Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Ensaio fenomenológico“
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Zeitschriftenartikel zum Thema "Ensaio fenomenológico"
Henrig, Klaus Guenther. „Ensaio Fenomenológico“. Revista Ágora Filosófica 20, Nr. 2 (01.10.2020): 223. http://dx.doi.org/10.25247/p1982-999x.2020.v20n2.p223-228.
Der volle Inhalt der QuelleCarvalho, Caê Garcia. „Geografia Humanista e o Lastro Fenomenológico: uma leitura político-crítica“. GEOGRAFIA (Londrina) 33, Nr. 1 (12.12.2023): 11–31. http://dx.doi.org/10.5433/2447-1747.2024v33n1p11.
Der volle Inhalt der QuelleDa Motta, Lucas Joaquim. „BEAUVOIR INTERPRETE DE MERLEAU-PONTY“. PÓLEMOS – Revista de Estudantes de Filosofia da Universidade de Brasília 9, Nr. 18 (31.08.2020): 215–41. http://dx.doi.org/10.26512/pl.v9i18.29777.
Der volle Inhalt der QuelleRodrigues Malcher de Oliveira Silva, Maria de Nazareth. „Teoria da Intencionalidade de Franz Bretano e uma Analogia com a Vivência da Escuta das Vozes“. Revista de Filosofia Moderna e Contemporânea 10, Nr. 2 (31.08.2022): 143–55. http://dx.doi.org/10.26512/rfmc.v10i2.48534.
Der volle Inhalt der QuelleSilva, Maria Ivonete Coutinho da. „UMA LEITURA DO ROMANCE ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA SOB O OLHAR DA FENOMENOLOGIA“. Revista Margens Interdisciplinar 6, Nr. 7 (22.05.2016): 229. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v6i7.2822.
Der volle Inhalt der QuellePontin, Fabrício, Tatiana Vargas Maia und Camila Palhares Barbosa. „The moral (re)presentation: an essay on Merleau-Ponty's notion of time in the Phenomenology of Perception.“ EDUCAÇÃO E FILOSOFIA 34, Nr. 70 (17.02.2021): 375–401. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v34n70a2020-50382.
Der volle Inhalt der QuellePereira Dos Santos, Hernani. „Experience, crisis, structure“. Phenomenology, Humanities and Sciences 5, Nr. 1 (09.02.2024): 22–33. http://dx.doi.org/10.62506/phs.v5i1.162.
Der volle Inhalt der QuelleMartins, Ricardo Evandro Santos. „A Hora de Max Martins: a temporalidade do artista no poema O tempo o homem“. REVISTA APOENA - Periódico dos Discentes de Filosofia da UFPA 3, Nr. 5 (11.12.2021): 105. http://dx.doi.org/10.18542/apoena.v3i5.11621.
Der volle Inhalt der QuelleCopelli, Giancarlo Montagner. „Democracia e igualdade no contexto brasileiro“. REVISTA QUAESTIO IURIS 14, Nr. 01 (06.04.2021): 61–75. http://dx.doi.org/10.12957/rqi.2021.40650.
Der volle Inhalt der QuelleLind, Erik. „Gestalt theory and phenomenological method in Gurwitsch and Merleau-Ponty“. Phenomenology, Humanities and Sciences 2, Nr. 2 (22.06.2022): 216–28. http://dx.doi.org/10.62506/phs.v2i2.125.
Der volle Inhalt der QuelleDissertationen zum Thema "Ensaio fenomenológico"
Kurek, Deonir Luís. „Ensaio sobre a dor na docência: uma escrita antropo-fenomenológica“. Universidade Federal de Pelotas, 2009. http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/ri/1727.
Der volle Inhalt der QuelleThis paper was based on the possibility to accomplish a reflection on pain in teaching, under the perspective of the anthropology of imaginary, through a theoretical and literary writing also supported by the author s life intimations and memory, in order to contribute with discussions about the meanings of pain experienced in teaching. The text is characterized as an essay and lies on two authors theories: Gilbert Durand and Gaston Bachelard. Taking phenomenology in the first one s view and anthropology under the second one s, the text demonstrates the author s pathway of reflection. A pathway where writing and reflection have been simultaneously built, which is a characteristic named anthropo-phenomenological writing in this paper. This pathway used as fonts, other Philosophy, Literature and Poetry authors, besides the previously mentioned ones. Since the intention was to develop the possibility to talk about pains which are lived in solitude: lived pains, not easily reported, an approximation with literary images has been tried. Literary images have been used in the composition of the reflection, especially images of home, due to the belief on the possibility to build knowledge for the understanding on the referred pains through the approximation with such images. Aiming at possibilities of convergence with other teachers, probable readers of this paper, it is defended the thesis that, when working with such supports, a poetic reading of pain in teaching may consist in a possibility for the production of meanings which implicate the appreciation of beautiful images and the actions to preserve them and not succumb to an irreversible severity
O que fundamentou este trabalho foi a possibilidade de realizar uma reflexão sobre a dor na docência, sob a perspectiva da antropologia do imaginário, procurando, por meio da escrita apoiada em suportes teóricos, literários, intimações do vivido e da memória do autor, contribuir com as discussões sobre os sentidos das dores vivenciadas na profissão docente. O texto caracteriza-se como ensaio e tem como base teórica principal dois autores: Gilbert Durand e Gaston Bachelard. Tomando a fenomenologia sob a ótica do primeiro e a antropologia sob a do segundo, o texto demonstra o caminho de reflexão do autor. Caminho onde escrita e reflexão se construíram concomitantemente, sendo esta uma característica do que, neste trabalho, se quer definir como escrita antropo-fenomenológica. Este caminho teve como fontes, além dos teóricos já mencionados, outros autores da filosofia e também da literatura e da poesia. Dado que a intenção foi de trabalhar a possibilidade de falar sobre dores que são vividas em solidão: dores vividas, mas não facilmente narradas, buscou-se uma aproximação via imagens literárias. Dessa forma, utilizou-se imagens literárias na composição da reflexão, principalmente as da casa, por se acreditar na possibilidade de que, na aproximação com tais imagens, possa-se construir saberes para o entendimento sobre as referidas dores. Visando possibilidades de convergências com outros professores, possíveis leitores do trabalho, defende-se a tese de que trabalhando com estes suportes, uma leitura poética da dor na docência pode constituir-se em possibilidade para produção de sentidos que implique em valorizações de imagens belas e de ações para preservá-las e não o sucumbir numa gravidade irreversível
Santos, Marli Regina dos [UNESP]. „Um estudo fenomenológico sobre conhecimento geométrico“. Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2013. http://hdl.handle.net/11449/102145.
Der volle Inhalt der QuelleEsta pesquisa interroga como se dá o ensino e a aprendizagem da geometria assumida nos aspectos de compreensões pré-predicativas e nos encaminhamentos que direcionam para uma produção geométrica. Atenta-se para as perspectivas pelas quais o fenômeno do ensino e aprendizagem da Geometria se dá nas vivências dos sujeitos deste estudo abrindo-se para os sentidos e os significados produzidos na temporalidade dessas vivências. Este estudo assume a fenomenologia hursseliana no que diz da visão de conhecimento e de mundo. Foi realizado um estudo de obras e autores que abordam temas relacionados a conhecimento, geometria, fenomenologia, dentre outros que se mostraram importantes no decorrer da pesquisa. Foi realizado um estudo de campo, efetivado como um curso, que abordou aspectos referentes à disposição de entes geométricos no espaço e às relações espaciais advindas, por meio da utilização de diferentes recursos materiais. O foco das análises incidiu sobre os aspectos significativos na constituição das ideias geométricas abordadas, enfatizando as compreensões e interpretações expostas pelos alunos. Realizando a redução fenomenológica, destacaram-se cinco ideias nucleares que dizem da possibilidade da produção em geometria: manifestação de compreensões prévias e possibilidades de desdobramentos para as ideias e conceitos geométricos; movimentação do corpo-próprio expressando compreensão; modos de proceder e horizonte de aberturas; comunalização; e apoio no material manipulável: possibilidades e limites. Indagando pela estrutura da rede tecida a partir das ideias nucleares, avançamos por compreensões mais abrangentes quanto à produção geométrica em seus aspectos humanos, ou seja, enquanto vivências que se dão na temporalidade e espacialidade das relações intersubjetivas, no mundo vida historicamente constituído em sua objetividade dinâmica
This research interrogates the meaning of teaching and learning of geometry when assumed in its pre-predicative comprehension aspects and in a process towards a production in geometry. For that, we turned to the perspectives in which the phenomenon of teaching and learning geometry shows itself in the lived experiences of the subjects that took part of this study, by means of opening their comprehension of the produced meanings in the temporality of those experiences. This study assumes the husserlian phenomenology in terms of vision of knowledge and of world. In that way, we accomplished a study of authors and matters that approached issues related to knowledge, geometry, phenomenology, and other subjects that became important during the process of researching. We also accomplished a field study, carried out as a course, which approached aspects regarding to the disposal of geometric entities in space and spatial relationships that could arise, through the use of different material resources. The focus of the analysis got on the significant aspects of the constitution of the geometric ideas discussed in the course, emphasizing the understandings and interpretations exposed by students. We performed the phenomenological reductions, that pointed out five nuclear ideas that talk about the possibility of production in geometry, named as: expression of previous understandings and possibilities of unfolding geometric ideas and concepts; movement of one's own body expressing understanding; ways of proceeding and horizon of openings; communalization; and support of manipulative sources, its possibilities and limits. We inquired the structure of the net woven by those nuclear ideas, carrying out a movement that advances in direction of broader comprehensions regarding the geometrical production in its human aspects, understood as experiences that occur in the temporality and spatiality of interpersonal relati
Santos, Marli Regina dos. „Um estudo fenomenológico sobre conhecimento geométrico /“. Rio Claro, 2013. http://hdl.handle.net/11449/102145.
Der volle Inhalt der QuelleBanca: Adlai Ralph Detoni
Banca: Constança Terezinha Marcondes Cesar
Banca: Rosa Monteiro Paulo
Banca: Sérgio Roberto Nobre
Resumo: Esta pesquisa interroga como se dá o ensino e a aprendizagem da geometria assumida nos aspectos de compreensões pré-predicativas e nos encaminhamentos que direcionam para uma produção geométrica. Atenta-se para as perspectivas pelas quais o fenômeno do ensino e aprendizagem da Geometria se dá nas vivências dos sujeitos deste estudo abrindo-se para os sentidos e os significados produzidos na temporalidade dessas vivências. Este estudo assume a fenomenologia hursseliana no que diz da visão de conhecimento e de mundo. Foi realizado um estudo de obras e autores que abordam temas relacionados a conhecimento, geometria, fenomenologia, dentre outros que se mostraram importantes no decorrer da pesquisa. Foi realizado um estudo de campo, efetivado como um curso, que abordou aspectos referentes à disposição de entes geométricos no espaço e às relações espaciais advindas, por meio da utilização de diferentes recursos materiais. O foco das análises incidiu sobre os aspectos significativos na constituição das ideias geométricas abordadas, enfatizando as compreensões e interpretações expostas pelos alunos. Realizando a redução fenomenológica, destacaram-se cinco ideias nucleares que dizem da possibilidade da produção em geometria: manifestação de compreensões prévias e possibilidades de desdobramentos para as ideias e conceitos geométricos; movimentação do corpo-próprio expressando compreensão; modos de proceder e horizonte de aberturas; comunalização; e apoio no material manipulável: possibilidades e limites. Indagando pela estrutura da rede tecida a partir das ideias nucleares, avançamos por compreensões mais abrangentes quanto à produção geométrica em seus aspectos humanos, ou seja, enquanto vivências que se dão na temporalidade e espacialidade das relações intersubjetivas, no mundo vida historicamente constituído em sua objetividade dinâmica
Abstract: This research interrogates the meaning of teaching and learning of geometry when assumed in its pre-predicative comprehension aspects and in a process towards a production in geometry. For that, we turned to the perspectives in which the phenomenon of teaching and learning geometry shows itself in the lived experiences of the subjects that took part of this study, by means of opening their comprehension of the produced meanings in the temporality of those experiences. This study assumes the husserlian phenomenology in terms of vision of knowledge and of world. In that way, we accomplished a study of authors and matters that approached issues related to knowledge, geometry, phenomenology, and other subjects that became important during the process of researching. We also accomplished a field study, carried out as a course, which approached aspects regarding to the disposal of geometric entities in space and spatial relationships that could arise, through the use of different material resources. The focus of the analysis got on the significant aspects of the constitution of the geometric ideas discussed in the course, emphasizing the understandings and interpretations exposed by students. We performed the phenomenological reductions, that pointed out five nuclear ideas that talk about the possibility of production in geometry, named as: expression of previous understandings and possibilities of unfolding geometric ideas and concepts; movement of one's own body expressing understanding; ways of proceeding and horizon of openings; communalization; and support of manipulative sources, its possibilities and limits. We inquired the structure of the net woven by those nuclear ideas, carrying out a movement that advances in direction of broader comprehensions regarding the geometrical production in its human aspects, understood as experiences that occur in the temporality and spatiality of interpersonal relati
Doutor
Melo, Fabíola Freire Saraiva de. „Cartas: uma possibilidade para o ensino do pensamento fenomenológico“. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16364.
Der volle Inhalt der QuelleCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This dissertation explores a supervised training experience fulfilled at a São Paulo University psychological course. Parents and tutors wrote their doubts related to childhood and educational process into an urn located at the reception room of the refered institution´s clinic. The work with the students comprised teaching them to answer the questions received through letters (written language), intending to develop a descriptive language without judgments. The aim of this project was to exercise the phenomenological thought based on an opening attitude, in conformity with the phenomenological reduction proposal. Thus, the students could build their own way of comunication, approaching Merleau Ponty´s concept of speaking language. The dialogue by the means of letters became a privileged situation to teach and learn the phenomenological thought. Through letters students have an experience with others that summon and mobilize them to reflection, and during the elaboration process, they exercise phenomenological attitude. The writing process request patience, effort and dedication to make possible the reflection, the maturity and the composing process of the sending letter. The letters provide the opportunity to debate, in the context of school class, the conflicts and situations experienced in life, giving the students the possibility to act, without the necessity of the real meeting between the parents/tutors and them. Thus, it has opened a mighty space of learning: formation and experience of a new way of looking things. The project was also a space of dialogue between parents/tutors and psychology students, opening the reflection about the questions made by those who participated of it
Esta tese discute uma experiência de estágio supervisionado em Psicologia Fenomenológica, realizada no curso de Psicologia de uma Universidade em São Paulo. Pais e educadores escreveram suas dúvidas referentes à infância e à educação em uma urna colocada na recepção da Clínica-escola desta instituição. O trabalho com os alunos consistiu em ensiná-los a responderem, por meio da linguagem escrita, às perguntas recebidas, de modo a desenvolver uma linguagem descritiva e sem julgamentos. Procurou-se que exercitassem o pensamento fenomenológico fundamentado na atitude de abertura, conforme a proposta de suspensão fenomenológica, e que construíssem um modo próprio de se comunicar aproximando-se da linguagem denominada por Merleau-Ponty de falante. O diálogo por meio de cartas revelou-se como uma situação privilegiada para o ensino-aprendizado do pensamento fenomenológico: observou-se que por meio das cartas, os alunos estabelecem uma experiência com o outro que os convoca e os mobiliza para a reflexão e, em sua elaboração, exercitam a atitude fenomenológica em uma ação. O processo de construção textual requisita paciência, esforço e dedicação para refletir, amadurecer e construir a carta que será enviada. As cartas proporcionaram a oportunidade de discutir, no contexto da sala de aula, situações e conflitos vividos, criando um espaço que possibilita ao aluno iniciante uma ação, sem que seja necessário ocorrerem encontros presenciais entre eles e pais/educadores. Abriu-se, portanto, um espaço potencializador para o aprendizado: formação e vivência de um novo modo de olhar. O projeto também se mostrou como um espaço de diálogo entre pais/educadores e estudantes de psicologia, e possibilitou reflexão sobre as questões apresentadas por aqueles que o utilizaram
Mendes, Luís Pedro Neves. „Do método fenomenológico-crítico : a devolução no ensino de filosofia“. Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2013. http://hdl.handle.net/10400.6/1585.
Der volle Inhalt der QuelleThe present work aims to defend the devolution on the teaching of philosophy. The devolution fits into various aspects of teaching: it has a relational assumption, the primacy of teaching and learning, intersubjectivity, and also between what is taught and the world beyond the classroom. In our path we explore distinct conceptions of philosophical activity, walked through the critical pedagogy movement, in particular the critical constructivism, we analyze the teaching of philosophy according to a comprehensive teaching manual and, finally, we culminate in a method, a teaching procedure in particular: the phenomenologicalcritical methodology. Between objectivism and subjectivism, the attempt is to achieve an articulation of knowledge with the surrounding world, with a relational and remanding assumption; praising the teaching of philosophy in secondary schools as cultivation of critical consciousness and consciousness of the world.
SILVA, Carlos Cardoso. „A Didática na Perspectiva Fenomenológica“. Universidade Federal de Goiás, 2009. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1163.
Der volle Inhalt der QuelleThis Thesis discusses the didactics in the phenomenological perspective. The research falls on the Culture and Educational Process research line on the Post-Graduate Program Education of the Federal Universtity of Goiás. It searchs to understand the relevance of the human aspects in the teaching and learning process, as well as the importance of human relations in school education practice. To apprehend the interference of the pedagogicals and didactics aspects and its mediation in the practical teaching, I chose to a research of the bibliographical type and field with semi structuralized interviews of qualitative communicativeness. In this research, the theoretical framework is based, particularly, in the in the thought of Edmund Husserl and the contributions of Maurice Merlau-Ponty, Martin Heidegger, Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Antônio Muniz de Rezende, Creusa Capalbo, Paulo Freire and et all. The study demonstrate the intersection set between the perspective of phenomenology and didactics in educational practice, in order to reveal the articulation of a pedagogical practice, accurate and reflection, capable of the education (school) formal more humanization. The Phenomenological conception of Edmund Husserl contributed to deepen these analyses when investigating of rigorous, methodical form and human being the relation of teach-learning in critical educative search of one practical and humanization one. I highlight, therefore, the implications of this perspective in the fulfillment process of the teaching work, especially, in relation to the classroom
Esta Tese discute a didática na perspectiva fenomenológica. A investigação insere-se na linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás. A pesquisa procura compreender a relevância dos aspectos humanos no processo de ensino e aprendizagem, como também a importância das relações humanas na prática educativa escolar. Para apreender a interferência dos aspectos pedagógicos e didáticos e de suas mediações na prática docente foram utilizadas pesquisas bibliográficas e de campo com entrevistas semiestruturadas de cunho qualitativo. Nesta investigação, o suporte teórico fundamenta-se, no método fenomenológico, particularmente, no pensamento de Edmund Husserl e nas contribuições de Maurice Merleau-Ponty, Martin Heidegger, Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Antonio Muniz de Rezende, Creusa Capalbo, Paulo Freire e outros pensadores. O texto está estruturado em cinco capítulos. O estudo demonstra as intersecções estabelecidas entre a perspectiva da fenomenologia e da didática na prática educativa, no sentido de evidenciar a articulação de uma prática pedagógica, rigorosa e de reflexão, capaz de propiciar um ensino formal (escolar) mais humanizado. A concepção fenomenológica de Edmund Husserl contribuiu para aprofundar essas análises ao investigar de forma rigorosa, metódica e humana a relação de ensino-aprendizagem em busca de uma prática educativa crítica e humanizadora. Destaca-se, para tanto, as implicações dessa perspectiva no processo de efetivação do trabalho docente, especialmente em relação à sala de aula
Machado, Paulo Roberto Reimão. „Intimidade como método clínico: ensaio de fundamentação de uma psicologia com bases fenomenológica e hermenêutica“. Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2019. http://hdl.handle.net/10174/26323.
Der volle Inhalt der QuelleGiovedi, Valter Martins. „A inspiração fenomenológica na concepção de ensino-aprendizagem de Paulo Freire“. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2006. http://tede2.pucsp.br/handle/handle/9917.
Der volle Inhalt der QuelleConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
The purpose of this is to analyze lhe "freireana" teaching-Ieaming concept, emphasizing its epistemological concepts linked to existential phenomenology. In other words, lhe reader will find a bibliographical research performed in lhe sense to search categories that will evidence ali lhe philosophical influences Paulo Freire had in his work. I hereby denominate this teaching-Ieaming concept of "existencial-phenomenology". Therefore, this text is divided into two maio chapters. The first chapter has lhe purpose to promete a general overview of lhe maio epistemological chains developed in western philosophy in modero times, reaching lhe "existencial-phenomenology", passing through empirics, rationalism, naturalism, Husserl's phenomenology and Marxism. The text has lhe intent to contextually show lhe maios ideas defended by "phenomenologyexistencial", showing how this philosophical chain stands face lhe current limitations in lhe epistemological chains that carne before. In lhe second chapter, there is a systematization of lhe "freireano" thinking emphasizing first lhe political category and then lhe teaching-leaming concerto We tried to demonstrate how lhe "freireano" teaching-Ieaming concept has a dimension that goes beyond conventional concepts in regards of contemplating lhe dialogic investigation of lhe curriculum as an essential element, therefore necessary, to lhe teaching-leaming processo After configuring lhe "freireano" teaching-leaming concept in ali its several dimensions (dialogic, dialogic construction ofthe curriculum, educator role and lhe relation educator-educated), I finish lhe work by analyzing lhe epistemological precepts of lhe "freireano" teaching-Ieaming concept linked to existential phenomenology. I present into categories lhe intension ofthe conscience, lhe being-in-the world, with-the-world and withthe- others, thé teaching-learning as knowledge act and others, are present in "freireano" thinking and serve as fundamentaIs so Freire could develop and legitimate his positions regarding his teaching-Ieaming concept and, therefore, his liberating pedagogy.
o intento desse trabalho é fazer uma análise da concepção freireana de ensmoaprendizagem enfatizando, os seus pressupostos epistemológicos ligados à fenomenologia existencial. Em outras palavras, nele o leitor ou a leitora encontrarão uma pesquisa bibliográfica feita no sentido de buscar em várias obras de Paulo Freire categorias que evidenciam as influências que ele sofreu da corrente filosófica, que aqui denominei de Fenomenologia Existencial, sobre a sua concepção de ensino-aprendizagem. Para tanto, esse texto divide-se em dois capítulos que se articulam. O primeiro capítulo tem como objetivo apresentar um panorama geral das principais correntes epistemológicas que se desenvolveram na história da filosofia ocidental a partir da modernidade, chegando até a Fenomenologia Existencial, passando pelo empirismo, pelo racionalismo, pelo naturalismo, pela fenomenologia de Husserl e pelo marxismo. Nele existe a intenção de contextualizar as principais idéias defendidas pela Fenomenologia Existencial, mostrando como essa corrente filosófica se posiciona frente às limitações presentes nas perspectivas epistemológicas anteriores a ela. No segundo capítulo, é feita uma sistematização do pensamento freireano dando ênfase primeiramente à categoria da politicidade e posteriormente ao ensino-aprendizagem. Procurou-se demonstrar como o conceito freireano de ensino-aprendizagem possui uma dimensão que vai além das concepções convencionais, na medida em que contempla o processo de investigação dialógica do currículo como um elemento essencial, portanto necessário, ao processo de ensino-aprendizagem. Depois de configurada a concepção freireana de ensino-aprendizagem em suas diversas dimensões (dialogicidade, construção dialógica do currículo, papel do educador e a relação educador-educandos), termino o trabalho analisando os pressupostos epistemológicos da concepção freireana de ensino-aprendizagem, ligados à fenomenologia existencial. Mostro como categorias como a intencionalidade da consciência, o ser-nomundo, com-o-mundo e com-os-outros, o ensino-aprendizagem como ato de conhecimento e outras, estão presentes no pensamento freireano e serviram como fundamentos para que Freire pudesse desenvolver e legitimar suas posições a respeito da sua concepção de ensino-aprendizagem e, portanto, de sua Pedagogia Libertadora.
Gomes, Luciana Szymanski Ribeiro. „O pensamento fenomenológico na formação do psicólogo: uma experiência de ensino na graduação“. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2006. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16291.
Der volle Inhalt der QuelleCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
How does the process of teaching and learning the phenomenological thought unfold in the graduation studies of Psychology? This question is the backbone of the present work: in order to answer it I started from the very experience of elaboration and practice of teaching the disciplines connected to Phenomenology in a graduation course in São Paulo, Brazil. The phenomenological thought was present along the whole course as a proposal of granting equivalent time for the discipline as that given in the curriculum for other approaches to Psychology. Starting with the description of my own path in Psychology and the place Phenomenology took in it this work I am first of all motivated by the question: what is it, the teaching of Phenomenology?. This work proposes a more detailed description of the process of teaching Phenomenology in which I have been participating, what allowed me the analysis of inserting some phenomenological notions in Psychology, its developments in practical clinical situations, in research and in educational fields. I have underlined the movement of being back to the things themselves fundamental thinking in the Phenomenology of Edmund Husserl, relating it to the phenomenological attitude here understood as a possibility of thinking the phenomenon in Psychology studies or further, as a way of being in the world. Therefore, this work contains a dialog between the course in its concept before the classes and the course that had actually been realized in classroom. Following it another question came up: What is it, the learning of Phenomenology? I focused the debate on the student s perception in order to go deep in their experiences and their points of view (difficulties and insights) on the process of appropriation of the phenomenological thought. Their experiences complement mine, as the process of teaching and learning here is understood from the unity teacher-student: for learning and teaching is not an independent situation but a correlating one. Their perceptions emphasize the importance of looking at the studied phenomenon as it is disclosed and not from theoretical and judgmental a priori, considering the methodological suspension (epoché) The students called attention to the perception of a comprehensive attitude instead of a theoretical one (explanations), hegemonic in the academy today. Finally, after describing the experiences of teaching and learning the disciplines linked to Phenomenology and tuned with the perceptions of these students, I suggest some possible contributions that Phenomenology may have in the Psychology professional practice of. In order to describe these contributions I have considered a coordinate line revealed in the phenomenological thought that crosses different tendencies, works and authors: the phenomenological attitude . Thus, not ignoring the existence of various phenomenological studies which sometimes do not agree among themselves, I focus some common aspects that are important in the context of Psychology graduation studies. They are: critic related to the distance to be taken from the world in order to understand it and critic towards the necessity of explaining the world from pre-defined theoretical concepts. These are characteristics of the dichotomy thinking inherited from the Positivism of the 19th century still present in contemporary Psychology. This critical approach of the phenomenological thought may bring some contributions to the Psychology studies as it exposes notions as for example, intentionality, as well as other notion when it proposes a breakthrough in the dichotomy subject-object inaugurating another way of looking at the so called reality . Reality in the phenomenological perspective is always understood from a specific point of view or experience: the truth therefore, is rather a possible perception than a theoretical or technical a priori, commonly dictated by someone possessing academic or scientific knowledge
Como se revela o processo de ensino e aprendizado do pensamento fenomenológico na graduação de psicologia? Esta é a questão que sustenta o presente trabalho: para respondê-la, parti de uma experiência pontual de elaboração e prática de ensino de disciplinas ligadas à fenomenologia para um curso de graduação em psicologia, em São Paulo. A proposta de uma carga horária equivalente, na grade curricular, para algumas abordagens da psicologia, permitiu que o pensamento fenomenológico estivesse presente ao longo de todo o curso. Partindo de uma descrição de minha própria trajetória na psicologia, e do lugar que nela ocupou o pensamento fenomenológico, o trabalho propõe, motivado inicialmente pela pergunta: "O que é isto, ensinar fenomenologia?", uma descrição mais detalhada do processo de ensino de fenomenologia do qual participei, o que permitiu a análise da inserção de algumas noções fenomenológicas na psicologia, em seus desdobramentos na prática clínica, na pesquisa e no campo educacional. Privilegiei o movimento de "volta às coisas mesmas", fundamento da fenomenologia de Edmund Husserl, numa alusão à "atitude fenomenológica", aqui entendida como uma possibilidade de se pensar os fenômenos no campo da psicologia, ou como, de maneira mais ampla, se pensar um modo de ser e estar no mundo. Desenvolveu-se, então, um diálogo entre o curso tal como foi concebido antes de sua abertura, em seu ementário, e aquele que efetivamente foi realizado. Em seguida, colocou-se uma nova pergunta: "O que é isto, aprender fenomenologia?". Centrei o debate no olhar do estudante, a fim de mergulhar em sua experiência e seu ponto de vista sobre o processo de apropriação do pensamento fenomenológico, e das dificuldades e descobertas em relação à reflexão que ele permite. Seus recortes complementam os meus, pois o processo de ensino e aprendizado é aqui concebido a partir dessa unidade professor-estudante: aprender e ensinar não são instâncias independentes, mas correlatas. Seus dizeres enfatizam a importância de se olhar para o fenômeno estudado tal como se mostra e não a partir de a priori teóricos e judicativos, em uma referência ao movimento de suspensão (epoché). Ressaltam, da mesma maneira, o sentido de uma atitude compreensiva em detrimento da explicativa (teórica), hegemônica nos meios acadêmicos. Finalmente, após uma descrição sobre experiências docentes e discentes de ensino e aprendizado de disciplinas ligadas à fenomenologia, aponto, afinada com os relatos desses estudantes, para possíveis contribuições que esse pensamento pode lhes trazer para exercício profissional na psicologia. Para discorrer sobre tais contribuições, considero um eixo que se revela no pensamento fenomenológico, e atravessa diferentes tendências, obras e autores: a "atitude fenomenológica". Assim, não ignorando a existência de várias fenomenologias, muitas vezes divergentes, aponto para alguns aspectos comuns importantes de serem abordados no âmbito de uma graduação em psicologia. São eles: a crítica à distância que se pretende tomar do mundo para entendê-lo e à necessidade em explicá -lo a partir de conceitos teóricos pré-definidos, características do pensamento dicotômico que herdamos do positivismo do século XIX, presentes na psicologia contemporânea. Essa postura crítica do pensamento fenomenológico pode trazer algumas contribuições na formação do psicólogo, na medida em que o coloca em contato com noções tais como, por exemplo, a intencionalidade, além daquelas já citadas, em que se propõe uma ruptura da dicotomia sujeito-objeto, inaugurando outro modo de olhar a chamada "realidade". Esta, na perspectiva fenomenológica, será sempre entendida a partir de um ponto de vista ou de uma experiência específica: a "verdade", desse modo, é um recorte e não um a priori teórico e técnico normalmente ditado por quem detém o saber acadêmico ou o conhecimento científico
Ribeiro, Betania de Oliveira Laterza. „Estudo fenomenológico do ensino aprendizagem na escola noturna: casuística de evasão e repetência“. Universidade Federal de Uberlândia, 1992. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/13743.
Der volle Inhalt der QuelleEstudo de orientação teórica fenomenológoco-existencial da relação ensino-aprendizagem na escola noturna. A partir da descrição dos fenômenos da evasão e repetência, procura-se explicitar o compromisso e descompromisso da Instituição Escolar, para com o projeto de vida do estudante noturno e deste último para com a primeira. Procede-se a coleta de dados através de entrevistas, questionários e estudo de documentação e estatísticas oficiais disponíveis. Inclui-se a descrição e análise de experiências de ensino-aprendizagem no caso de 2 (duas) escolas noturnas de Ituiutaba/MG. Os sujeitos consistem de 20 alunos repetentes de 5ª a 8ª série e de 10 (dez) professores dessas escolas. A descrição e análise do material de pesquisa sugere uma evidente desconexão entre o mundo significativo do aluno e o conteúdo formal do processo ensino-aprendizagem. Isso levaria a escola a não comprometer-se com o projeto existencial do aluno-trabalhador e vice-versa, contribuindo ambos para a etiologia da evasão e repetência.
Mestre em Educação
Bücher zum Thema "Ensaio fenomenológico"
Carlos Eduardo Pontes Galvão Filho. Por abismos... casas... mundos...: Ensaio de geosofia fenomenológica. Londrina [Brazil]: Eduel, 2019.
Den vollen Inhalt der Quelle findenTorres, Oscar Jiménez. Ensayos Fenomenológicos Sobre México. Independently Published, 2011.
Den vollen Inhalt der Quelle findenALBUQUERQUE, J. F. S. FILOSOFIA – FENOMENOLOGIA – CONHECIMENTO: três ensaios fenomenológicos. EDITORA CRV, 2019. http://dx.doi.org/10.24824/978854443827.5.
Der volle Inhalt der QuelleIncursiones fenomenológicas sobre el análisis intencional, la reducción y la angustia. Teseo, 2018. http://dx.doi.org/10.55778/ts563938241.
Der volle Inhalt der QuelleAustrilino, Lenilda, Mércia Medeiros, Leneide Austrilino Petta und Josenilda Almeida Cavalcante. A prática pedagógica no curso de Relações Públicas de uma universidade pública. Ludomedia, 2022. http://dx.doi.org/10.36367/ntqr.12.2022.e741.
Der volle Inhalt der QuelleMartinho, Neudson Johnson, Carolina Carbonell Demori und João Vitor Andrade. Ciências da saúde: aprendizados, ensino e pesquisa no cenário contemporâneo. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.csa511.1121-0.
Der volle Inhalt der QuelleMartinho, Neudson Johnson, Carolina Carbonell Demori und João Vitor Andrade. Ciências da saúde: aprendizados, ensino e pesquisa no cenário contemporâneo. 2. Aufl. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.csa528.2121-0.
Der volle Inhalt der QuelleBuchteile zum Thema "Ensaio fenomenológico"
Santos, Sanqueilo de Lima. „Sobre dizer: ensaio fenomenológico em torno da linguagem“. In Sobre dizer: ensaio fenomenológico em torno da linguagem, 17–34. EDITUS, 2022. http://dx.doi.org/10.7476/9788574555522.0001.
Der volle Inhalt der QuelleSantos, Sanqueilo de Lima. „Walter Benjamin – magia, finitude e proliferação da linguagem humana“. In Sobre dizer: ensaio fenomenológico em torno da linguagem, 35–48. EDITUS, 2022. http://dx.doi.org/10.7476/9788574555522.0002.
Der volle Inhalt der QuelleSantos, Sanqueilo de Lima. „Platão – dialética, transcendência imanente das ideias“. In Sobre dizer: ensaio fenomenológico em torno da linguagem, 101–16. EDITUS, 2022. http://dx.doi.org/10.7476/9788574555522.0006.
Der volle Inhalt der QuelleSantos, Sanqueilo de Lima. „Wittgenstein – a escada no abismo“. In Sobre dizer: ensaio fenomenológico em torno da linguagem, 83–100. EDITUS, 2022. http://dx.doi.org/10.7476/9788574555522.0005.
Der volle Inhalt der QuelleSantos, Sanqueilo de Lima. „Merleau-Ponty – vozes do silêncio, estilo, palavra verdadeira“. In Sobre dizer: ensaio fenomenológico em torno da linguagem, 49–64. EDITUS, 2022. http://dx.doi.org/10.7476/9788574555522.0003.
Der volle Inhalt der QuelleSantos, Sanqueilo de Lima. „Heidegger – poesia, escuta, palavra inaugural“. In Sobre dizer: ensaio fenomenológico em torno da linguagem, 65–82. EDITUS, 2022. http://dx.doi.org/10.7476/9788574555522.0004.
Der volle Inhalt der QuellePlebani, Anderson Kaue. „Ontologia e método: ensaio de expansão do método fenomenológico heideggeriano“. In Fenomenologia no Cerrado, 145–60. Instituto Quero Saber, 2023. http://dx.doi.org/10.58942/eqs.74.07.
Der volle Inhalt der QuelleRodríguez Vergara, Hugo Mauricio. „La relación conciencia-cuerpo en la fenomenología de Husserl“. In Acta fenomenológica latinoamericana, 265–79. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9789972426193.016.
Der volle Inhalt der QuelleFink, Eugen. „La filosofía fenomenológica de Edmund Husserl ante la crítica contemporánea“. In Acta fenomenológica latinoamericana, 361–428. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9789972426193.022.
Der volle Inhalt der QuelleZirión Quijano, Antonio. „Sobre el colorido de la vida. Ensayo de caracterización preliminar“. In Acta fenomenológica latinoamericana, 209–21. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9789972426193.012.
Der volle Inhalt der QuelleKonferenzberichte zum Thema "Ensaio fenomenológico"
A. Reinel, Beltrán, José De Farias S. Ricardo und Lussón C. Ania. „Modelagem e controle de uma plataforma experimental do tipo gangorra de eixo único“. In Congresso Brasileiro de Automática - 2020. sbabra, 2020. http://dx.doi.org/10.48011/asba.v2i1.1074.
Der volle Inhalt der QuelleDE OLIVEIRA SOUZA, SANDRA SUELY. „ENSINO SUPERIOR E A HERMENÊUTICA FENOMENOLÓGICA EM ATOS DE CURRÍCULO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA“. In XIV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade". Grupo de Estudos e Pesquisas "Educação e Contemporaneidade", 2020. http://dx.doi.org/10.29380/2020.14.10.28.
Der volle Inhalt der QuelleAPARECIDA MARANGONI, ELLEN, und José Bento Suart Júnior. „A experimentação e a História da Ciência no ensino de química: análise fenomenológica das contribuições de uma sequência de ensino no interior de uma licenciatura“. In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.245334.
Der volle Inhalt der QuelleCintra, Cristiano da S., und Roberto A. Bittencourt. „As Experiências de Estudantes em um Curso de Engenharia de Computação Baseado em PBL“. In Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2023. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2023.229276.
Der volle Inhalt der QuelleNeto, José Valdevino De Andrade. „MUSEU DE CIÊNCIAS: UMA EXPERIÊNCIA SOCIAL PARA O ENSINO“. In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/91.
Der volle Inhalt der QuelleRocha, Roney Alves, und Cleide Teixeira Alves. „A CONCEPÇÃO DE ALUNOS DA SÉRIE FINAL DO ENSINO MÉDIO SOBRE O USO E O DESCARTE DE MEDICAMENTOS ARMAZENADOS EM DOMICÍLIO“. In III Congresso Brasileiro de Ciências Farmacêuticas On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2022. http://dx.doi.org/10.51161/conbracif/03.
Der volle Inhalt der QuelleBrandão, Jéssica Linda Alves, und Paula Cintra Molla. „VIVÊNCIA DE ENFERMEIROS JUNTO AOS FAMILIARES DE PACIENTES POTENCIALMENTE DOADORES DE ORGÃOS“. In Semana Online Científica de Saúde. CONGRESSE.ME, 2021. http://dx.doi.org/10.54265/zkgf3322.
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