Thematische Bibliographien / Écoute clinique

Inhaltsverzeichnis

  1. Zeitschriftenartikel
  2. Dissertationen
  3. Bücher
  4. Buchteile

Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Écoute clinique“

Autor: Grafiati
Veröffentlicht am 15. März 2025

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Écoute clinique"

1

Waintrater, Régine. "Écoute testimoniale, écoute clinique." Le Coq-héron N°237, no. 2 (2019): 82. http://dx.doi.org/10.3917/cohe.237.0082.

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2

Fry, Manou, Armelle Hours, Marc Lhopital, and Bernard Sage. "Écoute plurielle dans un Groupe de travail clinique." Le Divan familial N° 52, no. 1 (2024): 37–49. http://dx.doi.org/10.3917/difa.052.0037.

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« Écoute plurielle dans un Groupe de travail clinique. » Le constat de la désertion de la pensée psychanalytique dans les institutions de soins et médico-sociales a entraîné quatre psychanalystes, exerçant eux-mêmes en institution, à proposer un dispositif groupal original aux professionnels en souffrance dans les institutions. Un travail d’écoute à quatre a pu se mettre en place. Des positions différenciées visent le déploiement de l’associativité groupale pour mobiliser, à partir de la richesse des échanges, l’élaboration des enjeux cliniques et relancer la capacité et le plaisir de penser à
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3

Perret, Anne. "Quelle écoute psychanalytique auprès d’adolescents s’interrogeant sur leur identité sexuée." Figures de la psychanalyse 44, no. 2 (2023): 77–88. http://dx.doi.org/10.3917/fp.044.0077.

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Il s’agit ici de tenter de préciser quel type d’écoute psychanalytique serait envisageable avec les adolescentes en interrogation sur leur identité sexuée. Il s’agira de s’attacher à préciser de qui ou de quoi cette clinique, qui se situe au carrefour du subjectif et du social et que l’on peut qualifier de clinique du pubertaire, est le nom et à en entendre la singularité. Nous insisterons sur la spécularité du lien inhérente à la question du féminin chez ces jeunes filles, sur la trajectoire qui mène du maternel au féminin, et sur le refus du féminin paraissant central dans cette clinique.
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4

Gevrey, Vincent, and Alexandre Ployé. "Élucider l’imaginaire professionnel des acteurs d’un collège à propos de l’inclusion scolaire." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 100, no. 3 (2024): 11–21. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.100.0011.

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S’appuyant sur les premiers résultats d’une recherche débutée en 2022 dans un collège de la Drôme, cet article se propose d’analyser, à partir d’une écoute clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, les représentations d’enseignants sur l’inclusion constitutives de leur imaginaire professionnelle (Ployé, 2020). Cette recherche s’inscrit dans une perspective sur l’éthique inclusive à partir d’une expérimentation ambitieuse portée par des acteurs dans un établissement du secondaire : créer les conditions d’une scolarisation plus inclusive des élèves d’une Segpa. Ainsi, à
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5

Roux, Louise, and Gaia Barbieri. "Une écoute clinique « nomade » des sujets migrants précaires." Nouvelle revue de psychosociologie N°30, no. 2 (2020): 129. http://dx.doi.org/10.3917/nrp.030.0129.

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6

Bazin, Perrine. "Mise au travail groupale du négatif chez l’adulte avec autisme et déficience intellectuelle." Dialogue 245, no. 3 (2024): 121–35. http://dx.doi.org/10.3917/dia.245.0121.

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L’article propose une lecture groupale, centrée sur la famille, des comportements d’hétéro-agressivité dans la clinique de l’autisme et de la déficience intellectuelle sévère et présente l’intérêt de l’articulation de dispositifs groupaux thérapeutiques. Pour cela, l’auteure met au travail une situation clinique familiale. Elle aborde l’actualisation des dépôts d’un espace à l’autre, les enjeux d’historicisation grâce à une écoute polyphonique et au redoublement d’emboîtement. Enfin, elle montre comment les comportements d’hétéro-agressivité se manifestent comme travail psychique de la pulsion
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7

Goursaud, Florent. "Existe-t-il une clinique rapide ?" Cahiers de l'enfance et de l'adolescence 11, no. 1 (2024): 193–200. http://dx.doi.org/10.3917/cead.011.0193.

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Vitesse et progrès appartiennent à notre idéal de société depuis plusieurs décennies. Progressivement traduits en exigence de rapidité et d’efficacité dans les structures de soin, ils aboutissent à la création de dispositifs visant à faire bien en faisant vite. À partir d’une expérience au sein d’un « point écoute », le propos explore comment les cliniciens parviennent, en dépit de directives institutionnelles contraires à la logique du soin, à aménager un espace-temps qui permette aux patients de trouver une voie d’expression de leurs difficultés, tenant compte de la temporalité aléatoire des
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8

Lasvergnas, Isabelle. "La Clinique psychanalytique de Montréal : une écoute particulière du socius." Cliopsy N° 7, no. 1 (2012): 87–98. http://dx.doi.org/10.3917/cliop.007.0087.

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9

Kone, Djakaridja. "Clinique des adolescents : pour un accueil et une écoute préventive." VST - Vie sociale et traitements 91, no. 3 (2006): 109. http://dx.doi.org/10.3917/vst.091.0109.

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10

Fortier, Claude. "À propos de l’école de Paris : quelques repères pour la consultation psychosomatique." Santé mentale au Québec 13, no. 1 (2006): 18–33. http://dx.doi.org/10.7202/030423ar.

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Résumé Pour le psychanalyste travaillant en milieu hospitalier, il est nécessaire de dégager Ia spécificité de l'écoute psychanalytique des malades somatiques; écoute dont l'élaboration théorique constitue ce qu'on appelle la psychosomatique (à distinguer de la médecine psychosomatique). L'auteur évoque deux modèles auxquels on peut rapporter les différentes approches psychanalytiques de la clinique psychosomatique. Il s'attache surtout à souligner les apports de l'École de Paris : l'importance accordée à la sensorio-motricité; le point de vue évolutionniste; la constitution d'une nosographie
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Dissertationen zum Thema "Écoute clinique"

1

Dahdouh-Khouri, Dany. "La fin d'une illusion : quand la politique de l'autruche dysfonctionne et que le clivé fait retour : analyse à partir d'une clinique libanaise 2000-2006." Thesis, Lyon 2, 2014. http://www.theses.fr/2014LYO20069.

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Ce travail de recherche prend sa source dans mes diverses expériences professionnelles, sur plus de dix ans, en tant que psychologue clinicienne et psychanalyste en formation, exerçant avec des enfants, des adolescents, leurs familles ainsi qu’avec des adultes. Il s’agit d’une clinique particulière puisqu’elle a été recueillie au Liban, un pays qui a une histoire difficile à cerner, ponctuée de guerres et parsemée de violences. Un pays qui est marqué par un système de résonance et d’écho entre les traumas individuels et les rapports aux traumas collectifs. Cette recherche porte plus précisémen
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2

Michel, Claire. "Praticiens réflexifs et pouvoir d'entendre en travail social : quelle place pour les approches biographiques en formation ?" Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2024. http://www.theses.fr/2024ULILH052.

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Intéressée par les personnes accompagnées et l'écoute des souffrances psycho-sociales des usagers par les professionnels de l'intervention sociale, l'auteure interroge les dispositifs de formation dans ce domaine d'activité. Après avoir observé une injonction forte à la réflexivité dans le parcours de formation des futurs travailleurs sociaux, elle questionne ce tournant réflexif à partir des liens qui existent entre la figure idéal-typique de l'individu contemporain et la prise en compte des surdéterminations sociales dans le travail d'écoute et d'accompagnement chez les professionnels du cha
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3

Fath, Gérard. "L'Ecole laïque en France et son espace axiologique : aspects historiques et cliniques." Nancy 2, 1987. http://www.theses.fr/1987NAN21019.

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4

Costantini, Chantal. "Comment des enseignantes d’école maternelle « entendent » le silence de l’élève ? : étude clinique : des questions du chercheur aux questions de recherche." Paris 10, 2008. http://www.theses.fr/2008PA100030.

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À partir de questions issues de ma pratique d’enseignante, cette recherche vise à appréhender les processus psychiques sous-tendant des stratégies pédagogiques déployées pour aider certains élèves à entrer dans la langue de l’école. Le travail s’inscrit dans le cadre d’une approche clinique d’orientation psychanalytique ; sept entretiens effectués auprès d’enseignantes en petite section d’école maternelle sont analysés. Par ailleurs, l’étude est étayée par mes élaborations contre-transférentielles présentées comme « fil méthodologique majeur ». Ainsi, à partir du thème du silence chez l’élève,
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5

Lo, Bello Jean-Pierre. "Des professeurs d'école aux prises avec des activités technologiques à l'école élémentaire : contribution à une clinique du rapport au savoir technologique d’enseignants." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100130/document.

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La thèse porte sur un après-coup singulier au cours duquel quatre enseignants évoquent l’itinéraire qu’ils ont suivi pour développer des activités technologiques à l’école élémentaire. Ces activités sont décrites à la fois par le discours prescriptif des programmes, par les références sociotechniques de référence (J.L. Martinand 1982) mais aussi par les enseignants eux-mêmes. Leur mise en place est marquée par des questions de conception préalable d’objets porteurs de solutions techniques appropriées à un projet de fabrication. C’est dans le contexte théorique de l’approche clinique du rapport
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6

Prot, Frederique Marie. "Pour des « cliniques de l’éducation » : former les professeurs à la bienveillance : l’exemple des pratiques d’écriture à l’École Freinet : enquête sur un programme “LéA“ de l’IFÉ." Thesis, Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0330/document.

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L'enquête empirique menée dans le cadre de cette thèse s'inscrivait dans la perspective de la Loi de Refondation « Pour une école de la bienveillance ». Il s'agissait de contribuer à un programme de recherche de l'Institut Français de l'Éducation (IFÉ), nommé Lieux d'Éducation Associés (LéA). L'objet de cette étude (2014-2017) s'appelait « Innover pour une école bienveillante ». Le terrain d'enquête est celui de l'École Freinet, école historique d'Élise et Célestin Freinet à Vence dans les Alpes-Maritimes (France). En séjournant régulièrement in situ, les pratiques effectives lors de situation
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7

Hennard, Francois. "De la préparation au pilotage de la classe ; pour une intelligibilité des pratiques." Thesis, Lyon 2, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO20054/document.

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Construit en multiréférentialité, sur les postulats de la psychologie socioculturelle de Vygotski, de l’analyse clinique de l’activité (Y. Clot), de l’ergonomie de l’activité, cette étude a pour finalité de construire une intelligibilité des pratiques, habitus et singularité entremêlés, dans une approche compréhensive et développementale des actions de préparation, comme « une présence au futur » .Quel(s) liens font les enseignants entre le sens, la forme et les modalités de leur action anticipatrice de préparation et le cours d’action de leur conduite effective de la classe, leur pilotage des
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8

Galbrun, Frédérick. "L’écoute dans le travail social clinique en santé mentale : l'impact d'une parole délirante sur l'idéal." Thèse, 2018. http://hdl.handle.net/1866/20720.

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Bücher zum Thema "Écoute clinique"

1

Recherche biographique et clinique narrative: Entendre et écouter le Sujet contemporain. Erès, 2012.

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Buchteile zum Thema "Écoute clinique"

1

Mairesse, Yves. "Écoute clinique." In Dictionnaire de sociologie clinique. Érès, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/eres.vande.2019.01.0218.

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2

Katsibracchis, Eva, and Agnès Bonnet. "Psychologie clinique du vieillissement." In Psychologie clinique du vieillissement. In Press, 2015. http://dx.doi.org/10.3917/pres.ferna.2015.01.0168.

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La douleur est d’abord un phénomène somatique que ses définitions spécifient en physique, corporel, aigu et chronique. Elle est ensuite un phénomène psychique, la douleur morale exprimant une vie psychique maintenue en dépit de l’altération somatique en cours pouvant causer un trauma. La personne âgée douloureuse en fin de vie suppose une écoute de sa vie psychique et de la plainte souvent indirectement exprimée pour un accompagnement adapté à elle-même et à son entourage, supposant une offre de soin coordonnée et respectueuse de la subjectivité.
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3

Robert, Philippe. "Clinique du couple et de la famille." In Clinique du couple et de la famille. In Press, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/pres.drwes.2019.01.0028.

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L’écoute est au cœur du dispositif psychanalytique. Ses conditions et sa qualité restent primordiales pour tout clinicien se référant à la psychanalyse, quel que soit son champ d’intervention. Le travail psychique avec les couples et les familles, souvent saturé d’agirs, rend cependant difficile le nécessaire recul. Le thérapeute peut alors être pris par le perceptif au détriment d’une “attention flottante”. Il est parfois difficile, dans ces conditions, de conserver une écoute groupale.
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4

Laznik, Marie-Christine, and Catherine Ferron. "La pulsion invocante et l’Autre dans la clinique du bébé." In Écoute, ô bébé, la voix de ta mère... ERES, 2015. http://dx.doi.org/10.3917/eres.laznik.2015.01.0125.

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5

Chahraoui, Khadija. "Psychotraumatismes : quelle écoute du clinicien ?" In 15 cas cliniques en psychopathologie du traumatisme. Dunod, 2014. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.chahr.2014.01.0153.

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6

Ploton, Louis. "Psychogérontologie clinique et pathologique." In Psychogérontologie clinique et pathologique. In Press, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/pres.menec.2019.02.0036.

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L’hypocondrie concerne des préoccupations exagérées de santé centrées sur des manifestations somatoformes sans étiologies médicales décelées. C’est une forme de demande passant par le corps qui confronte le patient qui a besoin d’être écouté, pris au sérieux, considéré, car il souffre authentiquement : acteur inconscient et victime consciente de ses symptômes. Elle va de pair avec des risques somatiques : soin à contre-emploi, diagnostic ignoré et vagabondage médical. Il y a lieu de savoir qu’une politique visant à supprimer le symptôme est pathognomiquement confrontée à une mise en échec, de nature à démotiver les soignants. La meilleure attitude possible est celle d’“impuissance bienveillante” prenant en compte la souffrance, avec pour objectif central d’éviter le rejet.
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Sévigny, Robert. "École de Chicago." In Dictionnaire de sociologie clinique. Érès, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/eres.vande.2019.01.0211.

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Chahraoui, Khadija. "Chapitre 7. Psychotraumatismes : quelle écoute du clinicien ?" In 15 cas cliniques en psychopathologie du traumatisme. Dunod, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.chahr.2023.01.0153.

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Ferveur, Christophe. "Le rêve." In Le rêve. In Press, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/pres.misso.2023.01.0064.

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Face aux rythmes de vie personnels, familiaux et socioculturels (notamment des environnements virtuels) qui aujourd’hui fragilisent grandement la permanence des liens, même si une partie de la jeunesse se dit à quoi bon, elle n’en est pas pour autant dépourvue d’aspirations à rêver un monde meilleur. Pour contrer les effets de la machine à décroire et à inespoir, ce que nombre de jeunes attendent d’une première écoute c’est de s’étayer sur la capacité du psychanalyste à rêver avec eux. Cela nécessite des cadres de rencontre et des façons d’écouter qui, sans rien perdre de leurs socles fondamentaux, doivent se remettre en question et s’adapter aux nouvelles situations cliniques de notre temps.
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Ployé, Alexandre. "L’imaginaire collectif des enseignants spécialisés stagiaires en formation. Tensions autour de l’inclusion scolaire." In Éducation et formation aux pratiques inclusives. Tensions entre reproduction et innovation. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510856/24.

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Ce chapitre se propose d’examiner une situation de formation vécue par plusieurs groupes d’enseignants spécialisés stagiaires inscrits dans le parcours de master « École inclusive » de l’INSPÉ de l’académie de Créteil, au cours de laquelle il leur a été demandé de construire le projet pédagogique et architectural d’une « École inclusive idéale ». Ce dispositif de recherche-formation clinique me permet aujourd’hui de soulever la problématique suivante : quel est l’imaginaire collectif de ces enseignants en regard de la question de l’inclusion scolaire ? Les réponses à ce questionnement montrent qu’il existe une tension forte entre cet imaginaire et les significations sociales de l’inclusion.
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