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Bücher zum Thema „Educação pública no Brasil“

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Autor: Grafiati
Veröffentlicht am 27. Juli 2024
Zuletzt aktualisiert am 30. Juli 2024

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1

Guimaraes-Iosif, Ranilce. Educação, pobreza e desigualdade no Brasil: Impedimentos para a cidadania global emancipada. Brasília: Liber Livro, 2009.

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2

Galter, Maria Inalva. Educação pública e modernização social no Brasil na Conferência Nacional de Educação de 1927 (Curitiba/PR). Curitiba, Brasil: Editora CRV, 2020.

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3

Carreira, Denise. Custo aluno-qualidade inicial: Rumo à educação pública de qualidade no Brasil. São Paulo: Campanha Nacional pelo Direito à Educação, 2007.

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4

Alves, Thiago. Educação pública no Brasil: Condições de oferta, nível socioeconômico dos alunos e avaliação. São Paulo, SP, Brasil: Annablume, 2011.

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5

Dinucci, Bezerra Aída Couto, Hrsg. Alimentos de rua no Brasil e saúde pública. Cuiabá, MT: FAPEMAT, 2008.

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6

Oliveira, Antonella Carvalho de, Hrsg. Educação: Avaliação e políticas públicas no Brasil e na América Latina: -. Brazil: Atena Editora, 2022.

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7

Braga, Lucelma Silva. A luta em defesa da educação pública no Brasil (1980-1996): Obstáculos, dilemas e lições à luz da história. Marília: Lutas Anticapital, 2020.

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8

Neves, Angela Vieira, und Reginaldo Ghiraldelli, Hrsg. Trabalho, democracia e participação no Brasil. Brasília, Brasil: Editora UnB, 2022.

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9

Souza, Donaldo Bello de. Política, gestão e financiamento de sistemas municipais públicos de educação no Brasil: Bibliografia analítica (1996-2002). São Paulo: Xamã, 2005.

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10

Lissovsky, Mauricio. Colunas da educação: A construção do Ministério da Educação e Saúde, 1935-1945. [Rio de Janeiro, Brazil]: Ministério da Cultura, Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, 1996.

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11

Paladino, Mariana. Entre a diversidade e a desigualdade: Uma análise das políticas públicas para a educação escolar indígena no Brasil dos governos Lula. Rio de Janeiro, RJ: Contra Capa, 2012.

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12

Senna, Ester. Trabalho, educação e política pública. Campo Grande, MS: Editora UFMS, 2003.

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13

Janete M. Lins de . Azevedo. A educação como política pública. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.

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14

Voorwald, Herman J. C. A educação básica pública tem solução? São Paulo: UNESP - Editora da Universidade do Estado de São Paulo, 2017.

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15

Limeira, Aline de Morais, Edgleide Clemente und José Gondra, Hrsg. Independência & Instrução no Brasil: História, memória e formação (1822-1972). Rio de Janeiro, Brasil: EDUERJ, 2022.

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16

Alejandra, Pronko Marcela, Hrsg. Empresários e educação no Brasil. Rio de Janeiro, RJ: PREAL, 2002.

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17

Lima, Cárita Portilho De. Educação em debate: Em defesa da dimensão pública da educação brasileira. Marília: Lutas Anticapital, 2021.

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Dalben, Angela Imaculada Loureiro de Freitas, 1951-, Amaral Ana Lúcia und Universidade Federal de Minas Gerais. Grupo de Avaliação e Medidas Educacionais., Hrsg. Educação infantil: O desafio da oferta pública. Belo Horizonte: Segrac Editora e Gráfica, 2002.

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19

Baptista, Francisca Maria Carneiro. Educação rural: Das experiências à política pública. Brasília, DF: NEAD, 2003.

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20

Paiva, Vanilda Pereira. História da educação popular no Brasil: Educação popular e educação de adultos. 6. Aufl. São Paulo, SP: Edições Loyola, 2003.

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21

(Brazil), Instituto da Cidadania. Projeto segurança pública para o Brasil. 2. Aufl. São Paulo, SP, Brasil: Instituto Cidadania, 2002.

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22

Zeila de Brito Fabri Demartini und Tizuko Morchida Kishimoto. Educação e cultura: Brasil e Japão. São Paulo, SP, Brasil: EDUSP, 2012.

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23

Breve história da vida e morte de Anísio Teixeira: Desmontada a farsa da queda no fosso do elevador. Salvador, Brazil: EDUFBA, 2019.

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24

GALTER, M. I. Educação pública e modernização social no Brasil na conferência nacional de educação de 1927 (Curitiba/PR). Editora CRV, 2020. http://dx.doi.org/10.24824/978655868850.1.

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ASSIS, Wanderlice da Silva, Caio Cabral da SILVA, Érika Pena Bedin MATIAS und Roberta de Oliveira LEAL. GESTÃO PÚBLICA: a visão dos técnicos administrativos em educação das universidades públicas e institutos federais. editora OESTE, 2020. http://dx.doi.org/10.51911/9786599020063.

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Como iniciativa para o crescimento da produção científica nacional, a Coletânea Gestão Pública: a visão dos Técnicos Administrativos em Educação das Universidades Públicas e Institutos Federais (GPTAE) surgiu com a visão de “ser uma equipe pluriprofissional e multiterritorial de referência nacional para o incentivo à produção e divulgação científico-tecnológica dos servidores públicos da carreira técnico-administrativa em educação no Brasil.” Em 2020, mais um volume é produzido e publicado para reforçar o engajamento dos Técnicos Administrativos em Educação (TAEs) com produções científicas focadas na gestão pública. Os trabalhos demonstram a competência e habilidade da categoria como produtora do conhecimento e colaboradora eficaz na melhoria do serviço público brasileiro. A nova publicação corrobora a continuidade da visibilidade e do reconhecimento de projetos criados e desenvolvidos por servidores administrativos no âmbito de nossas instituições. Ao pousar os olhos sob os responsáveis pela viabilização dos sete volumes, conforme os dados disponibilizado no sítio virtual da coletânea, percebemos a rica diversidade desses tecedores de conhecimentos, que mesmo com regionalidade, grau de estudo e gêneros diversos, conseguem a cada ano alinhavar as produções de outros TAEs em prol do desenvolvimento da educação, da gestão pública e do conhecimento científico.
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26

A educação Indigena nas Escolas Públicas do Brasil. Tangará da Serra: Gráfica e Editora Sanches Ltda, 2011.

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27

FREITAS, F. J. C. Neoliberalismo e educação no Brasil: o impacto da filosofia neoliberal sobre a educação superior pública, no período de 1993 a 2000. Dialética, 2021. http://dx.doi.org/10.48021/978-65-252-1318-7.

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28

Educação e Classe Social: O Papel Da Classe Média Na Formação Do Sistema de Educação Pública, Na França e No Brasil. Independently Published, 2020.

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29

FELIX, T. S. POLÍTICAS PÚBLICAS NO BRASIL: incursões na saúde, educação e psicologia. EDITORA CRV, 2020. http://dx.doi.org/10.24824/978655868185.4.

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30

Araújo, Renan, Dorcely Isabel B. Garcia, Amanda C. Ribeiro, Jakeline P. Marcon, Helen C. de Oliveira, Teone Maria R. de S. R. Assunção, Lilian F. A. Iwasse et al. Trabalho e educação: os dilemas do ensino público no Brasil. EDITORA CRV, 2018. http://dx.doi.org/10.24824/978854442366.0.

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31

Brito, Ana Paula Batista da Silva, Cassio Vale da Costa und Leila Maria Costa Sousa. Políticas públicas educacionais e a mercantilização da educação no Brasil. EDITORA CRV, 2019. http://dx.doi.org/10.24824/978854443493.2.

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Jani Alves da Silva Moreira und Angela Mara de Barros Lara. Políticas Públicas para a Educação Infantil No Brasil (1990-2001). Editora da Universidade Estadual de Maringa, 2012.

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33

Lima, Erivaldo Santos de, Teresa Cristina Carvalho dos Anjos, Maria Quitéria Pugliese de Morais Barros und Maria Lucélia da Hora Sales. Política de educação permanente em saúde no Brasil: uma breve contextualização. Amplla Editora, 2022. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.pep617.1122-0.

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Este material faz parte do curso de Educação Permanente em Saúde (EaD e autoinstrucional) ofertado pela Secretaria do Estado de Saúde de Alagoas (SESAU/AL) por meio da plataforma de Educação a Distância Educ@sesau. No Módulo 1 (A Política de Educação Permanente em Saúde), estudaremos sobre as bases que alicerçam a Educação Permanente em Saúde (EPS) no nosso País. Inicialmente, apresentaremos o contexto em que a Política de EPS foi criada, logo em seguida, discutiremos sobre os seus principais conceitos. Finalizaremos os estudos entendendo como as ações de EPS são financiadas e monitoradas em todo o território nacional. Ao final do módulo, espera-se que você compreenda o conceito de Educação Permanente em Saúde e reconheça a sua importância enquanto política pública.
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SANTOS, Flávio Reis, Cristiane Raquel Ferreira CÂNDIDO, S. K. A. A. CARVALHO, E. A. S. LOPES, R. WIESNER, A. E. SILVA, C. A. M. S. BRITO et al. A LUTA PELA TERRA E POR UMA EDUCAÇÃO PÚBLICA, GRATUITA E DE ÓTIMA QUALIDADE NO BRASIL. EDITORA CRV, 2020. http://dx.doi.org/10.24824/978658608708.6.

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35

da Silva Cunha Nogueira, Ione, und Valdeci Fontoura. POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO NO BRASIL: infância, conselhos de educação e formação de educadores. EDITORA CRV, 2012. http://dx.doi.org/10.24824/978858042343.3.

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Silva, Américo Junior Nunes da, und André Ricardo Lucas Vieira. Educação: Avaliação e políticas públicas no Brasil e na América Latina. Atena Editora, 2022. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.402221010.

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Portela, Eugênia. POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS Novos Contextos e Diferentes Desafios Para Educação No Brasil. EDITORA CRV, 2014. http://dx.doi.org/10.24824/978858042886.5.

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Dias, Marco Antonio Harms, Hrsg. GESTÃO PÚBLICA: OLHARES PRAGMÁTICOS. Editora IF Goiano, 2022. http://dx.doi.org/10.54879/978-65-87469-31-7.2022.01.016.

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Partindo da premissa de que a educação é um vetor de ascensão social que dignifi ca e transforma a realidade de tantos jovens e adultos Brasil afora, acreditamos que o êxito do processo ensino-aprendizagem envolve não somente o avanço de estudos científicos voltados a praticas didático-pedagógicas, mas também é resultado de uma sinergia entre muitos e multifacetados fatores, dentre os quais destaca-se a Gestão Pública, tema da coleção de capítulos deste compêndio. No universo das instituições públicas de ensino, a exemplo do que ocorre no Instituto Federal Goiano (IF Goiano), cumpre à gestão, como executora de políticas governamentais, garantir a oferta de uma educação gratuita e de qualidade, zelando pela otimização da estrutura física e organizacional da instituição. Isso significa criar uma rede de apoio meticulosamente pensada para planejar, executar, avaliar e aprimorar as ações que tornarão possível que as atividades propriamente acadêmicas, em todas as suas acepções, sejam consumadas no bojo da interação professor/estudante. Nesse sentido, as páginas a seguir, que são fruto de um esforço coletivo de servidores do IF Goiano e instituições parceiras, reduzem a termo os resultados de pesquisas de pós-graduação, cujos objetos são ações e atividades ligadas ou desempenhadas pela gestão pública, o que torna a obra uma valorosa contribuição pragmática para estudante do ensino técnico à pós-graduação, bem como para leitores que lidam cotidianamente com a gestão pública nas áreas fi nanceira e orçamentária, governança em municípios, procedimentos licitatórios, gestão da saúde, gestão tributária, tecnologia da informação em serviços públicos, gestão de processos, entre outras. Assim, muitos dos temas contemplados na presente coletânea são um relevante instrumento para a gestão pública, no tocante à tomada de decisões tecnicamente embasadas em ferramentas gerenciais. Ao longo de sua trajetória, o IF Goiano tem investido fortemente em políticas de capacitação, produzindo e entregando à sociedade conhecimentos que contribuem para uma realidade transformadora. Exemplo disso é a presente obra: uma relevante fonte de pesquisa na busca por soluções inéditas para os desafi os da gestão pública que se renovam diuturnamente.
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39

Esmério, Milton. Política de Educação Ambiental Brasil 1999 a 2002: Processo de Construção de Política Pública no Rio Grande do Sul. Novas Edicoes Academicas, 2015.

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José Viana Marinho de Mattos, Maria, und Maria Inês Martins. PROUNI: contribuições para a discussão das políticas públicas em educação superior no Brasil. EDITORA CRV, 2016. http://dx.doi.org/10.24824/978854440814.8.

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Sérgio Ribas dos Santos, Alfredo. Financiamento da educação pública no Brasil: estudo bibliométrico da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) – 1996 a 2015. EDITORA CRV, 2017. http://dx.doi.org/10.24824/978854441472.9.

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Felix, Glades Tereza, und Denise Leite. Avaliação Institucional e Ação Política: Múltiplas realidades na educação superior. editora ufsm, 2021. http://dx.doi.org/10.32379/9786557160411.

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O livro apresenta-se como uma discussão pertinente não só para os gestores públicos, mas, principalmente, para a comunidade universitária, que se depara com os desafios para qualificar as ações que permeiam os processos de ensinar, pesquisar e aprender. As pesquisas em avaliação apontam limites e compartilham experiências exitosas em Instituições de Ensino Superior públicas, federais, estaduais e comunitárias no Brasil, Argentina, Uruguai, Portugal e Angola.
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Ministério da Educação e Saúde: Ícone urbano da modernidade brasileira, 1935-1945. São Paulo: Romano Guerra, 2013.

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Silva, Ana Lúcia, Angelo Priori und Camilla Samira de Simoni Bolonhezi. Ensino de história, diversidade e educação antirracista. Brazil Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.31012/978-65-5861-305-3.

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Nesse início do século XXI, depois de décadas de lutas e reivindicações dos movimentos sociais: negro e indígena, pressionando o Estado brasileiro por políticas públicas para o pleno exercício da cidadania, foram aprovadas as Leis n. 10. 639/2003 e n. 11.645/2008, que alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDBEN), Lei n. 9.394/1996, definindo a obrigatoriedade do estudo da História e cultura africana, afro-brasileira e indígena nas instituições de ensino e incluindo a data “20 de novembro - Dia Nacional da Consciência Negra” no calendário escolar. No contexto histórico da pandemia de COVID-19, o livro Ensino de História, diversidade e Educação antirracista, lançado em 2020, pela editora Brazil Publishing, reuniu pesquisadoras e pesquisadores de diferentes Instituições de Educação Superior e da Educação Básica, que repensaram o ensino de História na perspectiva antirracista e decolonial, questionando o paradigma ocidental e eurocêntrico. Com base nas epistemologias do Sul, valorizando a diversidade de povos, culturas e saberes, e as lutas políticas e sociais de grupos oprimidos e/ou movimentos sociais, elas e eles buscaram combater o epistemicídio no currículo escolar, versando em seus escritos sobre: o ensino de História antirracista e decolonial; os povos indígenas e negro na História do Brasil; as Equipes Multidisciplinares nas escolas públicas estaduais do Paraná; o surgimento e o ativismo do movimento social Black Lives Matter ou “Vidas Negras Importam”; a branquitude e os professores negros; temáticas negras e a produção intelectual negra no Brasil pós-abolição; as mulheres, as mulheres negras e latino-americanas, o diálogo interseccional gênero, raça e classe; a Educação patrimonial, a Arte e a História e cultura afro-brasileira; a criança negra no Paraná provincial; a afrobetização; as relações étnico-raciais no processo de adoção; a diversidade religiosa e os orixás na escola, com Exú abrindo os caminhos; o colonialismo, o racismo e a narrativa diaspórica haitiana no Brasil.
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Avaliação e monitoramento de políticas públicas de educação ambiental no Brasil: transição para sociedades sustentáveis. MH-Ambiente Natural, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/510289.

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Moderno entre modernos: A escolha do projeto do edifício-sede do Ministério da Educação e Saúde Pública (1935-1937). São Paulo, SP, Brasil: Annablume, 2011.

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ABREU, LAÍS RONDIS NUNES DE. GEOGRAFIA DA ESCOLA: Uma análise territorial de escolas da fronteira Brasil-Bolívia e Brasil-Paraguai. TOTALBOOKS, 2022. http://dx.doi.org/10.52632/978.65.88393.24.6.

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Este livro busca investigar as relações socioespaciais em escolas da fronteira Brasil-Bolívia e Brasil-Paraguai, através da análise de conceitos da Geografia como território, territorialidade e fronteira em quatro escolas públicas do estado de Mato Grosso do Sul, nos municípios de Corumbá-MS e Ponta Porã-MS. Estes municípios estão na faixa de fronteira, entre Brasil e Bolívia e Brasil e Paraguai, respectivamente. Além da análise de documentos oficiais relativos ao ambiente escolar, foram realizadas observações em aulas de geografia, e na dinâmica do contexto geral da escola, a fim de vivenciá-la e entendê-la como parte integrante de uma política de Estado, de uma concepção de sociedade e da própria sociedade. Assim, a autora apresenta que a Geografia permitiu olhar para a escola enquanto análise territorial e compreender a geografia da escola e suas manifestações encarando a educação brasileira como um movimento articulado ao sistema capitalista mundial.
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Maria Nogueira Diógenes, Elione. ENSINO MÉDIO NO BRASIL: consensos e dissensos um estudo de avaliação de políticas públicas no campo da educação brasileira. EDITORA CRV, 2013. http://dx.doi.org/10.24824/978858042724.0.

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Oliveira, Diogo Lopes de, und Leonardo Pereira Tavares. Educação e comunicação: vivências e saberes. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.ecv740.1121-0.

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Talvez não haja conceitos que possam abranger uma quantidade maior de atividades genuinamente humanas como educação e comunicação. Ambos estão presentes no título do livro Educação e Comunicação: vivências e saberes. Há de se reconhecer que, evidentemente, outros animais também são capazes de educar e comunicar-se. No entanto, há um terceiro elemento comum a todos os 32 capítulos desta publicação e que reflete a idiossincrasia humana: a ciência! Somente ela permite que vivências, experiências, vicissitudes e transformações sejam armazenadas, compartilhadas e gerem reflexão e criticidade. Somente assim - a partir do conhecimento científico - será possível superarmos a onda negacionista que atinge o mundo inteiro, especialmente em um momento tão delicado quanto a pandemia de COVID-19. Unindo e relacionando educação, comunicação e ciência, este livro cumpre essa primeira função primordial nos tempos que correm. Há ainda um outro fator relevante que enriquece esta obra: a sua diversidade de origens, assuntos e abordagens. Foram recebidos trabalhos de universidades, institutos públicos estaduais e federais, escolas técnicas e de universidades privadas; de centros e instituições de pesquisa de quatro das cinco regiões do Brasil - esperamos que em outras edições, a região norte se faça presente. Pesquisadores de duas faculdades portuguesas também enviaram seus textos para esta compilação e transpuseram as fronteiras do nosso país para além-mar. Os temas também são variados: ensino, tecnologias, inclusão social, artes, esportes, entre tantos outros.
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Estudos da Deficiência na Educação: Anticapacitismo, Interseccionalidade e Ética do Cuidado. Editora Udesc, 2022. http://dx.doi.org/10.5965/9786588565513.

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Este livro é uma potência viva porque reflete experiências, sonhos e perspectivas de pesquisadores/as com e sem deficiência no bojo do Grupo de Estudos do Laboratório de Educação Inclusiva da Universidade do Estado de Santa Catarina (LEdI/Udesc), o que explicita os efeitos do compromisso brasileiro com a democratização da Educação desde a Constituição de 1988, fortalecido com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008. Esta construção coletiva foi uma forma de evitar o esmaecimento diante de reiterados ataques aos direitos das pessoas com deficiência, especialmente, à educação inclusiva, além da execução de um projeto de morte no Brasil. A escrita se ancora no campo dos Estudos da Deficiência, com foco nos Estudos Feministas da Deficiência e nos Estudos da Deficiência na Educação, cuja missão é denunciar a opressão e anunciar as possibilidades de construir um mundo justo e igualitário, o que perpassa pela defesa intransigente da Educação Inclusiva, laica, pública, gratuita e popularmente referenciada, em todos os níveis de ensino. O livro convida as/os leitoras/es ao compromisso com a emancipação de todas as pessoas e com o enfrentamento de todas as formas de opressão que aprisionam e condicionam pelos padrões de corponormatividade, afinal, a deficiência é afeta a todos os seres humanos.
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