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Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Elkonina“
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Zeitschriftenartikel zum Thema "Elkonina"
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Bugrimenko, E. A. „XII Elkonin Readings“. Cultural-Historical Psychology 12, Nr. 2 (2016): 80–85. http://dx.doi.org/10.17759/chp.2016120208.
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The article introduces the reader the main content of report presented at the XII Elkonin Readings (4th March, 2016). Elkonin Readings takes place each 2 years in Psychological Institute, Russian Academy of education. This year they are focused on the problem of “Mediation and development”. Speakers from different institutions presented their approaches to solving these problems. The theoretical foundation of the new understanding of the relationship of functional genesis and ontogenesis, buildings mediation activities, proximal development areas have been disclosed in the articles of V.V. Rubtsov, D.B. Elkonin, P.G. Nezhnov. The new conditions for mediation were created on the basis of the different materials (games, reading, and spatial image of “self”) according to an experimental practice of teaching and correction of self- development. Developing of creative ways of mediation were mentioned in the articles of L.I. Elkoninov, E.O. Smirnov, E.A. Abdulaeva, E.A. Bugrimenko, N.U. Mangutov, that meet actual problems for modern children.
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Fátima, Cíntia Regina de, und Flávia Gonçalves da Silva. „A ATIVIDADE LÚDICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: contribuições de Elkonin para a Educação Física Escolar“. InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 3, Nr. 10 (24.01.2018): 109. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.v3n11p109-132.
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LUDIC ACTIVITY IN CHILD DEVELOPMENT: Elkonin’s contributions to scholar physical educationLA ACTIVIDAD LÚDICA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO: contribuciones de Elkonin para la educación física escolarAs atividades lúdicas, como conteúdo curricular da Educação Física, ao mesmo tempo em que propiciam momentos de lazer e recreação, também representam formas pedagógicas de promover o ensino, uma vez que fazem parte do conteúdo da cultura corporal. A partir disso, o objetivo deste trabalho foi estudar as concepções de atividades lúdicas na perspectiva de Elkonin, compreender sua relação com os processos de desenvolvimento e aprendizagem e relaciona-las aos conteúdos da Educação Física escolar na educação infantil. Este estudo foi feito a partir da análise da principal obra de Elkonin – Psicologia do jogo – e dos objetivos da educação física na educação infantil colocados nos documentos oficiais do MEC e da concepção sobre a cultura corporal. A atividade lúdica, para Elkonin, é a representação de um papel e o uso de um objeto subentendendo outro. É por meio do jogo que a criança apreende a realidade e desenvolve as funções psíquicas, possibilitando sua ação consciente no mundo. Sob este ponto de vista apresenta-se a importância das atividades lúdicas no desenvolvimento da criança e algumas estratégias pedagógicas que visam facilitar o ensino da educação física. Conclui-se que há a necessidade do professor de educação física compreender o indivíduo em sua totalidade e, em função disso, ensinar a cultura corporal para além do aspecto motor, contribuindo, intencionalmente, para o desenvolvimento da criança. Torna-se assim oportuna a concepção do educar pelo movimento, superando as teorias que se limitam à compreensão de corpo versus mente, ainda recorrente na prática pedagógica do professor de educação física.Palavras-chave: Educação Física; Psicologia Histórico-Cultural; Ensino-Aprendizagem; Desenvolvimento.ABSTRACTThe ludic activities, as Physical Education curricular content, propitiate at the same time leisure and recreation moments and also represent pedagogical ways to promote learning, once it is part of the body culture content. Thereof, the purpose of this paper was to study the Ludic Activities conceptions in Elkonin’s perspectives, to comprehend its relation to learning and development processes and to relate these conceptions to scholar Physical Education contents in early childhood education. This study was done from the analysis of Elkonin’s main work – Psychology of play - from the physical education purposes in childhood education used in Brazilians’ educational official documents and from the body culture conception. To Elkonin, the ludic activity is the representation of a role and the use of one object being understood as other. It is through the game/play that child apprehends the reality and assimilates psyche functions, enabling its conscious action in world. In this way, it is learning that boosts development and not the opposite. Under this point of view it is shown the ludic activity importance in child development and some pedagogical strategies that look for facilitate the body culture contents teaching. We conclude that the physical education teacher must comprehend the individual in its totality and, because of this, teach physical education over and above motor aspects, contributing, intentionally, to child development. In this way it makes opportune the conception to educate through movement, overcoming the theories that are limited to the comprehension of body versus mind, still recurrent in the physical education teacher’s pedagogical practice. Keywords: Physical Education; Historical-cultural Psychology; Teaching-Learning; Development.RESUMENLas actividades lúdicas, como contenido curricular de la Educación Física, mientras ofrecen momentos de recreación también representan formas pedagógicas de fomentar la enseñanza, ya que hacen parte del contenido de la cultura corporal. A partir de eso, el objetivo de este trabajo fue estudiar las concepciones de actividades lúdicas en la perspectiva de Elkonin, comprender su relación con los procesos de desarrollo y aprendizaje y relacionarlas a los contenidos de la Educación Física escolar en la educación infantil. Este estudio se hizo a partir del análisis de la principal obra de Elkonin - Psicología del juego - y de los objetivos de la educación física en la educación infantil colocados en los documentos oficiales del MEC y de la concepción sobre la cultura corporal. La actividad lúdica, para Elkonin, es la representación de un papel y el uso de un objeto deduciendo otro. Es a través del juego que el niño aprehende la realidad y desarrolla las funciones psíquicas, permitiendo su acción consciente en el mundo. Desde este punto de vista se presenta la importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo infantil y algunas estrategias pedagógicas que tienen por objetivo facilitar la enseñanza de la educación física. Se concluye que hay la necesidad del profesor de educación física comprender al individuo en su totalidad y, por eso, enseñar la cultura corporal más allá del aspecto motor, contribuyendo, intencionalmente, al desarrollo del niño. Se vuelve así oportuna la concepción del educar por el movimiento, superando las teorías que se limitan a la comprensión de cuerpo versus mente, aún recurrente en la práctica pedagógica del profesor de educación física.Palabras clave: Educación Física; Psicología Histórico-Cultural; Enseñanza-Aprendizaje; Desarrollo.
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Elkoninova, L. I., und I. S. Grigoryev. „Exploring Child Play within the Framework of Cultural-Historical Psychology: Experience and Perspectives“. Cultural-Historical Psychology 11, Nr. 3 (2015): 16–24. http://dx.doi.org/10.17759/chp.2015110303.
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The paper reconstructs the history of the problem of the development of mind on the example of child play. It reveals how researchers from the cultural-historical school of thought explored the developmental function of play, recorded quantitative leaps in its development and attempted to reconstruct it — from the works of L.S. Vygotsky and his followers (activity approach to role play: A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, N.Ya. Mikhaylenko, N.A. Korotkova and others) to the works of researchers who studied the very act of development in play (L.I. Elkoninova, T.V. Bazhanova, K.O. Yuryeva). It is argued that the concept of the cultural form of play that contains the Challenge (limited by possibilities of action, by risk) and the Response to it serves as a foundation not only for role-playing games, but also for games with rules and computer games too. The Challenge is associated with action which transforms the situation of acting and is typical of all forms of play that are required to tie together everything that is separated in an everyday behavior of a child.
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Facci, Marilda Gonçalves Dias. „A periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vigostski“. Cadernos CEDES 24, Nr. 62 (April 2004): 64–81. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622004000100005.
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Este estudo se propõe a analisar algumas contribuições da psicologia de Leontiev, Elkonin e Vigotski no campo da psicologia do desenvolvimento, mais especificamente a questão da periodização da ontogênese humana. Leontiev e Elkonin, seguindo a linha sócio-histórica ou histórico-cultural iniciada por Vigotski, desenvolveram as bases de uma psicologia do desenvolvimento que superasse o enfoque naturalizante tão forte nesse campo. Segundo eles cada período do desenvolvimento individual humano é caracterizado por uma atividade principal, ou atividade dominante, a partir da qual se estruturam as relações do indivíduo com a realidade social. São analisados também os períodos que Leontiev e Elkonin detectaram no desenvolvimento dos indivíduos nas condições sociais da USSR.
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Zuckerman, Galina. „Longitudinal formative interventions in the Elkonin – Davydov’s context“. Problemy Wczesnej Edukacji 42, Nr. 3 (30.09.2018): 20–24. http://dx.doi.org/10.26881/pwe.2018.42.03.
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The paper presents the historical description of the development of D.B. Elkonin and V.V. Davydov’s original educational system and the fundamental components of the genetic modeling experiment in this system. The history of the Elkonin-Davydov laboratory is seen as a series of macrocycles of genetic modeling experiments. Each cycle once begun, has been going on through the following decades.
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Puentes, Roberto. „Didática desenvolvimental da atividade: o sistema Elkonin-Davidov (1958-2015)“. Revista Obutchénie 1, Nr. 1 (15.03.2017): 20–58. http://dx.doi.org/10.14393/obv1n1a2017-2.
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Marcolino, Suzana, Flávia Cristina Oliveira Murbach de Barros und Suely Amaral Mello. „A teoria do jogo de Elkonin e a educação infantil“. Psicologia Escolar e Educacional 18, Nr. 1 (Juni 2014): 97–104. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572014000100010.
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O artigo é um estudo bibliográfico que analisa as teses centrais da Teoria Histórico-Cultural do Jogo desenvolvida por D.B. Elkonin e colaboradores. O objetivo é identificar elementos que possam subsidiar a organização da educação na infância tendo o jogo como atividade-guia. As teses configuram uma sólida teoria sobre o jogo infantil, apresentando como elementos originais a concepção histórica do surgimento do jogo e seu caráter social na ontogenia. Conclui-se que, para a Teoria Histórico-Cultural do Jogo, o eixo de uma educação na infância que leve em conta o jogo como atividade-guia deve incidir sobre a apresentação das várias esferas da vida social e do conteúdo das atividades humanas. Entende-se que o objetivo da intervenção pedagógica no jogo protagonizado é o desenvolvimento do papel social representado. Discute-se que o jogo protagonizado não deve se opor a outras atividades, tampouco deve ser considerado como atividade a preponderar sobre as demais.
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Zuckerman, G. A. „Co-action of Learners: Resolved and Unresolved Issues“. Психологическая наука и образование 25, Nr. 4 (2020): 51–59. http://dx.doi.org/10.17759/pse.2020250405.
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Experimental research into co-action of learners, its structure and its role in the formation of developmental outcomes of learning in elementary school age was directed by the internal logic of the theory and practice of learning activity created by D.B. Elkonin, V.V. Davydov and their disciples. In 1970–80s, a gap was recognized between the cooperative search for new ways to solve novel educational tasks as performed in the classroom and the basic theory employed in design of the classroom practice. To bridge this gap, two questions were answered: (1) what forms of cooperation and communication are adequate for the content of educational activities based on a theoretical generalization; (2) what is the role of collaboration with peers in shaping core learning activities. The paper describes new challenges that currently face researchers in this area and formulates hypotheses about the nature of co-action. We present the experimental evidence that the Elkonin-Davydov educational system effectively promotes and shapes co-action of learners.
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Elkoninova, L. I. „Unity of Affect and Intellect in Socio-Dramatic Play“. Cultural-Historical Psychology 12, Nr. 3 (2016): 247–54. http://dx.doi.org/10.17759/chp.2016120314.
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The article presents the interpretation of the unity of affect and intellect (L.S. Vygotsky) as exemplified in a socio-dramatic play. Emotions (e.g. unwillingness to submit to the rule), and understanding of the reasons for the rules by a child are studied separately from each other, since their interconnection is implied, but not experimentally proven. This paper makes an attempt to “catch” the unity of affect and intellect as part of developmental psychology based on the idea of the connection of the semantic and technical aspect of the action (D.B. Elkonin et al.), of the intelligent emotions (A.V. Zaporozhets) and the act of development (B.D. Elkonin). It describes a qualitative shift in socio-dramatic play related to the cultural shaping of emotions; it shows the child’s feeling of its action in the play. It shows how the child’s steps in the playing space aimed at achieving the culmination of the story are related to the unity of affect and intellect.
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Marcolino, Suzana, und Suely Amaral Mello. „Temas das Brincadeiras de Papéis na Educação Infantil“. Psicologia: Ciência e Profissão 35, Nr. 2 (Juni 2015): 457–72. http://dx.doi.org/10.1590/1982-370302432013.
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O objetivo do artigo é discutir os temas da brincadeira de papéis sociais na Educação Infantil, revelados por meio de análise conduzida com base nos estudos da Psicologia Histórico-Cultural. Para Elkonin, na idade pré-escolar a brincadeira atinge o auge de seu desenvolvimento, e se caracteriza pela criação de uma situação imaginária, pela presença de regras e de papéis sociais. Foram observadas situações de brincadeira de crianças de quatro anos e meio a cinco anos e meio em 11 escolas da rede municipal de uma cidade de médio porte do interior paulista. A partir do registro das observações, foram identificadas 27 cenas de brincadeira de papéis. A análise dos dados colhidos confirma a tese de Elkonin de que o desenvolvimento da brincadeira de papéis relaciona-se com o que a criança conhece de sua realidade, e indica a necessidade do estabelecimento de certas condições para que esse desenvolvimento ocorra na Educação Infantil. Nesse sentido, discute-se a necessidade de uma mediação do professor calcada na compreensão da riqueza de implicações que a brincadeira de papéis tem para a formação da pessoa.
Dissertationen zum Thema "Elkonina"
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Gonçalves, Sonia Regina Silveira. „Jogo na educação infantil: as contribuições de Elkonin e Rubinstein“. reponame:Repositório Institucional da UNESC, 2017. http://repositorio.unesc.net/handle/1/5669.
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Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.O presente estudo tem por objetivo analisar a atividade de jogo segundo os estudos de Rubinstein (1977) e Elkonin (2009). Por meio de pesquisa bibliográfica numa abordagem qualitativa, tem por base os estudos centrais de ambos os autores no que tange a atividade de jogo, de modo a aprofundar esse conceito segundo a teoria Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade, a fim de compreender a relação entre a atividade de jogo e o desenvolvimento da criança em período pré-escolar. Além disso, analisar as aproximações e afastamentos entre Rubinstein (1977) e Elkonin (2009) em relação à atividade de jogo. Ademais, buscamos superar o reducionismo operado por uma visão naturalizada do desenvolvimento infantil que trata o jogo como algo natural da criança, sem estabelecer relação com o desenvolvimento da personalidade e das funções psíquicas superiores das crianças. O pressuposto é que Rubinstein (1977) e Elkonin (2009) contribuem para a compreensão do jogo como atividade principal da criança na idade pré-escolar e que possibilita a apropriação das relações e objetos humanos que cercam a criança. Ao aprofundar o conceito de atividade de jogo e sua importância para o desenvolvimento infantil. O estudo traça um paralelo com a importância de uma correta organização da atividade de jogo na Educação Infantil e possibilita qualificar o desenvolvimento da criança de menor idade, assim como gera a necessidade para a posterior atividade de estudo. A conclusão da pesquisa revela que Rubinstein (1977) e Elkonin (2009) centrados no conceito de atividade que orienta o conceito de atividade de jogo. Os estudos de ambos se complementam e dialogam. Elkonin (2009) dá continuidade aos estudos iniciais indicados por Rubinstein (1977).
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Lazaretti, Lucinéia Maria [UNESP]. „Daniil Borisovich Elkonin: um estudo das idéias de um ilustre (des)conhecido no Brasil“. Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/97544.
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Previous issue date: 2008-10-24Bitstream added on 2014-06-13T19:37:48Z : No. of bitstreams: 1
lazaretti_lm_me_assis.pdf: 1481400 bytes, checksum: 47b05da4403ab2f688d1c0c79856c8e9 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Esta pesquisa, de natureza bibliográfica, tem caráter teórico-conceitual, e como objetivo geral investigar a multiplicidade dos estudos realizados por Daniil Borisovich Elkonin (1904-1984), demonstrando como foi se delineando o processo de constituição de sua obra. Elegemos como objetivos específicos: a) mapear a obra do autor, com base em dados biográficos e sua inserção e produção junto ao grupo da Escola de Vigotski; b) apontar os fundamentos teóricos e metodológicos norteadores do pensamento de Elkonin; c) analisar as investigações científicas desse psicólogo soviético e como as mesmas apóiam-se no trabalho iniciado por L. S. Vigotski; d) desvelar se as idéias de Elkonin apresentam novidades quando relacionadas às hipóteses de Vigotski. Para tanto, a metodologia eleita conta com fontes primárias e secundárias, que compõem o acervo bibliográfico estudado. Os escritos do autor principal e seus interlocutores foram considerados fontes primárias, e os de seus intérpretes – autores da atualidade – fontes secundárias. Ante essas fontes primárias e secundárias, a pesquisa envolveu fases de levantamento, localização, acesso, seleção, tradução (do russo, inglês e espanhol) e leitura das mesmas, implicando em análises descritivas e conceituais e sínteses. A pesquisa resultou em dados a respeito de como Elkonin tem sido compreendido por pesquisadores que trabalham com a Psicologia Histórico-Cultural. Discípulo de Vigotski e companheiro de trabalho de Davidov, Dragunova, Galperin, Leontiev, Zaporozhéts e Zinchenko, desenvolveu estudos sobre a dinâmica e as características dos períodos do desenvolvimento humano, que abordam sobre a atividade de comunicação emocional direta...
This research, of bibliographical nature, presents a theorist-conceptual character, and its general aim is to investigate the multiplicity of Daniil Borisovich Elkonin’s studies, exposing the way the constitutional process happened in his book. We elected as specific aims: a) to make a map of his insertion and production among Vigotski’s School; b) to point-out the theory and methods chosen as the base of his thoughts; c) to analyze and investigate Elkonin’s scientifically researches and how they are supported by the work started by L. S. Vigotski; d) show whether or not Elkonin’s thoughts bring novelties to Vigotski’s hypothesis. To achieve these aims, the methodology which was elected counts on primary and secondary sources, which are parts of the bibliography studied. Elkonin’s writings and his interlocutor were considered primary source; and Elkonin’s interpreters – recent authors - , secondary source. Beholding these sources, the research involved the following steps: collecting, locating, access, selecting translating (Russian – English – Spanish) and reading these materials, which has implicated in descriptivist and conceptual analysis and synthesis. This research has resulted in data which are concerned to how Elkonin has been understood by the researchers who work with the Historic-Cultural Psychology. Elkonin was Vigotski’s disciple, and worked together with Davidov, Dragunova, Galperin, Leontiev, Zaporozhéts e Zinchenko. Elkonin developed studies about dynamic and characteristics the direct emotional communication activity, object manipulative activity... (Complete abstract click electronic access below)
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Lazaretti, Lucinéia Maria. „Daniil Borisovich Elkonin : um estudo das idéias de um ilustre (des)conhecido no Brasil /“. Assis : [s.n.], 2008. http://hdl.handle.net/11449/97544.
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Orientador: Mário Sérgio VasconcelosBanca: Maria Aparecida Mello
Banca: Sonia Mari Shima Barroco
Resumo: Esta pesquisa, de natureza bibliográfica, tem caráter teórico-conceitual, e como objetivo geral investigar a multiplicidade dos estudos realizados por Daniil Borisovich Elkonin (1904-1984), demonstrando como foi se delineando o processo de constituição de sua obra. Elegemos como objetivos específicos: a) mapear a obra do autor, com base em dados biográficos e sua inserção e produção junto ao grupo da Escola de Vigotski; b) apontar os fundamentos teóricos e metodológicos norteadores do pensamento de Elkonin; c) analisar as investigações científicas desse psicólogo soviético e como as mesmas apóiam-se no trabalho iniciado por L. S. Vigotski; d) desvelar se as idéias de Elkonin apresentam novidades quando relacionadas às hipóteses de Vigotski. Para tanto, a metodologia eleita conta com fontes primárias e secundárias, que compõem o acervo bibliográfico estudado. Os escritos do autor principal e seus interlocutores foram considerados fontes primárias, e os de seus intérpretes - autores da atualidade - fontes secundárias. Ante essas fontes primárias e secundárias, a pesquisa envolveu fases de levantamento, localização, acesso, seleção, tradução (do russo, inglês e espanhol) e leitura das mesmas, implicando em análises descritivas e conceituais e sínteses. A pesquisa resultou em dados a respeito de como Elkonin tem sido compreendido por pesquisadores que trabalham com a Psicologia Histórico-Cultural. Discípulo de Vigotski e companheiro de trabalho de Davidov, Dragunova, Galperin, Leontiev, Zaporozhéts e Zinchenko, desenvolveu estudos sobre a dinâmica e as características dos períodos do desenvolvimento humano, que abordam sobre a atividade de comunicação emocional direta... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research, of bibliographical nature, presents a theorist-conceptual character, and its general aim is to investigate the multiplicity of Daniil Borisovich Elkonin's studies, exposing the way the constitutional process happened in his book. We elected as specific aims: a) to make a map of his insertion and production among Vigotski's School; b) to point-out the theory and methods chosen as the base of his thoughts; c) to analyze and investigate Elkonin's scientifically researches and how they are supported by the work started by L. S. Vigotski; d) show whether or not Elkonin's thoughts bring novelties to Vigotski's hypothesis. To achieve these aims, the methodology which was elected counts on primary and secondary sources, which are parts of the bibliography studied. Elkonin's writings and his interlocutor were considered primary source; and Elkonin's interpreters - recent authors - , secondary source. Beholding these sources, the research involved the following steps: collecting, locating, access, selecting translating (Russian - English - Spanish) and reading these materials, which has implicated in descriptivist and conceptual analysis and synthesis. This research has resulted in data which are concerned to how Elkonin has been understood by the researchers who work with the Historic-Cultural Psychology. Elkonin was Vigotski's disciple, and worked together with Davidov, Dragunova, Galperin, Leontiev, Zaporozhéts e Zinchenko. Elkonin developed studies about dynamic and characteristics the direct emotional communication activity, object manipulative activity... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Ribeiro, Letícia de Souza. „Diálogos entre Heleieth I. B. Saffioti e Daniil B. Elkonin : uma contribuição à análise histórico-cultural da idade pré-escolar /“. Araraquara, 2020. http://hdl.handle.net/11449/192604.
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Orientador: Juliana Campregher PasqualiniResumo: A presente pesquisa promove o encontro de dois grandes autores, Heleieth Saffioti e Daniil Elkonin, uma socióloga brasileira e um psicólogo soviético, tecendo diálogos em torno da necessidade da incorporação da crítica feminista marxista pela psicologia histórico-cultural. Tal teoria psicológica desde sua origem se constituiu como uma ciência marxista – porque não desconsiderou as contradições das classes sociais e a exploração de uma sobre a outra no regime capitalista. Além disso, se propôs a análise materialista histórico e dialética dos indivíduos a fim de atingir o complexo fenômeno do desenvolvimento psicológico a partir da concreticidade da vida em sociedade. O mote desse estudo foi a perspectiva de que essa ciência explicitamente herdeira da tradição marxista possa também reivindicar-se – e constituir-se como – ciência feminista, abrangendo, em suas análises e formulações, a organização de gênero (e de raça) na sociedade patriarcal-capitalista, que descreve uma relação social concreta de dominaçãoexploração entre homens e mulheres. O objetivo geral que guiou a investigação foi explorar possibilidades de aproximação entre a psicologia histórico-cultural do desenvolvimento e o feminismo marxista de Heleieth Saffioti, focalizando a teorização de Daniil Elkonin sobre a idade pré-escolar. Para tanto, foram delineados como objetivos específicos: i) identificar implicações do feminismo marxista para o estudo do desenvolvimento infantil na idade préescolar; ii) identificar co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research promotes the meeting of two great authors, Heleieth Saffioti and Daniil Elkonin, a Brazilian sociologist and a Soviet psychologist, weaving dialogues around the need to incorporate Marxist feminist criticism into historical-cultural psychology. Such a psychological theory since its origin was constituted as a Marxist science – because it did not disregard the contradictions of the social classes and the exploitation of one over the other in the capitalist regime. In addition, a historical and dialectical materialistic analysis of individuals was proposed in order to achieve the complex phenomenon of psychological development based on the concreteness of life in society. The motto of this study was the perspective that this science explicitly heir to the Marxist tradition can also claim – and constitute itself – feminist science, encompassing, in its analyzes and formulations, the organization of gender (and race) in society patriarchal-capitalist, which describes a concrete social relationship of domination-exploitation between men and women. The general objective that guided the investigation was to explore possibilities of approximation between the historical-cultural developmental psychology and the Marxist feminism of Heleieth Saffioti, focusing on Daniil Elkonin's theorization about preschool age. Therefore, the following objectives were outlined: i) to identify implications of Marxist feminism for the study of child development in pre-school age; ii) to id... (Complete abstract click electronic access below)
Resumen: Esta investigación promueve el encuentro de dos grandes autores, Heleieth Saffioti y Daniil Elkonin, una socióloga brasileña y uno psicólogo soviético, tejiendo diálogos en torno a la necesidad de incorporar la crítica feminista marxista en la psicología histórico-cultural. Tal teoría psicológica desde su origen se constituyó como una ciencia marxista, porque no ignoraste las contradicciones de las clases sociales y la explotación de una sobre la otra en el régimen capitalista. Además, se propuso un análisis materialista histórico y dialéctico de los individuos para lograr el complejo fenómeno del desarrollo psicológico basado en la concreción de la vida en sociedad. El lema de este estudio fue la perspectiva de que esta ciencia explícitamente heredera de la tradición marxista también puede reclamar, y constituirse a sí misma, como ciencia feminista, que abarca, en sus análisis y formulaciones, la organización del género (y la raza) en la sociedad patriarcal-capitalista, que describe una relación social concreta de dominación-explotación entre hombres y mujeres. El objetivo general que guió la investigación fue explorar las posibilidades de aproximación entre la psicología del desarrollo históricocultural y el feminismo marxista de Heleieth Saffioti, centrándose en la teorización de Daniil Elkonin sobre la edad preescolar. Por lo tanto, se delinearon los siguientes objetivos: i) identificar las implicaciones del feminismo marxista para el estudio del desarrollo infantil en la... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo)
Mestre
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Pasqualini, Juliana Campregher [UNESP]. „Contribuições da psicologia histórico-cultural para a educação escolar de crianças de 0 a 6 anos: desenvolvimento infantil e ensino em Vigotski, Leontiev e Elkonin“. Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/90339.
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Previous issue date: 2006-12-20Bitstream added on 2014-06-13T18:20:47Z : No. of bitstreams: 1
pasqualini_jc_me_arafcl.pdf: 717495 bytes, checksum: 9adbb817220781231cb865bdb030d912 (MD5)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)
A presente pesquisa buscou investigar as especificidades da relação entre ensino e desenvolvimento infantil na faixa etária de 0 a 6 anos, por meio de estudo teórico-bibliográfico de obras selecionadas de Vigotski, Leontiev e Elkonin, buscando contribuir com o debate atual acerca da especificidade do trabalho pedagógico junto a essa faixa etária. Diante da constatação da hegemonia de um ideário anti-escolar na literatura contemporânea dedicada ao segmento da Educação Infantil, essa investigação pautou-se pela hipótese de que a produção teórica dos autores em questão sustenta a defesa do ensino como elemento fundante do trabalho do professor que atua junto a essa faixa etária. Foram analisados os princípios gerais que regem o desenvolvimento infantil na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, com destaque ao caráter histórico-dialético desse processo, ao desenvolvimento das funções psicológicas, à íntima relação entre o desenvolvimento psíquico e a atividade da criança e à relação entre ensino e desenvolvimento em geral. Os resultados obtidos apontam para a corroboração de nossa hipótese de pesquisa e trazem à tona a necessidade de discussões consistentes e aprofundadas sobre a definição da atividade de ensino.
This study investigated the specificities of the relationship between instruction and development in 0 to 6-year-old children through bibliographic research of selected works by Vigotski, Leontiev and Elkonin, searching to contribute with the contemporary debate on the specificity of pedagogical action directed to children at this age. Considering the hegemony in the literature of ideas which propose the withdrawing of child education from school, this research analyzed the hypothesis that the theoretical production of these authors points to the defense of instruction as a primordial element of the teacher's pedagogical action with 0 to 6 year-old children. We analyzed the general principles which conduct the child development from the perspective of historical-cultural psychology, emphasizing the historical-dialectical feature of this process, the development of psychological functions, the close relationship between the psychological development and the child activity, and the relationship between instruction and development in general. The results suggest the confirmation of the research hypothesis and bring to discussion the importance of consistent and deeper analysis on the definition of the activity of teaching.
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Pasqualini, Juliana Campregher. „Contribuições da psicologia histórico-cultural para a educação escolar de crianças de 0 a 6 anos : desenvolvimento infantil e ensino em Vigotski, Leontiev e Elkonin /“. Araraquara : [s.n.], 2006. http://hdl.handle.net/11449/90339.
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Orientador: Newton DuarteBanca: Lígia Márcia Martins
Banca: Marilda Gonçalves Dias Facci
Resumo: A presente pesquisa buscou investigar as especificidades da relação entre ensino e desenvolvimento infantil na faixa etária de 0 a 6 anos, por meio de estudo teórico-bibliográfico de obras selecionadas de Vigotski, Leontiev e Elkonin, buscando contribuir com o debate atual acerca da especificidade do trabalho pedagógico junto a essa faixa etária. Diante da constatação da hegemonia de um ideário anti-escolar na literatura contemporânea dedicada ao segmento da Educação Infantil, essa investigação pautou-se pela hipótese de que a produção teórica dos autores em questão sustenta a defesa do ensino como elemento fundante do trabalho do professor que atua junto a essa faixa etária. Foram analisados os princípios gerais que regem o desenvolvimento infantil na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, com destaque ao caráter histórico-dialético desse processo, ao desenvolvimento das funções psicológicas, à íntima relação entre o desenvolvimento psíquico e a atividade da criança e à relação entre ensino e desenvolvimento em geral. Os resultados obtidos apontam para a corroboração de nossa hipótese de pesquisa e trazem à tona a necessidade de discussões consistentes e aprofundadas sobre a definição da atividade de ensino.
Abstract: This study investigated the specificities of the relationship between instruction and development in 0 to 6-year-old children through bibliographic research of selected works by Vigotski, Leontiev and Elkonin, searching to contribute with the contemporary debate on the specificity of pedagogical action directed to children at this age. Considering the hegemony in the literature of ideas which propose the withdrawing of child education from school, this research analyzed the hypothesis that the theoretical production of these authors points to the defense of instruction as a primordial element of the teacher's pedagogical action with 0 to 6 year-old children. We analyzed the general principles which conduct the child development from the perspective of historical-cultural psychology, emphasizing the historical-dialectical feature of this process, the development of psychological functions, the close relationship between the psychological development and the child activity, and the relationship between instruction and development in general. The results suggest the confirmation of the research hypothesis and bring to discussion the importance of consistent and deeper analysis on the definition of the activity of teaching.
Mestre
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Koekemoer, Werner. „An investigation of the manufacturability of tungsten-copper for use in a compact recuperator / W. Koekemoer“. Thesis, North-West University, 2008. http://hdl.handle.net/10394/4213.
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A substantial raise in recuperator effectiveness has been established in the past by
improving the fabricating and joining configurations regarding the manufacturing of
compact recuperators. Further advancement of state-of-the-art recuperators requires
providing for increased temperatures and pressures. 1bis can only be achieved by
incorporating high temperature materials into the recuperator design. Although many
high temperature materials have been identified in past research, less of these can be
utilized in new concepts due to difficulties regarding fabricating and joining. However
recently, in an independent study, a tungsten-copper alloy was identified through detailed
material selection methods as a suitable material for high temperature applications. The
validity of tungsten-copper regarding fabricating and joining, to establish a leak tight
structure still needs to be demonstrated.
The aim of the study is to carry out a comprehensive review of existing recuperator
technologies and design methodologies as well as to investigate the manufacturability of
tungsten-copper for use in a recuperator design of limited size. More specifically, the
objectives entail the following: (1) The comprehensive review of existing recuperator
technologies and recuperator design methodologies, (2) The design and fabrication of a
recuperator of limited size using tungsten-copper as a heat transfer material and (3) The
determination of the feasibility of fabrication of the design and the applicability of the
selected W -eu alloy in the design.
The fabrication technique that is presented in the design entailed the use of 2.Irm tungsten
carbide drill bits to machine the correct recuperator profile, while the recuperator unit
was joined by utilizing a mechanical fastening system. Although diffusion bonding was
initially identified as the ideal joining technique for the recuperator of this research, restrictions and limitations relating to the use of diffusion bonding has lead to the
identification of a fastening system as the technique used. Evaluation of the fabricated
recuperator revealed that several factors were outside the initially specified values, inter
alia the flatness tolerance of recuperator plate geometries and machined slots precision.
These factors contributed to a leaJdng recuperator structure when tested. The most likely
contributing factors for the latter relate to non-conforming tolerances achieved in the
fabricated design, residual stresses induced by the machining process as well as design
issues relating to the recuperator plate geometries.
The design and fabrication of a recuperator of limited size using tungsten-copper as a
heat transfer material, requires re-evaluation. Similar work will ensure a design of a high
quality when provision is made for advanced surface fmishing of machined parts (notably
the recuperator plate geometries), slight modifications to the design as well as stress
relieving of machined components for the purpose of eliminating any residual stresses
thatJnight be present.Thesis (M.Ing. (Mechanical Engineering))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2009.
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Konopásková, Šárka. „Vliv Elkoninovy metody na fonologické schopnosti dětí v předškolním věku“. Master's thesis, 2021. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-445732.
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The diploma thesis deals with the influence of Elkonin's method on phonological abilities in preschool age. In the term of content, the thesis is divided into two main parts - teoretical and empirical. The first main part creates a theoretical framework of the selected topic and is further divided into four chapters. First, the basic terminology - speech and language - are defined and the ontogenesis of human speech is conceptualized in more detail. The next chapter describes the phonological skills. There is also a distinction between phonological and phonemic awareness and a possible diagnosis of the field of phonological processing. Above all, the Battery of Tests of Phonological Abilities (by the authors Seidlová Málková and Caravolas) is described, because it was used for the needs of the research. The third chapter characterizes the methodology of D. B. Elkonin. The last chapter approaches school maturity and its diagnosis. The empirical part has a qualitative character and its main purpose of the researche is to analyze the influence of Elkonin's method on the phonological abilities of preschool children. From the research methods the analysis of the results of the activity, the analysis of the documents, the observation and the elaboration of the case study were used. Four preschool...
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Rybecká, Tereza. „Rozvoj sluchového vnímání u dětí s vývojovou dysfázií“. Master's thesis, 2019. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-397193.
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This thesis deals with hearing perception of children with developmental dysphasia. It focuses on the use of the Elkonin method, specifically on the preparation of children before the application of this method. The aim of this work was to evaluate possibilities how to prepare children with developmental dysphasia in kindergarten special for application of Elkonin methodology. In the introductory parts of the thesis, the reader is introduced to the topic of disturbed development of speech on the basis of literature search, more specifically developmental dysphasia as a specific form of disturbed speech development. Furthermore, hearing perception and possibilities of its diagnostics are described, especially in preschool children and also in the context of developmental dysphasia. In the last subchapter, the reader is introduced to the possibilities of the development of auditory perception, in the form of suggestions for activities with children of pre-school age, and the Elkonin method itself, to which the activity in this work is focused. The final part of the thesis describes the application of selected development activities that were carried out for three months on a sample of children approaching the age recommended for the application of the Elkonin method. Its aim was to develop their...
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Hrabětová, Hana. „Rozvoj fonematické sluchu u dětí s NKS podle metodiky D.B.Elkonina“. Master's thesis, 2020. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-412093.
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The topic of the thesis is the development of phonematic hearing in children with impaired verbal communication skills, utilizing the method of Danil Boršovič Eľkonin. It deals with the training of language skills for selected kindergarten children with special needs. The thesis is divided into two parts: theoretical and practical. It summarizes theoretical definitions of basic terms such as language, speech, and communication. It describes disturbed communication abilities and its classification, it deals more with the characteristic of developmental dysphasia. It also deals with the concepts of phonetics and phonology, describes phonematic hearing and phonematic awareness. Last but not least, it outlines D.B. Elkonin's personality and his methodology. The practical part is of a qualitative character, which will give us access to the analysis of methodological procedures that we chose for this analysis. It describes five children with impaired communication skills throughout the training. Five children were selected for the research and for 6 months they were purposefully and regularly developed phonematic hearing by means of the D.B. Elkonin method. The research theses deal with the difference between input and output values of phonematic awareness. The results were carefully recorded in the...
Bücher zum Thema "Elkonina"
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Puentes, Roberto Valdés, Cecília Garcia Coelho Cardoso und Paula Alves Prudente Amorim. Teoria da atividade de estudo: contribuições de D. B. Elkonin, v. V. Davidov e v. V. Repkin. EDUFU, 2019. http://dx.doi.org/10.14393/edufu-978-85-7078-497-1.
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2
PUETENS, R. V., C. G. C. CARDOSO und P. A. P. AMORIM. TEORIA DA ATIVIDADE DE ESTUDO: CONTRIBUIÇÕES DE D. B. ELKONIN, V. V. DAVIDOV E V. V. REPKIN. EDITORA CRV, 2021. http://dx.doi.org/10.24824/978652510759.2.
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3
Puentes, Roberto Valdés, Cecília Garcia Coelho Cardoso und Paula Alves Prudente Amorim. Teoria da atividade de estudo: contribuições de D. B. Elkonin, V. V. Davidov e V. V. Repkin – Livro I. EDITORA CRV, 2019. http://dx.doi.org/10.24824/978854443380.5.
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PUENTES, R. V., C. G. C. CARDOSO und P. A. P. AMORIM. TEORIA DA ATIVIDADE DE ESTUDO: Contribuições de D. B. Elkonin, V. V. Davidov e V. V. Repkin Livro I Série Ensino Desenvolvimental Volume 10 - 2ª Edição. EDITORA CRV, 2020. http://dx.doi.org/10.24824/978854444104.6.
Der volle Inhalt der QuelleBuchteile zum Thema "Elkonina"
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Dougherty, Barbara, und Martin Simon. „Elkonin and Davydov Curriculum in Mathematics Education“. In Encyclopedia of Mathematics Education, 263–66. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_56.
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2
Dougherty, Barbara, und Martin Simon. „Elkonin and Davydov Curriculum in Mathematics Education“. In Encyclopedia of Mathematics Education, 204–7. Dordrecht: Springer Netherlands, 2014. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-4978-8_56.
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3
TELES, Fabrícia Pereira, und Isabela Moreira PINTO. „TEORIA DO JOGO PROTAGONIZADO DE ELKONIN E AÇÕES DO PROGRAMA LABORATÓRIO DE ATIVIDADE DO BRINCAR“. In Processos educativos na educação infantil, 53–65. Acadêmica Editorial, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/517140.1-4.
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Puentes, Roberto, Daniela Masckio Gramático Puentes und Larissa Cárpio Galvão. „A noção de sujeito na obra de D. B. Elkonin: uma aproximação inicial à Teoria da Subjetividade“. In II SIMPóSIO NACIONAL DE EPISTEMOLOGIA QUALITATIVA E SUBJETIVIDADE. Galoa, 2019. http://dx.doi.org/10.17648/sneqs-2019-110372.
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2
Mukhina, T. A., und S. Y. Shalova. „Preschool children play as the tool of selfregulation developmment“. In INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL ONLINE CONFERENCE. Знание-М, 2020. http://dx.doi.org/10.38006/907345-50-8.2020.907.917.
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The article touches upon the issue of self-regulation development in preschool children. Play is one of the effective means in development of children’s selfregulatory skills. The aim of the study is to determinate playing conditions conducive to the development of self-regulation in preschoolers. The problem analysis method was used, as well as the modeling method during the study. We have analyzed the scientific works of native and foreign researchers on the issues of children’s play (A. Ivrendi, D. B Elkonin, E. Danniels, etc.) and mental states and self-regulation (V. N. Myasishchev, N. D. Levitov, A. O. Prokhorov and others). Based on the analysis, the study substantiates the need to teach the child self-regulation skills in psycho-emotional stress situations. At the same time, much attention is given to the fact that the acquisition of the skill is impossible without the participation of an adult or a teacher. Areview of studies on the possibilities of children’s play has made it possible to identify a number of conditions conducive to the development of self-regulatory skills: possibility to play a certain role (imitative effect), phasing of play actions, ability for a child to make their own decision, etc. We articulate and validate the need for the following conditions of self-regulation development in preschool children based on modeling the game situation. 1. In a play the child should be able to play several roles in turn. This allows the child to experience different emotions and understand the other person. 2. Introduction of playing element — pauses (time-outs). It allows to reduce the emotional «degree» during the play. 3. Positive reinforcement of the correct actions and emotional manifestations of the child by the adult. It helps the child to learn socially approved actions.