Zeitschriftenartikel: „Éducation des jeunes visiteurs“

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Courvoisier, François H., und Antonia Jaquet. „L’interactivité et l’immersion des visiteurs“. Décisions Marketing N° 60, Nr. 4 (01.12.2010): 67–71. http://dx.doi.org/10.3917/dm.060.0067.

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Les institutions culturelles, à l’instar des musées, n’échappent pas à la déferlante des nouvelles technologies interactives et immersives. Ces dernières correspondent-elles à de nouvelles pratiques culturelles, en particulier celles des jeunes visiteurs ? Ces nouvelles technologies sont-elles une opportunité d’attirer de nouveaux visiteurs, ou la menace de faire passer la forme avant le fond ? Cet article développe la nécessaire coexistence des éléments ludiques et éducatifs dans une perspective de stratégie marketing de transmission de la culture muséale.

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First Rider, Wanda, Aubrey Jean Hanson, Angela Houle, Patricia McCallum, Teresa M. Miles, Maureen Plante und Erin Spring. „Changing the Story: Indigenous Youth Belong in Post-Secondary Education“. Alberta Journal of Educational Research 70, Nr. 1 (13.03.2024): 83–97. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v70i1.77459.

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This article describes a collaboration between an urban school board and a faculty of education aimed at supporting Indigenous youth transitions to post-secondary education. Drawing upon strengths-based approaches including wise practices, we offer a model for how postsecondary transition events can illuminate pathways for young people to see that they belong in higher education. We highlight the importance of connecting with Elders, hearing from successful Indigenous speakers, and seeing campus. The theme of our event reiterates to Indigenous youth that they have a story and that they can take the next steps to a new beginning in post-secondary education. Keywords: Indigenous education, Indigenous youth, post-secondary education, school transitions, virtual events Cet article décrit une collaboration entre une autorité scolaire en milieu urbain et une faculté d'éducation visant à soutenir la transition des jeunes autochtones vers l'enseignement postsecondaire. Puisant dans des approches fondées sur les forces, y compris les pratiques sages, nous offrons un modèle de la façon dont les événements liés à la transition vers l'enseignement postsecondaire peuvent éclairer les passerelles permettant aux jeunes de voir qu'ils ont leur place dans l'enseignement supérieur. Nous soulignons l'importance d'établir des liens avec les aînés, d'écouter des conférenciers autochtones qui ont réussi et de visiter le campus. Le thème de notre événement rappelle aux jeunes autochtones qu'ils ont une histoire et qu'ils peuvent franchir les prochaines étapes vers un nouveau départ dans l'enseignement postsecondaire. Mots-clés : Éducation autochtone, jeunesse autochtone, éducation postsecondaire, transitions scolaires, événements virtuels

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Ford, Philip. „An Early French Renaissance Salon: The Morel Household“. Renaissance and Reformation 40, Nr. 1 (01.01.2004): 9–20. http://dx.doi.org/10.33137/rr.v40i1.8942.

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Dès la fin des années 1540, la famille de Jean de Morel accueillait dans sa maison de la rue Pavée à Paris les poètes et les humanistes les plus proéminents de la capitale: Nicolas Bourbon, Jean Salmon Macrin, Jean Dorat parmi les néo-latins; Joachim Du Bellay, Ronsard, Jean-Antoine de Baïf, pour ne citer que quelques-uns des poètes de langue vulgaire. Or, la femme de Morel, Antoinette de Loynes, et ses trois filles, Camille, Lucrèce et Diane, avaient toutes les quatre reçu une éducation humaniste, leur permettant non seulement de participer aux activités littéraires et humanistes de ce que l'on a appelé le premier salon en France, mais encore d'attirer l'admiration du monde cultivé de l'époque. En examinant la correspondance des membres de la famille ainsi que certains ouvrages imprimés, cet article se propose d'illustrer les relations que les membres de la famille ont entretenues avec les visiteurs du salon ainsi que les changements d'attitude qui ont eu lieu au cours du XVIe siècle à l'égard de l'éducation des jeunes filles.

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Rahm, Jrène, Marie-Paule Martel-Reny und Violène Simard. „« J’aime jardiner et rapporter quelque chose à la maison. » Le jardin botanique comme espace éducatif non formel et outil de développement des jeunes“. Éducation et francophonie 43, Nr. 1 (01.05.2015): 80–96. http://dx.doi.org/10.7202/1030182ar.

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Bien que l’on entende souvent parler de la valeur éducative du jardinage, on pourrait se demander pourquoi un groupe d’adolescents en milieu urbain s’engagent, été après été, à s’occuper d’un petit jardin admiré par le public du Jardin botanique où les jardinets sont situés. Notre étude de cas porte sur le programme Jardins-jeunes, du Jardin botanique de Montréal, qui s’est tenu à l’été 2005. Pendant huit semaines, nous avons suivi les activités des jeunes de 12 à 15 ans, qui participaient à ce programme. Les résultats mettent en évidence l’importance que ces jeunes accordent au jardinage, qui les rapproche de la nature et entraîne un développement identitaire ancré dans le respect de la terre et de soi-même, en même temps que la construction d’un équilibre entre le corps et l’esprit. Pour les adolescents, être à l’extérieur et « s’occuper » pendant l’été s’avère tout aussi valorisant que de se faire des nouveaux amis avec qui discuter de sujets qui les préoccupent. De plus, ce programme donne aux visiteurs une image positive des jeunes. Les jardins botaniques devraient donc être vus à la fois comme des espaces d’éducation non formelle et comme des sanctuaires de développement des jeunes.

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Champagne, Marie-Ève. „L’incidence des outils pédagogiques sur la visite des adolescents au musée“. Article quatre 5, Nr. 2 (08.10.2015): 132–61. http://dx.doi.org/10.7202/1033518ar.

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L’émergence du visiteur « participant » requiert du musée l’évaluation périodique de ses approches éducatives, de façon plus particulière lorsqu’il s’agit d’adolescents. Cette clientèle bien souvent laissée pour compte a été étudiée par Marie-Ève Champagne. Cet article évalue la performance du modèle du « musée constructiviste » de Ceorge E. Hein en tant que stratégie éducative. L’enquête que l’auteure a menée auprès de 325 jeunes lui permet d’établir que ce modèle peut devenir une approche efficace auprès d’une clientèle en constante transformation.

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Coulaud, Philippe. „Les enfants de l'immigration et les honneurs de la cimaise. Radiographie d'une exposition“. Migrants formation 61, Nr. 1 (1985): 33–35. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1985.6365.

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Présentée à la galerie du C.C.I., au cours du premier semestre 1984, l'exposition «Les enfants de l'immigration» a reçu près de 400 000 visiteurs. Caractéristique originale de cette manifestation : la parole laissée aux jeunes immigrés eux-mêmes, à travers de multiples animations (radio en direct, débats sur scène, théâtre, musique, danses et chansons). Une occasion unique pour tester auprès d'un vaste public les effets d'un dispositif de mise en forme et de mise en espace de l'information que l'on peut considérer comme une Première au Centre Georges Pompidou. C'est pourquoi une enquête scientifique a été réalisée auprès de 800 visiteurs de l'exposition. Cet article de synthèse (2) tend à mettre en lumière les stratégies de visite du public et les pratiques au sein de l'exposition.

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Geisler, Donatile, Céline Clement und Florian Citarelli. „Analyse des besoins en éducation thérapeutique de jeunes porteurs de déficience visuelle suivis dans un dispositif d’accompagnement adapté“. Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 13, Nr. 2 (2021): 20201. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2021012.

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Tandis que le taux de chômage des personnes porteuses de handicap est plus élevé que celui de la population générale, des études récentes sur l’orientation professionnelle des personnes porteuses de handicap visuel ont montré l’importance de bien se connaître pour mieux comprendre et expliquer sa pathologie en milieu scolaire et professionnel, alors même que ce besoin ne semble pas perçu à l’adolescence. Ainsi, l’objectif du présent travail de recherche est de préciser les connaissances et besoins perçus en éducation thérapeutique des jeunes présentant une déficience visuelle. Pour ce faire une méthodologie qualitative est proposée en croisant les regards de jeunes adultes sortis des dispositifs d’accompagnements et de parents de jeunes porteurs de déficience visuelle. Ce sont sept jeunes adultes et quatre parents qui ont été interrogés. Les résultats montrent des besoins en éducation thérapeutique, la plupart émergeant a posteriori sur plusieurs thématiques, partagées entre jeunes adultes et parents.

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Tissier, Gianna, Christine Alais, Evelyne Charrier-Jassin, Ingrid Davenne, Annie Maurel-Ollivier und Dominique Raynaud. „Soins et éducation des jeunes enfants handicapés“. EMC - Pédiatrie - Maladies infectieuses 1, Nr. 1 (Januar 2006): 1–15. http://dx.doi.org/10.1016/s1637-5017(06)74525-2.

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Émond, Anne-Marie. „Identifying a Conceptual Framework for the Study of Visitors’ Verbalizations of Self-Awareness while Exploring Contemporary Art in a Museum Context“. Canadian Review of Art Education: Research and Issues / Revue canadienne de recherches et enjeux en éducation artistique 43, Nr. 1 (17.10.2016): 153. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v43i1.23.

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Abstract: Within the context of a research project in a museum setting where adults are engaged with contemporary art, the purpose of the article is to outline a comprehensive conceptual framework for the identification of moments of self-awareness. In particular, based on the analysis of 70 adult visitors’ discourses, we advocate the use of Morin’s model of self-information and levels of self-awareness to identify and articulate moments underlying the discovery of self that could contribute to an optimal museum experience. The transposition of Morin’s model into a conceptual framework will help researchers pursue their investigation into visitors’ art appreciation for the purpose of building authentic dialogues between contemporary art and adult visitors.KEYWORDS: Museum education; Contemporary art; Adult visitors; Self-awareness; Conceptual framework.Résumé: Cet article entend proposer un cadre conceptuel polyvalent pour identifier les moments de prise de conscience de soi chez des adultes confrontés à l’art contemporain, par le biais d’une recherche menée en contexte muséal. Plus particulièrement, nous préconisons, sur la base de l’analyse du discours de soixante-dix visiteurs adultes, l’utilisation des différents niveaux de conscience de soi et du modèle d’auto-information de Morin pour identifier et décrire les moments qui sous-tendent la découverte de soi, susceptibles d’optimiser l’expérience muséale. La transposition du modèle de Morin à un cadre conceptuel aidera les chercheurs à poursuivre leur étude de l’appréciation artistique des visiteurs en vue d’établir un authentique dialogue entre l’art contemporain et les visiteurs adultes. MOTS CLES: Éducation muséale; Art contemporain; Visiteurs adultes; Conscience de soi; Cadre conceptual

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Bélisle, Rachel. „Éducation non-formelle et contribution à l’alphabétisme“. Ethnologies 26, Nr. 1 (11.08.2006): 165–83. http://dx.doi.org/10.7202/013345ar.

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Résumé Cet article propose une réflexion sur la contribution de l’éducation non formelle à l’alphabétisme de jeunes adultes peu scolarisés à partir de résultats descriptifs d’une recherche ethnographique en milieux communautaires québécois, notamment dans des Carrefour jeunesse-emploi (CJE). L’auteure décrit des pratiques qui peuvent contribuer à l’alphabétisme. Elle s’appuie sur des résultats de l’Enquête internationale sur l’alphabétisation des adultes (EIAA) indiquant que les activités de lecture et d’écriture de la vie courante favorisent l’alphabétisme et sur le constat de participation à des activités de préparation à l’emploi faisant appel à de la lecture et à de l’écriture de jeunes gens peu scolarisés.

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Forner, Yann, und Françoise Vouillot. „L’«éducation des choix» en zone d’éducation prioritaire : quels effets ?“ L’Orientation scolaire et professionnelle 24, Nr. 4 (1995): 371–86. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1995.1119.

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L’Éducation Des Choix (E.D.C.) est une méthode d’aide à l’orientation utilisée dans divers établissements du premier cycle secondaire. La présente étude a pour objectif de repérer les principaux effets de la démarche. Elle a été réalisée auprès de deux groupes d’élèves de troisième. Le premier est composé de 102 jeunes qui fréquentent un collège au sein duquel ils ont participé à des séances d’ E.D.C. depuis la classe de sixième ; le second est composé de 129 jeunes scolarisés dans un établissement aux caractéristiques voisines mais ne pratiquant pas l’E.D.C. La méthode E.D.C. est perçue de manière nettement positive par les jeunes qui l’ont pratiquée. Par ailleurs, la comparaison des deux groupes montre que cette démarche est associée à une meilleure maturité vocationnelle mais aussi à une plus forte indécision, avec d’importants effets différentiels. Pour la motivation à la réussite scolaire, apparaissent surtout des interactions : dynamisante pour certains, la démarche apparaît nettement démotivante pour d’autres. Enfin, les choix formulés par les jeunes ayant suivi l’E.D.C. apparaissent différents de ceux ne l’ayant pas suivie ; ils correspondent notamment à un moindre niveau de qualification.

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Simon, Justine. „Citato, mosaïque de la presse écrite“. MédiaMorphoses 20, Nr. 1 (2007): 41–46. http://dx.doi.org/10.3406/memor.2007.2556.

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Justine Simon montre que les jeunes lecteurs, non seulement lisent les journaux et font leur éducation citoyenne, mais se donnent aussi les instruments qui leur permettent de réfléchir à l’information qui leur est donnée. L’éclatement dans la présentation d’opinions sensiblement distinctes est un moyen de faire entrer les jeunes dans l’hétérogénéité discursive et argumentative des discours médiatiques.

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Prouteau, François. „Transition et éducation écologiques en odyssée“. Le Télémaque N° 58, Nr. 2 (21.12.2020): 89–102. http://dx.doi.org/10.3917/tele.058.0089.

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Nous vivons un changement de monde, déstabilisant pour beaucoup. Ceux qui se croyaient maîtres et possesseurs de la nature déchantent au regard des catastrophes qui nous arrivent. Au plus près du terrain, des individus, les jeunes générations en particulier, les « Télémaque » d’aujourd’hui, se mobilisent. Serait-ce une invitation à lire avec des yeux neufs l’épopée homérique ? À penser la transition écologique et l’éducation comme une odyssée ?

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IsaBelle, Claire. „Un leadership partagé pour une éducation à la santé“. Revue des sciences de l’éducation 36, Nr. 3 (26.10.2011): 617–29. http://dx.doi.org/10.7202/1006248ar.

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Que l’éducation à la santé s’impose comme une discipline ou comme un domaine transversal, elle demeure d’actualité : résistances à l’éducation à la santé ; violence lors des premières relations amoureuses chez les jeunes des écoles secondaires ; attitudes des jeunes à l’égard de la santé sexuelle, pratiques pédagogiques des enseignants et des éducateurs physiques et le point de vue des parents. D’emblée, les résultats des sept articles de ce numéro, du Québec et de France, confirment qu’il reste encore beaucoup à faire quant à l’éducation à la santé : pour s’approprier tout son sens, pour mieux cibler les interventions, voire pour assurer le développement de saines habitudes de vie.

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Le Capitaine, Jean-Yves. „Des inégalités dans l’éducation des jeunes sourds“. Développement Humain, Handicap et Changement Social 18, Nr. 2 (23.03.2022): 103–16. http://dx.doi.org/10.7202/1087627ar.

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Il y a un certain consensus sur les principes d’égalité devant être mis en oeuvre dans la scolarisation des jeunes sourds, autour du concept émergent d’inclusion. Toutefois, dans les pratiques et les organisations de dispositifs, ce sont plus souvent des principes d’inégalité qui sont à l’oeuvre. On peut les observer tant dans les dispositifs d’organisation de la scolarisation (et dans les modalités d’enseignement dispensé), qui mettent en présence éducation spécialisée et éducation ordinaire, que dans le rattachement de la « prise en charge » des sourds par le secteur médico-social, avec ce qui s’y rattache de regards sur la surdité ou sur la langue des signes. Ces dispositifs et cette organisation apparaissent comme le reflet des représentations que la société a de la surdité et des personnes sourdes, des capacités de celles-ci et de leur place dans la société (y compris par rapport aux questions de langue). Les acteurs de proximité de l’éducation des jeunes sourds sont les principaux porteurs de ces représentations, manifestant dans leurs propos et dans leurs actions une réalité souvent éloignée des principes d’égalité.

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Sajus, Nicolas. „Éducation à la sexualité chez les jeunes délinquants sexuels“. Les Cahiers Dynamiques N°77, Nr. 4 (2019): 86. http://dx.doi.org/10.3917/lcd.077.0086.

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Blanchet-Cohen, Natasha, Marie-Eve Drouin-Gagné und Daisy Bellefleur. „Favoriser le menuinniun : la voix des élèves innus sur l’identité et la réussite éducative à l’école québécoise“. Enfance en difficulté 9 (10.08.2022): 33–55. http://dx.doi.org/10.7202/1091297ar.

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Le présent article mobilise les voix de jeunes Innus fréquentant les écoles publiques québécoises de la Côte-Nord afin d’aborder la participation des jeunes et le bien-être des élèves dans un contexte de diversité sociale et culturelle en éducation. À partir de huit groupes de discussion menés avec un total de 18 jeunes ayant récemment terminé l’école ou la fréquentant encore, nous présentons le vécu des jeunes à l’école en rapport avec leur culture, ainsi que leurs visions de la réussite éducative et du mieux-être holistique. Ressentant une pression pour une adaptation à sens unique et ne se sentant pas à leur place, les jeunes ont soulevé avoir besoin d’être mieux compris, et ils insistent sur l’importance de la dimension relationnelle dans la sécurisation culturelle. Le concept innu de menuinniun représente justement la sécurité et le soutien auxquels aspirent les jeunes.

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Bablet, Marc. „Éducation prioritaire et politique de la ville“. Diversité 193, Nr. 1 (2018): 109–15. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2018.4761.

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Quarante années de politique de la ville, et un peu moins pour l’éducation prioritaire, ont-elles permis de construire des perspectives communes solides pour les enfants et les jeunes des quartiers populaires ? Après une brève histoire de la construction de ces deux politiques publiques, nous tentons de préciser quel type de dynamique est aujourd’hui à l’oeuvre dans les quartiers, pour la réussite de ces publics, avant de revenir sur des pistes déjà éprouvées, en appelant à mieux les consolider.

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Collin, Simon, und Thierry Karsenti. „Usages des technologies en éducation : analyse des enjeux socioculturels“. Éducation et francophonie 41, Nr. 1 (03.04.2013): 192–210. http://dx.doi.org/10.7202/1015065ar.

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Cet article propose une analyse des enjeux socioculturels qui accompagnent les usages des technologies en éducation. Nous commençons par relever que, malgré leur pertinence éducative et socioprofessionnelle, les technologies en éducation doivent faire face à plusieurs défis, notamment parce qu’elles ne tiennent pas compte des usages technologiques des apprenants en dehors des institutions éducatives. Sur la base de ce constat, deux objectifs sont poursuivis : le premier consiste à dresser un portrait des usages technologiques des apprenants en dehors des institutions éducatives. Le second se propose d’en déduire des implications pour orienter les usages des technologies en contexte éducatif. Pour ce faire, nous procèderons dans un premier temps à une analyse des usages technologiques des jeunes. Nous en déduirons ensuite des implications pour orienter les usages des technologies en éducation, notamment en proposant un modèle « élargi » des technologies en éducation.

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Goulet, Jean, Pierre Lalonde, Germain Lavoie und François Jodoin. „Effets d'une éducation au traitement neuroleptique chez de jeunes psychotiques“. Canadian Journal of Psychiatry 38, Nr. 8 (Oktober 1993): 571–73. http://dx.doi.org/10.1177/070674379303800809.

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This study verifies the effect of the neuroleptic treatment teaching module, the French translation of the Medication Management Module produced by the social skills training programs. Twenty patients from an outpatient clinic (with schizophreniform or schizoaffective schizophrenia) were assigned at random to a test group (n = 10)ora control group (n = 10). The pre-test evaluation found that the two groups were the same with regard to 13 significant parameters. The experimenters used French translations of well-known instruments, and the double-blind method was applied to their respective observations throughout the study. Results were obtained by applying the neuroleptic treatment teaching module three hours per week for two to three months. The post-test evaluation revealed that patients who had been exposed to the education module had an improved understanding of schizophrenia and the medication required to treat it than patients who had not been exposed. The dose of medication prescribed between pre- and post-test evaluations were able to more effectively stabilize patients who had received education than patients who had not. Nevertheless, the education module continues to have no significant effect on the symptomatology (according to the Brief Psychiatric Rating Scale) and final SAS-II social scores of schizophrenics.

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Détrez, Christine, Oscar Banning, Sacha Barbier, Cécile Dossa, Sasha Errate-Piper und Baptiste Yzern. „Le crush : une nouvelle éducation sentimentale ?“ Réseaux N° 242, Nr. 6 (14.12.2023): 51–88. http://dx.doi.org/10.3917/res.242.0051.

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Comme les goûts en général, les émotions et les sentiments, loin de renvoyer à un ineffable psychologique et individuel, peuvent être objets de sociologie. Dans la lignée des travaux classiques ayant élaboré la notion de script en matière de sexualité, les sentiments peuvent également être situés et contextualisés, notamment dans leur dimension générationnelle et culturelle. Tout comme le flirt a pu être analysé au fil de son histoire dans son lien avec les mentalités, l’accès au corps mais aussi les produits culturels d’une époque (le cinéma et les yéyés), le « crush », ce mot générationnel, nous permet de saisir de façon très contemporaine l’éducation sentimentale à l’adolescence et chez les jeunes adultes, l’importance qu’y prennent les productions culturelles, les réseaux sociaux et les pratiques numériques. Surtout, le crush, cette attirance secrète, ne peut être compris sans appréhender la dimension collective et les logiques genrées du travail émotionnel qu’il induit.

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Malige, Claire. „L’éducation populaire par les jeunes : entre réappropriation et invention“. Cahiers de l’action N° 61, Nr. 2 (20.12.2023): 36–46. http://dx.doi.org/10.3917/cact.061.0036.

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Ancienne bénévole et salariée de Starting-Block de 2001 à 2012, Claire Malige est depuis 2013 conseillère éducation populaire et de jeunesse à la délégation régionale académique à la jeunesse, à l’engagement et aux sports (DRAJES) en région Centre-Val de Loire. Elle revient dans cette contribution sur la manière dont l’association Starting-Block s’est approprié l’héritage de l’éducation populaire tout en œuvrant au développement de nouvelles pratiques en lien avec l’éducation à la solidarité et à la citoyenneté internationale (ECSI).

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Dubé, Anik, und Julie Émelie Boudreau. „Sexe, genre et contexte : Une compréhension en matière de promotion de la santé sexuelle et prévention du VIH/ITS auprès des jeunes autochtones au Nouveau-Brunswick“. Articles et notes 46, Nr. 1-2 (27.02.2017): 173–200. http://dx.doi.org/10.7202/1039036ar.

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Au Canada, les jeunes autochtones sont confrontés de plus en plus aux taux importants d’infections transmissibles sexuellement (ITS) et à une épidémie du virus de l’immunodéficience humaine (VIH). Des expériences historiques et les conditions sociales actuelles interagissent pour avoir une incidence sur la vulnérabilité de la population autochtone. Le but de cette étude ethnographique était d’améliorer la compréhension de la santé publique des jeunes autochtones et leurs expériences en matière de promotion de la santé sexuelle et de prévention de VIH/ITS. Un devis qualitatif axé sur l’approche communautaire et culturelle a servi à comprendre l’expérience des jeunes pour accéder à des services de dépistage. Vingt jeunes ont participé à l’étude. L’analyse thématique a permis d’identifier quatre thèmes : financement et législation; intergénération et santé sexuelle; contexte de santé sexuelle et éducation; perceptions des services de santé sexuelle et dépistage du VIH/ITS. Il est essentiel que les prestataires de santé et les décideurs adoptent une approche culturellement adéquate et respectueuse des genres en matière de promotion et de prévention.

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Lamothe-Lachaine, Audrey. „Récits numériques de jeunes ayant vécu l’exil. Identité, école et migration“. Diversité urbaine 17 (12.06.2018): 95–112. http://dx.doi.org/10.7202/1047979ar.

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Le milieu scolaire québécois se démarque par la diversité culturelle qu’apportent les élèves issus de l’immigration. Parmi ces élèves, certains ont vécu l’exil. Ces différentes voix semblent cependant encore peu représentées dans la recherche en éducation. Cet article porte sur un projet qui explore différents enjeux identitaires au fil des parcours scolaires et migratoires de trois jeunes ayant le statut de réfugié. Les données de cette recherche, basée sur un atelier participatif menant à la création de récits numériques, sont issues d’outils méthodologiques qualitatifs comprenant des entrevues individuelles, un groupe de discussion et diverses réalisations de jeunes, dont les récits numériques. Les résultats témoignent de l’unicité des histoires, mais aussi de particularités sur le plan scolaire qui révèlent des formes de rupture, voire d’exclusion. Les récits numériques permettent une lecture personnelle du parcours de ces jeunes et soulignent la charge émotive qu’engendre l’immigration forcée.

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Desrosiers, Pierre M., und Jrène Rahm. „Sivunitsatinnut ilinniapunga: l’archéologie inuit et l’apprentissage“. Études/Inuit/Studies 39, Nr. 2 (02.12.2016): 259–83. http://dx.doi.org/10.7202/1038150ar.

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Depuis 30 ans, le département d’archéologie de l’Institut culturel Avataq organise des écoles de fouilles suivant le mandat en éducation que lui ont confié les aînés du Nunavik. La vocation des écoles de fouilles a évolué, de sorte que l’expérience vécue par les jeunes est devenue un outil pour encourager leur scolarisation. Des activités connexes ont été progressivement utilisées pour améliorer le suivi avec les jeunes. Avec le projet Sivunitsatinnut ilinniapunga (« Pour notre futur, je vais à l’école »), nous avons tenté d’aller encore plus loin. Cet article présente les étapes de ce projet et analyse son impact en replaçant cette expérience dans la perspective de l’évolution des écoles de fouille au Nunavik. Cet exercice nous amène à discuter de la manière dont nous pouvons évaluer les résultats de cette initiative et améliorer son impact sur les jeunes en vue de développer une archéologie inuit et l’éducation dans le Nord.

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Bouchard, Anne-Julie, Manon Bergeron und Martine Hébert. „Résultats de l’évaluation des effets d’un programme de prévention des agressions à caractère sexuel auprès d’élèves de secondaire III au cours de sa phase pilot“. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation 44, Nr. 1 (31.03.2021): 57–88. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.v44i1.4187.

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Cette étude expose les résultats de l’évaluation des effets d’un nouveau programme de prévention de la violence sexuelle chez des jeunes de secondaire III au cours de sa phase pilote. Cette évaluation repose sur un devis préexpérimental prétest/post-test, auprès d’un échantillon de 167 élèves ayant participé aux ateliers en classe. Les résultats révèlent qu’après leur participation au programme, les élèves améliorent leurs connaissances, leurs attitudes, leurs habiletés préventives et de soutien, et leur sentiment d’autoefficacité. Cette étude cerne des effets favorables à la participation au programme et contribue à l’optimisation des pratiques préventives offertes aux jeunes en matière de violence sexuelle. Mots-clés : éducation à la sexualité, prévention, violence sexuelle, évaluation de programme, adolescence

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Dagenais, Lucie France. „La question des jeunes et la stratégie d’emploi jeunesse. Éléments de réflexion“. Cahiers de recherche sociologique, Nr. 31 (03.05.2011): 53–79. http://dx.doi.org/10.7202/1002389ar.

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Ce texte propose une réflexion critique sur la question des jeunes et les transitions études-travail et donne quelques pistes de solutions. Ces dernières passent par une politique jeunesse coordonnée, dont l’implantation pourrait être favorisée par des actions au niveau individuel, collectif et institutionnel, de façon à remédier plus efficacement aux problèmes relevés. L’auteure met en évidence les situations problématiques liées à ces transitions et montre que les stratégies visant en priorité la dimension formation-éducation supposent des difficultés d’insertion au marché du travail particulières aux jeunes. Ces stratégies tendent ainsi à minimiser tant le rôle du marché de l’emploi lui-même dans les processus de transition que les difficultés que connaissent aussi d’autres catégories sociales.

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Marcotte, Julie, Aude Villatte und Geneviève Lévesque. „La diversité et la complexité des jeunes (16-24 ans) inscrits à l’éducation des adultes au Québec : enquête et essai de typologie“. Revue des sciences de l’éducation 40, Nr. 2 (02.02.2015): 253–85. http://dx.doi.org/10.7202/1028421ar.

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Au Québec, les dispositifs institutionnels en éducation des adultes jouent un rôle majeur dans la qualification des jeunes qui quittent l’école secondaire sans avoir obtenu leur diplôme. L’accroissement de l’effectif 16-24 ans et, surtout, l’hétérogénéité de ce groupe sur le plan de leurs caractéristiques et de leurs besoins se positionnent parmi les défis contemporains auxquels est confrontée la formation générale des adultes. Cet article présente une recherche réalisée auprès de 386 jeunes âgés de 16 à 24 ans qui fréquentent un centre d’éducation des adultes au Québec. Notre étude propose une analyse de classes latentes qui permet de fragmenter l’hétérogénéité des jeunes en quatre profils types. Cette méthode statistique a donc permis de dégager une typologie dont les caractéristiques distinctives reflètent tantôt les enjeux actuels inhérents au passage à l’âge adulte, tantôt les empreintes consécutives à une trajectoire de vie fragilisante. Finalement, les éléments de discussion mettent en relief les besoins respectifs de ces quatre profils en matière de services complémentaires.

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Isabelle, Claire, und Margot Kaszap. „Éducation à la santé : représentations sociales des préoccupations des jeunes du Canada“. Santé Publique 25, Nr. 1 (2013): 25. http://dx.doi.org/10.3917/spub.131.0025.

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Kane, Hélène, Joseph Bénie Bi Vroh und Laurence Fond-Harmant. „Quelle éducation à la sexualité pour la santé des jeunes en Afrique ?“ Santé Publique 30, Nr. 3 (2018): 295. http://dx.doi.org/10.3917/spub.183.0295.

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Alix, Sébastien-Akira. „Une éducation nouvelle, scientifique et professionnelle pour les jeunes femmes à Paris“. Spirale - Revue de recherches en éducation N° 68, Nr. 2 (24.09.2021): 33–44. http://dx.doi.org/10.3917/spir.068.0033.

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Maccarini, Andrea M. „Éducation, capital social et culture civile chez les jeunes adultes en Italie“. Education et sociétés 25, Nr. 1 (2010): 111. http://dx.doi.org/10.3917/es.025.0111.

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Clément-Frencia, Manuela. „The NOLA Project“. Canadian Journal of Children's Rights / Revue canadienne des droits des enfants 7, Nr. 1 (06.11.2020): 263–75. http://dx.doi.org/10.22215/cjcr.v7i1.2551.

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Nombreuses sont les filles dans le monde qui souhaitent aller à l’école et réaliser leurs rêves. Pourtant, 263 millions d’enfants, d’adolescents et de jeunes à travers le monde – soit un sur cinq – ne sont pas scolarisés (UNESCO, 2018). Bien que l’écart se réduise entre filles et garçons, en 2016, 18,5 % des filles d’âge scolaire n’ont pas accès à une éducation. Défenseur des droits des enfants et du droit à l’éducation, The NOLA Project sensibilise les publics à l’éducation des filles avec des histoires inspirantes et des images puissantes dans un contexte d’autonomisation, d’inclusion et de réussite. Nous réalisons des reportages à forte valeur sociale pour témoigner de l’effet positif et durable qu’ont les programmes d’éducation sur la réussite des jeunes filles et sur la transformation des communautés.

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Blaya, Catherine, und Michael Fartoukh. „Des expériences négatives d'internet à l'école primaire. Une étude exploratoire“. Diversité 185, Nr. 1 (2016): 126–34. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4312.

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Si de nombreux travaux se sont intéressés à la cyberviolence entre jeunes depuis la fin des années 1990, rares sont ceux qui ont étudié les expériences négatives des enfants du primaire. Une recherche exploratoire menée en France indique pourtant que les élèves du primaire sont eux aussi soumis à ce type d’expériences et nous amène à souligner la nécessité d’une éducation précoce à un usage positif d’internet et à une attitude éthique en ligne

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Molaro, Christian. „Éducation morale et éducation corporelle des jeunes des classes pauvres au XIX ème siècle. Entre conceptions théoriques et organisation sociale“. Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière » N° 8, Nr. 1 (01.12.2006): 19–35. http://dx.doi.org/10.3917/rhei.008.0019.

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Le XIXème siècle commence à penser l’homme dans ses rapports concrets à la nature, en privilégiant l’observation et en s’affranchissant progressivement des métaphysiques. La redéfinition de ces conceptions théoriques va de pair avec l’émergence d’un nouveau savoir médical qui, s’appuyant sur une autre conception de l’humain, participe à éclairer l’homme politique, l’éducateur… dans ces difficiles missions que sont le gouvernement, l’éducation des enfants des « classes pauvres » et la régénération morale de l’enfance coupable. Mais peut-on maintenir aussi facilement la différence entre ces deux catégories ? Hormis le fait que cette enfance n’est pas encore vraiment constituée comme catégorie sociologique et comme catégorie juridique, ce siècle entend penser les différentes formes d’éducation à l’intérieur d’une organisation sociale arc-boutée sur le maintien d’une correspondance entre l’origine et la destinée sociale. Quelles formes peut prendre dès lors cette éducation et quelle place peut-elle faire au corps ?

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Morin, Gabrielle, und Julie Descheneaux. „Diversité culturelle et religieuse : recension exploratoire des écrits scientifiques en éducation à la sexualité“. Alterstice 11, Nr. 1 (31.08.2022): 57–68. http://dx.doi.org/10.7202/1091895ar.

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L’année 2018 marque au Québec le retour de l’éducation à la sexualité dans les écoles de la province sous forme de contenus obligatoires adaptés au développement psychosexuel des jeunes de la maternelle à la dernière année du secondaire. En parallèle, dans les dernières années, la population scolaire québécoise a évolué et la diversité culturelle et religieuse s’est imposée comme une nouvelle réalité. En reconnaissant l’hétérogénéité de cette population, le caractère socioculturellement construit des sujets associés au domaine de la sexualité ainsi que l’impact du parcours migratoire sur le cadre de référence en matière de sexualité, cet article propose une recension exploratoire des écrits scientifiques occidentaux en éducation à la sexualité accordant une place à la diversité culturelle et religieuse. On retrouve ainsi, dans les écrits publiés depuis 10 ans, trois catégories conceptuelles qui permettent de comprendre comment cette diversité est abordée. La première catégorie donne accès au paradigme essentialisant avec lequel les populations sont étudiées par les chercheurs. La deuxième recense les recommandations en matière d’inclusion de la diversité culturelle et religieuse en éducation à la sexualité en adoptant un paradigme critique. La troisième catégorie aborde l’importance jouée par les éducateurs et éducatrices en éducation à la sexualité. Nous proposons ensuite une réflexion quant à l’application de ces résultats pour l’implantation d’une éducation à la sexualité inclusive au Québec, avec en guise de conclusion des pistes de bonifications des pratiques.

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Desrosiers, Pauline, Carlo Spallanzani, Denis Martel und Paul Godbout. „L’intérêt d’élèves du primaire pour des démarches d’enseignement-apprentissage en éducation physique intégrant différentes stratégies d’évaluation formative“. Revue des sciences de l'éducation 13, Nr. 3 (15.12.2009): 447–62. http://dx.doi.org/10.7202/900575ar.

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Résumé L’objectif de l’étude est de vérifier l’intérêt d’élèves de 5e année primaire face à trois démarches d’enseignement-apprentissage en éducation physique utilisant différentes stratégies d’évaluation formative : évaluation par l’enseignant, par l’enseignant et par l’élève lui-même, par l’enseignant et par les pairs de l’élève. Les stratégies ont été appliquées dans deux groupes-classes pendant quatre leçons. Les opinions des élèves, recueillies après chaque leçon, ont permis d’identifier les motifs d’appréciation et des conditions favorables à l’implication des jeunes à leur évaluation.

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Nabily, Mohamed, und Atf Azzouna. „Débat socio-scientifique et éducation des jeunes à la prévention de la toxicomanie“. RDST, Nr. 25 (07.07.2022): 9–32. http://dx.doi.org/10.4000/rdst.4080.

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Metoudi, Michèle. „Danses plurielles dans la société française d'aujourd'hui [Une éducation pour les jeunes filles ?]“. Revue française de pédagogie 81, Nr. 1 (1987): 63–67. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1987.1468.

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Class, Barbara, und Abdeljalil Akkari. „Le projet RESET-Francophone : vers une formation ouverte et libre à la méthodologie de la recherche en éducation“. L’éducation en débats : analyse comparée 10, Nr. 2 (11.02.2021): 192–217. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2020.10-2.e346.

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La Suisse a récemment opté pour une collaboration scientifique accrue avec les pays méditerranéens. Dans ce cadre, nous avons conçu une formation à la méthodologie de la recherche, entièrement à distance, pour jeunes chercheurs et jeunes chercheuses en sciences de l’éducation. Une vingtaine de doctorant-es du Nord et du Sud ont été formés ensemble durant l’année académique 2018-19. La présente étude focalise sur les perspectives, analysées de manière qualitative, de trois décideurs et décideuses quant à cette formation de la « troisième voie ». Elle permet d’apporter de nouvelles contributions, notamment en ouvrant la discussion sur l’utilisation i) du TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge) dans le l’enseignement-apprentissage de la méthodologie de recherche, ii) de la théorie de l’Acteur réseau, et iii) de l’éducation ouverte et libre (Open Education). Elle énonce des recommandations pour consolider cette formation internationale.

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Wolff, Catherine. „L’éducation sportive à Rome. Campus et pratiques religieuses = Sportive education at Rome. Campus and religious practices“. ARYS: Antigüedad, Religiones y Sociedades, Nr. 15 (05.11.2018): 171. http://dx.doi.org/10.20318/arys.2017.3817.

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Résumé: Pour les jeunes gens de l’élite, à Rome, la formation intellectuelle devait être complétée par une formation physique. Cette éducation sportive (maniement des armes, équitation et natation pour l’essentiel) prenait place sur le Champ de Mars à Rome et sur le campus dans les villes d’Italie et des provinces occidentales. Le campus était aussi le terrain d’exercice des soldats, et ces derniers honoraient des divinités particulières qui protégeaient le campus. Elles n’apparaissaient pas sur les campus civils.Abstract: A physical training was supposed to complete the intellectual training of the elite youth in Rome. This sports education (mostly arms drill, riding and swimming) took place on the Campus Martius in Rome and in the campus for the Italian cities and the cities of the occidental provinces. The campus was also the training field of the soldiers. They worshipped particular deities, who protected the military campus but were not present on the civil campus.Mots clés: Éducation sportive, jeunesse, campus, campestres.Key words: Sportive education, youth, campus, campestres.

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Hétier, Renaud. „Albums destinés à la petite enfance et questionnement existentiel : herméneutique d’oeuvres formatrices“. Revue des sciences de l’éducation 39, Nr. 1 (15.04.2014): 33–59. http://dx.doi.org/10.7202/1024532ar.

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Une des grandes particularités du monde moderne est sa complexité et sa forme informelle. Les réponses qu’on cherche à cette complexité sont elles-mêmes très diverses. L’enjeu est alors, en éducation, de repérer des réponses culturelles pertinentes. Il s’agira ici, à partir d’un corpus restreint d’oeuvres de littérature de jeunesse destinées à la petite enfance, d’évaluer des configurations structurantes. Nous verrons que des récits très variés soutiennent des réponses substantielles et accessibles à des interrogations fondamentales. La littérature de jeunesse ouvre ainsi, concrètement et sensiblement, une voie pour l’inscription des jeunes enfants dans le monde.

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Tremblay, Benoît, Denis Martel und Jonathan Côté-Brassard. „Exploiter le potentiel éducatif de l’esprit sportif pour le développement moral des élèves : le cas d’un tournoi de badminton“. Staps N° 140, Nr. 2 (12.10.2023): 31–50. http://dx.doi.org/10.3917/sta.140.0031.

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L’esprit sportif présente un potentiel certain pour contribuer au développement moral des jeunes sportifs. Rares sont toutefois les études qui renseignent sur les stratégies de formation à préconiser pour amener les intervenants en éducation physique et sportive (EPS) à exploiter, à des fins d’éducation morale, le potentiel éducatif que revêt cette notion. Cet article fait état d’un projet de recherche-action destiné à soutenir des enseignants en éducation physique dans la planification et l’implantation d’activités visant le développement moral d’élèves par l’apprentissage d’un meilleur esprit sportif (Tremblay, 2020). Des quatre enseignants qui furent accompagnés par un formateur-chercheur lors du projet, le cas d’une enseignante ayant implanté un tournoi de badminton voué au développement moral est approfondi. À cet égard, sont explicités : (1) les caractéristiques du tournoi de badminton ; (2) des perceptions d’élèves l’ayant expérimenté ; (3) des constats liés à la démarche d’accompagnement. Principalement issus d’analyses qualitatives, les résultats révèlent une dynamique de transposition d’un savoir populaire – en l’occurrence l’esprit sportif tel que conçu initialement par l’enseignante – en un savoir didactique pouvant être exploité pour concrétiser une éducation morale en ÉPS. Ces résultats contribuent, ce faisant, à l’émergence d’une nouvelle approche d’éducation morale en EPS, soit l’ Approche par l’esprit sportif .

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Fortier-Chouinard, Alexandre. „Éducation à la citoyenneté et politisation des jeunes au Québec : perspectives d’enseignant⋅e⋅s“. Revue des sciences de l'éducation 46, Nr. 3 (2020): 95. http://dx.doi.org/10.7202/1075989ar.

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Séguillon, Didier, und Éric Marchetti. „Pour une éducation physique au service de l'insertion des jeunes détenus en établissement pénitentiaire“. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 59, Nr. 3 (2012): 149. http://dx.doi.org/10.3917/nras.059.0149.

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Mayen, Patrick. „Les jeunes du rural et de l’enseignement agricole : une éducation particulière à la citoyenneté ?“ Pour 230, Nr. 2 (2016): 125. http://dx.doi.org/10.3917/pour.230.0125.

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Frottin, A., M. Chalande, S. Cure, L. Daudre und E. Albert. „Pédagogie, éducation et soin dans une école maternelle avec des jeunes autistes et psychotiques“. Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 54, Nr. 6-7 (Oktober 2006): 379–82. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2006.10.002.

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Mottet, Martine, und Flore Gervais. „Représentations et réactions affectives de futurs enseignants à l’égard du français québécois oral soigné, de la culture et de la didactique de l’oral“. Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement 33, Nr. 2 (01.05.2008): 339–56. http://dx.doi.org/10.7202/017880ar.

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Résumé Dans un contexte où l’on constate de nombreuses lacunes en communication orale et en culture chez les jeunes Québécois, il importe de former des maîtres qui seront pour eux à la fois des modèles linguistiques et des médiateurs culturels. Les chercheuses rendent compte des représentations de futurs enseignants en éducation préscolaire et enseignement primaire à l’égard du français québécois oral soigné, de la culture et de l’apport de la culture à la didactique de l’oral – et ce, avant leur formation, pour les comparer finalement au portrait du maître cultivé de français oral qu’elles ont tracé.

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Dufresne-Tassé, Colette. „Du visiteur à l’exposition. Vingt ans de recherche en éducation des adultes et en action culturelle“. Éducation et francophonie 43, Nr. 1 (01.05.2015): 163–79. http://dx.doi.org/10.7202/1030187ar.

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L’article présente un ensemble de recherches passées, présentes et futures du Groupe de recherche sur le musée et l’éducation des adultes.Le passé : quelques lignes de force des études des vingt dernières années, soit les fonctionnements cognitif, imaginaire et affectif de visiteurs adultes de type « grand public » qui traversent une exposition permanente non thématisée et les catégories de traitement que ces personnes réservent aux objets dans ce genre d’exposition.La suite dans le présent : les résultats de la recherche actuelle, en particulier les principes de conception d’une exposition temporaire thématique.Un futur déjà présentou les questions qui orientent déjà les études, par exemple: Quels principes de conception conviennent à l’exposition permanente non thématisée ou à cette nouvelle venue qu’est l’exposition immersive? Comment rassembler et séquencer des objets pour qu’ils se « renforcent » les uns les autres et que le sens de chacun devienne plus évident pour le visiteur?Il y a vingt ans, la fondation du Groupe d’intérêt spécialisé en éducation muséale permettait aux chercheurs canadiens intéressés par le sujet de se rencontrer annuellement, de diffuser leurs résultats, de se faire mieux connaître et même de se faire reconnaître à l’étranger. La tenue d’un colloque anniversaire a permis aujourd’hui à se pencher sur ces vingt années, à revoir le passé et à y distinguer des lignes de force. J’ai choisi l’une de celles-ci, que je décrirai assez longuement afin que deviennent évidents non seulement le lien entre ma recherche passée et ma recherche actuelle, mais aussi la pertinence de projets qui constituent en quelque sorte un futur déjà présent.

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Bergeron, Yves, und Sheila Hoffman. „Pour une nouvelle formation en muséologie : au-delà du « savoir » et du « savoir-faire », le « savoir-devenir »“. Éducation et francophonie 43, Nr. 1 (01.05.2015): 146–62. http://dx.doi.org/10.7202/1030186ar.

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Au cours des deux dernières décennies, une vaste réflexion a porté sur les transformations profondes qui sont venues bouleverser le monde des musées. En plus de mener des travaux portant sur les tendances sociétales et leurs répercussions sur la démocratisation culturelle, qui affectent les comportements des visiteurs, jeunes comme adultes, il devient impératif pour le monde universitaire de poser un regard critique sur les grandes orientations qui balisent la formation des muséologues en Amérique du Nord et en Europe. L’examen des transformations de l’institution muséale commande une véritable transformation des programmes d’études supérieures en muséologie, afin de faire face aux nouveaux enjeux de la culture et de son développement. Cet article identifie certaines tendances, comme la convergence des bibliothèques, des archives et des musées, traduite par l’expression anglophone « L.A.M. », la cybermuséologie et les TIC, qui contribuent à transformer l’institution muséale. Celles-ci convoquent de nouvelles perspectives à l’égard du savoir, du savoir-faire et du savoir-être, voire du « savoir-devenir », dans la formation d’études supérieures en muséologie, afin de faire face aux nouveaux défis et enjeux posés par la société de demain.

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Éducation des jeunes visiteurs“

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