Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Escuelas infantiles.
Dissertationen zum Thema „Escuelas infantiles“
Geben Sie eine Quelle nach APA, MLA, Chicago, Harvard und anderen Zitierweisen an
Machen Sie sich mit Top-44 Dissertationen für die Forschung zum Thema "Escuelas infantiles" bekannt.
Neben jedem Werk im Literaturverzeichnis ist die Option "Zur Bibliographie hinzufügen" verfügbar. Nutzen Sie sie, wird Ihre bibliographische Angabe des gewählten Werkes nach der nötigen Zitierweise (APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver usw.) automatisch gestaltet.
Sie können auch den vollen Text der wissenschaftlichen Publikation im PDF-Format herunterladen und eine Online-Annotation der Arbeit lesen, wenn die relevanten Parameter in den Metadaten verfügbar sind.
Sehen Sie die Dissertationen für verschiedene Spezialgebieten durch und erstellen Sie Ihre Bibliographie auf korrekte Weise.
1
Castro, Saavedra Rita Nataly. „Análisis de la cadena de valor en la gestión empresarial para diseñar estrategias en la I.E.P. “Luna School” en el periodo 2017 – 2018“. Bachelor's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12423/2947.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Hoy en día contamos con organizaciones que tienen clientes fieles debido a que estas hacen estudios correspondientes y una serie de técnicas y métodos para tener mayor conocimiento de la cadena de valor y su gestión, a fin de diseñar estrategias correctas.
La investigación tuvo como objetivo analizar la cadena de valor en la gestión empresarial para diseñar estrategias en la Institución Educativa Particular LUNA SCHOOL 2017 y 2018.
Fue bajo un enfoque cualitativo y descriptivo, y se basó en el análisis de la situación financiera de la institución educativa, su diseño fue no experimental ya que no hubo manipulación de variables en el desarrollo, además se utilizó técnicas de entrevista, observación y análisis.
Después de analizarse la cadena de valor actual en la gestión empresarial de la institución educativa, se llegó a la conclusión que se deberá trabajar con más personal perenne porque ayuda a que la institución capte más clientes, ya que los padres están dispuestos a pagar más mensualidad por más servicios, respecto a los elementos de la gestión empresarial, los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los trabajadores, muestran que la I.E.P LUNA SCHOOL tiene buena gestión ya que la mayoría se inclinó entre el nivel “REGULAR” y “BUENO”. Por lo tanto, se implementaron estrategias para aumentar dicho valor de la empresa.
2
Beresaluce, Díez Rosario. „La calidad como reto en las escuelas de educación infantil al inicio del siglo XXI: las escuelas de Reggio Emilia, de Loris Malaguzzi, como modelo a seguir en la práctica educativa“. Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2008. http://hdl.handle.net/10045/11273.
Der volle Inhalt der Quelle
3
Mercé, Cervera Juan Jesús. „Un estudio descriptivo de las características técnicas, físicas y motivacionales de las escuelas deportivas de futbol (alevines, infantiles y cadetes)“. Doctoral thesis, Universitat de València, 2003. http://hdl.handle.net/10803/9720.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
El fútbol es el deporte que mayor número de incondicionales arrastra, y de entre ellos destacan los niños, a quienes no sólo les gusta seguirlo, sino además practicarlo.Partiendo de ello, el objetivo general del trabajo ha sido analizar la condición física, las habilidades técnicas, y motivacionales de los participantes en las escuelas deportivas de fútbol (alevines, infantiles y cadetes) de la provincia de Valencia.Para lograr el objetivo indicado, hemos diseñado un estudio transversal descriptivo de las características técnicas, físicas y psicológicas de un grupo de futbolistas entre los 10 y los 16 años, pertenecientes a diez escuelas de fútbol-base. El desarrollo de la investigación ha exigido el uso de varios instrumentos de medición, en concreto, los aspectos físicos se han medido con el test Europeo de aptitud física "Eurofit; los aspectos técnicos con una batería de tests de habilidad técnica de diversas escuelas Europeas y Nacionales (2001); los aspectos psicológicos fueron analizados con el cuestionario TEOSQ para las orientaciones motivacionales de meta del contexto deportivo y el cuestionario PMCSQ-2 relativo al clima percibido por los participantesEl fruto de nuestro estudio se resume en las siguientes conclusiones:Perspectiva física o motora: las cualidades que la componen forman una unidad y se relacionan recíprocamente, siendo la fuerza junto con la potencia aeróbica, el punto de partida para el desarrollo de otras potencialidades.Habilidades técnicas: como las físicas, mejoran con la edad, debido al talento a la capacidad de aprendizaje y a las condiciones externas del mismo.Punto de vista psicológico: Existen diferencias significativas en los valores de orientación al ego y a la tarea entre las categorías estudiadas. Así, los alevines están menos orientados al ego que los infantiles y cadetes. En lo que respecta a los resultados del estudio del clima motivacional creado por los entrenadores, nos muestran que todas las escuelas presentan valores más altos en el clima de implicación en la tarea, que en el clima de implicación en el ego.Soccer is the sport with the largest number of spectators around the world. A considerable number of these spectators are children, who besides enjoying watching it, also like to practice the sport.The main objective of our study is to analyze the physical condition, the technical abilities and the motivation of the soccer players between ages of 10 and 16, the alevines (10 to 12 years old), infantiles (12 to 14 years old) and cadetes (14 to 16 years old) who play in the "escuelas deportivas de fútbol" or "soccer sportive schools" of the Province of Valencia.In order to achieve our objective we have made a profile of the three player's categories, based on technical, physical and psychological characteristics. This research has employed several methods of measurement: We have used the European test "Eurofit" to measure the physical aptitude of our players; the technical aspects were measured by a battery of different European as well as domestic tests. Finally, the motivation factor was measured by the questionnaires' TEOSOQ for the motivational orientation and PMCSQ-2 for the player´s perception.The conclusions of the study can be summarized as follows:Physical abilities: The strength of the subjects and the aerobic power are the point of departure to develop other physical capabilities. However, it is important to mention that such development must be perceived as a whole, where all abilities have to be developed simultaneous and harmonically.Technical abilities: These abilities improve with age, the individual talent, and the training conditions.Psychological perspective: Our study showed significant differences, i.e. the infantiles and the cadetes were more orientated to the ego than the alevines. However, our tests also showed that there is a higher orientation to the "tarea" or "task" than to the ego.
4
Lopez, Blas Zoila Mirella Rosa. „Infraestructura educativa bajo los principios bioclimáticos en la ciudad de Incahuasi“. Bachelor's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12423/3007.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Esta investigación tiene por interés ofrecer un nuevo diseño para una infraestructura educativa dentro de la ciudad de Incahuasi (Ferreñafe), que añada características bioclimáticas que la adapten a las condiciones geográficas y ambientales del lugar. El terreno accidentado, la crudeza del frío y la humedad del entorno han causado un deterioro evidente en las instalaciones de este colegio que, por cierto, no fue originalmente construido en atención a las variables climatológicas y topográficas de su lugar de emplazamiento. Por tanto, este trabajo parte de reconocer estas variables para, finalmente, elaborar una serie de recomendaciones a fin de intervenir en dicha infraestructura con la finalidad de que tenga una respuesta arquitectónica coherente con el paisaje de la ciudad.
5
Vega, Acuña Jose Miguel. „Elaboración de los expedientes técnicos de la infraestructura del Programa de Intervención Temprana Amor y Esperanza, utilizando materiales convencionales y tradicionales del distrito y provincia de Chota, departamento de Cajamarca“. Bachelor's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12423/2342.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Existiendo una necesidad latente en el ámbito educativo especial y partiendo del proyecto arquitectónico, se elaborara los expedientes técnicos de la infraestructura del Programa de Intervención Temprana Amor y Esperanza de la ciudad de Chota, elaborando un análisis comparativo técnico, económico y social utilizando materiales convencionales y tradicionales de la zona, encontrando la mejor alternativa para una infraestructura segura, adecuada y eficiente para el desarrollo físico y psicológico de los niños.
6
Sánchez, Castiñeira Sergio. „Las políticas públicas contra la pobreza en la ciudad de Tarragona en el contexto de bienestar familista del sur de Europa. Los servicios sociales básicos y las escuelas infantiles municipales de 0 a 3 años“. Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/665467.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Esta tesis consiste en un estudio de caso de las políticas municipales contra la pobreza en Tarragona entre los años 2011 y 2016. La tesis analiza las circunstancias, las experiencias y las decisiones de los actores que implementan dos políticas municipales que están llamadas a ser claves en la lucha contra la pobreza: los servicios sociales básicos (asistencia social pública) y las escuelas de primer ciclo infantil (0-3 años). La tesis consta de la presentación y de siete capítulos. El capítulo 1 expone los principios básicos de la teoría institucionalista y desarrolla las herramientas conceptuales de análisis de las políticas contra la pobreza. En la primera parte, se analiza el contexto de bienestar español y del sur de Europa con especial referencia a las políticas de servicios sociales básicos (asistencia social pública) y de educación de 0 a 3 años. Asimismo, se argumenta que las políticas sociales contribuyen activamente a la construcción social de la pobreza porque ofrecen una serie de definiciones sociales y de recursos –determinadas por el marco institucional– que reconstituyen las situaciones iniciales de pobreza que ha producido el contexto económico y sociodemográfico (Saraceno, 2002). Seguidamente, estas políticas se conciben como un locus atravesado por diferentes lógicas institucionales (familismo, profesionalismo, activación y universalismo). Estas influencias institucionales proporcionan los recursos materiales y discursivos para que las profesionales y las familias beneficiarias traduzcan los diseños legales y los reglamentos en acciones concretas sobre el terreno (Brodkin, 2007). El capítulo 2 expone una aproximación multimetodológica, pero prioriza las técnicas interpretativistas para comprender las circunstancias y las motivaciones que configuran la puesta en práctica de las políticas públicas. El capítulo 3 analiza el marco de implementación a través dos parámetros contextuales: el sistema socioeconómico y de bienestar local de Tarragona, y el contexto institucional específico de los servicios sociales básicos y de las escuelas infantiles de primer ciclo municipales en la ciudad. El capítulo 4 se basa en las explicaciones que realizan las profesionales de los servicios sociales básicos (asistencia social pública) y se estructura en tres partes: el contexto institucional de intervención, el proceso readaptación social que los servicios sociales tratan de desarrollar con los usuarios de “nueva pobreza” y la polifacética gestión del riesgo que estos servicios intentan desplegar con las familias que padecen múltiples dificultades o que están en situación de marginación. El capítulo 5 estudia cómo las expectativas que tiene la Unión Europea sobre el papel de la educación de primer ciclo infantil en garantizar la igualdad de oportunidades se traducen a la realidad concreta de Tarragona. Más concretamente, se analizan las perspectivas de las profesionales de las propias escuelas y también de los servicios sociales básicos sobre cómo la escuelas de 0 a 3 años municipales de Tarragona actúan (o no) con las familias empobrecidas. El capítulo 6 analiza las circunstancias y experiencias de las familias con hijos usuarias de los servicios sociales y las escuelas infantiles. Más concretamente, trata de comprender las perspectivas de estas familias sobre estas políticas municipales. Finalmente, el capítulo 7 de conclusiones expone los principales aspectos que esta tesis ha identificado sobre el funcionamiento de las políticas municipales contra la pobreza en Tarragona. Asimismo, se desarrollan algunas recomendaciones con relación a nuevas iniciativas institucionales contra la pobreza. Por último, se argumenta la importancia de realizar nuevos análisis de los sistemas locales de bienestar.
7
Abarca, Ticse Kathleen Carmen. „Participación infantil en la escuela“. Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/16088.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La investigación porta sobre el tema de participación infantil en la escuela, el cual tuvo como
propósito indagar la manera en la que se desarrolla esta participación en ese contexto, ya que
además del hogar y la sociedad, la escuela es uno de los escenarios fundamentales en el que
los niños pueden desarrollar la participación. Dos son los temas que se desarrollan en la
tesina: Conceptualización de la noción de participación infantil y la participación infantil en
la escuela
La investigación muestra que es indispensable fomentar la participación infantil en el nivel de
Educación Inicial, ya que permite potenciar la formación de la ciudadanía desde la infancia,
así como lograr beneficios en los niños. Entonces, es indispensable que docente tenga
conocimiento de las diversas formas de participación, así como considerar el enfoque de
derechos y al niño como el principal actor de la participación. La investigación se realizó en
base a un estudio documental.Trabajo de investigación
8
Balabarca, Carranza Christian. „El espacio arquitectónico en la escuela infantil: Lugares de interacciones en dos escuelas de Educación Inicial – Ciclo II. Estudio de casos múltiples“. Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9229.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La presente investigación propuso como objetivo comprender los espacios físicos como
escenarios de innovación pedagógica y relaciones generadas en dos instituciones
educativas privadas, del nivel inicial.
La investigación se realizó en base al método de estudio de casos múltiple. La información
fue recogida empleando técnicas de campo como la observación de las categorías del
estudio, mediciones meteorológicas en los espacios educativos y entrevistas para
contrastar objetivamente lo teórico y lo mencionado por los informantes con lo que
realmente sucede en la práctica. Para su validación los instrumentos fueron sometidos a
un juicio de expertos. La información obtenida fue organizada, categorizada y comparada,
siendo posteriormente analizada.
Se hallaron similitudes relevantes en ambas Instituciones, la tipología de las aulas es de
orden compleja. Se favorece la transparencia para articular los espacios interiores y
exteriores. Los ambientes están rodeados de naturaleza. Los profesores manifiestan que
los espacios en sus escuelas favorecen el aprendizaje de los niños y fomentan la
autonomía, la iniciativa, así como un sentido de pertenencia y de confort.
En suma, los espacios observados acompañan los principios y filosofía de las instituciones
educativas. Estas nuevas configuraciones espaciales más que promover la innovación para
el aprendizaje, la acompañan, llegando a ser una herramienta indispensable para el
cumplimiento de sus objetivos.Tesis
9
Altamirano, Aldo, Sergio Giménez und Analía Romero. „El trabajo infantil y la escuela“. Bachelor's thesis, Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial, 2006. http://bdigital.uncu.edu.ar/3584.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La presente investigación trata acerca del trabajo infantil. Nuestro principal objetivo fue conocer qué tipos de
actividades realizan y la realidad social por la que atraviesan niños que, a su vez, son alumnos de la EGB 2;
como también establecer la relación existente entre las experiencias formativas de los alumnos en los ámbitos
laborales y en el ámbito escolar. Los niños trabajadores de la zona elegida tienen distintas modalidades de
trabajo, las cuales tienen relación con el lugar de pobreza y marginalidad en el que habitan y se desenvuelven
cotidianamente. Las posibilidades laborales que tienen los niños de esta zona son el cirujeo, la limpieza de
parabrisas, las changas y la limpieza del hogar. Todas estas actividades desarrollan en el niño experiencias
formativas que van a trasladarse a todos los ámbitos donde éste se desenvuelve, especialmente en la
escuela, donde va a reproducir lo que aprende en el hogar, en la calle y en el trabajo. Algunos docentes se
manifiestan en total desacuerdo acerca de la problemática expresando sus estrategias para combatirla desde
el aula. Por otro lado, la institución escolar no brinda posibilidades para que los niños, que ya adquirieron
aprendizajes en lo laboral, desarrollen habilidades y competencias que le permitan integrar su experiencia
laboral a la escolar.Fil: Altamirano, Aldo. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial.
Fil: Giménez, Sergio. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial.
Fil: Romero, Analía. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Elemental y Especial.
10
Dueñas, Alexandra. „Escuela Pública de Educación Infantil en Manchay“. Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/622470.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
En las siguientes páginas se encontrará una investigación exhaustiva que ha concluido en la realización de un proyecto arquitectónico educativo. El colegio responde a las demandas espaciales de la filosofía Reggio Emilia y son trabajadas en conjunto con el manual de diseño del Ministerio de Educación del Perú. Tradicionalmente, el diseño de los colegios ha respondido a un modelo educativo en el que el profesor posee el conocimiento y lo imparte a alumnos generalmente pasivos. Para este tipo de modalidad de aprendizaje, funciona bien una tipología de salón aislado, cerrado y rectangular; sin embargo, se ha intentado romper con este esquema. Por este motivo, se ha generado una propuesta arquitectónica donde el alumno tenga la responsabilidad y libertad de escoger, y donde el profesor sea un co-aprendiz del mismo.
En el primer capítulo se presentará el tema de tesis donde se incluye un resumen de la tipología, el énfasis y el lugar donde se ha decidido ubicar el proyecto. Luego, se presentará el análisis de la evolución de la tipología a través de los años, analizando los espacios que han ido apareciendo y los que hoy en día son prescindibles. En el segundo capítulo se investigará sobre la educación en El Perú y los criterios para el diseño arquitectónico en cada nivel. En el capítulo 3 se profundizará sobre las nuevas pedagogías y filosofías de aprendizaje para que luego puedan ser traducidas en arquitectura. El cuarto capítulo incluirá el análisis de los proyectos referenciales que permitirán una aproximación cuantitativa y cualitativa al proyecto. Por último se presentará el análisis del usuario, el programa y el lugar que determinan los lineamientos principales del diseño.Throughout the next document, there is an exhaustive investigation that has concluded in the creation of an educational and architectural project. The school responds to the spatial demands of the Reggio Emilia philosophy and are strongly related with the design manual of the Ministerio de Educación del Perú. Traditionally, the architectural design in schools has responded to an educational model in which the teacher owns the knowledge and hands it to, generally, passive students. For this type of learning, an isolated, closed and rectangular class, usually works fine; however, this is not the typology this project looks for. Therefore, it has been decided to create a different architectural proposal where the student has the responsibility and the autonomy to choose and where the teacher is a co-learner. In the first chapter, the theme will be presented and there will be a summary of the typology, the emphasis and the location. Then, there will be an analysis on the evolution of the typology throughout the years. In the second chapter, there will be an investigation about the education in Peru and the criteria considered to design each level. In the third chapter, new pedagogies and philosophies will be discussed to later be translated into architectural spaces. The fourth chapter will include an analysis on referential projects that will be useful to quantify space and people. Finally the user, program and location will be presented since they determine the main guidelines for design.
11
Cayo, Velásquez Milagros Jazmín. „A la escuela y ¿también a trabajar? : determinantes del trabajo infantil en niños que asisten a la escuela“. Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13443.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
El objetivo de esta tesis es analizar qué factores determinan la decisión de niños
y jóvenes entre 5 y 17 años por participar en el mercado laboral (sea formal o
informal), actividad que es conocida como “trabajo infantil”. Si bien la tercera
parte de la población infantil en el Perú se dedica a alguna actividad económica,
este problema no se muestra como un impedimento para la asistencia a la
escuela; por el contrario, en la mayoría de casos el trabajo es una actividad que
se realiza en paralelo a los estudios. Por tal motivo, la presente tesis se enfoca
en analizar y comprender los factores determinantes de que un escolar dedique
su tiempo a trabajar.
A partir de un modelo intertemporal en el que padres buscan encontrar el nivel
óptimo de tiempo del niño dedicado a la escolaridad, y de la revisión de literatura
nacional e internacional, se plantea la hipótesis que la decisión de que el niño o
joven asista a la escuela o dedique su tiempo a trabajar dependerá de sus
características individuales, las de su familia y el entorno geográfico en que
habite. Mencionada hipótesis es contrastada a partir de la información
proporcionada por la Encuesta Nacional de Trabajo Infantil (ETI) del año 2015, y
aplicando metodologías de Elección Binaria (Logit y Probit).
Como conclusión, se destaca la importancia que tiene el nivel educativo de los
padres al momento de decidir; en donde el efecto negativo por la probabilidad de
trabajar se hace más fuerte conforme aumenta la edad del niño. A su vez, con
respecto a las características propias del niño, el sexo no será un factor
determinante en la decisión por el uso del tiempo en trabajar de un escolar en
el área urbana, a diferencia del área ruralTesis
12
Cabello, Cordero Andrea. „El diseño de mobiliario educativo como herramienta para la estimulación infantil“. Tesis, Universidad de Chile, 2009. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/100171.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
El proyecto se desarrolla en el ámbito de la educación preescolar inclusiva, enfocándose específicamente en los niños en el Nivel Medio (entre 2 y 4 años) y su desenvolvimiento en el Jardín Infantil. Esto se debe a que ya es ampliamente reconocido que la primera infancia es la fase de la vida más decisiva e importante para el desarrollo armónico y el bienestar del ser humano y de la sociedad. Las investigaciones en diversos campos del conocimiento han demostrado que, desde la gestación, los primeros años de vida son la base para el desarrollo biológico, psicológico, social y cultural, y por lo tanto requieren de una especial atención y cuidado del Estado, la familia y la sociedad en general. El proyecto plantea la necesidad de crear entornos dentro del Jardín Infantil que permitan la integración de todos los niños, más allá de sus capacidades, y que estimulen la primera etapa de su desarrollo de manera de ser un escalón hacia las siguientes etapas.
13
Lagos, Mancilla Andrea. „Mejora educativa de las escuelas. Modelos y estrategias en Chile y España“. Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/442971.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La mejora educativa de las escuelas se ha convertido con las décadas en una demanda social que hace que los países planifiquen estrategias, realicen reformas y lleven a cabo planes de intervención que llegan a las escuelas con el objetivo de mejorar las experiencias de aprendizaje de los niños y niñas.
La escuela en este contexto es parte de un entramado político y social que conlleva fines externos como superar la desigualdad y lograr más equidad. Al mismo tiempo fines internos como las demandas por aprendizajes acordes a las exigencias de la sociedad.
A partir de lo anterior, la mejora educativa es entendida como acciones que conllevan cambios y transformaciones que permiten a las escuelas mejorar la calidad de las experiencias de enseñanza y aprendizaje, orientada al desarrollo presente y futuro de las y los estudiantes.
Esta investigación busca aportar nuevos conocimientos a la discusión teórica sobre los modelos de mejora de la escuela que son impulsados por la política pública actual. A partir de una exploración empírica comparada en escuelas seleccionadas en Barcelona (España) y Valparaíso (Chile).
La sociología de la educación ha analizado las dinámicas y la relación entre sociedad y educación. Por una parte, la educación como ámbito social para la sociabilización y estabilidad (funcionalismo), y la respuesta por otra, la cual plantea que no sólo se trata de estabilidad sino de reproducción e intervención en las lógicas de las escuelas (reproduccionismo). Para poder superar las restricciones de estructurales de los funcionalistas y el pesimismo cultural de los reproduccionistas, surge una renovación teórica que apela a resistir las imposiciones del sistema educativo (teoría de la resistencia).
Sin embargo, queda fuera de la teoría el plano de la implementación de las políticas educativas y la integración de otras vertientes teóricas. Para este trabajo, esa integración se guio por los principios de una acción educativa democrática, es el lente con el cual se analizarán los discursos, y que sustentan un modelo de escuela inclusiva y abierta a los cambios y transformación de la escuela (Apple, 1997; Hargreaves, 2012; Dewey, 2009).
Partiendo de la base que las escuelas seleccionadas (infantiles y primarias) han emprendido procesos de mejora. Primero, se puede plantear que las escuelas de nivel de infantil (0-3 años) muestran semejanzas en las forma de gestionar y articular los procesos de mejora, básicamente porque están orientados por principios fundamentales que ponen el aprendizaje por sobre los objetivos. Siendo este elemento común en Valparaíso y Barcelona.
En el campo de las diferencias, radica en que la gestión es orientada por criterios de eficiencia, los cuales han calado más en el caso de las escuelas de Valparaíso, cuyos procesos de mejora son medidos desde la administración educativa por medio de evidencias cuantificables, lo cual no logra explicar la parte cualitativa (o social) de la mejora.
Por último, esta investigación ha permitido aproximarse a un modelo de análisis bajo criterios sociales, los cuales esquivan los movimientos reformadores que fomentan la competencia y el individualismo. Dejando ver que aquellas comunidades que logran visualizar y articular entornos favorecedores obtienen resultados valorados por la sociedad.Improving education in schools has become a social demand that has led countries to plan strategies, carry out reforms and carry out intervention plans that reach schools with the aim of improving children's learning experiences. The school is part of a political and social framework that involves external goals such as overcoming inequality and achieving more equity. At the same time internal goals such as demands for learning according to the demands of society. From the above, educational improvement is understood as actions that bring changes and transformations that allow schools to improve the quality of teaching and learning experiences, oriented to the present and future development of students. This research seeks to contribute new knowledge to the theoretical discussion about the models of improvement of the school that are driven by the current public policy. From a comparative empirical exploration in selected schools in Barcelona (Spain) and Valparaíso (Chile). The sociology of education has analysed the dynamics and the relationship between society and education. On the one hand, education as a social field for socialization and stability (functionalism), and the answer for another, which raises that it is not only about stability but about reproduction and intervention in the logics of schools (reproductionism). In order to overcome the structural restrictions of the functionalists and the cultural pessimism of the reproductionists, there arises a theoretical renovation that appeals to resist the impositions of the educational system (theory of resistance). However, the plan for the implementation of educational policies and the integration of other theoretical aspects is out of the theory. For this work, this integration was guided by the principles of a democratic educational action, it is the lens with which the discourses will be analysed, and that they support an inclusive school model and open to the changes and transformation of the school (Apple, 1997 Hargreaves, 2012; Dewey, 2009). Based on the basis that the selected schools (children's school and primary school) have undertaken improvement processes. First, it can be argued children's school (0-3 years) show similarities in the way of managing and articulating improvement processes, basically because they are guided by fundamental principles that put learning ahead of objectives. Being this common element in Valparaíso and Barcelona. In the field of differences, it is based on the fact that management is guided by efficiency criteria, which have been more focused in the case of schools in Valparaiso, whose improvement processes are measured from the educational administration through quantifiable evidence, which fails to explain the qualitative (or social) part of the improvement. Finally, this research has allowed us to approach a model of analysis under social criteria, which dodges the reformist movements that promote competition and individualism. Leaving to see that those communities that manage to visualize and articulate favorable environments obtain results valued by society.
14
Melo-Vega, Vinatea Claudia. „Sintomatología depresiva en niños trabajadores y no trabajadores que asisten a escuelas públicas de Lima Metropolitana“. Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2009. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/417.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
El término trabajo infantil suele ser definido como el trabajo que priva a los niños y adolescentes de su infancia, su potencial y su dignidad, y que es nocivo para su desarrollo físico y mental; en sus formas más extremas, implica niños que son esclavizados, separados de sus familias, expuestos a graves riesgos y enfermedades, etc. (IPEC, 2009).
Algunos estudios han encontrado que los niños trabajadores experimentan emociones
negativas asociadas a su condición. Debido a las características sociales, económicas y
familiares que tienen estos niños, existe un alto porcentaje de niños trabajadores que se
encuentran en situación de riesgo, no solo físico sino también social y mental. Así mismo, se asocian al trabajo infantil, consecuencias similares a las que se encuentran en el trastorno depresivo (Molina, Tomas, Saté y Baeza, 2000).
Ante lo expuesto surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son los niveles de sintomatología depresiva existentes en niños trabajadores
que asisten a los colegios del programa Proniño en Lima Metropolitana?Tesis
15
Flores, Diaz Jocelyne Nailea, und Vivanco Marcos Rodriguez. „Rockrea: escuela de rock para niños y adolescentes de Los Olivos“. Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13174.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La educación musical constituye una práctica poderosa que promueve el desarrollo
humano, amplía los conocimientos del alumno, fomenta la creatividad y la imaginación, y
desarrolla las capacidades del individuo a través de la experiencia. Debido a esto, se busca
promover desde temprana edad dicho aspecto formativo, ya que en la niñez se forja la identidad,
se van adquiriendo habilidades y desarrollando competencias. Rockrea busca contribuir al
desarrollo integral de todas las inteligencias desde la niñez a través de la música, la danza y la
improvisación con la finalidad de enseñar, divertir y crear.
El modelo de negocio se desarrolla a partir de la necesidad identificada en la zona de
Lima Norte, que ha mostrado un crecimiento constante de negocios, gran cantidad de personas
interesadas y, cada vez, más exigentes a la hora de adquirir bienes y servicios. La metodología
aplicada para elaborar el proyecto incluye un trabajo de localización dirigida y enfocada en
segmentos atractivos ubicado en el distrito de Los Olivos para las personas de comportamientos
y estratos medio alto.
El estudio de mercado permitió conocer las características y aspectos principales del
negocio; marcar la diferenciación a partir del formato banda de rock, creación de canciones y
seguimiento a través de aplicativos móviles, centrado en los niños. Además, se pudo identificar
que los pocos centros musicales de la zona no se enfocan en ellos y el servicio ofrecido no va de
acuerdo a las exigencias del cliente. Por esto, y sumando al desarrollo de Lima Norte, permitirá a
Rockrea consolidarse como la mejor opción educativa musical hacia el segmento identificado en
la zona.
La estrategia competitiva de enfoque radica en la diferenciación como una propuesta
innovadora y única en zona a través del formato de banda de rock para niños. Rockrea asegura su
ingreso y aceptación a través de relaciones con expertos del medio, alianzas con colegios
emblemáticos de la zona y eventos realizados con apoyo de la Municipalidad de Los Olivos que
crean espacios para la difusión del modelo.
El proyecto requiere una inversión de S/165,788, cuyo 70% corresponde a activos fijos,
siendo financiada en un 43% a través de deuda, determinándose un VAN económico de S/59,510
un VAN financiero de S/16,168. Dichos indicadores, entre otros, confirman la viabilidad
económica y financiera del proyecto, por lo que es recomendable invertir en él.Tesis
16
Arrufat, Pujol Carmen. „Arte contemporáneo y educación artística en la escuela infantil. Mapa de tensiones y posibilidades“. Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/668215.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Esta investigación indaga sobre cómo se está introduciendo el arte contemporáneo en la escuela infantil a partir del análisis de artículos publicados en tres revistas educativas de carácter divulgativo. Mediante un análisis discursivo de los artículos de educación artística se pretende describir una serie de tensiones entendiéndolas como marcas que señalan aspectos sobre los que es necesario reflexionar y que invitan a un cuestionamiento de las narrativas educativas implicadas. Las revistas, en especial los artículos que describen experiencias de aula, tienden a invisibilizar problemáticas como las modas educativas, el reducido espectro de artistas utilizados en las escuelas, el rechazo hacia el arte contemporáneo, las desigualdades jerárquicas que se ocasionan cuando artistas o instituciones culturales participan en las prácticas, la orientación mimética que adoptan muchas de ellas, etc. La reflexión sobre estas problemáticas constituye el núcleo de la investigación y pretende posibilitar una comprensión conceptual y contextual de las mismas que contribuya a que el arte contemporáneo en la escuela infantil se incorpore con un sentido educativo fundamentado.Aquesta investigació indaga sobre com s'està introduint l'art contemporani a l'escola infantil a partir de l'anàlisi d'articles publicats en tres revistes educatives de caràcter divulgatiu. Mitjançant una anàlisi discursiu dels articles d'educació artística es pretén descriure una sèrie de tensions entenent-les com a marques que assenyalen aspectes sobre els quals cal reflexionar i que conviden a un qüestionament de les narratives educatives implicades. Les revistes, en especial els articles que descriuen experiències d'aula, tendeixen a invisibilitzar problemàtiques com les modes educatives, el reduït espectre d'artistes utilitzats a les escoles, el rebuig a l'art contemporani, les desigualtats jeràrquiques que s'ocasionen quan artistes o institucions culturals participen en les pràctiques, l'orientació mimètica que adopten moltes d'elles, etc. La reflexió sobre aquestes problemàtiques constitueix el nucli de la investigació i pretén possibilitar una comprensió conceptual i contextual de les mateixes que contribueixi a que l'art contemporani a l'escola infantil s'incorpori amb un sentit educatiu fonamentat.
This research investigates how contemporary art is being introduced in the infant school from the analysis of articles published in three informative educational journals. Through Content Analysis it is intended to describe a series of tensions, understanding them as marks that invite us to reflect and to question the educational narratives involved. Educational Journals, especially articles that describe classroom experiences, tend to ignore problematic issues as educational fashions, the narrow spectrum of artists used in schools, the common rejection towards contemporary art, the hierarchical inequalities that occur when artists or cultural institutions participate in the practices, the mimetic orientation that many of the practices adopt, etc. The reflection on these problems constitutes the core of the present research and aims to enable a conceptual and contextual understanding that contributes to incorporate contemporary art in infant school with a grounded educational sense.
17
Hernández, Bustos Walter. „Escuela Regional de Música Fundación de Orquestas Juveniles e Infantiles, Valparaíso: intervención en sitio patrimonio mundial, Colegio Alemán de Valparaíso“. Tesis, Universidad de Chile, 2017. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143858.
Der volle Inhalt der Quelle
18
Ormeneze, Regina Célia Moraes. „La relación familia y escuela en la educación infantil: oír las voces silenciosas de la historia“. Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/393959.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Sobre el tema de la relación familia-escuela en educación infantil se plantea una aproximación y comprensión de esta relación desde la mirada y las voces de los niños y niñas. Para ello, se elabora una fundamentación teórica considerando los diferentes núcleos temáticos, infancia, institución de educación infantil y familia, desde una perspectiva social, histórica y cultural. Se diseña también una metodología de investigación de tipo etnográfico, que gira en torno a una estrategia metodológica para investigar con niños y niñas: los espacios de narrativa. A partir de esa base teórica y metodológica, se diseña y desarrolla un estudio empírico en un centro de educación infantil de Itajaí /SC, Brasil, donde se realizan a lo largo de varios meses numerosos espacios de narrativa con las niñas y niños de 3 a 6 años de edad, para escuchar sus diálogos y construir, a través de ellos, una versión de la relación familia-escuela desde la mirada y las voces de los niños y niñas, habitualmente los silenciosos de la historia. Con todo lo revelado en los espacios de narrativa, con las ideas expuestas en el marco teórico y las reflexiones de quien investiga, se construye un relato interpretativo, dando significado a toda esa información, aportando posibilidades y claves de aprendizaje y mejora para los miembros de la comunidad educativa, para el conocimiento de la relación escuela-familia en educación infantil y para el reconocimiento y escucha de los niños y niñas como sujetos con capacidad y derecho de participación, desde su especificidad, en aquello que les atañe en el ámbito educativo.
En el proceso de análisis e interpretación realizado sobre los diálogos de los espacios de narrativa, a partir de las relevantes aportaciones de los niños y niñas y teniendo en cuenta otras informaciones proporcionadas por docentes o familiares, obtuvimos tres grandes dimensiones sobre la relación familia-escuela:
1ª- La comunicación, acción y transformación: a través de la comunicación, de las acciones educativas y de procesos de transformación, la relación entre estas familias y la escuela desarrolla importantes funciones en el proceso educativo, escolar y familiar, contribuyendo al mejor desarrollo de los niños y niñas en su proceso de enseñanza-aprendizaje y en su proceso de constituirse como sujetos capaces, presentes y reconocidos, ciudadanos plenos, y contribuyendo a la calidad y mejora del proceso educativo y a la participación de todos los implicados construyendo una cultura compartida.
2ª Dialogo igualitario y distribución del poder/ autoridad: detectamos la importancia del dialogo igualitario, entendido como aquellas interacciones en las que se respetan las contribuciones y aportaciones de todos y en las que no hay una relación desigual de poder, sino de comprensión, adaptación y democratización en la institución educativa, que constatamos en la participación desde la horizontalidad y desde la igualdad de capacidades y derechos de todos los miembros de la comunidad.
3ª La familia ampliada: desde la mirada de los niños y niñas, la relación familia escuela no sólo se refiere a padres/madres y docentes, sino que comprende a otros muchos miembros más, a todos aquellos que tienen un vínculo afectivo y forman parte de su vida del hogar, como los hermanos y hermanas, la abuela y el abuelo, otras personas significativas que en realidad no son estrictamente de la familia, sus animales de compañía y hasta algunos personajes ficticios. Esa particular noción de familia aporta con una versión renovada y fortalecida de la relación entre las familias y la escuela, aumentando efectivamente las posibilidades de imaginar múltiples formas de interrelación, de acción, colaboración, de concretización y construcción de una cultura compartida entre familia y escuela, y ampliando igualmente los espacios y tiempos en los que esa relación tiene y puede tener lugar. Además, se proporcionan en las conclusiones un conjunto de claves para favorecer y potenciar la relación familia-escuela en educación infantil, extraídas de los análisis e interpretaciones sobre los espacios de narrativa, y se indican al final de la tesis, algunas líneas posibles de investigación futura.On the theme of family-school relationship in early childhood education, it raises an approach and understanding of this relationship, through the look and the voices of children. For this, a theoretical basis considering the different themes is elaborated, such as childhood, children's education and family, from a social, historical and cultural perspective. Plan an ethnographic research methodology, which revolves around a methodological approach to research with children: the spaces of the narrative. From this theoretical and methodological basis, is designed and developed an empirical study about early childhood institution of Itajaí/SC, Brazil, performing for several months many narrative spaces with children from 3 to 6 years of age, to hear the dialogue and build, through them, a version of the family-school relationship since the look and the voices of children usually are the silent voices of history. With what was revealed in the narrative, with the ideas exposed in the frame and the theoretical reflections of the researcher, it is build an interpretative report, giving meaning to all this information, contributing with possibilities, important points of learning and improvement to the members of the educational community, to the knowledge of the school-family relationship in early childhood education and for the recognition of children as subjects with listening ability and right to participate. In the process of analysis and interpretation, from the relevant contributions of children, considering other information provided by teachers or family, we made three major dimensions on the family-school relationship: 1st- communication, action and transformation: through communication, education and actions of the transformation processes, the relationship between these families and the school, develops important functions contributing to the quality and improvement of the educational process and the participation of all involved. 2nd equal Dialogue and distribution of power/authority: we see a participation since the horizontality and equal capacities and rights of all members of the community. 3rd enlarged Family: family school relationship does not refer only to parents/mothers and teachers, includes all those who have a bond and are part of the lives of these children. With this vision, increase the possibilities for imagine multiple forms of interrelation, action, collaboration, implementation and construction of a culture shared between family and school, enlarging also the spaces and times that this relationship can be.
19
Vilches, Suárez María Paz. „El Rol de la Escuela frente al Maltrato Infantil - Sistematización del Proyecto Infancia Segura en Colina“. Tesis, Universidad de Chile, 2008. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/106133.
Der volle Inhalt der Quelle
20
Alva, Lesevic Daniela Cristina. „Centro de educación infantil en Paita“. Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2020. http://hdl.handle.net/10757/653308.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Esta tesis plantea crear un Centro de Educación para niños de 2 a 12 años, donde la arquitectura forme parte del aprendizaje; es decir, que el espacio no solo sea un contenedor de las actividades educativas que se imparten, sino que forme parte de ellas, promoviéndolas y reforzándolas. Para esto se busca aprovechar la capacidad imaginativa de los niños acercándolos al aprendizaje a través del espacio. Es así, como el proyecto propone diversos escenarios que incentiven al educando a interactuar y transformar el espacio y los elementos que lo componen, reinterpretándolos a su voluntad; simulando el proceso de aprendizaje, al ejercitar la capacidad del alumno de comprender la realidad a través de la reinterpretación, tal como se plantea en la pedagogía moderna. Así pues, se trabajan con elementos sensoriales, la incorporación de la naturaleza, la constructividad espacial, la transparencia, el recorrido y sobretodo los intersticios, como zonas de encuentro que al no tener una función específica y una escala agradable permite ser transformada con facilidad.This thesis proposes to create an Education Center for children from ages 2 to 12, where architecture is part of learning process; in other words, that the space is not only a container of the educational activities, but it is part of the learning process, promoting and reinforcing it. For this, it seeks to take advantage of the imaginative capacity of children by bringing them closer to learning through space. Therefore, the school proposes various scenarios that encourage the learners to interact and transform the space and its elements, reinterpreting them at will; simulating the learning process, by exercising the student's ability to understand reality through reinterpretation, as proposed by modern pedagogy. Thus, the project works with sensorial elements, the incorporation of nature, transparency, spatial constructivity, the “architectural promenade” and especially the interstices, as meeting areas that, without having a specific function and a pleasant scale, can be easily transformed.
Tesis
21
Sono, Hernández Juana María del Rosario. „Factores de riesgo y protección asociados a la violencia en la institución educativa María Reiche en Puerto Nuevo - Callao“. Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6277.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La presente investigación tiene por objetivo identificar los factores de riesgo y protección vinculados a comportamientos violentos en la institución educativa María Reiche, a partir de los testimonios del personal directivo, los profesores y estudiantes. La investigación revela como las interrelaciones violentas al interior de las familias y la aceptación social de la violencia como una forma de resolución de conflictos tiene una alta incidencia en comportamientos violentos de los niños en la escuela; por otro lado, muestra como la violencia estructural resultado de la impunidad e indiferencia de las autoridades regionales y nacionales frente a problemas como la contaminación ambiental por plomo acrecienta esta problemática. En contraste, la experiencia de la orquesta Estrellitas de Puerto Nuevo, impulsada por un profesor, es una iniciativa creativa que usa la música para trabajar aspectos emocionales de los niños y lograr aprendizajes; y para generar la participación y compromiso de los padres de familia, aspectos que se convierten en factores de protección para la promoción de la convivencia pacífica.Tesis
22
Labuiga, Tomás Isabel. „La diversidad familiar en Educación Infantil. Propuestas inclusivas e interculturales“. Doctoral thesis, Universitat Jaume I, 2021. http://hdl.handle.net/10803/671675.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La diversidad familiar, es un hecho social suficientemente comprobado y como vemos en nuestro estudio, cuantificado en los datos estadísticos donde se destaca el aumento de las distintas opciones familiares, que tienen un porcentaje significativo. El objetivo principal de nuestro trabajo es analizar las respuestas dadas a nuestras preguntas sobre si la escuela reconoce la diversidad familiar y si ésta influye en la práctica docente.En la etapa de Educación Infantil y en las aulas de 5 años de los dos centros elegidos,
entrevistamos a familias, docentes, dirección escolar, monitores del comedor y, el centro escolar como elemento educativo a tener en cuenta y, con gran influencia sobre ellos, la Administración Educativa que, condiciona las posibilidades de actuación de cada uno. El principio que focaliza el trabajo es una escuela intercultural e inclusiva, por tanto, diversa e igualitaria.La investigación etnográfica, da datos suficientes sobre los componentes nombrados. El resultado obtenido es de dos centros y cuatro aulas de Infantil, sin generalizar pero, suficiente para presentar propuestas y detectar cómo el cambio social se asume o no.Family diversity, a provensocial fact , with statistical data highlighting the increase in different famiIy choces. The objective of our work is to analyze the anwers given as to whether the school recognizes family diversity and whether it influences teaching practice. From the stage of Early Childhood Education and the 5-year classrooms of the two chosen centers, interviewing families, teachers, school management, monitors of the dining room and the school as an educational element to take into acount and, with great influence over all, the Educational Administration that, conditions the possibilities of action of each one. The principIe that focuses work is an itercultural and iclusive school, therefore diverse and egalitarian. Ethnographic research gives sufficient data on the named components, The result obtained from two children's centces and four classroorns , without generalizing, but sufficient to present proposals and detect how social change is assumed or not.
23
Revilla, Apac Daniella Alexandra. „Desarrollo de las relaciones interpersonales en el aula y las conductas agresivas en las redes sociales de los estudiantes de sexto grado de primaria de una institución de Lima Metropolitana“. Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/8414.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
En esta investigación se analizaron las relaciones interpersonales que se establecen tanto
en el salón de clases como en las redes sociales de los estudiantes de sexto grado de una
institución de Lima Metropolitana. La muestra que se tomó fue de un aula completa
conformada por 26 alumnos. Se utilizaron entrevistas, encuestas y listas de cotejo para el
seguimiento de los alumnos obteniendo como principal resultado que, aunque no se haya
presentado un caso de ciberbulling, existe un ambiente hostil en el salón debido a que los
alumnos se han dividido en grupos que fomentan la desunión y que en algunos casos han
utilizado las redes sociales para ratificar dichas agresiones.Tesis
24
Lopez, Peña Cristian Jesus, und Patiño Oscar Donovan Casas. „DISFUNCION FAMILIAR ASOCIADO A LA PRESENCIA DE SOBREPESO Y OBESIDAD INFANTIL EN ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA “LIC. ISIDRO FABELA”“. Tesis de Licenciatura, Medicina-Quimica, 2013. http://hdl.handle.net/20.500.11799/14303.
Der volle Inhalt der Quelle
25
Santos, NÃbia Agustinha Carvalho. „Museu e escola: uma experiÃncia de mediaÃÃo entre as crianÃas de educaÃÃo infantil e o espaÃo museolÃgico“. Universidade Federal do CearÃ, 2010. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5530.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgicoEste estudo propÃe-se a compreender como as crianÃas de EducaÃÃo Infantil (EI) leem os objetos do Museu do Cearà por meio de uma experiÃncia mediadora entre os espaÃos escolar e museolÃgico, analisando tambÃm a especificidade da mediaÃÃo em termos de adequaÃÃo a este pÃblico. A metodologia que o orientou foi de base qualitativa com um enfoque na pesquisa-intervenÃÃo. O pÃblico escolhido foi uma turma de Jardim II, da Escola Municipal AntÃnio Sales, localizada na cidade de Fortaleza. O trabalho de campo na referida instituiÃÃo ocorreu durante um semestre do ano de 2009. Noutra instituiÃÃo de ensino foi realizado um projeto-piloto. Foram realizadas visitas ao espaÃo museolÃgico, antecedidas por estratÃgias de mediaÃÃo, entre essas, assinalamos a escolha pelas crianÃas das seguintes exposiÃÃes: âEscravidÃo e Abolicionismoâ, âFortaleza: imagens da cidadeâ e âPadre CÃcero: mito e ritoâ. Outras estratÃgias mediadoras tambÃm precederam e sucederam no espaÃo escolar, cujos registros nos permitiram perceber as diferentes leituras realizadas pelas crianÃas sobre os objetos do museu e do cotidiano. As aÃÃes e os recursos educativos utilizados como mediaÃÃo nesses dois espaÃos foram: contaÃÃes de histÃrias, teatro de fantoches, roda de conversas com crianÃas, entrevistas com a professora, desenhos seguidos de narrativas, construÃÃo de jogos educativos com os objetos do Museu escolhidos pelas crianÃas, visitas museais, oficina do objeto, pintura coletiva entre pais/mÃes e filhos, cartilha da Dorinha e realizaÃÃo de uma exposiÃÃo na escola sobre o processo da pesquisa. Essas aÃÃes museolÃgicas e os recursos mediadores foram registrados em DiÃrio de Campo, fotografias e vÃdeo, constituindo o material para as anÃlises da intervenÃÃo. Os principais aportes teÃricos dessa dissertaÃÃo sÃo: os estudos bakhtinianos sobre a linguagem como prÃtica de discursividade; a importÃncia da mediaÃÃo conferida por Vigotski; o espaÃo como um lugar praticado nos dizeres de De Certeau. As aÃÃes mediadoras da pesquisa-intervenÃÃo oportunizaram mÃltiplas leituras Ãs crianÃas sobre os objetos museolÃgicos, predominando as leituras lÃdicas. Outros teÃricos contribuÃram nessa interlocuÃÃo com os diversos campos de conhecimento que se entrecruzaram neste trabalho dissertativo como forma de compreender e refletir historicamente os percursos dos museus histÃricos e as aÃÃes educativas nesses espaÃos com as crianÃas. As leituras que as crianÃas de EducaÃÃo Infantil fizeram do Museu foram: lÃdica, museolÃgica e histÃrica. A experiÃncia mediadora nos espaÃos escolar e museolÃgico estimulou a imaginaÃÃo das crianÃas, que puderam se expressar atravÃs de narrativas e imagens grÃfico-plÃsticas.
Este estudio se propone a comprender como los niÃos de EducaciÃn Infantil (EI) leyem los objetos del Museo del Cearà a travÃs de una experiencia mediadora entre los espacios escolar y museolÃgico, examinando tambiÃn la especificidad de la mediaciÃn entre los dos espacios y el pÃblico infantil. La metodologÃa que orientà este trabajo tiene una base cualitativa con enfoque en la investigaciÃn con intervenciÃn. El pÃblico escogido fue un grupo del JardÃn II, de la Escuela Municipal Antonio Sales, localizada en la ciudad de Fortaleza. El trabajo desarrollado en la referida instituciÃn ocurrià durante un semestre del aÃo de 2009. En otra instituciÃn de enseÃanza fue realizado un proyecto piloto. Fueran realizadas visitas al espacio museolÃgico, antecedidas por estrategias de mediaciÃn, entre esas, seÃalamos la selecciÃn por los niÃos de las siguientes exposiciones: âEsclavitud y Abolicionismoâ, âFortaleza: imÃgenes de la ciudadâ y âPadre CÃcero: mito y ritoâ. Otras estrategias mediadoras tambiÃn antecedieran y sucedieran en el espacio escolar, cuyos registros nos permitieran percibir las diferentes lecturas realizadas por los niÃos sobre los objetos del museo y del cotidiano. Las acciones y los os recursos educativos utilizados como mediaciÃn en eses dos espacios fueran: narraciones de historias, teatro de fantoches, roda de conversas con niÃos, entrevistas con la maestra, dibujos seguidos de narrativas, construcciones de juegos educativos con los objetos del Museo escogidos por los niÃos, visitas al museo, taller del objeto, pintura en grupo entre padres/madres y hijos, cartilla de la Dorinha y realizaciÃn de una exposiciÃn en la escuela sobre el proceso da investigaciÃn. Esas acciones museolÃgicas y los recursos mediadores fueran registrados en Diario del Campo, fotografÃas y videos, constituyendo el material para los anÃlisis de la intervenciÃn. Los principales aportes teÃricos de esa disertaciÃn son: los estudios de Bakhtin sobre el lenguaje como prÃctica de discursividad; la importancia de la mediaciÃn conferida por Vigotski; el espacio como un lugar practicado en el pensamiento de De Certeau. Las acciones mediadoras de la investigaciÃn con intervenciÃn posibilitaron muchas lecturas a los niÃos sobre los objetos museolÃgicos, predominando las lecturas lÃdicas. Otros teÃricos contribuyeron en esa interlocuciÃn con las diversas Ãreas del conocimiento que se entrelazaron en este trabajo de disertaciÃn como forma de comprender y reflejar histÃricamente los trayectos de los museos histÃricos y las acciones educativas en eses espacios con los niÃos. Las lecturas que los niÃos de EducaciÃn Infantil hicieron del Museo fueran: lÃdica, museolÃgica y histÃrica. La experiencia mediadora en los espacios escolar e museolÃgico estimulà la imaginaciÃn de los niÃos, que pudieron se expresar a travÃs de narrativas y imÃgenes grÃficas y plÃsticas.
26
Femenias, Andreu Maria. „El masaje infantil aplicado a la escuela: nuevas estrategias para la mejora de la calidad afectiva y emocional en atención temprana“. Doctoral thesis, Universitat de les Illes Balears, 2009. http://hdl.handle.net/10803/9394.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
En este estudio se han observado las interacciones existentes entre padres, niños y profesionales de educación en diversas actividades de masaje infantil dentro del ámbito escolar, las valoraciones sobre sus alumnos y su tarea docente, el conocimiento del lenguaje corporal infantil, los roles paternofiliales, el ambiente de seguridad y de confianza, la interacción infantil con sus iguales, el autoconocimiento corporal infantil y el aprendizaje de conductas positivas, entre otras variables. En total han participado 426 personas en 24 cursos y talleres, empleándose cuestionarios abiertos y hojas de registros de diseño propio. En este estudio se propone la calidad afectiva y emocional como la base de un programa de formación para los profesionales del primer ciclo de Educación Infantil, presentándose además una Propuesta Didáctica adaptada al currículum de dicho ciclo, que plantea la introducción del masaje infantil por tramos de edad adaptándose al ritmo evolutivo de los alumnos.The interactions between parents, children and education professionals in diverse activities of infant massage inside the school have been observed. Their own valuations of their pupils and educational task, the knowledge of the infant body language, the parental roles, the environment of safety and confidence, the infant interaction with others, the infant body self-knowledge, the learning of positive behaviours and other variables were also observed. A sample of 426 voluntary persons was involved in 24 infant massage activities and workshops, where own design opened questionnaires and register sheets were used. The affective and emotional quality as the base of a training program for the education professionals of the 0-3 year cycle has been proposed. Finally, an extensive didactic proposal has been adapted to the curriculum of this first cycle, introducing the infant massage according to the age of the pupils.
27
Belda, Martínez David. „La literatura infantil como recurso educativo en la escuela inclusiva: voces de las familias de niños y niñas con diversidad funcional“. Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2018. http://hdl.handle.net/10045/82888.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La literatura es uno de los medios más adecuados que tienen los niños y niñas para adquirir todo tipo de información, para conocer y aprender, un elemento relevante que enriquece su experiencia estética y, al mismo tiempo, su implicación moral, imprescindibles para poder desarrollar un pensamiento crítico que les ayude a formarse como ciudadanos autónomos y solidarios. Actualmente, la variedad y la calidad temática de la literatura infantil la convierten en un recurso imprescindible al servicio de los docentes en la escuela inclusiva. El objetivo de este trabajo consiste en estudiar, analizar y valorar las opiniones que tienen los familiares de niños y niñas con diversidad funcional sobre la imagen que, de estos, transmite la literatura infantil, de modo que pueda emplearse esta literatura como un recurso educativo para trabajar la integración en la escuela inclusiva. Para la realización de este estudio hemos contado con la colaboración de 155 familias, analizando una selección de 30 lecturas infantiles que tratan el tema de la diversidad funcional. El enfoque metodológico adoptado nos condujo a utilizar un cuestionario mixto para la recogida de datos. Finalmente, entre las distintas conclusiones que se alcanzan, resalta el hecho de que no toda la literatura infantil actual hace un tratamiento correcto sobre la diversidad funcional, hay libros que no presentan de una manera objetiva y ajustada, la realidad y características de estas personas.
28
Greve, Silva Carmen. „Relación entre las conductas desadaptativas en la casa y la escuela y el maltrato físico infantil en niños de primer ciclo básico“. Tesis, Universidad de Chile, 2006. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/106023.
Der volle Inhalt der Quelle
29
Fochi, Paulo Sergio. „“Mas os bebês fazem o quê no berçário, heim?” : documentando ações de comunicação, autonomia e saber-fazer de crianças de 6 a 14 meses em contextos de vida coletiva“. reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2013. http://hdl.handle.net/10183/70616.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Este estudo se ocupou em investigar sobre quais ações dos bebês com idade entre 06 e 14 meses emergiam de suas experiências com o mundo em contextos de vida coletiva. A partir desta pergunta, também se procurou discutir sobre como as ações dos bebês problematizam o professor desta faixa etária e de que forma se pode pensar no conhecimento pedagógico diante deste cenário. A Pedagogia nesta pesquisa é o campo de conhecimento escolhido e, em virtude disso, utilizou-se como metodologia a abordagem da documentação pedagógica de Loris Malaguzzi e de seus interlocutores. Além destes, Emmi Pikler, suas companheiras de trabalho e também Jerome Bruner compõem o quadro teórico deste estudo. Ações de comunicar, ações autônomas e ações de saber-fazer foram aquelas reveladas ao longo do trabalho através de histórias narradas e mini-histórias.Este estudio se ocupó de investigar cuales las acciones de los bebes con edad entre los 06 y 14 meses emergían de sus experiencias con el mundo en contextos de vida colectiva. A partir de esa pregunta, también se buscó discutir cómo las acciones de los bebes problematizan el profesor de ese grupo de edad y de qué forma se puede pensar en el conocimiento pedagógico ante este escenario. La Pedagogía en esta pesquisa es el campo del conocimiento escogido y, por eso, se utilizó como metodología el enfoque de la documentación pedagógica de Loris Malaguzzi y de sus interlocutores. Además de esos, Emmi Pikler, sus compañeras de trabajo y también Jerome Bruner constituyen el marco teórico de este estudio. Acciones de comunicar, acciones autónomas y acciones de saber-hacer fueron aquellas reveladas a lo largo del trabajo a través de las historias narradas y mini-historias.
30
Nascimento, Alda Nazaré Santos do. „O PROCESSO DE LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENSINO DESENVOLVIMENTAL“. Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2014. http://localhost:8080/tede/handle/tede/1121.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALDA NAZARE SANTOS DO NASCIMENTO.pdf: 2574677 bytes, checksum: b2b3f003a034f7d33590840b2521e1f0 (MD5)
Previous issue date: 2014-08-25La actual investigación tiene como objetivo para investigar las relaciones entre las actividades de la educación y el desarrollo del cognitivo, afectivo y moral de las pupilas em situaciones de la lección con los niños en proceso del letramento, en una escuela de la educación infantil de la red municipal de Goiânia. La educación para el letramento organizado adecuadamente para la formación de conceptos por medio de contacto directo con el texto se presume que e implicando interacciones sociales, las experiencias, trucos, movimiento corporal, música, pueden contribuir para la mejora de los learnings y actuar en la promoción del desarrollo, afectivo y del cognitivo de los niños. La investigación se basa teóricamente en autores de la teoría descripcióncultural y de la teoría de la educación desenvolvimental, principalmente Lev S. Vigotsky. Luria y V. Davidov, en empalme con los estudios del neurociência y del neuroeducação que si acercamiento a las ofertas de esos autores, para realzar en el proceso enseñar-que aprende las características implicadas de los aspectos desenvolvimental de la educación y de los neuropsicológicos en aprender. La cañería el procedimiento del metodológico de esta investigación será el experimento didáctico-formativo, donde fue observado el desarrollo de las lecciones de un profesor y de la participación de los niños en las actividades de enseñar-aprender, por un período de dos meses. El análisis de los datos tenía como material los registros del comentario de las lecciones para identificar a la acción del profesor y a la acción de las pupilas que los cambios cualitativos del propitiate en los learnings y el desarrollo del cognitivo y afectivo de las pupilas. Este trabajo contribuyó para la mejora de las metodologías de la educación en la fase del letramento debido a la ayuda las pupilas a pensar y a actuar con conceptos y la comprensión de las relaciones entre la afectividad y la cognición.
A presente pesquisa tem como objetivo investigar as relações entre as atividades de ensino e o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos alunos em situações de aula com crianças em processo de letramento, em uma escola de Educação Infantil da rede municipal de Goiânia. Presume-se que o ensino para o letramento, adequadamente organizado para a formação de conceitos, por meio de contato direto com o texto e envolvendo interações sociais, vivências, brincadeiras, movimento corporal e música, pode contribuir para o aprimoramento das aprendizagens e atuar na promoção do desenvolvimento afetivo e cognitivo das crianças. A pesquisa fundamenta-se teoricamente em autores da teoria histórico-cultural e da teoria do ensino desenvolvimental, principalmente Lev S. Vigotski, A. Luria e V. Davidov, em articulação com estudos da neurociência e neuroeducação que se aproximam de proposições desses autores, de modo a realçar, no processo de ensino-aprendizagem, as características do ensino desenvolvimental e os aspectos neuropsicológicos envolvidos na aprendizagem. O procedimento metodológico principal desta pesquisa é o experimento didático-formativo. Assim, foram observados o desenvolvimento das aulas de uma professora e a participação das crianças nas atividades de ensino-aprendizagem, por um período de dois meses. A análise dos dados teve como material os registros de observação das aulas, de modo a identificar ações da professora e ações dos alunos que propiciam mudanças qualitativas na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos. Este trabalho busca contribuir para o aprimoramento das metodologias de ensino na fase de letramento, tendo em vista ajudar os alunos a pensarem e atuarem com conceitos e os professores a compreenderem as relações entre afetividade e cognição.
31
SANTOS, Núbia Augustinha Carvalho. „Museu e escola: uma experiência de mediação entre as crianças de educação infantil e o espaço museológico“. http://www.teses.ufc.br, 2010. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3176.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
SANTOS, Núbia Agustinha Carvalho. Museu e escola: uma experiência de mediação entre as crianças de educação infantil e o espaço museológico. 2010. 247f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010.Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-10T15:11:18Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_NACSantos.pdf: 5655323 bytes, checksum: 0b9fbf53dbb1e4242f6e25200e3d574f (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-11T16:31:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_NACSantos.pdf: 5655323 bytes, checksum: 0b9fbf53dbb1e4242f6e25200e3d574f (MD5)
Made available in DSpace on 2012-07-11T16:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_NACSantos.pdf: 5655323 bytes, checksum: 0b9fbf53dbb1e4242f6e25200e3d574f (MD5) Previous issue date: 2010
Este estudio se propone a comprender como los niños de Educación Infantil (EI) leyem los objetos del Museo del Ceará a través de una experiencia mediadora entre los espacios escolar y museológico, examinando también la especificidad de la mediación entre los dos espacios y el público infantil. La metodología que orientó este trabajo tiene una base cualitativa con enfoque en la investigación con intervención. El público escogido fue un grupo del Jardín II, de la Escuela Municipal Antonio Sales, localizada en la ciudad de Fortaleza. El trabajo desarrollado en la referida institución ocurrió durante un semestre del año de 2009. En otra institución de enseñanza fue realizado un proyecto piloto. Fueran realizadas visitas al espacio museológico, antecedidas por estrategias de mediación, entre esas, señalamos la selección por los niños de las siguientes exposiciones: “Esclavitud y Abolicionismo”, “Fortaleza: imágenes de la ciudad” y “Padre Cícero: mito y rito”. Otras estrategias mediadoras también antecedieran y sucedieran en el espacio escolar, cuyos registros nos permitieran percibir las diferentes lecturas realizadas por los niños sobre los objetos del museo y del cotidiano. Las acciones y los os recursos educativos utilizados como mediación en eses dos espacios fueran: narraciones de historias, teatro de fantoches, roda de conversas con niños, entrevistas con la maestra, dibujos seguidos de narrativas, construcciones de juegos educativos con los objetos del Museo escogidos por los niños, visitas al museo, taller del objeto, pintura en grupo entre padres/madres y hijos, cartilla de la Dorinha y realización de una exposición en la escuela sobre el proceso da investigación. Esas acciones museológicas y los recursos mediadores fueran registrados en Diario del Campo, fotografías y videos, constituyendo el material para los análisis de la intervención. Los principales aportes teóricos de esa disertación son: los estudios de Bakhtin sobre el lenguaje como práctica de discursividad; la importancia de la mediación conferida por Vigotski; el espacio como un lugar practicado en el pensamiento de De Certeau. Las acciones mediadoras de la investigación con intervención posibilitaron muchas lecturas a los niños sobre los objetos museológicos, predominando las lecturas lúdicas. Otros teóricos contribuyeron en esa interlocución con las diversas áreas del conocimiento que se entrelazaron en este trabajo de disertación como forma de comprender y reflejar históricamente los trayectos de los museos históricos y las acciones educativas en eses espacios con los niños. Las lecturas que los niños de Educación Infantil hicieron del Museo fueran: lúdica, museológica y histórica. La experiencia mediadora en los espacios escolar e museológico estimuló la imaginación de los niños, que pudieron se expresar a través de narrativas y imágenes gráficas y plásticas.
Este estudo propõe-se a compreender como as crianças de Educação Infantil (EI) leem os objetos do Museu do Ceará por meio de uma experiência mediadora entre os espaços escolar e museológico, analisando também a especificidade da mediação em termos de adequação a este público. A metodologia que o orientou foi de base qualitativa com um enfoque na pesquisa-intervenção. O público escolhido foi uma turma de Jardim II, da Escola Municipal Antônio Sales, localizada na cidade de Fortaleza. O trabalho de campo na referida instituição ocorreu durante um semestre do ano de 2009. Noutra instituição de ensino foi realizado um projeto-piloto. Foram realizadas visitas ao espaço museológico, antecedidas por estratégias de mediação, entre essas, assinalamos a escolha pelas crianças das seguintes exposições: “Escravidão e Abolicionismo”, “Fortaleza: imagens da cidade” e “Padre Cícero: mito e rito”. Outras estratégias mediadoras também precederam e sucederam no espaço escolar, cujos registros nos permitiram perceber as diferentes leituras realizadas pelas crianças sobre os objetos do museu e do cotidiano. As ações e os recursos educativos utilizados como mediação nesses dois espaços foram: contações de histórias, teatro de fantoches, roda de conversas com crianças, entrevistas com a professora, desenhos seguidos de narrativas, construção de jogos educativos com os objetos do Museu escolhidos pelas crianças, visitas museais, oficina do objeto, pintura coletiva entre pais/mães e filhos, cartilha da Dorinha e realização de uma exposição na escola sobre o processo da pesquisa. Essas ações museológicas e os recursos mediadores foram registrados em Diário de Campo, fotografias e vídeo, constituindo o material para as análises da intervenção. Os principais aportes teóricos dessa dissertação são: os estudos bakhtinianos sobre a linguagem como prática de discursividade; a importância da mediação conferida por Vigotski; o espaço como um lugar praticado nos dizeres de De Certeau. As ações mediadoras da pesquisa-intervenção oportunizaram múltiplas leituras às crianças sobre os objetos museológicos, predominando as leituras lúdicas. Outros teóricos contribuíram nessa interlocução com os diversos campos de conhecimento que se entrecruzaram neste trabalho dissertativo como forma de compreender e refletir historicamente os percursos dos museus históricos e as ações educativas nesses espaços com as crianças. As leituras que as crianças de Educação Infantil fizeram do Museu foram: lúdica, museológica e histórica. A experiência mediadora nos espaços escolar e museológico estimulou a imaginação das crianças, que puderam se expressar através de narrativas e imagens gráfico-plásticas.
32
Zoadelli, Cristiane Lino. „Relação família e escola na educação infantil: a reunião de pais em foco“. Universidade Nove de Julho, 2018. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1975.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2019-03-18T19:01:30Z
No. of bitstreams: 1
Cristiane Lino Zoadelli.pdf: 5659968 bytes, checksum: 634c13f626e3c6813e5bdc635a660115 (MD5)Made available in DSpace on 2019-03-18T19:01:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Lino Zoadelli.pdf: 5659968 bytes, checksum: 634c13f626e3c6813e5bdc635a660115 (MD5) Previous issue date: 2018-12-12
This intervention-research seeks to answer the following questions: How does the pre-school teacher conduct parent-teacher conference? What are the perceptions about parent-teacher conferences conducted by the pre-school teacher and possible ways to address them? What do mothers say about and propose for the conferences? Its main objective is to analyze how the parent-teacher conference is conducted in a kindergarten school. As specific objectives we highlight the following: observe how pre-school teachers conduct parent-teacher conferences; discuss with teachers our insights about parent-teacher conference conducted by the pre-school teacher and possible ways to address them; verify and analyze the participation of families and what mothers say about and propose for the conference. The hypothesis is that pre-school teachers, despite knowing the importance of family in the school, most of them conduct parent-teacher conference in an authoritarian, unilateral manner and do not make room for dialogue with families and their contributions. The research universe is a municipal public school for children's education, located in the city of São Bernardo do Campo, metropolitan region of the state of São Paulo. The subjects are a teacher, who teaches in kindergarten with children from 3 to 4 years of age and two mothers. The methodology used is qualitative of the intervention type based on action research from the action-reflection-action perspective proposed by Paulo Freire and the instruments of data collection are observation of the conferences conducted by the teacher, semi-structured interviews with the mothers and subsequent dialogue between that teacher and those mothers. To support childhood education category, we use the following authors: Kramer, Oliveira; to support the category family and school, we refer to Szymanski, Freire. Finally, to base the category of parenting we use the ideas of Althuon, Essle, Stoeber and Galluzzi. It is concluded that the parent-teacher conferences in the nursery school can be moments of exchange between school and families. All the mothers, through interviews, revealed how important was the active participation and contribution of family, both in the improvement of the parents' conference and in the pedagogical work done with children. One of the mothers suggested that the name of the parent-teacher conference should be changed to family conferences, since there are other children’s caregivers, such as grandparents and older siblings. We found it to be indispensable, the fact that teachers have been looking forward to the changes, the innovation and making room for effective dialogue between schools and families can happen democratically.
Esta investigación-intervención busca responder a las siguientes preguntas: ¿De qué forma la profesora de educación infantil conduce las reuniones de padres? ¿Cuáles son las percepciones sobre las reuniones de padres conducidas por la profesora de educación infantil y posibles formas de encaminarlas? ¿Qué dicen las madres y qué proponen sobre y para las reuniones? Tiene por objetivo general analizar cómo se lleva a cabo la reunión de padres en una escuela de educación infantil. Como objetivos específicos aclaramos los siguientes: observar de qué forma los profesores de educación infantil conducen las reuniones de padres; discutir con los profesores nuestras percepciones sobre las reuniones de padres conducidas por la profesora de la educación infantil y posibles formas de encaminarlas; verificar y analizar la participación de las familias y lo que las madres dicen y proponen sobre y para las reuniones. La hipótesis es que los profesores de educación infantil, a pesar de saber de la importancia de la familia en la escuela, en su mayoría, conducen las reuniones de padres de forma autoritaria, unilateral y no abren espacio para el diálogo con las familias y sus contribuciones. El universo de la investigación es una escuela pública municipal de educación infantil, ubicada en la ciudad de São Bernardo do Campo, región metropolitana del estado de São Paulo. Los individuos son, una profesora, se enseñanza infantil de niños entre 3 y 4 años de edad y dos madres. La metodología utilizada es de cuño cualitativo del tipo intervención pautada en la investigación-acción en la perspectiva de la acción-reflexión-acción propuesta por Paulo Freire y los instrumentos de recolección de datos son observación de las reuniones conducidas por la profesora, entrevistas media estructuradas con las madres y posterior diálogo con la profesora y con las madres. Para fundamentar la categoría de educación infantil, utilizamos los siguientes autores: Kramer, Oliveira; para fundamentar la categoría relación familia y escuela, recurrimos a Szymanski, Freire. Por fin, para fundamentar la categoría reunión de padres usamos las ideas de Althuon, Essle, Stoeber y Galluzzi. Se concluye que las reuniones de padres en la escuela de educación infantil, pueden constituir momentos de intercambio entre la escuela y las familias. Las madres, a través de entrevistas revelaron la importancia de la participación y contribución activa de los familiares, tanto en el perfeccionamiento de las reuniones de padres, como en el trabajo pedagógico, elaborado junto a los niños. Una de las madres sugirió que el nombre de reunión de padres se cambie a reunión de familias, ya que hay otros cuidadores de los niños, como abuelos y hermanos mayores. Constatamos que es imprescindible el hecho de que los (as) profesores (as) estén dispuestos a los cambios, al nuevo, a abrir espacio para que el efectivo diálogo entre escuela y familia ocurra democráticamente.
Esta pesquisa-intervenção busca responder as seguintes perguntas: De que forma a professora de educação infantil conduz as reuniões de pais? Quais as percepções sobre as reuniões de pais conduzidas pela professora de educação infantil e possíveis formas de encaminhá-las? O que as mães dizem e propõem sobre e para as reuniões? Tem por objetivo geral analisar como é conduzida a reunião de pais em uma escola de educação infantil. Como objetivos específicos elencamos os seguintes: observar de que forma os professores de educação infantil conduzem as reuniões de pais; discutir com os professores nossas percepções sobre as reuniões de pais conduzidas pela professora da educação infantil e possíveis formas de encaminhá-las; verificar e analisar a participação das famílias e o que as mães dizem e propõem sobre e para as reuniões. A hipótese é a de que os professores de educação infantil, apesar de saberem da importância da família na escola, em sua maioria, conduzem as reuniões de pais de forma autoritária, unilateral e não abrem espaço para o diálogo com as famílias e suas contribuições. O universo da pesquisa é uma escola pública municipal de educação infantil, localizada na cidade de São Bernardo do Campo, região metropolitana do estado de São Paulo. Os sujeitos são uma professora, que leciona na educação infantil com crianças de 3 a 4 anos de idade e duas mães. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo do tipo intervenção pautada na pesquisa-ação na perspectiva da ação-reflexão-ação proposta por Paulo Freire e os instrumentos de coleta de dados são observação das reuniões conduzidas pela professora, entrevistas semiestruturadas com as mães e posterior diálogo com a professora e com as mães. Para fundamentar a categoria educação infantil, utilizamos os seguintes autores: Kramer, Oliveira; para fundamentar a categoria relação família e escola, recorremos a Szymanski, Freire. Por fim, para fundamentar a categoria reunião de pais usamos as ideias de Althuon, Essle, Stoeber e Galluzzi. Conclui-se que as reuniões de pais na escola de educação infantil, podem constituir momentos de troca entre a escola e as famílias. As mães, por meio de entrevistas, revelaram a importância da participação e da contribuição ativa dos familiares, tanto no aprimoramento das reuniões de pais, quanto no trabalho pedagógico, elaborado junto às crianças. Uma das mães sugeriu que o nome reunião de pais fosse alterado para reunião de famílias, uma vez que há presença de outros cuidadores dos pequenos, como avós e irmãos mais velhos. Constatamos ser imprescindível, o fato de os/as professores/as estarem dispostos/as às mudanças, ao novo, a abrir espaço para que o efetivo diálogo entre escola e família aconteça democraticamente.
33
Valdivia, Campos Maria Isabel. „Experiencias del trabajo psicológico en el I.E.P. “María Reyna” de Chorrillos“. Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2012. https://hdl.handle.net/20.500.12672/15065.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Publicación a texto completo no autorizada por el autorDesarrolla un trabajo integral al interior de la comunidad educativa, en donde se contemple una mejor calidad de atención y servicio a todos sus miembros.Presenta los aspectos más resaltantes de la labor desempeñada por la autora como encargada del Servicio de Psicología y Orientación de cada año de labor en la I.E.P. “María Reyna” de Chorrillos.
Trabajo de suficiencia profesional
34
Borges, Ana Lúcia. „Gestão na escola de educação infantil: ressignificação das práticas e mudança na cultura escolar“. Universidade Nove de Julho, 2015. http://bibliotecadigital.uninove.br/handle/tede/1206.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-04-25T20:52:08Z
No. of bitstreams: 1
Ana Lucia Borges.pdf: 1296463 bytes, checksum: ae419c28e5fa1465811321be97d46f45 (MD5)Made available in DSpace on 2016-04-25T20:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Borges.pdf: 1296463 bytes, checksum: ae419c28e5fa1465811321be97d46f45 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30
Esta búsqueda, realizada en una escuela pública de la Enseñanza Infantil en una ciudad cerca de la grande São Paulo, quiere analizar posibilidades de resignificación de prácticas de gestión y pedagógicas cuando la formación continuada centrada en la escuela es tomada como punto de partida para la descubierta del potencial transformador de la cultura escolar. Contribuiciones de los estudios de Psicologia histórico-cultural de Vygotsky y la Educación Liberadora de Paulo Freire comprendem el marco teórico. Basado en la lectura de documentos producidos en y por la escuela – actas, evaluaciones, proyecto político – pedagógico, planes de trabajos, libro de registro del equipo escolar y de las profesoras – sistematizo las informaciones obtenidas en eso registro para producir, en diálogo con el referencial teórico, categorías de análisis. El periodo de 2011 hasta 2013 ha construido el recorte temporal de la búsqueda relacionada a las acciones del equipo de gestión – directora, coordinadora pedagógica y asistente de dirección - y del equipo de enseñanza, ha sido planteados documentos oficiales de la rede de enseñanza y de la escuela de años anteriores (2000 hasta 2010) para el análisis de los procesos constituyentes de la cultura escolar. El análisis de contenido postulado por Bardin (2011) fue el procedimiento utilizado para identificar concepciones de niñez, de educación infantil, de gestión y prácticas pedagógicas, de cambio en la cultura escolar que emergen de los discursos sobre las prácticas registrados en los documentos de las escuelas. Los resultados de esta investigación son: a) de gestión escolar y liderazgo pedagógico movilizó un equipo de profesores para el cambio en las prácticas proactivas y educado presente en la cultura escolar; b) a través de un plan de formación en el servicio, la gestión escolar desafió el profesorado que pensar su práctica y reflexionar sobre las concepciones de la niñez y propuesta pedagógica desarrollada en la escuela, la generación de procesos que han conducido a ninguna naturalización de la cultura estabelecida; c) gestión de la escuela cuando se involucren en los procesos educativos y en colaboración con la coordinación docente, puede calificar el plan de formación del equipo y promover el progreso más significativo en el cambio de prácticas. Por lo tanto, se concluye que el director de la escuela, cuando asuma el liderazgo pedagógico, demás de la gestión de los procesos administrativos y, en colaboración con el coordinador de educación se desarrolla un plan de formación en el servicio, puede contribuir al cambio en la cultura escolar, tan necesaria en la educación de los niños pequeños de la escuela a su pleno desarrollo.
This research took place in a public school Yard in a city near the area of São Paulo, and it aims to examine the possibilities of resignification of the pedagogical and the management school practices when the continued in-service training provided by the school is placed as the starting point of the transformative potential of the school culture in Education. Contributions of the cultural and historical psychology studies by Vygotsky, and the Liberating Education by Paulo Freire compose the theoretical references. Based on the reading of documents produced in and by the school professionals such as minutes, assessments, political pedagogical project, work plans, board diaries written by teachers and management team, I systemize the information taken from these documents in order to produce analysis categories, through the dialogue with the theory of basement. The period between 2011 and 2013 constitutes the time frame of the research which is related to the actions of the school management team - the principal, the educational coordinator and the vice principal - and the teaching staff, and official documents of the network municipal education and of the school in the previous years (2000 to 2010) were reviewed in order to analyze the processes that constitute the school culture. The content analysis postulated by Bardin (2011) was the procedure adopted to identify conceptions – of the childhood, childhood education, school management and pedagogical practices, among others – in the school culture and in the school investigated by this research. The results of this research are: a) the school management, as a pedagogical leadership, has mobilized the teaching staff to change the schooling practices and the practices that “prepare” the children to the elementary school, that were present in the school culture; b) the school Management, in means of a plan of a continued in-service training, caused estrangement of the established school culture and also provoked reflections about the child and childhood conceptions and the pedagogical project of the school; c) the school management can qualify the training plan of the teaching staff when the principal is involved in the pedagogical process and sets up a partnership with the educational coordinator, and also foments more significant changes in their practices. Therefore it concludes that when the principal assumes a pedagogical leadership, beyond the administrative procedures, and when the principal, with the partnership of the educational coordinator, develops a continued in-service training to the teaching staff, it can contributes to a change of its school culture and the school culture in general, what is so necessary to the little children education.
Esta pesquisa, realizada em uma escola pública de Educação Infantil em um município da Grande São Paulo, visa analisar possibilidades de ressignificação de práticas de gestão e pedagógicas quando a formação continuada em serviço centrada na escola é tomada como ponto de partida para a descoberta do potencial transformador da cultura escolar na Educação Infantil.Contribuições dos estudos da Psicologia Histórico Cultural de Vygotsky e da Educação Libertadora de Paulo Freire compõem o referencial teórico. Com base na leitura de documentos produzidos na e pela escola - atas, avaliações, projeto político-pedagógico, planos de trabalho, diários de bordo da equipe gestora e das professoras – foram sistematizadas as informações obtidas nesses registros de modo a produzir, em diálogo com o referencial teórico, categorias de análise. O período de 2011 a 2013 constitui o recorte temporal da pesquisa relacionada às ações da equipe gestora - diretora, coordenador pedagógico e assistente de direção - e da equipe docente, tendo sido levantados documentos oficiais da rede de ensino e da escola de anos anteriores (2000 a 2010) para a análise dos processos constituintes da cultura escolar. A análise de conteúdo postulada por Bardin (2011) foi o procedimento utilizado para identificar concepções - de infância, de educação infantil, de gestão escolar, de práticas pedagógicas, de formação de professores, dentre outras - na cultura escolar e da escola investigada. São resultados dessa pesquisa: a) a gestão escolar como liderança pedagógica mobilizou a equipe de professoras para a mudança nas práticas antecipatórias e escolarizadas presentes na cultura escolar; b) por meio de um plano de formação em serviço, a gestão escolar desnaturalizou a cultura da escola e provocou reflexões acerca das concepções de infância, criança e de proposta pedagógica desenvolvidas na escola; c) a gestão escolar, quando implicada nos processos pedagógicos e em parceria com a coordenação pedagógica, pode qualificar o plano de formação da equipe e promover avanços mais significativos nas mudanças das práticas. Assim, conclui-se que o(a) gestor(a) escolar, quando assume a liderança pedagógica para além da gestão dos processos administrativos e, em parceria com o coordenador pedagógico desenvolve um plano de formação em serviço, pode contribuir para a mudança na cultura da escola e na cultura escolar tão necessárias na educação das crianças pequenas.
35
Benincasa, Melina Chassot. „Educação especial e educação infantil : uma análise de serviços especializados no Município de Porto Alegre“. reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2011. http://hdl.handle.net/10183/29958.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
O presente estudo teve como objetivo analisar a constituição do atendimento educacional especializado em educação especial para crianças da Educação Infantil. Para tanto, procurei descrever como se configuram esses serviços na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, especificamente o de Educação Precoce (EP) e Psicopedagogia Inicial (PI), assim como refletir sobre seus possíveis efeitos. As questões que orientaram o desenvolvimento da pesquisa foram às seguintes: como se organiza o atendimento às crianças com deficiência na perspectiva da educação inclusiva na educação infantil? Que singularidades constituem o atendimento na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre na proposição de serviços especializados de apoio às crianças de zero a cinco anos de idade? É possível considerar que estes serviços servem como um suporte para a permanência da criança na escola? Essas questões embasaram a análise do serviço de atendimento educacional especializado que integra a presente pesquisa. Busquei também a compreensão histórica de uma rede de ensino que tem dado prioridade às políticas de inclusão escolar, identificando aspectos que podem ser considerados cruciais, como os da transição entre os diferentes níveis de escolarização. Com base nas reflexões do pensamento sistêmico de Gregory Bateson e Humberto Maturana, foram priorizados os pressupostos da abordagem qualitativa, utilizando os seguintes instrumentos metodológicos: entrevista semiestruturada, observação participante e o diário de campo. As entrevistas foram realizadas com quatorze educadoras especiais e com a Coordenadora do serviço de EP e PI. Foram priorizadas as observações em espaços onde ocorre o serviço (atendimento e assessorias). Como possíveis resultados, destaco a importância da articulação entre os campos da educação especial e da educação infantil na construção de propostas pedagógicas que sirvam como suporte aos diferentes sujeitos envolvidos (professores, comunidade, família, criança) para a efetiva permanência do aluno com deficiência no ensino comum; a presença de uma variedade de modos de recepção e compreensão do movimento de inclusão escolar por parte dos educadores envolvidos e o reconhecimento de que o local de instituição de um serviço produz impacto para se pensar os processos de escolarização de seus alunos e a tomada de decisão relativa a esses processos.The present study had as objective to analyze the constitution of the specialized educational attendance in special education to children of infantile education. For so, it was looked to describe how these services in the Municipal Teaching Network of Porto Alegre are configured, specifically the ones of Precocious Education (EP) and Initial Psycho pedagogy (PI), as well as to reflect about their possible effects. The questions that guided the development of this research were: How is the attendance to children with deficiency in the perspective of inclusive education in the infantile education constituted? Which singularities constitute the attendance in the Municipal Teaching Network of Porto Alegre in the proposition of specialized services of support to children between zero and five years old? Can we consider that these services are constituted as a brace to the permanence of the children in the school? These questions laid the foundation to the analysis of the service of the specialized educational attendance that takes part in this research. It was searched for the historical comprehension of a teaching network which has given priority to the policy of scholar inclusion; identifying aspects that can be considered crucial, as the transition between the different stages of education. Based on the reflections of the systemic thought of Gregory Bateson and Humberto Maturana, the presupposition of qualitative approach was prioritized, using the following methodological tools: semi-structured interview, the participant observation and the research diary. The interviews were done with fourteen special education teachers and the Coordinator of EP and PI services. The observations gave priority to the places where the services occur (attendance and assistance). As possible results, I highlight the importance of articulation between the fields of special education and infantile education in the construction of pedagogical proposals that are organized as a brace to the different people involved (teachers, community, family and children) to the effective permanence of a student with deficiency in the common education; the presence of a variety in the ways of reception and comprehension of the movement in the educational inclusion by the teachers involved, and the recognition that the place of institution of a service produces impact to think the processes of education and to make decisions related to these processes.
Este estudio tuvo como objeto la constitución del atendimiento educacional con especialidad en educación especial para niños de la educación infantil. Para lo cual, busqué describir como se configuran esos servicios en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre, específicamente el de Educación Temprana y Sicopedagogía Inicial, de igual manera reflexionar sobre sus posibles efectos. Las cuestiones que orientaron el desemvolvimiento de la pesquisa fueron las siguientes: ¿cómo se organiza el atendimiento a los niños con deficiencia en la perspectiva de la educación inclusiva en la educación infantil? ¿qué singularidades constituyen el atendimiento en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre en la propuesta de servicios con especialidad de apoyo a los niños de cero a cinco años de edad? ¿es posible considerar que estos servicios sirvan como un soporte a la permanencia del niño en la escuela? Esas cuestiones fundamentaron el análisis del servicio de atendimiento educacional con especialidad que integra esta investigación. Busqué también la comprensión histórica de una Red de Enseñanza que dio prioridad a las políticas de inclusión escolar, identificando aspectos que pueden ser considerados cruciales, como los de la transición entre los diferentes niveles de escolarización. Basado en la reflexiones del pensamiento sistémico de Gregory Bateson y Humberto Maturana, fueron privilegiados los presupuestos del abordaje cualitativo los siguientes instrumentos metodológicos: entrevista semiestructurada, observación participante y diario de pesquisa. Las entrevistas fueron realizadas con catorce docentes especialistas y con la Cordinadora del servicio de Educación Temprana y Sicopedagogía Inicial. Fueron privilegiadas las observaciones en espacios donde ocurre el servicio (atendimiento y asesoría). Como posibles resultados, destaco la importancia de la articulación entre los campos de la educación especial y de la educación infantil en la construcción de propuestas pedagógicas que sirvan como soporte a las diferentes personas envueltas (profesores, comunidad, familia, niños) para la efectiva permanencia del alumno con deficiencia en la enseñaza regular; la presencia de una gama de modos de recibimiento y comprensión del movimiento de inclusión escolar por los docentes envueltos y el reconocimiento de que el lugar en donde sucede el servicio produce un impacto, da lugar a reflexionar sobre los procesos de escolarización de los niños con deficiencia.
36
Albaladejo, Perales Rosa. „Educación en alimentación (edal) en escolares. Efectos de promoción de estilos de vida saludables en escolares de 7 y 8 años para prevenir la obesidad infantil. Resultados preliminares“. Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2010. http://hdl.handle.net/10803/8889.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Los cambios en los estilos de vida, se acompañan de un aumento de la prevalencia de sobrepeso (SP) y obesidad (OB) que provocan problemas de salud.Objetivos: Evaluar el efecto de una intervención escolar centrada en estilos de vida saludable, sobre la prevalencia de SP y OB en escolares de 7 y 8 años de edad (programa de Educación en alimentación (EdAl)).
Diseñar un modelo de programación de promoción de la salud y realizar actividades de estilo de vida saludable para evitar SP y OB.
La constatación del elevado porcentaje de escolares con SP y OB, justifica la realización de una intervención para reducir la OB. El programa EdAl impartido por estudiantes en ciencias de la salud en la escuela con refuerzo en el entorno, mejora los hábitos alimentarios, la actividad física y se asocia con una disminución de un 4,5% en la prevalencia de OB en niños de Reus.
Changes in lifestyles are accompanied by an increase of prevalence of overweight and obesity which cause health problems.
This project has two main aims: the first one is to evaluate the effect of an educational intervention focused on healthy lifestyles, on the prevalence of overweight and obesity in a population of 7 and 8 years old.
The second one is to design a programming model of health promotion and conduct healthy lifestyle activities to prevent overweight and obesity.
The confirmation of the high percentage of school children with overweight and obesity, justifies the need for intervention to reduce this progressive increase. The Nutrition Education program conducted by students of Health Sciences at schools and reinforced in the children's environment, improve their eating habits, physical activity and is associated with a 4,5% decrease in the prevalence of obesity in the children of Reus.
37
Menese, Carolina Fernanda, Gabriela Noemí Palacios und María Eugenia Tapia. „Violencia escolar“. Bachelor's thesis, Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas. Escuela de Enfermería, 2003. http://bdigital.uncu.edu.ar/15244.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La edad escolar, es una de las etapas esenciales por la que atraviesa el niño. Es la etapa primordial para el crecimiento y desarrollo, donde generalmente se aprende por error y acierto, descubriendo su mundo a través de diferentes experiencias. Es el punto inicial para las relaciones sociales y dinámicas. Pero también es en esta etapa, donde los diferentes cambios se ven íntimamente relacionados con los comportamientos de la sociedad. La violencia ataca todos los ambientes de la vida social, incluyendo por supuesto el ámbito escolar. La violencia en las escuelas, es un tema que hoy por hoy está en auge; todos los días se conocen noticias acerca del tema. Cabe destacar que la violencia implica agresión pero también es importante nombrar los diferentes tipos de violencia: Violencia física, violencia sexual, violencia psicológica, violencia patrimonial y violencia intra familiar. El presente trabajo tiene como objetivo determinar qué conductas agresivas y/o violentas adoptan los niños del primer ciclo de la E.G.B. 1, de primero, segundo y tercer año de la escuela Presidente Arturo Illia, ubicada en la provincia de Mendoza, en el departamento de Guaymallén, localidad de Belgrano, Barrio Pedro Molina II, con domicilio en las calles Venezuela y Correa Saa, durante el turno mañana del año 2003. Es un estudio de tipo cuantitativo, en donde se tomó el 100% de la población (5º alumnos de E.B.G.1). La recolección de datos se realizó por medio de observación directa y encuestas con preguntas cerradas.Fil: Menese, Carolina Fernanda. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas. Escuela de Enfermería..
Fil: Palacios, Gabriela Noemí. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas. Escuela de Enfermería..
Fil: Tapia, María Eugenia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas. Escuela de Enfermería..
38
Reyes, López Lara. „La formació literària a primària Impacte d’una intervenció educativa en l’evolució de respostes lectores“. Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/308312.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
El present estudi se situa en el camp de la didàctica de la literatura, interessant-se
especialment per l'impacte d'una planificació lectora escolar en la formació del
lector literari. Concretament, s'analitza el tipus i l'evolució de les respostes
lectores de 18 alumnes que conformen un grup-classe natural en el marc d'una
activitat de conversa setmanal sobre textos literaris durant quatre anys. En aquest
sentit, es tracta d'una investigació longitudinal, una característica que la situa en
una posició diferenciada respecte a la majoria d'estudis que aborden la formació
del lector literari i les respostes lectores.
En la investigació s'analitzen els tipus de respostes dels lectors i, per tant, la relació
que van establint amb els textos així com els elements rellevants que els ajuden a
comprendre’n el sentit. Es mostra l'evolució i els aprenentatges que es van forjant,
l'impacte concret de totes les estratègies didàctiques posades en funcionament,
així com la forta relació i retroalimentació entre la consolidació dels hàbits lectors i
el progrés en la competència literària per interpretar els textos literaris.This study belongs to the area of teaching and learning of literature and is specifically interested in the impact of a school reading planning in the training of literary readers. In particular, the type and evolution of 18 students reader responses are analysed. They form a natural class group and have participated for four years in a weekly discussion on literary texts. In this sense, it is a longitudinal research, a characteristic that makes it differ from the majority of studies dealing the training of the literary reader and reader responses. In this research, the types of responses are analysed and therefore, the relations students create with texts as well as the relevant elements that help them understand their meanings. Evolution and progressive learning are shown in this study, as well as the specific impact of all the teaching strategies implemented and the strong relations and feedback between the consolidation of the reading habits and the improvement of the literary competence to interpret literary texts.
39
Rivas, Lara Ioar. „Air quality in schools and children’s exposure to particulate pollution in Barcelona“. Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/317968.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
L’exposició als contaminants atmosfèrics s’ha relacionat amb efectes negatius a la salut i els infants constitueixen un subgrup de la població particularment vulnerable.
Es determinà la qualitat de l’aire a l’interior i exterior de 39 escoles de Barcelona i Sant Cugat del Vallès. El mateixos contaminants mesurats a les escoles també es monitoritzaren a una estació de fons urbà a Barcelona (UB-PR).
Les concentracions de carboni negre equivalent (EBC), NO2 i partícules ultrafines (UFP) mostraren un gradient ascendent cap al centre de la ciutat, seguint el patró de densitat de trànsit rodat. En canvi, l’impacte de fonts locals de les escoles van impedir que el material particulat amb diàmetre aerodinàmic inferior a 2.5 µm (PM2.5) pugui ser considerat un bon indicador d’emissions de trànsit.
Les concentracions mesurades al pati van ser 1.6 vegades més altes que les de la classe per al NO2 i 1.5 vegades per a les UFP, mentre que les d’EBC foren similar als dos ambients. Contràriament, el PM2.5 va tenir concentracions 1.6 vegades més altes a l’interior perquè el carboni orgànic (OC; component que més va contribuir al PM2.5 interior), el Ca i el Sr van ser generats principalment a l’interior.
El NO2 va mostrar una infiltració similar durant l’estació càlida i freda, independentment de l’obertura de finestres. Correlacions entre les concentracions interiors i exteriors mostraren R2 i factors d’infiltració (Finf) baixos per les UPF degut a la presència de fonts interiors d’aquestes partícules (els interceptes eren alts). No obstant, els nivells a l’interior també es troben influenciats pels exteriors.
Una anàlisi de contribució de fonts mitjançant un model de Positive Matrix Factorisation (PMF) va permetre identificar vuit factors (mineral, trànsit, pols de carretera, sulfat secundari i orgànics, nitrat secundari, aerosol marí, combustió de fuel-oil, metal·lúrgia) corresponents a fonts de PM2.5 conegudes de l’àrea d’estudi, més un novè factor observat per primera vegada. Aquest va ser anomenat orgànic/tèxtil/guix i caracteritzat per OC (fibres de cotó, cèl·lules de la pell, etc.), Ca i Sr (del guix de les pissarres). El factor mineral va ser especialment dependent del tipus de pati (de sorra o pavimentat). Les contribucions a UB-PR van ser molt més baixes, indicant un origen local de les escoles. Per tant, les fonts mineral i orgànic/tèxtil/guix van ser les responsables de que les concentracions de PM2.5 fossin molt altes a les aules (37 µg·m-3) i de que als patis (29 µg·m-3) fossin quasi el doble de les de UB-PR (17 µg·m-3).
Les contribucions de les emissions de trànsit van ser similars als tres ambients estudiats: aules (4.8 µg·m-3), patis (5.5 µg·m-3) i UB-PR (4.1 µg·m-3). L’EBC presentà un dels majors Finf, amb el 92% de la concentració interior provinent de l’exterior durant l’estació càlida i el 75% durant la freda. Aquests resultats ressalten la necessitat d’allunyar les escoels de carrers amb molt de trànsit.
Les mesures personals d’EBC de 45 alumnes mostraren concentracions més altes d’EBC en comparació a les de l’escola i l’UB-PR, degut a pics de concentració que van tenir lloc principalment durant els desplaçament. L’exposició pot ser molt diferent inclús entre alumnes de la mateixa escola, i aquesta variabilitat no es té en compte només amb estacions fixes. Els alumnes passaren el 6% del seu temps fent desplaçaments en els que reberen el 20% de la seva dosi integrada diària d’EBC. Els ambients interiors (escola i casa) van ser responsables del 56% (21%+35%) de la dosi d’EBC.
Aquesta tesi aporta una anàlisis en profunditat de la qualitat de l’aire a les escoles i de l’exposició i dosi dels infants i pot ser molt valuosa per als responsables polítics i planificadors urbans.Exposure to air pollutants has been widely linked to negative health effects. Children are particularly vulnerable since they have higher ventilation rates and levels of physical activity and, therefore, they receive higher doses of air pollutants than adults. In the framework of BREATHE Project, a sampling campaign in the indoor and outdoor environments of 39 schools in Barcelona and Sant Cugat del Vallès was carried out to characterise air quality in schools. The same pollutants were also monitored in an urban background station in Barcelona (UB-PR). The results evidence that concentrations of equivalent black carbon (EBC), NO2 and ultrafine particles (UFP) in schools showed an increasing gradient towards the city centre, following the traffic density in the city. However, the impact of local school sources prevent the particulate matter with an aerodynamic diameter<2.5 µm (PM2.5) from being a good indicator of traffic emissions in schools. Concentrations in the playgrounds were 1.6 times higher than indoors for NO2 and 1.5 times higher for UFP, while EBC concentrations were similar in both environments. On the contrary, PM2.5 had 1.6 times higher concentration indoors because organic carbon (OC; the most important contributor to indoor PM2.5), Ca, and Sr were mainly generated indoors. NO2 showed a similar infiltration degree in the warm and cold seasons, thus independently of the windows opening or closing. Indoor-to-outdoor correlations showed low R2 and infiltration factors (Finf) for UFP because of indoor particle sources (the intercepts were high). However, indoor levels of UFP were still influenced by those outdoors. A source apportionment analysis by Positive Matrix Factorization (PMF) allowed the identification of eight factors or sources (mineral, traffic, road dust, secondary sulphate and organics, secondary nitrate, sea spray, heavy oil combustion, metallurgy) which corresponded to well-known sources of PM in the study area, plus a ninth factor which was observed for the first time. This factor was named organic/textile/chalk and characterised by OC (from cotton fibres, skin flakes, etc.), Ca and Sr (from blackboard chalk). The mineral factor was especially dependant on the type of playground (sandy or paved). Much lower mineral contributions were found in UB-PR than in schools, also indicating that this is a mainly local source. Mineral and organic/textile/chalk sources were responsible for the very high concentrations in the indoor environment (37 µg·m-3) and for almost doubling concentrations in playgrounds (29 µg·m-3) than in UB-PR (17 µg·m-3). Contributions from traffic emissions were quite similar at the three studied environments: classrooms (4.8 µg·m-3), playgrounds (5.5 µg·m-3) and UB-PR (4.1 µg·m-3). EBC showed one of the highest Finf, with the 92% of indoor EBC coming from the outside during the warm season and 75% during the cold one. These results point out the necessity to locate future schools far away from trafficked streets. Simultaneously to school measurements, EBC personal measurements of 45 children were carried out. The EBC concentrations were higher in personal measurements than in schools owing to peak concentration events that took place mainly during commuting time. Children spent 6% of their time on commuting but received 20% of their daily EBC dose, due to co-occurrence with road traffic rush hours and the proximity to the source. Exposure could be significantly different, even between children attending the same school, and this variability could not be taken into account only with the fixed stations. Children received 37% of their daily-integrated EBC dose at school. Indoor environments (classroom and home) were responsible for the 56% EBC dose. This thesis provides an in-depth analysis of air quality in schools and children’s exposure and dose. The results obtained are thought to be valuable for policy makers and urban planners.
40
Bertoni, Rocío, Agustina Bohorquez und Jazmín Iphar. „Caí en la Escuela Pública: discursos, sujetxs y sentidos en los Centros de Actividades Infantiles“. Bachelor's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/11086/15881.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura en Comunicación Social, Universidad Nacional de Córdoba (inédita).
Calificación: 9 (nueve)En la búsqueda de temas para nuestro trabajo de grado, coincidimos en el interés de conocer de cerca alguna práctica singular en el marco de la educación pública en escuelas primarias de nuestra provincia. El Programa Socioeducativo Centro de Actividades Infantiles (CAI) se nos presentó como una opción movilizadora para pensar la intersección comunicación y educación, campo que queríamos explorar. ¿Qué son los CAI? Los Centros de Actividades Infantiles tienen lugar en la provincia de Córdoba desde el año 2008, y a partir de 2010 se integraron a una política socioeducativa nacional. No obstante, esta situación cambió a partir de la asunción de nuevo gobierno en el año 2015, cuando dicha política pública se descentraliza y la decisión sobre su continuación y modos de implementación queda a cargo de cada provincia. Hacemos una evaluación problemática sobre este escenario porque convierte una política pública universal en una focalizada, reduciendo así las posibilidades de igualdad en el acceso a la educación de lxs niñxs. Por ello, asumimos como tarea fundamental indagar sobre las experiencias singulares que surgieron en estas escuelas públicas a partir del Programa. A su vez, buscamos poner en diálogo a la Universidad con las realidades que se viven en escuelas en los márgenes de la ciudad de Córdoba.
Fil: Bertoni, Rocío. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación. Argentina
Fil: Bohorquez, Agustina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación. Argentina
Fil: Iphar, Jazmín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación. Argentina
41
Reboredo, Cristina Reboredo. „Arquitectura y Pedagogia: claves para el colegio del S. XXI“. Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10400.26/33326.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Resumen
La mayor parte de los centros educativos actuales están diseñados para un tipo de
enseñanza unidireccional y pasiva, cuando se están adoptando nuevas metodologías de
enseñanza, donde los niños trabajan en grupo, interactúan entre ellos, individualmente o
con su entorno. La coherencia entre el sistema pedagógico y el espacio donde se
desarrolla es fundamental para conseguir una formación integral. Se cuestiona si ha
existido una evolución paralela entre los modelos pedagógicos y los espacios formativos.
En el Ayuntamiento de Sanxenxo existe en la actualidad una demanda de Escuelas
Infantiles Municipales en base al número de su población.
La arquitectura educativa infantil en base a los nuevos modelos pedagógicos es el objeto
de estudio de este proyecto de máster y sus objetivos principales son identificar las
tipologías espaciales asociadas a las nuevas filosofías de enseñanza y desenvolver un
proyecto de arquitectura que se adecue a una nueva escuela en Sanxenxo.
Para la realización de esta investigación, se adopta una metodología en la que se
emplean distintas técnicas de recogida de información, partiendo de un análisis
documental centrado en la investigación teórica; se realizan entrevistas a potenciales
usuarios del objeto de estudio; fichas identificativas de escuelas infantiles, observación
directa y fotografías. En una segunda fase de la investigación, se realiza un estudio
multicaso de tres guarderías. La información se trató de forma cualitativa y cuantitativa,
para obtener las ideas centrales correspondientes a los objetivos marcados en un inicio.
Esta disertación se estructura en dos partes: piezas escritas y piezas diseñadas. Las
piezas escritas abarcan la investigación en el ámbito de proyecto, la memoria descriptiva
y justificativa, las condiciones técnicas generales y específicas, mediciones y presupuesto
y el mapa de acabados. Las piezas diseñadas, el proyecto base y el de ejecución.
Las conclusiones al primer objetivo de esta investigación son que en la actualidad se
habla de tendencias educativas, más que de metodologías y que no existen tipologías
espaciales en sí asociadas a ellas, si no parámetros espaciales y destacan los siguientes:
Integración del entorno natural y cultural, flexibilidad espacial, multidisciplinariedad, uso
de la luz natural y elementos lúdico-artísticos. Estos son comunes entre diferentes
tendencias. Históricamente se aprecia una atomización del espacio educativo. Las
conclusiones del segundo objetivo muestran que los espacios formativos forman parte
del proceso de aprendizaje. Los indicadores del primer bloque se consolidan y se añaden
con los estudios de caso: empleo de módulos en organizaciones concéntricas y el uso
de materiales como la madera y vidrio en favor de la flexibilidad espacial. El análisis del
lugar reafirma la propuesta de una nueva E.I. en Sanxenxo y en el lugar en concreto, y las
bases de proyecto son: utilización de módulos para configuración del espacio con
elementos naturales como aglutinadores e integradores del entorno. Se emplean los
parámetros espaciales resultantes a lo largo de toda la investigación.Resumo A maioria das escolas contemporâneas são projetadas para um tipo de aprendizagem unidirecional e passiva, enquanto isso estão a ser adotadas novas metodologias de ensino, onde as crianças trabalham em grupos, interagem entre si, individualmente ou com o meio envolvente. A coerência entre o sistema pedagógico e o espaço onde este é desenvolvido é fundamental para alcançar uma formação integral. Questiona-se se houve uma evolução paralela entre os modelos pedagógicos e os espaços de formação. No município de Sanxenxo, existe atualmente uma procura por escolas infantis municipais com base nas necessidades da sua população. O objeto de estudo da presente dissertação de projeto versa sobre a arquitetura educacional para crianças tendo por base os novos modelos pedagógicos. Os seus principais objetivos são identificar tipologias espaciais associadas às novas filosofias pedagógicas e desenvolver um projeto arquitetónico que se adeque a uma nova escola no município de Sanxenxo. Para realizar esta investigação, é adotada uma metodologia em que são utilizadas diferentes técnicas de recolha de informações: uma análise documental centrada em conceitos teóricos; realização de entrevistas a potenciais usuários do objeto de estudo; fichas de identificação de escolas infantis, observação direta e fotografias. Numa segunda fase da investigação, realiza-se um estudo multiuso de três infantários. As informações foram tratadas qualitativa e quantitativamente, para obter as ideias centrais correspondentes aos objetivos estabelecidos no início. Esta dissertação está estruturada em duas partes: peças escritas e peças desenhadas. As peças escritas abrangem a investigação no âmbito do projeto, a memória descritiva e justificativa, as condições técnicas gerais e específicas, as medições e o orçamento e o mapa de acabamentos. As peças projetadas consistem no projeto base e no projeto de execução. As conclusões do primeiro objetivo são que atualmente se fala de tendências educativas, em vês de metodologias e que não há tipologias espaciais associadas a elas, mas parâmetros espaciais dos que se destacam: integração no ambiente natural e cultural, flexibilidade espacial, multidisciplinaridade, uso da luz natural e elementos lúdicoartísticos. Estes são comuns entre diferentes tendências. Historicamente, há uma atomização do espaço educativo. As conclusões do segundo objetivo mostram que os espaços de formação fazem parte do processo de aprendizagem. Os indicadores antes enunciados são tidos em conta e acrescentam-se as conclusões dos estudos de caso: uso de módulos em organizações concêntricas e o uso de materiais como madeira e vidro em prol da flexibilidade espacial. A análise do local reafirma a proposta de uma nova E.I. em Sanxenxo e no local específico, e as bases do projeto são: utilização de módulos para a configuração do espaço com elementos naturais como aglutinadores e integradores do ambiente e o emprego dos parâmetros espaciais obtidos durante o processo de investigação. Palavras-chave: educação, infantário, creche, arquitetura educativa, flexibilidade espacial
Abstract Most of the current educational centers are designed for a kind of unidirectional and passive teaching, while new teaching methodologies are being adopted, where children work in groups, interact with each other, individually or with their environment. The coherence between the pedagogical system and the space where it is developed is fundamental to achieve an integral formation. It is questioned if there has been a parallel evolution between the pedagogical models and the training spaces. In Sanxenxo municipality there is currently a demand for Municipal Children's Schools based on the demand of its population. The educational architecture for children based on the new educational models is the object of study of this master project and its main objectives are to identify the spatial typologies associated with the new pedagogical philosophies and to develop an architecture project that by its configuration is adapted to a new school in Sanxenxo municipality. In order to carry out this research, a methodology is adopted in which different information collection techniques are used, based on a documentary analysis focused on theoretical research; Interviews are conducted with potential users of the object of study; identification worsheets of children's schools, direct observation and photographs. In a second phase of the research, a multi-case study of three day-care centers is carried out. The information was treated qualitatively and quantitatively, to obtain the central ideas corresponding to the objectives set at the beginning. This dissertation is structured in two parts: written pieces and drawings. Written pieces cover the research in the project scope, the descriptive and justifying memory, the general and technical conditions, the measurements and the budget and the finishing’s map. The designed pieces consist of the base project and the execution project. The conclusions of the first goal are that currently we talk about educational trends, rather than methodologies and that there are no spatial typologies associated with them, but some parameters are advised: Integration on the natural and cultural environment, spatial flexibility, multidisciplinarity, use of natural light and ludic-artistic elements. These are common among different trends. Historically, there is an atomization of the educational space. The conclusions of the second objective show that training spaces are part of the learning process. The parameters of the first block are consolidated and added to those of the case studies: use of modules in concentric organizations and the use of materials such as wood and glass in favor of spatial flexibility. The analysis of the place reaffirms the proposal of a new E.I. in Sanxenxo for this specific place, and the bases for the project are: use of modules for the configuration of the space with natural elements as agglutinators and integrators of the environment. The resulting spatial parameters are used throughout the entire investigation. Keywords: education, children's school, nursery, educational architecture, spatial flexibility.
42
Pigni, María Cecilia, und Paola Luciana Vazquez. „Aprendiendo a participar participando : el derecho a la participación protagónica de los niños en las escuelas“. Bachelor's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/11086/4400.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La presente tesina es resultado de las prácticas de formación del quinto nivel de la carrera de Trabajo Social siendo su eje temático la Participación Protagónica de los niños/as en el ámbito escolar; en la escuela primaria Dr. Dalmacio Vélez Sársfield perteneciente a la localidad de Unquillo. Se considera la temática seleccionada, por un lado, relevante para comenzar a reflexionar sobre el pleno ejercicio de los derechos de los niñas, ya que, la participación es reconocida como derecho a partir de que el Estado argentino incorporó la Convención Internacional como parte de su Constitución Nacional. Por otro lado, abordar la temática desde una institución educativa es importante debido, a que se entiende la escuela como un espacio propicio para comenzar un proceso de desmitificación de los mitos que durante años rodearon y que aún rodean a la participación de los niñas.
En el trabajo de tesina se desarrolla un marco teórico y de referencia, se caracteriza el campo de intervención donde se realizaron las prácticas pre-profesionales y a sus actores que actúan y despliegan diferentes tipos de estrategias, como así también de las relaciones que se establecen entre ellos dentro de ese ámbito institucional a abordar, transformándose en los sujetos de intervención. Avanzando en la tesina se describe la estrategia de intervención que desarrollada y se finaliza con reflexiones finales.
43
Pérez, Flores Maricruz, und Rocha Daniel Roberto Peregrino. „Los cuentos de Hans Christian Andersen como recurso didáctico para la transmisión de valores en el Tercer Grado Grupo “A” de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” de San Mateo Tecalco“. Tesis de Licenciatura, 2014. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/32234.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
La presente investigación se realizó en el tercer grado de la escuela primaria “Miguel Hidalgo” de San Mateo Tecalco. Durante mi servicio social tuve la oportunidad de laborar en dicha institución educativa y me percaté de la necesidad de fomentar los valores a partir de la literatura infantil, ya que es una estrategia que permite abordar un tema transversal de gran importancia en la actualidad.
El cuento acerca al niño a una cultura de manera oral y escrita, de modo que él pueda comprender y relacionarlo con su entorno. El cuento posee un valor didáctico sorprendente para desarrollar un conocimiento en los niños. La investigación del presente trabajo sobre el cuento y la didáctica se lleva a cabo por medio de la literatura infantil, para una formación de valores.
44
„Evaluación de las prácticas de crianza y su impacto en la calidad de vida infantil en una muestra de escuelas PEC y NO PEC en el municipio de Puebla“. Tesis, Universidad de las Américas Puebla, 2005. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/bonilla_h_s/.
Der volle Inhalt der Quelle