Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Evaluare în învăţământ“

Desfășurată în 23-24 Noiembrie 2023, cea de a șasea conferință "Integrated Management of Environmental Resources" organizată de Facultate de Silvicultură din Suceava a adus în atenția participanților 46 de prezentări şi 17 postere, acoperind subiecte precum conservarea biodiversităţii, utilizarea durabilă a pădurilor, evaluarea şi modelarea ecosistemelor forestiere, gestionarea resurselor de apă şi adaptarea la schimbările climatice. De asemenea, în cadrul conferinței s-a organizat o vizită practică în Codrul Secular Slătioara, unde principalele instituţii de învăţământ superior silvic şi de cercetare din ţară au discutat problematica transferului tehnologic şi a unei abordări holistice, orientate spre practică, în gestionarea resurselor forestiere

Necesitatea obiectivă de a da activităţii de instruire şi educaţie o eficienţă sporită, face necesară intensificarea eforturilor pentru a asigura procesului de învăţământ un caracter cât mai raţional şi riguros prin: determinarea cât mai precisă a obiectivelor instruirii, organizarea conţinuturilor în concordanţă cu principalele caracteristici şi tendinţe ale ştiinţei şi tehnicii, stabilirea strategiilor de predare-învăţare în raport cu obiectivele vizate şi conţinuturile definite, perfecţionarea acţiunilor de evaluare a rezultatelor şi a proceselor desfăşurate. Problemele pe care le generează acţiunea de evaluare fac parte din ansamblul teoriei educaţiei, sau mai precis spus, teoria evaluării – ca sistem de concepţii, principii şi tehnici referitoare la măsurarea şi aprecierea rezultatelor şcolare şi a procesului didactic. Evaluarea este o componentă a tehnologiei didactice.

The assessment is closely intertwined with the teaching-learning process, practically being carried out simultaneously and integrally with them. Evaluation thus represents an original way of transmitting and acquiring knowledge, training skills, capacities, abilities, behaviors, attitudes, etc. Thus, the evaluation tends to reach from the steps of ascertainment, description and those of estimation, explanation and foreshadowing of ameliorative decisions, to optimize the educational processes. The evaluation of students' results has positive effects on their activity, fulfilling a role of "supervision" of their learning activity, by the fact that it directs it towards the essential contents and determines the appropriate learning style, supports it motivationally and stimulates it through "positive inputs", trains the students in a sustained activity. Also, the systematic control provides students with an operative feed-back on the achieved performances and helps them to consciously and objectively determine to what extent they correspond to the established pedagogical objectives. We must always record the progress that students make in the learning process. That's why assessment is meant to support us to improve learning, not to prove that students have learned something specific (and how much) as information. For these reasons, teachers must use both formative assessment (for the teachinglearning process) and summative assessment (for the "products" resulting from learning).