Zeitschriftenartikel zum Thema „Formative peer assessment (PA)“
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Zeri, Fabrizio, Riccardo Cervio, Marta Mosci, Silvia Tavazzi und Shehzad Naroo. „Group Work and Peer Assessment in Optometry Higher Education.“ Scandinavian Journal of Optometry and Visual Science 13, Nr. 1 (31.07.2020): 10–18. http://dx.doi.org/10.5384/sjovs.vol13i1p10-18.
Der volle Inhalt der QuelleLima, Alba Regina de Abreu, Júlio César André, Marina Kamimura, Ana Carolina dos Reis, Juanita Justina Ferreira da Silva, Loiane Letícia dos Santos, Emerson Roberto dos Santos und Sérgio Luíz Aparecido Brienze. „Peer Assessment in the Context of Team-Based Learning in Undergraduate Education: How Far Can We Go?“ Journal of Education and Training Studies 8, Nr. 3 (27.02.2020): 90. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v8i3.4737.
Der volle Inhalt der QuelleLiu, Yingchun, Zhuojing Ni, Shimin Zha und Zhen Zhang. „Exploring the Development of Student Teachers’ Knowledge Construction in Peer Assessment: A Quantitative Ethnography“. Sustainability 14, Nr. 23 (27.11.2022): 15787. http://dx.doi.org/10.3390/su142315787.
Der volle Inhalt der QuelleGu, Chenhua. „Student Peer Assessment“. Review of Educational Theory 3, Nr. 2 (27.05.2020): 74. http://dx.doi.org/10.30564/ret.v3i2.1762.
Der volle Inhalt der QuelleGoldin, Ilya M., und Kevin D. Ashley. „Eliciting formative assessment in peer review“. Journal of Writing Research 4, Nr. 2 (November 2012): 203–37. http://dx.doi.org/10.17239/jowr-2012.04.02.5.
Der volle Inhalt der QuelleChin, Paul. „Peer assessment“. New Directions in the Teaching of Physical Sciences, Nr. 3 (23.02.2016): 13–18. http://dx.doi.org/10.29311/ndtps.v0i3.410.
Der volle Inhalt der QuelleStenberg, Marie, Elisabeth Mangrio, Mariette Bengtsson und Elisabeth Carlson. „Formative peer assessment in higher healthcare education programmes: a scoping review“. BMJ Open 11, Nr. 2 (Februar 2021): e045345. http://dx.doi.org/10.1136/bmjopen-2020-045345.
Der volle Inhalt der QuelleJanicka, Monika. „DAS POTENZIAL KOLLEGIALEN FEEDBACKS FÜR DIE FÖRDERUNG DER EVALUATIONSKOMPETENZ BEI ANGEHENDEN FREMDSPRACHENLEHRENDEN – ERGEBNISSE EINER STUDIE“. Neofilolog, Nr. 54/1 (31.03.2020): 87–104. http://dx.doi.org/10.14746/n.2020.54.1.6.
Der volle Inhalt der QuelleMeletiadou, Eleni. „Learners' Perceptions of Peer Assessment“. International Journal of Teacher Education and Professional Development 5, Nr. 1 (Januar 2022): 1–14. http://dx.doi.org/10.4018/ijtepd.295539.
Der volle Inhalt der QuelleAdawiyah, Siti Rabiatul, und Nofisulastri Nofisulastri. „Kualitas Peer Assessment sebagai Assessment Formatif“. Bioscientist : Jurnal Ilmiah Biologi 8, Nr. 2 (30.12.2020): 337. http://dx.doi.org/10.33394/bjib.v8i2.3159.
Der volle Inhalt der QuelleNikolovska, Anzela, Mira Bekar und Zorica Strezovska. „The impact of formative assessment on developing EFL student-teachers’ language competences as domain-specific“. Studies in Linguistics, Culture, and FLT 11, Nr. 3 (12.12.2023): 27–48. http://dx.doi.org/10.46687/fwvc2082.
Der volle Inhalt der QuelleSandvoll, Ragnhild. „Feeling good, but missing the mark. What happened to the assessment in peer assessment?“ Journal of University Teaching and Learning Practice 11, Nr. 1 (01.01.2014): 17–29. http://dx.doi.org/10.53761/1.11.1.3.
Der volle Inhalt der QuelleTopping, Keith. „Peer Assessment: Channels of Operation“. Education Sciences 11, Nr. 3 (25.02.2021): 91. http://dx.doi.org/10.3390/educsci11030091.
Der volle Inhalt der QuelleLiao, Ren-Yu, Ching-Tao Chang und Chun-Ying Chen. „Influences of Peer Assessment Types on Performance and Students’ Perspectives on Online Peer Assessment“. International Research in Education 8, Nr. 2 (15.09.2020): 43. http://dx.doi.org/10.5296/ire.v8i2.17405.
Der volle Inhalt der QuelleFitzgerald, Kylie, Brett Vaughan und Joanna Hong-Meng Tai. „Multiple feedback sources in learning clinical history-taking skills: Developing evaluative judgement“. Focus on Health Professional Education: A Multi-Professional Journal 22, Nr. 3 (29.11.2021): 33–50. http://dx.doi.org/10.11157/fohpe.v22i3.441.
Der volle Inhalt der QuelleGupta, Shikha, Sarika Tomar und Anamika Gupta. „Learner-generated YouTube presentations for formative assessment“. STEM Education 3, Nr. 4 (2023): 306–30. http://dx.doi.org/10.3934/steme.2023019.
Der volle Inhalt der QuelleGrant, Tripp, Andrew Murphy, Ben Stafford und Pamela B. Childers. „Peer Tutors and Students Work with Formative Assessment“. Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas 71, Nr. 2 (November 1997): 103–5. http://dx.doi.org/10.1080/00098659709599335.
Der volle Inhalt der QuelleVentista, Ourania Maria. „Self-assessment in Massive Open Online Courses“. E-Learning and Digital Media 15, Nr. 4 (Juli 2018): 165–75. http://dx.doi.org/10.1177/2042753018784950.
Der volle Inhalt der QuelleFatahhela Dewi, Erniyanti Nur, Nidyah Hasanah und Muhammad Faishol Nurul Huda. „Formative Peer Feedback On Undergraduate Students’ Speaking Ability“. Al-Lisan 5, Nr. 2 (06.09.2020): 116–29. http://dx.doi.org/10.30603/al.v6i2.1327.
Der volle Inhalt der QuelleSriyati, Mrs Siti, Nuryani Y. Rustaman und Mr Asmawi Zainul. „KONTRIBUSI ASESMEN FORMATIF TERHADAP HABITS OF MIND MAHASISWA BIOLOGI“. Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 15, Nr. 2 (01.10.2010): 77. http://dx.doi.org/10.18269/jpmipa.v15i2.283.
Der volle Inhalt der QuelleMcGatha, Maggie B., William S. Bush und Christopher Rakes. „The Effects of Professional Development in Formative Assessment on Mathematics Teaching Performance and Student Achievement“. Journal of MultiDisciplinary Evaluation 6, Nr. 12 (06.05.2009): 32–43. http://dx.doi.org/10.56645/jmde.v6i12.224.
Der volle Inhalt der QuelleKhan, Alla, Norhaslinda Hassan und Azril Ali. „Implementing formative assessment in Malaysia: Teachers’ viewpoints“. Language Testing in Focus: An International Journal 7 (Mai 2023): 28–41. http://dx.doi.org/10.32038/ltf.2023.07.03.
Der volle Inhalt der QuelleI Dewa Ayu Made Meilani Pramesti. „EXPLORING THE BENEFITS OF FORMATIVE ASSESSMENT IN THE CLASSROOM“. Esteem Journal of English Education Study Programme 6, Nr. 1 (07.07.2024): 188–94. http://dx.doi.org/10.31851/esteem.v6i1.16142.
Der volle Inhalt der QuelleOrsmond *, Paul, Stephen Merry und Arthur Callaghan. „Implementation of a formative assessment model incorporating peer and self‐assessment“. Innovations in Education and Teaching International 41, Nr. 3 (August 2004): 273–90. http://dx.doi.org/10.1080/14703290410001733294.
Der volle Inhalt der QuelleMatthewman, Lisa, Jenni Nowlan und Katriina Hyvönen. „Reciprocal peer coaching: A constructivist methodology for enhancing formative assessment strategy in tertiary education“. International Coaching Psychology Review 13, Nr. 1 (2018): 35–47. http://dx.doi.org/10.53841/bpsicpr.2018.13.1.35.
Der volle Inhalt der QuelleTopping, K. J., E. F. Smith, I. Swanson und A. Elliot. „Formative Peer Assessment of Academic Writing Between Postgraduate Students“. Assessment & Evaluation in Higher Education 25, Nr. 2 (Juni 2000): 149–69. http://dx.doi.org/10.1080/713611428.
Der volle Inhalt der QuelleCarotenuto, Gemma, Cristina Coppola, Michele Fiorentino, Antonella Montone und George Santi. „The role of peer-review workshops in prospective teacher training“. EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, Nr. 1 (Juli 2023): 188–203. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2023oa15307.
Der volle Inhalt der QuelleSwithenby, Stephen J. „Formative assessment in science teaching“. New Directions in the Teaching of Physical Sciences, Nr. 2 (01.12.2006): 73–75. http://dx.doi.org/10.29311/ndtps.v0i2.439.
Der volle Inhalt der QuelleĐurinić, Amadea, Ines Hraste und Ante Kolak. „Pupils' attitudes to formative assessment in sciences class“. Školski vjesnik 71, Nr. 1 (2022): 52–69. http://dx.doi.org/10.38003/sv.71.1.13.
Der volle Inhalt der QuelleA.B. Hassan, Osama. „The role of peer-learning and formative assessment in effective engineering learning environments“. Journal of Applied Research in Higher Education 6, Nr. 2 (02.09.2014): 285–94. http://dx.doi.org/10.1108/jarhe-04-2013-0015.
Der volle Inhalt der QuelleHoffman, Bobby. „The influence of peer assessment training on assessment knowledge and reflective writing skill“. Journal of Applied Research in Higher Education 11, Nr. 4 (14.10.2019): 863–75. http://dx.doi.org/10.1108/jarhe-01-2019-0004.
Der volle Inhalt der QuelleÇetin Köroğlu, Zeynep. „Using Digital Formative Assessment to Evaluate EFL Learners’ English Speaking Skills“. GIST – Education and Learning Research Journal, Nr. 22 (23.06.2021): 103–23. http://dx.doi.org/10.26817/16925777.1001.
Der volle Inhalt der QuellePerry, Marcia, Andrew Linn, Brendan W. Munzer, Laura Hopson, Ambrosya Amlong, Michael Cole und Sally A. Santen. „Programmatic Assessment in Emergency Medicine: Implementation of Best Practices“. Journal of Graduate Medical Education 10, Nr. 1 (01.02.2018): 84–90. http://dx.doi.org/10.4300/jgme-d-17-00094.1.
Der volle Inhalt der QuelleAmoako, Isaac. „FORMATIVE ASSESSMENT PRACTICES AMONG DISTANCE EDUCATION TUTORS IN GHANA“. African Journal of Teacher Education 7, Nr. 3 (01.11.2018): 22–36. http://dx.doi.org/10.21083/ajote.v7i3.4325.
Der volle Inhalt der QuelleBray, Wendy S., Jillian D. Johnson, Nancy Rivera, Lee-Ann Fink, Charity Bauduin und Robert C. Schoen. „Unlocking Mathematical Understanding Together through FACT Meetings“. Teaching Children Mathematics 25, Nr. 6 (April 2019): 370–77. http://dx.doi.org/10.5951/teacchilmath.25.6.0370.
Der volle Inhalt der QuelleKaya-Capocci, Sila, Michael O’Leary und Eamon Costello. „Towards a Framework to Support the Implementation of Digital Formative Assessment in Higher Education“. Education Sciences 12, Nr. 11 (17.11.2022): 823. http://dx.doi.org/10.3390/educsci12110823.
Der volle Inhalt der QuellePrins, Frans J., Dominique M. A. Sluijsmans, Paul A. Kirschner und Jan‐Willem Strijbos. „Formative peer assessment in a CSCL environment: a case study“. Assessment & Evaluation in Higher Education 30, Nr. 4 (August 2005): 417–44. http://dx.doi.org/10.1080/02602930500099219.
Der volle Inhalt der QuelleSnowball, Jen D., und Markus Mostert. „Dancing with the devil: formative peer assessment and academic performance“. Higher Education Research & Development 32, Nr. 4 (August 2013): 646–59. http://dx.doi.org/10.1080/07294360.2012.705262.
Der volle Inhalt der QuelleDaukšaitė-Kolpakovienė, Aurelija, und Nemira Mačianskienė. „Peer Assessment of Oral Presentations in EFL Classes: Assessors’ View“. Pedagogika 150, Nr. 2 (03.08.2023): 102–18. http://dx.doi.org/10.15823/p.2023.150.6.
Der volle Inhalt der QuelleSumaharani, Ni Ketut Yuni, Luh Putu Artini und Ni Nyoman Padmadewi. „The Implementation of Using Formative Assessment on Student Speaking Skills During Online Learning“. Journey: Journal of English Language and Pedagogy 6, Nr. 2 (25.07.2023): 448–57. http://dx.doi.org/10.33503/journey.v6i2.3201.
Der volle Inhalt der QuelleBahati, Bernard, Uno Fors, Preben Hansen, Jalal Nouri und Evode Mukama. „Measuring Learner Satisfaction with Formative e-Assessment Strategies“. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) 14, Nr. 07 (11.04.2019): 61. http://dx.doi.org/10.3991/ijet.v14i07.9120.
Der volle Inhalt der QuelleKetonen, Laura, Markus Hähkiöniemi, Pasi Nieminen und Jouni Viiri. „Pathways Through Peer Assessment: Implementing Peer Assessment in a Lower Secondary Physics Classroom“. International Journal of Science and Mathematics Education 18, Nr. 8 (02.01.2020): 1465–84. http://dx.doi.org/10.1007/s10763-019-10030-3.
Der volle Inhalt der QuelleMuho, Anita, und Gentjana Taraj. „Impact of Formative Assessment Practices on Student Motivation for Learning the English Language“. International Journal of Education and Practice 10, Nr. 1 (10.01.2022): 25–41. http://dx.doi.org/10.18488/61.v10i1.2842.
Der volle Inhalt der QuelleCHEN, Qionglu. „Action Research on the Effect of Formative Assessment on the Oral Presentation of Business English Majors“. Asia-Pacific Journal of Humanities and Social Sciences 2, Nr. 1 (31.03.2022): 091–101. http://dx.doi.org/10.53789/j.1653-0465.2022.0201.011.
Der volle Inhalt der QuelleStenberg, Marie, Elisabeth Mangrio, Mariette Bengtsson und Elisabeth Carlson. „Formative peer assessment in healthcare education programmes: protocol for a scoping review“. BMJ Open 8, Nr. 11 (November 2018): e025055. http://dx.doi.org/10.1136/bmjopen-2018-025055.
Der volle Inhalt der QuelleOgange, Betty Obura, John Agak, Kevin Odhiambo Okelo und Peter Kiprotich. „Student Perceptions of the Effectiveness of Formative Assessment in an Online Learning Environment“. Open Praxis 10, Nr. 1 (22.02.2018): 29. http://dx.doi.org/10.5944/openpraxis.10.1.705.
Der volle Inhalt der QuelleAlshammari, Alya. „Promoting Saudi University Students’ Experience Through Peer Assessment Practice“. Theory and Practice in Language Studies 14, Nr. 8 (09.08.2024): 2484–90. http://dx.doi.org/10.17507/tpls.1408.21.
Der volle Inhalt der QuelleKristiani, Putu Enik. „Formative Assessment Practices in Online Learning for Assessing the Junior High School Students’ Reading Comprehension“. IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature 10, Nr. 1 (10.06.2022): 356–70. http://dx.doi.org/10.24256/ideas.v10i1.2665.
Der volle Inhalt der QuelleStepanova, Natalia A. „A model of formative assessment for foreign language teaching in a secondary school“. Tambov University Review. Series: Humanities, Nr. 191 (2021): 152–59. http://dx.doi.org/10.20310/1810-0201-2021-26-191-152-159.
Der volle Inhalt der QuelleSamad, Karsharif, Nelson Julhamid und Masnona Asiri. „Impact of formative assessment in improving writing skills in English as a second language among selected senior high school in Sulu“. Journal of Education and Academic Settings 1, Nr. 1 (19.05.2024): 1–16. http://dx.doi.org/10.62596/2jqpec61.
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