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Zeitschriftenartikel zum Thema „Expérience collaborateur“
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Frimousse, Soufyane, und Jean-Marie Peretti. „« Expérience collaborateur » et « Expérience client » : comment l’entreprise peut-elle utiliser l’Intelligence Artificielle pour progresser ?“ Question(s) de management 23, Nr. 1 (2019): 135. http://dx.doi.org/10.3917/qdm.191.0135.
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2
Godrie, Baptiste. „L’autre côté de la clôture. Quand le monde de la santé mentale et de la rue rencontre celui de la recherche“. Santé mentale au Québec 40, Nr. 1 (22.07.2015): 67–80. http://dx.doi.org/10.7202/1032383ar.
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Si les thèmes du patient partenaire et du patient collaborateur sont de plus en plus en vogue dans le domaine de la recherche en santé mentale, les dynamiques relationnelles entre patients et chercheurs et les enjeux qu’elles soulèvent sont relativement peu documentés au Québec. Cet article vise à alimenter le débat sur ces dynamiques à partir d’un cas d’étude : la participation d’un pair à deux équipes de recherche d’un projet de recherche et de démonstration dans le champ de la santé mentale et de l’itinérance. Le récit de son expérience dans le projet explore notamment la manière dont les réalités qu’il vit – au croisement des problèmes de santé mentale, de son expérience de la rue et de la consommation – ont un impact sur les relations qu’il entretient avec ses collègues. Réciproquement, ses conditions de travail semblent l’affecter de manière négative et produire une perte d’identité conduisant, entre autres, à son départ du projet. L’analyse tend à montrer que les conflits vécus entre le pair et ses collègues sont le reflet de hiérarchies qui existent entre les statuts et les savoirs reconnus ou à reconnaître dans le champ de la recherche.
3
Richard, Lucie, Jenny Gagné und Pascale Lehoux. „S’engager à titre de collaborateur bénévole dans un projet de recherche participative : les motivations d’un groupe d’aînés1“. Service social 52, Nr. 1 (18.06.2007): 17–30. http://dx.doi.org/10.7202/015952ar.
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Cet article rapporte les résultats d’une étude visant l’examen des motivations à la source de l’implication d’aînés au sein d’un projet national de recherche-action. Les données ont été recueillies au moyen d’entrevues en profondeur auprès d’aînés (n=5) engagés dans le volet montréalais du projet. Les résultats révèlent six grandes classes de motivations : changer les choses, utiliser ses habiletés et son expérience, travailler en équipe, faire preuve d’altruisme, conserver un statut et un rôle dans la société et, enfin, agir en lien avec sa philosophie de vie. Ces résultats corroborent en partie ceux qui ont été présentés dans les études antérieures. Cependant, les motivations liées à la poursuite d’activités et de façons de faire expérimentées dans le travail qui précède la retraite ressortent davantage. La discussion aborde les stratégies à privilégier pour faciliter l’implication d’aînés en recherche-action.
4
Kealy, Edward Robert. „De l’artisanat à l’art. Les ingénieurs son et les musiques populaires“. Volume ! 21 : 1-2 (2024): 173–89. https://doi.org/10.4000/12vki.
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Cet article étudie le processus de production des musiques populaires et en souligne la diversité de ses formes d’organisation sociale. Il explore les contraintes propres à la nature collaborative de ce processus ainsi que les expériences professionnelles d’un collaborateur spécifique, l’ingénieur son, dans une période où ses activités, d’artisanales, se transformèrent pour relever de la sphère esthétique.
5
Gołębiewska, Agata. „Le traducteur dans un théâtre à mille temps“. Meta 62, Nr. 3 (19.03.2018): 614–23. http://dx.doi.org/10.7202/1043952ar.
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Le rôle du traducteur dans le domaine du théâtre est la conséquence directe de la position qu’y occupe le texte. Le théâtre contemporain occidental ayant de moins en moins pour mission de donner une représentation fidèle d’un texte source, et cherchant plutôt à créer une expérience collective, la traduction s’y inscrit, comme processus de création, dans la totalité de la démarche théâtrale. Cette évolution brouille encore davantage la frontière entre traduction et écriture, ce qui soulève de nombreuses questions, mais ouvre, en même temps, des espaces inattendus à la créativité. Dans le théâtre contemporain expérimental, il est coutumier de prendre des libertés avec une oeuvre de littérature dramatique (la seule limite étant celle de la loi, donc de l’accord nécessaire des auteurs ou des ayants droit s’ils existent). Le traducteur qui participe à un projet de spectacle travaille étroitement avec le metteur en scène et le dramaturge. Il doit, au-delà de ses compétences linguistiques, bien connaître les spécificités d’un travail sur scène et comprendre notamment qu’il y est problématique de parler d’un résultat non évolutif. Une expérience de théâtre et des affinités avec les collaborateurs impliqués sont indispensables dans ce processus, dont l’issue est une forme vivante, une expérience créatrice collective.
6
Ouattara, Fatoumata, und Valéry Ridde. „Expériences connues, vécues… mais rarement écrites“. Notes de recherche 25, Nr. 2 (06.12.2013): 231–46. http://dx.doi.org/10.7202/1020832ar.
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Cet article propose et poursuit l’analyse réflexive engagée par les sciences sociales sur les relations de collaboration entre les chercheurs du Nord et du Sud. Il s’agit notamment d’appréhender des rapports de partenariat à l’aune de situations en amont de la constitution formelle des cadres d’échanges « scientifiques ». Dans cette perspective, la défaillance progressive de la formation scientifique au Sud, conjuguée à des réseaux de clientélisme soutenus et entretenus par les collaborateurs du Nord et du Sud, ne favorise pas l’émergence de rapports de partenariats équitables. Si l’on considère le partenariat comme une construction, voire un processus, alors toute analyse sur le sujet devrait davantage s’intéresser aux énoncés explicites ainsi qu’aux non-dits qui colorent son inscription dans les relations de collaboration.
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Abdelbaki, M., A. Boureghda, N. Khellafi und A. El hachemi. „Cardiac Rehabilitation of The Coronary Artery Disease Patient: À Series Study.“ Clinical Medicine And Health Research Journal 3, Nr. 5 (14.10.2023): 594–97. http://dx.doi.org/10.18535/cmhrj.v3i5.257.
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The cardiac rehabilitation is a part of coronary’s therapy. This is a discordence between his advantage and his development, principaly on the countries in development’s way. There effects have a good report benefit/cost. We collaborated with the departement of sports medecine who taked up this activity. We report our first expérience with 158 patients doing the ambulotary’s phase. The results showed an improvment in the functional’s capacity, a better quality of life for all the patients.
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SRLF, SRLF. „L'APHM recrute !“ Médecine Intensive Réanimation 31, Nr. 3 (08.11.2022): 0. http://dx.doi.org/10.37051/mir-10000.
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A propos de l’entreprise :–> Présentez brièvement votre entreprise : Fondée en 1986 à XXX, l’entreprise XY est spécialisée dans le domaine XXX. Les services fournis comprennent XXX. L’entreprise XY emploie XXX collaborateurs à XXX. L’entreprise XY se distingue particulièrement par son XXX et sa XXX. Missions : En tant que XXX, vous soutiendrez avant tout l’équipe XXX. Vos responsabilités comprendront : Réalisation de XXX Contrôle de XXX Responsabilité de XXX Respect des XXX Prise en charge de XXX Profil requis :–> Conseil : Distinguez les pré-requis obligatoires des connaissances/expériences souhaitables mais pas indispensables.
9
Lepetit, Bernard, und Jacques Revel. „L'expérimentation contre l'arbitraire“. Annales. Histoire, Sciences Sociales 47, Nr. 1 (Februar 1992): 261–65. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1992.279040.
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Les Annales publient volontiers le texte de Youri Bessmertny. Il s'agit d'abord d'un témoignage qui, comme tel, n'appelle pas de réponse. Son premier intérêt est de donner le point de vue d'un historien qui connaît la revue depuis longtemps, en suit les transformations, s'interroge sur son évolution, et surtout le fait à partir d'une expérience, de références et dans des conditions qui ont été et probablement demeureront fort éloignées des nôtres. Vues de Moscou, les Annales sont logiquement assez différentes de la conception qu'en ont les responsables mais aussi, probablement, beaucoup de leurs collaborateurs et de leurs lecteurs. Il importe de ne pas réduire la distance prise ni, à plus forte raison, la liberté de ton qui font le prix de cette esquisse.
10
Lussier, Laurent. „Retour à Montréal-Nord : un examen critique de mon expérience comme étudiant dans un projet participatif d’aménagement avec des jeunes“. Les ateliers de l'éthique 4, Nr. 1 (11.04.2018): 117–26. http://dx.doi.org/10.7202/1044588ar.
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Cet article explore sous l’angle éthique les attentes, surprises et déceptions vécues par les étudiants inscrits à un atelier de design participatif avec des jeunes de 10-14 ans. Cette expérience, inscrite dans le programme Growing up in Cities, devait aboutir à des résultats de recherche et des projets d’aménagement réalistes en impliquant les jeunes comme collaborateurs dans la conception. Face à ces objectifs ambitieux, le bilan pour les jeunes est mitigé sur le plan des retombées et du caractère égalitaire des rapports. En revanche, on se rend compte que les étudiants ont cherché diverses manières de traiter les jeunes comme des personnes intelligentes, sensibles et autonomes. Cet article propose quelques pistes pour éclairer les choix en termes de démarche de participation.
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Brighenti, Marco, und Roozbeh Shirazi. „Forger l’hospitalité à travers une recherche transnationale et multilingue“. Diversité 196, Nr. 1 (2019): 112–18. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2019.4859.
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Dans cet article, nous tentons de faire le point sur le cheminement heureux que nous avons entrepris jusqu’à aujourd’hui en tant que collaborateurs «inter-institutionnels», multilingues et transnationaux dans un projet de recherche-action participative pour les jeunes primo-arrivants en France. Nous discutons de la manière dont ce travail se situe dans les débats contemporains sur l’hospitalité tout en ouvrant de nouvelles voies théoriques et méthodologiques en relation avec ce concept. Ces voies sont enracinées dans le risque, la confiance, la négociation et l’improvisation. Notre expérience suggère qu’engager une recherche transnationale est une position précieuse pour construire de la connaissance et repenser ce que nous savons de l’hospitalité telle qu’elle est offerte (ou non) aux jeunes nouveaux arrivants en France.
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Roux, Michaël, und Fidan Kurtaliqi. „La mindfulness, un levier pour un empowerment « conscient » des managers“. Revue Française de Gestion 49, Nr. 310 (Mai 2023): 89–112. http://dx.doi.org/10.3166/rfg310.89-112.
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Cette recherche s’intéresse aux effets de la mindfulness (ou pleine conscience) sur l’empowerment psychologique des managers au travail. L’étude porte sur une expérience de 8 mois, conduite auprès de 13 managers et 35 collaborateurs, dans deux entreprises. Elle montre comment une pratique personnelle visant la libération de l’esprit (la mindfulness) affecte l’empowerment psychologique, concept qui dans le cadre d’une organisation, vise à améliorer la performance des salariés dans l’entreprise. Nous suggérons que ce lien entre mindfulness et empowerment psychologique pourrait renforcer la capacité à agir des managers et être vecteur d’une plus grande conscience critique sur le lieu de travail. Cette recherche fait donc émerger un empowerment « conscient » et en propose une définition. A la lumière de ces résultats, l’étude propose des recommandations liées à la mise en œuvre de la mindfulness en entreprise et en présente les limites.
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Drévillon, Cathy, und Pascal Pénot. „« Les banques dans la Grande Guerre. Archives inédites » : retour sur une expérience interbancaire“. La Gazette des archives 258, Nr. 2 (2020): 333–42. http://dx.doi.org/10.3406/gazar.2020.5991.
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En 2014, cinq établissements bancaires et le Service des archives économiques et financières se sont associés pour produire une exposition sur leur histoire et leur rôle durant la Première Guerre mondiale «Les banques dans la Grande Guerre. Archives inédites » . Comme l’indique son sous-titre, la coopération entre ces services d’archives a permis de mettre en valeur des documents qui n’auraient pour la plupart jamais trouvé l’occasion d’être exposés. Ce projet a également été mis en valeur dans les établissements partenaires et a contribué à la culture d’entreprise. Organisée autour de quatre grands thèmes (financer, s’adapter, s’entraider et se réinventer) l’exposition tendait à une approche globale de la question, du financement de l’économie en temps de guerre aux pertes humaines et matérielles des établissements en passant l’essor du travail des femmes et l’organisation de la solidarité envers les collaborateurs prisonniers de guerre. Elle a été inaugurée en janvier 2015 au ministère de l’Économie et des Finances et a ensuite tourné au sein des différents établissements partenaires et dans des lieux publics. La collaboration inaugurée par cette exposition a ensuite été poursuivie avec le projet «Des femmes qui comptent » .
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Daoust, Yves. „Fonofone, transmettre au suivant“. Circuit 34, Nr. 2 (2024): 59–65. http://dx.doi.org/10.7202/1114333ar.
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Lors de son séjour au Groupe de musique expérimentale de Bourges (gmeb), Yves Daoust a eu l’occasion d’assister aux ateliers de création donnés par les médiateurs du groupe auprès de jeunes écoliers. Plusieurs années plus tard, c’est en se remémorant cette expérience qui l’avait marqué que le compositeur accepta avec enthousiasme l’invitation de la smcq à développer une lutherie permettant d’ouvrir les jeunes aux musiques de création. Avec ses collaborateurs, il inventera d’abord un instrument hardware nommé « musicolateur », puis développera une version software pour la tablette iPad, le « Fonofone ». Sans totalement renoncer à la composition pure, Yves Daoust, souhaitant voir s’instaurer une nouvelle approche de la musique à l’école fondée sur la créativité, consacre depuis 20 ans l’essentiel de son travail à concevoir en parallèle aux outils des propositions d’activités ouvertes de création que les jeunes s’approprient, et à propager auprès des enseignant.es cette nouvelle approche de la musique à l’école.
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Arsenault, Maude, Anthony Grégoire und Isabelle Comtois. „Approcher la recherche et la rencontre interculturelles : l’apport de l’humilité“. Alterstice 12, Nr. 2 (2024): 35–47. https://doi.org/10.7202/1114554ar.
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En tant que chercheuse ou chercheur, comment faire de la rencontre interculturelle un objet de recherche tout en l’expériençant? Cet article propose de considérer la posture d’humilité comme condition nécessaire à chaque chercheur et chercheuse pour lui permettre de vivre la rencontre interculturelle sur son terrain, tout en ayant celle-ci comme objet de recherche prégnant et prolifique. À travers des réflexions émanant de trois expériences en contexte de recherche (recherche en milieu clinique, recherche-action en milieu citoyen et ethnographie d’un groupe ethnoculturel au Sénégal), cette contribution vise à mettre en lumière la négociation entre 1) le rôle de chercheur ou de la chercheuse, 2) le milieu de recherche et 3) les collaborateurs et collaboratrices sur le terrain. Ces expériences ont permis de mettre en évidence l’humilité comme élément-clé pour une meilleure compréhension des enjeux du terrain, mais aussi pour dénouer certaines tensions interculturelles et favoriser la création d’un savoir partagé. Dans cette perspective, faire preuve d’humilité relève d’un processus autoréflexif de centration pour l’explicitation des traditions en présence, permettant de mieux saisir la relation entre le Soi et l’Autre dans la recherche en interculturel. Parallèlement, il amène chaque chercheuse et chercheur impliqué à se repositionner dans un milieu interculturel où les dynamiques d’échange et de négociation dépendent d’un travail sur Soi, parfois avec l’Autre, pour mieux comprendre les points de vue en présence.
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Rosolen, Serge Georges. „Les chats ratiers du neveu de Pasteur, Adrien Loir. Une expérience oubliée dans la lutte contre les rats“. Bulletin de l'Académie Vétérinaire de France 176, Nr. 1 (2023): 158–64. http://dx.doi.org/10.3406/bavf.2023.18271.
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Fighting against the proliferation of rats is still a public health concern. Between the two world wars, Adrien Loir, Pasteurs nephew by alliance, had successfully used rat cats to eliminate rats in the city and the harbour of Le Havre. This method of offensive fight against rats had been the subject of numerous articles o the press of the 1930s but it was then mysteriously forgotten, as was the merits of Adrien Loir who was an active collaborator of his uncle and who participated in the Pasteurian epic. In this year of Louis Pasteurs birth bicentanery, it is appro-priate to pay tribute to him and his cats.
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Garcia, S., L. Weiner, H. Javelot und G. Bertschy. „Comment constituer, au sein de la population générale, un échantillon de sujets cyclothymiques ? Expérience à Strasbourg dans le cadre du projet PSYCHE“. European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 52. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.135.
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Contrairement au trouble cyclothymique qui est défini par une labilité affective ayant un impact fonctionnel mais d’intensité et d’une durée insuffisantes pour répondre aux critères d’épisodes thymiques [2], le tempérament cyclothymique se caractérise par les mêmes variations thymiques en l’absence de répercussions [1]. Malgré la prévalence – trouble et tempérament confondus – estimée à 0,4 et 2,5 % de la population générale [3], les études concernant la cyclothymie restent négligées. Dans une revue épidémiologique des troubles bipolaires, parmi une centaine d’études, seules huit concernent la cyclothymie [4]. Peut-on expliquer cette négligence par des difficultés de recrutement de sujets cyclothymiques ? Nous présentons, ici, notre procédure de recrutement de huit sujets avec tempérament ou trouble cyclothymique dans le contexte du projet PSYCHE. Ce projet vise à évaluer un système personnalisé et interactif permettant la surveillance et l’évaluation de variables physiologiques afin de prédire des changements d’humeur. Une annonce a été publiée sur le site Internet et Intranet des hôpitaux universitaires de Strasbourg (HUS). La version brève de la sous-échelle de cyclothymie du TEMPS-A y était proposée. Les coordonnées des sujets dont le score était supérieur ou égal à 9/12 nous étaient envoyées automatiquement. En onze jours, 95 personnes ont eu un score supérieur à 9/12. Des scores de 12, 11, 10 et 9 ont été obtenus respectivement par 19, 15, 24 et 42 % au sein de cette sous-population. Huit sujets ont été recrutés dont sept étaient des collaborateurs des HUS (à rapporter au nombre de collaborateurs en 2011:11962). Notre démarche témoigne de la rapidité et de la facilité d’accessibilité de ce type de population – notamment au sein même des HUS – pour participer à des études cliniques.
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Simon, Thomas, und Xavier Philippe. „Les errances du team building . Quand les jeunes diplômés dénoncent les absurdités des séminaires de cohésion“. Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels Vol. XXIX, Nr. 78 (02.11.2023): 99–119. http://dx.doi.org/10.3917/rips1.078.0099.
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Depuis les années 1980, les sessions de team building ont fleuri dans les entreprises jusqu’à devenir des solutions prêtes à l’emploi qui ont malheureusement tendance à faire fuir les meilleurs collaborateurs. Entre mode managériale et volonté d’esthétiser le quotidien des salariés, le team building n’a pas toujours les effets escomptés sur la cohésion des équipes. À l’inverse, l’injonction permanente au fun sur lesquelles ces sessions reposent a un effet contre-productif sur les participants. En brouillant les cartes entre amusement et travail, le team building peut faire surgir des sentiments de dissonance chez les collaborateurs, sources d’inconfort et de malaise. En nous appuyant sur 35 entretiens réalisés auprès de jeunes diplômés de Grandes Écoles de commerce et d’ingénieurs françaises, cette recherche nous permet de mettre en évidence les apories de ces séminaires de cohésion. Le recueil du vécu des participants montre sans concession les limites du team building tel qu’il est organisé traditionnellement. Ceux-ci insistent particulièrement sur le caractère souvent « ridicule » de ces moments censés leur permettre de vivre une expérience amusante et inoubliable. De façon paradoxale, certains soulignent l’émergence d’une connivence dans la gêne partagée. Pour autant, ils ne rejettent pas en bloc le principe même du team building et proposent de nouvelles manières d’organiser ces sessions. Celles-ci doivent notamment être basées sur des temps de rencontre ad hoc et informels impulsés par les salariés eux-mêmes. En d’autres termes, le team building doit être envisagé comme une anecdote sympathique, sans grandiloquence, ni attentes démesurées quant à la structuration du collectif.
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Gosselin, Emma. „La collaboration entre Jack Lemmon et Billy Wilder, ou la co-construction dynamique d’un personnage récurrent“. Double jeu 21 (2024): 135–46. http://dx.doi.org/10.4000/12iw5.
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La collaboration entre le réalisateur Billy Wilder et l’acteur Jack Lemmon a donné lieu à sept films entre 1959 et 1981. Celle-ci se caractérise par la création d’un personnage récurrent : un personnage type qui, bien qu’il n’ait ni le même nom ni le même métier, conserve des traits et une évolution similaires de film en film. Le duo va s’appuyer sur le personnage ordinaire, sympathique, inoffensif et vaguement ridicule incarné par Lemmon dans ses films antérieurs à cette collaboration, pour mettre en crise le Monsieur Tout-le-Monde de l’Amérique d’alors. Wilder et Lemmon ayant le travail rythmique comme préoccupation commune, l’étude de celui-ci nous permettra de montrer l’évolution du personnage récurrent au sein d’un des films, mais aussi son évolution d’un film à l’autre. Il apparaîtra que cette co-construction ne résulte pas seulement de l’addition des apports de chacun des deux collaborateurs fondés sur leurs expériences antérieures, mais d’une véritable articulation dynamique.
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Mann, Andrea M. „James E. Thornton and Earl R. Winkler (eds.), Ethics and Aging: The Right to Live, The Right to Die, Vancouver: The University of British Columbia Press, 1988, 272 pp. (CDN $16.95).“ Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 8, Nr. 4 (1989): 393–95. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800008655.
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RÉSUMÉPour son livre intitulé Ethics and Aging: The Right to Live, The Right to Die, Thornton a recueilli une série d'articles dans le but de présenter ouvertement les problèmes éthiques épineux reliés au vieillissement en matière de politiques sociales et de politiques sur la santé. Cet ouvrage aborde une variété de sujets controversés qui au fil des années prendront certainement plus d'ampleur, compte tenu du nombre croissant de personnes âgées dans la population. Fidèle à son titre, Thornton guide le lecteur vers certains concepts choisis, des valeurs, des principes et des expériences qui lui permettent ou qui devraient en fin de compte l'inciter à formuler un jugement moral.Ethics and Aging est également un “document source” réunissant des écrits de plusieurs professions et disciplines sur les aspects éthiques d'une prise de position concernant le vieillissement et sur les problèmes pratiques qu'envisagent les personnes âgées. La bibliographie a été puisée de plusieurs banques de donée elle contient environ 400 titres. En somme, le travail effectué par éditeurs et collaborateurs permettra au lecteur d'élargir son champ de connaissances et de mieux comprendre la dimension éthique des politiques et pratiques actuelles.
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Charroud, Soukaina, Zakia Errabih und Salmane Bourekkadi. „Les conditions de vie au travail : un défi majeur pour la gestion des risques psychosociaux en entreprise“. SHS Web of Conferences 175 (2023): 01024. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202317501024.
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De nos jours, le Maroc a mobilisé plusieurs efforts dans le cadre de l’engagement sociétale des entreprises, afin d’introduire des nouvelles préoccupations dans le fonctionnement quotidien de ces dernières. Certes, l’importance donnée aux risques psychosociaux reste encore largement sous-estimée et sous étudiée, laissant de nombreux employés exposés à des conditions de travail préjudiciables pour leur santé mentale, sans aucune stratégie ou règlement qui encadrent ces types de risques au sein de l’organisation. Des environnements de travail stressants, trop de tâches à accomplir avec des conditions physiques défavorables tels que les espaces de travail mal entretenus, mesures de sécurité inappropriées, bruit excessif, etc. Tous ces facteurs peuvent entrainer des problèmes psychosociaux comme le stress, l’anxiété et l’épuisement professionnel. Ce présent article examine les effets d’un mauvais environnement de travail comme facteur de détérioration de la santé et de bien-être psychosocial des salariés. La question qui se pose : comment l’amélioration des conditions de vie au travail peut-elle contribuer à réduire les RPS en entreprise ? Pour y répondre, une expérience incluant la distribution d’un questionnaire a été conduite, adressée aux cent-cinquante employés travaillant dans des entreprises industrielles région de Larache, Maroc. Les réponses collectées montrent que la santé psychosociale de plus de quatre-vingt pourcent des enquêtés est impactée directement par les conditions de vie au travail. Ces résultats indiquent qu’une bonne gestion sociétale responsable de l’espace professionnel est nécessaire afin d’améliorer le bien-être des collaborateurs et de réduire les RPS au sein des organisations.
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Prévot, Maryvonne. „Convergences maghrébines autour d'Alain. Savary, secrétaire d'Etat aux affaires marocaines et tunisiennes en 1956.“ Revue historique o 123, Nr. 3 (01.03.1999): 507–36. http://dx.doi.org/10.3917/rhis.g1999.123n3.0507.
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Résumé Quand le socialiste Alain Savary, né à Alger en avril 1918, devient pour la première fois secrétaire d'État aux Affaires marocaines et tunisiennes, il possède déjà une solide expérience de la situation en Afrique du Nord, grâce aux réseaux d'amitié et d'information qu'il a tissés depuis l'enfance et la seconde guerre mondiale, dans ces territoires et en métropole. Conscient de ces atouts, Pierre Mendès France a recours aux compétences diplomatiques de Savary en 1954, pour mener à bien les discussions sur l'autonomie interne de la Tunisie avec Habib Bourguiba. Les convergences de vues sont nombreuses entre Savary, certains intellectuels chrétiens et des membres du MRP qu'il retrouve sur les bancs de l'Assemblée de l'Union française ou au sein du Comité France-Maghreb en 1953. Ensemble, ils dénoncent l'engrenage de la violence et de la répression, prônant une politique de dialogue utile, le respect des droits de l'Homme et de la parole donnée. Ils trouvent des relais parmi des hauts fonctionnaires comme Léon Marchai ou Pierre Châtenet. Les négociations, qui aboutissent à l'indépendance du Maroc et de la Tunisie au printemps 1956, s'expliquent par la situation militaire sur le terrain. La France n'est pas en mesure de mater une rébellion qui s'étendrait à l'ensemble de l'Afrique du Maghreb et la contagion du conflit algérien s'accentue. Alain Savary et ses collaborateurs vont néanmoins tenter dans ces conditions difficiles de donner un contenu novateur aux rapports tendus qui continuent de lier la France à ses deux anciens protectorats, notamment par le biais d'un projet d'assistance technique. Mais la situation algérienne paralyse son action et Savary démissionne du gouvernement en octobre 1956 pour protester contre l'arraisonnement par des militaires français des principaux leaders du FLN en partance pour Tunis. Par ce geste, il pose son refus de toute politique du fait accompli par la force.
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Wilbur, Kerry, und Tila Pelletier. „Training for Collaborative Care: How Hospital Team Members View Pharmacy Students“. Canadian Journal of Hospital Pharmacy 76, Nr. 3 (05.07.2023): 228–33. http://dx.doi.org/10.4212/cjhp.3283.
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Background: Interprofessional education activities are prevalent across health professional curricula in Canada. Students develop collaborative roles through structured on-campus programming; however, the ways in which established teams engage learners in hospital settings are unknown. Objective: To explore how mixed-discipline professionals describe expectations and experiences related to collaborating with pharmacy students who join their team for training. Methods: Mixed-discipline team members of an acute medicine clinical teaching unit were interviewed according to a semistructured interview guide. Participants described encounters with pharmacy trainees and shared expectations of the students’ collaborator roles in patient care. Audiorecordings of the interviews were transcribed and coded independently by 2 researchers, who synthesized the data and used the template analysis method to derive themes. Results: Fourteen team members from various disciplines were recruited. Participants’ descriptions of collaborative roles were organized into 2 main themes: pharmacy students as informants and pharmacy students as a bridge. A third integrative theme, engagement, encompassed how team members described pharmacy trainees enacting these roles. Team members sought pharmacy students’ medication-oriented expertise (e.g., dosing, compatibilities), and physicians often relied on the students’ familiarity with study data to guide treatment choices. Nonphysicians capitalized on pharmacy student proximity to physicians to understand such decision-making and inform their own patient care. Accounts of pharmacy students’ consultations with team members for patient assessments or to access other multidisciplinary knowledge were infrequent. Conclusions: Most team members’ expectations of pharmacy students in terms of the collaborator role lacked routine engagement or shared decision-making. These views represent challenges to the development of skills in collaborative care in workplace-based learning, which might be addressed through intentional interprofessional exercises assigned by preceptors. Further study is required to understand the potential of practice-based interprofessional education initiatives. RÉSUMÉ Contexte : Les activités de formation interprofessionnelle sont répandues dans les programmes d’études des professionnels de la santé au Canada. Les étudiants développent des rôles collaboratifs grâce à des programmes structurés sur les campus; cependant, on ne sait pas comment les équipes de fournisseurs de soins de santé font participer les apprenants en milieu hospitalier. Objectif : Étudier comment des professionnels de disciplines variées décrivent les attentes et les expériences liées à la collaboration avec les étudiants en pharmacie qui se joignent à leur équipe pour se former. Méthodes : Les membres de l’équipe mixte d’une unité de formation clinique en médecine aiguë ont été interviewés selon un guide d’entretien semi-directif. Les participants ont décrit leurs rencontres avec des stagiaires en pharmacie et ont communiqué leurs attentes concernant les rôles collaboratifs des étudiants dans le domaine des soins aux patients. Les enregistrements audio des entretiens ont été retranscrits et codés indépendamment par 2 chercheurs qui ont synthétisé les données et utilisé la méthode d’analyse de modèles pour en dériver les thèmes. Résultats : Quatorze membres de l’équipe provenant de diverses disciplines ont été recrutés. Les descriptions des rôles collaboratifs offertes par les participants ont été organisées en 2 thèmes principaux : les étudiants en pharmacie « informateurs » et les étudiants « passerelles ». Un troisième thème d’intégration, « l’engagement », englobait la façon dont les membres de l’équipe décrivaient les stagiaires en pharmacie jouant ces rôles. Les membres de l’équipe recherchaient l’expertise des étudiants en pharmacie en matière de médicaments (par exemple, dosage, compatibilités), et les médecins s’appuyaient souvent sur leur familiarité avec les données d’études pour guider les choix de traitement. Les non-médecins tiraient parti, eux, des échanges entre les étudiants en pharmacie et les médecins pour comprendre ce processus décisionnel et informer leurs propres soins aux patients. Les comptes rendus des consultations des étudiants en pharmacie avec les membres de l’équipe pour l’évaluation des patients ou pour accéder à d’autres connaissances multidisciplinaires étaient peu fréquents. Conclusions : Les attentes de la plupart des membres de l’équipe à l’égard des étudiants en pharmacie en termes de rôle de collaborateur manquaient d’engagement de routine ou de prise de décision partagée. Ces points de vue représentent des défis pour le développement des compétences en soins collaboratifs dans l’apprentissage en milieu de travail, qui pourraient être abordés par des exercices interprofessionnels intentionnels confiés par les précepteurs. Une étude plus approfondie est nécessaire pour comprendre le potentiel des initiatives de formation interprofessionnelle fondées sur la pratique.
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Tate, Stella W. „The Scope for Occupational Therapists in the Community in the Future“. Canadian Journal of Occupational Therapy 53, Nr. 4_suppl (November 1986): 34–36. http://dx.doi.org/10.1177/00084174860530s412.
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L'auteur rapporte les expériences de quelques ergothérapeutes qui remettent en question l'efficacité de certaines modalités thérapeutiques utilisées dans des institutions traditionnelles et qui ne sont pas en rapport direct avec l'environnement domiciliaire, communautaire et culturel des clients. On dénote une tendance de la part d'ergothérapeutes à innover des programmes thérapeutiques en milieux communautaires. Ces efforts semblent concorder avec les idées exprimées par les autorités quant au mode de dispensation des soins de santé que l'on veut voir se développer au Canada. L'auteur exprime le désir de voir les futurs ergothérapeutes se préoccuper davantage des besoins sociaux des personnes handicapées. En plus d'offrir ses services traditionnels, l'ergothérapeute peut évoluer dans plusieurs domaines en tant qu'évaluateur, consultant dans les agences communautaires, écoles et autres institutions, et enseignant aux ergothérapeutes et autres membres du personnel. Afin d'effectuer ces tâches de façon efficace, l'ergothérapeute doit connaître les techniques de consultation, les théories d'apprentissage, les statistiques et la méthodologie de la recherche. Les étudiants en ergothérapie doivent être en contact avec les personnes âgées, les handicapés et les malades chroniques dans leur milieu de vie et non seulement à l'hôpital et dans des centres de réadaptation. Ils doivent être capables de comprendre l'influence des différentes cultures, des conditions éconòmiques, du stress de l'environnement afin de solutionner les problèmes des clients de façon analytique, en agissant en tant que collaborateurs plutôt qu'instructeurs. L'auteur ajoute que si les ergothérapeutes veulent demeurer utiles dans notre société à évolution rapide, ils doivent se préparer à agir comme consultants dans le système de soins plutôt que de s'en tenir à l'application de modalités thérapeutiques reliées à des pathologies spécifiques. Les ergothérapeutes doivent appliquer leur connaissance des maladies et handicaps directement en relation avec le système social plutôt que de se confiner dans des institutions de dispensation de soins. Ils doivent travailler de concert avec les autres travailleurs professionnels et non professionnels à améliorer la qualité de vie des personnes handicapées ou démunies.
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Marshall, Steve, Joel Heng Hartse, Ismaeil Fazel und Gahyun Son. „Remote Learning and First-Year Academic Literacy during the COVID-19 Pandemic“. TESL Canada Journal 40, Nr. 2 (31.12.2023): 1–18. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v40i2/1391.
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During the rapid shift to remote teaching and learning that came with the COVID-19 pandemic early in 2020, for many students and instructors, important interactions and collaborative learning took place via online platforms such as Zoom and Microsoft Teams. Our study focuses specifically on the impacts of remote learning on students who speak and write English as an additional language (EAL) taking academic literacy/writing courses during their first year of study. For these students, the shift from face-to-face to remote learning environments had major impacts on their ability to interact and collaborate with peers, key factors for successful academic literacy development and success in their studies. We present selected data from a one-year study at a university in the Vancouver Metropolitan area, specifically, interviews with EAL students about their experiences in remotely-taught academic literacy classrooms. Our analysis is informed by the theoretical lenses of academic literacies and academic discourse socialization in higher-education contexts, while also considering recent literature on remote learning in higher education. When asked about their experiences in interviews, participants described challenges related to interacting and collaborating with peers, making friends, and developing competence in English language and academic literacy. We conclude by discussing the lessons we can bring forward into the post-remote teaching era. Dans le contexte du virage rapide vers l’enseignement et l’apprentissage à distance qui a accompagné la pandémie du COVID-19 au début de l’année 2020, les interactions importantes et l’apprentissage collaboratif ont eu lieu sur des plateformes en ligne telles que Zoom et Microsoft Teams pour de nombreux étudiants et enseignants. Notre étude examine l’impact de l’apprentissage à distance sur des étudiants de première année de l’anglais en tant que langue additionnelle (ALA) qui suivent des cours de littératie académique et d’écriture. Pour ces étudiants, le passage d’un environnement d’apprentissage en personne à un environnement d’apprentissage à distance a eu un impact majeur sur leur capacité à interagir et à collaborer avec leurs pairs, des facteurs clés pour un développement réussi de la littératie académique et pour la réussite dans leurs études. Nous présentons des données sélectionnées issues d’une étude plus large menée au cours d’un an dans une université de la région métropolitaine de Vancouver, à savoir des entretiens avec des étudiants ALA sur leurs expériences dans des cours de littératie académique enseignés à distance. Notre analyse s’appuie sur les théories des littératies académiques et de la socialisation au discours académique dans les contextes de l’enseignement supérieur, tout en tenant compte de la littérature récente sur l’apprentissage à distance dans l’enseignement supérieur. Interrogés sur leurs expériences lors des entretiens, les participants ont décrit les défis liés à l’interaction et à la collaboration avec leurs pairs, à se faire des amis et au développement de leurs compétences en anglais et en littératie académique. Nous concluons en discutant des leçons que nous pouvons mettre de l’avant dans cette ère qui suit l’enseignement à distance.
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Ruggeri, Andres, Javier Antivero, Natalia Politi und Marcelo Alejandro Vieta. „The University of Buenos Aires’ Programa Facultad Abierta: Reflections on a Collaborative and Political–Academic University Extension Initiative with Argentina’s Self-Managed Workers“. Alberta Journal of Educational Research 64, Nr. 2 (22.06.2018): 194–201. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v64i2.56494.
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This perspectives article offers an overview of the Programa Facultad Abierta (Open Faculty Program) written by its faculty protagonists. Through the creation and continuation of this program the authors describe the evolution of the program that emerged from the socio-political context of Argentina’s 2001-2002 economic crisis. As a university extension program associated with the University of Buenos Aires’s Faculty of Philosophy and Letters, the Programa Facultad Abierta is both socially committed and community-focused. The Programa Facultad Abierta serves as an illustrative case study of the possibilities still available to the public university for not only engaging in continuing adult education, but also for playing a key role in supporting broader proposals for social change against and beyond social exclusion and strictly capitalist prerogatives. Indeed, the experiences of the Programa Facultad Abierta shows that the public university has an important role in an academic–political project which both co-creates knowledge and collaborates with otherwise marginalized communities and working people in forging alternative socio-economic destinies together. Cet article offre un aperçu du Programa Facultad Abierta (Programme d’études libres) écrit par les acteurs clés de la faculté. Les auteurs décrivent l’évolution de ce programme, de sa création découlant du contexte sociopolitique de la crise économique de l’Argentine en 2001-2002 jusqu’à son maintien de nos jours. En tant que programme d’éducation permanente lié à la faculté de philosophie et des lettres de l’Université de Buenos Aires, le Programa Facultad Abierta est à la fois engagé socialement et axé sur la communauté. Il sert de cas d’étude pour illustrer les possibilités qu’ont encore les universités publiques de non seulement s’impliquer dans le maintien de l’éducation des adultes, mais également de jouer un rôle clé dans l’appui des propositions plus larges visant le changement social pour éliminer l’exclusion sociale et les prérogatives strictement capitalistes. Effectivement, les expériences du Programa Facultad Abierta indiquent que l’université publique a un rôle important à jouer dans un projet académique-politique qui contribue à la création des connaissances et collabore avec des communautés marginalisées et des travailleurs pour créer ensemble des destins socioéconomiques alternatifs. Mots clés : programme d’éducation permanente; université publique; mouvements sociaux; autogestion des travailleurs; Argentine
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Cementina, Sofia. „Language Teachers' Digital Mindsets: Links Between Everyday Use and Professional Use of Technology“. TESL Canada Journal 36, Nr. 3 (30.12.2019): 31–54. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i3.1320.
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Innovations in digital technologies have the potential to alter how people think, learn, communicate, and collaborate with others. Whereas changes in technology and its affordances have transformed social contexts and learning environments, instructors’ beliefs about digital technologies and pedagogy can affect technology integration behaviours and language teaching practices. This study used a two-phase approach to gain insights into teachers’ digital mindsets and their personal and professional use of technology. In total, 50 teachers were surveyed regarding their technological beliefs and practices, and, among them, three second language teachers were selected and interviewed. Results illustrate that participants recognized and embraced the affordances of digital technologies in their own lives, yet they failed to see their significance in language teaching and learning. Their attitudes and intentions associated with technology uses were compartmentalized; while teachers’ everyday practices were more digital and socially mediated, they struggled to adopt more technology-based teaching practices. Participants identified the lack of training in technology integration in language teaching hindered their use of digital resources, but findings indicate that the teachers’ reluctance to explore emerging technologies and their own technological beliefs and experiences influenced their mindset and teaching practices. Implications and recommendations for second language instruction are discussed.
Les innovations de la technologie numérique ont le potentiel de modifier nos manières de penser, d’apprendre, de communiquer et de collaborer. Or, même si l’évolution technologique et ses affordances, ou potentialités, ont transformé les contextes sociaux et les milieux d’apprentissage, les croyances des professeurs concernant les technologies et la pédagogie numériques peuvent néanmoins influer sur les comportements relatifs à l’intégration des technologies aux pratiques liées à l’enseignement des langues. La présente étude est le compte rendu d’une approche en deux étapes adoptée afin de permettre de mieux comprendre la mentalité des professeurs face au numérique ainsi que leurs utilisations personnelles et professionnelles de la technologie. En tout, 50 professeurs ont fait l’objet d’un sondage concernant leurs croyances et leurs pratiques technologiques, y compris trois professeurs de langue seconde qui ont été sélectionnés pour une entrevue. Les résultats démontrent que même s’ils reconnaissent et recourent aux affordances des technologies numériques dans leur vie personnelle, les participantes et participants n’en reconnaissent point l’importance pour l’enseignement et l’apprentissage des langues. Leurs attitudes et intentions en lien avec les utilisations de la technologie étaient compartimentées : même si leurs pratiques quotidiennes étaient plus numériques et paissaient davantage par les médias sociaux, les professeurs avaient du mal à adopter des pratiques pédagogiques davantage fondées sur la technologie. Les participantes et participants ont précisé que le manque de formations dans le domaine de l’intégration de la technologie dans l’enseignement des langues les empêchait d’utiliser les ressources numériques, mais les constatations de l’enquête indiquent toutefois que leur répugnance à explorer les nouvelles technologies ainsi que leurs croyances et expériences technologiques personnelles avaient une influence sur leur mentalité et leurs pratiques pédagogiques. L’étude renferme une discussion des implications de cet état de fait et offre des recommandations pour l’enseignement d’une langue seconde.
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Nganda, Motto, Pierre Luhaka, Junior Kukola, Yan Ding, Christian Bulambo, Jacob Kadima, Joy Kim et al. „Participatory development of a community mental wellbeing support package for people affected by skin neglected tropical diseases in the Kasai province, Democratic Republic of Congo“. International Health 16, Supplement_1 (28.03.2024): i30—i41. http://dx.doi.org/10.1093/inthealth/ihae008.
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Abstract Background Skin neglected tropical diseases (NTDs) produce signs and symptoms that are often physically challenging, stigmatizing and have a negative impact on the mental wellbeing of people affected. In the Democratic Republic of Congo (DRC), little is known about the mental wellbeing experiences of people affected by skin NTDs and support is lacking. We collaborated with ongoing NTD programs, the Ministry of Health and people affected to evidence experiences and opportunities for change and co-developed a mental wellbeing support package for people affected and local health system actors. Methods This implementation research study used the photovoice method alongside key-informant interviews to evidence mental wellbeing challenges in people affected by skin NTDs and explore opportunities for change. These were used to co-develop a skin NTD mental wellbeing support package with people affected, community members and local health system actors through a participatory workshop. Results Stigma, discrimination, decreased livelihoods and mental wellbeing challenges were evidenced by people affected by skin NTDs, their communities and health system actors. Participants identified and co-established community-led peer support groups, strengthened with basic knowledge on psychosocial support, and income-generating or recreational initiatives to support mental wellbeing of people affected by skin NTDs. Conclusions Co-developing a support package with persons affected, community members and health system actors is a step towards holistic care for people affected by skin NTDs and promotes uptake and ownership of intervention components. Contexte Les maladies tropicales négligées (MTN) cutanées produisent des signes et des symptômes qui sont souvent difficiles à supporter physiquement, ils sont également stigmatisants et ont un impact négatif sur le bien-être mental des personnes touchées. En République Démocratique du Congo (RDC), on sait peu de choses sur le bien-être mental des personnes atteintes de MTN cutanées, et le soutien fait défaut. Nous avons collaboré avec les programmes de lutte contre les MTN en cours, le ministère de la santé et les personnes touchées pour mettre en évidence les expériences et les possibilités de changement, et nous avons élaboré un programme de soutien au bien-être mental pour les personnes touchées et les acteurs du système de santé local. Méthodes utilisées Cette étude de recherche sur la mise en œuvre a utilisé la méthode photovoice, ainsi que des entretiens avec des informateurs clés, afin de mettre en évidence les problèmes de bien-être mental des personnes touchées par les MNT cutanées. Ces éléments ont été utilisés pour élaborer un programme de soutien au bien-être mental des MNT cutanées avec les personnes concernées, les membres de la communauté et les acteurs du système de santé local dans le cadre d'un atelier participatif. Résultats La stigmatisation, la discrimination, la diminution des moyens de subsistance et les problèmes de bien-être mental ont été mis en évidence par les personnes atteintes de MTN cutanées, leurs communautés et les acteurs du système de santé. Les participants ont identifié et mis en place des groupes communautaires de soutien par les pairs, renforcés par des connaissances de base en matière de soutien psychosocial, et des initiatives génératrices de revenus/récréatives pour soutenir le bien-être mental des personnes touchées par les MTN cutanées. Conclusions L'élaboration d'un ensemble de mesures de soutien en collaboration avec les personnes concernées, les membres de la communauté et les acteurs du système de santé, constitue une étape vers une prise en charge holistique des personnes atteintes de MNT cutanées et favorise l'adoption et l'appropriation des composantes de l'intervention. Antecedentes Las enfermedades tropicales desatendidas (ETDs) cutáneas producen signos y síntomas que a menudo suponen un reto físico, estigmatizan y tienen un impacto negativo en el bienestar mental de las personas afectadas. En la República Democrática del Congo (RDC), se sabe poco sobre las experiencias de bienestar mental de las personas afectadas por ETDs cutáneas, y falta apoyo. Colaboramos con los programas en curso sobre las ETDs, el Ministerio de Sanidad y las personas afectadas para poner de manifiesto las experiencias y las oportunidades de cambio, y desarrollamos de manera conjunta un paquete de apoyo al bienestar mental para las personas afectadas y los agentes del sistema sanitario local. Métodos Este estudio de investigación utilizó el método fotovoz, junto con entrevistas a informantes clave, para poner de manifiesto los desafíos de bienestar mental de las personas afectadas por ETDs cutáneas y explorar las oportunidades de cambio. Estos datos se utilizaron para desarrollar un paquete de apoyo al bienestar mental de manera conjunta con las personas afectadas por las ETDs cutáneas, los miembros de la comunidad y los actores del sistema sanitario local a través de un taller participativo. Resultados El estigma, la discriminación, la disminución de los medios de subsistencia y los problemas de bienestar mental fueron evidenciados por las personas afectadas por ETD cutáneas, sus comunidades y los agentes del sistema sanitario. Los participantes identificaron y establecieron conjuntamente grupos de apoyo entre pares dirigidos por la comunidad, fortalecidos con conocimientos básicos sobre apoyo psicosocial e iniciativasrecreativas y generadoras de ingresos para apoyar el bienestar mental de las personas afectadas por las ETD cutáneas. Conclusións El desarrollo conjunto de un paquete de medidas de apoyo con las personas afectadas, los miembros de la comunidad y los actores del sistema sanitario es un paso hacia la atención holística de las personas afectadas por las NTDs a y promueve la adopción y apropiación de los componentes de la intervención.
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Rubinstein, Sébastien. „Being a peer health mediator, peer helper in France, the paradoxes of patient professionalization“. Partenariat soin patient analyses Unlabeled volume (01.05.2021). http://dx.doi.org/10.46298/pspa.14147.
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This article, written by one of the first qualified peer health mediators following the completion of the first training course initiated by the Collaborating Centre of the World Organisation of Mental Health Europe and the University Paris 8 Vincennes Saint-Denis, sheds light on the contributions, limitations and paradoxes of his new activities and their institutionnalisation in France with his critical gaze fed by 8 years of experience of this profession. Cet article, rédigé par un des premiers médiateurs de santé pair diplômés suite u lacement de la première formation initiée par le Centre collaborateur de l’Organisation mondiale de la santé mentale Europe et l’université Paris 8 Vincennes Saint-Denis, éclaire de son regard critique nourri de huit ans d’expérience de ce métier, les apports, limites et paradoxes de ses nouvelles activités et de leur institutionnalisation en France.
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Rosolen, Serge-Georges. „Les chats ratiers du neveu de Pasteur, Adrien Loir - Une expérience oubliée dans la lutte contre les rats“. Bulletin de l'Académie vétérinaire de France 176 (2023). http://dx.doi.org/10.3406/bavf.2023.71018.
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La lutte contre la prolifération des rats est toujours une préoccupation de santé publique. Entre les deux guerres mondiales Adrien Loir, neveu de Pasteur, a utilisé avec succès des chats ratiers pour se débarrasser des rats de la ville et du port du Havre. Après avoir fait l’objet de nombreux articles dans la presse des années 1930, ce mode de lutte offensif contre les rats a été mystérieusement oublié. Tout comme les mérites d’Adrien Loir qui a été un collaborateur actif de son oncle et qui a participé à l’épopée pasteurienne. En cette année de commémoration du bicentenaire de la naissance de Louis Pasteur, il est important de lui rendre hommage ainsi qu’à ses chats. Mots-Clés : Adrien Loir, Pasteur, chats ratiers, lutte contre les rats
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Rubinstein, Sébastien. „Health Mediator/Peer and psycho-education in mental health: a meeting under the auspices of innovation in care“. Partenariat soin patient analyses Unlabeled volume (06.01.2023). http://dx.doi.org/10.46298/pspa.14158.
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This article deals with the psycho-educational approach mobilised in the programme initiated by the World Health Organisation (WHO) through the action carried out by the Collaborating Centre for Mental Health Europe with the Health Mediator/Air Mediator programme (MSP). The analysis is carried out by the author, who has been a Health/Pair Mediator since the beginning of this programme, based on his experience in this type of position. An approach deployed with patients and families. A form of partnership in mental health developed in France for more than a decade. Cet article traite de l’approche psychoéducative mobilisée dans le programme initié par l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) à travers l’action menée par le Centre Collaborateur de santé mentale Europe (CCOMS) avec le programme Médiateur de Santé/Pair (MSP). L’analyse est menée par l’auteur qui a été médiateur de santé/Pair dès le début de ce programme sur la base de son expérience à ce type de poste. Une approche déployée auprès des patients et des familles. Une forme de partenariat en santé mentale développée en France depuis plus d’une décennie.
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Delasalle, Kévin. „Loyauté ou exit de collaborateurs d’élus français“. Emulations - Revue de sciences sociales, 10.01.2019. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.varia.020.
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S’appuyant sur une recherche menée par immersion ethnographique au sein du Parti socialiste, lors de laquelle l’auteur a lui-même occupé un poste de collaborateur d’élus dans une collectivité locale, l’article interroge les raisons du maintien dans les métiers politiques ou, au contraire, du choix de l’exit. L’analyse des trajectoires professionnelles des collaborateurs d’élus nécessite de s’intéresser à la fois à leurs socialisations antérieures et à leurs possibilités d’évolution professionnelle future dans le domaine politique. D’une part, en concentrant la démonstration sur la loyauté et l’obéissance, compétences attendues de tout auxiliaire d’élus, nous montrerons que les expériences passées et les instances de socialisation, primaires et secondaires, offrent une proximité plus ou moins étroite avec l’univers politique et préparent inégalement à la compréhension et à l’acceptation de ses règles du jeu. D’autre part, en nous intéressant plus précisément aux parcours de collaborateurs optant pour l’exit, nous montrerons que l’imperméabilité des espaces sociaux dans lesquels ils évoluent et l’existence d’opportunités professionnelles extérieures à la politique, permettent de comprendre le caractère inachevé de leurs trajectoires de professionnalisation politique.
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SRLF, SRLF. „L'APHM recrute !“ Médecine Intensive Réanimation, 08.11.2022. http://dx.doi.org/10.37051/mir-00000.
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A propos de l’entreprise :–> Présentez brièvement votre entreprise :
Fondée en 1986 à XXX, l’entreprise XY est spécialisée dans le domaine XXX. Les services fournis comprennent XXX. L’entreprise XY emploie XXX collaborateurs à XXX. L’entreprise XY se distingue particulièrement par son XXX et sa XXX.
Missions : En tant que XXX, vous soutiendrez avant tout l’équipe XXX.
Vos responsabilités comprendront :
Réalisation de XXX
Contrôle de XXX
Responsabilité de XXX
Respect des XXX
Prise en charge de XXX
Profil requis :–> Conseil : Distinguez les pré-requis obligatoires des connaissances/expériences souhaitables mais pas indispensables.
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Schaffner, Alain. „L’échec de La Revue juive d’Albert Cohen“. Articles 4, Nr. 1 (17.12.2012). http://dx.doi.org/10.7202/1013324ar.
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La création de La Revue juive est un épisode assez mal connu dans l’histoire de la formation d’Albert Cohen. Conçue à partir de 1923, sous l’impulsion des mouvements sionistes dont Cohen fait partie, et publiée par la NRF en 1925, La Revue juive ne vivra que pendant un an, et ne publiera que six numéros avec des collaborateurs pourtant prestigieux comme Einstein et Freud. La raison de cet échec reste assez mystérieuse car nous avons très peu d’informations sur cette période et que les correspondances de Cohen à cette époque ne nous sont pas accessibles : défaut de financement sioniste, difficulté de fidéliser un lectorat, absence d’une véritable équipe éditoriale, contradiction entre l’engagement et les aspirations littéraires de Cohen? Il s’agit en tout cas pour lui d’un laboratoire de création artistique (il y publie plusieurs textes) et d’une importante expérience intellectuelle au cours de laquelle le futur auteur de Solal forge sa personnalité d’écrivain.
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Day, Deborah A., und Terry Lane. „Reconstructing Faculty Roles to Align with Self-Authorship Development: The Gentle Art of Stepping Back“. Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 5, Nr. 1 (04.11.2014). http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2014.1.5.
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Student development has connections to important academic purposes in higher education (King, Baxter Magolda, Barber, Kendall Brown & Lindsay, 2009). In particular, a growing body of work on self-authorship, a social-constructive theory of development, has demonstrated relevance to the purposes of higher education (Baxter Magolda, 2001; King & Baxter Magolda, 2004). The conditions which support self-authorship development in academic settings have been studied in detail, drawing attention to what King et al. (2009) frame as developmentally effective educational experiences. Explorations of self-authorship development in academic settings have focused on students’ experiences and outcomes. The classroom experiences of faculty, particularly those working outside institutional initiatives, to support self-authorship have received less attention. This study used a theory-driven (Baxter Magolda, 2001; Pizzolato, 2005), practice-based research framework, to explore a faculty-student affairs collaboration through participant observation as the collaborators sought to align their teaching practices with the tenets of self-authorship development in the context of a senior undergraduate course in Service-Learning. Four themes emerged, which have relevance for those who wish to consider student personal and academic development concurrently. We argue that individual faculty members can collaborate with student affairs professionals and use self-authorship theory to expand their constructions of what it means to be a “good professor” by approaching teaching as a mirror image of the self-authorship journey travelled by students. Les programmes de perfectionnement des étudiants sont liés aux objectifs académiques importants de l’enseignement supérieur (King, Baxter Magolda, Barber, Kendall Brown & Lindsay, 2009). En particulier, les travaux de plus en plus nombreux qui portent sur l’épistémologie personnelle (self-authorship), une théorie constructive sociale de développement, ont démontré leur pertinence par rapport à l’enseignement supérieur (Baxter Magolda, 2001; King & Baxter Magolda, 2004). Les conditions qui soutiennent le développement de l’épistémologie personnelle en milieu universitaire ont été étudiées en détail et attirent l’attention sur ce que King et al (2009) formulent comme des expériences éducatives efficaces de développement. Les explorations du développement de l’épistémologie personnelle en milieu universitaire se sont généralement concentrées sur les expériences et les résultats des étudiants. Les expériences des professeurs en salle de classe, en particulier celles des enseignants qui oeuvrent en dehors des initiatives institutionnelles dans le but de soutenir l’épistémologie personnelle, ont été beaucoup moins examinées. Cette étude a été menée dans un cadre de recherche guidé par la théorie et axé sur la pratique. Elle explore la collaboration entre professeurs et affaires étudiantes par le biais de l’observation des participants alors que les collaborateurs tentent de faire correspondre leurs pratiques d’enseignement avec les principes du développement de l’épistémologie personnelle, dans le contexte d’un cours de premier cycle de niveau avancé d’apprentissage du service communautaire. Quatre thèmes ont été mis en lumière. Ceux-ci sont pertinents pour ceux et celles qui souhaitent tenir compte à la fois du développement personnel et du développement académique des étudiants. Nous soutenons que les professeurs peuvent collaborer avec les professionnels des affaires étudiantes et faire usage de la théorie de l’épistémologie personnelle pour élargir leur compréhension de ce que cela signifie d’être « un bon professeur » en abordant l’enseignement comme le pendant du chemin d’épistémologie personnelle suivi par les étudiants.
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Warren, Jean-Philippe. „Fondation et production de la revue Mainmise (1970-1978)1“. Articles 4, Nr. 1 (17.12.2012). http://dx.doi.org/10.7202/1013326ar.
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Mainmise (1970-1978) a représenté dans les années 1970 un lieu important de définition pour la jeunesse québécoise. La revue se voulait une sorte d’almanach du village global dans les pages duquel le lecteur trouvait des renseignements sur une variété de sujets, dont l’incontournable trilogie du rock, de la sexualité et de la drogue. Cependant, plutôt que de s’intéresser au contenu idéologique de la revue, le présent article cherche à comprendre le contexte d’apparition de Mainmise et ses conditions de production. Dans un premier temps, il s’agit de retracer les origines de cette publication contre-culturelle montréalaise dans des expériences de publication alternatives antérieures d’ici et d’ailleurs (dont Georgia Straight, Logos, Le Voyage) afin de saisir à quel point Mainmise s’insérait dans un important réseau nord-américain. Dans un deuxième temps, cet article s’attache à décrire les défis (souvent financiers) que les collaborateurs de Mainmise devaient relever pour assurer la continuité de leur projet.
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Capdeville-Zeng, Catherine. „A French experience – About FEI Xiaotong 费孝通 and the French publication of Xiangtu Zhongguo 乡土中国 (1948), under the title The Roots of Chinese Society (2021)“. Sociétés plurielles 8 | 2024 - Social sciences..., Articles (06.11.2024). http://dx.doi.org/10.46298/societes-plurielles.2024.14686.
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Fei Xiaotong (1910-2005) is considered in China as one of the founding fathers of Chinese anthropology and sociology. His most important theoretical work, Xiangtu Zhongguo 乡土中国, published in 1948, was translated into English and published in 1992 as From the Soil: The Foundations of Chinese Society. In 2021, to re-specify certain anthropological notions and put them within the reach of French-speaking readers, including in particular that of chaxu geju 差序格局 “(social) order based on status distinctions” which characterizes Chinese society according to the author, the work is published for the first time in French by Presses de l’Inalco under the title The Roots of Chinese Society.After a presentation of the author and his thinking anchored in the anthropological discipline, a reflection is proposed here on the academic debates between thinkers from different societies. A short biography of Fei Xiaotong precedes the exposition of the main concepts developed in his work, and the questions encountered regarding their translations. The old but complex links between Fei Xiaotong and French anthropology are then addressed, then his conceptions are compared to those of the French anthropologist Louis Dumont. The actual experience of publication and translation into French, involving Chinese and French collaborators, and the discussions about the preface written for this French edition are then recounted. A questioning concludes around the forms of censorship encountered in the human sciences in the light of different eras and distinct political horizons. Fei Xiaotong (1910-2005) est considéré en Chine comme l’un des pères fondateurs de l’anthropologie et de la sociologie chinoises. Son ouvrage théorique le plus important, Xiangtu Zhongguo 乡土中国, publié en 1948, est traduit en anglais et publié en 1992 sous le titre From the Soil: The Foundations of Chinese Society. En 2021, pour repréciser certaines notions anthropologiques et les mettre à la portée des lecteurs francophones, notamment celle de chaxu geju 差序格局 « ordre (social) fondé sur la distinction de statuts » qui caractérise la société chinoise selon l’auteur, l’ouvrage est publié pour la première fois en français aux Presses de l’Inalco sous le titre Aux racines de la société chinoise. Après une présentation de l’auteur et de sa pensée ancrée dans la discipline anthropologique, une réflexion est proposée ici sur les débats académiques entre penseurs originaires de différentes sociétés. Une courte biographie de Fei Xiaotong précède l’exposition des principaux concepts élaborés dans son ouvrage et des questions rencontrées à propos de leurs traductions. Les liens anciens, mais complexes entre Fei Xiaotong et l’anthropologie française sont ensuite abordés, puis ses conceptions sont comparées à celles de l’anthropologue français Louis Dumont. L’expérience proprement dite de la publication et de la traduction en français, associant des collaborateurs chinois et français, et les discussions à propos de la préface rédigée pour cette édition française sont ensuite relatées. Un questionnement conclut autour des formes de censure rencontrées dans les sciences humaines à l’aune de différentes époques et d’horizons politiques distincts.
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Villemagne, Carine. „Défis et principales orientations d’un projet de recherche ancré dans des problématiques socio-environnementales locales et destiné à des adultes peu alphabétisés en situation d’exclusion“. 37, Nr. 2 (11.01.2010): 119–31. http://dx.doi.org/10.7202/038819ar.
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RésuméVivre ensemble dans nos sociétés occidentales ne veut pas nécessairement dire être en relation avec d’autres. Un quotidien très solitaire peut être vécu par des individus en plein coeur de villes densément peuplées. Certaines populations sont susceptibles plus que d’autres de vivre isolées, sans espace d’expression ni de liens de solidarité, dans des milieux de vie de piètre qualité environnementale. Or, ce sont ces populations défavorisées qui sont les plus confrontées aux désordres sociaux et écologiques, considérant leur situation comme un « mal » acceptable.Dans le cadre d’un projet de recherche mené par trois partenaires (deux organismes communautaires et une université), l’objectif général poursuivi consiste en la conception et en l’expérimentation d’un programme éducatif, « Alphabétisation et éducation relative à l’environnement des adultes ». Un tel programme vise l’engagement social et environnemental, dans leur milieu de vie, de personnes adultes peu alphabétisées. La démarche de recherche choisie est celle d’une « recherche de développement d’objet éducatif » où les données recueillies tout au long de la recherche renseignent autant sur son processus que sur ses résultats.La recherche étant à ses débuts, les trois partenaires travaillent à concevoir le programme éducatif en se basant sur leurs expériences pratiques et sur les écrits théoriques recensés et analysés. À cette étape de la recherche, il apparaît que plusieurs défis sont à relever pour mettre en oeuvre le programme « Alphabétisation et éducation relative à l’environnement des adultes ». Nous en examinerons quelques-uns, tantôt de nature théorique, tantôt de nature pratique. Nous présenterons ensuite les grandes orientations que les organismes collaborateurs souhaitent donner à ce programme, orientations qui ont émergé d’un premier groupe de discussion.
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Koziołkiewicz, Elżbieta. „A Pole in the Far East: Trials and Tribulations of a Text between New York, Paris, and Warsaw (Ferdynand Ossendowski, Beasts, Men, and Gods)“. Slovo The Distant Voyages of Polish..., The distant journeys of... (06.05.2021). http://dx.doi.org/10.46298/slovo.2021.7441.
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International audience After the outbreak of the Bolshevik Revolution, Ferdynand Ossendowski, a Polish scientist, adventurer and writer living in the Russian Empire, managed to flee the country and tell his story to the world. This account of a dangerous journey through Central Asia, titled Beasts, Men, and Gods, was published in New York thanks to the help of an American, Lewis Stanton Palen. The universally admired book was translated from English into many languages, and Ossendowski himself soon prepared a Polish version of the narrative. Although Palen was credited only as a collaborator, hisimplication in the project seems to be larger than has been so far assumed. This paper discusses hitherto unexamined letters from Palen to Ossendowski as well as details of their later cooperation to form a theory on the genesis of Ossendowski’s most famous book. It also traces the uncommon literary career of Palen who since the publication of Beasts, Men, and Gods embarked on the collaboration with several other Central and Eastern European “source-authors” whose autobiographical accounts he edited and/ or translated. While none of them seems to have later retold the events in their own language, Ossendowski did, and the most important differences between the two texts are analyzed in the context of the necessity to adjust one’s personal experiences to the foreign literary market and the implied readers’ vision of the traversed lands. Après que la révolution bolchevique a éclaté, Ferdynand Ossendowski, un scientifique, aventurier et écrivain polonais, qui vivait dans l’Empire russe, a réussi à fuir le pays et raconter son histoire au monde. Ce récit d’un voyage dangereux à travers l’Asie centrale, intitulé Bêtes, hommes et dieux (conformément à l’original Beasts, Men, and Gods), a été publié à New York grâce à l’aide d’un Américain, Lewis Stanton Palen. Le livre, universellement admiré, a été traduit de l’anglais en plusieurs langues et Ossendowski lui‑même a préparé peu après une version polonaise de la narration. Bien qu’on attribue à Palen seulement le rôle d’un collaborateur, son implication dans le projet semble plus importante qu’on ne l’avait supposé jusqu’à présent. Cet article examine des lettres de Palen à Ossendowski qui n’avaient encore jamais été commentées ainsi que des détails sur leur collaboration plus tardive pour formuler une hypothèse sur la genèse du livre le plus connu d’Ossendowski. Il retrace également la carrière littéraire de Palen qui, à partir de la publication de Bêtes, hommes et dieux, a commencé à collaborer avec d’autres « auteurs‑sources » d’Europe centrale et de l’Est, dont il a rédigé et/ou traduit les récits autobiographiques. Mais alors qu’aucun d’entre eux n’a raconté plus tard cesévénements dans sa propre langue, Ossendowski l’a fait et les différences les plus importantes entre les deux textes sont analysées à la lumière du besoin d’adapter ses expériences personnelles au marché littéraire étranger et à la vision des pays traversés que pouvaient avoir ses futurs lecteurs. Po wybuchu rewolucji bolszewickiej Ferdynand Ossendowski, polski naukowiec, poszukiwacz przygód i pisarz mieszkający w Imperium Rosyjskim, zdołał uciec z kraju i opowiedzieć światu swoją historię. Relację o niebezpiecznej podróży przez Azję Środkową, zatytułowaną Beasts, Men, and Gods (polski tytuł Przez kraj ludzi, zwierząt i bogów) opublikowano w Nowym Jorku dzięki pomocy Amerykanina Lewisa Stantona Palena. Powszechnie podziwianą książkę przetłumaczono z angielskiego na wiele języków, a sam Ossendowski niedługo później przygotował polską wersję narracji. Mimo że wkład Palena określono jedynie jako współpracę, wydaje się, że był on większy niż do tej pory sądzono. W niniejszym artykule omówiono niebadane dotąd listy Palena do Ossedowskiego, a także szczegóły ich późniejszej współpracy, aby sformułować teorię na temat genezy najsłynniejszej książki polskiego pisarza. Szkic przedstawia również nietypową karierę literacką Palena, który po publikacji Beasts, Men, and Gods podjął współpracę z innymi „autorami źródłowymi” z Europy Środkowej i Wschodniej, których autobiograficzne relacje redagował i/lub tłumaczył. Wydaje się, że Ossendowski jako jedyny z nich opisał opowiedziane Amerykaninowi wydarzenia powtórnie we własnym języku. Najważniejsze różnice między dwoma tekstami skomentowano w kontekście konieczności dopasowania osobistych przeżyć do obcego rynku literackiego i wyobrażeń, jakie o przemierzonych krajach mieli projektowani czytelnicy.
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De Carvalho, Maria Rosário. „O MONTE PASCOAL, OS ÍNDIOS PATAXÓ E A LUTA PELO RECONHECIMENTO ÉTNICO“. Caderno CRH 22, Nr. 57 (19.05.2010). http://dx.doi.org/10.9771/ccrh.v22i57.19049.
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O artigo trata do embate travado entre os Índios Pataxó e o Estado brasileiro pela posse do Parque Nacional do Monte Pascoal, para o que são utilizados a noção de eventos críticos e o modelo de conflito que atribui o surgimento e o curso das lutas sociais às experiências morais dos grupos sociais em face da denegação do reconhecimento. O objetivo é, mediante a apresentação das várias etapas do embate, demonstrar que os eventos críticos relacionados à criação do PNMP ao tempo em que ensejam graves contradições para os Pataxó, colaboram para a gênese de uma nova comunidade político-moral. O foco incide, pois, na interface demografia e antropologia, buscando relacionar as condições de vida, o deslocamento espacial e os direitos de um povo indígena. PALAVRAS-CHAVE: Pataxó, nação, reconhecimento, luta, monumento. MONTE PASCOAL, THE PATAXÓ INDIANS AND THE FIGHT FOR ETHNIC RECOGNITION Maria Rosário de Carvalho This paper treats of the struggle between the Pataxó Indians and the Brazilian State by the ownership of Mount Pascoal’s National Park, for which are used the notion of critical events and the conflict model that attributes the appearance and the course of the social struggle to the moral experiences of the social groups in face of the denial of the recognition. The aim of this paper is to demonstrate, through the presentation of the several stages of the struggle, to demonstrate that the critical events related to the creation of PNMP (in English, Mount Pascoal National Park) while bringing serious contradictions for the Pataxó, collaborate to the genesis of a new political-moral community. The focus incides, therefore, in the interface between demography and anthropology, striving to relate living conditions, the space displacement and the rights of an indigenous people. KEYWORDS: Pataxó, nation, recognition, struggle, monument. MONTE PASCOAL, LES INDIENS PATAXÓ ET LA LUTTE POUR UNE RECONNAISSANCE ETHNIQUE Maria Rosário de Carvalho L’article traite de l’affrontement qui a eu lieu entre les Indiens Pataxó et l’Etat brésilien pour la possession du Parc National de Monte Pascoal. On y utilise la notion d’événements critiques et du modèle de conflit qui attribue le surgissement et l’avènement des luttes sociales à des expériences morales de groupes sociaux qui se trouvent face à un refus de reconnaissance. L’objectif est de démontrer, à partir de la présentation des différentes étapes de la lutte, que les événements critiques, liés à la création du PNMP, objet de graves contradictions pour les Pataxó, ont collaborés à l’origine d’une nouvelle communauté politique et morale. En effet, l’accent est mis sur l’interface démographique et anthropologique et cherche à faire le lien entre les conditions de vie, le déplacement dans l’espace et les droits d’un peuple indigène. MOTS-CLÉS Pataxó, nation, reconnaissance, lutte, monument. Publicação Online do Caderno CRH: http://www.cadernocrh.ufba.br
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Childhood Studies, Journal of. „Appel de soumissions - L’apprentissage professionnel innovant en éducation à la petite enfance : inspirer l’espoir et l’action“. Journal of Childhood Studies 41, Nr. 3 (22.12.2016). http://dx.doi.org/10.18357/jcs.v41i3.16400.
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<p><strong>Rédacteurs invités: Joanne Lehrer (Université du Québec en Outaouais), Christine Massing (Université de Regina), Scott Hughes (Université Mount Royal), Alaina Roach O’Keefe (Université de l’Île-du-Prince-Édouard)</strong></p><p><strong></strong>Non seulement l’apprentissage professionnel est-il considéré comme essentiel à l’amélioration de la qualité éducative et comme soutien à l’apprentissage et au développement des enfants (par exemple, Lazarri <em>et al.</em>, 2013, Vandenbroeck <em>et al</em>., 2016), mais certains éléments de la formation initiale et continue ont été identifiés comme critiques pour transformer les identités professionnelles et la pratique des éducatrices (en SGÉ) et des enseignantes (au préscolaire). Par exemple, la réflexion critique et soutenue (Thomas et Packer, 2013), les expériences d’apprentissage ciblant des équipes entières (Vangrieken <em>et al</em>, 2016), les pratiques collaboratives qui visent le pouvoir d’agir des praticiennes (Helterbran et Fennimore, 2004) et la direction (Dolmer <em>et al., </em>2008) sont toutes considérées comme des moyens efficaces afin de soutenir l’apprentissage professionnel.</p><p>Bien qu’il semble y avoir consensus dans les écrits sur <em>ce qui doit être fait</em>, et même sur <em>la façon dont cela devrait être fait</em>, de nombreuses contraintes empêchent la mise en œuvre et le maintien d’un système d’apprentissage professionnel durable et transformationnel en éducation à la petite enfance. Vandenbroeck et ses collaborateurs (2016) vont au-delà de l’accent mis sur les individus et les équipes en identifiant deux autres niveaux nécessaires pour des systèmes compétents d’apprentissage professionnel : des partenariats entre les programmes locaux de l’éducation à la petite enfance et les institutions sociales, culturelles et éducatives (collèges et universités); et la gouvernance en matière de vision, de finances et de suivi. Dans le contexte canadien, la <em>Fédération canadienne des services de garde à l’enfance</em> a également souligné l’importance d’une stratégie cohérente visant à renforcer la main-d’œuvre en services de garde éducatifs (CCCF, 2016). Toutefois, l’éducation à la petite enfance au Canada relève des gouvernements provinciaux et territoriaux. Par conséquent, les conditions, les règlements, les exigences de certification, les programmes et les systèmes d’éducation varient considérablement d’une province ou d’un territoire à l’autre. Les exigences en matière d’éducation pour la qualification, par exemple, peuvent comprendre une formation non formelle (dans les Territoires du Nord-Ouest et au Nunavut), une formation de courte durée, un certificat d’un an ou un diplôme de deux ans. Cela complique les efforts pour définir qui est le professionnel de la petite enfance et quelles sont les possibilités constitutives de l’apprentissage professionnel (Prochner <em>et al</em>., 2016). Bien que ces disparités puissent entraver l’élaboration d’une stratégie cohérente, Campbell et ses collaborateurs (2016) ont récemment affirmé que l’on pourrait approfondir les apprentissages, en partageant et en appréciant la riche diversité des approches en matière d’apprentissage professionnel, à la fois au sein des provinces et des territoires et intra provinces et territoires. De plus, des exemples provenant d’autres pays permettraient d’élargir la discussion et d’élargir notre compréhension des possibilités (Vandenboreock <em>et al</em>., 2016).</p><p>Ce numéro spécial est donc consacré aux partages d’histoires d’espoir et d’actions concertées, reliant la théorie à la pratique. Nous attendons des propositions canadiennes et internationales liées aux pratiques d’apprentissage professionnel qui s’étendent au-delà des programmes individuels, mettant en vedette des partenariats et des efforts de mobilisation communautaire à l’intérieur et à travers différents contextes éducatifs liés à la petite enfance (Centres de la Petite Enfance, maternelle, halte-garderie, etc.) et en lien avec diverses thématiques : philosophiques, pratiques, critiques, transformatrices, personnelles et d’espoir. Chaque soumission répondra à une ou à plusieurs des questions clés, y compris, mais sans s’y limiter à :</p><ul><li>Comment conceptualiser l’apprentissage professionnel en éducation à la petite enfance?</li><li>Comment établir et maintenir des partenariats efficaces pour favoriser l’apprentissage professionnel?</li><li>Quelles stratégies de mobilisation communautaire transformatrice pourraient être partagées?</li><li>Comment les stratégies novatrices peuvent-elles être appliquées à une plus grande échelle?</li><li>Comment les pratiques d’évaluation et d’apprentissage professionnelles peuvent-elles être perturbées?</li><li>Quelle histoire de l’apprentissage professionnel avez-vous besoin de (ou voulez-vous) raconter?</li><li>Comment votre communauté a-t-elle été transformée par une activité, une pratique ou un évènement ou particuliers?</li><li>Comment la vie et l’avenir des enfants peuvent-ils être façonnés positivement par l’engagement dans les partenariats et la mobilisation?</li><li>Où pourrions-nous être dans 5, 10 ou 15 ans?</li></ul><p>Nous accepterons des soumissions dans des formats multiples, y compris des articles de recherche, des articles théoriques, des pièces multimédias, des œuvres d’art, des recensions de livres, etc. Ils peuvent être présentés en anglais, en français ou dans toute langue autochtone canadienne reconnue.</p><p>La date limite pour les soumissions est fixée au 1<sup>er</sup> aout 2017.</p><p> </p><p>References</p><p>Campbell, C., Osmond-Johnson, P., Faubert, B., Zeichner, K., Hobbs-Johnson, A. with S. Brown, P. DaCosta, A. Hales, L. Kuehn, J. Sohn, & K. Steffensen (2016). <em>The state of educators’ professional learning in Canada</em>. Oxford, OH: Learning Forward.</p><p>Canadian Child Care Foundation [CCCF], (2016). <em>An Early Learning and Child Care Framework for Canada’s Children</em>. Retrieved from: http://www.cccf-fcsge.ca/wp-content/uploads/CCCF_Framework-ENG.pdf</p><p>Colmer, K., Waniganayake, M. & Field, L. (2014). Leading professional learning in early childhood centres: who are the educational leaders<em>?, Australasian Journal of Early Childhood</em>, 39(4), 103-113.</p><p>Helterbran, V.R. & Fennimore, B.S. (2004). Early childhood professional development: Building from a base of teacher investigation. <em>Early Childhood Education Journal, 31</em>(4), 267-271.</p><p>Lazarri, A., Picchio, M., & Musatti, T. (2013). Sustaining ECEC quality through continuing professional development: systemic approaches to practitioners’ professionalization in the Italian context. <em>Early Years: An International Research Journal, 33</em>(2), 133-145.</p><p>Munton, T., Mooney, A., Moss, P., Petrie, P., Calrk, A., Woolner, J. et al., (2002). <em>Research on ratios, group size, and staff qualifications and training in early years and childcare settings</em>. London: University of London.</p><p>Penn, H. (2009). <em>Early childhood education and care: Key lessons from research for policy makers</em>. Brussels: Nesse.</p><p>Prochner, L., Cleghorn, A., Kirova, A., & Massing, C. (2016). <em>Teacher education in diverse settings: Making space for intersecting worldviews</em>. Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.</p><p>Thomas, S., & Packer, D. S. (2013). A Reflective Teaching Road Map for Pre-service and Novice Early Childhood Educators. <em>International Journal of Early Childhood Special Education</em>, <em>5</em>(1), 1-14.</p><p>Vandenbroeck, M., Peeters, J., Urban, M. & Lazzari, A. (2016). Introduction. In M. Vandenbroeck, M. Urban & J. Peeters (Eds.) <em>Pathways to Professionalism in Early Childhood Education and Care</em>, (pp. 1-14). London: Routledge.</p><p>Vangrieken, K., Dochy, F., & Raes, E. (2016). Team learning in teacher teams: team entitativity as a bridge between teams-in-theory and teams-in-practice. <em>European Journal Of Psychology Of Education - EJPE (Springer Science & Business Media B.V.)</em>, <em>31</em>(3), 275-298. doi:10.1007/s10212-015-0279-0</p>