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Thematische Bibliographien / Développement de la pratique / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Développement de la pratique“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 8. Februar 2025

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1

Le Bossé, Yann. „Empowerment et pratiques sociales : illustration du potentiel d’une utopie prise au sérieux“. Nouvelles pratiques sociales 9, Nr. 1 (28.01.2008): 127–45. http://dx.doi.org/10.7202/301353ar.

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Résumé L'auteur propose une illustration de la pertinence du concept d'empowerment dans le contexte des pratiques sociales. Après un bref rappel historique, il présente les assises théoriques qui justifient le développement d'une nouvelle pratique fondée sur l'empowerment des personnes et des groupes. Selon l'auteur, une telle pratique nécessite l'adhésion à un ensemble de valeurs qui sont présentées sous la forme de cinq grands postulats. Une grille d'analyse est également proposée pour faciliter l'examen des pratiques quotidiennes dans Ia perspective d'une démarche d'empowerment. Après avoir souligné les limites de cette pratique, l'auteur conclut en espérant que le développement futur de cette perspective permettra d'en évaluer tout le potentiel.

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2

Dufraisse, Sylvain. „Refondre l’action publique sportive locale dans l’Union soviétique des années 1980. Le cas léningradois“. Parlement[s], Revue d'histoire politique N° 39, Nr. 4 (07.02.2024): 47–62. http://dx.doi.org/10.3917/parl2.039.0047.

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Les années 1980 correspondent, dans le domaine des activités physiques et sportives, à une transformation des aspirations qui témoignent de velléités d’autonomie et d’individualisation des pratiques et à une évolution des politiques sportives (développement de la pratique de masse). L’intégration de l’Union soviétique à des espaces transnationaux comme la Conférence européenne du sport (à partir de 1973) contribue à réorienter les enjeux et les formes de l’action publique vers la satisfaction des besoins des habitants et l’ouverture de la pratique à tous et toutes, quel que soit l’âge. À l’échelle locale, ici la ville de Leningrad, il s’agit de rapprocher les activités physiques des habitants et de répondre à leurs attentes. L’arrivée de Mikhail Gorbatchev accélère ce processus. Le comité de culture physique et de sport local, suivant les indications centrales, autorise le développement de services sportifs payants et cherche à soutenir la démocratisation du mouvement sportif, le développement de cercles de pratiques autogérés et leur autonomisation. Confronté à ces tâches, le Comité de Culture physique local doit répondre à de nouveaux objectifs : connaître les pratiques effectives des Léningradois, recenser les équipements et leur occupation et rationaliser leur usage pour les ouvrir à des publics plus variés. En partant d’une analyse des documents de la pratique politique locale, il s’agit de mettre en avant la manière dont l’administration de Leningrad se confronte, « au concret », à des questionnements similaires à ceux des démocraties occidentales. Cet article souhaite alors porter son attention sur des aspects peu connus du sport soviétique : les formes d’action publique locale en matière sportive. Les réponses soviétiques ne semblent pas totalement différentes de celles que les communes de l’Ouest adoptent à la fin des années 1980 : développement et canalisation de la pratique « libre », diversification des pratiques, rationalisation de l’usage des équipements, développement d’une offre privée complémentaire à l’offre publique…

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3

Roques, Noémie. „S’entraîner à la maison : les pratiques sportives autonomes des 6-18 ans en milieu rural“. Éducation et Sociétés 53, Nr. 1 (21.01.2025): 83–100. https://doi.org/10.3917/es.053.0083.

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Cet article décrit les usages des vidéos diffusées sur Internet dans la pratique sportive des enfants et adolescents vivant en milieu rural, en s’appuyant sur l’ethnographie d’un village. Le recours à des vidéos pour apprendre une pratique, s’entraîner ou s’y perfectionner, entraîne-t-il une autonomisation ? L’analyse de plusieurs sports pratiqués par des jeunes âgés de 6 à 18 ans, comprenant les pratiques sportives à domicile durant le confinement de 2020, souligne que l’autonomisation permise par le numérique ne touche pas uniformément tous les sports ; les sports gymniques et de glisse se démarquent par l’usage intensif de vidéos –tant consommées que produites par les jeunes– pour l’apprentissage et le développement d’expertise tandis que les sports collectifs et les loisirs intergénérationnels se caractérisent par un faible recours à la vidéo comme support d’apprentissage.

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4

Paccaud, Laurent. „Émergence et développement du E-hockey : une pratique inclusive?“ Développement Humain, Handicap et Changement Social 23, Nr. 1 (14.02.2022): 25–39. http://dx.doi.org/10.7202/1086234ar.

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Cet article se donne comme enjeu de retracer le développement du E-hockey, un des rares sports collectifs pratiqué en fauteuil électrique, afin de comprendre qui sont les personnes qui y ont (ou y ont eu) accès, et comment cette pratique devient un espace de la construction des identités individuelles et collectives. Ce texte propose une vision diachronique des débats internes relatifs à la démarche d’intégration de ce sport au sein du mouvement paralympique. La recherche met au jour les effets du processus de sportivisation du E-hockey sur l’inclusion/exclusion des joueurs aux compétions sportives. D’une part, la pratique du E-hockey semble participer à l’empowerment des personnes ayant des incapacités motrices sévères, leur permettant de se réinventer en minorité active. D’autre part, le processus d’institutionnalisation de la pratique produit l’exclusion de joueurs dont les limitations de capacité ne correspondent pas aux critères d’éligibilité retenus dans les règlements internationaux de ce sport.

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5

Ruffio, Philippe. „Pratique des alliances et constitution d’un actif stratégique dans les coopératives agricoles“. Économies et Sociétés. Systèmes agroalimentaires 38, Nr. 326 (2004): 549–70. http://dx.doi.org/10.3406/esag.2004.1785.

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Dans le cadre d’une approche à caractère évolutionniste, l’auteur étudie les pratiques d’alliances horizontales des coopératives agricoles de l’ouest de la France (1987 à 1999 ). Il montre qu’elles structurent les trajectoires de développement des coopératives en permettant la création, la diffusion et l’appropriation de ressources et de compétences. Pour les coopératives qui en font le levier de leur développement, cette pratique conduit à la constitution d’un véritable actif stratégique qui résulte d’un apprentissage organisationnel et managérial.

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6

Branet, Rémi. „Management des savoirs dans une communaute de pratique, un défi pour le manager ?“ Projectics / Proyéctica / Projectique Hors Série, HS1 (26.06.2023): 125–47. http://dx.doi.org/10.3917/proj.hs04.0125.

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Cette recherche a pour objet principal l’étude du concept de la communauté pratique en lien avec le domaine de la protection de l’enfance. Elle s’intéresse non seulement à la théorie en elle-même mais également aux différents modèles existants, la façon dont le manager décrypte ces pratiques professionnelles, et comment il est possible de développer cet outil dans une dimension de conduite de projet professionnel. Si les liens définissant les communautés de pratique et les bases générales de son fonctionnement sont établis, il est intéressant de constater qu’une communauté de pratique, auto-organisée, peut évoluer dans le sens d’un développement de projet de service accompagné par un manager.

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7

Butler, Deborah L. „L’autorégulation de l’apprentissage et la collaboration dans le développement professionnel des enseignants“. Revue des sciences de l'éducation 31, Nr. 1 (15.03.2006): 55–78. http://dx.doi.org/10.7202/012358ar.

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Résumé Cet article examine l’interrelation entre l’autorégulation et l’apprentissage collaboratif dans le développement professionnel des enseignants. Pour commencer, un cadre théorique est établi afin de définir le développement professionnel chez les individus comme situé dans la pratique, au sein de communautés d’apprentissage collaboratif. Cette discussion fournit les balises pour décrire deux initiatives consécutives de développement professionnel dans lesquelles les enseignants ont cherché à traduire des principes éducatifs innovants dans la pratique. Un aperçu des deux projets est fourni, accompagné d’un rapport de résultats centrés sur l’enseignement de processus d’apprentissage, et sur comment les enseignants sont arrivés à changer leur pratique à travers leur participation à cette recherche collaborative.

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8

Lison, Christelle. „La pratique réflexive en enseignement supérieur : d’une approche théorique à une perspective de développement professionnel“. Phronesis 2, Nr. 1 (15.05.2013): 15–27. http://dx.doi.org/10.7202/1015636ar.

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La formation des enseignants du supérieur est de plus en plus valorisée dans les institutions du monde entier. Les modèles de formation et de valorisation semblent par ailleurs multiples. Considérant que le développement professionnel initial ou continu des enseignants passe, du moins en partie, par le développement d’une pratique réflexive appuyée sur la base d’écrits scientifiques, nous proposons d’une part de réfléchir à un modèle de pratique réflexive, celui de Kelchtermans, à travers quatre dimensions (instrumentale, morale, politique et affective), et d’autre part à la formation des enseignants du supérieur dans une perspective de Scholarship of Teaching and Learning1. Ce texte, qui se veut avant tout une réflexion ouverte sur le développement de la pratique réflexive en formation à l’enseignement supérieur, se base sur des écrits scientifiques, mais également, en bonne partie, sur notre pratique d’enseignante.

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9

Bariteau, Claude, und Serge Genest. „Axes majeurs et développements récents de l'anthropologie au Québec“. Anthropologie et Sociétés 11, Nr. 3 (10.09.2003): 117–41. http://dx.doi.org/10.7202/006441ar.

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Résumé Axes majeurs et développements récents de l'anthropologie au Québec L'anthropologie au Québec est issue du milieu universitaire. Formés pour la plupart par les grandes écoles américaines, britanniques et françaises, les anthropologues n'ont guère été associés à l'affirmation du nationalisme québécois. Mais leurs analyses des effets du développement du capitalisme sur les populations autochtones et la paysannerie et celles des pratiques discriminatoires dirigées contre les femmes et les groupes minoritaires ont favorisé leur rapprochement à gauche de l'échiquier politique. La production anthropologique québécoise n'a toutefois pas débordé les frontières même si elle a été constamment marquée par les débats qui ont traversé la discipline. Depuis 1980, l'occupation de nouveaux champs de pratique et la percée sur la scène internationale représentent les principaux défis des anthropologues du Québec.

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10

Beauchesne, Marie. „Quelle place pour la connaissance de soi dans la formation en travail social?“ Canadian Social Work Review 33, Nr. 2 (18.01.2017): 309–27. http://dx.doi.org/10.7202/1038704ar.

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Le développement de compétences basées sur les meilleures connaissances scientifiques, l’efficacité de la pratique et l’adoption de standards éthiques ont guidé l’évolution des programmes de formation en travail social. Pour certains enseignants, la prégnance de plus en plus forte de la perspective scientifique a impacté significativement la formation, au détriment d’approches éducatives postmodernes, qui seraient plus cohérentes avec les valeurs fondatrices du travail social. Les enjeux inhérents à la profession influencent en effet les manières dont sont pensés, conçus et enseignés les cursus de formation. Certains enseignants misent sur des stratégies pédagogiques favorisant le développement de la connaissance de soi chez leurs étudiants, afin, notamment, de les préparer à une utilisation judicieuse de soi dans la pratique. Cet article s’intéresse à ces pratiques pédagogiques émergentes, orientées vers le développement de la connaissance de soi, et cherche à déterminer dans quelles perspectives pédagogiques elles sont ancrées. Pour y arriver, nous proposons une exploration des différentes conceptions philosophiques de l’éducation, parfois contradictoires, qui ont forgé la pédagogie du travail social, ainsi qu’un examen des principaux courants pédagogiques l’ayant influencée. Une réflexion est aussi amorcée autour des concepts de soi et d’utilisation de soi dans la formation en travail social.

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Chiriac, Laura. „L’ORAL – OBJET OU MOYEN D’APPRENTISSAGE?“ Professional Communication and Translation Studies 6 (09.12.2022): 2011–18. http://dx.doi.org/10.59168/eyri4422.

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Cet article tente de donner quelques pistes de réflexion qui, nous l’espérons, seront de nature à mieux circonscrire la pratique de l’oral en classe. Il est vrai que la pratique régulière et fréquente de l’oral constitue un facteur déterminant dans le développement des compétences langagières à l’oral, mais cela ne suffit pas. L’enseignement de l’oral doit aider les apprenants à construire leurs connaissances en matière d’oral, tant sur le plan des habiletés de communication que sur celui des habiletés langagières proprement dites, grâce à une réflexion guidée de leurs pratiques, dans une perspective d’intégration de la lecture et de l’écriture.

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Grosbois, Philippe. „Johannes Heinrich Schultz (1884-1970) et les avatars du « cycle supérieur » du training autogène“. psychologie clinique, Nr. 47 (2019): 152–64. http://dx.doi.org/10.1051/psyc/201947152.

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La fin du XIXe siècle a été riche en découvertes psychothérapeutiques en partant des études sur l’hypnose et sur l’hystérie ; les inconvénients de l’hypnose n’échappent pas à certains thérapeutes de cette époque : passivité du patient, dépendance, aliénation dans le transfert. C’est de la tentative de dépassement de ces difficultés que vont naître deux méthodes psychothérapiques : la psychanalyse et le training autogène de Johannes Heinrich Schultz. Ce texte évoque d’un point de vue historique le développement du cycle supérieur du training autogène de Schultz - très peu pratiqué en France - dans ses relations théorico-pratiques avec la psychanalyse. L’Auteur traite d’une question épistémologique aux conséquences nettes pour la pratique cliique : quelle position adopter face au sens dont sont porteurs les images mentales oniriques ?

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Krymko-Bleton, Irène. „La Maison buissonnière hors des sentiers battus“. Filigrane 30, Nr. 2 (17.05.2023): 103–26. http://dx.doi.org/10.7202/1099777ar.

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La pratique préventive de la Maison buissonnière, qui reçoit à Montréal depuis une trentaine d’années des bébés et des enfants d’âge pré-oedipien accompagnés de leurs proches, se situe toujours hors des sentiers battus, autant des pratiques psychanalytiques courantes que des pratiques socio-éducatives prévalentes au Québec. Adossé sur les enseignements de Françoise Dolto et sur les théories du développement précoce, l’accueil de familles vise que le bébé ou le petit enfant puisse « dérouler sa question » et que le parent puisse l’entendre, afin que les malentendus entre lui et sa famille ne se nouent pas ultérieurement en symptômes. L’article décrit les principes qui soutiennent le travail des « accueillants », les illustre par des exemples tirés de la pratique au quotidien et présente quelques-unes de ses bases théoriques.

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Di, Charles, Assia Khiar Zerrouk und Rahmeth Radjack. „Le développement des corps des bébés et la diversité culturelle“. Enfances & Psy N° 97, Nr. 3 (30.10.2023): 73–84. http://dx.doi.org/10.3917/ep.097.0073.

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Les représentations du corps du bébé et de son développement varient d’une culture à une autre et déterminent les pratiques parentales. Les neurosciences culturelles nous apprennent que le corps, donnée biologique supposée stable et universelle, est modifié sous l’influence de la culture et de l’environnement. En situation de migration, les paramètres socioculturels qui donnent cohérence à une pratique avec le bébé font défaut et doivent inviter les parents à la prudence, au risque de provoquer des accidents graves. La clinique transculturelle apparaît comme un outil indispensable aux professionnels pour mieux accompagner ces migrants et leurs représentations du développement des bébés.

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Caritey, Benoît. „Contribution à une analyse socio-historique de l'association sportive : courants et moteurs de l'évolution du Club universitaire de Strasbourg“. STAPS 8, Nr. 16 (1987): 41–55. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1987.1497.

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On est amené, dans le cadre d’une interrogation socio-historique portant sur le développement du phénomène sportif, à envisager le problème de la transformation de l’organisation de la pratique et de son incidence sur la définition des productions qui émanent de cette organisation. L’étude de l’histoire du club universitaire de Strasbourg entre 1924 et 1985 permet d’envisager ce problème au niveau de l’association sportive. Cette histoire est appréhendée en trois niveaux : - à un premier niveau se situent les productions émanant du club (pratiques et modalités de pratique discours et conceptions de la pratique) ; - d’un second niveau se situent les caractéristiques socio-culturelles des agents impliqués au sein du club ; - un troisième niveau porte sur la structure sociale et l’organisation interne de l’association. Cette étude permet de mettre en évidence le rôle moteur que jouent la structure sociale et l’organisation interne de l’association dans la dynamique historique des pratiques et des conceptions qui se développent en son sein.

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Racine, Louis. „L'éthique de l'ingénierie: vers un nouveau paradigme“. Dialogue 30, Nr. 3 (1991): 277–84. http://dx.doi.org/10.1017/s0012217300011653.

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Depuis les années 70, sous l'influence notamment des travaux du Hastings Center, l'éthique de l'ingénierie a connu un développement remarquable. De la déontologie des ingénieurs, historiquement liée à la pratique du génie conseil, elle s'est progressivement ouverte aux autres décideurs en ingénierie, en particulier au «monde des affaires». Elle est devenue, d'autre part, un champ de réflexion multidisciplinaire tenant compte des impacts sociaux et environnementaux du développement technologique ainsi que du contexte industriel dans lequel évolue la majorité des ingénieurs. Tenant compte enfin des risques inhérents à la société technicienne, l'éthique de l'ingénierie a porté une attention particulière à la pratique du consentement éclairé du public dans le développement industriel et technologique. Créneau spécifique de la recherche actuelle en éthique professionnelle, l'éthique de l'ingénierie n'annule toutefois pas la tradition déontologique des corporations et des sociétés d'ingénieurs. Elle en constitue plutôt le contexte critique, sollicitant une évolution et une adaptation de la pratique, et conséquemment de la déontologie tant théorique que pratique de la profession.

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Costes, Jean-Michel. „Catégorisation des pratiques de jeux free‑to-play par une analyse des classes latentes“. Drogues, santé et société 22, Nr. 1 (2024): 45–67. https://doi.org/10.7202/1115007ar.

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Le développement d’Internet et des technologies numériques a conduit à l’expansion du jeu en ligne et de son modèle dominant : les jeux gratuits (free-to-play, F2P). Une large majorité de personnes jouent à ces jeux de manière récréative, mais la pratique de ces jeux peut avoir des effets néfastes pour certains individus vulnérables ou leurs proches. Cette étude fait l’hypothèse que la population des joueurs free-to-play n’est pas un groupe homogène et vise à identifier, à travers une analyse de classes latentes, des sous-groupes de joueurs en fonction de leurs habitudes de jeu et à comparer le risque de problèmes générés par le jeu dans les différents sous-groupes. Un échantillon de 5 062 personnes, représentatif des internautes français âgés de 18 à 65 ans, a été recruté. Les participants ont répondu à une enquête en ligne autoadministrée, comportant une série de questions sur leurs caractéristiques sociodémographiques, leurs habitudes de jeu et les problèmes liés à ces pratiques (IGDS9-SF). L’analyse suggère l’existence de quatre classes de joueurs de jeux F2P : des joueurs avec une pratique peu intensive (classe I, 44,5 % de l’échantillon) ; des joueurs qui jouent peu intensivement, mais avec une plus grande probabilité de pratiquer des jeux d’argent (classe II, 6,5 %) ; des joueurs avec des pratiques de jeu plus intensives (classe III, 33,8 %) et des joueurs intensifs également plus enclins à dépenser de l’argent au cours du jeu et à pratiquer des jeux d’argent (classe IV, 15,2 %). Les résultats indiquent que ces classes ont des profils sociodémographiques différents et que la prévalence de problèmes liés au jeu est plus élevée pour les classes II et III par rapport à la classe I, et pour la classe IV par rapport à toutes les autres classes. La dépense d’argent au cours du jeu associée à une pratique concomitante de jeux d’argent serait un marqueur fort d’une pratique problématique de jeu free-to-play.

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Le Rudulier, Karine, Frédérique Chédotel, Caroline Ruiller und Laura Sabbado. „Vers une école entrepreneuriale : apprendre à entreprendre par la pratique associative“. Revue internationale P.M.E. 37, Nr. 3-4 (2024): 139–62. https://doi.org/10.7202/1114762ar.

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L’apprentissage entrepreneurial est aujourd’hui largement encouragé dans l’enseignement supérieur en management et fait l’objet de recherches récentes dans le champ de l’entrepreneuriat. Comment favoriser cet apprentissage entrepreneurial par la pratique associative ? Mobilisant la théorie des pratiques en entrepreneuriat, cet article s’appuie sur l’étude du cas d’un IAE qui a impulsé le développement d’une vie associative particulièrement dense. Il montre comment une constitution mutuelle entre le contexte institutionnel facilitant de l’IAE et les pratiques associatives permet l’apprentissage entrepreneurial. Cette constitution mutuelle est le résultat d’une dynamique spécifique de l’école.

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Boutin-Ganache, Isabelle. „Plaidoyer pour un élargissement des pratiques de l’éthique de la recherche“. Dossier : La bioéthique 2, Nr. 2 (13.04.2018): 52–61. http://dx.doi.org/10.7202/1044650ar.

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La pratique de l’éthique de la recherche en Amérique du Nord, au Canada et au Québec se concentre principalement sur l’évaluation par des instances locales de projets de recherche avec des participants humains à l’aide de principes et de règles d’application énoncées dans des textes normatifs. Ce cadre régulateur vise à protéger les personnes qui participent à des projets de recherche. Bien qu’utile et nécessaire, une telle pratique de l’éthique de la recherche centrée sur le développement et l’application de normes par des instances locales comporte certaines limites qui sont défiées par les nouvelles avancées scientifiques et leur contexte de développement. Cet article vise à appuyer un plaidoyer en faveur de l’élargissement de la pratique actuelle de l’éthique de la recherche, élargissement qui permettrait d’inclure les trois moments d’une démarche éthique complète telle qu’inspirée par le philosophe Paul Ricoeur, soit le moment de l’éthique antérieure, le moment normatif et le moment délibératif. Un tel élargissement des pratiques de l’éthique de la recherche lui permettrait de créer ou multiplier des lieux à différents niveaux pour délibérer sur le sens donné aux avancées scientifiques, leurs finalités, leurs motivations, qu’elles soient implicites ou explicites, tout en tenant compte du contexte social plus global des recherches.

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Bourque, Denis. „Intervention communautaire et développement des communautés“. Reflets 18, Nr. 1 (13.09.2012): 40–60. http://dx.doi.org/10.7202/1012331ar.

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L’intervention communautaire est liée aux transformations des politiques publiques, des mouvements sociaux et plus largement à celles des enjeux sociaux. La nouvelle action publique1 ainsi que des initiatives privées basées sur la concertation et la mobilisation des communautés interpellent les intervenants communautaires dans leur pratique et leur éthique. La multiplication des agents de développement des communautés et l’apparition du développement de territoire invitent les intervenants communautaires à décloisonner leur pratique et à relever des défis d’un type nouveau afin de mieux soutenir les systèmes d’action collective locale ciblant les enjeux transversaux autour d’un projet de développement intégré.

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Lecomte, Yves. „Développer de meilleures pratiques“. Santé mentale au Québec 28, Nr. 1 (05.11.2003): 9–36. http://dx.doi.org/10.7202/006979ar.

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Résumé Cet éditorial consiste en une recension des écrits décrivant le développement du mouvement des « meilleures pratiques ». Encore en partie méconnu dans le milieu de la pratique, ce mouvement est suffisamment important pour qu’une recension des écrits lui soit consacrée, d’autant plus que la littérature de langue française à ce sujet est pratiquement inexistante. Après avoir formulé une hypothèse économico-politique explicative à propos de leur émergence, l’article décrit les principaux modèles sous-jacents à leur développement : evidence-based model et expert-consensus model. Il suggère ensuite deux manières de présenter les meilleures pratiques pour faciliter leur utilisation : les lignes directrices et les algorithmes, de même que les interventions propres à favoriser leur dissémination auprès des praticiens et des administrateurs. L’article conclut par une analyse critique de cette approche.

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Cariteau, Hélène. „Télésoin en ergothérapie : développement et perspectives“. ErgOThérapies 83 (Oktober 2021): 7–10. https://doi.org/10.60856/8q6e-6t44.

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Objectif. Cet article reprend l’histoire du télésoin et fait état de son développement actuel en ergothérapie. Méthode. Pour répondre à cet objectif, les articles se rapportant à la prise en charge d’un patient à distance via un système de visioconférence ont été consultés pour constituer une base de données. Résultats. Le télésoin intègre le système de la E-santé, tout comme son homologue : la télémédecine. Timidement développé en France, le télésoin est proposé auprès d’une large patientèle similairement aux pays voisins. Discussion. Sa pratique soulève certains freins, dont des questions d’ordre éthique. Cependant, cette pratique assurerait de grands bénéfices, tel que le suivi des patients en période de confinement. Conclusion. La crise sanitaire actuelle permet l’évolution de la pratique d’ergothérapeute. Le télésoin est l’une de ces avancées notables, bien qu’il soit déjà mis en place dans de nombreux pays, dont la France. Cependant, un cadre légal reste à préciser pour parfaire et majorer son utilisation.

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Adelfinski, Andrei. „Entre pratique accessible à tous et pratique d’élite : le développement du triathlon de l’Union soviétique à la Russie contemporaine“. Sciences sociales et sport N° 24, Nr. 2 (04.06.2024): 55–69. http://dx.doi.org/10.3917/rsss.024.0055.

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À la fin des années 1970, le Comité pansoviétique de culture physique et de sport d’URSS ne visait que le « succès olympique ». Parallèlement, les clubs semi-officiels pour les amateurs de course à pied ou de ski apparaissent et organisent les premiers triathlons. Cet article a pour objectif, en s’appuyant sur des archives, des entretiens, des observations, d’étudier le développement du triathlon en URSS, puis dans la Fédération de Russie. Il met en évidence l’ambiguïté de son développement, entre compétitions apparemment ouvertes, développement d’une filière olympique en lien avec l’entrée du triathlon aux JO, puis embourgeoisement progressif et marchandisation.

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Arneton, Mélissa, und Julien Bousson. „La réalité virtuelle au collège, quelles pratiques inclusives ? Retours d’expérience d’un enseignant ordinaire“. La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 100, Nr. 3 (20.06.2024): 227–37. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.100.0227.

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Sous la forme d’un entretien, un enseignant de technologie partage ses pratiques pédagogiques et ses questionnements didactiques avec une technologie de l’information éducative en développement : la réalité virtuelle. Dans le cadre d’une pratique inclusive en collège, il a expérimenté pendant quatre ans à tous les niveaux scolaires qu’il avait en charge, et tout particulièrement avec des élèves en grande difficulté scolaire en Segpa, l’utilisation et la création de ressources numériques immersives.

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Tardif-Bourgoin, Florence. „L’engagement dans une pratique culturelle comme occasion de développement professionnel. Le cas de salariés associatifs en situation d’accompagnement de bénévoles“. Phronesis 7, Nr. 4 (19.02.2019): 124–34. http://dx.doi.org/10.7202/1056324ar.

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Dans un contexte de professionnalisation associative qui vient profondément modifier l’offre de formation destinée aux bénévoles dans les centres sociaux, notre contribution (issue d’une recherche doctorale) propose d’envisager l’accompagnement des bénévoles comme une occasion de développement professionnel pour les salariés en charge de les accueillir. La recherche concernée a mobilisé un cadre théorique qui articule les travaux sur la professionnalité émergente et l’éthos professionnel (Jorro, 2009 ; 2011) avec la théorie des communautés de pratique (Wenger, 2005). Nous proposons ici d’envisager ces situations d’accompagnement sous l’angle d’un engagement dans une pratique culturelle (Billett, 2008) à partir de la mise au jour des valeurs en acte qui viennent orienter les pratiques dans les espaces concernés.

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Araújo-Oliveira, Anderson. „Finalités éducatives sous-jacentes aux pratiques des futurs enseignants du primaire : le cas de l’enseignement des sciences humaines et sociales au Québec“. Phronesis 1, Nr. 4 (05.12.2012): 84–97. http://dx.doi.org/10.7202/1013239ar.

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Sur la base des données issues des entrevues semi-dirigées réalisées auprès de neuf futurs enseignants du primaire en contexte de formation en milieu de pratique au Québec, l’article met en exergue les finalités sous-jacentes à l’enseignement des sciences humaines et sociales, la place que cette discipline occupe dans leurs pratiques ainsi que ses contributions au développement de la triple mission octroyée à l’école québécoise (instruire, socialiser, qualifier). Bien que les sciences humaines et sociales soient considérées par les participants à l’étude comme étant une discipline secondaire, elles restent somme toute importantes. Cependant, cette importance serait axée principalement sur la contribution des sciences humaines et sociales au développement chez les élèves d’attitudes socialement acceptables ainsi que sur le développement d’une connaissance et d’une compréhension qu’ils se font de l’histoire et du fonctionnement de leur société dans le but de s’y adapter.

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Pépin, Yvon. „Savoirs pratiques et savoirs scolaires : une représentation constructiviste de l’éducation“. Articles 20, Nr. 1 (10.10.2007): 63–85. http://dx.doi.org/10.7202/031701ar.

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Résumé Selon le constructivisme, le développement et la transformation des savoirs pratiques constituent un processus vital inéluctable qui se produit sans qu'il y ait nécessairement d'intention formelle d'éduquer ou d'apprendre. L'humain n'arrive à composer avec les circonstances de son existence qu'en pro- duisant de tels savoirs: on sait toujours quelque chose qui est relativement viable pour soi! À l'inverse des lectures habituelles qui évaluent ces savoirs pratiques selon leur conformité à des savoirs scolaires établis, l'analyse proposée considère que c'est l'apprentissage scolaire formel qui doit être soumis aux contraintes de l'apprentissage pratique informel.

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Tremblay, Karine N., Ruth Philion, André C. Moreau, Julie Ruel, Ernesto Morales, Maryse Feliziani und Laurie-Ann Garneau-Gaudreault. „Bilan des contributions et retombées perçues de l’implantation d’une communauté de pratique auprès d’une équipe-école“. Revue hybride de l'éducation 7, Nr. 1 (22.06.2023): 184–217. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1472.

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Le présent article expose les résultats d’un projet pilote de deux années. Par l’entremise d’une communauté de pratique, ce projet visait à soutenir des équipes enseignantes (ÉEs) à développer des pratiques pédagogiques en littératie adaptées à leurs élèves ayant une déficience intellectuelle (DI) moyenne, sévère ou profonde. Les résultats illustrent que peu importe le niveau de sévérité de la DI, il est possible de déployer une diversité de pratiques pédagogiques. Outre ces résultats, des effets positifs sur le développement professionnel des ÉEs et sur les apprentissages des élèves sont présentés.

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Dieudonné, BOUBA, und FISSOU Henri Joël. „Contribution Du Petit Elevage Au Développement Socio-Economique De L’arrondissement De Yagoua (Extrême-Nord, Cameroun)“. International Journal of Scientific Research and Management (IJSRM) 12, Nr. 06 (11.06.2024): 6618–29. http://dx.doi.org/10.18535/ijsrm/v12i06.em06.

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La présente étude analyse la contribution de l’élevage du petit élevage (petits ruminants, volaille et élevage porcin) au développement socio-économique de Yagoua à l’Extrême-Nord du Cameroun. Elle combine une documentation relative aux questions de développement rural et de la pratique de l’élevage en zone soudano-sahélienne. Les enquêtes de terrain sont menées dans sept localités où le petit élevage est grandement pratiqué. Un échantillon de 173 personnes (chefs de ménages) est ainsi constitué pour ces enquêtes à travers l’administration directe des questionnaires et des entretiens. Les résultats du terrain attestent que l’élevage à Yagoua se pratique encore de façon traditionnelle, combinant à la fois les facteurs de production naturels et anthropiques. L’élevage prédominant est celui des petits ruminants (les moutons, chèvres), de la volaille (poules, canards, pintades, pigeons) et l’élevage porcin. Cet élevage est possible grâce à une multitude d’acteurs regroupés en deux catégories : les acteurs directs (la population paysanne, les GIC, les coopératives, et le CODAS) et les acteurs indirects (les structures étatiques, paraétatiques, les ONG, les programmes, les projets). Cette activité se pratique via les modes de production variant d’un type à l’autre. Malgré quelques difficultés économique, infrastructurelle et naturelle dont font face les différents acteurs, le petit élevage contribue au développement socio-économique dans l’arrondissement de Yagoua car il procure des revenus monétaires aux populations et contribue à leur alimentation. Il importe donc aux politiques et aux programmes de soutien à l’élevage au Cameroun en générale et à l’Extrême-Nord en particulier de renforcer leurs interventions à travers la formation, l’accès aux services vétérinaires, et l'amélioration des infrastructures de marché.

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Parent1, Andrée-Anne, Manon Roy, Colette Lavoie, André Gauthier, Michel O’Neill und Paule Simard. „Organisateurs communautaires et développement des communautés“. Nouvelles pratiques sociales 26, Nr. 1 (08.05.2014): 118–32. http://dx.doi.org/10.7202/1024983ar.

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La stratégie de soutien au développement des communautés, mise de l’avant par les instances québécoises de santé publique depuis près de dix ans, propose au réseau de la santé et des services sociaux d’intervenir selon une logique sociale territoriale. Comme les organisateurs communautaires de Centres de santé et de services sociaux (CSSS) portent ces interventions au niveau local, nous nous sommes intéressés à l’influence de cette stratégie sur leur pratique. Cet article résume les résultats d’une recherche doctorale menée au CSSS de la Vieille-Capitale, obtenus grâce à la mise en place d’un groupe de pratique réflexif pour les organisateurs communautaires.

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Knobé, Sandrine, und Tony Orival. „Pratiquer des activités physiques adaptées avec un trouble psychique au sein d’un dispositif sport-santé accessible sur prescription médicale“. Staps Pub. anticipées (01.01.2026): I104—XV. http://dx.doi.org/10.3917/sta.pr1.0104.

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La pratique des bénéficiaires dans des actions de promotion de la santé par les activités physiques a fait l’objet de nombreuses études en sciences sociales visant à comprendre les ressorts et les effets de la pratique dans un tel cadre. Pour autant, elles ont principalement focalisé leur attention sur un public souffrant de pathologies chroniques d’ordre cardiovasculaire ou métabolique. Très rarement, les recherches réalisées ont considéré les problématiques spécifiques aux personnes vivant avec des pathologies mentales. Pourtant, la compréhension de leurs pratiques met en évidence des singularités en mesure d’éclairer plus globalement les enjeux de fonctionnement et de développement de ces actions de santé publique. Des données empiriques qualitatives ont été recueillies auprès de bénéficiaires d’un dispositif sport-santé proposant des séances d’activités physiques adaptées (APA) encadrées. L’article montre comment la pratique d’APA avec un trouble psychique au sein d’un tel dispositif met en jeu, pour les personnes elles-mêmes, une tension évolutive entre contraintes et ressources. Cette dialectique est en mesure d’expliquer les variations observées dans la pratique d’activités physiques adaptées de ces bénéficiaires.

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Bonnenfant, Roger. „Perspective 3 – Pratiques sportives, lieux de pratique et développement durable des territoires“. Les Cahiers de l'INSEP 37, Nr. 1 (2006): 131–43. http://dx.doi.org/10.3406/insep.2006.1922.

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Pigg, Stacy Leigh. „Les politiques de développement et les politiques de la santé“. Anthropologie et Sociétés 25, Nr. 1 (06.09.2002): 43–62. http://dx.doi.org/10.7202/000209ar.

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Résumé Cet article prend le programme de prévention du sida au Népal comme étude de cas pour réfléchir sur l’intersection entre les programmes internationaux de bien-être social et les politiques locales du développement. Il s’agit d’examiner comment un modèle progressiste mettant l’accent sur les conditions sociales qui favorisent l’infection au VIH s’est transformé dans la pratique, à la faveur de son application par des organisations non gouvernementales à travers la rationalité courante de l’appareil népalais de développement. Loin de remettre en question les rapports de pouvoir qui perpétuent les modèles de mauvaise santé, la réponse au sida issue des pratiques des ONG a davantage stigmatisé les groupes marginaux, spécialement les populations des castes inférieures et les travailleuses du sexe appartenant à une minorité ethnique, en les ciblant comme des gens qui « ont besoin » des interventions de prévention du sida. Pour comprendre comment et pourquoi cela a pu se produire, il faut examiner les pratiques de développement des ONG au sein du contexte politique dans lequel elles agissent. Les analyses des réponses sociales au sida dans des pays du Sud doivent tenir compte des façons dont les politiques locales de développement s’immiscent même dans les stratégies les plus progressistes de prévention du sida.

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Couture, Denis. „Le bénévolat et les bibliothèques publiques : quelques réflexions“. Documentation et bibliothèques 47, Nr. 2 (06.08.2015): 63–68. http://dx.doi.org/10.7202/1032592ar.

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Le bénévolat s’avère, au Canada, une force économique incomparable. Les avantages du bénévolat se reflètent à divers niveaux : pour l’organisation, pour la société et pour le bénévole lui-même. Notre brève enquête semble indiquer que les bibliothèques publiques du Québec ne reçoivent pas leur part. Certaines constantes puisées dans la documentation sur le sujet ou la pratique courante se dégagent face au développement et au maintien du bénévolat en général. Ces pratiques peuvent-elles s’appliquer aux bibliothèques publiques ?

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Dondero, Maria Giulia. „Du texte à la pratique : Pour une sémiotique expérimentale“. Semiotica 2017, Nr. 219 (27.11.2017): 335–56. http://dx.doi.org/10.1515/sem-2017-0081.

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RésuméNotre travail vise à poursuivre les travaux récents de Jacques Fontanille qui envisage, à côté d’une sémiotique du texte, le développement d’une sémiotique de la pratique. Les travaux de Fontanille et notamment Pratiques sémiotiques (2008) développent des propositions qui s’étaient déjà faites jour dans l’article « Êtes-vous arpenteurs ou somnambules ? L’élaboration d’une typologie comportementale des voyageurs du métro » (1990) de Jean-Marie Floch. Nous allons dans un premier temps reparcourir le débat concernant la relation entre une épistémologie du texte et une épistémologie de la pratique, ainsi que la question de l’énonciation (énonciation énoncée, énonciation en acte, praxis énonciative). Dans un deuxième temps, nous proposerons le concept de textualisation comme lieu de médiation entre texte et pratique : les textualisations (photographies, vidéos, prises de notes) permettraient de contrôler le déploiement de la pratique qui est, quant à elle, éphémère et insaisissable. Si les textualisations sont produites in vivo, la notation par contre est une visualisation de la pratique qu’y diffère : elle fonctionne plutôt comme une reconstruction ex-post de la totalité de la pratique mettant en scène les évènements saillants ainsi que la grammaticalisation des gestes et des échanges. Plus généralement, l’objectif de ce texte est d’interroger les objets de la sémiotique : quels sont les objets qu’elle peut se donner, sans trahir un principe d’immanence qui a caractérisé la sémiotique textuelle et sans rester enfermée dans une condition qui la rend inapte à analyser les pratiques et à répondre aux questionnements de l’actualité sociale et de l’orientation de la recherche en sciences humaines ?

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Couture, Christine, Émmanuelle Aurousseau, Yvan Levesque und Pauline Tremblay. „Collaborer pour développer des pratiques d’enseignement de science et technologie à l’école primaire : des retombées pour la pratique, la recherche et la formation“. Revue hybride de l'éducation 1, Nr. 1 (28.11.2017): 30–47. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v1i1.8.

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Le développement des pratiques d’enseignement est un processus long et complexe pouvant se faire dans différents contextes. Pour soutenir un tel développement, la collaboration entre différents acteurs est souvent mise de l’avant dans des perspectives allant de la formation continue à la recherche. La question des retombées de tout ce travail de collaboration demeure toutefois difficile à saisir. Afin d’apporter un éclairage sur cette question, ce texte propose une réflexion sur les retombées de trois projets de recherche collaborative menés avec des enseignants du Saguenay, de 2004 à 2016, pour développer et documenter des pratiques d’enseignement de science et technologie au primaire. Pour ce faire, une mise en contexte présente l’évolution de ces projets, quelques balises théoriques en donnent les orientations et les considérations méthodologiques en décrivent le déroulement. Les constats sont ensuite présentés en termes de retombées pour la pratique, la recherche et la formation.

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Collard-Fortin, Ugo, und Diane Gauthier. „La communauté d’apprentissage professionnelle: outil l’appropriation des principes de l’éducation relative à l’environnement (ERE) et au développement durable (EDD) auprès d’enseignants du secondaire“. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 2, Nr. 1 (10.09.2014): 7–24. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v2i1.41023.

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Depuis la dernière restructuration des programmes de formation du milieu scolaire, on assiste au Québec, à l’intégration de diverses disciplines scientifiques et à l’ouverture de champs inédits et prioritaires comme l’éducation relative à l’environnement (ERE) et le développement durable (EDD). La formation scientifique du secondaire vise désormais le développement d’une culture technoscientifique favorable à la formation de citoyens critiques, informés et sensibilisés aux problèmes environnementaux. Ces changements imposent d’importantes modifications aux pratiques d’enseignement. L’enseignant est confronté aux limites de ses savoirs scientifiques et aux implications économiques et sociales des connaissances qu’il enseigne. Ces conditions génèrent un climat d’insécurité produisant une entrave au changement. Une formation continue a été mise sur pied afin de pallier ces obstacles et de s’ouvrir au changement de pratique.

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Brissette, Pascal. „LE CONTE ORAL AVANT LE RENOUVEAU DU CONTE“. Dossier 46, Nr. 2 (04.02.2022): 99–114. http://dx.doi.org/10.7202/1086110ar.

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Le combat pour la reconnaissance de la pratique du conte au Québec s’est accompagné d’un récit qui fait la part belle à quelques conteurs des années 1980 présentés comme des pionniers d’une pratique à peu près disparue du paysage culturel. Ce récit du « renouveau du conte » repose sur l’idée que le conte oral a connu un « déclin » ou une « éclipse » au xxe siècle et que les pratiques actuelles le libèrent du livre où il aurait été enfermé depuis Casgrain, Beaugrand et Fréchette. Cet article s’intéresse à l’éclipse supposée du conte oral. Sans nier que la pratique orale du conte connaisse, depuis une quarantaine d’années, un développement conséquent, il rappelle des phénomènes qui permettent de mettre sinon en doute, du moins en perspective le supposé déclin du conte oral au xxe siècle. Tout particulièrement, il s’intéresse aux Soirées du bon vieux temps tenues à la bibliothèque Saint-Sulpice, à Montréal, ainsi qu’aux nombreuses émissions radiophoniques ayant mis le conte à l’honneur.

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Levrat Rapp, Muriel. „Enseignement et biais cognitifs: propostition d'un outil de positionnement et d'actions pour les professionnelles et professionnels de l'éducation“. Cortica 3, Nr. 1 (20.03.2024): 388–412. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2024.4847.

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Création d’un outil visant à réduire l’impact des biais cognitifs sur les pratiques d’enseignement afin de favoriser la prise de décision dans une perspective d’accompagnement équitable, au service des apprentissages. Cet article présente un projet visant à sensibiliser les professionnels de la formation aux biais cognitifs. Il décrit la mise en place d'un outil pratique et clé en main, conçu pour aider les formateurs à reconnaître et à atténuer les biais cognitifs dans leur pratique professionnelle. L'article souligne l'importance de cette sensibilisation dans un contexte où les biais cognitifs peuvent influencer les décisions et les interactions dans le domaine de l'éducation. Les auteurs détaillent les différentes étapes du projet, de l'analyse des besoins à la phase pilote, en passant par le développement de l'outil et son intégration dans les programmes de formation. Les résultats préliminaires montrent une réception positive de l'outil, avec des retours encourageants des participants quant à sa pertinence et à son utilité. En conclusion, l'article souligne l'importance de poursuivre le développement de l'outil, d'adapter son contenu pour différentes audiences et de continuer à recueillir des données pour évaluer son impact sur le terrain de la formation professionnelle.

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Côté, Jean-François, und Afef Benessaieh. „La reconnaissance des formes d’un cosmopolitisme pratique au sein des Amériques : transnationalité et transculturalité“. Sociologie et sociétés 44, Nr. 1 (10.09.2012): 35–60. http://dx.doi.org/10.7202/1012141ar.

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Cet article se penche sur les formes pratiques de cosmopolitisme dans les Amériques, en prenant appui sur une remise en question de sa définition héritée principalement du colonialisme européen, d’une part, et en soulignant, d’autre part, la spécificité du développement sociohistorique des Amériques. Ce développement est présenté à travers les expériences de rencontres des populations autochtones, européennes, africaines et autres, qui se sont produites dans l’histoire des Amériques, et qui ont donné cours à des expériences culturelles issues de la rencontre et du croisement de multiples nationalités. Le contexte de développement des cultures nationales, dans les Amériques, a donc été fortement marqué par ces courants transnationaux et transculturels, et s’est ainsi démarqué du contexte de développement des cultures nationales européennes. Dans la situation contemporaine, toutefois, c’est en Europe, à travers la définition d’institutions supranationales, et non dans les Amériques, qu’apparaissent les formulations théoriques d’un cosmopolitisme renouvelé. Les Amériques possèdent, de leur côté, une expérience pratique du cosmopolitisme, fondée sur la transnationalité et la transculturalité, qu’il importe ainsi de reconnaître afin de parvenir à dépasser les limites des formes d’intégration continentale qui se profilent présentement, en l’absence de considérations théoriques et institutionnelles relatives à ce qui définit la spécificité de l’expérience sociohistorique et culturelle des Amériques.

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Gallayová, Zuzana, und Klaudia Trochanová. „Le programme École verte au centre de l’éducation au développement durable en Slovaquie“. L’éducation au développement durable 95 (2024): 91–100. http://dx.doi.org/10.4000/11o8r.

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Dans la pratique pédagogique slovaque, le terme d’éducation à l’environnement est préféré à celui d’éducation au développement durable (EDD) et fait partie du curriculum en tant que thème transversal. Cette approche offre la possibilité d’étudier la complexité des problèmes environnementaux et de trouver des solutions sous différentes perspectives. Cela est bénéfique pour les élèves, mais exigeant pour les enseignants, en matière de connaissances, de compétences et de pratiques méthodologiques. Les objectifs de l’École verte sont définis ainsi : « nous faisons ce que nous enseignons », « nous enseignons différemment » et « nous faisons le changement ensemble ». L’article décrit les principes du programme de l’École verte en Slovaquie et fournit des exemples de bonnes pratiques pédagogiques.

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Pelletier, Marie-Andrée, Sophie Nadeau-Tremblay, Steve Bissonnette, Josée Beaudoin und Mario Richard. „La formation J'enseigne à distance : un levier pour le développement de la compétence numérique (niveaux préscolaire /primaire)“. Revue hybride de l'éducation 4, Nr. 6 (06.05.2021): 88–103. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i6.1222.

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Dans le contexte de la pandémie de la COVID-19, le système d’éducation québécois est mis à l’épreuve. Les enseignantes à l’éducation préscolaire et au primaire doivent adapter leurs pratiques pour soutenir les apprentissages de leurs élèves à distance alors que beaucoup sont peu outillées pour le faire. Le développement de la formation J’enseigne à distance par l’Université TÉLUQ a permis à des acteurs des milieux de pratique et universitaire de réunir leurs expertises et de réfléchir ensemble aux pratiques favorables à l’enseignement virtuel en contexte de pandémie. Des retombées quant à la compétence numérique ont émergé de ce partenariat.

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Prudhomme-Poncet, Laurence, und Gaëtane Thiney. „Le football féminin, une pratique en développement“. Informations sociales 187, Nr. 1 (2015): 119. http://dx.doi.org/10.3917/inso.187.0119.

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Courtois, Émilie. „Théorie du développement et mise en pratique“. Cahiers de la Puéricultrice 56, Nr. 324 (Februar 2019): 13. http://dx.doi.org/10.1016/j.cahpu.2018.12.002.

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Lange, Marie-France. „Systèmes scolaires et développement : discours et pratique“. Politique africaine 43, Nr. 1 (1991): 105–21. http://dx.doi.org/10.3406/polaf.1991.5501.

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Hurtubise, Yves. „ATELIER 21 : Développement et pratique de mobilisation“. Sociographe N° Hors-série, HS1 (03.11.2004): 546–70. http://dx.doi.org/10.3917/graph0.hs1.0546.

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Collin, Simon. „Variation de la pratique réflexive entre les contextes académique et pratique en stage d’enseignement“. Phronesis 2, Nr. 1 (15.05.2013): 41–51. http://dx.doi.org/10.7202/1015638ar.

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Le stage d’enseignement est fréquemment considéré comme une période particulièrement propice au développement de la pratique réflexive. Souhaitant contribuer à cette réflexion, l’objectif de cet article vise à mieux comprendre la variation de la pratique réflexive des enseignants stagiaires suivant les contextes académique et pratique. Pour ce faire, nous présentons une recherche qualitative, dont l’analyse thématique d’entrevues nous a permis de relever des variations contextuelles de la pratique réflexive à trois plans distincts : la motivation et la finalité ; les acteurs soutenant la pratique réflexive ; enfin, les modalités d’interaction entre les acteurs.

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Pluchart, Jean-Jacques. „La responsabilité élargie des producteurs industriels, du traitement des déchets à l’éco-conception“. Revue Française de Gestion Industrielle 31, Nr. 2 (01.06.2012): 45–61. http://dx.doi.org/10.53102/2012.31.02.654.

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L'étude des filières de gestion des déchets industriels toxiques soulève les problématiques - encore peu explorées en économie industrielle et en sciences de gestion, de la responsabilité élargie des producteurs (REP) industriels, ainsi que des enjeux et des pratiques de "l'éco-conception" des produits. Elles illustrent la multiplicité des enjeux et la diversité des solutions - plus ou moins éthiques - apportées par ces entreprises au problème du retraitement des déchets industriels et, plus largement, à la mise en pratique du développement durable.

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Brito, Olivier, und Fanny Salane. „La recherche participative et le développement de communautés de pratique“. Sociologie et sociétés 54, Nr. 2 (2022): 183–207. http://dx.doi.org/10.7202/1113066ar.

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Cet article explore la complémentarité conceptuelle entre la communauté de pratique et la recherche participative. Une revue de littérature examine en premier lieu la manière dont le concept de la communauté de pratique peut éclairer certains aspects de la recherche participative. Puis, à travers une étude de cas portée sur l’analyse de relations de recherche sur une période de 15 ans dans un terrain en Île-de-France, nous révélons l’existence de continuums de recherche se nourrissant de processus de négociation permanents et de relations sociales durables, et qui contribuent ainsi à la formation de communautés de pratique et d’espaces de participation stables.

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Lachapelle, René, und Denis Bourque. „L’intervention collective, une pratique écologique en travail social“. Sociographe N° 86, Nr. 2 (07.05.2024): XLVI—LX. http://dx.doi.org/10.3917/graph1.086.xlvi.

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Les démarches de développement des communautés territoriales sont de plus en plus concernées par la transition socioécologique. Les intervenantes et intervenants collectifs qui les accompagnent sont devant le défi de définir une posture qui respecte l’autonomie des actions collectives tout en ouvrant des horizons pour inscrire leurs efforts dans le développement d’une nouvelle économie axée sur le bien vivre. Notre recherche propose un état de situation de cet enjeu pour le travail social collectif dans le contexte québécois.

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