Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Insertion professionnelle – Étudiants marocains“

À partir d’une quarantaine d’entretiens biographiques, réalisés à la fois à Paris et à Casablanca, avec des Marocaines et des Marocains diplômés en France entre 2008 et 2018, occupant au moment de l’entretien des postes de cadres supérieurs dans les secteurs de l’ingénierie, de la finance ou des technologies d’information et de communication, cet article propose d’éclairer sous un nouvel angle la manière dont se sont formés les projets migratoires pour études en France de ces migrants marocains hautement diplômés. En effet, cette contribution vise à dépasser le prisme des contraintes structurelles et du déterminisme social comme les exclusives variables d’appréhension de la migration étudiante des Marocains en France, pour mettre en lumière d’autres éléments d’analyse de ce phénomène, liés notamment à des facteurs ayant trait aux choix d’orientation scolaire, aux processus d’identification professionnelle, et aux stratégies d’anticipation de carrière dans un secteur d’activité précis, mis en place par les étudiants candidats au départ.

La mobilité étudiante est une composante importante du flux migratoire de la RDC vers la Belgique. Cette recherche s’intéresse à l’insertion professionnelle de ces migrants étudiants, en comparaison avec ceux qui n’ont pas suivi d’études dans le pays d’accueil. Les profils des étudiants migrants sont hétérogènes. Leur migration et leurs études s’effectuent à des stades différents de leur vie et elles répondent à des motifs, des préoccupations et des objectifs différents. Cela s’observe dans le choix du type d’études et des filières de formation suivies. Les résultats montrent que les études effectuées en Belgique induisent une différence quant à l’insertion professionnelle des migrants. Elles permettent un meilleur accès à l’emploi et réduisent dans une certaine mesure la surqualification des migrants, mais pas de façon identique pour tous les groupes de migrants.

Les jeux sérieux ou serious game (SG) se sont imposés dans les établissements de formation comme une pratique pédagogique incontournable. L’apprentissage expérientiel (Dewey et Kolb) qu’autorisent les SG ainsi que leur mode interactif, collaboratif et ludique sont au cœur de l’intérêt qu’ils suscitent. Les établissements d’enseignement supérieur en sciences de gestion recourent depuis longtemps au game-based learning , principalement sous la forme de jeux de simulation d’entreprise. Avec la généralisation de la démarche compétence et le souci de préparer au mieux les étudiants à leur insertion professionnelle, les recherches se sont développées sur l’apport des SG dans l’acquisition des compétences managériales par les étudiants et, de façon plus récente, dans l’apprentissage des soft skills . Cet article s’interroge sur la pertinence des SG à développer les soft skills chez les étudiants en management sur la base d’une enquête réalisée au terme d’un jeu de simulation d’entreprise développé. Les résultats montrent l’efficacité d’un SG à développer les soft skills , en particulier les capacités de prise de décision et de travail collaboratif. La façon de concevoir le contenu, mais aussi l’animation d’un SG pour renforcer les soft skills sont ensuite discutés.

L’année 2001-2002 marque le point de départ de la belle aventure des jumelages interculturels à l’UQAM entre les étudiants francophones de la majorité d’accueil inscrits dans différents programmes et les étudiants immigrants apprenant le français de l’École de langues. À ce jour, c’est plus de 15 000 étudiants (jumeaux/jumelles) en travail social, en éducation, en développement de carrière, en communication, en psychologie et en sociologie d’une part et étudiants immigrants apprenant le français d’autre part qui ont bénéficié des jumelages interculturels dans leur formation universitaire. Pour les premiers, cette activité facilite la compréhension des enjeux liés à l’intégration des immigrants, à leur insertion professionnelle et aux rapports intergroupes et interethniques et, pour les seconds, elle facilite l’apprentissage de la langue et de la culture. De plus, les jumelages ont permis la synergie entre une thématique de recherche et une stratégie pédagogique novatrice en enseignement universitaire. Ainsi, le jumelage a le potentiel de contribuer au développement de pratiques pédagogiques où les enseignants et les étudiants apprennent à devenir “interculturellement” compétents. Ce numéro présente un portrait des jumelages interculturels réalisés par des étudiants et leurs professeurs de plusieurs programmes, apprenant ou enseignant différentes langues (français, anglais, espagnol) dans divers contextes universitaires et pays. À l’heure où plusieurs se questionnent sur la capacité d’accueil des immigrants dans leur société respective et des problèmes et risques générés par l’immigration, il est important de proposer des solutions qui montrent qu’il est possible d’accueillir mieux. Le jumelage interculturel est une de ces solutions.

La migration des étudiants marocains, notamment vers la France, reflète une volonté de surmonter les défis d’un marché du travail local souvent considéré comme défavorable aux diplômés marocains. Face à ces contraintes, ces étudiants choisissent une formation académique à l’étranger, particulièrement en France, dans l’espoir d’acquérir des compétences et une reconnaissance internationale susceptibles d’améliorer leurs perspectives professionnelles. Cependant, cette dynamique soulève la question de savoir dans quelle mesure un séjour en France, qu’il soit purement académique ou enrichi par une expérience professionnelle, contribue efficacement à leur employabilité et à leur intégration sur le marché local à leur retour. C’est dans ce cadre que s’inscrit cette recherche doctorale, qui explore le devenir professionnel des diplômés marocains ayant étudié en France avant de retourner au Maroc. Elle analyse leurs motivations, leurs expériences de retour et l’impact de cette migration sur leur intégration professionnelle. De plus, elle examine les intentions de retour des étudiants marocains encore en formation en France, en lien avec leurs projets post-études. Enfin, l’étude s’intéresse aux préférences des employeurs marocains pour les diplômés formés en France, afin de mieux comprendre l’adéquation entre les aspirations des étudiants et les attentes du marché marocain. Pour répondre à ces objectifs, la méthodologie adoptée repose sur l’analyse approfondie de données issues de trois enquêtes spécialement conçues pour cette étude. L’emploi combiné de méthodes quantitatives et qualitatives, incluant notamment l’analyse de discours, a enrichi la compréhension des dynamiques liées à l’employabilité des diplômés marocains. Les résultats obtenus révèlent que les perceptions individuelles des étudiants concernant les opportunités professionnelles dans leur domaine d’études et qualifications, tant dans le pays d’accueil que dans le pays d’origine, jouent un rôle déterminant dans leur décision de retourner au Maroc après leurs études. Le niveau d’attachement simultané au pays d’accueil et au pays d’origine influence également de manière notable les choix post-études. Par ailleurs, l’expérience professionnelle acquise en France après les études améliore significativement l’employabilité des diplômés, indépendamment de leur filière d’études. Toutefois, des disparités subsistent : les diplômés des autre sciences humaines et sociales (lettres , etc.) et des sciences fondamentales rencontrent davantage de difficultés de réintégration, tandis que ceux issus des filières d’économie, de gestion et d’ingénierie bénéficient d’une insertion professionnelle plus fluide au Maroc. Enfin, l’étude met en évidence l’importance des parcours académiques, des trajectoires professionnelles et des caractéristiques individuelles dans la réussite et l’employabilité des diplômés sur le marché du travail marocain. Elle démontre es employeurs marocains accordent une grande valeur aux diplômes universitaires obtenus en France, ainsi qu’à l’expérience professionnelle acquise dans ce pays. Cependant, des disparités dans les pratiques de recrutement sont observées, influencées par des éléments tels que le mode de gestion des entreprises (familial ou non) et la nature des relations avec les partenaires et clients (locaux ou internationaux). Ces constats révèlent la complexité des interactions entre les parcours internationaux des diplômés et les spécificités du marché local, offrant une perspective globale sur les défis de l’employabilité au Maroc
The migration of Moroccan students, particularly to France, reflects a desire to overcome the challenges posed by a local labor market often considered unfavorable to Moroccan graduates. Faced with these constraints, students opt for academic training abroad, especially in France, in the hope of acquiring skills and international recognition likely to improve their professional prospects. However, this dynamic raises the question of how a stay in France, whether purely academic or enriched by professional experience, effectively contributes to their employability and reintegration into the local labor market upon their return. This doctoral research is set within this framework and explores the professional trajectories of Moroccan graduates who studied in France before returning to Morocco. It analyzes their motivations, return experiences, and the impact of this migration on their professional integration. Additionally, it examines the return intentions of Moroccan students still in training in France, in connection with their post-graduation plans. Finally, the study investigates the preferences of Moroccan employers for graduates trained in France, aiming to better understand the alignment between students’ aspirations and the needs of the Moroccan labor market. To achieve these objectives, the methodology is based on an in-depth analysis of data from three surveys specifically designed for this study. The combination of quantitative and qualitative methods, including discourse analysis, has enriched the understanding of the dynamics related to the employability of Moroccan graduates. The results reveal that students’ individual perceptions of job opportunities in their field of study and qualifications, both in the host and home countries, play a crucial role in their decision to return to Morocco after studying abroad. Furthermore, the simultaneous attachment to both the host and home countries significantly influences their post-graduation choices. Professional experience acquired in France after graduation also significantly enhances the employability of Moroccan graduates, regardless of their field of study. However, disparities persist: graduates from fields such as humanities, social sciences (literature, etc.), and pure sciences face greater reintegration challenges compared to those in economics, management, and engineering, who experience smoother professional integration in Morocco. Finally, the study highlights the importance of academic backgrounds, professional trajectories, and individual characteristics in the success and employability of graduates in the Moroccan labor market. It also demonstrates that Moroccan employers highly value university degrees obtained in France, as well as the professional experience gained in the country. However, disparities in recruitment practices are observed, influenced by factors such as the type of company management (family-owned or not) and the nature of relationships with partners and clients (local or international). These findings underscore the complexity of the interactions between the international trajectories of graduates and the specificities of the local labor market, offering a comprehensive perspective on the challenges of employability in Morocco

Pour comprendre l'insertion professionnelle au Caméroun des étudiants sortis de lettres et sciences humaines, nous avons tout d'abord cherche à replacer les entreprises susceptibles de les accueillir dans le contexte social, économique, politique et même géographique dans lequel elles se trouvent. On a pu ainsi observer qu'en dépit des conventions collectives et autres mesures en faveur de l'emploi, les pratiques des entreprises lors de l'embauche ne sont guère dénuées de tout irrationnel. Elles relèvent parfois du domaine de l'affectif. En tout cas, ces pratiques varient selon la provenance du capital de l'entreprise. De ce fait, nous pouvons affirmer que l'insertion professionnelle subit également l'influence des facteurs socio-culturels, relationnels et psychologiques. En second lieu, au travers d'entretiens avec les étudiants sortis de lettres et sciences humaines ayant un emploi au moment de l'enquête, nous avons pu mesurer l'incidence de plusieurs types de facteurs et discerner quelques itinéraires d'insertion. L'analyse des biographies recueillies revèle que l'insertion professionnelle se fait aussi bien sur des critères d'appartenance à un groupe que de compétence tout en intégrant les données sur l'environnement. Cette nouvelle probléematique suppose l'existence d'une stratégie individuelle et des ajustements face à l'environnement social, culturel et économique
For understanding profesional insertion in cameroon about students graduated from letters and social sciences. First we have try to replace firms capable of receiving them in the social, economic, political and also geographical context in hich they are. Consequently, in spite of collective conventions and other measuremnts in favour of employment, we were able to notice that firms pratices are not senseless when they sign on. Sometimes they belong to the realm of affective. In any case, these pratices change according to the origin of the firm's capital. Thereby, we can affirm that profesional insertion is also under the influence of sociocultural relational and psychological factors. In the second place, through conversation with students graduated from letters and social sciences, we were able to judge the incidence of several type of factors and distinguish some itineraries of insertion. The analysis of biographies they obtained, reveals that profesional insertion can be made as well on criterion of adherence to a group as to campetence while integrating the given informations on environment. This new problematic implies the existence of an individual strategy and fittings facing the social, cultural and economic environment

Devant l'hécatombe des déperditions scolaires et les conditions de plus en plus difficile d'employabilité, il est nécessaire d'identifier les facteurs psychologique, pédagogique, sociologique et économique qui entravent et déterminent le cheminement vocationnel vers les études et les professions. Notre objectif est de permettre, d'une part aux enseignes de mieux se connaitre afin d'ajuster leurs projets de carrière aux contraintes de la réalité sociale et d'autre part aux décideurs politiques et responsables des jeunes de mieux appréhender les dysfonctionnements du système d'orientation en vue de réaliser les changements nécessaires. En 1988-89 notre échantillon a atteint 300 étudiants et élèves : l'enquête a porte d'un cote sur les lycéens en sciences arabisées a la quaraouiyine, sur les élèves de la première année de formation à l'institut de technologie appliquée et, de l'autre, sur les étudiants de première année à la faculté des sciences à Fès
Considering greater deperditions and current employability conditions, it becomes necessary to identify psychological, pedagological, sociological and economical factors which moat likely hamper and determine vocational motivations of learners to studies and careers. Our purpose is, on the one hand, to help students know themselves in order to adjust their professional plans to difficulties of social reality. On the other hand, to provide political leaders and all those who are interested in young people's vocational insertion with best insight into the dysfonctining of the counselling system so that they can take necessary changes. Our corpus based on three hundred informants, was collected during 1988-89 in three different schools in fez at three levels of study. Firstly, we have been interested in the seventh form of the Quaraouiyine College. Secondly, in the first formation year of the "institut de technologie appliquee". Lastly, in the first academic year of the university ben Abdallah of sciences

En Chine, la migration pour études est fortement liée au projet d’ascension sociale des familles des classes moyennes. Aujourd’hui, les grandes transformations des régimes migratoires et des marchés du travail aussi bien en Chine qu’en Europe nous invitent à repenser cette question migratoire, dans le cadre conceptuel de la modernité réflexive. Notre thèse propose d’étudier l’expérience migratoire de jeunes Chinois issus de la massification des études internationales. À travers les récits de vie d’une cinquantaine d’anciens étudiants qui sont arrivés en France depuis la fin des années 1990, nous avons étudié les parcours d’insertion de trois figures des étudiants-migrants : les salarb iés, les chercheurs scientifiques, les commerçants et entrepreneurs. Nous avons montré comment les migrants réajustent constamment leurs projets de vie au cours de leurs séjours en France tout en se projetant vers un potentiel retour en Chine. Les bifurcations biographiques, provoquées par les aléas dans les différents domaines de vie, conduisent souvent les migrants à s’installer durablement sur le sol français. Les migrants-étudiants sont donc « condamnés à réussir » dans un environnement concurrentiel, tiraillés entre les injonctions contradictoires de « vivre pour soi » et « vivre pour autrui ». Au final, trois logiques de construction du parcours se sont dégagées: la poursuite de « l’idéal de la réussite » de la société chinoise contemporaine ; la perte de mobilité liée à l’avancement dans le cycle de vie ; le processus de subjectivation dans lequel l’individu tente de construire un rapport à soi « authentique » à distance avec le modèle hégémonique de la réussite en Chine
In contemporary China, student migration is strongly linked to the project of social ascension of middle-class families. Today, major changes in migratory regimes and in labor markets both in China and in Europe invite us to rethink this migration issue within the conceptual framework of reflexive modernity. Our thesis proposes to study the migratory experience of young Chinese in the context of the massification of international studies. Through the life stories of some fifty former students who have arrived in France since the end of the 1990s, we have studied the integration paths of three migrant student figures: employees, scientific researchers, traders and entrepreneurs. We have shown how migrants constantly readjusted their life plans during their stay in France while projecting to a potential return to China. The biographical bifurcations, caused by the hazards in the various areas of life, often lead migrants to settle permanently on French soil. Student migrants are thus "condemned to succeed" in a competitive environment, torn between the contradictory injunctions of "living for oneself" and "living for others". In the end, three logics of construction of life-course emerged: the pursuit of "the ideal of success" of contemporary Chinese society; the loss of mobility related to the advancement across lifecycles; The process of subjectivation in which the individual tries to build a "genuine" relationship to oneself at a distance with the hegemonic model of success in China

"Comment les lycéens et les étudiants perçoivent leur orientation ? Quel est leur rapport aux études ? Comment se projettent-ils dans l'avenir ? L'intérêt de ce questionnement est de mettre en exergue, au delà de la forte sélection qui so'père à l'entrée de l'enseignement secondaire et supérieur, les formes d'inégalités qui meublent le quotidien des lycéens et des étudiants. La trame de cette recherche est de mettre en scène les inégalités " internes " qui structurent les parcours scolaires à travers l'étude du mode d'orientation des lycéens et des etudiants, leurs conditions d'études, leurs possibilités d'orientation post-bac et d'insertion professionnelle. L'étude de ces disparités nous permet de nous interroger, dans une dimension plus globale, sur le rapport actuel entre système scolaire et société. Nous avons mené une enquête extensive auprès de 319 lycéens de la terminale (toutes sections confondues) et 266 étudiants de trois structures supérieures (université, école supérieure de technologie et école d'ingénieur). Nous avons approfondi ces données empiriques par une série d'entretiens destinés aux responsables institutionnels d'une part et aux publics scolarisés d'autre part. Les résultats de notre recherche montre que le phénomène d'orientation dans l'enseignement secondaire et supérieur ne peut se réduire à des problèmes structurels (sélection et déperditions scolaires, disparités institutionnelles. . . ). Mais il englobe des problèmes plus complexes afférents à la nature de l'organisation de l'enseignement secondaire et supérieur, à la qualité de l'enseignement, à la finalité et aux objectifs de ces deux paliers, aux rôles que doit jouer l'appareil de formation dans la société marocaine et enfin aux choix stratégiques nécessaires à son développement. "
How does secondary schoolboys and students discern their vocational guidance ? What are their relations with studies ? How do they plan their future ? The interest of that questioning is to show up, beyond the hard selection before getting in secondary and upper teaching, the different ways of inequalities standing out every day the students and schoolboys' courses. The thread of our research is to stage the internal inequalities structuring the schools courses through the study of the methods of orientation for students and secondary schoolboys, their study conditions, the bachelors' possibilities for choosing directions and professional insertion. Displaying these disparities allow us to examine in the aggregate the present relation between student's status and society. We conduct our extensive inquiry among 319 secondary schoolboys of terminal class (including all sections) and 266 students of three upper institutions (university, high school of technology, school of engineer). We went deeply into all the empirical given informations by means of series of talks with established authorities on the one hand and with student people on the other hand. The results of our research show that the phenomenon of orientation within the secondary and upper teaching can't be reduced to structural problems (selection, renunciation and institutional disparities). But it principally includes more complex problems attaching to the nature of secondary and upper teaching organization, of teaching quality, of finality and objetcs of these two levels, to the part that the forming machinery into the moroccan society must take and finally, to the strategic choices needful for its growth

Cette thèse porte sur l'insertion professionnelle des étudiants. Ellesoulève en particulier deux questions : la question des possibilités objectivesd'insertion professionnelle pour les diplômés de l'enseignement supérieur, et apporteainsi une contribution au débat sur la dévalorisation des diplômes ; la question del'expérience de l'insertion professionnelle des jeunes dans le contexte institutionnelet social français marqué par la nécessité de s'établir professionnellement.Les figures de « l'intello précaire » ou de « l'ouvrier bachelier » incarnent lesdifficultés d'emploi d'une jeunesse qualifiée. Ce phénomène doit être relativisé : lesjeunes diplômés du supérieur ont des niveaux de chômage beaucoup plus faiblesque les non-diplômés. Les mesures habituelles de la rentabilité des diplômes sontrassurantes : une année d'études supérieures supplémentaire continue d'apporter unsurcroit de revenu de 8%. La dévalorisation des diplômes ne serait alors qu'un« mythe ». Ces constats optimistes reposent cependant sur des indicateurs trèsagrégés : les performances en termes d'insertion professionnelle sont appréciées enfonction du nombre d'années d'études ou du niveau de diplôme. On mesure parexemple les chances d'insertion professionnelle des bacheliers et des titulaires demaster et l'on compare les rentabilités relatives des diplômes. Les études sont donccomprises comme un ensemble homogène de savoirs : les parcours, les contextesd'enseignement, l'intensité du travail de chaque étudiant, et, surtout, la spécialité dediplôme poursuivie sont gommées dans la mesure traditionnelle de la rentabilité desdiplômes. Cette thèse, à partir d'une analyse secondaire de données quantitatives,cherche à préciser cette mesure en réintroduisant la spécialité de diplôme. Onobserve alors qu'à niveau de diplôme équivalent, il existe de fortes disparités entreles spécialités de formation dans la probabilité de s'insérer et dans la qualité desemplois occupés. La spécialité détermine autant que le niveau de formation l'accès àun emploi qualifié. Ainsi, ce travail conclut à l'existence d'effets d'inflation scolairelocaux, situés sur des spécialités de formation précises
This thesis focuses on the transition to work of students. It raises especially twoquestions: the question of objective employability opportunities for graduates of higher education,and makes in this way a contribution to the debate on the devaluation of diplomas ; the questionof the experience of the professional integration of young people in the French institutional andsocial context marked by the need to establish professionally.Figures of "intello précaire" or "ouvrier bachelier" embody the employment difficulties ofskilled youth. This phenomenon must be relativized: young university graduates have much lowerlevels of unemployment than non-graduates. Standard measures of profitability diplomas shouldlead to optimism : an additional year of higher education continues to provide 8% additionalincome. The devaluation of diplomas seems to be a "myth." However, these optimisticconclusions are based on highly aggregated indicators : the performance in terms of professionalintegration are assessed according to the number of years of schooling or the level of education.One measures for example the chances of employability of baccalauréat graduates and of masterholders and compares the relative profitability of these diplomas. In this way, the studies areunderstood as a continuum of knowledge : educational contexts, work intensity of each student,and especially the field of education pursued are not considered in the traditional measure ofprofitability diplomas. This thesis, based on a secondary analysis of quantitative data, precisesthis traditional measure by reintroducing the field of education. One can notice that at the samelevel of degree, there are wide disparities between training specialties in the probability of findingskilled jobs. The field of education determines as much as the level of training access to a skilledjob. Thus, this work concludes at the existence of local overeducation effects, located on specifictraining specialties

À l’image du kérosène, l’éducation et la formation sont les leviers indispensables qui feront décoller les pays en voie de développement et accélérer la marche des pays déjà développés. Du primaire à l’université, tant de milliards investis en terme d’investissements et d’infrastructures pour maintenir des centaines de jeunes dans la voie de l’excellence et de la performance intellectuelle. Ces milliards sont empruntés chez les bailleurs de fonds. Malheureusement, aujourd’hui, avec les P. A. S. Qui sont venus, comme un coup de massue, assombrir l’avenir économique et financier des pays en développement, le Sénégal ne parvient plus à satisfaire les nombreuses sollicitations financières de son peuple et de sa communauté universitaire. L’université n’est plus l’idéal tant rêvé et ces jeunes étudiants, à l’image d’un sauve-qui-peut, le désertent et vont en France et aux États-Unis pour continuer leurs études. La véritable raison étant la recherche du bien être. D’excellentes conditions d’étude, nourries par le sens élevé de l’éducation et de l’éducation de ces pays, sont susceptibles de faire d’eux des génies. Cependant, dans des conditions de vie lamentables, voire chroniques, appuyées par le manque de bourses et d’aides, à côté de parents démunis, ces jeunes étudiants se débattent dans d’énormes difficultés. Ce qui obligent certains à abandonner les études tandis que d’autres, ayant eu leurs diplômes, ne rentrent pas et continuent leur chemin vers le Canada et les États-Unis. Pourtant, le Sénégal a emprunté des milliards pour les former. A son stade actuel, cette émigration estudiantine, est une véritable hémorragie et un cancer pour le développement du Sénégal. Si elle est revisitée, elle pourra fournir des hommes techniquement compétents et politiquement conscients pour relancer ce pays qui a toutes les prédispositions pour se développer
Just like fuel, education and training (formation) are the indispensable control levers which will make developing countries take off and accelerate the walking (step) of the already developed countries. From primary school to university, so many billions invested in term of investments and infrastructures to maintain hundreds of young people in the way of the excellence and the intellectual performance. These billions are borrowed at the financier's. Unfortunately, today, with the P. A. S. Which came, as a blow with a club, to darken the economic and financial future of developing countries, Senegal does not any more succeed in satisfying the numerous financial requests of his people and his university community. University is not any more the ideal so dreamed and these young students, just like a stampede, leave it and go in France and to the United States to continue their studies. The real reason being the research for the good property to be. Excellent conditions of study, fed by the high sense of the education and the education of these countries, may make of them geniuses(engineerings). However, in pitiful living conditions, even chronic, supported by the lack of stock exchanges (scholarships) and helps (assistants), next to deprived parents, these young students struggle in enormous difficulties. What obliges some to abandon the studies whereas the others, having had their diplomas, do not bring in and continue their road towards Canada and United States. Nevertheless, Senegal borrowed billions to form them. At its current stage, this student emigration, is a real bleeding and a cancer for the development of Senegal. If it is revisited, she can supply technically competent and politically aware men to boost this country which has all the predispositions to develop

Cette thèse interroge les parcours scolaires et les cheminements professionnels des étudiants diplômés de l’université issus des classes populaires. La première partie revient sur l’émergence d’une question étudiante centrée sur la question de l’insertion professionnelle. Focalisant l’attention sur les formations les plus immédiatement rentables sur le marché de l’emploi, l’actuelle situation universitaire se caractérise par une méconnaissance des destinées professionnelles de ceux que Stéphane Beaud avait appelé la « génération des enfants de la démocratisation ». La deuxième partie propose alors de mettre cette notion à l’épreuve des résultats d’enquêtes statistiques sur les parcours scolaires et d’une enquête ethnographique auprès de vingt-deux étudiants sortis diplômés des universités de Nantes et du Mans depuis le début des années 2000. Elle révèle ainsi un « haut » scolaire et social de cette génération dont les scolarités se présentent objectivement et subjectivement comme honorables. La troisième partie analyse alors les premiers devenirs professionnels de ce « haut » des enfants de la démocratisation à partir de plusieurs enquêtes longitudinales d’insertion et de l’enquête ethnographique évoquée plus haut. Elle montre notamment que l’enjeu des insertions de ces étudiants est la conversion de leurs scolarités honorables en mobilités sociales raisonnables. Finalement, c’est au terme de ce processus de transition professionnelle que l’expression d’échappée belle du « haut » des enfants de la démocratisation scolaire revêt son double sens : celui d’une belle échappée (sociale et scolaire) à laquelle est souvent associé le sentiment de « l’avoir échappé belle »
This thesis analyses the French university graduates working-class students scholarship and career paths. The first part deals with the emergence of a student issue, which is gradually focussed on integration in the work place. Preoccupied with the immediately most rentable training courses, a lot of observers don’t really know the career paths followed by the “children of school democratisation”, as Stéphane Beaud called them. The second part then puts this notion to the test of statistical datas concerning educational paths and of an ethnographic survey on twenty two graduates students of Nantes and Le Mans universities since early 2000’s. It exposes the “high” part of this generation: objectively and subjectively, their studies appear to be honourable. Based on this ethnographic survey and on different longitudinal datas concerning integration in the work place, the third part analyses then their first jobs. It shows what is at stake for this working-class students: how to convert their honourable study into reasonable social upward mobility. Finally, the double meaning of the French expression “échappée belle” sounds clear: a beautiful breakaway, but with the feeling of a narrow escape

Intégrée au sein de l’Université française durant ces trente dernières années, la filière STAPS a subi une explosion démographique au milieu des années 90, due à l’effet combiné de la massification de l’enseignement et de la suppression de son concours d’entrée. A l’aide d’un suivi de quatre cohortes d’étudiants du STAPS d’Orsay, réalisé grâce aux données de la scolarité de l’Université Paris XI et d’un questionnaire, nous avons tenté de répondre à la problématique suivante : quels sont les effets de l’explosion démographique quantitative de la filière, sur l’évolution qualitative des étudiants (caractéristiques sociales, scolaires, sportives), sur leur réussite universitaire et sur leur insertion professionnelle ? Pour notre suivi de cohorte, nous avons choisi deux promotions dont les étudiants avaient été sélectionnés à l’entrée, et deux promotions d’étudiants non sélectionnés. Les résultats montrent qu’avec la massification, la filière STAPS s’est démocratisée au niveau du recrutement des étudiants, de l’accès aux études : l’origine sociale et scolaire des étudiants a baissé. En revanche, l’examen de la réussite universitaire indique le contraire : l’écart entre la répartition sociale, scolaire et sexuelle des entrants et des diplômés augmente et s’accroît au fur et à mesure que le niveau de diplôme monte. En ce qui concerne l’insertion professionnelle, la filière STAPS est passée d’une filière professionnalisante polarisée sur le professorat d’EPS à une filière universitaire classique, diplômante où les débouchés professionnels sont variés. Si nous regardons la réussite au CAPEPS l’évolution est la même que pour la réussite universitaire mais le phénomène est amplifié
Integrated within the French University system for the last thirty years, STAPS (“Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives”) underwent a demographic explosion in the mid 90s, due to the combined effect of the popularisation of education and the removal of its entrance examination. By following-up four intakes of students from the STAPS faculty of Orsay, using administrative records from the University Paris XI and a questionnaire, we tried to answer the following questions: which are the effects of the quantitative demographic explosion of the faculty, on the qualitative development of the students (social, school, sporting characteristics), on their academic success and employment prospects? For our target sample, we chose two intakes whose students had been selected at the entry, and two intakes of non-selective students. The results show that with the popularisation, STAPS was democratised at the level of student recruitment and access to the studies: the social and academic origin of the students dropped. On the other hand, the examination of the student success rate indicates the opposite: the difference between the social, school and sexual distribution of the entrants and the graduates increases as the level of diploma goes up. With regard to employment prospects, STAPS passed from a faculty producing sports teachers to a traditional certifying university faculty, where the professional opportunities are varied. If we look at the CAPEPS, selection process success rate, the pattern is the same one as for the university success rate but the phenomenon is amplified: for our two non-selective intakes, no holder of a technical or professional “bac

Depuis la loi LRU (2007), l’insertion professionnelle est une mission des universités. Dix ans après, les faits témoignent de certaines difficultés pour les jeunes diplômés. Cette thèse a tenté d’explorer les moyens d’innover en matière d’accompagnement à l’insertion. L’analyse des dispositifs existants a permis d’identifier deux axes d’intervention potentiels : préparer les étudiants à mieux répondre aux attentes sociales et leur donner accès à des ressources pour faire face aux aléas de la recherche d’emploi. La psychologie positive fait converger ces deux ambitions : des dimensions positives sont valorisées socialement tout en permettant une flexibilité psychologique utile pour s’adapter aux événements de vie. Nos objectifs ont été de vérifier si des dimensions positives sont bien en lien avec des trajectoires d’insertion réussies, d’observer leur évolution dans le temps et d’identifier un programme d’intervention permettant de les développer. Une étude longitudinale auprès d’étudiants en fin de cursus a été menée. Un questionnaire a permis d’identifier les variables les plus prégnantes en lien avec les trajectoires : pleine conscience, espoir, sens et compétences émotionnelles. Des modélisations spécifiques ont confirmé des variations intra-individuelles sur ces dimensions dans le temps et des différences interindividuelles dans ces évolutions. Dans une deuxième étude, un programme de psychologie positive a été mis en place auprès d’étudiants. Les résultats confirment l’intérêt du dispositif pour développer les dimensions en lien avec l’insertion professionnelle. A partir de ces résultats, des pistes d’intervention pour les universités ont été formulées
Since the LRU law of 2007, the professional integration is part of universities’ mission. Ten years later, the facts show that young graduates face some difficulties. This PhD attempted to explore the resources to innovate in terms of supported integration. The analysis of the existing schemes allowed to identify two potential action areas : prepare students to better meet social expectations and give them access to resources to cope with the ups and downs of the job search. The positive psychology brings together these two aims : positive dimensions are socially valued while at the same time providing a psychological flexibility, useful to face the life events. Our objectives have been to verify wether some positive dimensions are linked to successful integration trajectories, to observe their evolution over time and to identify a Programme of intervention that will allow to develop them. A longitudinal study has been conducted with students close to graduation. A questionnaire enabled us to identify the most significant variables connected to the trajectories : mindfulness, hope, sense and emotional skills. Specific modeling studies confirmed intra-individual variations on these dimensions over time and inter-individual differences in these evolutions. In a second study, a programme of positive psychology has been set up for students. The results confirm the interest of such a scheme to develop the dimensions related to professional integration. From these results, several intervention approaches for universities have been formulated