Thematische Bibliographien / Langage du corps chez l'enfant

Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Langage du corps chez l'enfant“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 26. Juli 2024

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Langage du corps chez l'enfant"

Bouvattier-Cochois, Marie-Claire. „Le langage du corps chez l'enfant en Gestalt-thérapie“. Cahiers de Gestalt-thérapie N° 31, Nr. 1 (2013): 86. http://dx.doi.org/10.3917/cges.031.0086.

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Billard, C. „Développement du langage oral chez l'enfant“. EMC - Pédiatrie - Maladies infectieuses 3, Nr. 1 (Januar 2008): 1–7. http://dx.doi.org/10.1016/s1637-5017(08)72391-3.

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Billard, C. „Les troubles du langage chez l'enfant“. Journal de Pédiatrie et de Puériculture 15, Nr. 3 (Mai 2002): 153–59. http://dx.doi.org/10.1016/s0987-7983(02)83039-0.

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Gérard, C. L. „Troubles non spécifiques du langage chez l'enfant“. Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 54, Nr. 1 (Februar 2006): 54–61. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2006.01.003.

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Billard, Catherine. „Troubles de l'apprentissage du langage chez l'enfant“. EMC - Traité de médecine AKOS 1, Nr. 1 (Januar 2006): 1–6. http://dx.doi.org/10.1016/s1634-6939(06)75624-1.

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Nguyen, S., The Tich und C. Chevrie-Muller. „Méthodes de latéralisation du langage chez l'enfant“. Archives de Pédiatrie 2, Nr. 4 (April 1995): 396–97. http://dx.doi.org/10.1016/0929-693x(95)90197-b.

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Péretié, Raphaëlle. „Le corps sexuel chez l'enfant handicapé“. Champ psy 61, Nr. 1 (2012): 149. http://dx.doi.org/10.3917/cpsy.061.0149.

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Joly, Fabien. „Le corps et l'inconscient chez l'enfant“. Journal de la psychanalyse de l'enfant 2, Nr. 1 (2012): 285. http://dx.doi.org/10.3917/jpe.003.0285.

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Morin, S., und L. Bridoux-Henno. „Ingestion de corps étranger chez l'enfant“. Perfectionnement en Pédiatrie 7, Nr. 2 (Mai 2024): 2S8–2S10. http://dx.doi.org/10.1016/s2588-932x(24)00086-x.

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Billard, C. „le dépistage des troubles du langage chez l'enfant“. Journal de Pédiatrie et de Puériculture 14, Nr. 1 (Februar 2001): 35–40. http://dx.doi.org/10.1016/s0987-7983(01)80007-4.

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Mehr Quellen

Dissertationen zum Thema "Langage du corps chez l'enfant"

Gisquet, Marie-Line. „La tresse du corps, du langage et du rêve chez l'enfant et l'adolescente martiniquais en situation de polyhandicap : mise en évidence d'un langage en postures“. Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC106.

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Cette thèse s'inscrit dans le champ de la psychanalyse, de la clinique du sujet telle que théorisée par P. Aulagnier, S. Freud et J. Lacan. Chez trois jeunes polyhandicapées sévères martiniquaises, par une méthodologie utilisant la vidéofilmie, un langage en posture, sont mis en évidence : des potentialités de communication bilatérale, un lien mère-enfant, une vie affective et onirique où dans leur sommeil, la douleur et les rêves interagissent, une pensée autonome structurée à partir de leurs éprouvés corporels pris dans le lien culturel et le désir. Il y a une difficulté d'imaginer cela par les parents et les professionnels, tels une héminégligence sociale, un discours-ombre social. Or un discours dans l'ombre existe chez ces polyhandicapées
The thesis is part of the psychoanalysis, the one of the clinical study of the subject as theorised by p. Aulagnier, s. Freud and j. Lacan. About three teenagers from martinique with profound intellectual and multiple disabilities, from a method by using video-sequences, a language of postures, are highlighted: bilateral potentialities of communication, a mother-child relationship, an emotionnal and dreamlike life where pain and dreams interact during their sleep, an autonomous thinking has developped itself based on their physical experience built by the cultural bond and the desire. It is difficult for their parents and the professionals to imagine that, like a social hemisensory neglect, another speech-latent, but unexpressed speech appears among these teenagers

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Lemière, Camille. „Repérage des troubles du langage oral par les enseignants de maternelle réévaluation de leurs connaissances en ce domaine /“. Nancy : Université Henri-Poincaré, 2009. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCDMED_MORT_2009_LEMIERE_CAMILLE.pdf.

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Mougel, Marine. „Partenariat entre enseigants du primaire et orthophonistes libéraux“. Nancy : Université Henri-Poincaré, 2009. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCDMED_MORT_2009_MOUGEL_MARINE.pdf.

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Khaled, Fazia. „La communication des émotions chez l’enfant (colère, joie, tristesse) ; études de cas et confrontation de théories linguistiques“. Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA137.

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Cette thèse propose une analyse multimodale de l’expression des émotions chez deux enfants américaines et leurs parents monolingues. Les enfants ont été filmées entre 11 mois et 3 and et 10 mois pour l’une et entre 1 an et 1 mois et 4 ans pour l’autre au cours d’interactions spontanées en milieu familial. Nous adoptons une définition du langage large car toutes les ressources sémiotiques sont à prendre en compte : ressources verbales (lexique, marqueurs grammaticaux), vocales (vocalisations), gestuelles et corporelles (gestes, expressions faciales, actions).Nous nous concentrons sur l’acquisition et le développement des marqueurs verbaux et non verbaux exprimant les émotions chez l’enfant et sur l’usage de ces marqueurs chez l’adulte. Nous montrons que des profils expressifs bien précis et distincts semblent déjà émerger chez les enfants, grandement influencés par l’input auquel ils sont exposés chaque jour.Au plan théorique, notre recherche s’inscrit dans une approche constructiviste et fonctionnaliste de la langue (Tomasello, 2003) et nous analysons les données à l’aune de la socialisation langagière, et des études sur la gestualité et les expressions faciales comme vecteurs d’informations communicationnelles. Au plan méthodologique, nous réalisons des analyses quantitatives et qualitatives afin d’éclairer les comportements propres à chaque locuteur.Après avoir exposé notre socle théorique et notre méthodologie (partie I), nous révélons nos résultats sur l’expression de trois émotions (colère, joie, et tristesse) chez les locuteurs adultes et enfants (partie II). Nos résultats suggèrent que le développement linguistique des enfants n’a pas d’incidence sur l’expression de leurs émotions, mais que l’input et les attitudes parentales jouent un rôle majeur dans l’acquisition et le développement de chaque modalité et dans la transmission de modèles expressifs
This research provides a multimodal analysis of the expression of emotion in two monolingual American children and their parents. The children were filmed in natural interactions in a family setting from the ages of 11 months to 3 years 10 months, and from 1 year 1 month to 4 years.We adopted a broad definition of language in this research which encompasses various semiotic resources – from verbal resources (lexicon and grammatical features), to nonverbal (vocalizations, facial expressions, and gestures). We focus on the children’s acquisition and development of these verbal and nonverbal markers and on how they are used by their parents. Our research shows that children develop specific and distinct communicational patterns, which are greatly influenced by the input to which they are exposed.From a theoretical perspective, our research draws from a constructivist and functionalist approach (Tomasello, 2003), and our data is analyzed in light of language socialization and of studies which have shown that facial expressions and gestures are used as communicational signals in face-to-face dialogue. Our methodology combines quantitative and qualitative methods to investigate each speaker’s verbal and nonverbal behavior when expressing emotions.Having outlined our theoretical and methodological foundation (Part I), we present our results on the expression of three emotions (happiness, sadness, and anger) in children and adults (Part II). Our research suggests that while children’s linguistic development has little impact on the richness of their emotional expression parental input and attitudes both play a crucial role in the acquisition of each modality and in the transmission of communicational patterns

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Veysset, Philippe. „Langage, corps chez Ludwig Binswanger“. Paris 4, 2008. http://www.theses.fr/2008PA040152.

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Comme il y a, à côté du corps physique, un corps vécu, une chair dont le caractère de relation transparaît jusque dans la reformulation du concept de subjectivité, il y a à côté du langage comme simple outil de signification, une langue qui, habitée pour elle-même, donne accès au silence. Selon Ludwig Binswanger, bien que comportant chacun en son sein – trace de leur commune origine nostrale-, un fragment de l’autre -, langage et chair ne sauraient être rabattus l’un sur l��autre. Transformer le langage en un organisme vivant – qui ne serait que vivant, ayant par conséquent abdiqué son être-pour-la-mort, c’est se condamner à une production de sens interminable, celle du discours du schizophrène par exemple. Chair et langage sont les deux pans d’un même abîme, celui qui s’ouvre dans la béance d’un espace perdu. Cet espace est inhabitable, car tendu par des directions de sens opposées qui doivent être parcourues simultanément cependant que l’immobilité est non moins insupportable puisqu’elle est la négation même de la vie (catatonie, mutisme). Il faut donc un élan accompagné d’un d’une vitesse permettant de parcourir incessamment cet espace, de l’abolir tout en le laissant subsister. Mais comment déterminer cette vitesse, en fixer le tempo, sans remonter à la dissonance originelle qui a mué l’espace en distance ? Retrouver le tempo à partir d’une dissonance : tel est le défit commun du fou, du psychiatre et du philosophe, défi dont la reconnaissance amorce seule, selon Binswanger, la guérison de l’homme
As ther is, besides the physical body, a lived body, a « flesh » whose relation character is visible up to the reformulation of the subjectivity concept, there is, besides the language, as mere instrument of the meaning, a language which, inhabited for itself, give access to the silence. According to Ludwig Biswanger, although language and flesh contain each of them an element of the other - trace of their common origin : the We - they should not be fold back on each other. To transform the language into an organism - which would only be alive, so would have renounced to its being-for-the-death - is tout lock ourselves in the endless production of significance, as for example the discourse of schizophrenics. Flesh and Language are the two pieces of the same abyss, the one which opens in the gap of a lost space. This space is uninhabitable, because stretched by opposed meaning’s directions which must be simultaneaously covered while immobility is not less unbearable since it is the very negation of life (catatonia, muteness). Thus, a spring, a speed are needed to continuously cover this space, to abolish it while it subsists. But how to determine this speed, to define the tempo, without going back to the very origin of the dissonance which changed space into distance ? That is the common challenge of the mad, the psychiatrist and the philosopher. Only the recognition of this challenge opens, according to Binswanger, the cure of the human being

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VENIAMIN, LASCAR. „Corps calleux : mensurations en irm chez l'enfant“. Amiens, 1992. http://www.theses.fr/1992AMIEM034.

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Bernicot, Josie. „Etude développementale des actes de langage chez l'enfant“. Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H057.

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Dès lors qu'il prononce ses premiers mots, l'enfant va devoir apprendre à communiquer avec son entourage dans des situations extrêmement différentes. Dans toutes ces situations, les règles de la communication varient, par exemple en fonction des interlocuteurs, du thème, et du lieu de la conversation. Un énonce parfaitement correct et pertinent pour exprimer une intention dans une situation donnée devient totalement incorrect ou étrange dans une autre situation. L’objectif de la thèse est de contribuer à dégager les mécanismes d'évolution et de fonctionnement de cette variation des énonces selon la situation de communication. En nous appuyant sur la théorie des actes de langage et en considérant l'adaptation comme une fonction essentielle du langage, nous étudions plus particulièrement l'évolution de la forme des demandes chez l'enfant. Il apparait que les variations des énonces de demande en fonction des situations de communication ne sont pas aléatoires et peuvent être décrites par un système de règles précis et cohérent
As soon as he utters his first words, the child must learn how to communicate with his environment in very different situations. In all these situations, communicative rules vary as a function of interlocutors, of the theme and of the place of the conversation. An utterance which is quite correct and relevant to express an intention in a given situation, becomes totally incorrect or strange in another situation. The objective of the thesis is to contribute to finding out the mechanisms of evolution and functioning of the variation of utterances according to the communicative situation. Relying on the speech acts theory and considering adaptation as a major function of language, we focus on the evolution of requests forms in children. It seems that variations of requests utterances as a function of communicative situations do not occur at random, and can be described by a precise and coherent system of rules

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Bouillon, Dorothée Brousset Marie-Laure. „Classification la logique et le langage sont-ils liés? /“. Tours : SCD de l'université de Tours, 2007. http://www.applis.univ-tours.fr/scd/Orthophonie/2007ortho_bouillon_brousset.pdf.

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Dupuis, Catherine. „Langage et parole chez l’enfant dysphasique“. Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070042.

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La dysphasie de développement correspond a une atteinte sévère de l'organisation du langage. Dans son acception la plus fréquente elle est considérée comme un trouble isole que ne peut expliquer une atteinte neurologique, psychiatrique, sensorielle ou une carence affective. Toutefois, dans la réalité du travail clinique, ce trouble pose de nombreuses questions transnosographiques et l'investigation psychopathologique engendre l'idée d'un lien étroit entre la dysphasie de développement et les pathologies limites de l'enfance telles qu'elles furent décrites par r. Mises. D'un point de vue méthodologique, la recherche consiste a tester et a discuter cette hypothèse grâce à l'interprétation des protocoles de rorschach d'un groupe de 22 enfants dysphasiques compares a ceux d'un groupe apparie de 22 enfants témoins. Au delà, c'est la distinction entre langage et parole en psychanalyse qui permet de réfléchir a la question de la causalité psychique dans la dysphasie de développement et oriente la discussion vers l'idée d'un trouble fondamental de la représentation comme facteur d'explication de sa genèse. Dans cette perspective, il est possible d'envisager la dysphasie comme l'expression d'une difficulté d'identification au principe paternel, défini comme le pouvoir du père symboliquement contenu dans la parole

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Reinhardt, Jean-Claude. „La genèse de la connaissance du corps chez l'enfant“. Bordeaux 2, 1990. http://www.theses.fr/1990BOR21008.

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Du point de vue de l'histoire cet ouvrage étudie les principales notions concernant le corps, les cadres théoriques où elles ont été élaborées, les méthodes et les instruments d'approche. Du point de vue actuel il met différentes thèses en présence et analyse les processus et les facteurs qui concourent à la genèse et à la structuration de la connaissance du corps chez l'enfant. Définie comme une appropriation cognitive, motrice et affective dans une relation humaine, sociale, cette connaissance est constitutive de la construction de l'identité personnelle et de la représentation de soi
From a historical point of view, we studied the main concepts concerning the body, the theoretical fields in which they have taken shape, the methods and the instruments used for our approach. On a current level, we compared different theses and scrutinized the processes and factors which contributed to the genesis and structuration of the knowledge of his body by the child. Defined as cognitive appropriation, both on the level of motricity and affectivity in a relationship which is human and social this knowledge builds up the sense of personal identity and self-representation

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Mehr Quellen

Bücher zum Thema "Langage du corps chez l'enfant"

Boubli, M. Corps, psyché et langage chez le bébé et l'enfant autiste. Paris: Dunod, 2009.

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Boubli, M. Corps, psyché et langage chez le bébé et l'enfant autiste. Paris: Dunod, 2009.

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Colletta, Jean-Marc. Le développement de la parole chez l'enfant âgé de 6 à 11 ans: Corps, langage et cognition. Sprimont [Belgium]: P. Mardaga, 2004.

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Ramstein, Samy. Langage du corps, langage du coeur. Paris: Hatier, 1989.

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Aimard, Paule. Les débuts du langage chez l'enfant. Paris: Dunod, 1996.

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Allard, Claude. Psychothérapie et image du corps chez l'enfant. Paris: Masson, 1990.

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Jiro, Shibata. Langue, connaissance pensée: Développement du langage chez l'enfant. Paris: A. Maisonneuve, 1986.

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Tillard, Coordonné par Bernadette. SANTÉ, ÉDUCATION ET USAGES DU CORPS CHEZ L'ENFANT. Paris: Editions L'Harmattan, 2008.

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Dumont, Annie. Mémoire et langage: Surdité, dysphasie, dyslexie. 2. Aufl. Paris: Masson, 2001.

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Université de Paris X: Nanterre, Hrsg. Gestualité symbolique langage et adaptation chez l'enfant d'école maternelle. Lille: A.N.R.T. Université de Lille III, 1987.

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Buchteile zum Thema "Langage du corps chez l'enfant"

Le Normand, Marie-Thérèse. „Évaluation multidimensionnelle et interactive des compétences du langage chez l’enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme“. In Langage et communication dans les troubles du spectre de l’autisme, 55–76. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510696/05.

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La complexité de l'évaluation du langage dans le contexte des Troubles du Spectre Autistique (TSA) est documentée par l'auteure. Sa démarche multidimensionnelle interactive vise à compléter les évaluations classiques et fournit une description des prérequis et des compétences linguistiques de l'enfant. Les composantes du langage examinées comprennent les vocalisations, le babillage, la morphosyntaxe et la pragmatique. Une attention particulière est accordée aux techniques de reconnaissance automatique de la parole comme le système LENA. L’auteure illustre sa démarche par une analyse morphosyntaxique et pragmatique d’un corpus recueilli auprès de 22 enfants et adolescents dans le cadre spécifique des TSA.

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Blanchard, Marion, und Laurent Michaud. „Corps étrangers aérodigestifs, ingestion de substances caustiques“. In ORL Chez L'enfant, 145–53. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74471-6.00020-4.

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Coffinet, Laurent. „Plaie et corps étranger du conduit auditif externe“. In ORL Chez L'enfant, 65–69. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74471-6.00009-5.

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de Weck, Geneviève, und Pascale Marro. „Langage et communication“. In Les Troubles du Langage Chez L'enfant, 27–46. Elsevier, 2010. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70759-9.00002-1.

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Bernicot, Josie. „8. Le développement pragmatique chez l'enfant“. In Le langage de l’enfant, 145. De Boeck Supérieur, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.piera.2005.01.0145.

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Mazeau, Michèle. „Troubles du Langage Oral“. In Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant, 55–92. Elsevier, 2008. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70269-3.50002-7.

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Willems, G. „Langage, orthophonie et troubles des apprentissages“. In Troubles de l'attention chez l'enfant, 117–39. Elsevier, 2007. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-06906-2.50007-1.

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Jay-Robert, Ghislaine. „Le langage du corps chez Aristophane“. In Le corps dans les cultures méditerranéennes, 155–62. Presses universitaires de Perpignan, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pupvd.35467.

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Mazeau, Michèle, Alain Pouhet und Emmanuelle Ploix Maes. „Langage écrit, acquisition et troubles“. In Neuropsychologie et Troubles des Apprentissages Chez L'enfant, 417–501. Elsevier, 2021. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-76706-7.00006-0.

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de Weck, Geneviève, und Pascale Marro. „Délimitation du champ de l’orthophonie-logopédie“. In Les Troubles du Langage Chez L'enfant, 5–26. Elsevier, 2010. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70759-9.00001-x.

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