Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Cueillette professionnelle“

Le processus d'informatisation au sein des établissements du réseau des Affaires sociales du Québec est amorcé. À l'aide de deux documents d'informatisation : le Plan directeur informatique 1986-1990, du C.S.S.M.M., et Les systèmes d'information au C.L.S.C Pierrefonds, l'auteure présente les enjeux philosophiques ou idéologiques sous-jacents à l'implantation et à l'utilisation d'un système informatisé de cueillette et de traitement de l'information et questionne les retombées d'un tel système sur la pratique professionnelle du service social.

Avec la récession budgétaire qui marque l’ensemble des pays occidentaux, l’évaluation a connu un engouement sans précédent et a fait son entrée dans tous les champs professionnels, y compris celui du social. La problématique qui se pose est de savoir comment évaluer les prestations dans un domaine tel que l’animation socioculturelle, qui s’enracine dans les valeurs démocratiques telles que la citoyenneté, la participation, l’empowerment. Pour répondre à cette interrogation, les auteures ont opté pour une méthodologie et un positionnement épistémologique basés sur deux principes : l’exigence de faire place à la pluralité des points de vue des acteurs engagés dans un processus d’évaluation participative et une recherche-intervention basée sur la co-construction d’un outil de cueillette de données. Elles partagent, dans cet article, certaines réflexions théoriques, hypothèses et observations de terrain suscitées en cours de recherche.

Avec la récession budgétaire et les transformations des modèles de gouvernance, l’évaluation a connu un engouement sans précédent et a fait son entrée dans tous les champs professionnels, y compris celui du social. La problématique qui se pose est de savoir comment évaluer les prestations dans un domaine tel que l’animation socioculturelle, qui s’enracine dans les valeurs démocratiques telles que la citoyenneté, la participation, l’empowerment. Pour répondre à cette interrogation, les auteures ont opté pour une méthodologie et un positionnement épistémologique basés sur deux principes : l’exigence de faire place à la pluralité des points de vue des acteurs engagés dans un processus d’évaluation participative et une recherche-intervention basée sur la co-construction d’un outil de cueillette de données qui s’appuie sur les nouveaux médias. Elles partagent, dans cet article, certaines réflexions théoriques, méthodologiques, hypothèses et observations de terrain suscitées en cours de recherche.

The Lesson Study is a professional development model that places teachers at the center of practice and is used in the professional development of teachers who are currently in teacher training or currently in service. In Turkey, the professional development of teachers from various branches is also supported by using this model. However, no previous studies have been found on the use of this model with pre-school teachers. This study was carried out to support and improve the quality of teachers’ picture story reading activities by means of lesson study and therefore support the language and early literacy skills of children. Mixed method design was used in the study by utilizing convergent parallel mixed method design. The study group consisted of 14 teachers employed at two independent kindergartens in Bolu city center and 223 children attending these schools during the 2017-2018 academic year. After obtaining all qualitative and quantitative data, statistical analyses were conducted on the quantitative data and content analysis was performed on the qualitative data. As a result of the study, we determined that dialogic reading bags that are developed through the Lesson Study model support children's language development and early literacy skills. In addition, we determined that the Lesson Study model had a positive impact on pre-school teachers’ professional development. Key words: dialogic reading, language development, early literacy, lesson study, preschool L’étude de cours est un modèle de développement professionnel qui met les enseignants au centre de la pratique et qui est employé dans le développement professionnel des enseignants en formation ou en service. En Turquie aussi, ce modèle sert à appuyer le développement professionnel des enseignants dans divers domaines. Toutefois, nous n’avons recensé aucune recherche antérieure portant sur l’emploi de ce modèle auprès d’enseignants au préscolaire. Cette étude a été entreprise pour appuyer et améliorer la qualité des activités liées à la lecture de livres d’images et ainsi appuyer les compétences linguistiques et les habiletés en lecture et écriture de jeunes enfants. L’étude repose sur une modèle mixte parallèle et convergent. Le groupe d’étude était composé de 14 enseignants provenant de deux maternelles indépendantes du centre-ville de Bolu et des 223 enfants qui ont fréquenté ces écoles pendant l’année académique 2017-2018. Suite à la cueillette de toutes les données qualitatives et quantitatives, les données qualitatives ont fait l’objet d’analyses statistiques. Les résultats indiquent que les sacs qui accompagnent la lecture dialogue et qui font partie du modèle de l’étude de cours appuient le développement des compétences linguistiques et des habiletés en lecture et écriture de jeunes enfants. De plus, nous avons déterminé que le modèle d’étude de cours avait un impact positif sur le développement professionnel des enseignants au préscolaire. Mots clés: lecture dialogique, développement langagier, littératie précoce, étude de cours, éducation préscolaire

Les cueilleurs professionnels de plantes sauvages en France métropolitaine forment un groupe professionnel très hétérogène. Autrefois liée aux activités paysannes, la cueillette est désormais pratiquée par des personnes dont les parcours de vie et les discours se rapprochent de ceux des néo-ruraux. Différents processus de professionnalisation sont à l’œuvre au sein de ces acteurs œuvrant aux marges du monde rural et dans les espaces naturels. Les revendications des cueilleurs sont portées par différentes organisations collectives, et visent par exemple la durabilité des sites de cueillettes, l’amélioration de leurs conditions de rémunération, ou encore la reconnaissance de l’herboristerie. Mais au-delà des différents chemins qu’ils empruntent pour faire évoluer leur métier, les cueilleurs que nous avons interrogés font voir un rapport au travail bien particulier. Celui-ci laisse place à des dimensions sensibles, émotionnelles ou irrationnelles, dans une relation dynamique avec le vivant. La cueillette constitue ainsi un exemple intéressant de « travail vivant », à même de nourrir une critique de l’organisation dominante du travail, source de souffrances multiples et généralisées.

Literacy is the most important skill children are required to master during their early school life. At the same time, much has been written about both the inadequate preparation of teachers to teach reading and the ever-increasing number of poor readers in our schools. In this study, we examined teachers’ perceptions of the factors that have contributed to their school’s success in improving children’s literacy scores. We used a sequential explanatory mixed methods research design where Phase 1 involved collecting quantitative data to document the improvement in reading and asking the teachers to fill out a questionnaire, while Phase 2 comprised gathering qualitative data where the principal and a language arts teacher commented on the findings from Phase 1. The results revealed three important themes that teachers perceive contributing to their school’s success. First, teachers collaborate weekly on their own learning, plan instruction together, and provide support for each other. Second, formative assessments are shared within each grade and data are used to inform areas of growth, not to evaluate teachers’ performance. Third, the school focuses on improving reading and believes in the child’s continuous growth. Taken together, the findings of our study suggest that teachers perceive success to be a team effort grounded on theory and the principles of collaborative learning. Keywords: children, literacy, mixed methods, reading, professional development. La littératie constitue l’habileté la plus importante que les enfants doivent maitriser pendant leurs premières années à l’école. Parallèlement, on a beaucoup écrit sur la préparation inadéquate des enseignants en matière d’enseignement de la lecture et sur le nombre croissant d’élèves avec des compétences insuffisantes en lecture. Dans cette étude, nous avons examiné les perceptions qu’ont les enseignants des facteurs ayant contribué à la réussite de leur école dans l’amélioration des compétences des élèves en lecture. Nous avons employé un modèle exploratoire et séquentiel de recherche à méthodes mixtes. Pendant la première phase, nous avons recueilli des données quantitatives afin de documenter l’amélioration en lecture et avons demandé aux enseignants de compléter un questionnaire. La deuxième phase a consisté en la cueillette de données qualitatives ou le directeur de l’école et l’enseignant de langue ont commenté les résultats de la première phase. Les résultats ont révélé trois thèmes importants relatifs aux perceptions des enseignants quant à la réussite de leur école. En premier lieu, les enseignants collaborent de façon hebdomadaire sur leur propre développement, planifient les cours ensemble et s’appuient mutuellement. Deuxièmement, on partage les évaluations formatives entre enseignants de la même année et on étudie les données pour identifier les aspects à améliorer, pas pour évaluer la performance des enseignants. Troisièmement, l’école mise sur l’amélioration de la lecture et croit en l’épanouissement continu des élèves. Globalement, les résultats de notre étude indiquent que les enseignants perçoivent la réussite comme découlant d’un effort collectif ancré dans la théorie et les principes de l’apprentissage collaboratif. Mots clés : enfants, littératie, méthodes mixtes, lecture, développement professionnel

La cueillette commerciale de plantes sauvages a pris progressivement le pas sur les cueillettes que réalisaient les familles paysannes jusqu'aux années 1960 pour compléter leurs revenus. Elle a suivi le cours des mutations du monde agricole et de l'industrie pharmaceutique depuis la moitié du XXème siècle, s'est diversifiée et répond aujourd'hui à de nouvelles attentes sociétales vis-à-vis de la nature et du soin. Les cueilleurs et cueilleuses contemporains, disséminés sur tout le territoire et plus particulièrement dans les zones de moyenne montagne, font appel à un très large éventail de pratiques. Que ce soit en termes de volumes de cueillette, de procédés de transformation, de modes de commercialisation ou encore de rapport à la nature, le groupe professionnel des cueilleurs est marqué par une forte hétérogénéité. Dans leur très grande majorité, les cueilleurs pratiquent aussi la mise en culture de Plantes à Parfum, Aromatique et Médicinales (PPAM), et diversifient leurs sources de revenus.Le rapport au travail des cueilleurs est marqué par l'importance que prennent les dimensions sensibles vis-à-vis des plantes, et plus généralement des milieux naturels qu'ils sont amenés à sillonner de saison en saison. Ils se démarquent ainsi du processus de modernisation agricole ayant dépossédé les paysans de leurs savoirs, au profit d'une relation jugée privilégiée avec la nature et marquée par l'empirisme. Toutefois, diverses menaces planent sur la ressource en plantes sauvages côtoyée par les cueilleurs. Ce métier, jugé attractif et investi par un grand nombre de personnes ces dernières années, est encore mal reconnu par les pouvoirs publics, et peu audible au sein de la profession agricole. L'organisation des cueilleurs en collectifs (associations, syndicats...) œuvre ainsi à la professionnalisation de l'activité. Cette dernière, faite d'une variété de “chemins” sur lesquels s'embarquer ou pas, mène les cueilleurs à redéfinir les contours de leur activité, à se mettre en lien avec de nouvelles “écologies” professionnelles, mais aussi questionner le bien-fondé de telles initiatives. Ces dernières sont en effet ambivalentes, d'autant plus quand les métiers concernés sont en proximité avec le vivant.Après trois années d'entretiens et d'immersion auprès des cueilleurs et des acteurs institutionnels ou économiques proches des cueillettes commerciales, nous tâcherons de répondre à la question suivante : en quoi la professionnalisation de la cueillette pourrait ou non participer à l'émancipation des cueilleurs et la durabilité du métier ? La professionnalisation est souvent le signe d'un bouleversement de l'activité, vers une plus grande normalisation. La voie est donc étroite, entre le souhait de conserver les aspects émancipateurs du métier, et la réponse collective à apporter à différentes menaces, que ce soit la pression sur les milieux naturels, les effets de la mondialisation du marché des plantes, les conséquences du dérèglement climatique ou encore les possibles effets de concurrences entre cueilleurs sur leurs propres sites
The interest of new actors for professional foraging in continental France has been growing since the 80's. Nowadays, foragers are found everywhere on the territory, especially in semi-montaneous regions. They display a wide range of practices, whether on the amout of gathered plants, their transformation processes, their commercialisation methods or their relation with their environment. Thus, the foragers' professional group is characterised by its heterogeneity. For the most part, they complement their gatherings with the cultivations of Medicinal and Aromatic Plants (MAPs), and look for the diversification of their incomes.The foragers' relationship with work is marked by their sensitivity with plants, and more generally with the natural environments they roam. They differentiate themselves from the agriculture's post-WW2 modernisation process that stripped the agricultors of their traditional knowledge. On the contrary, foragers have maintained a priviledged relation with nature, a direct relation with the living and empirism-driven skills. Nevertheless, the ressource seeked by foragers is under threat. There has been growing interest for their work, and many people started to forage in the past years. But they still lack from recognition, both by the institutions or within the rural world. In response, foragers organised themselves into collectives (syndicates, associations…) and are professionalising their activity. It consists of a series of “paths” on which foragers can decide if they want to engage themselves or not. They are let to redefine the boudaries of their occupation, get in touch with new professional “ecologies”, but can also question the merits and the validity of such processes. In fact, professionalisation is an ambiguous process, even more for activites close from nature.After three years of interviews and immersion in the world of the foragers and the institutions and economic players with whom they are in contact, we will attempt to answer the following question: in what extent the foragers' professionnalisation could participate to their emancipation and the sustainability of their activity ? Professionalising an activity often leads it to its normalisation. Thus, there is only a narrow path between the will to preserve the emancipatory facets of an occupation, and answering collectivly to what threatens it, such as the various pressures on natural habitats, the consequences of climate change, or the possible competition between foragers themselves on their own sites