Thematische Bibliographien / Formation des Compétences Motrices

Inhaltsverzeichnis

  1. Zeitschriftenartikel
  2. Dissertationen
  3. Bücher
  4. Buchteile
  5. Konferenzberichte
  6. Berichte der Organisationen

Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Formation des Compétences Motrices“

Autor: Grafiati
Veröffentlicht am 25. Mai 2024

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Formation des Compétences Motrices"

1

Lentillon-Kaestner, Vanessa, and Magali Bovas. "Des évaluations pour les apprentissages en badminton." L'Education physique en mouvement, no. 8 (December 17, 2022): 19–24. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2022.3552.

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La mise en place de séquences d’enseignement « évaluations pour les apprentissages » avec implication des élèves dans le processus d’évaluation (auto- et co-évaluations) permet de rendre l’élève acteur de ses apprentissages et constitue un moyen de développer des compétences autres que motrices en éducation physique, et notamment des compétences psychosociales. Après une présentation des appuis théoriques en lien notamment avec les compétences psychosociales et les « évaluations pour les apprentissages », nous présentons une séquence « évaluation pour les apprentissages » en badminton développ
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2

Békier, Séverine, and Alexandrine Saint-Cast. "Le corps confiné aujourd’hui. Conséquences psychomotrices de restrictions qui ne portaient pas que sur l’expression des émotions par le visage." Enfances & Psy N° 97, no. 3 (2023): 57–63. http://dx.doi.org/10.3917/ep.097.0057.

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À tous les âges du développement psychomoteur, les émotions sont essentielles. Elles émergent et circulent par le tonus musculaire et ses variations. C’est par cette voie qu’elles influencent l’équilibre psychomoteur. Les interactions émotionnelles, perceptives et motrices de l’enfant avec son environnement façonnent ses compétences psychomotrices. Les observations des actions des enfants qui consultent actuellement en psychomotricité, et qui ont traversé le confinement, confirment que c’est par l’activité et l’expérience de son corps que l’enfant développe les compétences, pour se connaître,
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3

Van de Kerkhove, Anthony, and Claude Emmanuel Perez-Cano. "La coopération comme moyen pour les apprentissages moteurs en EPS." L'Education physique en mouvement, no. 6 (December 18, 2022): 7–10. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2021.3528.

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Si le développement des compétences psycho-sociales à l’école est important et si l’EPS peut jouer un rôle fondamental à ce niveau, il est parfois reproché à certains enseignants d’oublier ce qui fonde notre discipline d’enseignement : le développement de compétences motrices et la transmission d’une culture physique, sportive et artistique. L’enjeu de cet article est de montrer qu’il ne s’agit pas d’opposer ces deux visées puisqu’en apprenant à coopérer, les élèves optimisent grandement leurs apprentissages disciplinaires. Après une rapide exploration des sous-bassement théoriques expliquant
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4

Hurtado Albir, Amparo. "Compétence en traduction et formation par compétences." TTR 21, no. 1 (2009): 17–64. http://dx.doi.org/10.7202/029686ar.

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Résumé L’objectif de cet article est d’établir les bases d’une planification curriculaire par compétences dans la formation de traducteurs, que nous illustrons à partir de l’initiation à la traduction (vers la langue maternelle). Pour ce faire, nous situons, d’une part, les défis actuels posés par la planification curriculaire et les besoins pédagogiques qu’ils entraînent, et nous exposons, d’autre part, les fondements de la formation par compétences et les caractéristiques de la compétence en traduction. Nous proposons ensuite les bases d’une planification curriculaire par compétences et tâch
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5

QMICHCHOU, Mohammed. "qualité de formation." Journal of Quality in Education 4, no. 5 (2014): 16. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i5.59.

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La mondialisation et l'ouverture progressive de l'économie marocaine l'expose à une concurrence étrangêre de plus en plus forte. La compétitivité devient une préoccupation essentielle aussi bien des entreprises que des gouvernements. Dans ce contexte, la recherche d'un avantage concurrentiel durable repose, de plus en plus, sur les ressources internes de l'entreprise. Cette perspective interne, connue sous le nom d'Approche des Ressources et Compétences, permet de montrer comment les ressources et compétences détenue par l'entreprise permettent de fonder sa compétitivité. Le paradigme relation
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6

Bertrand, Olivier. "La franchise : fonctionnement, compétences, formation." Formation Emploi 24, no. 1 (1988): 51–56. http://dx.doi.org/10.3406/forem.1988.1307.

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7

Baribeau, Colette, and Monique Lebrun. "L’évolution du devenir professionnel sous l’angle de la relation entre les compétences disciplinaires et les compétences en didactique du français." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 1 (2013): 151–67. http://dx.doi.org/10.7202/1018163ar.

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En 2001 ont paru au Québec de nouvelles orientations en formation initiale des maîtres centrées sur le développement de compétences professionnelles. Or une recherche à peine terminée avait permis de suivre douze étudiants pendant quatre ans, de voir émerger des réflexions sur la professionnalisation et sur les compétences acquises en contexte de pratique (stage) et de formation (cours). Ce portrait permet de tracer l’évolution du « devenir » professionnel sous l’angle de la relation entre les compétences disciplinaires et les compétences en didactique de la langue maternelle, et d’estimer le
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Prentice, Kristin, Lynn McCleary, and Miya Narushima. "Are Changes Needed for Therapeutic Recreation Undergraduate Curricula? Perceived Competencies of Therapeutic Recreationists and Recreation Staff Working with Seniors in Long Term Care Homes." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 38, no. 02 (2018): 168–79. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980818000570.

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RÉSUMÉL’objectif de cette étude était d’identifier les lacunes dans les compétences gérontologiques autoperçues par le personnel en loisir dans les centres de soins de longue durée en Ontario. Deux séries de compétences gérontologiques ont été présentées dans un sondage en ligne qui a été distribué à du personnel en loisir œuvrant dans 500 centres de soins de longue durée. Parmi eux, 487 membres du personnel ont répondu au sondage. Ce sondage comportait des questions concernant les compétences actuelles du personnel et les compétences dont ils avaient eu connaissance avant d’entrer sur le marc
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Bezzari, Samira, Elzbieta Sanojca, and Jérôme Eneau. "Repérer les compétences collaboratives et les compétences interculturelles en formation d’adultes." Éducation Permanente N° 218, no. 1 (2019): 143–52. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.218.0143.

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10

Isabelle, Claire, Hélène Meunier, and Andréanne Gélinas Proulx. "Contextes de formation des nouvelles directions d’école au Canada." Articles 51, no. 2 (2017): 877–98. http://dx.doi.org/10.7202/1038607ar.

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Compte tenu de leur rôle crucial que jouent les directions dans la gestion d’une école, il s’avère essentiel de porter une attention aux contextes de formation pour développer les compétences des nouvelles directions d’école. Le but de notre étude est d’identifier les contextes de formation (formel, non formel ou informel) qui ont aidé et peuvent aider ces dernières dans le développement de leurs compétences. Une recherche qualitative a été menée auprès de 101 acteurs francophones de l’éducation des 10 provinces canadiennes. Pour la majorité des participants de presque toutes les provinces, le
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Dissertationen zum Thema "Formation des Compétences Motrices"

1

Ricca, Aylen. "Effets de la fidélité dans les simulateurs de réalité virtuelle sur l'apprentissage des compétences techniques en chirurgie." Electronic Thesis or Diss., université Paris-Saclay, 2020. http://www.theses.fr/2020UPASG031.

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La réforme des études médicales en France réserve une place importante à la simulation dans la formation des professionnels de santé. Dans ce contexte, les simulateurs en réalité virtuelle peuvent jouer un rôle important. Cependant, la fidélité de ces systèmes reste une question ouverte avec un manque de lignes directrices pour déterminer les niveaux appropriés de leur fidélité pour une formation efficace. Dans cette thèse, nous nous intéressons à la fidélité des simulateurs immersifs pour l'apprentissage des compétences techniques en chirurgie. Plus particulièrement, nous cherchons à comprend
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2

Montalan, Marie-Annick. "Modélisation des compétences pour l'entreprise : conception et validation d'un système d'évaluation formative des compétences en comptabilité financière." Toulouse 1, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU10064.

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Ce travail de recherche est une contribution à la modélisation des compétences pour l'entreprise, le problème étant abordé, selon une approche cognitive, en étudiant les processus de structuration et de mobilisation des savoirs et savoir-faire d'un apprenant place dans une situation d'évaluation formative. Á partir des deux composantes cognitive et normative du concept de compétence, nous avons cherché à mettre en cohérence les connaissances qui concernent le fonctionnement humain (au travers du processus d'apprentissage) et les connaissances sur le fonctionnement de l'action organisée (au tra
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3

Sanojca, Elzbieta. "Les compétences collaboratives et leur développement en formation d’adultes : le cas d’une formation hybride." Thesis, Rennes 2, 2018. http://www.theses.fr/2018REN20001/document.

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Les compétences à coopérer/collaborer figurent au premier rang des savoirs à développer de nombreux référentiels éducatifs. Dans des sociétés transformées par les usages du numérique, elles portent des promesses d’efficience, d’innovation et de bien-être au travail. Pourtant, ces compétences sont aujourd’hui peu mises en avant dans les organisations professionnelles, et restent absentes des parcours en formation des adultes.À partir de ce constat, cette thèse cherche à identifier les compétences à développer pour travailler plus facilement avec les autres. L’éclairage sur ces capacités d’agir,
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Léné, Alexandre. "La formation en alternance, production de compétences et stratégies d'entreprises." Lille 1, 1999. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1999/50374-1999-33.pdf.

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C'est la capacite des entreprises a assurer la formation des jeunes entrant sur le marche du travail qui est examinee dans cette these. Celle-ci s'attache a determiner les conditions de fonctionnement des systemes decentralises de formation. Pour cela, une analyse lancasterienne de la production et de l'utilisation de competences au sein d'un marche compose de firmes heterogenes est menee. Cette approche met l'accent sur la structuration du marche du travail. Il est montre que la formation des jeunes s'effectue au sein de marches professionnels imparfaits dans lesquels la concurrence pour la m
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5

Maximin-Blanc, Sylviane. "Compétence d'un collectif d'enseignants dans un établissement scolaire du premier degré : compétences collectives, compétences du collectif." Aix-Marseille 1, 2010. http://www.theses.fr/2010AIX10109.

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Cette recherche s'intéresse au développement d'une compétence élaborée par des collectifs d'enseignants au sein d'établisssements scolaires du premier degré, le plus souvent hors du temps institutionnel prévu à cet effet. Nous identifions et qualifions des compétences collectives et des compétences du collectif. L'importance de la dimension locale d'exercice invite à cerner précisément les éléments spécifiques du contexte professionnel. Positionnée dans le paradigme de l'acion et de la cognition situées, la situation de travail est considérée comme objet de construction par le collectif enseig
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Plateau, Jean-François. "FOAD et Compétences : Influence d’un dispositif FOAD sur l’acquisition des compétences dans le cadre d’une formation d’auxiliaire de puériculture." Thesis, Mulhouse, 2018. http://www.theses.fr/2018MULH9878/document.

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Cette recherche a été amorcée par un étonnement. Si la formation ouverte et à distance (FOAD) est rarement sollicitée pour celle des travailleurs sanitaires et sociaux, un établissement pionnier, permet, depuis 2015, de diplômer des aides puéricultrices par cette voie. Les résultats académiques, validant les compétences de la première promotion, se sont avérés être meilleurs que ceux des étudiantes en présentiel, ce qui contredit la théorie du « no significant difference » (Russel, 1999).La phase exploratoire, réalisée à partir d’une grille d’observation et les interviewes semi-directifs de do
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Balleux, André. "Les compétences de formateur des compagnons en formation professionnelle par apprentissage." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/NQ56458.pdf.

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8

Lapique, Virginie. "Compétences orales et formation du citoyen : des apprentissages en interaction(s)." Phd thesis, Université Jean Monnet - Saint-Etienne, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00996612.

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L'éducation à la citoyenneté et la transmission par l'école des valeurs essentielles au maintien de la cohésion sociale et politique sont des questions socialement vives dans le contexte de crise qui caractérise, dit-on, la société française. En quoi les interactions verbales en contexte didactique participent-elles de cette entreprise ? Pour répondre à cette problématique, nous avons construit un corpus constitué de la transcription de huit séances menées dans des classes de cycle 3 du sud est de la France, que nous analyserons en mobilisant des outils d'investigation pluriels, fédérés par l'
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Candalot, Dit Casaurang Christel. "Formation aux compétences informationnelles en premier cycle universitaire : études et féflexions." Bordeaux 3, 2004. http://www.theses.fr/2004BOR30050.

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Les formations à la recherche documentaire ont été mises en place dans les bibliothèques universitaires afin d'optimiser la démarche de recherche des usagers. Mais ces multiples usagers ayant des besoins et des usages variés, on glisse aujourd'hui d'un paradigme usager vers un paradigme social qui devrait tenir davantage compte de l'environnement social des usagers. Dans ce contexte, nous nous sommes interrogée sur la légitimité d'une formation uniquement centrée sur la recherche documentaire et qui néglige d'aborder le contexte socioculturel dans lequel s'insère la recherche d'information. L'
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10

Naimo, Djimbaye Gatro. "La formation initiale des maîtres au Tchad : pour quelles compétences professionnelles." Grenoble 2, 2008. http://www.theses.fr/2008GRE29011.

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Au cours de cette recherche, il est question d'analyser l'adéquation entre la formation dispensée et les compétences développées par les élèves maîtres formés à l'ENI. Dans la première partie consacrée au contexte, nous abordons l'évolution de l'école primaire à partir de 1960, en passant par les réformes des années 70, jusque aux années 90 ou sont introduites les innovations pédagogiques en cours. Il y est formulé la problématique, énoncée la question de recherche, spécifié l'intérêt de la recherche. La deuxième partie porte sur le cadre théorique, dans lequel sont traités le travail d'enseig
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Bücher zum Thema "Formation des Compétences Motrices"

1

Réussir la formation par compétences. Guérin, 2000.

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2

Lévy-Leboyer, Claude. La gestion des compétences. Éditions d'organisation, 1996.

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3

européennes, Commission des Communautés. L' Europe des compétences. ACFCI, 1990.

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4

Jedliczka, Didier. Compétences et alternances. Éditions Liaisons, 1994.

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5

Léné, Alexandre. Formation, compétences et adaptabilité: L'alternance en débat. Harmattan, 2002.

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6

Chalvin, Dominique. Styles de formateurs: Compétences, auto-évaluation, perfectionnement. Éditions d'Organisation, 2004.

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7

Louise, Lafortune, Mongeau Pierre 1954-, and Pallascio Richard, eds. Métacognition et compétences réflexives. Éditions Logiques, 1998.

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8

Dietrich, Anne. Management des compétences. 3rd ed. Dunod, 2010.

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9

Derroitte, Henri. Les nouveaux catéchistes: Leur formation, leurs compétences, leur mission. Lumen vitae, 2008.

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10

Commission européenne. Direction générale de l'éducation et de la culture. and Programme Leonardo da Vinci, eds. Développer les compétences et les qualifications des salariés des PME. Office des publications offiicielles des Communautés européennes, 2003.

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Buchteile zum Thema "Formation des Compétences Motrices"

1

Groulez, Claire. "Compétences, évaluation et formation des bénévoles." In Manuel de soins palliatifs. Dunod, 2014. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.jacqu.2014.01.0857.

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2

Flieller, André. "Les compétences et les performances cognitives dans l’évaluation scolaire." In Éducation et formation. CNRS Éditions, 1999. http://dx.doi.org/10.4000/books.editionscnrs.31376.

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3

Grosbois, Muriel. "Technologies et construction des compétences langagières." In Formation initiale et profils d'enseignants de langues. De Boeck Supérieur, 2012. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.causa.2012.01.0185.

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4

Barabel, Michel, and Olivier Meier. "4. Développement des compétences : les acteurs clés." In Le Grand Livre de la Formation. Dunod, 2020. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.barab.2020.02.0055.

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5

"VERS LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES." In Une démarche réflexive pour la formation en santé. Presses de l'Université du Québec, 2012. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgkxb.9.

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6

Watts, Jane, Richard Farnell, and Loraine Blaxter. "Chapitre 8. Développement des compétences professionnelles et action communautaire." In La formation professionnelle continue. De Boeck Supérieur, 2006. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.guyot.2006.01.0235.

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7

Lange, Alexandra, Carine Noemie, and Philippe de Vaugiraud. "6. Piloter le développement des compétences en entreprise." In Le Grand Livre de la Formation. Dunod, 2020. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.barab.2020.02.0111.

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8

Gervais, Colette, Enrique Correa Molina, and Michel Lepage. "COMMENT SE CONSTRUISENT LES COMPÉTENCES LIÉES À L’ACTE D’ENSEIGNER?" In Stages en formation à l’enseignement. Presses de l'Université du Québec, 2008. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgp0t.12.

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9

März, Virginie, and Catherine Van Nieuwenhoven. "Chapitre 9. Des expériences aux compétences organisationnelles des enseignants." In Perspectives en éducation et formation. De Boeck Supérieur, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.mauli.2021.01.0169.

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10

di Paola, Vanessa, and Stéphanie Moullet. "Désajustement entre niveau de formation et qualification de l’emploi : une source de défiance et d’intolérance dépendante des contextes nationaux ?" In Travail, compétences et mondialisation. Armand Colin, 2012. http://dx.doi.org/10.3917/arco.mend.2012.01.0223.

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Konferenzberichte zum Thema "Formation des Compétences Motrices"

1

PERROT, Fabienne, and Vivien MORIN. "Former les enseignants et CPE novices à la coopération : un enjeu pour l’école de demain." In Les journées de l'interdisciplinarité 2023. Université de Limoges, 2024. http://dx.doi.org/10.25965/lji.740.

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La coopération des équipes en EPLE (établissement public local d’enseignement) est un des enjeux majeurs de la réussite de tous les élèves. S’agissant de compétences professionnelles qui ne sont pas innées mais construites tout au long de la carrière des enseignants et CPE (conseiller principal d’éducation), il paraît incontournable de s’y intéresser dès la formation initiale, au moment même où de jeunes enseignants et CPE novices construisent puis développent leur posture éducative au travers de l’apprentissage de gestes professionnels complexes et interreliés. Cet article expose une démarche
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2

Benos, Céline, and Anne-Sophie Macharinow. "Form’UL : un projet favorisant l’interdisciplinarité." In Les journées de l'interdisciplinarité 2022. Université de Limoges, 2022. http://dx.doi.org/10.25965/lji.200.

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Annotation:
Form’UL est un projet dont l’objectif est d’améliorer la réussite pour les étudiants de premier cycle à l’Université de Limoges. Parmis les axes principaux du projet figure la transformation des maquettes de formation des licences générales en Approche Programme et Démarche par Compétences (APDC). L’interdisciplinarité est présente tout au long du projet Form’UL, de la création même du projet à la constitution de l’équipe d’accompagnement pédagogique pour l’APDC en passant par la méthodologie employée pour travailler à cette transformation des formations.
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3

Туркаева, Л. В. "PEDAGOGICAL ASPECTS OF THE FORMATION OF A VALUE ATTITUDE TOWARDS LEGAL NORMS AMONG STUDENTS OF A TECHNICAL UNIVERSITY AS A FUNDAMENTAL TASK OF MODERN PROFESSIONAL EDUCATION." In Образование будущего: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Crossref, 2021. http://dx.doi.org/10.34708/gstou.conf.2021.55.39.012.

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Вступление в силу новой редакции Конституции 1993 года ознаменовало собой начало конституционной реформы и провозглашение Российской Федерации демократическим правовым государством. Характеризуя конституционное развитие страны, необходимо учитывать, что одним из основополагающих факторов воспитания законопослушных граждан с правовой грамотностью является правовое образование будущих специалистов в условиях модернизации образовательной системы. Данная научная работа посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме правового образования в высшем учебном заведении технического профиля, и вопросы
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Hafez, Stéphane Ahmad. "Comment optimiser les formations ouvertes et à distance ? Le cas de PRO FLE à l’Université Libanaise. « L’eau, goutte à goutte creuse le roc ! »." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2568.

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Dans le cadre d’un projet (un Fonds de Solidarité prioritaire - FSP) mené par l’Ambassade de France, un dispositif de formation ouverte à distance (FOAD) PRO FLE- Professionnalisation en FLE a vu le jour en 2009 au sein de l’Université Libanaise (UL). En si peu de temps, cette formation a remporté un grand succès en milieu universitaire. Ainsi, pour la sixième année consécutive, à peine l’appel d’offres était-il lancé qu’un grand nombre d’enseignants de français s'y sont déjà inscrits. Nombreux sont les facteurs qui expliquent l'engouement des enseignants de français pour ce dispositif. Parmi
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Berichte der Organisationen zum Thema "Formation des Compétences Motrices"

1

de Marcellis-Warin, Nathalie. Analyse comparative d’écosystèmes en IA dans le but de repérer les pratiques innovantes en matière de formation et de transfert de connaissances. CIRANO, 2022. http://dx.doi.org/10.54932/sxoh3928.

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Les défis actuels des écosystèmes en IA sont caractérisés par une forte demande de talents en intelligence numérique, une demande de formations qui répondent aux besoins du marché, l’émergence de nouveaux profils d’emploi, une demande en hausse pour le rehaussement des compétences des travailleurs en emploi et une adoption de l’IA par les entreprises encore limitée à certains secteurs. C’est ce qui a motivé la mise en place de nombreuses initiatives des établissements d’enseignements et d’autres types d’acteurs, autant en matière de formation que de transfert de connaissances. Pour le Québec,
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Erulkar, Annabel, Belaynesh Semunegus, and Gebeyehu Mekonnen. Biruh Tesfa procure aux employées domestiques, aux orphelines et aux immigrantes des zones urbaines éthiopiennes une assistance sociale, une formation sur le VIH ainsi qu'un programme de développement des compétences. Population Council, 2011. http://dx.doi.org/10.31899/pgy12.1080.

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Introduction au calcul de taille d'échantillon. Instats Inc., 2023. http://dx.doi.org/10.61700/9kdxr7y7w2qtu469.

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Annotation:
Cette formation vous permettra d'acquérir les compétences nécessaires pour calculer la taille d'échantillon appropriée, par exemple dans le cadre d'essais cliniques. Vous apprendrez à identifier les informations requises pour effectuer le calcul, à comprendre l’impact des hypothèses de base sur les résultats, à choisir l'outil adéquat pour réaliser le calcul et à trouver des ressources d'aide si nécessaire.Vous serez familiarisé avec les logiciels PASS et G*Power pour effectuer les calculs. Des exemples et des exercices pratiques sur différentes situations (moyennes, proportions, corrélations,
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Introduction au calcul de taille d'échantillon. Instats Inc., 2023. http://dx.doi.org/10.61700/wybwyygv5o3z6469.

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Cette formation vous permettra d'acquérir les compétences nécessaires pour calculer la taille d'échantillon appropriée, par exemple dans le cadre d'essais cliniques. Vous apprendrez à identifier les informations requises pour effectuer le calcul, à comprendre l’impact des hypothèses de base sur les résultats, à choisir l'outil adéquat pour réaliser le calcul et à trouver des ressources d'aide si nécessaire.Vous serez familiarisé avec les logiciels PASS et G*Power pour effectuer les calculs. Des exemples et des exercices pratiques sur différentes situations (moyennes, proportions, corrélations,
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Introduction aux modèles multi-niveaux avec SPSS. Instats Inc., 2023. http://dx.doi.org/10.61700/zso05tsbfzey1469.

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Cette formation de 4 jours vous permettra d'acquérir les compétences nécessaires pour analyser des données non indépendantes en SPSS via des modèles multi-niveaux. Des données peuvent être non indépendantes si elles proviennent par exemple d'individus regroupés dans des entreprises, des écoles ou d'autres groupes, ou bien de mesures répétées effectuées sur des individus. Vous découvrirez les bases théoriques des modèles mixtes, qui combinent des effets fixes et aléatoires afin de prendre en compte la corrélation entre les observations. La formation couvrira les modèles pour réponse continue po
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Introduction aux modèles multi-niveaux avec SPSS. Instats Inc., 2023. http://dx.doi.org/10.61700/nf9h0jhj185vz469.

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Cette formation de 4 jours vous permettra d'acquérir les compétences nécessaires pour analyser des données non indépendantes en SPSS via des modèles multi-niveaux. Des données peuvent être non indépendantes si elles proviennent par exemple d'individus regroupés dans des entreprises, des écoles ou d'autres groupes, ou bien de mesures répétées effectuées sur des individus. Vous découvrirez les bases théoriques des modèles mixtes, qui combinent des effets fixes et aléatoires afin de prendre en compte la corrélation entre les observations. La formation couvrira les modèles pour réponse continue po
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Initiation au logiciel Nvivo. Instats Inc., 2023. http://dx.doi.org/10.61700/fzb3icwf9pox5469.

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Au cours de cette formation de quatre demi-jours au logiciel d'analyse qualitative NVivo, les participants exploreront les fondamentaux du logiciel, plongeant dans une première journée dédiée à la découverte approfondie de l'interface et des fonctionnalités de base. La deuxième journée se concentrera sur la gestion des codes et l'encodage de divers types de documents tels que texte, PDF et images. La troisième journée approfondira les compétences avec des sessions consacrées aux requêtes de fréquences et aux recherches textuelles, tout en abordant la création de cas et la gestion des caractéri
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