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Thematische Bibliographien / Enseignants·es

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Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Enseignants·es“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 18. Mai 2024

Zuletzt aktualisiert am 31. Juli 2025

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Enseignants·es"

1

Torregrosa, Apolline. "Sur les obstacles épistémologiques, didactiques et d'apprentissage dans les enseignements artistiques." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 28 (September 1, 2021): 113–30. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2021.320.

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Cet article présente une étude autour des obstacles didactiques et d’apprentissage auxquels se confrontent les professeurs et élèves dans l’enseignement des arts au primaire. Dans le cadre de la formation des enseignants·es du primaire de l’Université de Genève, en didactique des arts, nous traitons ces obstacles afin de les rendre visibles et tenter de les dépasser. A partir de l’analyse du discours d’enseignants·es généralistes et l’expérience des futurs enseignants·es sur le terrain, il s’agit de révéler les obstacles épistémologiques, didactiques et d’apprentissage, pour saisir les origine

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2

Carpentier, Geneviève, Claudine Sauvageau, and Normand Roy. "Enjeux autour de la pratique enseignante en contexte d’enseignement distancié." Revue hybride de l'éducation 5, no. 1 (2021): 1–30. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v5i1.1219.

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Au primaire, le retour en classe à l’automne 2020, marqué par une distanciation physique entre les élèves et les enseignants.es, pose certains enjeux. Cet enseignement distancié influence notamment la pratique enseignante par l’ajustement des gestes professionnels au regard des diverses préoccupations éducatives, soit le pilotage, l’atmosphère, le tissage, l’étayage et les savoirs visés. Cet article présente les résultats issus d’une recherche descriptive, dont la collecte de données a permis d’interroger dix enseignantes du primaire à propos de l’ajustement de leurs pratiques en contexte d’en

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3

Bahdon, Mohamed Abdillahi. "Massification et inegalites du système éducatif de la République de Djibouti. Les desillusions de la Grande Réforme de 1999." Foro de Educación 15, no. 23 (2017): 139. http://dx.doi.org/10.14516/fde.446.

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Desde finales de los años 1980, el sistema educativo yibutí atraviesa una crisis. No alcanzó los objetivos en cuanto a la formación del apprenants.es. La salida de esta crisis se hace por una reforma; ésta constituye un momento importante de reflexión para el sector de la educación. Pero más que un medio de negociación entre el gobierno y los diferentes acteurs.es, fue una imposición del primer personaje del Estado, Presidente de la República. El programa escolar cambió, pero aspectos como la formación inicial del enseignants.es, órganos de gestión de las escuelas y la participación de las mad

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4

Richard, Gabrielle. "La délicatesse nécessaire à l’intervention en matière d’orientation sexuelle : récits de pratiques d’enseignantes et d’enseignants du secondaire." Reflets 19, no. 1 (2013): 119–52. http://dx.doi.org/10.7202/1018044ar.

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Cet article s’appuie sur les résultats d’uneenquête menée auprès 22 enseignantes et enseignantsde l’école secondaire québécoise. Ils ontété interrogés sur les modalitésd’intervention qu’ils préconisaient en lien avecl’orientation sexuelle, que ce soit dans un contexted’homophobie ou lors d’une intervention de proximitéauprès d’élèves lesbiennes, gais, bisexuelsou en questionnement (LGBQ). Cinq angles d’intervention contrel’homophobie ressortent de leurs témoignages : lacorrection du vocabulaire, les explications étymologiques, lasensibilisation aux impacts de l’homophobie, l’analogieentre homo

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Akrich, Madeleine, and Vololona Rabeharisoa. "Des formes de partenariat entre les familles, les enseignantset les spécialistes : l'association HyperSupers et l'école." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 68, no. 4 (2014): 99. http://dx.doi.org/10.3917/nras.068.0099.

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6

Loye, Nathalie, and Carla Barroso da Costa. "Hiérarchiser les besoins de diagnostic en mathématique en FP à l’aide d’un modèle de Rasch." Mesure et évaluation en éducation 36, no. 2 (2014): 59–85. http://dx.doi.org/10.7202/1024415ar.

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Selon le MELS (2008, 2010), 30 % des élèves inscrits dans un programme deformation professionnelle (FP) au Québec n’obtiennent pas leur diplôme. Cettesituation est confirmée par les directeurs et les enseignants de la formation professionnelle,particulièrement lorsque le programme inclut des contenus ma thé -matiques comme, par exemple, en construction. La présente étude a donc pourobjectif de mieux définir la nature des difficultés en mathématique des élèves dela formation professionnelle. En utilisant la modélisation de rasch, l’étude hiérarchiseles besoins de diagnostic en mathématique tels

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7

Gefroy, Véronique, and François Le Roux. "L'enseignement bilingue pour sourds en France vu sous l'angle de la didactique des langues." MOARA – Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Letras ISSN: 0104-0944 1, no. 45 (2016): 173. http://dx.doi.org/10.18542/moara.v1i45.3720.

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En France, il existe un dispositif particulier d’enseignement dans lequel toutes les fonctions de l’école sont assurées et qui donne accès aux programmes nationaux officiels grâce à une autre langue que le français : ce sont les classes immersives en langue régionale. La même démarche peut être appliquée à la LSF. En effet, l’accès au français seul suppose une dépense cognitive considérable pour les enfants déficients auditifs, pour leur famille et même pour les enseignants.En faire une condition d’accès à l’écrit détourne le passage par l’école de ses fonctions essentielles : la transmission

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Turcotte, Jessy. "Les interactions entre la pédagogie critique et la théorie socioculturelle de l'activité comme cadre d'analyse de l'innovation des pratiques enseignantes." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 6, no. 2 (2022): 56–65. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v6i3.51687.

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Plusieurs défis se dressent devant les enseignants qui désirent changer leurs pratiques pour s’éloigner des pratiques traditionnelles d’enseignement vertical des savoirs. Ces difficultés sont associées à des facteurs individuels davantage à des facteurs culturels, notamment le milieu scolaire et les systèmes éducatifs en place. Pour comprendre la façon dont ces éléments culturels influencent le choix des pratiques enseignantes et la volonté des enseignants.es de faire autrement, le cadre d’analyse de la théorie socioculturelle de l’activité s’avère intéressant. Toutefois, il demeure possible d

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Koubeissy, Rola, and Geneviève Audet. "Enseigner à des élèves réfugiés au Liban et au Québec : « faire avec » les conditions du contexte." Alterstice 12, no. 3 (2024): 49–62. https://doi.org/10.7202/1115534ar.

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Tous les enseignants et enseignantes sont confrontés aux changements des conditions dans lesquelles ils et elles exercent leur travail, et ce travail se complexifie en contexte de crise et en milieu multiethnique. Mazawi a relevé les complexités qui sous-tendent le travail des enseignant·e·s dans un contexte donné et les tensions qui se jouent entre fonction enseignante et condition enseignante, c’est-à-dire entre les pratiques des enseignant·e·s à l’intérieur de l’école et les enjeux politiques et socioculturels à l’extérieur de l’école. Cet article vise à comprendre l’expérience des enseigna

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Lee, Joseph, John Murphy, and Amanda Baker. "“Teachers are not empty vessels”: A Reception Study of Freeman and Johnson’s (1998) Reconceptualization of the Knowledge Base of Second Language Teacher Education." TESL Canada Journal 33, no. 1 (2016): 1. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v33i1.1224.

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This study traces the reception history of Freeman and Johnson’s (1998) widelycited article dedicated to theory and practices of second language teacher education(SLTE). It illuminates the degree to which that article has impacted SLTEtheory, research, and potentially instructional practices. The reception studyanalysis is based on a data set of 413 journal articles, books, book chapters, master’stheses, and doctoral dissertations that cited Freeman and Johnson (F&J)between 1999 and 2014. Using an innovative analytical approach combining bothHyland’s (1999, 2004) citation categories and Co

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Dissertationen zum Thema "Enseignants·es"

1

Portilla, Hoffmann Nathalie. "Résister depuis l'école : une ethnographie des Ecoles intégrales d'éducation basique au Michoacán (Mexique)." Electronic Thesis or Diss., Université Paris Cité, 2023. http://www.theses.fr/2023UNIP7131.

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Afin d'analyser la résistance en actes, au ras du sol, depuis des pratiques pédagogiques ordinaires resituées dans leur contexte, cette thèse porte sur la proposition pédagogique alternative du syndicat dissident d'enseignants·es du Michoacán (Mexique). Elle mobilise pour cela un ancrage théorique puisant dans les sciences de l'éducation et l'anthropologie de l'éducation, et une méthodologie qualitative, l'observation ethnographique. Depuis la profession qui est la leur, l'enseignement, et à partir du pouvoir politique qu'ils·elles construisent en tant que membres d'un mouvement social, ces en

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Buchteile zum Thema "Enseignants·es"

1

Dumoulin, Catherine, Nancy Granger, Stéphane Allaire, Luc Laberge, Sylvain Dancause, and Camille Guay. "L’autonomie professionnelle des enseignants.es québécois.es dans la lutte aux inégalités scolaires : mirage ou réalité ?" In Inclusion scolaire et inégalités : perspectives plurielles et bilan sur les défis. Éditions HEP-BEJUNE, 2024. http://dx.doi.org/10.37027/hepbejune/rnlt8592.

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