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Thematische Bibliographien / Domaine de l'éducation et de la formation professionnelle / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Domaine de l'éducation et de la formation professionnelle“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 12. April 2025

Zuletzt aktualisiert am 31. Juli 2025

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Ramos, Rogério Luiz da Silva, Amanda Alves Fecury, Euzébio de Oliveira, Carla Viana Dendasck, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "EPTCast – Une proposition de diffusion scientifique dans l'enseignement professionnel et technologique brésilien." Núcleo do Conhecimento 07, no. 06 (2021): 89–103. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/professionnel-et-technologique.

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Ce travail consiste en un rapport d'expérience concernant le développement d'EPTCast, produit éducatif développé tout au long du master professionnel en enseignement professionnel et technologique en réseau national (ProfEPT). Basé sur le manque de diffusion scientifique spécifiquement axée sur le domaine de l'enseignement professionnel et technologique brésilien (EPT), ce travail vise à promouvoir des initiatives en ce sens, contribuant ainsi à la vulgarisation de la scientificité de ce domaine. À cette fin, ici, le processus de construction et de distribution via podcast d'un contenu audio v

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Levrat Rapp, Muriel. "Enseignement et biais cognitifs: propostition d'un outil de positionnement et d'actions pour les professionnelles et professionnels de l'éducation." Cortica 3, no. 1 (2024): 388–412. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2024.4847.

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Création d’un outil visant à réduire l’impact des biais cognitifs sur les pratiques d’enseignement afin de favoriser la prise de décision dans une perspective d’accompagnement équitable, au service des apprentissages.  Cet article présente un projet visant à sensibiliser les professionnels de la formation aux biais cognitifs. Il décrit la mise en place d'un outil pratique et clé en main, conçu pour aider les formateurs à reconnaître et à atténuer les biais cognitifs dans leur pratique professionnelle. L'article souligne l'importance de cette sensibilisation dans un contexte où les

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3

Cummins, Jim. "Social Construction of Academic Expertise in Multilingual School Contexts: Policy Options and Instructional Choices." Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 70 (January 1, 2019): 43–59. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.2019.2906.

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Cet article soutient que l'expertise – entendue comme un niveau élevé de compétence dans un domaine particulier – et son contraire, l'incompétence, ne sont pas simplement des caractéristiques statiques appartenant en propre à l'individu, mais sont construites socialement et renvoient à des relations de pouvoir au sein des relations sociales. Dans les classes multilingues, cette construction sociale expertise/incompétence empêche souvent les étudiants nouvellement arrivés de démontrer leurs compétences académiques, potentielles ou réelles, en raison du recours exclusif au langage dominant à des

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Troger, Vincent. "De l'éducation populaire à la formation professionnelle, l'action de "peuple et culture"." Sociétés contemporaines 35, no. 3 (1999): 19–42. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1999.35n1.0019.

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Résumé RÉSUMÉ: Le mouvement d’éducation populaire Peuple et Culture a été, dans les années cinquante, un lieu de rencontre entre des formateurs en entreprises et des militants de l’action culturelle. Pour une part, ces acteurs, issus de secteurs d’activité à priori distincts, se sont rencontrés en raison de leur ambition commune de faire reconnaître leur professionnalisme dans leurs domaines respectifs. Ils ont en effet élaboré ensemble, au sein de Peuple et Culture, une méthode de formation, l’entraînement mental, qui a été assez largement diffusée aussi bien dans les milieux de la formation

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Ribeiro, Edivan Charlton do Nascimento, Amanda Alves Fecury, Euzébio de Oliveira, Carla Viana Dendasck, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "Hautes compétences en EPT et enseignement régulier : bilan des cinq dernières années." Núcleo do Conhecimento 04, no. 01 (2022): 111–30. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/competences-en-ept.

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L'inclusion scolaire est un mouvement qui cherche à atteindre les personnes qui sont en dehors du contexte scolaire en raison de leur condition différente. Le terme « besoins spéciaux » est large et implique de nombreux facteurs. Selon la législation, il est applicable à tout être humain qui présente une déficience physique, mentale, intellectuelle et/ou sensorielle, l'empêchant de participer à la vie quotidienne et scolaire. Le concept de « hautes compétences / surdouance » est encore discutable. La plus actuelle, adoptée par notre législation, fait référence à la performance de l'individu da

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6

Lamalif, Latifa, Mounia Machkour, Sofia Faris, Azzeddine Atibi, and Khalifa Mansouri. "Vers une Implémentation Réussie des TICE dans l'Éducation : Analyse des Pratiques et des Perceptions des Enseignants." SHS Web of Conferences 214 (2025): 01027. https://doi.org/10.1051/shsconf/202521401027.

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Cette étude examine l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TICE) dans l'éducation contemporaine, où ces outils jouent un rôle essentiel. Face à l'émergence rapide de nouvelles technologies et leur adoption croissante dans le domaine éducatif, il est crucial de comprendre comment les enseignants utilisent et perçoivent ces outils. L'objectif de cette recherche est triple : explorer les pratiques actuelles des enseignants en matière de TICE, évaluer leur impact sur les compétences et l'engagement des apprenants, et formuler des recommandations pour une meilleure

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7

Bélanger, Paul R., and Louis Maheu. "Pratique politique étudiante au Québec." Articles 13, no. 3 (2005): 309–42. http://dx.doi.org/10.7202/055586ar.

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La mobilisation politique des populations étudiantes n'est pas en soi un phénomène vraiment contemporain. Certaines études ont déjà établi que des groupes étudiants ont participé à des mouvements politiques à diverses époques de l'histoire. Par contre, la pratique politique étudiante, ces dernières années, s'est amplifiée en même temps qu'elle se caractérisait par des traits plus spécifiques et particuliers à cette population. Aussi a-t-on vu croître, en sociologie, un intérêt nouveau pour l'analyse de ces phénomènes. Les études consacrées à ce sujet se multiplient de même que les schémas d'an

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8

Zedan, Raed. "Perceptions and Difficulties of Distance Learning Among Beginning Teachers and Kindergarteners During the Covid-19 Pandemic Period." Alberta Journal of Educational Research 70, no. 2 (2024): 362–80. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v70i2.78831.

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Exploring the perceptions and challenges faced by beginning teachers and kindergarten teachers in the realm of distance learning reveals critical insights into the evolving landscape of early education in a digital age. The present study explored the challenges and difficulties experienced by beginning teachers and kindergarteners in the context of distance learning. Qualitative research was conducted through semi-structured interviews involving 254 novice teachers and kindergarten educators. The findings revealed a range of difficulties new teachers face in the distance learning environment.

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9

Raffet, Patrice. "L'éducation nouvelle et la formation professionnelle des animateurs." VST - Vie sociale et traitements 124, no. 4 (2014): 111. http://dx.doi.org/10.3917/vst.124.0111.

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RENAUD, Jean, Paul BERNARD, and Monique BERTHIAUME. "Éducation, qualification professionnelle et carrière au Québec." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (2002): 23–52. http://dx.doi.org/10.7202/001622ar.

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Résumé La qualification professionnelle, lien immédiat entre l'école et le travail, a été l'un des objets privilégiés des réformes de l'éducation au Québec. Rarement cependant, a-t-on tenté d'évaluer de façon globale son impact sur l'accès à l'univers des emplois et, plus généralement, sur la carrière des travailleurs. Cet article en présente précisément une analyse empirique pour le Québec. Après avoir discuté de la notion polymorphe qu'est la qualification professionnelle pour en dégager une mesure empirique universelle, les auteurs procèdent à une analyse en deux volets. En premier lieu, il

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Afanas, Aliona. "Lʼapproche expérimentale de la formation professionnelle continue". Univers Pedagogic 3, № 67 (2020): 65–74. https://doi.org/10.5281/zenodo.4061778.

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L'article présente quelques visions des directeurs d’établissements sur les besoins de formation professionnelle continue des enseignants à la recherche scientifique. L’expérimentation pédagogique s'est déroulée en plusieurs étapes: constatation, formation et validation. Le matériel présenté vise un outil piloté dans la formation professionnelle continue et appliqué aux directeurs d’établissements de l'enseignement général concernant la connaissance de p

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CHOUGDALI, Sellami, Asmaa ROUDANE, and Ahmed REBBANI. "Amélioration de la qualité de la formation à l'aide de la certification académique et professionnelle." Journal of Quality in Education 4, no. 5 (2014): 14. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i5.54.

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La certification académique ou professionnelle est un ensemble de processus et de normes qui permettent de mesurer le niveau de compétence à un moment donné. Les entreprises modernes n’exigent plus que des diplômes classiques délivrés traditionnellement par les universités ou les écoles, mais exigent des certifications permettant de valider des acquis précis dans des domaines pointus vérifiés dans un cadre international. Dans cet article, nous revenons, brièvement, sur la définition de la formation et celle de la certification. Nous établissons le lien entre les deux ainsi que le rôle et les a

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Stefania Gandolfi. "L’éthique de l’éducation." Journal of Ethics in Higher Education, no. 4 (July 19, 2024): 217–29. http://dx.doi.org/10.26034/fr.jehe.2024.5972.

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Depuis quelques années, face à la différenciation de la société en multiples institutions, associations, organisations, l'éthique trouve des applications dans des champs très diversifiées (éthique des affaires, bioéthique, éthique professionnelle, etc.) Ce scénario appelle tous les acteurs à la responsabilité d’intégrer leur identité et leurs actions sur des objectifs et des valeurs communs pour éviter la parcellisation et la fragmentation de l’éthique. De fait « l’éthique exige que l’intégration obéisse à certaines conditions d’intégrité, de complétude, de valeur humaine, d’idée de bonne vie,

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Jan, David, and Jean-Louis Berger. "Motivation et perspectives professionnelles d’apprenti∙es du commerce de détail." Didactique 4, no. 2 (2023): 65–90. http://dx.doi.org/10.37571/2023.0204.

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La formation professionnelle initiale est la filière suivie par 64% des jeunes Suisse après la scolarité obligatoire. Bien que le domaine du commerce de détail soit le troisième plus grand fournisseur de places de formation, il fait souvent office de dernier choix et affiche un taux de résiliation de contrat de formation élevé. Le but de la présente étude était d’examiner de quelle manière la motivation durant la formation et selon la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan est associée au parcours formatif préalable et au projet professionnel. Un échantillon de 280 apprenti·es a répond

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YOUNG, Michael. "Programmes d’études et démocratie." Sociologie et sociétés 23, no. 1 (2002): 189–200. http://dx.doi.org/10.7202/001845ar.

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Résumé L'auteur pose au départ le problème de la place de plus en plus restreinte qu'occupent les disciplines de base dans la formation pédagogique au niveau universitaire. Il établit un parallèle entre cette situation et la multiplication de programmes de formation professionnelle devenus très spécialisés et axés sur les pratiques. S'inspirant de l'expérience de développement de la NSÉ (nouvelle sociologie de l'éducation) en Angleterre, dont il fait une analyse critique sans complaisance, il propose une modernisation et une démocratisation du curriculum qui impliquerait un nouveau rapport ent

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Rocha, Leonor Paniago, and Marlene Barbosa de Freitas Reis. "O luto como interveniente no processo de inclusão de uma pessoa cega." Revista Educação, Pesquisa e Inclusão 1 (December 22, 2020): 183. http://dx.doi.org/10.18227/2675-3294repi.v1i0.6550.

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Esse texto, tem por objetivo discutir o luto como interveniente no processo de inclusão das pessoas cegas. Por ser a perda da visão um assunto que deve ser discutido no meio acadêmico, principalmente nos cursos de formação de professores para a educação especial e/ou inclusiva, é também objetivo deste texto contribuir cientificamente com a compreensão desse tema, apresentando referências bibliográficas acerca deste e aprimorar os conhecimentos dos profissionais, principalmente da educação, visto que os alunos com deficiência que se encontram na escola, podem ainda estarem enlutados. É fruto de

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Marquant, Hugo. "Formation à la traduction technique." Meta 50, no. 1 (2005): 129–36. http://dx.doi.org/10.7202/010663ar.

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Résumé Après avoir analysé la notion de « traduction technique » (1) d’un double point de vue : les « contenus techniques » (1.1) et le « discours technique » (1.2), l’auteur présente quelques principes de méthodologie générale de la « formation à la traduction technique » (2) comme l’« employabilité » (2.1), l’alternance « désarticulation vs approche holistique » (2.2) et la « représentativité du domaine » (2.3). Pour clôturer, il analyse brièvement quelques éléments de méthodologie concrète (3) comme la dynamique professionnelle (TRADUTECH et STAGEM) (3.1), la visualisation et la compréhensi

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Cohen, Yolande, and Michèle Dagenais. "Le métier d’infirmière : savoirs féminins et reconnaissance professionnelle." Revue d'histoire de l'Amérique française 41, no. 2 (2008): 155–77. http://dx.doi.org/10.7202/304549ar.

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RÉSUMÉ Cet article porte sur le processus de professionnalisation des infirmières au Québec, au début du 20e siècle. En remontant aux origines de la profession, il s'agit d'étudier comment des infirmières, sur la base du savoir féminin — « care » —, ont procédé pour établir leur métier puis en faire une profession, et inscrire leur rôle dans le vaste champ de la santé. C'est notamment par le biais des associations professionnelles, que les infirmières vont réussir à transformer leur participation dans ce domaine, au départ associée au travail bénévole et charitable, en travail professionnel sa

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Leclercq, Véronique. "La formation linguistique d’adultes. Un espace scientifique qui reste à construire." Diversité 192, no. 1 (2018): 73–78. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2018.4697.

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Nous nous proposons d’explorer le domaine de la formation linguistique de base d’adultes en parcours d’insertion sociale et professionnelle, sous l’angle de la recherche et non sous celui des pratiques et des activités menées sur les terrains de formation. Notre analyse porte sur les caractéristiques de cet espace scientifique qui, selon nous, reste encore peu visible et peu structuré, malgré les initiatives de certains réseaux de chercheurs.

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Troger, Vincent. "De l'éducation populaire à la formation professionnelle, l'action de "peuple et culture"." Sociétés contemporaines 35, no. 1 (1999): 19–42. http://dx.doi.org/10.3406/socco.1999.1738.

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Stoean, Carmen-Ștefania. "PEUT-ON ENSEIGNER LA COMMUNICATION PROFESSIONNELLE?" Professional Communication and Translation Studies 4 (May 5, 2023): 49–59. http://dx.doi.org/10.59168/gejr5166.

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A l’égard de la communication professionnelle, la didactique des langues vivantes se trouve devant un paradoxe : bien que la préoccupation pour l’enseignement/apprentissage d’une langue vivante à visée professionnelle ne date pas d’aujourd’hui, et que ce dernier ait évolué des vocabulaires scientifiques et techniques vers les situations de communication professionnelle ou le jargon des métiers, bien que la nécessité d’une formation à la communication professionnelle soit reconnue et clamée comme une exigence de la mondialisation, il n’y a pas à vrai dire d’approche systématique de ce domaine.

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Lefèvre, Bernard. "Les retraités éducateur." Diversité 163, no. 1 (2010): 67–72. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2010.3338.

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Le Groupement des retraités éducateurs sans frontières (Gref), ONG fondée en 1990, apporte son soutien ici et là-bas aux partenaires qui le souhaitent pour conduire des actions dans le domaine de la formation et de la solidarité internationale. Il vise à promouvoir une éducation permettant à chacun de devenir un citoyen autonome responsable et capable de choisir ; et au plus grand nombre d’accéder à une formation professionnelle.

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Drosile Vasconcellos, Maria. "Les usages sociaux des études en sciences de l'éducation. Le cas de l'université Paris VIII." L’Orientation scolaire et professionnelle 14, no. 3 (1985): 253–62. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1985.3947.

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Les études en Sciences de l'Éducation ne conduisant pas à un débouché précis, une enquête menée auprès des étudiants licenciés dans cette discipline a fait apparaître des stratégies de formation non liées directement à la question de mobilité professionnelle. Une «demande sociale» se vérifie de la part de «nouvelles couches» salariées ou «nouvellement professionnalisées», liées à l'enseignement et au travail social. De la recherche d'un diplôme (après avoir acquis une certaine expérience professionnelle) au traitement des «dysfonctionnements institutionnels» (École, Santé ou Justice entre autr

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Deschenaux, Frédéric, and Chantal Roussel. "L’accès à la carrière enseignante en formation professionnelle au secondaire : le choix d’un espace professionnel." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 11, no. 1 (2013): 1–16. http://dx.doi.org/10.7202/1017506ar.

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Après avoir montré l’évolution de la formation professionnelle au secondaire au Québec, cet article décrit l’accès à la carrière enseignante dans ce secteur d’étude. Les enseignants de cette filière vivent une inévitable situation de transition entre leur métier, où ils étaient souvent des experts, et le métier d’enseignant, pour lequel ils n’ont pas eu de formation, mais qu’ils doivent tout de même pratiquer au quotidien. Les données d’une enquête menée auprès de 152 enseignants permettent de décrire l’entrée dans la carrière enseignante, la place de l’enseignement dans leur trajectoire profe

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St-Jean, Charlaine, Marilyn Dupuis Brouillette, and Johanne April. "Conceptions de la planification : Activités en mathématiques d'enseignantes novices à l'éducation préscolaire." Revue hybride de l'éducation 5, no. 1 (2021): 105–20. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v5i1.1187.

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La planification d’activités d’apprentissage constitue une compétence professionnelle de la profession d’un enseignant considérant le rôle spécifique qui s’inscrit dans les fondements à l’éducation préscolaire. Cet article se distingue puisqu’il documente les conceptions des nouvelles enseignantes à l’éducation préscolaire en ce qui concerne des activités d’éveil aux mathématiques, et ce, par rapport à leur expérience en enseignement au primaire. Les résultats décrivent le lexique utilisé par ces enseignantes et les changements qu’il est possible d’inférer en cours de formation continue, ce qu

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Julhe, Samuel, and Émilie Salaméro. "Usages de la formation professionnelle continue chez les artistes intermittents du spectacle." Sociologie Vol. 12, no. 3 (2021): 303–20. https://doi.org/10.3917/socio.123.0303.

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Dans le domaine du spectacle vivant les employeurs n’ont pas directement la charge d’organiser les actions de Formation professionnelle continue (FPC) comme le prévoit en France le droit commun pour la majorité des salariés. La mise en œuvre des formations est attribuée à l’Assurance formation des activités du spectacle (AFDAS), opérateur tiers dans la relation employeur-salarié dont l’action en matière de conseil, de validation ou de financement, peut infléchir le déroulement des parcours professionnels. Cet article vise à documenter les liens entre FPC et parcours individuels dans le domaine

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Lavault-Olléon, Élisabeth. "Traduction en simulation ou en professionnel : le choix du formateur." Meta 43, no. 3 (2002): 364–72. http://dx.doi.org/10.7202/003423ar.

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Résumé Formation professionnelle et formation universitaire ne font pas toujours bon ménage, surtout dans le domaine de la traduction qui bénéficie d'une place traditionnelle dans l'université. Ayant choisi ici de traiter de la pratique de la traduction en contexte universitaire, l'auteur de cet article décrit les différentes formules qui permettent de faire évoluer la traduction universitaire dans une optique professionnelle, par des exercices spécifiques, des traductions en simulation et des traductions réellement commanditées et réalisées "en temps réel". L'exemple d'un projet de traduction

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Pereira, Jamilli Santos Martins, Cleber Macedo de Oliveira, Amanda Alves Fecury, Carla Viana Dendasck, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "Éducation formelle autochtone dans le cadre de l'Éducation Professionnelle et Technologique (EPT)." Núcleo do Conhecimento 05, no. 01 (2022): 47–59. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/education-formelle-autochtone.

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L’éducation peut signifier le lien entre les peuples non autochtones et les peuples autochtones. La loi 12 711/2012 traite de l’obligation de réserver des places dans les universités et instituts fédéraux, en combinant la fréquentation scolaire publique avec le revenu et l’origine ethnique. La construction de cours de formation professionnelle intégrés à l’enseignement scolaire autochtone doit tenir compte des impasses, ainsi que des potentialités, dans la relation entre les connaissances et pratiques

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Perez-Roux, Thérèse. "Processus de professionnalisation et dynamiques identitaires : deux études de cas chez les enseignants de lycée professionnel en France." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 13, no. 1 (2013): 83–101. http://dx.doi.org/10.7202/1017462ar.

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L’étude porte sur le processus de professionnalisation des enseignants de lycées professionnels durant leur année de formation à l’IUFM. Elle s’intéresse aux parcours antérieurs des individus et aux ressources, pragmatiques ou symboliques, mobilisées pour (re)construire une identité professionnelle et pour s’adapter aux nouvelles situations de travail. Les deux études de cas présentées rendent compte de dynamiques identitaires pour des enseignants ayant une expérience professionnelle conséquente dans un domaine autre que l’enseignement. L’analyse éclaire le rapport à la formation dans ce momen

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Berger, Jean-Louis. "Croyances motivationnelles, habiletés numériques etstratégies dans l’apprentissage des mathématiquesen formation professionnelle." Revue des sciences de l’éducation 38, no. 1 (2013): 71–99. http://dx.doi.org/10.7202/1016750ar.

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L’objectif de cette étude est d’analyserempiriquement, dans un échantillon de 281 apprentis enformation professionnelle suivant des cours de mathématiques,les relations entre les habiletés dans le domaine duraisonnement numérique, les perceptions de soi et de latâche, les buts de compétence, ainsi que lesstratégies d’apprentissage. Des analyses de cheminementmontrent que les divers buts de compétence sont préditsde manière différentielle par les perceptions de soi etde la tâche. En outre, les buts de compétence exercent unrôle médiateur dans la relation entre les perceptions dela tâche et de s

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Naji, Abdennasser. "La Qualité en éducation et en Formation." Journal of Quality in Education 5, no. 6BIS (2015): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4.82.

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Annotation:

L'école est une institution qui offre un service public équitable à tous les citoyens. Ce service se base essentiellement sur l'éducation aux valeurs sociétales et la préparation des individus à l'intégration positive et efficace dans la société. Bien que plusieurs pays ont réussi à combattre l'analphabétisme, le problême de l'illettrisme demeure posé même dans les pays développés et continue à s'aggraver au fil des années. En plus, on constate un déclin de la culture scientifique dans un monde oà¹ tout, ou presque, s'appuie sur la science et la technologie. Ce qui montre bien que l'école n'a

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Naji, Abdennasser. "La Qualité en éducation et en Formation." Journal of Quality in Education 5, no. 6BIS (2015): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6bis.82.

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L'école est une institution qui offre un service public équitable à tous les citoyens. Ce service se base essentiellement sur l'éducation aux valeurs sociétales et la préparation des individus à l'intégration positive et efficace dans la société. Bien que plusieurs pays ont réussi à combattre l'analphabétisme, le problême de l'illettrisme demeure posé même dans les pays développés et continue à s'aggraver au fil des années. En plus, on constate un déclin de la culture scientifique dans un monde oà¹ tout, ou presque, s'appuie sur la science et la technologie. Ce qui montre bien que l'école n'a

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Paquin, Maryse. "Évaluation de l’appréciation des premiers diplômés du programme court de 2e cycle en interprétation et médiation culturelles." Éducation et francophonie 43, no. 1 (2015): 116–30. http://dx.doi.org/10.7202/1030184ar.

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À l’écoute des besoins de formation de la société, les universités ont pour rôle de proposer une offre éducative visant à mieux préparer l’étudiant à relever les défis qui l’attendent, une fois diplômé. Depuis les années 2000, les institutions culturelles sont nombreuses à réclamer une formation universitaire sur la médiation culturelle. Dans ce contexte, le Département d’études en loisir, culture et tourisme de l’Université du Québec à Trois-Rivières offre, depuis l’automne 2010, un programme court de 2e cycle en ce domaine. Une évaluation de l’appréciation des diplômés de la première cohorte

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Durand, Marie-José, and Marlène Falardeau. "Lorsque l'enseignement supérieur s'intéresse au renouvellement des pratiques en réadaptation: étude de besoins." Canadian Journal of Occupational Therapy 70, no. 4 (2003): 233–42. http://dx.doi.org/10.1177/000841740307000407.

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Description générale et but. Afin de répondre aux nouveaux défis que pose la pratique professionnelle en réadaptation, une étude a été effectuée au Québec auprès d'intervenants du domaine pour évaluer leurs besoins de formation continue au 2e cycle universitaire. Méthodologie. Au total, 99 personnes ont participé à des groupes de discussion et à des entrevues téléphoniques. Une analyse de contenu des discours a été réalisée. Résultats. Deux grandes catégories de compétences à acquérir ont été dégagées : le développement du « soi-outil », c'est-à-dire de l'amélioration de la capacité d'introspe

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FAÏTA, Daniel. "Le récit: un révélateur des arrière-plans et sous-entendus des métiers, un outil pour former et transformer." DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada 32, no. 1 (2016): 165–87. http://dx.doi.org/10.1590/0102-445014795614247308.

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RESUME Des travaux émanant de courants de pensée différents, voire de disciplines elles-mêmes différentes, comme les sciences de l'éducation et l'ergonomie, convergent actuellement vers un objet apparemment commun : mettre à contribution les récits et discours de professionnels dans la formation des praticiens débutants. Si la problématique, dans sa généralité, n'est pas nouvelle, son actualisation dans des sphères particulières et la mise en oeuvre concrète des démarches qui en découlent suscitent des questions inédites, au moins concernant les outils proposés. On examinera celles-ci en référ

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HADDAD, ROGERIO DELBONE, AGNA MARIA SOUZA COELHO, ENIO GOMES DA SILVA, and MARIA IRENE DELBONE HADDAD. "INTERDISCIPLINARITE: LIMITES ET POSSIBILITES SUR LES LENTILLES DE LA SOCIOLOGIE COMPRÉHENSION." Interfaces Científicas - Educação 8, no. 3 (2020): 145–57. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p145-157.

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Cet article a cherché à analyser l'interdisciplinarité comme un moyen de comprendre les limites et les possibilités de pratisés éducatifs et sa complexité au sein de l'Institut fédéral de l'éducation, de la science et de la technologie de Rondônia à partir des significations attribuée par les enseignants, dans l'interface de processus interdisciplinarité et enseignement et apprentissage. La pratique interdisciplinaire n'est pas prescrite et oui, construite dans le contexte effectif de l'institution de l'éducation. Il a été utilisé comme méthodologie de l'entrevue et la théorie de la complexité

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Puijalon, Pierre. "600 000 agents, 36 000 communes, 1 centre de formation ?" Des différents publics..., no. 9 (January 25, 2016): 86–91. http://dx.doi.org/10.7202/1034718ar.

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Cet article touche une catégorie très mal connue, en France même : le personnel communal. L’auteur mentionne une difficulté majeure, celle de rendre compte d’une formation permanente qui s’adresse à des agents diversifiés en proie au problème de leur atomisation professionnelle. Situant ces divers acteurs en regard de l’idée même de formation permanente, il prend un exemple particulier, la préparation aux concours administratifs et fixe quelques orientations pour l’avenir, tout en se gardant d’être catégorique devant ce domaine mouvant et vaste ouvert par les nouvelles lois sur les collectivit

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Deltand, Muriel. "La construction de l’identité professionnelle à l’épreuve de la formation : le cas des étudiants belges se formant à enseigner l’éducation musicale." Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 15, no. 1 (2015): 33–43. http://dx.doi.org/10.7202/1033793ar.

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Envisageant les stages d’enseignement comme un moment charnière dans la construction de l’identité professionnelle, notre recherche a pour objectif d’interroger le vécu d’étudiants en situation d’enseignement musical n’ayant pas d’expériences artistiques avant l’entrée en formation. Comment ces étudiants, se destinant à devenir des instituteurs du primaire vivent-ils cette expérience, se positionnent-ils envers la didactique de l’éducation musicale et structurent-ils leur rapport à cette discipline au regard de leur projet identitaire ? Trois étudiantes issues d’une étude réalisée de 2009 à 20

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STANCIU, Anca Monica. "L’utilisation de la Technologie dans la Traduction: Option Versus Necessite." ANALELE UNIVERSITĂȚII DIN CRAIOVA SERIA ȘTIINȚE FILOLOGICE LIMBI STRĂINE APLICATE 2024, no. 1 (2024): 481–91. http://dx.doi.org/10.52744/aucsflsa.2024.01.50.

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La technologie représente de nos jours une réalité sans laquelle la compétitivité n'est plus possible, quel que soit le domaine d'activité professionnelle. À présent, les traducteurs doivent, volens-nolens, se tourner vers la technologie pour pouvoir faire face à la concurrence sur le marché de travail. Dans ce contexte, le présent article tente de présenter et de résumer les conclusions de plusieurs directions de recherche, liées au sujet traité, en essayant de répondre aux questions suivantes: Quels sont les principaux avantages apportés par la technologie dans le domaine des traductions?; Q

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Gagnon, Richard. "Une perspective fonctionnelle pour la formation professionnelle technique assistée par ordinateur." Articles 25, no. 2 (2007): 211–42. http://dx.doi.org/10.7202/031999ar.

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Résumé Dans cet article, les environnements de formation assistés par ordinateur sont considérés comme une réponse partielle à la problématique contemporaine de la formation professionnelle technique. Dans cette perspective, le développement par l'élève technicien d'une connaissance fonctionnelle y est préconisé et sa signification définie. La nature de l'expertise y est étudiée en distinguant le sujet sur lequel elle porte, ses degrés de formalisation et de généralité, de même que ses origines diversifiées. Pour former les élèves, on y propose une organisation des connaissances du domaine en

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Paquin, Maryse. "Médiation culturelle au musée : essai de théorisation d’un champ d’intervention professionnelle en pleine émergence." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 8 (May 12, 2015): 103–15. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i8.493.

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La médiation culturelle s’impose dans les sociétés industrialisées en rapprochant les citoyens de l’art et de la culture. Le musée n’échappe pas à ce mouvement de démocratisation et de démocratie culturelles qui souffle sur les institutions culturelles, tant au Québec qu’ailleurs dans le monde. À ce titre, les services d’éducation des musées québécois intègrent de plus en plus la médiation culturelle à leur registre de pratiques et les universités québécoises offrent dorénavant des programmes de formation allant de pair avec les exigences de professionnalisation du domaine. Mais qu’est-ce que

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Chochard, Yves, Annie Dubeau, and Sophie Lanoix. "Apports et limites de cinq modalités de formation professionnelle en soudage-montage au Québec." Didactique 4, no. 2 (2023): 121–41. http://dx.doi.org/10.37571/2023.0206.

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L’objectif de cette recherche exploratoire est d’évaluer les apports et les limites respectifs des cinq modalités offertes dans des centres de services scolaires permettant l’obtention du diplôme d’études professionnelles (DEP) en soudage-montage en adoptant le point de vue des élèves. Ces modalités étaient 1- l’enseignement collectif, 2-l’enseignement individualisé, 3- l’alternance travail-études, 4- la formation duale et 5- la reconnaissance des acquis. L’étude se base sur les données issues d’une enquête par questionnaire menée en 2021 auprès de 99 ancien·nes élèves et sur d’autres données

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Boudesseul, Gérard, Patrice Caro, and Agnès Checcaglini. "20 ans d’évolutions régionales de l’insertion : mobilité, métropolisation et contextes économiques régionaux." Céreq Essentiels N° 1, no. 1 (2018): 21–31. https://doi.org/10.3917/esse.001.0021.

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Depuis plus de 30 ans, ne cesse de s’affirmer, dans le débat social comme scientifique, la reconnaissance de la dimension territoriale des relations formation-emploi. Ainsi, dix ans après les lois de décentralisation de 1983, la loi quinquennale de 1993 consacre le rôle politique des régions dans ce domaine, que ce soit dans les questions de formation professionnelle (création des PRDFP) ou d’emploi (création des OREF). La loi LRU, qui instaure en 2008 l’autonomie de gestion des universités tout en leur confiant une nouvelle mission d’insertion, complète ce mouvement du national vers le local.

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Merhan, France. "Alternance en formation et développement professionnel." Éducation et francophonie 42, no. 1 (2014): 80–94. http://dx.doi.org/10.7202/1024566ar.

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Cette contribution s’appuie sur une recherche exploratoire qui a visé à analyser les processus de construction de l’identité professionnelle dans lesquels s’engagent de jeunes étudiants se formant en alternance dans le cadre d’un dispositif universitaire de formation de formateurs. Le plan empirique de l’analyse porte sur un corpus de quinze « portfolios de développement professionnel » rédigés par ces étudiants. L’analyse de ces écrits met en évidence que leur impact formateur se fonde sur une reprise, en contexte universitaire, de l’expérience de stage réalisée. L’alternance correspond ainsi

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Barbier, Jean-Marie, and Martine Dutoit. "« Se préparer à ľaction » : un programme coordonné de recherche inspiré de la pensée-transformation piloté par la Chaire Unesco Institut Catholique de Paris." Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne 13, no. 2 (2021): 333–39. http://dx.doi.org/10.18778/2450-4491.13.19.

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Le texte présente les cadres du programme initié par la chaire Unesco ICP « Formation Professionnelle, Construction Personnelle, Transformations sociales ». Ce programme coordonné de recherche « Se préparer à l’action » a pour finalité de mettre en relation des chercheurs et des professionnels intéressés à la construire de « possibles activités ». Il s’appuie sur les traditions de recherche dans le domaine de l’analyse de l’activité en rapport avec la construction des sujets.

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Roche, Marine, Hugues Pentecouteau, Jérôme Eneau, Geneviève Lameul, and Eric Bertrand. "L’autorégulation des apprentissages dans une formation pour adultes." Savoirs N° 64, no. 1 (2024): 53–70. http://dx.doi.org/10.3917/savo.064.0053.

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Cet article présente une étude empirique sur les stratégies d’autorégulation dans le cas d’une formation pour adultes. Il s’agit plus particulièrement d’interroger les deux stratégies d’apprentissage que sont les s eeking information et s eeking social assistance (Zimmerman et Pons, 1986). L’objectif est d’identifier et de décrire les pratiques de demande d’aide des apprenants durant l’utilisation de formation en ligne. Le terrain de la recherche est une formation destinée aux adultes et vise une insertion professionnelle dans le domaine du numérique. À partir de 23 entretiens semi-directifs r

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Terrasêca, Manuela, and João Caramelo. "L'évaluation de programmes de formation." Journal of Quality in Education 4, no. 4Bis (2013): 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4bis.133.

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L'évaluation d'une mesure de politique de formation dans le domaine de la formation professionnelle et de la promotion de l'employabilité, se confronte à des problêmes qui relêvent soit de la complexité des défis auxquels cette mesure-là doit répondre, soit de la pluralité et diversité d'intervenants dans le systême de relations crée pour implémenter la politique. Le choix d'un modêle d'évaluation doit être fortement influencé par la négociation qui met en dialogue les conceptions d'évaluation des évaluateurs et le sens de la demande des commanditaires. Dans ce sens, la demande, à une équipe u

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Lafont, Pascal, and Marcel Pariat. "Apprentissages expérientiels et formation d’animateur-relais en oncologie sur le territoire Martiniquais." Phronesis 14, no. 2 (2025): 58–75. https://doi.org/10.7202/1116682ar.

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La conception et la mise en oeuvre d’une formation d’« animateur-relais » dans le domaine des pathologies cancéreuses visent essentiellement la prévention et l’accompagnement des personnes atteintes de l’une de ces pathologies. Est-il envisageable de parvenir à une reconnaissance professionnelle de l’animateur-relais dans le champ des pathologies cancéreuses ? Cet article travaille l’hypothèse selon laquelle il est possible de transmettre à autrui en l’accompagnant et en se référant à son histoire personnelle autant qu’à son propre rapport à la maladie, en adoptant une posture réflexive emprei

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Mayoral Asensio, Roberto. "Los estudios de traducción, la profesión de traductor y el mundo profesional en España." Babel. Revue internationale de la traduction / International Journal of Translation 38, no. 3 (1992): 186–92. http://dx.doi.org/10.1075/babel.38.3.18may.

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Les études universitaires de Traduction et d'Interprétation ont subi une grande transformation en Espagne. Elles viennent de recevoir la plus grande reconnaissance académique et scientifique pour être transformées en un titre supérieur et pour avoir approuvé le nouveau domaine de "Linguistique appliquée à la Traduction et à l'Interprétation", qui permet la création des Départements universitaires propres. Celui-ci exige de renforcer la dimension académique de nos études et de maintenir comme objectif la formation de professionnels. La formation que reçoit le diplômé universitaire en Traduction

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Nizet, Isabelle. "Transitions de culture évaluative chez des futurs enseignants de l’enseignement secondaire." Phronesis 5, no. 3-4 (2017): 55–68. http://dx.doi.org/10.7202/1039086ar.

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En matière d’évaluation, les apprentissages professionnels des futurs enseignants supposent une double transition culturelle qui se caractérise par le passage d’une culture première en évaluation (d’ancien élève ou d’étudiant) à une culture seconde (professionnelle) (Nizet, 2013, 2015). Ces apprentissages impliquent la construction de concepts et de techniques propres au domaine de l’évaluation et agissent comme des appuis pour référencer les pratiques évaluatives (Vial, 2009), leur statut épistémologique évoluant au contact de l’activité professionnelle. Dans le cadre d’une recherche portant

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