours des usagers des services publics : l’apport du « Smart Score Spécifique »“. Communication & management Vol. 20, Nr. 1 (02.05.2024): 9–37. http://dx.doi.org/10.3917/comma.203.0009.

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Notre proposition est le fruit de constats et de réflexions autour de l’évaluation du parcours des usagers des services publics. Dans ce contexte, nous proposerons un outil d’évaluation à travers un nouveau concept : le « Smart Score Spécifique ». Nous détaillerons plus précisément ce concept qui a vocation à évaluer un services et/ou une fonction constitutive des services publics. Nous avons instancié cette approche sur le parcours des usagers ayant recours à une demande d’accueil du jeune enfant. Dans ce type de services, les usagers sont souvent confrontés à la diversité des instances gestionnaires et des administrations-interlocuteurs. Dans ce cadre, nous proposons une ébauche de cartographie des processus susceptibles de représenter le service d’accueil du jeune enfant. Une phase d’observation a permis de comprendre comment se fait l’accès aux modes de garde, du point de vue de l’usager et de l’administration. Nous avons mis en relief les leviers et les freins impactant l’usage du numérique. Il en ressort que le maintien de la multimodalité permet d’assurer une continuité de services, en particulier pour ceux ne pouvant pas être totalement dématérialisés.

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Luengo Gascón, Elvira. „Transmédialité, multimodalité, sémiotique et "heroic fantasy" dans la littérature d'enfance et de jeunesse à l'ère numérique“. Ondina - Ondine, Nr. 6 (07.09.2021): 12–22. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.202165907.

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Castany-Owhadi, Hélène. „Quand la didactique du français interroge les théories linguistiques de référence sur la reformulation orale : l’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire“. SHS Web of Conferences 78 (2020): 07009. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207807009.

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La présente contribution prend appui sur une recherche qui étudie les effets des reformulations orales sur les apprentissages de l’écrit des élèves en contexte d’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire, les données provenant de la recherche Lire et Écrire au CP (IFÉ). Nous tentons de montrer les limites de l’emprunt des théories linguistiques de référence pour l’étude de la reformulation en contexte didactique, l’enseignant répétant souvent des unités linguistiques inférieures au mot en utilisant le corps et la voix afin d’aider l’élève à produire de l’écrit. Cette prise en compte nous a amenée à adopter une conception extensive de la reformulation et à concevoir une typologie des reformulations autour de l’écrit à produire ou produit, autrement dit des reformulations de l’« écrit dans l’oral ». Nous prenons en considération la lettre, le phonème, la syllabe ainsi que la multimodalité car elles sont au service de l’accompagnement didactique mais aussi l’« écrit dans l’oral » distancé que l’on peut considérer comme la trace d’une attitude réflexive sur la langue. Nous mettons ainsi en évidence des indicateurs d’expertise langagière : les reformulations de l’« écrit dans l’oral » avec modalités gestuelle/verbale du maitre ainsi que sa capacité à susciter des reformulations avec de l’« écrit dans l’oral » distancé du côté des élèves.

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عبدالفتاح عبدالمنعم عکاشة, محمد. „Exploration de la multimodalité dans l'image publicitaire via quelques affiches et annonces de sites web Approche sémiotique“. مجلة کلیة الآداب .جامعة بورسعید 17, Nr. 17 (01.01.2021): 20–51. http://dx.doi.org/10.21608/jfpsu.2021.58846.1037.

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Bardini, Thierry. „Variations sur l’insignifiant génétique : les métaphores du (non-)code“. Hors dossier, Nr. 3 (09.08.2011): 162–86. http://dx.doi.org/10.7202/1005473ar.

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Cet article examine l’histoire de la biologie moléculaire à partir d’une perspective sémiotique sur la métaphore du « code génétique ». Celle-ci est considérée comme la catachrèse centrale d’un réseau métaphorique cybernétique développé depuis la naissance de la discipline dans les années 1950. En suivant la perspective de Paul Ricoeur, l’auteur suggère que la métaphore du « code génétique » peut produire une vérité scientifique et philosophique contre l’illusion référentielle. Cet argument est analysé à partir de la description de la partie non codante de l’ADN, entendue comme le résidu d’une métaphore qui considère l’ADN comme le médium d’un s-code, mais aussi comme l’objet d’un effet de réel/récit. Seule une multimodalité de référence pour la métaphore du code génétique pourrait rouvrir le champ de la découverte sur ces 97 % de l’ADN tenus par la métaphore cybernétique originelle comme des « détails insignifiants ».

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Convert, Bernard, und Lise Demailly. „Les interactions dans Internet“. Communication, Vol. 22/2 (15.10.2003): 63–98. http://dx.doi.org/10.4000/communication.4642.

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Gamba Kresh, Tilia. „Le geste comme vecteur d'apprentissage en classe de langue étrangère : vers un apprentissage incarné et multimodal de la langue“. Verbum et Lingua, Nr. 18 (30.06.2021): 109–28. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi18.163.

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Le mouvement est notre premier enseignant, l’humain apprend par le geste et ce, dès sa naissance. Pourtant, on remarque encore aujourd’hui que la majorité des apprenants en classe de langues que l’on appelle « vivantes », « apprennent » une langue étrangère, assis à leur bureau durant plusieurs heures. La langue qui est censée être utilisée pour communiquer, échanger, s’exprimer… est extraite de son contexte et de sa dimension corporelle, complètement théorisée pour être retransmise à des êtres statiques. Dans la présente contribution, nous nous intéressons au lien qu’entretiennent gestes et parole ainsi qu’au processus cognitif impliquant la corporéité nous menant vers de potentielles propositions didactiques en langues étrangères incarnées où la gestuelle aurait toute sa place et où l’apprenant deviendrait maitre de son apprentissage par l’intégration physique de la langue par un processus cognitif situé. Notre réflexion se nourrit entre autres de théories telles que les neurones miroirs (Rizzolati et Sinagaglia, 2008), la cognition incarnée (Varela, Thompson, Rosch et Alva,1993, Lakoff, 1999, 2000), la multimodalité (Coletta, 2004, 2005, Azaoui, 2014) ou l’éducation kinesthésique (Dennison,2010) issues des domaines des sciences cognitives, de la didactique des langues et de la psychologie cognitive. Nous tentons de répondre aux questions suivantes : Quelle relation entretiennent le geste et la cognition ? La prise en compte du corps et plus particulièrement de la gestualité peut-elle être utilisée à des fins pédagogiques ? Quels bénéfices d’ordre cognitif peut apporter l’intégration de la gestualité dans l’apprentissage d’une langue étrangère ?

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Veys, Paul. „Interactions dans les servuctions automatisées“. Décisions Marketing 7 (01.01.1996): 65–73. http://dx.doi.org/10.7193/dm.007.65.73.

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Rosenbaum, J., P. Mavier und D. Dhumeaux. „Interactions cellulaires dans le foie“. médecine/sciences 7, Nr. 2 (1991): 110. http://dx.doi.org/10.4267/10608/4319.

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Lagrée, Jean-Charles. „Interactions locales dans l'espace résidentiel“. Les Annales de la recherche urbaine 27, Nr. 1 (1985): 57–67. http://dx.doi.org/10.3406/aru.1985.1184.

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Bazzanella, Carla. „Les Émotions dans les Interactions“. Journal of Pragmatics 35, Nr. 6 (Juni 2003): 931–36. http://dx.doi.org/10.1016/s0378-2166(03)00026-2.

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Zimina, Maria. „Interactions dans l’espace textuel multilingue“. Meta: Journal des traducteurs 60, Nr. 2 (2015): 379. http://dx.doi.org/10.7202/1032930ar.

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Veys, Paul. „Interactions dans les servuctions automatisées“. Décisions Marketing N° 7, Nr. 1 (01.01.1996): 65–73. http://dx.doi.org/10.3917/dm.07.0065.

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Les automates à l’usage du grand public, font désormais partie de notre univers quotidien. Cela justifie l’intérêt pour une recherche consacrée à l’étude des relations qui s’instaurent entre les différents acteurs engagés dans un processus de servuction automatisé, à savoir les clients et l’instrument.

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Merle, J., und Philippe Hisard. „Interactions océan-atmosphère dans les Tropiques“. Annales de Géographie 99, Nr. 553 (1990): 273–90. http://dx.doi.org/10.3406/geo.1990.20972.

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Debroas, Guilhaume, Guillaume Hoeffel, Ana Reynders und Sophie Ugolini. „Interactions neuro-immunes dans la peau“. médecine/sciences 34, Nr. 5 (Mai 2018): 432–38. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/20183405016.

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Lors d’une infection, notre capacité à éliminer les pathogènes dépend essentiellement de notre système immunitaire. Des études récentes révèlent cependant un rôle du système nerveux dans la régulation des processus infectieux et inflammatoires. Des interactions fonctionnelles bidirectionnelles s’établissent entre systèmes nerveux et immunitaire pour préserver l’intégrité des tissus. La peau constitue l’une des premières lignes de défense contre les menaces extérieures et présente un système neuro-immun particulièrement développé. En cas de lésion cutanée, des neurones impliqués dans la perception douloureuse sont activés et modulent la fonction et le recrutement des cellules immunitaires au sein du tissu. Nous illustrons ici l’importance de ces régulations neuro-immunes à travers différents exemples de pathologies cutanées.

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Krebs, M. O. „Interactions gènes/environnement dans la schizophrénie“. L'Encéphale 32, Nr. 5 (Oktober 2006): 884–86. http://dx.doi.org/10.1016/s0013-7006(06)76254-6.

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Barré, E., L. Bisseux, F. Chiadmi, A. Toledano, S. Cisternino, J. Schlatter, G. Champault, R. Ratiney und J. E. Fontan. „Interactions médicamenteuses dans une population âgée“. La Presse Médicale 34, Nr. 12 (Juli 2005): 837–41. http://dx.doi.org/10.1016/s0755-4982(05)84059-x.

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Bossuroy, Muriel, und Marie Rose Moro. „La culture dans les interactions précoces“. Soins Pédiatrie/Puériculture 35, Nr. 278 (Mai 2014): 22–25. http://dx.doi.org/10.1016/j.spp.2014.03.005.

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Anctil, Dominic, und Aya Bouebdelli. „Développer le vocabulaire à l’éducation préscolaire à partir de la littérature jeunesse : quelle place pour la multimodalité dans les activités que proposent les enseignantes ?“ Multimodalité(s): Revue de recherches en littératie médiatique multimodale 19 (2024): 221. http://dx.doi.org/10.7202/1112436ar.

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Thouroude, Laurence. „Interactions sociales dans trois classes d'intégration scolaire“. Carrefours de l'éducation 16, Nr. 2 (2003): 72. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.016.0072.

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DUCLUZEAU, R., und P. RAIBAUD. „Les interactions bactériennes dans le tube digestif“. Revue Scientifique et Technique de l'OIE 8, Nr. 2 (01.06.1989): 291–332. http://dx.doi.org/10.20506/rst.8.2.410.

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Paquette, Gilbert. „L’ingénierie des interactions dans les systèmes d’apprentissage“. Articles 25, Nr. 1 (17.10.2007): 135–61. http://dx.doi.org/10.7202/031996ar.

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Résumé Cet article traite des interactions dans les systèmes d'apprentissage. Pragmatique, le point de vue est centré sur les méthodes de conception favorisant des interactions significatives entre les acteurs d'un système d'apprentissage, que ceux-ci soient des personnes intervenant directement sur les réseaux de télécommunication ou des services interactifs médiatisés dans des environnements logiciels. Le point de vue est aussi cognitif et pédagogique plutôt que médiatique. L'auteur s'intéresse à la modélisation des connaissances, à la scénarisation pédagogique et à leur relation par l'intermédiaire des habiletés et des compétences visées. Un processus de conception des scénarios pédagogiques est ainsi décrit comme l'ancrage d'un ensemble de prescriptions, de principes destinés aux concepteurs d'un système d'apprentissage afin de les aider à maximiser les interactions utiles à l'apprentissage.

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Weizman, Elda. „Rôles et identités dans les interactions conflictuelles“. Questions de communication, Nr. 9 (30.06.2006): 7–13. http://dx.doi.org/10.4000/questionsdecommunication.7919.

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de Backer, D. „Interactions macro- et microcirculatoires dans le choc“. Réanimation 22, Nr. 2 (März 2013): 191–95. http://dx.doi.org/10.1007/s13546-013-0663-1.

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Pierre, F. „Interactions électron-électron dans les fils mésoscopiques“. Annales de Physique 26, Nr. 4 (2001): 1–192. http://dx.doi.org/10.1051/anphys:200104001.

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Subirats, Marina, und Christina Brullet. „Le sexisme dans l’enseignement primaire : interactions verbales dans les classes en Catalogne“. Recherches féministes 1, Nr. 1 (12.04.2005): 47–59. http://dx.doi.org/10.7202/057498ar.

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À partir d'un échantillon représentatif de 72 directeurs et directrices du primaire (excluant les adjoint(e)s et les directions d'écoles institutionnelles), nous avons voulu vérifier s'il existe des différences statistiquement significatives entre ces directrices et directeurs à propos de variables relatives à la vie privée, à l'environnement professionnel et au comportement organisationnel. Les résultats montrent que si, dans l'ensemble, la sexualisation des tâches est bien présente au niveau de la gestion des écoles primaires, les directrices s'éloignent parfois dans leur comportement de certaines caractéristiques de leur « genre ».

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Bernoux, Philippe. „Le changement dans les organisations“. Articles 57, Nr. 1 (24.07.2003): 77–99. http://dx.doi.org/10.7202/006711ar.

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RésuméL’analyse des organisations s’est-elle engagée dans une fausse voie depuis la première parution, il y a plus de quarante ans, de la revueAdministrative Science Quarterly ?Il y aurait eu divorce entre la théorie et l’empirie, le lien aurait été perdu entre les deux. L’auteur montre que cette perte est due aux références à des ensembles théoriques structuraux, alors que les organisations, comme la société dans sa globalité, ne sont explicables qu’en partant des interactions entre acteurs, interactions qui permettent de comprendre comment se vivent les incertitudes de l’action. Des exemples précis montrent que le fondement de ces interactions est, dans les organisations productives, la relation des salariés aux objets techniques, la rationalité instrumentale. Elle leur permet d’entrer en relations et de gérer les incertitudes sans réifier ni contrôler ces relations.

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Mouni, Meryem, und Abdallah Boumalek. „Les interactions en ligne et la construction du savoir dans les dispositifs de formation complètement à distance: Quels rapports?“ ITM Web of Conferences 39 (2021): 03007. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903007.

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Cette contribution se propose d’étudier la relation entre les interactions en ligne et la construction collaborative du savoir dans trois MOOC. Son objectif principal est l’examen, dans l’ingénierie pédagogique adoptée, du rôle envisagé pour les interactions en ligne dans le processus d’apprentissage. Elle tentera également de comprendre comment les forums de discussion contribuent à une co-construction des savoirs entre les participants. Le modèle d’analyse des interactions adopté dans ce travail est l’analyse conversationnelle d’inspiration ethnométhodologique qui renvoie aux actions. Elle étudie les conversations dans un espace écologique et tâche de comprendre leur organisation séquentielle. Ce modèle est foncièrement centré sur les interactions, en vue de décrire les stratégies adoptées par les participants présents lors des tours de paroles. Dans cette perspective, ce travail n’ambitionne pas l’étude des aspects iconographiques que véhiculent les interactions en ligne. Le corpus d’étude est composé de forums de discussion enregistrés sur des MOOC dans le but de répondre à notre objectif de recherche.

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Bravard, Jean-Paul. „Dialogue interdisciplinaire : de l’unité stratigraphique aux interactions culture-environnement“. Archimède. Archéologie et histoire ancienne 7 (09.06.2020): 119–28. http://dx.doi.org/10.47245/archimede.0007.act.02.

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Cette communication dégage quelques grandes périodes et une dynamique dans l’essor de la discipline géoarchéologique. Dès les années 1860, des découvertes innovantes mais isolées et sans lendemain ont été réalisées; des dépôts sédimentaires sont replacés dans un contexte historique et parfois dans celui du changement climatique. Les concepts de changements paysager et environnemental apparaissent dans les Alpes et en Méditerranée entre les années 1920 et les années 1980, dans leurs liens potentiels avec des sites archéologiques. Dans les années 1980 le dialogue interdisciplinaire lyonnais montre le potentiel d’étude que recèlent les formations alluviales. Des innovations techniques ont fortement enrichi l’apport des géosciences depuis la fin des années 1980 tandis que des notions clés problématisent la recherche : l’ouverture du site au bassin et au territoire, la crise, l’effondrement et la résilience. Des enregistrements de crises historiques sont présentés dans la moyenne vallée du Rhône et dans des oasis d’Égypte.

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Aeby Daghé, Sandrine. „Étude des phénomènes temporels lors de la lecture de Candide : un point de vue sur les interactions didactiques“. Travaux neuchâtelois de linguistique, Nr. 48 (01.09.2008): 63–82. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.2008.2829.

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Cet article présente une réflexion sur les interactions dans le cadre de leçons de lecture littéraire dans trois classes de fin de scolarité secondaire obligatoire. Il aborde, dans une perspective didactique, l'étude des interactions en fonction d'une triade composée de l'enseignant, des élèves et de l'objet d'enseignement, en mettant l'accent, selon une conception sociohistorique, sur la prédéfinition de l'objet de la lecture littéraire. L'intérêt porté aux interactions entre enseignants et élèves relativement à la lecture de textes intégraux en classe de français conduit à cerner les spécificités de l'insertion de cet objet dans le temps scolaire en s'appuyant sur l'hypothèse selon laquelle le temps scolaire est hétérogène dans sa durée, dans son rythme mais aussi dans sa forme.

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POPOVA, M., D. P. MORGAVI, M. DOREAU und C. MARTIN. „Production de méthane et interactions microbiennes dans le rumen“. INRAE Productions Animales 24, Nr. 5 (08.12.2011): 447–60. http://dx.doi.org/10.20870/productions-animales.2011.24.5.3277.

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Le méthane entérique est formé par les Archea méthanogènes au cours de la dégradation microbienne des aliments dans le rumen, cequi implique que toute variation dans sa production est le résultat d'un changement dans la chaîne alimentaire microbienne. En effetla structure et/ou l'activité de la communauté microbienne fermentaire (bactéries et protozoaires) détermine la quantité et,partiellement, l'utilisation de l'hydrogène, substrat limitant de la méthanogenèse. Les microorganismes méthanogènes ne constituentqu'une petite partie de la biomasse et de la diversité microbienne dans le rumen. Aujourd'hui, l'absence de lien entre la productionde méthane et le nombre des méthanogènes est bien établie sauf lorsque des inhibiteurs spécifiques des Archaea sont employés (vaccin,additifs chimiques). Les variations dans la production de méthane, observées suite à des modifications de l'écosystème microbienou d'un des constituants de la ration, s'expliquent par des changements de diversité et/ou d'activité des Archaea par suite d'unemoindre disponibilité en hydrogène. En effet, les études récentes relient les variations observées dans la production de méthane à desvariations dans l'activité métabolique des méthanogènes et/ou à des changements fins dans leur diversité au niveau de l'espèce oumême de la souche. Ainsi, le développement des stratégies efficaces à long terme pour réduire les émissions de méthane, impliqueinévitablement la bonne compréhension des mécanismes impliqués en considérant l'écosystème microbien dans son ensemble.

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Sarangi, Srikant, und Birgitta Orfali. „Interactions discursives dans les «conseils médicaux en génétique»“. Hermès 41, Nr. 1 (2005): 111. http://dx.doi.org/10.4267/2042/8961.

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