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Thematische Bibliographien / Institut de formation en soins infirmiers / Zeitschriftenartikel

Zeitschriftenartikel zum Thema „Institut de formation en soins infirmiers“

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Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 7. Juli 2024

Zuletzt aktualisiert am 7. Juli 2024

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1

Bourdreux, Patrick, und Françoise Bridon. „Psychanalyse dans un Institut de formation en soins infirmiers“. Recherche en soins infirmiers N° 73, Nr. 2 (01.06.2003): 112–15. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.073.0112.

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2

G’Betie, Martin. „Réseaux sociaux et institut de formation en soins infirmiers“. Soins Cadres 25, Nr. 100 (November 2016): 48–49. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2016.09.012.

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3

Garnier, Chantal, und Claire Marchand. „Portfolio en Institut de formation en soins infirmiers : Mythe ou réalité“. Recherche en soins infirmiers N° 110, Nr. 3 (2012): 98. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.110.0098.

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4

Chandezon, David. „Processus de formation et dispositifs d’écoute en Institut de Formation en Soins Infirmiers“. Clinique de la formation, Nr. 98 (01.10.2011): 7–8. http://dx.doi.org/10.35562/canalpsy.2301.

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5

Convert, Sandrine, Nadine Cotte und Delphine Volozan. „Institut de formation en soins infirmiers, réfléchir au prendre soin de la personne âgée“. Soins Gérontologie 26, Nr. 148 (März 2021): 44–46. http://dx.doi.org/10.1016/j.sger.2021.01.013.

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6

Jajkiewicz, Nathalie. „Approche praxistique de l’intervention éducative en Institut de Formation en Soins Infirmiers“. Recherche en soins infirmiers N° 74, Nr. 3 (01.09.2003): 5–30. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.074.0005.

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7

Picard, Anne, Martine Ferrand, Laurent Brocker und Anita Flechel. „Une démarche qualité en partenariat avec un institut de formation en soins infirmiers“. Soins Cadres 25, Nr. 98 (Mai 2016): S24—S26. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2016.04.009.

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8

Galbadon, Pascale, Christian Egret und Éric Petel. „Instituts de formation en soins infirmiers, mutualisation des stages“. Soins Cadres 26, Nr. 103 (September 2017): S22—S24. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2017.08.007.

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9

Le comité de lecture de DDS. „Jurisprudence et pratique des soins infirmiers (formation et instituts de formation)“. Droit, Déontologie & Soin 9, Nr. 4 (Dezember 2009): 394–414. http://dx.doi.org/10.1016/j.ddes.2009.10.008.

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10

Huchon, Catherine. „Réflexion autour de la situation de retour de stage en institut de formation en soins infirmiers :“. Recherche en soins infirmiers N° 83, Nr. 4 (2005): 34. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.083.0034.

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11

Boussemaere, Sylvain. „La qualité en instituts de formation en soins infirmiers et d’aides-soignants“. Soins Cadres 21, Nr. 81 (Februar 2012): S18—S21. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2012.01.002.

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12

Roberton, Geneviève. „Du concept à la pratique… Approche didactique de la formation en Institut de Formation en Soins Infirmiers : vers une formation de l’esprit“. Recherche en soins infirmiers N° 54, Nr. 3 (01.09.1998): 87–117. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.054.0087.

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13

Joannot, Barbara, Yannick Dauge und Jean-Louis Boutte. „Utilisation d’un groupe nominal de consensus en institut de formation en soins infirmiers : un éclairage sur la qualité de vie des étudiants“. Pédagogie Médicale 19, Nr. 4 (November 2018): 155–60. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2019023.

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Contexte : La situation des étudiants en soins infirmiers (ESI) de première année induit de nombreux changements dans plusieurs sphères d’activités, soient-ils personnels, familiaux ou scolaires, demandant à l’étudiant une adaptation rapide, pouvant modifier son équilibre et affecter sa qualité de vie (QdV). But : L’objectif était d’identifier, selon ces étudiants, principaux concernés par cette notion multidimensionnelle et considérés comme experts de leur QdV, les facteurs susceptibles de l’influencer. Méthode : Un groupe de 7 ESI volontaires de première année, d’un même institut de formation, ont été interrogés par la méthode du groupe nominal de consensus. Résultats : Les 7 ESI ayant participé mettent en avant le sommeil comme facteur prédominant en lien avec leur QdV. Le principal domaine qui selon eux favorise une bonne QdV est le social, regroupant la sphère amicale et l’encadrement de la part des formateurs. Conclusion : Cette étude apporte des pistes de réflexion sur la QdV des ESI, pouvant indiquer des pratiques quotidiennes des équipes pédagogiques ou pour le versant ingénierie de formation de la QdV chez les ESI.

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14

Le Chevalier, A., P. Renault, N. Roux, C. Thiberge, M. Guerin, J. Garrigoux, C. Delorme und B. Bouchaillou. „EP21 - Harmonisation de la formation douleur dans les instituts de Formation en Soins Infirmiers de Basse Normandie“. Douleurs : Evaluation - Diagnostic - Traitement 5 (November 2004): 42. http://dx.doi.org/10.1016/s1624-5687(04)94616-1.

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15

Pereira-Paulo, Lennize. „La place des patients dans les dispositifs de formation des instituts de formation en soins infirmiers en France“. Soins 65, Nr. 842 (Januar 2020): 10–13. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2020.01.011.

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16

Le Chevalier, A. „O09 - Harmonisation de l’enseignement douleur dans les Instituts de Formation en Soins Infirmiers de Basse-Normandie“. Douleurs : Evaluation - Diagnostic - Traitement 7 (November 2006): 37–38. http://dx.doi.org/10.1016/s1624-5687(06)77802-7.

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17

Formarier, Monique, und Paulin Tchassou. „Étude portant sur 142 travaux de fin d’études réalisés dans les instituts de formation en soins infirmiers“. Recherche en soins infirmiers N° 52, Nr. 1 (01.03.1998): 54–71. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.052.0054.

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18

Bonnet, Jacques, Rosette Bonnet und Diane Grober-Traviesas. „Une approche communicationnelle de la professionnalisation au sein des instituts de formation en soins infirmiers en France“. Communiquer. Revue de communication sociale et publique, Nr. 9 (01.07.2013): 1–20. http://dx.doi.org/10.4000/communiquer.98.

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19

Avilez, Antoine. „Déclaration de compétences en technologie de l'information et de la communication pour l'enseignement des formateurs en Institut de Formation en Soins Infirmiers et utilisations“. Recherche en soins infirmiers N°108, Nr. 1 (2012): 67. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.108.0067.

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20

Thibault, Pascale. „O18 - Résultats de l’enquête nationale sur l’enseignement de la douleur dans les instituts de formation en soins infirmiers“. Douleurs : Evaluation - Diagnostic - Traitement 6 (November 2005): 42–43. http://dx.doi.org/10.1016/s1624-5687(05)80327-0.

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21

Rouyer, M., T. Chaksoukane, P. Racle und P. Leroy. „Vaccinostewardship en Institut de formations en soins infirmiers, audit qualitatif des motivations et freins associés à la vaccination au covid 19“. Médecine et Maladies Infectieuses Formation 1, Nr. 2 (Juni 2022): S60—S61. http://dx.doi.org/10.1016/j.mmifmc.2022.03.131.

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22

Van Rooij, Geneviève, Cyril Crozet, Vincent De Andrade und Rémi Gagnayre. „Enquête sur l’enseignement de l’éducation thérapeutique auprès de 30 instituts de formation en soins infirmiers de la région Île-de-France“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 4, Nr. 2 (10.10.2012): S111—S121. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2012008.

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23

Nguyen, L. T., S. Roncolato Marty, D. Wahl und J. Perriot. „173 Enquête sur les habitudes de consommation en substances addictives des étudiants en Institut de Formation en Soins Infirmier (IFSI)“. Revue des Maladies Respiratoires 24 (Januar 2007): 62. http://dx.doi.org/10.1016/s0761-8425(07)72549-4.

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24

Clark, Virginia. „Carnet, Didier, Jean-Pierre Charpy, Anaïs Carnet et Philip Bastable, L’anglais à l’IFSI, Guide pratique à l’usage des Instituts de Formation en Soins Infirmiers“. ASp, Nr. 61 (15.03.2012): 83–86. http://dx.doi.org/10.4000/asp.2686.

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25

Laurendeau, Corinne, Claire Marchand und Rémi Gagnayre. „Évolution en 2021 de l’enseignement de l’éducation thérapeutique du patient en formation initiale et place de la simulation dans cet enseignement : une enquête auprès de 92 instituts de formation en soins infirmiers français“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 14, Nr. 1 (2022): 10203. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2022004.

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Objectifs : Les objectifs de cette étude étaient de préciser l’évolution de l’enseignement de l’éducation thérapeutique des patients (ETP) depuis la dernière enquête de 2016 et de décrire la place de la simulation en santé dans cet enseignement dans les IFSI de France. Méthode : Une enquête nationale, par questionnaire, auprès des 331 IFSI de la France métropolitaine et Outre-mer a été réalisée. Le questionnaire de type descriptif a été conçu à partir d’une étude réalisée en 2016 portant sur le même objectif et complété au regard des objectifs de la présente étude. Trente-huit questions fermées et ouvertes abordaient l’enseignement de l’ETP et l’utilisation de la simulation dans cet enseignement. Résultats : Quatre-vingt-douze IFSI (28 %) ont participé à cette étude. L’enseignement en ETP a peu évolué au regard des résultats de 2016 mais les formateurs ont continué à se former. La pratique en stage reste insuffisante. Quarante et un IFSI (45 %) utilisaient la simulation dans les enseignements de l’ETP principalement des jeux de rôle et l’intervention des patients standardisés. Les séances de simulation permettaient selon les répondants de faire travailler les étudiants sur leur pratique réflexive et leur posture de soignant éducateur. Des freins au développement de la simulation étaient exprimés, en particulier le manque de temps. Discussion : Bien que l’enseignement de l’ETP ait peu évolué depuis 2016, l’étude montre que la simulation est de plus en plus utilisée pour former les étudiants en soins infirmiers. Si la simulation remplace en partie le manque de pratique en stage, elle doit être réfléchie pour permettre aux étudiants de travailler le transfert de leurs apprentissages à différentes éducations et au service sanitaire.

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Morales, Violette. „Les soins palliatifs dans la formation en soins infirmiers aujourd’hui“. Jusqu’à la mort accompagner la vie 112, Nr. 1 (2013): 103. http://dx.doi.org/10.3917/jalmalv.112.0103.

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Héron, Myriam. „Temps, pédagogie et formation en soins infirmiers“. Soins 57, Nr. 769 (Oktober 2012): 34–36. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2012.08.018.

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Boudjaoui, Mehdi, Luisa Guitard Sein-Echaluce, Maria Sanchez Fernandez und Teresa Torner Benet. „Le développement professionnel en soins infirmiers“. Éducation et francophonie 42, Nr. 1 (23.04.2014): 169–87. http://dx.doi.org/10.7202/1024571ar.

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Même si plusieurs réformes ont été mises en place ces dernières années, la professionnalisation de l’université en Espagne est souvent remise en question dans des rapports d’expertise internationale. Pourtant, dans ce même contexte, les formations infirmières se distinguent par une longue tradition de coopération avec le monde professionnel, d’orientation pratique des curriculums et d’ouverture vers une forme d’alternance. En fondant notre analyse sur le principe d’une distinction entre une offre de formation et ses usages effectifs, nous nous sommes posé la question des effets de ces dispositifs sur le développement professionnel d’étudiants infirmiers. À partir d’une recherche collaborative menée en Espagne dans une faculté en sciences infirmières, nous avons mis en évidence les dynamiques professionnalisantes induites par un dispositif. Au-delà de l’influence de variables contextuelles, ces conjectures éclairent les conceptions que l’on peut avoir de l’objet « formation en alternance ».

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HECQUET, Emilie, Thierry BOUCHETAL und Nicolas PINSAULT. „Un siècle d’évolution de la formation des infirmiers en France“. Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 10, Numéro 1 (12.03.2024): 35–50. http://dx.doi.org/10.17184/eac.8133.

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La formation en soins infirmiers a subi de nombreuses évolutions avant d’être impactée par l’universitarisation. Cet article propose, par une approche socio-historique issue d’une analyse de corpus de documents sources et de données secondaires, d’aborder la genèse de la création du diplôme et les différentes phases d’évolution de cette formation au fil des contextes sociaux traversés. Il permet également d’interroger la transformation du rôle des intervenants de cette formation d’infirmiers suite à un siècle d’évolution. Ce détour historique aborde la genèse du groupe professionnel depuis le Moyen-Age et plus précisément la place de la laïcisation des hôpitaux dans l’évolution du corps professionnel infirmier. Une attention particulière relative à la création des écoles et l’évolution de la formation nous amène à explorer l’importance de la place de certaines personnes engagées dans cette création. Cette recherche nous permet de porter un regard réflexif d’une part, sur l’intégration universitaire et l’importance de la qualification et du recrutement d’enseignants chercheurs en soins infirmiers comme levier pour le développement des recherches en sciences infirmières et d’autre part, sur la place de la recherche pour la professionnalisation des formateurs en soins infirmiers.

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Koscher, Stéphanie. „La pédagogie durable en formation en soins infirmiers“. Soins Cadres 22, Nr. 85 (Februar 2013): 36–39. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2012.12.006.

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La Terra, Yannick, Patricia Aumassip, Frédérique Beneventi und Mary McMeel Grawitz. „Étudiants en soins infirmiers et interruption de formation“. Soins Cadres 27, Nr. 108 (Dezember 2018): S13—S17. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2018.10.003.

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Brignon, Béatrice. „Clinique de l'activité en formation en soins infirmiers“. Recherche en soins infirmiers N° 99, Nr. 4 (2009): 75. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.099.0075.

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Martina, Karelin, Lucia Ghadimi, Anet Julius, Diana Incekol und Pamela Savage. „Refonte et mise en œuvre d’un programme canadien de formation sur les soins infirmiers en oncologie en vue d’un partenariat international“. Canadian Oncology Nursing Journal 29, Nr. 4 (2019): 247–52. http://dx.doi.org/10.5737/23688076294247252.

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Le cancer est l’une des principales causes de décès et d’invalidité dans le monde. Les infirmières doivent donc prodiguer des soins spécialisés à un nombre croissant de patients avec des cas de cancer complexes. Toutefois, de nombreux établissements de soins ne disposent pas de programmes spécialisés de formation en soins infirmiers oncologiques; les patients atteints de cancer sont alors pris en charge par des infirmières généralistes. Pour combler cette lacune, des infirmières en pratique avancée du Centre de cancérologie Princess Margaret ont restructuré l’un de leurs programmes pour offrir de la formation spécialisée en oncologie au personnel infirmier qui s’occupe de patients cancéreux. Le but du présent article est de décrire l’expérience de refonte et de prestation d’un programme canadien de formation spécialisée en soins infirmiers oncologiques (FSSIO) au Moyen-Orient, plus précisément au Qatar, de même que les enseignements tirés de ce projet international collaboratif.

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Chard’homme, N., und V. Marteau. „Les infirmiers algologues belges analysent la classification des interventions en soins infirmiers“. Douleur et Analgésie 34, Nr. 4 (Dezember 2021): 218–24. http://dx.doi.org/10.3166/dea-2021-0177.

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Le Groupe des infirmier(ière)s francophones douleur (GIFD) a analysé 102 interventions en soins infirmiers de la classification internationale (Nursing Intervention Classification), en tenant compte de la législation, de la discipline infirmière, des missions exigées par le SPF Santé publique et de l’expérience professionnelle des membres du groupe. Au terme de cette analyse, un consensus a été obtenu pour retenir 102 interventions. Parmi ces interventions, un tiers stipulent des activités réalisées par les infirmiers algologues, un tiers des activités réalisées partiellement et un tiers des activités réalisées en collaboration. Neuf interventions concernent des thérapies non médicamenteuses, nécessitant une formation complémentaire à la formation actuelle en algologie. Ce travail complète le profil de fonctions de l’infirmier algologue, publié en 2009.

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BAUDIN, Florent, Malorie De Monte, Emmanuelle Goudin, Delphine Micaelli und Etienne Javouhey. „Enquête nationale sur la formation des infirmiers(ères) en service de réanimation pédiatrique en France.“ Médecine Intensive Réanimation 31, Nr. 3 (23.09.2022): 157–64. http://dx.doi.org/10.37051/mir-00119.

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Introduction : La réanimation pédiatrique requiert la maitrise d’une double compétence : pédiatrique et en soins critiques. L’objectif de cette enquête était de faire un état des lieux de la formation des infirmiers et infirmiers spécialisés et leur ressenti sur leurs compétences, et de leur activité. Matériel et méthodes : Les infirmiers(ères) de 34 des 41 réanimations pédiatriques françaises ont été invités à répondre à un questionnaire en ligne, diffusé entre juin 2020 et mars 2021, comportant 22 questions. Résultats : 595 infirmièr(e)s ont répondu aux questionnaires (taux de réponse estimé à 21%) et 95% considèrent que la formation initiale est insuffisante pour exercer en réanimation pédiatrique et ont bénéficié d’une formation complémentaire d’adaptation à l’emploi. La durée de cette formation était de 4 semaines minimum pour 55% (n=313). Deux tiers (n=381, 64%) estiment qu’il est nécessaire d’exercer au minimum entre 1 et 2 ans pour être confiant dans leur exercice en soins critiques pédiatriques. Conclusion : Cette étude souligne la difficulté de l’exercice d’infirmier en réanimation pédiatrique en lien avec l’hétérogénéité des patients et des prises en charges. Une formation d'adaptation à l’emploi, mais aussi une formation spécifique et continue ciblée sur l’enfant et les soins critiques paraît nécessaire.

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Rubio, Robert. „Le référentiel de formation en soins infirmiers de 2009“. VST - Vie sociale et traitements 129, Nr. 1 (2016): 135. http://dx.doi.org/10.3917/vst.129.0135.

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Gratton-Jacob, Francine. „Réflexion sur la formation universitaire en soins infirmiers psychiatriques“. Mosaïque 12, Nr. 1 (05.06.2006): 41–46. http://dx.doi.org/10.7202/030370ar.

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Résumé Cet article est une réflexion sur la formation actuelle en soins infirmiers psychiatriques au premier cycle universitaire. Après avoir précisé sa propre conception de ce qu'est une infirmière psychiatrique compétente, l'auteure fait des suggestions et soulève les difficultés rencontrées par le professeur pour développer chez l'étudiante une conception de la personne inspirée de l'approche humaniste, un intérêt réel pour le client ayant des problèmes de santé mentale et les qualités personnelles ainsi que les habiletés nécessaires pour établir, maintenir et mener à terme une relation d'aide avec le client. L'auteure termine en insistant sur le fait que, tout comme dans les autres disciplines, on doit améliorer la formation des étudiantes. Cependant, elle insiste surtout sur la nécessité de redonner à la relation infirmière-client l'importance qu'elle doit avoir.

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Dutarte, Catherine, Christine Cussac und Hélène Peynet. „La simulation dans la formation initiale en soins infirmiers“. Soins Cadres 23, Nr. 92 (November 2014): S17—S18. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2014.10.004.

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Fratti, C., P. Fialon, G. Gustave, R. Ricci, B. Chevet, V. Moisset, M. Dubois et al. „La formation des étudiants en soins infirmiers en unité de soins : comment l’améliorer ?“ Transfusion Clinique et Biologique 17, Nr. 5-6 (Dezember 2010): 398–99. http://dx.doi.org/10.1016/j.tracli.2010.09.031.

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Estabrooks, Carole A., Janet E. Squires, Heather L. Carleton, Greta G. Cummings und Peter G. Norton. „Who is Looking After Mom and Dad? Unregulated Workers in Canadian Long-Term Care Homes“. Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 34, Nr. 1 (19.12.2014): 47–59. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980814000506.

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RÉSUMÉLes personnes âgées recevant soins de longue durée ou soins infirmiers résidentiels ont des besoins de plus en plus complexes, y compris exhibitant plus de la démence que dans le passé, mais on ne connait que peu en ce qui concerne la population non réglementée qui fournit leurs soins. Nous avons interrogé 1 381 aides dans un échantillon représentatif de 30 maisons de soins infirmiers en milieu urbain dans les trois provinces des Prairies canadiennes afin de signaler des caractéristiques démographiques, la santé et le bien-être, et des caractéristiques liées au travail. Plus de 50 pour cent des répondants ne sont pas nés au Canada et ne parlaient pas l'anglais comme leur première langue. Ils ont signalé des niveaux d'épuisement modérément élevés et un sentiment fort de la valeur de leur travail. Peu de répondants ont déclaré avoir participé à des séances de formation. Cette main d'oeuvre composée de fournisseurs de soins directs est mal comprise, leur formation et les normes pour l'emploi sont limitées, et la formation varie considérablement d'une province à l'autre. Les caractéristiques du lieu de travail qui touchent aux aidants reflètent des facteurs qui favorisent l'épuisement professionnel dans les professions connexes de la santé, avec des implications pour la qualité des soins, pour la santé du personnel et pour leur rétention.

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Thoré, Véronique. „L’insuffisance cardiaque dans le programme de formation en soins infirmiers“. Soins 58, Nr. 774 (April 2013): 36–37. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2013.02.007.

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Prat, Katia, und Nathalie Jung. „Prescription bibliographique, un acte délibéré en formation en soins infirmiers“. Soins Cadres 23, Nr. 90 (Mai 2014): 54–55. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2014.02.015.

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Bazuel-Moreno, Martine, und Lucie Milot. „Promouvoir la recherche en soins infirmiers dès la formation initiale“. La Revue de l'Infirmière 64, Nr. 209 (März 2015): 51–52. http://dx.doi.org/10.1016/j.revinf.2014.12.022.

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Saint-Lorant, Guillaume, und Claire Chalton. „Améliorer la formation en pharmacologie des étudiants en soins infirmiers“. La Revue de l'Infirmière 67, Nr. 243 (August 2018): 42–43. http://dx.doi.org/10.1016/j.revinf.2018.07.014.

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Lecomte, Marie-Anne. „La formation à l'éthique des étudiants en soins infirmiers (Belgique)“. Recherche en soins infirmiers N° 86, Nr. 3 (2006): 4. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.086.0004.

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Boscart, Veronique M., Susan McNeill und Doris Grinspun. „Dementia Care in Canada: Nursing Recommendations“. Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 38, Nr. 03 (06.08.2019): 407–18. http://dx.doi.org/10.1017/s071498081800065x.

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RÉSUMÉAu Canada, la prévention et la prise en charge des démences ont atteint un point tournant. Bien que le taux de diagnostic des démences soit encore bas, le nombre de personnes qui en sont atteintes continue d’augmenter. Les politiques canadiennes en matière de soins de santé ont fait en sorte qu’un plus grand nombre de personnes avec démence vivent à la maison, où les soins sont principalement assurés par la famille, des amis ou des proches. Cette Note de politique présente un aperçu d’un document conjoint de l’Association canadienne des infirmières et infirmiers en gérontologie (AIIG) et de l’Association des infirmières et infirmiers autorisés de l’Ontario (AIIAO) devant le Comité sénatorial permanent des affaires sociales, des sciences et de la technologie. Le document expose le cadre contextuel et les recommandations pour les soins liés à la démence au Canada dans cinq domaines clés : les ressources du système de santé, la formation des prestataires de soins de santé, le logement, les partenaires de soins et l’intégration des soutiens offerts en services sociaux et de santé. Dans le cadre de ces cinq domaines clés, des interventions en matière de santé et de politiques sociales ont été examinées.

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Berta, Whitney, Liane Ginsburg, Erin Gilbart, Louise Lemieux-Charles und Dave Davis. „What, Why, and How Care Protocols are Implemented in Ontario Nursing Homes“. Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 32, Nr. 1 (März 2013): 73–85. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980813000081.

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RÉSUMÉLe but de cette étude était de mieux comprendre la mise en oeuvre de protocoles des soins, y compris l’influence des facteurs organisationnels et contextuels sur les approches de mise en oeuvre dans les maisons de soins de longue durée (MSLD) en Ontario. Nous avons sondé les directeurs de soins employés dans tous les 547 maisons de soins de longue durée (MSLD) en Ontario, et avons combiné les données d’enquête avec des données sécondaires concernant l’emplacement rural ou urbain, les dimensions de la maison de soins infirmiers, l’appartenance à une chaîne, le type de propriété, et le status d’accréditation. Les motivations pour l’utilisation ou la sélection de protocoles des soins dans les maisons de soins infirmiers dérivent principalement des croyances en amélioration continue et des soins fondés sur des preuves. Le choix des protocoles a été largement participative, impliquant la gestion et le personnel. Les sources d’informations externes sont importants pour la mise en oeuvre des protocoles, et l’éducation permanente était le principal moyen de l’éducation et la formation du personnel. Des différences significatives dans les méthodes de mise en oeuvre sont devenue évidentes dans le cadre des différences de la propriété. On a identifié trois facteurs essentiels de la réussite dans la mise en oeuvre: la contextualisation d’un changement dans la pratique; le ressourcement pour la mise en oeuvre; et la démonstration du rapport entre les changements dans les pratiques et les résultats.

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Argenty, Jean. „Le Nouveau Référentiel de formation en soins infirmiers a 3 ans !“ VST - Vie sociale et traitements 118, Nr. 2 (2013): 127. http://dx.doi.org/10.3917/vst.118.0127.

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Alves, Barbara, und Romain Jouffroy. „Formation des étudiants en soins infirmiers à la réalisation des hémocultures“. Soins 64, Nr. 837 (Juli 2019): 12–17. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2019.06.001.

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Naviaux-Bellec, Catherine, und Marie-Jeanne Renaut. „Le référentiel de formation en soins infirmiers en Île-de-France“. La Revue de l'Infirmière 62, Nr. 191 (Mai 2013): 18–19. http://dx.doi.org/10.1016/j.revinf.2013.02.027.

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