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Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Escrita de vida“
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Zeitschriftenartikel zum Thema "Escrita de vida"
1
García Velázquez, Alfonso. „La vida de la escritura II: El maestro constructivista“. Pulso. Revista de educación, Nr. 25 (30.10.2002): 11–23. http://dx.doi.org/10.58265/pulso.4874.
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En este artículo se resumen las estrategias básicas que debe seguir un maestro para enseñar a sus alumnos a mejorar sus producciones escritas desde el enfoque constructivista. Considerando que la escritura es un instrumento de aprendizaje, se muestra cómo podemos ajustar la ayuda pedagógica para acercarnos a la zona de desarrollo próximo. Para ello, el profesor; mediante estrategias comunicativas, aporta los apoyos que el alumno necesita y le ayuda a desarrollar estrategias que le permitan elaborar escritos que faciliten los procesos de comunicación por medio del lenguaje escrito. En este proceso favorecedor de la comunicación escrita, el maestro se convierte en el protagonista activo del aprendizaje, animando, motivando y seleccionando diferentes tipos de textos y materiales que aporten significatividad a los niños, ganas e ilusión por escribir: En el artículo aportamos sugerencias para realizar un planteamiento estratégico y significativo de la escritura en el aula.
2
Reiter, Camila Beatriz, und Fabiane Olegário. „ESCRITA BIOGRAFEMÁTICA: ESCRITURA DE UMA VIDA DOCENTE“. Revista Educação e Linguagens 12, Nr. 24 (14.12.2023): 468–81. http://dx.doi.org/10.33871/22386084.2023.12.24.468-481.
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A área da educação está repleta de discursos que vão sendo reproduzidos e disseminados no tecido social, tornando-se verdades absolutas e inquestionáveis. Nesse sentido, este texto tem a intenção de problematizar o discurso dominante do professor como mero reprodutor do conhecimento. Para tal ação, esta escrita utiliza o pensamento teórico-prático de Roland Barthes, a fim de pensar como uma escrita biografemática pode contribuir na formação de um professor autor. A noção de biografema entra como operador de processos criadores por meio da experimentação de uma escrita que vai permitir o inédito, a invenção e a criação de uma vida docente autoral.
3
Thies, Vania Grim, und Eliane Peres. „Quando a escrita ressignifica a vida: diários de um agricultor - uma prática de escrita "masculina"“. Revista Brasileira de Educação 14, Nr. 41 (August 2009): 216–31. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782009000200002.
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Este trabalho analisa diários escritos por um agricultor gaúcho, 61 anos, com escolarização primária, que há 36 anos (1972-2008) "registra sua vida por escrito", escrevendo rigorosamente todos os dias e deixando marcas de sua própria história através da escrita. A metodologia utilizada é a análise de dez diários juntamente com entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico está apoiado em autores ligados à história da cultura escrita e ao campo das práticas de letramento. Algumas das conclusões desse trabalho indicam que a escrita dos diários é, para o agricultor, "uma forma de existir no cotidiano", de registrar a sua história e a da sua família, de deixar marcas do passado como uma "herança" às novas gerações. Entendemos que este estudo traz contribuições ao campo da cultura escrita na medida em que apresenta a escrita como uma prática social e cultural complexa e significativa. Nesse sentido, tratamos os diários como um patrimônio do escrito.
4
Da Silva, Hudson Marques, und Josimere Maria Da Silva. „Escrita de si e memória: a narrativa como testemunho de vidas“. Tabuleiro de Letras 12, Nr. 2 (18.12.2018): 82. http://dx.doi.org/10.35499/tl.v12i2.5386.
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Este ensaio propõe uma discussão em torno dos conceitos de “memória”, “escrita de si” e “literatura de testemunho” numa tentativa de pensar o papel que ambos desempenham na construção de um texto em que o sujeito narra a sua própria história. Para isso, tomam-se como exemplos duas obras da literatura latino-americana: Margem das lembranças, romance escrito na década de 1960, pelo escritor pernambucano Hermilo Borba Filho, e Paula, da escritora chilena Isabel Allende, com datação de três décadas depois. Em comum, estas obras de caráter autobiográfico trazem em suas superfícies a reconstrução em tom memorialístico das vidas de seus autores através de uma narrativa em primeira pessoa: a obra hermiliana nos apresentando um sujeito que busca, antes de tudo, uma compreensão de si mesmo a partir de seu próprio testemunho e a narrativa de Allende expondo o desespero de uma mãe que acredita inutilmente que, ao contar sua trajetória, estará aproximando da vida uma filha que já se encontra em coma profundo e irreversível. Assim, tenta-se compreender como a recorrência à memória contribui para a construção de uma escrita de si nos textos ora citados e também de que modo esse tipo de escrita dá conta de dizer o sujeito que testemunha sua vida.
5
Brandini, Laura Taddei. „Sarlo e Barthes: um encontro em Buenos Aires“. Revista Criação & Crítica, Nr. 35 (02.08.2023): 207–32. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1984-1124.i35p207-232.
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Os escritos de Roland Barthes tiveram e continuam tendo um papel fundamental no pensamento de muitos intelectuais e escritores ao redor do mundo. Na América Latina não tem sido diferente. Na Argentina, uma de suas primeiras leitoras foi a escritora e crítica Beatriz Sarlo, que desde os anos de 1960 escreve sobre Barthes e “com” Barthes, ou seja, desenvolve seu pensamento sobre a literatura e a cultura argentinas tendo o escritor como uma de suas referências. Nesse sentido, A Cidade vista. Mercadorias e cultura urbana (2009), de Sarlo, apresenta-se como uma errância da escritora por Buenos Aires onde o incidente, noção central na concepção de escritura barthesiana, impõe-se sem dizer seu nome e possibilita a co-presença de uma cidade “vista” com uma “cidade escrita”. Isso se dá, em muitos momentos, a partir da observação de elementos da vida cotidiana que são, pouco a pouco, “desnaturalizados” por Sarlo, na execução de um movimento bastante devedor das Mitologias, aliás, evocadas no livro. Sarlo e Barthes se unem no momento da escrita e promovem não apenas a circulação dos textos, mas seu entrelaçamento em uma Buenos Aires vista e escrita, situada entre a França e a América Latina.
6
Gonçalves, Juliana Aparecida Jonson, und Antonio Carlos Rodrigues de Amorim. „UM CURRÍCULO AO AVESSO“. Revista Espaço do Currículo 14, Nr. 3 (22.12.2021): 1–12. http://dx.doi.org/10.15687/rec.v14i3.60767.
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A vida que transborda nas cidades, em suas arquiteturas de afetos, nas pessoas, imagens e escritas que agem sobre os corpos em seus múltiplos encontros exige um currículo ainda a ser escrito. Escrita inventiva, que narra a imaginação que resiste às identidades orgânicas de uma personagem, cujo diário é potência para liberar alegria que resiste à morte cotidiana. Um movimento hacker próximo à pichação, ferindo o corpo da cidade com uma escrita errante. Apostando na heterogeneidade de estilos de escritas, o artigo deseja liberar um currículo para encontrar o fluxo de vidas em composição com palavras e imagens. Na incerteza do que podem a estética e a ética ao virar o currículo ao seu avesso, às suas dobras infinitas nas quais habitam os sujeitos, os conhecimentos, as culturas ainda não-nomeadas.
7
Zen, Giovana Cristina, María Claudia Molinari und Aline Carvalho Nascimento. „PRÁTICAS COTIDIANAS DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA COMO UM DIREITO DA INFÂNCIA“. Práxis Educacional 16, Nr. 41 (07.09.2020): 255–77. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v16i41.7263.
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A relação entre a infância e a alfabetização ainda é um acirrado campo de disputas teóricas e metodológicas no Brasil. No bojo das reflexões sobre a infância, o termo alfabetização foi banido dos discursos oficiais. Esse posicionamento tem consequências sérias porque trata a alfabetização como uma tarefa estritamente escolar, situada em um período específico da vida das crianças e desconsidera que a alfabetização é um processo pelo qual as crianças passam para compreender os diferentes usos da escrita na sociedade. Face à problemática, apresentamos uma discussão sobre as interfaces entre infância, cultura e escrita para defender que o entendimento da criança como um sujeito que produz cultura e é por ela produzida, inclui o direito de fazer uso da escrita, um instrumentos linguístico importantíssimo da cultura do qual todas nasceram herdeiras. Na sequência, destacamos as escritas domésticas como um aspecto cultural do qual as crianças se apropriam para participar da vida social no ambiente familiar. A partir disto, provocamos uma reflexão sobre as situações de escrita que organizam o funcionamento da sala de aula e da escola para defender a inclusão das escritas cotidianas nos currículos escolares, através de uma ação intencional e planejada que possam legitimá-las em seu conjunto, assim como acontece com outras práticas de leitura e escrita. Por fim, reiteramos a ideia de que o direito à infância inclui o direito à alfabetização, entendida como o ingresso nas diferentes culturas do escrito.
8
Sales, Tiago Amaral. „ESCRITA COMO MODO DE VIDA“. Revista Espaço do Currículo 16, Nr. 3 (18.12.2023): 1–11. http://dx.doi.org/10.15687/rec.v16i3.68236.
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De que maneiras a escrita pode ser potente contemporaneamente à educação e à pesquisa deste campo? É a partir desta inquietação que este texto tece reflexões acerca de possibilidades contemporâneas da escrita na tarefa de aprender, de ensinar e de pesquisar os acontecimentos que permeiam a educação. Para tal feitura, mobiliza-se cinco caminhos pós-críticos para a escrita: a cartografia, o ensaio, a autoficção, a escrita-oficina e a fabulação especulativa. Cada dimensão destas é apresentada brevemente e rizomaticamente de modo a compor com uma escrita que acontece com o corpo todo. Defende-se uma escrita que aconteça artesanalmente e poeticamente, junto da coragem de uma autoria, de engajar-se com respons-habilidade e de viver com o que se escreve.
9
Santos, Mariana Pires. „Ensaiar a escrita, escrever a vida“. Revista Entrecaminos 3, Nr. 1 (30.09.2019): 79–87. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2447-9748.v3i1p79-87.
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Procuramos analisar o livro de relatos autobiográficos Varia imaginación (2003), da escritora argentina Sylvia Molloy, à luz de suas próprias reflexões sobre a autobiografia, desenvolvidas principalmente em seu livro de ensaios At Face Value/Acto de presencia (1991/1996), mas também em seu primeiro romance, En breve cárcel (1981). Entendemos que Varia imaginación recupera, em outro registro, muitas das reflexões apresentadas no volume de ensaios críticos sobre a autobiografia hispano-americana, assim como questões já abordadas naquele romance. Entre a publicação de En breve cárcel e a de Varia imaginación passam-se mais de vinte anos. No meio do caminho, como se unisse duas pontas, está Acto de presencia. O que era dúvida, inquietação, perturbação para a narradora do primeiro romance de Sylvia Molloy converte-se em prazer, melancolia e ironia para a narradora do seu primeiro relato autobiográfico. Leitora atenta de si mesma, se em Acto de presencia a escritora-crítica busca, nas autobiografias que analisa, desconstruir formas estabelecidas de concepção da escrita autobiográfica, em Varia imaginación ela apresenta um relato que, além de narrar episódios e anedotas que forjam um eu fragmentado, a todo momento volta-se a si mesmo para refletir sobre a própria escrita.
10
Lima, Fátima. „A teimosia da Escrita-Vida“. Revista África e Africanidades 14, Nr. 40 (20.11.2021): 7–12. http://dx.doi.org/10.46696/issn1983-2354.raa.2021v14n40.cadernointelectualidades2.p7-12.
Der volle Inhalt der QuelleDissertationen zum Thema "Escrita de vida"
1
Morão, Maria Paula. „Irene Lisboa : vida e escrita /“. Lisboa : Presença, 1989. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb35473595t.
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2
Hartmann, Sara. „Vida por um fio de escrita“. reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2011. http://hdl.handle.net/10183/31796.
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Esta dissertação aborda a escrita enquanto experiência em que vida e pensamento se engendram mutuamente. Integra o grupo de pesquisa “Potência Clínica das Memórias da Loucura”, que se dá junto à Oficina de Criatividade do Hospital Psiquiátrico São Pedro, e que se ocupa, em parte, com a escrita da vida de alguns internos. Escreve-se, portanto, através da aproximação com certa vida em risco e arriscada, que lança linhas de criação e sobrevivência de si em um mundo que está, para todos os efeitos, arrematado. Assim, a escrita traça contornos no encontro com a linguagem em desrazão, a qual busca, sem encontrar, um ponto de ancoragem. É na afirmação de uma diferença que está o espaço de um percurso de experimentação.This thesis approaches the writing as an experience in which life and thought engender themselves mutually. It integrates the research group “Clinical Potency of the Memories of Madness”, which happens along with the Creativity Workshop of the Psychiatric Hospital São Pedro, working, in part, with the writing of the life of some patients. It is written, therefore, by an approach to a certain risky and at stake life, which launches lines of creation and survival of oneself in a world that is, for all intents and purposes, finished. Therefore, the thesis draws borders when meeting with the language in unreason, which seeks, without finding, an anchor point. It is in the affirmation of a difference that is the space of a journey of experimentation.
3
Garavelo, Leonardo Martins Costa. „Uma vida em palavras : memória, escrita e loucura“. reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2011. http://hdl.handle.net/10183/60816.
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Cette dissertation cherche à problématiser l’écrite d’une vie et pour cela recourt à une immersion méthodologique propre des intercurrences vécues dans le processus de la recherche. Tout en prenant comme principal versant conceptuel les notions de biographème – et cartographie, la recherche part de la rencontre et de l’amitié avec l’oeuvre de Frontino Vieira dos Santos, participant de l’Oficina de Criatividade do Hospital Psiquiátrico São Pedro (Atelier de Créativité de l’Hôpital Psychiatrique São Pedro), espace-temps où il y a aussi habité, entre les années 1938 et 1993, l’an de son décès. Le texte dessine une sorte de baie délirante où on trouve des gestes méthodologiques différents et affirmatifs. La recherche cherche à composer une dimension archiviste, biographique et cartographique. Des variations qui affirment la problématique travaillée dans le sens d’effectuer un langage sensible et puissant qui compose de la création, de l’écrite et de la psychologie. On peut bien dire que la recherche se trouve parmi trois lignes intensives et de production de subjectivité: puissance d’une vie infâme pour problématiser la sanité et des notions de vérité; puissance de la littérature pour dire des indicibles et nous faire penser entre les subtilités et cruautés immanentes à la vie; et puissance de l’écrite elle-même, en tant qu’expression de ces rencontres.A presente dissertação busca problematizar a escrita de uma vida, para tanto, se vale de uma imersão metodológica própria das intercorrências vividas no processo de pesquisa. Tomando como principal vertente conceitual as noções de biografema –e cartografia, a pesquisa parte do encontro e da amizade com a obra de Frontino Vieira dos Santos, participante da Oficina de Criatividade do Hospital Psiquiátrico São Pedro, espaço-tempo em que ele também morou entre os anos 1938 e 1993, ano de seu falecimento. O texto desenha uma espécie de enseada delirante onde se encontram gestos metodológicos diferentes e afirmativos. A pesquisa procura compor uma dimensão arquivista, biográfica e cartográfica. Variações que afirmam a problemática trabalhada no sentido de efetuar uma linguagem sensível e potente que componha criação, escrita e psicologia. Podemos dizer que a pesquisa se encontra entre três linhas intensivas e de produção de subjetividade: potência de uma vida infame para problematizar a sanidade e noções de verdade; potência da literatura para dizer indizíveis e nos fazer pensar entre as sutilezas e crueldades imanentes à vida; e potência da própria escrita como expressão destes encontros.
4
Assis, Luciara Lourdes Silva de. „Retratos biográficos de Olga Benário: uma vida escrita“. Universidade Federal de Minas Gerais, 2011. http://hdl.handle.net/1843/ECAP-8EBPA2.
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In questa tesi si studiano alcuni dei molti resoconti biografici di Olga Benario Prestes prendendo in considerazione il gioco fattuale/finzionale costituente del genere biografico. In narrative, opere teatrali e film i biografi transitano tra il registro storico e la ricreazione finzionale per portare al pubblico possibili e diverse versioni sulla vita del personaggio. Prendendo il ritratto come una metafora per la biografia, ci si cerca di evidenziare, in questi testi, la costruzione di Olga come una donna di carta, personaggio eroico, quasi mitico, della storia recente e
dellimmaginario brasiliano della contemporaneità.Nesta dissertação, estudam-se algumas das várias relatos biografias de Olga Benario Prestes, levando-se em consideração o jogo factual/ficcional constitutivo do gênero biográfico. Em narrativas, peças teatrais e filmes, os biográfos transitam entre o registro histórico e a recriação ficcional para trazer ao público possíveis e diferentes versões da vida da personagem. Tomando-se o retrato como metáfora para a biografia, procura-se evidenciar, nesses textos, a construção de Olga como uma "mulher de papel", personagem heroica, quae mítica, da hostória recente e do imaginário brasileiro da contemporaneidade.
5
Santos, William Conceição dos. „TRÂNSITOS DE VIDA, MIGRAÇÕES DE ESCRITA: AUTOBIOGRAFIA E FICCIONALIDADE NA ESCRITA DE SAMUEL RAWET“. Instituto de Letras, 2016. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/26687.
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FAPESB
Este trabalho apresenta um estudo sobre a produção escrita de Samuel Rawet, escritor do século XX, brasileiro naturalizado, polonês de nascença e de origem judaica, articulando ficção e ensaio. Para tanto, foram analisados alguns contos do livro Contos e novelas reunidos (2004), organizado por André Seffrin, em conjunto com alguns ensaios do livro Ensaios reunidos (2008), organizado por Rosana Kohl Bines e José Leonardo Tonus. Assim, a partir desse repertório textual, buscamos estabelecer os entrecruzamentos e trânsitos discursivos que relacionam vida e escrita, autobiografia, ensaística e ficção, recortados pelos temas do judaísmo, da marginalidade, do exílio e dos trânsitos espaciais, vivenciados pelo escritor, articulados à construção dos seus personagens e recorrentes em seus textos ensaísticos. Seguindo esta perspectiva, no primeiro momento, traçamos um panorama de escritores brasileiros de origem judaica e do componente judaico na literatura brasileira, com uma amostragem de contos que apresentam, explicitamente, personagens ou temáticas estrangeiras. Ainda, discutimos sobre o lugar de Samuel Rawet nas cenas literária e intelectual brasileiras. Em seguida, estudamos, comparativamente, os gêneros ficcional e ensaístico do escritor, valorizando a sua vocação crítica e a sua dicção filosófica, considerando os trânsitos da urbanidade como participativos da experiência do pensamento. Por fim, analisamos a construção das identidades em típicos personagens, discutindo, após, a relação conflituosa de Rawet com o judaísmo, através de entrevistas e depoimentos constantes da fortuna crítica do escritor, organizada por Francisco Venceslau dos Santos, e ainda, através de ensaios.
This work articulates fiction, essay and exposes a study about the written production by Samuel Rawet, writer from the 20th century, Brazilian naturalized, Pole from birth and Jewish by origin. On this purpose, some tales were analyzed from the book Contos e novelas reunidos (2004), organized by André Seffrin, with some essays from the book Ensaios reunidos (2008), organized by Rosana Kohl Bines and José Leonardo Tanus. Thus, from this textual repertoire on, we looked for establishing the crossover and discursive traffic that relates to life and written, autobiography, essayistic and fiction, marked by themes as Judaism, marginality, exile and changes of places lived by the writer, articulated in order to create characters on his essays. Following this perspective, at first, we traced a panorama of Brazilian writers from Jewish origin and the Jewish component into the Brazilian Literature, as a tale sampling that displays explicitly characters of a foreign thematic. Moreover, we discussed about the Samuels Rawet’s place into the literary and Brazilian intellectual scene. We studied in a row the fictional and essayistic genres from the author, comparing them, valuing his critical vocation and his philosophical diction, considering the urban movements as participants during the thought experience. At last, we analyzed the construction of identities on typical marginalized characters before discussing the conflictive relationship between Rawet and Judaism through constant interviews and testimonials from the author’s critical fortune, organized by Francisco Venceslau dos Santos and through essay as well.
6
GONÇALVES, Jadson Fernando Garcia. „Biografemática e formação: fragmentos de escrita de uma vida“. Universidade Federal do Pará, 2013. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/4065.
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FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas
A Tese elege por objeto de investigação os auto-biografismos na temática da Formação de Professores. Como material significante, aborda um conjunto de textos de características autobiográficas coligidos a partir dos Anais do Congresso Internacional sobre Pesquisa (Auto)biográfica – CIPA, correspondentes às edições dos anos de 2006, 2008 e 2010. O estudo se orienta, sobretudo a partir da noção de biografema, pela problematização da Escrita da Vida em textos autobiográficos de docentes da Educação Superior, apresentados nas edições do CIPA na forma de Comunicação Oral. A colocação da Escrita da Vida (em sua forma autobiográfica) como problema, possibilita vislumbrar as permeabilidades cambiantes (caracterizadas por encontros, desencontros, bifurcações, liames, contiguidades, sinuosidades, fragmentações) de uma vida. Uma vida escrita tomada não como uma correspondência direta e verídica com A Vida, mas como possibilidade de criação, de invenção de uma escrita de vida que contagia... Pormenores de uma vida, traços, espaços vazios, fragmentos que encantam, tocam, saem do texto e entram em nossas vidas; produzem uma co-existência: felicidade de escrita: imanente artifício de uma vida. O estudo, como exercício de crítica, não se propõe a analisar textos autobiográficos submetendo-os a uma crítica judicativa ou veridicativa do caráter de seu objeto de escrita ou mesmo de sua forma de escrita, mas se orienta por recolher fragmentos, linhas, frases de prazer que permitam flagrar liames de escrita e vida, uma vida atravessando linhas de escrita, uma vida como fenda de linhas de escrita e a afirmação, como ideia força desta tese-experimento, da impossibilidade de “aprisionamento” de uma vida em uma auto-biografia-destino e a proposição de uma auto-biografia-deriva.
The present work has as research object the auto-biographems in the context of teachers formation. It analyses a set of texts of autobiographical characteristics extracted from the proceedings of the International Meting on (Auto)biographical Research – CIPA – of 2006, 2008 and 2010. The study is focused, mainly, on the notion of biographem, and on the problematization of Writing of Life in autobiographical texts of teachers of higher education – as presented on the mentioned editions of CIPA. Setting Writing of life (on its autobiographical form) as a problem, shows the changing alternatives (characterized by encounters, dis-encounters, bifurcations, links, contiguities, sinuosities, fragmentations) of a life. A written life, not as a direct and veridical correspondence with life, but as a possibility of creation, of invention of a writing of life that produce some kind of influence... Details of a life, strokes, spaces, holes, fragments that cast a spell, touch, scape from the text and get into our lives; details that produce a co-existence: joy of writing: immanent artifice of a life. This work, as an exercise of critic, does not propose an analysis of auto-biographical texts from a judicative our veridical perspective, it does not aim to criticize the object or the form of writing, but it aims to offer a collection of fragments, lines, sentences of pleasure that allow to link life and writing, a life crossing through lines of writing, a life as fault, crack of lines of writing. It also imply an affirmation, as force-idea of this thesis-experiment, of the impossibility of “imprisoning” life into an Auto-biography-destiny and proposal of a auto-biography-drift.
Cette thèse a pour but faire une recherche basée sur l’autobiographisme dans la question de la formation des enseignants. Elle prend un ensemble de textes autobiographiques recueillies dans les Actes du Congrès international sur la recherche (auto)biographique – CIPA, correspondant aux éditions de 2006, 2008 et 2010. L’étude part de la notion de biographème, en interrogeant l'écriture autobiographique de vie des enseignants de l’enseignement supérieur, présenté dans les éditions de la CIPA sous forme de communication orale. Le placement de la vie par écrit (dans sa forme autobiographique) comme un problème, permet d’envisager les changements (caractérisés par des rencontres, des malentendus, des bifurcations, des liaisons, des proximités, des contiguités, des fragmentations) de toute une vie. Cette vie, prise pas exactement comme une correspondance directe d’une vie, c’est une possibilité de création, l’invention d’une écriture de vie qui est contagieuse... Les détails de toute une vie, des traits, des lacunes, des fragments qui enchantent, touchent, laissent le texte et entrent dans notre vie; ils produisent une co-existence: le bonheur de l’écriture: artifice inhérent à la vie. L’étude, comme un exercice de critique, n’a pas le but d’analyser des textes autobiographiques en les soumettant à la critique qui juge le caractère de son objet de l'écriture ou même leur façon d’écrire, mais guidé par la collecte des fragments, des lignes, des phrases heureux qui dévoilent les liaisons de l’écriture et de la vie, une vie traversée par des fente de lignes d’écriture, et à la manière d’une idée-force de cette thèse, la certitude de l’impossibilité de emprisonnement d’une vie dans une autobiographie-destin et la proposition d’une auto-biographie-dérive.
7
Andrade, Ludmilla Zago. „O vermelho da vida na escrita de Hilda Hilst“. Universidade Federal de Minas Gerais, 2011. http://hdl.handle.net/1843/ECAP-8EHM9R.
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This thesis addresses the life present in the work of Hilda Hilst. For this crop, it uses the logic of biografema, a term coined by Roland Barthes. The text refers to three biografemas linking the living and writing in Hilda: The red of life, the father and the House of the Sun.Esta tese aborda a vida presente na obra de Hilda Hilst. Para tal recorte, lança mão da lógica do biografema, termo cunhado por Roland Barthes. O texto refere-se a três biografemas que ligam o viver e o escrever de Hilda: "o vermelho da vida", "o pai" e 'a Casa do Sol".
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Cavalcanti, Thaís Helena de Barros Neves. „\'A vida será literaturizada\': a escrita epistolar de Italo Svevo“. Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8148/tde-23042018-120010/.
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A correspondência ativa de Italo Svevo, publicada pela primeira vez em 1966, oferecese ao crítico como um emaranhado de problemas que podem ser pensados a partir de múltiplas abordagens: histórica, linguística, literária, entre outras. Ao reconhecermos no texto epistolar do escritor triestino uma série de temas desenvolvidos também em suas obras literárias, admitimos a hipótese de que as cartas exercessem para ele o papel de laboratório de escrita, no qual podia exercitar sua língua, seus procedimentos literários e ainda construir para si uma imagem de artista. Para demonstrar a validade de nossa hipótese, investigamos as personas epistolares construídas ao longo das correspondências do escritor e como elas contribuíram tanto para a criação de personagens literárias, quanto para a elaboração de uma cenografia autoral. Em seguida, fizemos uma análise comparativa entre algumas cartas de Italo Svevo à esposa e alguns trechos de seu romance A consciência de Zeno, verificando em que medida os temas eram reproduzidos ou transformados no interior da estrutura romanesca. Ao final desta dissertação, apresentamos a tradução anotada de algumas cartas do escritor como complemento às observações aqui desenvolvidas.Italo Svevo\'s epistolary, first published in 1966, offers itself to the critic as a tangle of problems that can be interpreted using multiple approaches: historical, linguistic, literary etc. After recognizing in the letters of the Triestino writer a series of themes also developed in his literary works, we proposed the hypothesis that the letters became for him a writing laboratory. He could exercise his language, his literary procedures and still construct for an image of himself as an artist. In order to demonstrate the validity of our hypothesis, we investigated the epistolary personae constructed throughout the correspondence of the writer and how they contributed both to the creation of literary characters and to the elaboration of an authorial scenography. After that we did a comparative analysis between some of Italo Svevo\'s letters to his wife and some excerpts from his novel Zeno\'s Conscience, verifying to what extent the themes were reproduced or transformed within the novel structure. At the end of this dissertation, we present the annotated translation of some letters of the writer as a complement to the observations developed here.
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Dalarosa, Patrícia Cardinale. „Aula, entre movimentos de vida-escrita-pensamento Patrícia Cardinale Dalarosa“. reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2017. http://hdl.handle.net/10183/180971.
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Ce travail traverse de variations historiques, scientifiques et poétiques possiblement situées et, notamment, imaginées sur le bord où un cours est fait et où celui-ci existe comme limitrophe: un lieu de rupture et de conflit, de variation et de foule, d’ouverture et d’actualité. Selon cette perspective, le contour n’est pas conçu comme la finition de quelque chose, mais le lieu où justement il arrive ce quelque chose: c’est ce qui le rend accessible à autrui, avec son extériorité, sa densité et son voisinage. De même, la marge créatrice d’un cours comprend la limite qui le fait perdurer dans le temps, tout comme se développer à partir de la pensée, dans le sens éthique de la vie qui s’élargit. Le texte-thèse est traversé par le dessin d’une surface nietzschéenne concernant la conception (marginal) du cours comme une traversé: un lieu de métamorphoses de l’esprit et des valeurs; une instance qui se met à jour, à chaque fois, par rapport à la politique, la pensée, la fabulation et à la recherche dans la contemporanéité. Dans le sens d’une philosophie de la différence, il est important surtout, le problème de la puissance d’un cours dans un rapport direct avec ce qui est répété/produit/créé pendant son parcours. Ainsi, en ce qui concerne le concept deleuzien de répétition, l’exercice de la recherche est traité comme une action créatrice: un acte extensif-intensif, virtuellement produit dans un plan qui se diffère dans lui-même, le Plan Politique de Cous (PPA). À la limite, la recherche est comprise comme une procédure de cours, dont la puissance (fabulatrice) est à l’ouverture des inventions et des inventeurs qui le traversent, parmi des formes de contenu et de possibilités d’expression, c’est-à-dire, nous partons de l’idée qu’un cours met en pratique un type de rapport traducteur inventif avec la vie, avec le monde et son enfance, provocant des mouvements (intensifs) de retour à ce qu’il y a d’inattendu et d’improbable autour de nous, une fois que, éthiquement, il permet une traversée et une mis à jour de la naissance des sens et des problèmes qui ont fait et qui font vivre.Este trabalho percorre variações históricas, científicas e poéticas possivelmente localizadas e, especialmente, imaginadas na borda sobre a qual uma aula se faz e na qual existe como limítrofe: espaço de ruptura e conflito, variação e tumulto, abertura e atualidade. Em tal perspectiva, o contorno não é concebido como o acabamento de algo, mas o próprio acontecimento desse algo: é o que o torna acessível ao outrem, com sua exterioridade, densidade e vizinhança. Do mesmo modo, a margem criadora de uma aula compreende o limite que a faz durar no tempo, bem como dobrar-se e desdobrar-se com o pensamento, no sentido ético da vida que se expande. O texto-tese é atravessado pelo desenho de uma superfície nietzschiana no que se refere à concepção (marginal) de aula como travessia: lugar de metamorfoses do espírito e dos valores; instância que se atualiza, a cada vez, em relação à política, ao pensamento, à fabulação e à pesquisa na contemporaneidade. No sentido de uma filosofia da diferença, importa, principalmente, o problema da potência de uma aula em relação direta ao que é repetido/produzido/criado durante o seu percurso. Assim, concernente ao conceito deleuziano de repetição, o exercício da pesquisa é tratado como ação criadora: ato extenso-intensivo, virtualmente produzido num plano que se difere nele próprio, o Plano Político de Aula (PPA). Fronteiriçamente, a pesquisa é entendida como um procedimento de aula, cuja potência (fabuladora) está na abertura aos inventos e inventores que a atravessam, entre formas de conteúdo e possibilidades de expressão. Ou seja, parte-se da ideia de que uma aula opera um tipo de relação tradutória inventiva com a vida, com o mundo e sua infância, provocando movimentos (intensivos) de retorno ao que há de inusitado e improvável ao nosso redor, uma vez que, eticamente, transversaliza e atualiza o nascimento de sentidos e de problemas que fizeram e fazem viver.
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Sacadura, Patrícia João Vaz de Morais. „A vida da metáfora na escrita diarística de Eduardo Lourenço“. Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/4586.
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Mestrado em Estudos PortuguesesO presente trabalho centra-se no estudo da metáfora nos excertos publicados do Diário de Eduardo Lourenço. Numa primeira parte a nossa investigação baseia-se em estudos teóricos do diário enquanto género literário, num estudo teórico e prático da metáfora no Diário do autor português segundo a concepção do filósofo Paul Ricoeur e na ligação entre as pequenas narrativas proclamadas por Lyotard e a recusa de uma publicação em livro do Diário por parte de Eduardo Lourenço. Na segunda parte do trabalho apresentam-se reunidos todos os fragmentos diarísticos publicados até à data pelo escritor Eduardo Lourenço, tendo em conta a sua ordem cronológica e a sua publicação.
The present work focuses the metaphor study in the published fragments of Eduardo Lourenço´s Diary. In the first part of this work our investigation relies on theorical studies concerning the Diary as a literary genre, a theorical and functional study about the metaphor in the portuguese author Diary according to philosopher Paul Ricoeur concept and on the connection between little narratives proclaimed by Lyotard and the writer´s denial of publishing the Diary as a whole book. In the second part of this work it is presented all published diary fragments by Eduardo Lourenço, according to their chronological order and publishing.
Ce travail se centre sur l'étude de la métaphore dans les extraits parus du Journal Intime de Eduardo Lourenço. Dans une première partie, notre recherche s'appuie sur des études théoriques du Journal Intime comme genre littéraire, puis sur une étude théorique et pratique de la métaphore dans le Journal Intime de l'auteur portugais, suivant la conception du philosophe Paul Ricoeur, et finalement sur la relation existant entre les petits récits proclamés par Lyotard et le refus de Eduardo Lourenço d'une publication de son Journal Intime. Dans une seconde partie, sont présentés tous les fragments journaliers publiés jusqu'à présent par l'écrivain Eduardo Lourenço, compte tenu de leur ordre chronologique et leur publication.
Bücher zum Thema "Escrita de vida"
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Brandão, Ruth Silviano. A vida escrita. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2006.
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Grau, Isidre. La vida escrita. Barcelona: Proa, 1997.
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La vida escrita. C.A.B.A: Seix Barral, 2014.
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4
Grau, Isidre. La vida escrita. Barcelona: Columna, 1996.
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5
Idea, Vilariño, und Friedman Virginia, Hrsg. Idea: La vida escrita. [Montevideo]: Cal y Canto, 2007.
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6
Morão, Paula. Irene Lisboa: Vida e escrita. Lisboa: Editorial Presença, 1989.
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7
Morão, Maria Paula. Irene Lisboa: Vida e escrita. Lisboa: Presenca, 1989.
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8
1954-, Caballé Anna, Hrsg. La vida escrita por las mujeres. [Barcelona]: Lumen, 2004.
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Clarice, Lispector. De escrita e vida: Crônicas para jovens. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.
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10
A vida escrita de Carolina Maria de Jesus. Belo Horizonte: Nandyala, 2014.
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Duarte-Valderrama, Adriana. „Retos en la formación del fonoaudiólogo en el abordaje de la modalidad“. In Abordaje integral de la lectura y la escritura a lo largo del ciclo de vida, 40–45. Universidad del Rosario, 2023. http://dx.doi.org/10.12804/urosario9789585002500.08.
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El presente documento pretende reflexionar acerca de la formación de fonoau- diólogos en el abordaje de la modalidad escrita (código escrito que involucra tanto los procesos de lectura como de escritura), tanto en el eje disciplinar como en el profesional.
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„LAS ANTOLOGÍAS: PASAJES DE BELLEZA Y MOTIVACIÓN PARA LEER Y ESCRIBIR“. In Lectura, escritura y pedagogía, 91–101. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2017. http://dx.doi.org/10.35985/9789588920726.9.
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Quien lee escucha muchas voces. Escucha la voz de aquel que escribe al amor, al niño, a la mujer, al hombre en general. Escucha al científico, al historiador, al poeta; a todo aquel que ha querido dejar huella a través de la palabra escrita. Hay quienes con sus textos dejaron marcas profundas en la conciencia del lector. Algunos bellos y estéticos fragmentos de variedad de escritos y escritores han logrado que el lector vivencie en su mente momentos que posiblemente no se pudieran experimentar de otra manera. Aquellos instantes pletóricos de emociones unos, de sueños y angustias otros; de asombro, miedo y congoja no pocos, han facilitado, de igual manera, que ese código expresado por medio de la palabra escrute la realidad del entorno y de la vida.
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Maria Pandolfo Feoli, Ana, und Marthina Streda Walker. „O passo a passo da redação científica“. In Metodologia da pesquisa em ciências da saúde e da vida, 245–68. ediPUCRS, 2023. http://dx.doi.org/10.15448/1692.10.
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Highlights * O texto científico conta a história do seu trabalho, que deve envolver o leitor. * Existe um método lógico para a redação científica. * Cada frase deve seguir uma lógica argumentativa com embasamento científico. * Para escrever bem, é preciso treino. Exercite suas técnicas de redação científica com leitura e escrita. Escreva!
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Costa, Josilene Dantas Santos. „DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM: A LECTOR ESCRITA NOS ANOS INICIAIS“. In AMPLAMENTE: EDUCAÇÃO PARA A VIDA, 250–64. Amplamente Cursos e Formação Continuada, 2020. http://dx.doi.org/10.47538/ac-2020.09-21.
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COSTA, Josilene Dantas Santos. „DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM: A LECTOR ESCRITA NOS ANOS INICIAIS“. In AMPLAMENTE: EDUCAÇÃO PARA A VIDA, 248–62. Amplamente Cursos, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/516301.1-21.
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Maniçoba Lira, Marinalva. „O papel da Gestão Pedagógica no processo de alfabetização de alunos do EF I com base no letramento e gêneros textuais“. In Estudos e Tendências da Educação do Século XXI, 184–93. Editora Licuri, 2023. http://dx.doi.org/10.58203/licuri.20664.
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Este artigo tem como pretensão analisar o trabalho do desenvolvimento da alfabetização à luz da perspectiva do Letramento no Ensino Fundamental I com o apoio da gestão escolar aliada à prática docente visando a condução do professor em desenvolver práticas de inserção de gêneros textuais diversos concomitantemente com a decodificação do código escrito em busca de uma apropriação de leitura e escrita para o uso na vida social.
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Anacleto de lima, Francisco, und Darlene Carvalho de Sousa. „O papel do professor na construção da linguagem oral e escrita na educação infantil“. In Ensino e Educação: contextos e vivências v. 2, 191–203. Editora Licuri, 2023. http://dx.doi.org/10.58203/licuri.83095.
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O artigo foi escrito a partir de subsídios de pesquisa sobre a linguagem, e nele se faz uma reflexão sobre a importância do trabalho pedagógico na Educação Infantil tendo como foco a linguagem oral e escrita. A linguagem é de suma importância na vida de qualquer ser humano e este artigo visa mostrar o quanto é valioso as crianças aprenderem a linguagem de forma correta. A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais. Sabe-se que desde o nascimento a criança é envolvida por um universo de linguagens, dentre eles a linguagem oral e escrita cujo espaço escolar é um dos responsáveis de favorecer um ambiente propicio para o desenvolvimento dessas que são necessárias a formação do ser humano. A pesquisa parte de uma pesquisa qualitativa, traz como base bibliográfica a partir dos principais autores: FONSECA (2008); GIORDANO (2007); PENNAC (1998); VYGOTSKY (1999), entre outros. O texto fala sobre a importância da alfabetização e letramento da criança, abordando o papel primordial do profissional da educação infantil.
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Ferreira, Luiz Antonio. „A Dimensão da Escrita na Escola“. In O Suscitar das Paixões: A Retórica de Uma Vida, 177–88. Editora Blucher, 2021. http://dx.doi.org/10.5151/9786555501018-12.
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9
Agliardi, Delcio Antônio. „VIDA-ESCRITA: ENSAIAR A DOCÊNCIA PELA CRIAÇÃO CARTOGRÁFICA“. In UNIVERSIDADE E COMUNIDADE: compartilhando experiências transformadoras com ações de extensão no ensino superior, 183–92. Acadêmica Editorial, 2023. http://dx.doi.org/10.29327/5152688.1-13.
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Orozco Pallares, Elkin Fabián. „Evaluación escrita en la asignatura de Física: construcción democrática para mejorar el desempeño académico“. In Política pública y vida escolar. Instituto Tecnológico Metropolitano, 2023. http://dx.doi.org/10.22430/9789585122888.09.
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Costa, Cristiane, und Ricardo Ceccim. „Co(m)textos do afastamento do trabalho docente: a escrita narrativa e as experiências da atividade: a escrita narrativa e as atividades de trabalho de professores da educação básica“. In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1502.
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Este estudo trata sobre a construção de escritas narrativas inspiradas nas escrevivências de Conceição Evaristo, visibilizando as histórias de si e do trabalho docente daqueles que já vivenciaram a experiência de um afastamento do trabalho em decorrência da própria atividade laboral. Visa, 'com textos’ de professores e professoras da rede pública de ensino fundamental de uma cidade do sul do país, alcançar aquele ‘contexto’ desde onde emergem as questões causadoras de estresse - e que, ao evoluir para um quadro de adoecimento, muitas vezes, tem como consequência o afastamento do trabalho docente -, até as formas de enfrentamento ao sofrimento, bem como a alegria e o prazer no trabalho. Essa vivência, por vezes intensa e mobilizadora de afetos nos remete às implicações das relações de trabalho e dessas vidas docentes quando se tornam impossibilitadas de atuar profissionalmente por motivos de (falta de) saúde, decorrentes do próprio trabalho. A partir de alguns conceitos da Clínica da Atividade é construído o aporte teórico para auxiliar a mobilização dessas escritas, destacando, também, as questões que compõem a relação saúde-doença e a qualidade de vida no trabalho. Assim, por meio de grupos de conversas, diálogos, escutas e escritas, busca-se, ‘com textos’ de afeto e emoção, a visibilidade dos sentimentos e sentidos implicados no afastamento do trabalho; busca-se escritas com o poder de afetar o sensível de quem lê ou escuta, bem como emocionar a quem de alguma forma tem envolvimento com uma vida docente.
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Araújo, Carla Sofia. „Desenvolvimento da competência de escrita dos alunos no 1.º Ciclo do Ensino Básico“. In INNODOCT 2020. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2020. http://dx.doi.org/10.4995/inn2020.2020.11806.
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Desde o início do séc. XXI, toda a documentação reguladora do processo de ensino-aprendizagem do português enfatiza a influência que as competências desenvolvidas no âmbito da aprendizagem da Língua Materna exercem para o sucesso escolar nos restantes domínios curriculares. De facto, é inegável que o desenvolvimento da competência de escrita, aliada à competência na comunicação oral em interação com a competência gramatical e a educação literária, promove o sucesso escolar, bem como o sucesso na vida extraescolar, sobretudo no contexto laboral. Reconhecendo a extrema importância do desenvolvimento da competência de escrita dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com este trabalho, pretendemos dar resposta a três questões essenciais: 1) Qual é o papel do professor no processo de ensino e na aprendizagem da escrita no 1.º Ciclo do Ensino Básico? 2) Qual é o lugar da escrita nas Aprendizagens Essenciais em articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória? 3) Quais são as ações estratégicas de ensino da escrita orientadas para o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória?
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Vásquez Sáenz, Henry Ferney. „Simbolismo y presencia subversiva del agua en L’Ombre de Venceslao y La Tour de la Défense de Copi“. In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3159.
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Raúl Damonte Botana, conocido artísticamente como Copi, fue un escritor, dramaturgo y dibujante argentino (1939-1987) que llegó a París en los años 60 del siglo pasado. Allí escribió y publicó en francés la mayor parte de sus obras hasta su muerte. Dentro de su gran variedad literaria (novelas, historietas, obras de teatro) resaltamos dos en las que el agua es un motivo recurrente que condiciona la intriga y los espacios donde evolucionan los personajes. En La Sombra de Wenceslao (escrita originalmente en español), el agua aparece en espacios abiertos y está en permanente contacto con los personajes. Se trata de un elemento omnipresente que, a pesar de generar vida, se transforma en un componente destructor que incita a la muerte. En La Tour de la Défense (escrita en francés) nos encontramos en un espacio cerrado e íntimo donde el agua es un elemento ambiguo que apasiona e inquieta: por un lado despierta los deseos sexuales más desenfrenados y por otro, propicia la aparición de bestias escalofriantes destinadas a ser devoradas.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3159
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Nascimento, Suely. „A Casa de Marlene“. In LINK 2021. Tuwhera Open Access, 2021. http://dx.doi.org/10.24135/link2021.v2i1.106.g157.
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Este artigo apresenta a pesquisa “A Casa de Marlene”, que venho desenvolvendo no meu doutorado em Artes, Programa de Pós-Graduação em Artes, Instituto de Ciências da Arte, Universidade Federal do Pará, desde 2018. Uma extensão da pesquisa que produzi no mestrado em Artes, na mesma instituição de ensino superior, de 2016 a 2018. É uma poética construída a partir da memória familiar e afetiva, em que fotografia, vídeo, som, escrita, olfato, paladar, tato e sentimento se fundem — e integra a linha de pesquisa 1, da poética e dos processos de atuação nas artes, na linguagem artística das artes visuais. O objetivo geral é desenvolver um projeto poético e montagem de instalações com fotografia-vídeo-som-escrita, discos da casa da minha mãe. Bem como pensar-refletir sobre o meu próprio caminho e construir o memorial em que conto sobre o processo criativo da obra. Ao longo da minha carreira, como artista-pesquisadora, conversei com artistas como Claude Monet, Leonardo da Vinci e Hélio Oiticica; e com teóricos como Jean Lancri e Pedro Vasquez, na metodologia; Allan Sekula, em fotografia; Rosalind Krauss, na instalação; Renato Cohen, em performance; Philip Auslander, na documentação de performance; Sérgio Basbaum, na sinestesia; Allan Kaprow, na arte e na vida; Glória Ferreira e Cecília Cotrim, na escrita da artista; e Sonia Rangel, no processo criativo. Como metodologia pessoal, crio um jardim mesclado com as minhas memórias do jardim da casa onde morei, onde desenvolvo a instalação e o memorial. É neste lugar que experimento, leio, pesquiso, edito a fotografia-vídeo-som-escrita, reflito sobre a minha trajetória de vida e o que nela me toca, e escrevo os textos de pesquisa. Durante as aulas, nos estudos prático-reflexivos, fui construindo minha poética, experimentando instalações na própria sala de aula. Um deles, relacionado à cozinha da casa onde morava, experimentei dois assuntos, inclusive a experiência do café com colegas de classe. Cada camada da instalação é percebida no processo criativo da obra de arte. E, a partir do que percebo na minha poética, desenvolvo conversas com a História da Arte, e tenho concebido textos, que chamei de escritos do artista. Com as letras, palavras, frases e reflexões, escrevo o que pensei/penso sobre a geometria, as dimensões, o espaço, o quarto da casa e a partilha à volta de uma mesa de jantar. As camadas poéticas construídas no caminho criativo são inúmeras e, no fragmento da instalação, apresento vestígios que estão em mim, no jardim, no quarto, na cozinha e no quintal, onde vivi uma vida na casa da minha mãe.
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Simões, Viviane. „Estatística na literatura infantil: uma construção possível na pré-escola“. In Advances in Statistics Education: Developments, Experiences, and Assessments. International Association for Statistical Education, 2015. http://dx.doi.org/10.52041/srap.15314.
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Desde a primeira infância temos vivências relacionadas ao raciocínio lógico matemático e sua aplicabilidade estatística, auxiliando na interpretação do mundo que nos cerca. O processo ensino-aprendizagem envolve a interpretação de situações, dados e conceitos presentes em nossas vidas para que a apropriação da leitura e da escrita dê-se efetivamente. O caminho nesse sentido nos leva a perceber que se desde cedo nos apropriarmos das análises de dados estatísticos, a educação apresentará qualidade e significado para a comunidade escolar. E assim, haverá a necessidade de elaborarmos uma metodologia a partir de materiais concretos, através de temas das histórias infantis, em jogos educativos, auxiliando na compreensão de textos para o entendimento dos conteúdos da vida.
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Silva, Marília Goulart, und Lidiane Maria Maciel. „VIVER, OBSERVAR E ESCREVER: A EXPERIÊNCIA SOCIOTERRITORIAL “DAS DORES” DA POPULAÇÃO EM SITUAÇÃO DE RUA“. In VII Seminário do Programa de Pós-graduação Planejamento Urbano e Regional da Universidade do Vale do Paraíba. Universidade do Vale do Paraíba, 2022. http://dx.doi.org/10.18066/semplur.2022.21.
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Este artigo apresenta o processo de escrita e organização do livro baseado na história de vida de Maria das Dores, adicta , e que teve como experiência a rua como espaço de moradia por longos anos. O livro relata uma história de vida para além do individual, mas sobretudo coletiva. São destacadas na narrativa as experiências de sobrevivência e transformação de realidade, a vida institucional e a circulação por diferentes cidades do Vale do Paraíba e bairros de São José dos Campos. O artigo apresenta ainda algumas reflexões referentes à política de assistência social como um direito do cidadão, por meio da técnica da escrevivência utilizada por Maria das Dores. O projeto nasce de uma iniciativa de pesquisação, vinculada a iniciativas extensionistas do NEPACS (Núcleo de Pesquisação e Cartografias Sociais/UNIVAP), e inspirada em uma tese de doutorado em andamento.
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Viana, Alice de Oliveira, und Náthaly de Lima Campos. „John Ruskin e o ornamento grego“. In Encontro de História da Arte. Universidade Estadual de Campinas, 2018. http://dx.doi.org/10.20396/eha.13.2018.4314.
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John Ruskin (1819-1900), estudioso, homme de lettres, foi um dos mais ilustres diletantes do século XIX, tornando-se, ainda em vida, um reconhecido crítico de arte, talvez o mais prestigiado da era vitoriana. Produziu uma vasta obra escrita, que abrange uma diversidade de temas, estes envolvendo desde questões políticas, sociais, econômicas e, sobretudo, estéticas, e que evidenciam o mérito do autor na eloquência dos discursos e no domínio retórico. Também digna de nota é sua capacidade oratória, demonstrada na habilidade de manejar as palavras e de convencer a plateia.
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López Pérez, Paula M., Luis M. Abia Llera, M. Paz Calvo Cabrero und Begoña Cano Urdiales. „Divulgando en píldoras y desarrollando competencias orales y escritas en el alumnado de Cálculo Numérico“. In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10339.
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En este trabajo se presenta el proyecto de innovación docente que se ha llevado a cabo en la asignatura Cálculo Numérico de Primer Curso del Grado en Matemáticas. El objetivo de este proyecto es doble. Por un lado se ha pretendido que el alumnado adquiera varias competencias básicas tanto para el Grado como para su futura vida laboral, como son la comunicación oral, la capacidad de analizar y presentar resultados, y la comunicación escrita. Para adquirir dichas competencias, entre otras actividades, se ha organizado una jornada de pósteres al final de curso. Por otro lado, se ha tenido como propósito que el alumnado conozca aplicaciones de la vida real, en la física y la ingeniería, de los métodos numéricos estudiados en la asignatura. Para ello el profesorado que forma parte del proyecto ha creado cinco píldoras de conocimiento, disponibles en el canal UVa Online de YouTube.
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Imanishi, Raquel. „Cidade, memória e literatura na infância berlinense de Walter Benjamin“. In Encontro da História da Arte. Universidade Estadual de Campinas, 2006. http://dx.doi.org/10.20396/eha.2.2006.3800.
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W. Benjamin escreveu a Infância berlinense entre 1932 e 1938. Sobre essa coleção de reminiscências em miniatura diz um dos biógrafos do filósofo não se tratar de um olhar nostálgico para a vida vivida, mas antes da “tentativa de pôr ante os olhos, através da escrita, a constelação alterada de relações políticas, sociais e culturais de toda uma vida”. Apreensão moderna e contraditória de um passado sem volta, o livro talvez possa ser lido como vestígio de uma história de que se tem pouca notícia. Nascido em 1892 em BerlimCharlottemburg, Benjamin não só cresceu numa cidade que se transformava, mas numa nação unificada pelo alto, na qual prosperava uma “vontade de potência” imperialista. É a esse tempo cheio de mudanças e promessas, que termina em 1914, que Benjamin recorre na aurora de uma segunda catástrofe, a qual não sobreviveria. A leitura de um misterioso fragmento desse livro pretende retomar os nexos entre cidade, memória e literatura.
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Oliveira, Guilherme Nanini da Silva. „O imigrante japonês em São Paulo: na história e na pintura de Tomoo Handa“. In Encontro da História da Arte. Universidade Estadual de Campinas, 2014. http://dx.doi.org/10.20396/eha.10.2014.4133.
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A obra O imigrante japonês: história de sua vida no Brasil, de Tomoo Handa (1987), foi publicada pelo Centro de Estudos Nipo-Brasileiros (CENB). Esta obra é a referência utilizada nos estudos sobre a temática da imigração japonesa para o Brasil. Handa além de escrever sobre o imigrante japonês também o desenhou e pintou. Suas obras em número reduzido são preservadas pelo Museu da Imigração Japonesa, mas Handa também teve obras adquiridas por Mário de Andrade, hoje compondo o acervo de artes visuais do Instituto de Estudos Brasileiros da USP e tem obras pertencentes à Pinacoteca do Estado de São Paulo. O estudo proposto está em desenvolvimento e pretende abordar a forma como Handa representa o imigrante japonês, tanto pela linguagem gráfica quanto pela escrita.
Berichte der Organisationen zum Thema "Escrita de vida"
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De Varela, Ana Lorena, und Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: Fascículo 44: Toda la familia lee y escribe conmigo. Banco Interamericano de Desarrollo, April 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004031.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. En este fascículo tomamos un respiro de las habilidades específicas para aprender a leer y escribir, para mostrarles cómo pueden apoyar a sus hijos realizando actividades de la vida cotidiana.
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Basto Cáceres, Ángela Lisbeth. Vejez y calidad de vida del adulto mayor desde una perspectiva integral. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, Februar 2023. http://dx.doi.org/10.16925/gclc.32.
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En Colombia, los adultos mayores representan el 10 % de la población nacional; su esperanza de vida se encuentra en un promedio de 79,6 años. Las estadísticas indican que este grupo poblacional es minoritario; sin embargo, ha crecido su número, así como su longevidad. Por lo tanto, como profesionales de la salud es necesario adentrarse en el estudio de este tipo de fenómenos y de todos los relacionados con bienestar de los longevos. Así pues, hay que cuestionarse qué significa ser adulto mayor en la actualidad, los cambios que conlleva envejecer y las necesidades reales que se presentan en este ciclo vital. Esto se hace con el fin de reconocer las transformaciones conceptuales y sustanciales de la vejez y generar estrategias de intervención acorde a las condiciones de la población. De esta forma, el objetivo de este escrito es analizar la transición del concepto de “vejez” desde una perspectiva holística que resta protagonismo a la dimensión física y por ende al declive de capacidades, pues hoy en día las investigaciones refieren el concepto de “envejecimiento positivo” y redefinen los factores que interfieren en la percepción de bienestar y calidad de vida de los adultos mayores.
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Gabo tiene quien le escriba. Inter-American Development Bank, April 2015. http://dx.doi.org/10.18235/0006151.
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Este libro es un homenaje del Banco Interamericano de Desarrollo a la memoria de Gabriel García Márquez, especialmente a su esposa Mercedes Barcha, -incansable compañera de vida-, y a esa infinita lista de admiradores repartidos por todo el planeta. Una selección de textos, ideas, conceptos, comentarios e imágenes inspirados en este genio que supo, como pocos, mejorar las vidas de los latinoamericanos y de los habitantes de todo el mundo. Gabo tiene quien le escriba es un repaso a su origen y a la creatividad, a la metáfora global, al viejo-nuevo periodismo, al hombre público, a esa figura clásica convertida en fenómeno viral y por último, a ese Gabo universal, de todos, reflejado en páginas y páginas, por los cinco continentes. Citas de personajes relevantes y recortes de medios de prensa de distintas partes del mundo, acompañan las poderosas imágenes del gran fotógrafo de escritores Daniel Mordzinski, en este volumen que no es otra cosa que un viaje por la memoria de quien es uno de los más grandes personajes contemporáneos.