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Zeitschriftenartikel zum Thema „Conceito de Fração“
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Carvalho, Euvaldo, Idemar Vizolli und Onesimo Rodrigues Pereira. „A ABORDAGEM DE FRAÇÃO EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROVADOS NO PNLD DE 2020“. Revista Prática Docente 5, Nr. 3 (30.12.2020): 1529–46. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2020.v5.n3.1529-1546.id826.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Dada a problemática existente em torno do ensino e da aprendizagem de fração, nos desafiamos a analisar o modo como livros didáticos, aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2020, apresentam o conteúdo de fração aos estudantes do 6° Ano do Ensino Fundamental. A consecução da pesquisa bibliográfica se deu a partir de uma consulta à literatura que tematiza o processo de ensino e aprendizagem do conceito de fração, considerando os diferentes significados e as características das quantidades. Foram analisadas as nove obras disponíveis em meio digital, embora o PNLD conte com onze coleções para consulta pelos professores. É possível inferir que as obras analisadas apresentam o conteúdo de fração sem considerar os conceitos abordados neste trabalho, aspectos primordiais ao processo de compreensão conceitual. Outrossim, priorizam quantidades contínuas e extensivas e o significado parte – todo em detrimento das demais abordagens.
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Carvalho, Euvaldo, Idemar Vizolli und Onesimo Rodrigues Pereira. „A ABORDAGEM DE FRAÇÃO EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROVADOS NO PNLD DE 2020“. Revista Prática Docente 5, Nr. 3 (30.12.2020): 1529–46. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p6-23.id826.
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Dada a problemática existente em torno do ensino e da aprendizagem de fração, nos desafiamos a analisar o modo como livros didáticos, aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2020, apresentam o conteúdo de fração aos estudantes do 6° Ano do Ensino Fundamental. A consecução da pesquisa bibliográfica se deu a partir de uma consulta à literatura que tematiza o processo de ensino e aprendizagem do conceito de fração, considerando os diferentes significados e as características das quantidades. Foram analisadas as nove obras disponíveis em meio digital, embora o PNLD conte com onze coleções para consulta pelos professores. É possível inferir que as obras analisadas apresentam o conteúdo de fração sem considerar os conceitos abordados neste trabalho, aspectos primordiais ao processo de compreensão conceitual. Outrossim, priorizam quantidades contínuas e extensivas e o significado parte – todo em detrimento das demais abordagens.
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Carvalho, Euvaldo, Idemar Vizolli und Onesimo Rodrigues Pereira. „A ABORDAGEM DE FRAÇÃO EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROVADOS NO PNLD DE 2020“. Revista Prática Docente 5, Nr. 3 (30.12.2020): 1529–46. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2020.v5.n3.1529-1546.id826.
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Dada a problemática existente em torno do ensino e da aprendizagem de fração, nos desafiamos a analisar o modo como livros didáticos, aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2020, apresentam o conteúdo de fração aos estudantes do 6° Ano do Ensino Fundamental. A consecução da pesquisa bibliográfica se deu a partir de uma consulta à literatura que tematiza o processo de ensino e aprendizagem do conceito de fração, considerando os diferentes significados e as características das quantidades. Foram analisadas as nove obras disponíveis em meio digital, embora o PNLD conte com onze coleções para consulta pelos professores. É possível inferir que as obras analisadas apresentam o conteúdo de fração sem considerar os conceitos abordados neste trabalho, aspectos primordiais ao processo de compreensão conceitual. Outrossim, priorizam quantidades contínuas e extensivas e o significado parte – todo em detrimento das demais abordagens.
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Gomes de Oliveira, Raquel. „Número Racional com o Significado de Fração: aspecto relacional, ordenação, equivalência e representações“. Revista de Educação Matemática 18 (08.05.2021): e021025. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v18id521.
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Este artigo é sobre uma pesquisa que objetivou analisar o processo de ensino e aprendizagem do número racional, com o significado de frações, bem como suas ordenações e equivalências. Alunos de 7º ano da Educação Básica, de uma escola pública paulista, que demonstraram nenhum entendimento para qualquer significado do número racional, vivenciaram atividades didático-pedagógicas, sistematizadas para promoverem o desenvolvimento e a coordenação de competências e habilidades associadas ao número racional, tais como: observar, realizar e compreender. As atividades basearam-se em pressupostos teóricos, considerando o aspecto relacional para o entendimento de uma fração e o papel das representações semióticas na elaboração de conceitos matemáticos. Dados dessas atividades foram qualitativamente analisados em função do referencial teórico da pesquisa. Conforme os resultados, a utilização do aspecto relacional para o conceito de fração e de tratamento e conversões entre representações, foi fundamental para a elaboração do significado do número racional como fração e para sua ordenação. No entanto, para o conceito de equivalência os resultados mostrados por todos os alunos foram difusos, permitindo inferir sua não consolidação dada a não permanência conceitual em detrimento das frações utilizadas e de suas representações. A conclusão é que, para esses alunos, a compreensão do número racional, com o significado de relação parte-todo e suas ordenações, foi significativamente elaborada tendo em vista o aspecto relacional e suas representações.
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Proença, Marcelo Carlos de. „O CONCEITO E A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE FRAÇÃO: ANÁLISE DA APRENDIZAGEM DE ATITUDES POSITIVAS DE ESTUDANTES CONCLUINTES DE CURSO DE PEDAGOGIA“. Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, Nr. 5 (18.12.2018): 153–68. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i5.1589.
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O objetivo foi analisar se aulas ministradas sobre o conceito de fração e a resolução de problemas de fração favorecem a aprendizagem de atitudes positivas desses assuntos. Participaram do estudo 25 estudantes do quarto ano de um curso de pedagogia, durante uma disciplina de Metodologia de Ensino de Matemática. Antes de aulas sobre o conteúdo de frações, aplicamos uma escala de atitudes e um questionário. Os dados mostraram que 28% apresentaram atitudes positivas e 64%, atitudes negativas, além da falta de domínio sobre o conceito de fração como parte-todo. Após as aulas, os dados mostraram médias de 6,0 e 3,4 pontos na resolução de dois problemas de matemática: adição e divisão, respectivamente. Reaplicada a escala de atitudes, a análise mostrou que 52% apresentaram atitudes positivas e 40%, atitudes negativas. Identificamos que sete participantes passaram a apresentar atitudes positivas e que um participante que tinha essa atitude passou a não tê-la.
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Barros, Marcos José Pereira, und Idemar Vizolli. „Registros de representação semiótica presentes na solução de problemas envolvendo o significado parte-todo“. Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, Nr. 4 (01.07.2021): 1–24. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n4a01.
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O modo como professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental resolvem situações que envolvem o conceito de fração se reveste de importância singular, aos processos de ensino e de aprendizagem deste conceito. Neste artigo, estabelecemos, como objetivo, verificar os registros de representação semiótica presentes na solução de problemas de fração que envolvem o significado de fração parte-todo. A escolha por este significado se deve ao fato de que ele aparece frequentemente nos livros didáticos adotados pelos professores. Para tanto, analisamos as respostas dadas por 14 professores dos Anos Iniciais da Rede de Ensino Pública de Araguaína, TO, por ocasião da realização de um curso de formação continuada. Os encaminhamentos e procedimentos metodológicos de análise inspiram-se na abordagem qualitativa e exploratória, compostos pela revisão da literatura e desenvolvimento de atividades em que se considera o significado parte-todo, sob a perspectiva da teria dos registros de representação semiótica (Duval). Os resultados indicam que os professores apresentam facilidade nas conversão de registro linguagem natural-decimal, figural-fracionário e que, as representações que envolvem conversão percentual-fracionário, decimal-fracionário, língua natural-percentual, são as que indicam maior dificuldade.
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Lopes, Aparecida Ferreira, und Sandra Aparecida Fraga da Silva. „Movimento formativo de professores dos anos iniciais sobre fração: o inteiro“. Research, Society and Development 9, Nr. 10 (12.10.2020): e6549109179. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9179.
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Este artigo resulta de uma pesquisa de mestrado que analisou o movimento formativo de professores dos anos iniciais, sobre diferentes significados de frações e suas relações com o ensino em formação docente. Promoveu-se um espaço de formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas a partir de um curso de extensão, para investigar, discutir e explorar conhecimentos sobre o conceito de frações e seus diferentes significados e práticas pedagógicas e, onde foram produzidos os dados, por meio de filmagens, imagens, gravações audiovisuais, relatos escritos e gravados, fórum de discussões, narrativas e questionários inicial e final dando a esta pesquisa uma característica qualitativa. O objetivo deste artigo é investigar o processo formativo ao tratarem no coletivo a ideia de fração como parte-todo a partir da parte e, identificar cenas que indicaram apropriações desse conceito desses professores cursistas. O estudo está embasado nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e se aproxima do Materialismo Histórico Dialético como método de pesquisa e do movimento logico histórico do conceito como base de aprendizagem e do trabalho de ensinar do professor. Investigamos o movimento formativo daquele coletivo sobre a composição do inteiro a partir da parte identificamos cenas que comprovaram que houve apropriação ou ampliação de conhecimento sobre as diferentes possibilidades de composição desse inteiro conhecida a parte. Concluímos que a fração parte-todo, mesmo sendo uma das ideias citadas em estudos como a mais praticada e conhecida por professores, precisa ser abordada de distintas maneiras e necessita ser discutida em formação continuada.
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Miné, Valdete Aparecida do Amaral, und Maria Dolores M. C. Coutinho. „A ludicidade no ensino de frações para alunos com necessidades especiais: cegueira“. TANGRAM - Revista de Educação Matemática 2, Nr. 3 (21.10.2019): 103–13. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v2i3.10242.
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O presente trabalho aborda um relato de experiência de uma tarefa sobre o ensino de frações com uma aluna cega, em uma turma de 4ª ano do ensino fundamental. Durante a tarefa, foram desenvolvidos os conceitos de parte-todo, medida e razão com o auxílio de material manipulativo. Usamos como referencial teórico para a elaboração da tarefa os estudos de Walle (2009) e o fascículo 4 - Frações do Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental - Pró-Letramento, além dos referenciais que esclarecem os mecanismos cognitivos de crianças portadora de deficiência. Nessa experiência pudemos perceber a importância da mediação e intervenção do professor em relação à sistematização do conceito de fração.
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Lima, Severino Roberto de, Ritianne de Fátima Silva de Oliveira, Ademir Brandão Costa und Idemar Vizolli. „UM OLHAR SOBRE ASPECTOS DE FRAÇÃO PRESENTES NA PRIMEIRA PROVA DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO ESTADO DO TOCANTINS“. Revista Prática Docente 4, Nr. 1 (15.07.2019): 114–33. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2019.v4.n1.p114-133.id382.
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O conteúdo de fração está presente no currículo escolar desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental; integra avaliações de larga escala de sistemas de avalição da União, Estados e municípios; e tem sido objeto de pesquisas em programas stricto sensu. Este estudo integra uma pesquisa mais ampla em desenvolvimento por professores e estudantes dos Cursos de Mestrado Acadêmico e Profissional da Universidade Federal do Tocantins e tem como objetivo analisar os aspectos de fração que se fazem presentes em questões da prova do Sistema de Avaliação do Estado do Tocantins (SAETO), aplicada aos estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio, no ano de 2011. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, em que se fez uso de consulta bibliográfica e documental. As análises inspiram-se na teoria dos registros de representação semiótica, significados de fração e características das quantidades. Foram analisadas 06 questões (cinco do 9º ano e uma do 3º ano). Os resultados indicam que se devem considerar os aspectos supramencionados por ocasião do processo de ensino e aprendizagem, de modo que os estudantes compreendam o conceito de fração.
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BERTINI, LUCIANE. „Situações da Vida Cotidiana no Ensino de Frações“. Educação Matemática em Revista 26, Nr. 71 (02.09.2021): 134–46. http://dx.doi.org/10.37001/emr.v26i71.2421.
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O presente texto tem o objetivo de apresentar uma discussão sobre os saberes mobilizados no ensino de frações a partir de situações da vida cotidiana em livros didáticos do início do século XX. Foram analisados livros didáticos representativos de uma aritmética intuitiva e de uma aritmética sob medida, discutidos respectivamente por Oliveira (2017) e Pinheiro (2017). Como resultado, observam-se semelhanças nas propostas para o ensino das frações ordinárias: inicia-se pela ideia de fração como representativa de objeto dividido em partes iguais e, posteriormente, cálculos de fração de uma quantidade. Diferenças foram observadas no que diz respeito à sequência de apresentação dos conteúdos: em tempos de uma aritmética intuitiva propõe-se que o ensino das frações decimais ocorra depois das ordinárias; oposto ao observado na obra representativa de uma aritmética sob medida. Destaca-se, ainda, que o uso de situações da vida diária pode ter reflexo no próprio entendimento do conceito de fração.
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Cardoso, Paula, und Ema Mamede. „O conceito de fração – o conhecimento de professores do 1.º ciclo“. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Nr. 06 (10.11.2015): 229. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.06.605.
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Silva, Angelica Da Fontoura Garcia, Ruy Cesar Pietropolo und Maria Gracilene De Carvalho Pinheiro. „A mobilização de conhecimento em situação de ensino de frações: um estudo envolvendo três professoras dos anos iniciais“. Educação e Fronteiras 7, Nr. 21 (07.05.2018): 113–28. http://dx.doi.org/10.30612/eduf.v7i21.8067.
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Neste artigo apresentamos uma discussão a respeito de parte de um questionário realizado com o objetivo de investigar os conhecimentos de professoras que lecionam Matemática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental acerca da introdução do conceito de fração. As professoras participaram de um curso de formação vincunlado a um Projeto desenvolvido por pesquisadores em Educação Matemática no âmbito do Observatório da Educação. A coleta dos dados aqui apresentada foi realizada no início do processo e o instrumento analisado serviu de base para o planejamento e desenvolvimento da formação. À luz da Teoria do Conhecimento para o Ensino (Ball, Thames e Phelps) foram observadas evidências de que o ensino desenvolvido, pelas docentes investigadas, sobre o tema em questão, era limitado a dois tipos de situação: parte-todo e operador. Percebeu-se também evidências de que elas não tinham consciência de tal fato, visto que em momentos posteriores afirmaram desconhecer os significados de fração propostos nas orientações curriculares. Tais informações motivaram, ao longo da formação, discussões acerca dos processos de ensino e de aprendizagem desse conceito por meio da apresentação de situações envolvendo diferentes significados.
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Marco, Fabiana Fiorezi de, und Carolina Innocente Rodrigues. „Ensino de frações com estudantes do 6º ano do ensino fundamental: um episódio no Egito antigo“. ACTIO: Docência em Ciências 5, Nr. 3 (24.11.2020): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v5n3.12457.
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Neste texto objetivamos apresentar um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como fundamentação teórica a Teoria Histórico-Cultural, sendo desenvolvidas atividades de ensino que tiveram como objeto de estudo o ensino de frações para 25 estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior de Minas Gerais. Para este artigo selecionou-se duas atividades de ensino em que a finalidade foi investigar se tais atividades mobilizariam o pensamento teórico de estudantes na aprendizagem dos nexos conceituais da fração (medida e grandeza). A proposta foi organizada e analisada em episódios e cenas, e as análises aqui apresentadas são relacionadas as ações reveladoras dos estudantes ao se apropriarem do conceito de fração. A partir dos resultados obtidos foi possível inferir que os estudantes estiveram em atividade de aprendizagem, que as situações propostas se constituíram em atividade de ensino e que instigaram o desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes envolvidos à medida que estabeleciam ações para a solução dos problemas que encontravam. Foi possível perceber, também, que os estudantes apuravam sua compreensão do número fracionário e que o mesmo não assumia apenas a interpretação da divisão, mas também que é uma relação de medida entre grandezas. Espera-se que este estudo se configure como uma importante contribuição à área da Educação Matemática e para o trabalho de professores de Matemática e para a formação do pensamento teórico de estudantes do ensino fundamental relacionada à compreensão do conceito de fração, mas que deve ser repensada e adaptada de acordo com as intenções e necessidades de professores e estudantes.
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Leite Amaral, Junior. „Os reflexos da ampliação conceitual de deficiência nos benefícios previdenciários e assistenciais“. Revista da Defensoria Pública da União, Nr. 10 (18.12.2020): 284–99. http://dx.doi.org/10.46901/revistadadpu.i10.p284-299.
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Este artigo objetiva analisar as alterações, bem como as implicações decorrentes da adoção, pelo Estado Brasileiro, da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, incorporada formal e materialmente ao ordenamento constitucional, observando a ritualística estabelecida no §3º, do artigo 5º, da Constituição Federal de 1988. Para tanto, a abordagem ao tema dar-se-á sob o viés histórico, dialético e comparativo, sem prejuízo de pontuar e defender que o conceito de pessoa com deficiência deve desatrelar-se da concepção atinente a incapacidade revelada basicamente sob o aspecto físico/clínico, que para fração do entendimento judicial hodierno é aferível somente por profissional com formação em Medicina. Ao cabo, em razão dos reflexos decorrentes da ampliação semântica do conceito de deficiência, será proposta uma nova abordagem da incapacidade.
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Vizolli, Idemar, und Ritianne de Fátima Silva de Oliveira. „Narrativas de professores ao desenvolver atividades sobre fração: contribuições de um curso de formação continuada“. REMATEC 15, Nr. 15 (05.12.2020): 178–93. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2020.n15.p178-193.id292.
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Estudo integra o PROCAD – AMAZÔNIA, o qual desenvolve ações integradas para qualificar a formação na pós-graduação em educação no Pará, Tocantins e Rio Grande do Norte, no qual se insere o estudo de pós-doutoramento. Desde o final do século passado e de forma mais intensa nos últimos anos, profissionais da educação tem feito uso de Sequência Didática (SD) para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem bem como na formação inicial e continuada de professores. Na perspectiva de contribuir com as reflexões sobre esta temática, estabelecemos como objetivo deslindar contribuições do desenvolvimento de uma SD sobre fração em um curso de formação continuada para professores que ensinam Matemática nos 4º e 5º Anos do Ensino Fundamental na rede municipal de Araguaína, TO. Para proceder as análises inspiramo-nos nos escritos de estudiosos sobre SD (Zabala e Oliveira) e sobre o processo de ensino e aprendizagem de fração (Bertoni, Merlini, Nunes & Bryant). Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e exploratória em que se fez uso de narrativas orais e textuais de participantes do curso. Os resultados indicam que os professores ampliaram sua compreensão em relação ao conceito de fração e ao uso de SD e isso reverbera em seu fazer de sala de aula.
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Detmann, Edenio, Sebastião de Campos Valadares Filho, Lara Toledo Henriques, Douglas dos Santos Pina, Mário Fonseca Paulino, Rilene Ferreira Diniz Valadares, Mário Luiz Chizzotti und Karla Alves Magalhães. „Estimação da digestibilidade dos carboidratos não-fibrosos em bovinos utilizando-se o conceito de entidade nutricional em condições brasileiras“. Revista Brasileira de Zootecnia 35, Nr. 4 (August 2006): 1479–86. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-35982006000500030.
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Objetivou-se neste estudo estimar a fração aparentemente digestível dos carboidratos não-fibrosos (CNF) a partir dos teores dietéticos em bovinos com base no conceito de entidade nutricional. O banco de dados utilizado foi constituído de 167 observações experimentais (57 obtidas de dois experimentos com vacas em lactação e 110 de três experimentos com bovinos em crescimento e terminação). O banco de dados foi aleatoriamente dividido em dois subgrupos, o primeiro utilizado para estimação de parâmetros e o segundo, para validação de equações. Ajustaram-se equações de regressão pelo teste de identidade de modelos por meio de variável indicadora para diferenciação entre categorias animais. O coeficiente de digestibilidade verdadeiro dos CNF (0,9507) não diferiu entre as categorias animais. Verificou-se superioridade da fração metabólica fecal para vacas em lactação. Essa porção mostrou-se não relacionada ao teor dietético de CNF (CNF%) quando expressa como percentual da dieta. Assim, para animais em condições de alimentação ad libitum, o teor de CNF aparentemente digestíveis (CNFad%) pode ser estimado pelas equações: CNFad% = 0,9507CNF% - 5,72 para vacas em lactação; e CNFad% = 0,9507CNF% - 5,11 para bovinos em crescimento e terminação. O processo de validação indicou similaridade entre valores preditos e observados de CNFad%. O teste de entidade nutricional fornece estimativas não-viesadas para CNFad%.
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Menezes, Fabio. „Oficina de Discussão acerca do ensino do conceito de fração: uma atividade formativa para docentes que ensinam Matemática“. Ensino da Matemática em Debate 7, Nr. 3 (29.12.2020): 93–122. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i3p93-122.
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O presente trabalho é um relato analítico sobre uma atividade formativa chamada de “Oficina de Discussão” e que foi realizada por professores-estudantes de mestrado e doutorado do PEMAT/UFRJ durante o curso da disciplina Formação de Professores. O objetivo aqui foi refletir sobre os aspectos da docência em matemática que são mobilizados pela organização e participação nessa dinâmica formativa, que envolveu o conceito de frações, como dimensões do desenvolvimento profissional docente. Usamos um método de produção de dados em observação participante, aproveitando a imersão do pesquisador no ambiente de pesquisa, e uma comunicação de pesquisa com nuances de uma pesquisa narrativa. As análises indicam que os participantes fizeram emergir conhecimentos e saberes considerados próprios à docência, valorizaram o planejamento e o tempo enquanto recurso didático, (re)construíram conhecimentos e saberes com vistas ao ensino sobre o conceito/conteúdo escolhido como tema e demonstraram satisfação em compartilhar isso coletivamente. As considerações apontam que uma opção de atividade formativa como essa, que nasce com professores dentro da escola de ensino básico e é ressignificada em contato com a academia, engendra novas possibilidades e reflexões sobre a formação inicial e continuada de docentes que ensinam matemática e influenciam na constituição de uma identidade docente.
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Menezes, Fabio. „Oficina de Discussão acerca do ensino do conceito de fração: uma atividade formativa para docentes que ensinam Matemática“. Ensino da Matemática em Debate 7, Nr. 3 (29.12.2020): 93–122. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i3p93-122.
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O presente trabalho é um relato analítico sobre uma atividade formativa chamada de “Oficina de Discussão” e que foi realizada por professores-estudantes de mestrado e doutorado do PEMAT/UFRJ durante o curso da disciplina Formação de Professores. O objetivo aqui foi refletir sobre os aspectos da docência em matemática que são mobilizados pela organização e participação nessa dinâmica formativa, que envolveu o conceito de frações, como dimensões do desenvolvimento profissional docente. Usamos um método de produção de dados em observação participante, aproveitando a imersão do pesquisador no ambiente de pesquisa, e uma comunicação de pesquisa com nuances de uma pesquisa narrativa. As análises indicam que os participantes fizeram emergir conhecimentos e saberes considerados próprios à docência, valorizaram o planejamento e o tempo enquanto recurso didático, (re)construíram conhecimentos e saberes com vistas ao ensino sobre o conceito/conteúdo escolhido como tema e demonstraram satisfação em compartilhar isso coletivamente. As considerações apontam que uma opção de atividade formativa como essa, que nasce com professores dentro da escola de ensino básico e é ressignificada em contato com a academia, engendra novas possibilidades e reflexões sobre a formação inicial e continuada de docentes que ensinam matemática e influenciam na constituição de uma identidade docente.
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Torse de Almeida, Isaura Aparecida. „A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA DESENCADEANDO REFLEXÕES NO ENSINO DE FRAÇÕES“. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 7, Nr. 20 (12.07.2020): 202–10. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v7i20.2754.
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Este trabalho tem por objetivo apresentar a importância da História da Matemática no ensino e aprendizagem, cujas reflexões partem de um curso de extensão para pesquisa, intitulado “Os números racionais em foco” oferecido pela UTFPR – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, onde tivemos a oportunidade de refletir sobre a construção do conceito de fração a partir da situação problematizadora “Cordasmil”, levando os participantes a entenderem melhor suas concepções sobre o assunto. A inserção da história da matemática também proporcionou mudanças nas práticas pedagógicas contribuindo para um novo olhar sobre o conteúdo através da construção do conhecimento com significado desenvolvendo a argumentação, justificação e validação do que está sendo ensinado.
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França, Denise Medina, Késia Ramires und Edilene Simões Costa dos Santos. „Büchler (1921, 1923): saberes de referência para ensinar frações“. Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, Nr. 5 (25.08.2021): 1–21. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n5a11.
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O presente artigo é parte de uma pesquisa desenvolvida na perspectiva socio-histórica (HOFSTETTER; VALENTE, 2017) que tem investigado a constituição de possíveis saberes para o ofício da docência, em específico aqueles relacionados ao ensino de frações. A partir de um trabalho historiográfico realizado com manuais de George August Büchler, investigamos de que maneira estavam articulados os saberes a ensinar e saberes para ensinar matemática, referentes ao ensino das frações, no período da vaga intuitiva. Concluímos que o autor utiliza as ilustrações em todos os manuais analisados, trabalhando-as como dispositivos didáticos para auxiliar na compreensão do conceito por alunos e professores. Inicia a abordagem do conceito de frações por meio de um diálogo com o leitor. Nesse sentido, apresenta um problema que envolve situações cotidianas, mobilizando os saberes de maneira que o professor possa, ao mesmo tempo, trabalhar ideias diferentes sem necessidade de impor um encadeamento lógico dos conteúdos. O conceito de fração parte do significado que nos lembra hoje parte-todo para o significado de número, sem recorrer a um rigor matemático na escrita. Ainda, indica que o método mais utilizado foi o analítico, que na abordagem de um problema, de modo geral, pode ser um instrumento importante para a estratégia de resolução.
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Luiz Silvestrini, Tiago, Rafael de March Ronsoni und Celso Salgado. „Modulação da Contratilidade Cardíaca“. Journal of Cardiac Arrhythmias 32, Nr. 2 (21.10.2019): 108–17. http://dx.doi.org/10.24207/jca.v32n2.001_pt.
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Pacientes com insufi ciência cardíaca (IC) vêm se benefi ciando da terapia elétrica por meio de marcapassos convencionais quando associada à bradicardia e à terapia de ressincronização cardíaca ou com fração de ejeção rebaixada e presença de QRS maior que 150 ms, principalmente na presença de bloqueio de ramo esquerdo. Outros grupos de pacientes com IC apresentam limitações ao tratamento com eletroterapia. No entanto, um conceito antigo tem tomado espaço no tratamento de um grupo de pacientes que fi ca fora das diretrizes nacionais e internacionais para eletroterapia na IC: a modulação da contração cardíaca. Este artigo tem como objetivo apresentar a revisão das evidências científi cas já produzidas e publicadas acerca dessa nova modalidade de tratamento da IC.
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Detmann, Edenio, Sebastião de Campos Valadares Filho, Lara Toledo Henriques, Douglas dos Santos Pina, Mário Fonseca Paulino, André Luiz Rodrigues Magalhães, Darcilene Maria de Figueiredo, Marlos de Oliveira Porto und Mário Luiz Chizzotti. „Reparametrização do modelo baseado na lei de superfície para predição da fração digestível da fibra em detergente neutro em condições brasileiras“. Revista Brasileira de Zootecnia 36, Nr. 1 (Februar 2007): 155–64. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-35982007000100019.
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Objetivou-se avaliar as estimativas da fração digestível da FDN em bovinos com base na aplicação do conceito de Lei de Superfície. Adotou-se a estrutura básica do modelo de predição sugerido pelo sistema nutricional NRC (2001), cujos parâmetros básicos são: fator de proteção da lignina sobre os carboidratos da parede celular vegetal (FPL) e coeficiente de digestibilidade da fração potencialmente digestível da FDN (CDFDNP). Dois diferentes conjuntos de estimativas desses parâmetros foram avaliados. No primeiro caso, denominado Modelo Weiss (MW), empregaram-se 0,75 e 0,667 como estimativas de CDFDNP e FPL, respectivamente. No segundo caso (Modelo Corrigido - MC), adotou-se 0,85 como estimativa de FPL. As estimativas de CDFDNP foram obtidas por meio de meta-análise de dois experimentos conduzidos com vacas em lactação e quatro conduzidos com bovinos em crescimento e terminação, assumindo valores de 0,67 e 0,835, respectivamente. Os procedimentos de comparação entre modelos foram conduzidos sobre dois experimentos, um para cada categoria animal. Para vacas em lactação, verificou-se similaridade entre modelos no tocante ao erro médio de predição (EMP), de +1,07 e +1,05 pontos percentuais de FDN digestível para MW e MC, respectivamente. Para bovinos em crescimento e terminação, verificou-se menor EMP para MC (+0,42 pontos percentuais) em comparação ao MW (-6,64 pontos percentuais). A direção da flutuação dos erros de predição constituiu a principal limitação de MC, possível reflexo de interferências ambientais sobre a interação carboidratos lignina na parede celular. Embora o MC permita a obtenção de estimativas mais verossímeis que MW, a incorporação de métodos biológicos para estimação da fração potencialmente digestível da FDN pode incrementar a acurácia do processo de predição.
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Rosa, Josélia, und Waldeir Albino. „DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO MATEMÁTICO, EM NÍVEL TEÓRICO, MEDIADO PELO CONCEITO DE FRAÇÃO A PARTIR DA GRANDEZA COMPRIMENTO“. Revista Paranaense de Educação Matemática 10, Nr. 21 (25.05.2021): 393–417. http://dx.doi.org/10.33871/22385800.2021.10.21.393-417.
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Zeferino, Lidiane Chaves, und Vanessa Dias Moretti. „O CONHECIMENTO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE FRAÇÃO: implicações para o ensino“. Cadernos de Pesquisa 24, esp. (24.01.2018): 36. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n.especialp36-52.
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Resumo: Neste artigo propomos apresentar parte dos resultados de uma pesquisa que buscou investigar questões relacionadas ao conhecimento do professor, ao seu processo de aprendizagem e à organização do ensino de matemática. Assim, foi tomada como questão de investigação “como a organização do ensino do conceito de número racional, na sua representação fracionária, a partir das contribuições da Teoria Histórico-Cultural e, em particular, da Atividade Orientadora de Ensino, influencia e é influenciada pelo desenvolvimento do pensamento teórico do professor que ensina matemática no quarto e quinto ano do ensino fundamental?”. Ou seja, como o conhecimento e a compreensão que o professor tem sobre fração impacta a forma como esse professor organiza o seu ensino. Como princípio orientador da investigação utilizou-se o experimento didático com professores dos quartos e quintos anos do ensino fundamental. Os resultados dessa pesquisa reforçam que a aprendizagem docente pode resultar de uma constante busca mediada de novas ações que reflitam novas apropriações teóricas do professor na articulação entre a teoria e a prática na organização do ensino de matemática. No trabalho docente, essa transformação se dá por meio da apropriação do conhecimento científico do conceito e na organização do ensino que passa a ser objetivada em novas práticas. Palavras-Chave: Teoria Histórico-Cultural. Fração. Aprendizagem docente. Atividade de Ensino. Pensamento Teórico.THE KNOWLEDGE OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS ABOUT FRACTION: implications for teachingAbstract: In this article we propose to present part of the results of a research that sought to investigate questions related to the knowledge of the teacher, to his learning process and to the organization of mathematics teaching. Thus, it was taken as a research question "how the organization of the teaching of the concept of rational number, in its fractional representation, from the contributions of Historical-Cultural Theory and, in particular, Teaching Guidance Activity, influences and is influenced by development of the theoretical thought of the teacher who teaches mathematics in the fourth and fifth year of elementary school? " That is, how the knowledge and understanding that the teacher has about fraction impacts the way that teacher organizes his teaching. As a guiding principle of the research was used the didactic with teachers of the fourth and fifth years of elementary school. The results of this research reinforce that teacher learning can result from a constant mediated search for new actions that reflect new theoretical appropriations of the teacher in the articulation between theory and practice in the organization of mathematics teaching. In the teaching work, this transformation happens through the appropriation of the scientific knowledge of the concept and in the organization of teaching that happens to be objectified in new practices.Keywords: Historical-Cultural Theory. Fraction. Teaching learning. Teaching Activity. Theoretical Thought.EL CONOCIMIENTO DE PROFESORES DE LOS AÑOS INICIALES DE LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL SOBRE FRACCIÓN: implicaciones para la enseñanzaResumen: En este artículo proponemos presentar parte de los resultados de una investigación que buscó investigar cuestiones relacionadas con el conocimiento del profesor, su proceso de aprendizaje y la organización de la enseñanza de matemáticas. "¿ Así, se tomó como cuestión de investigación como la organización de la enseñanza del concepto de número racional, en su representación fraccionaria, a partir de las contribuciones de la Teoría Histórico-Cultural y, en particular, de la Actividad Orientadora de Enseñanza, influye y es influenciada por el trabajo desarrollo del pensamiento teórico del profesor que enseña matemáticas en el cuarto y quinto año de la enseñanza fundamental?". Es decir, cómo el conocimiento y la comprensión que el profesor tiene sobre fracción impacta la forma en que ese profesor organiza su enseñanza. Como principio orientador de la investigación se utilizó el experimento didáctico, el cual ocurrió en la forma de un curso de extensión orientado a la formación continuada de profesores de las habitaciones y quintos años de la Enseñanza Fundamental. Los resultados de esta investigación refuerzan que el aprendizaje docente puede resultar de una constante búsqueda mediada de nuevas acciones que reflejen nuevas apropiaciones teóricas del profesor en la articulación entre la teoría y la práctica en la organización de la enseñanza de matemáticas. En el trabajo docente, esa transformación se da por medio de la apropiación del conocimiento científico del concepto y en la organización de la enseñanza que pasa a ser objetivada en nuevas prácticas.Palabras Clave: Teoría Histórico-Cultural. Fracción. Aprendizaje docente. Actividad de Enseñanza. Pensamiento Teórico.
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Vasconcelos, Wander L. „Descrição da Permeabilidade em Cerâmicas Porosas“. Cerâmica 43, Nr. 281-282 (August 1997): 120–23. http://dx.doi.org/10.1590/s0366-69131997000300004.
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As cerâmicas porosas constituem um importante grupo de materiais que apresenta aplicações em áreas como membranas para separação, matrizes para dopagem, matrizes para retenção de resíduos, matrizes para fabricação de compósitos, materiais com funções especiais (térmicas, químicas, mecânicas, etc.), etc. Um dos parâmetros mais utilizados para descrever o comportamento de um material poroso é a sua permeabilidade. No entanto, as expressões comumente utilizadas para descrever a permeabilidade utilizam apenas os parâmetros métricos fração volumétrica de poros (V V) e diâmetro médio de poros (D). Neste trabalho, é feita uma análise da permeabilidade de cerâmicas porosas obtidas pelo método sol-gel e é apresentada uma expressão para descrever o fator geométrico de permeabilidade, considerando o conceito de conectividade (ou genus, G) da estrutura de poros.
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Campos, Cauê. „Política e classes sociais no Brasil dos anos 2000 [Armando Boito Jr. e Andréia Galvão(orgs.)]“. Cadernos Cemarx, Nr. 7 (06.02.2015): 281–84. http://dx.doi.org/10.20396/cemarx.v0i7.10894.
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O livro Políticas e classes sociais no Brasil dos anos 2000 é uma coletânea de artigos produzidos no Centro de Estudos Marxistas (CEMARX) da UNICAMP pelo grupo de pesquisa “Neoliberalismo e relações de classe no Brasil” com o objetivo de analisar a política brasileira no período neoliberal, focando na década de 2000 e no Governo Lula (2003-2010). Porém, não se analisa a política como algo separado da sociedade, mas vinculada aos interesses de classes e à estrutura social brasileira, confrontando o entorno da atividade e das instituições políticas. Apesar dos diversos objetos tratados nos artigos, o livro unifica-se na base teórica, a saber: o desenvolvimento do conceito marxista de fração de classe e bloco no poder de Nico Poulantzas.
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Nahum, João Santos, und Paulo Roberto Carneiro Da Paixão Júnior. „ENCONTROS E DESENCONTROS: FRONTEIRA, AGRONEGÓCIO DA SOJA E CAMPESINATO NO PLANALTO SANTARENO (PA) (Matches and mismatches: frontier, soybean agribusiness and the peasantry Plateau Santareno (PA))“. REVISTA NERA, Nr. 25 (23.12.2014): 47–70. http://dx.doi.org/10.47946/rnera.v0i25.2622.
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Analisamos os impactos do agronegócio da soja na reprodução dos territórios camponeses do Planalto Santareno. Enfocamos esse evento tendo por marco inicial o ano de 1994, quando um conjunto de objetos e ações viabilizaram esta fração do espaço amazônico para a chegada dos primeiros sojicultores e, consequentemente, a saída dos camponeses. Metodologicamente concebemos esses encontros e desencontros como situação de fronteira, que reinventa a dinâmica dos lugares, suas paisagens e modo de vida. Mostramos isso nas comunidades de Tracuá, no município de Santarém/PA e Jenipapo, no município de Belterra/PA, por representarem casos-limite, pois foram profundamente alteradas pelo avanço do agronegócio. Fundamentamos nossa análise em pesquisa de campo realizada nos anos de 2011 e 2012, onde realizamos entrevistas com moradores das comunidades em foco, bem como entidades representativas dos movimentos sociais. A primeira parte do texto é eminentemente conceitual, tendo como núcleo duro o conceito de fronteira enquanto encontro de usos diferenciados e desiguais do território, sendo por uns concebido como abrigo, enquanto por outros como recurso. Na segunda parte, enfocamos a situação geográfica onde houve o desencontro do agronegócio da soja com o gênero de vida do lugar.
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Machado, Edna Helena da Silva, Claudio Leone und Sophia Cornbluth Szarfarc. „Deficiência de ferro e desenvolvimento cognitivo“. Journal of Human Growth and Development 21, Nr. 2 (01.08.2011): 368. http://dx.doi.org/10.7322/jhgd.20025.
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É aceito que a deficiência de ferro acarreta conseqüências deletérias para o desenvolvimento cognitivo, no entanto, é difícil quantificar esse papel uma vez que ele é determinado conjuntamente com fatores sócio-econômico-ambientais. Mesmo assim, o controle da anemia diminui uma fração do risco do subdesenvolvimento cognitivo e isso significa um avanço positivo na qualidade de vida. Tendo em mente a ampliação do conceito de saúde para o de preservação da vida com qualidade, as ações dirigidas à atenção à saúde devem ser incorporadas às ações governamentais programáticas mais abrangentes e intersetoriais. Este trabalho tem como objetivo fazer uma reflexão sobre o papel da escola no desenvolvimento global da criança destacando o atendimento das necessidades nutricionais de ferro tendo em vista evitar que a deficiência marcial seja um limitante para a capacitação social do indivíduo.
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Botelho, Marcos Cezar. „GLAUBER ROCHA, intérprete farol da imaginação“. Revista Légua & Meia 7, Nr. 1 (10.11.2017): 77. http://dx.doi.org/10.13102/lm.v7i1.2159.
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O objetivo deste roteiro é comentar passagens de filmes e posicionamentos estéticos do cineasta-pensador Glauber Rocha. Tais fragmentos são lidos como fachos de uma “obra farol” fundamentais à hermenêutica da nacionalidade e modernidade brasileiras. Do conceito de “estrutura de sentimento” proposto por Raymond Williams, vem a hipótese de que a geração do cineasta, a“Fração da Avant-Garde Baiana”, nas esquinas das décadas de 1950 e 1960, inventou dois dos mais importantes movimentos da cultura brasileira, a Tropicália e o Cinema Novo, relendo os clássicos de interpretação da nação em diálogo com as informações das vanguardas artísticas europeias. Analisam-se as conversas entre a obra glauberiana e Os Sertões, de Euclides da Cunha, e a importância que o livro de Euclides exerceu no Bildung intelectual de Glauber Rocha.
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Detmann, Edenio, Karla Alves Magalhães, Sebastião de Campos Valadares Filho, Mário Fonseca Paulino und Lara Toledo Henriques. „Desenvolvimento de um submodelo bicompartimental para estimação da fração digestível da proteína bruta em bovinos a partir da composição química dos alimentos“. Revista Brasileira de Zootecnia 37, Nr. 12 (Dezember 2008): 2215–21. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-35982008001200020.
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Objetivou-se propor e validar um submodelo bicompartimental para estimação da fração protéica aparentemente digestível (PBad) em alimentos ofertados a bovinos em condições tropicais. Os dois compartimentos teóricos utilizados como base para o submodelo foram proteína bruta de conteúdo celular (PBCC) e proteína bruta de parede celular (PBPC). O teor de proteína insolúvel em detergente neutro (PIDN) foi utilizado como aproximação analítica para PBPC. A avaliação das frações digestíveis verdadeiras da PBCC e da PBPC se baseou no conceito de entidade nutricional e na disponibilidade potencial a partir da proteína indegradável insolúvel em detergente neutro (PIIDN), respectivamente. A estrutura básica do submodelo foi: PBad (% MS) = 0,98 × (PB - PIDN) + 0,835 × (PIDN - PIIDN) - 1,61 e PBad (% MS) = 0,98 × (PB - PIDN) + 0,67 × (PIDN - PIIDN) - 0,97 para bovinos em crescimento e terminação e vacas em lactação, respectivamente. A validação do submodelo foi realizada a partir dos resultados obtidos em dois ensaios com bovinos em crescimento e terminação envolvendo oito alimentos. O submodelo apresentou estimativas similares às obtidas in vivo. As estimativas de PBad foram também obtidas a partir de um submodelo unicompartimental previamente proposto. As estimativas produzidas pelo novo submodelo apresentaram maior exatidão e precisão em comparação às obtidas pelo submodelo unicompartimental.
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Santos, Fabricio Mota dos, und Sinval de Oliveira. „Um estudo da porcentagem com o uso do material dourado no ensino fundamental“. Diversitas Journal 5, Nr. 4 (28.10.2020): 3336–51. http://dx.doi.org/10.17648/diversitas-journal-v5i4-1515.
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RESUMO: A temática explorada neste artigo é um estudo conceitual da porcentagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com objetivo de realizar uma aproximação do objeto matemático porcentagem a partir da sua representação física, concreta e manipulável. A questão problematizadora foi expressa no sentido de “como ensinar para os alunos o conceito de porcentagem de um modo compreensível?” A metodologia foi estruturada inicialmente por meio bibliográfico, com leituras e fichamentos de artigos, livros didáticos e documentos oficiais do Estado do Tocantins, entre outros. O aporte teórico escolhido foi a Teoria dos Registros das Representações Semióticas, que contribuiu para a concepção de uma proposta didática de intervenção, bem como para uma análise da implementação da mesma. Os resultados apontam para uma convergência com os objetivos operacionais presentes nos documentos oficiais, no entanto, o cotejamento destes com outras propostas didáticas de intervenção identifica que as diferentes formas de representação de uma porcentagem parecem pouco exploradas, e, por vezes, limitadas à representação de porcentagem por meio de uma fração de denominador igual a 100. Destaca-se a elaboração de uma oficina didática que supera essas limitações e traz outras formas de representação de uma porcentagem que são exploradas simultaneamente através de registros que privilegiam a comparação entre elas.
PALAVRAS-CHAVE: Representação de Objetos Matemáticos, Semiótica, PIBID.
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Sales, Antonio, und Patrick Ramalho de Oliveira. „CONCEITO DE FRAÇÃO: DA ORIGEM DO CONCEITO AO SABER ENSINADO NO TRILHAR DO 5º AO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/ FRACTION CONCEPT : THE CONCEPT OF ORIGIN TO KNOW TAUGHT IN TREAD OF 5 TO 7 YEAR EDUCATION FUNDAMENTA“. Brazilian Journal of Development 6, Nr. 9 (2020): 73320–31. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv6n9-695.
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Netto, André Maciel, Luciano José de Souza Lima, Antonio Celso Dantas Antonino, Eduardo Soares de Souza und Rafael Angulo-Jaramillo. „Caracterização hidrodinâmica e hidrodispersiva de um latossolo amarelo na microrregião do brejo paraibano“. Revista Brasileira de Ciência do Solo 37, Nr. 1 (Februar 2013): 86–96. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-06832013000100009.
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Para modelar o fluxo de água e o transporte de soluto em solos são necessários parâmetros hidrodinâmicos e hidrodispersivos como dados de entrada nos modelos numéricos. O experimento de infiltração axissimétrica utilizando um infiltrômetro de anel simples com um traçador conservativo (KCl) é um método simples e eficiente para determinar esses parâmetros no campo. O objetivo deste trabalho consistiu na caracterização hidrodinâmica e hidrodispersiva de um Latossolo Amarelo situado na microrregião do brejo paraibano, no município de Areia, PB, em nível de campo, por meio da infiltrometria de anel simples. Os experimentos foram realizados em uma área cultivada com feijão em uma malha de 50 x 50 m. A condutividade hidráulica saturada, Ks, e a sorvidade, S, foram estimadas pelas análises de infiltração tridimensional axissimétrica para tempos curto e longo. O soluto inerte (Cl-) foi utilizado para o cálculo da fração de água móvel, Φ, por meio da medição da concentração de soluto na camada do solo (0-15 cm) ao final do experimento de infiltração. Um modelo numérico de transferência de soluto com base no conceito de convecção-dispersão (CD) foi utilizado para definir os parâmetros (D e R) de transporte. A infiltrometria de anel simples demonstrou ser um método simples e eficiente para obtenção dos parâmetros hidrodinâmicos e hidrodispersivos. Observou-se boa concordância entre os valores medidos e calculados (v, D e R) com o modelo CD observado pelos coeficientes de determinação (r²).
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Gonçalves, Jéssica Dos Santos Pereira da Rosa, Walkiria Shimoya-Bittencourt, Viviane Martins Santos und Michel Belmonte. „Impacts in the Respiratory Mechanics of the Ventilator Hyperinsuflation in the Flow Bias Concept: a Narrative Review“. Journal of Health Sciences 21, Nr. 3 (24.09.2019): 250. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8938.2019v21n3p250-254.
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AbstractPatients who require invasive ventilatory support are subject to the deleterious effects of this, mainly ventilator-associated pneumonia (VAP). The physiotherapist, a member of the multiprofessional team, assists the patient with the purpose of promoting the recovery and preservation of the functionality, being able to minimize / avoid secondary complications. This study aims to identify the repercussions of mechanical ventilation hyperinflation (MVH) in the flow bias concept in respiratory mechanics. This study is a narrative review. MVH is an important resource commonly used in clinical practice that involves the manipulation of mechanical ventilator configurations to provide larger pulmonary volumes, and the generated airflow gradient may play a relevant role in mucus transport, with the concept of flow bias the main factor responsible for its direction. For the mobilization of the mucus towards the cephalic direction to occur, there must be a predominant expiratory flow, guaranteeing the peak ratio of expiratory flow / inspiratory flow peak (EFP / IFP) greater than 1.11. Maintenance of mechanical ventilation assures the patient to maintain the positive end expiratory pressure (PEEP) and the oxygen inspired fraction, avoiding the deleterious effects of the mechanical ventilator disconnection. MVH is able to improve lung compliance without, however, increasing airway resistance. MVH in the cephalic flow bias concept is effective for the mucus mobilization in the central direction, being able to improve pulmonary compliance and peripheral oxygen saturation.Keywords: Respiration, Artificial. Intensive Care Units. Physical Therapy Department, Hospital.ResumoOs pacientes internados que necessitam de suporte ventilatório invasivo estão sujeitos aos efeitos deletérios deste, principalmente a pneumonia associada à ventilação mecânica (PAV). O fisioterapeuta, integrante da equipe multiprofissional, assiste o paciente com a finalidade de promover a recuperação e preservação da funcionalidade, podendo minimizar/evitar complicações secundárias. Este estudo consiste em identificar as repercussões da hiperinsuflação com ventilador mecânico (HVM) no conceito flow bias na mecânica respiratória. O presente estudo trata-se de uma revisão narrativa. A HVM é um importante recurso comumente utilizado na prática clínica que envolve a manipulação das configurações do ventilador mecânico para fornecer maiores volumes pulmonares, e o gradiente de fluxo de ar gerado pode desempenhar um papel relevante no transporte do muco, sendo o conceito de flow bias cefálico o principal fator responsável pelo direcionamento deste. Para que a mobilização do muco em direção cefálica ocorra, deve existir um fluxo expiratório predominante, garantindo a razão pico de fluxo expiratório/pico de fluxo inspiratório (PFE/PFI) maior do que 1,11. A manutenção da assistência ventilatória mecânica assegura ao paciente a manutenção da pressão positiva ao final da expiração (PEEP) e a fração inspirada de oxigênio (FiO2), evitando os efeitos deletérios da desconexão do ventilador mecânico. A HVM é capaz de melhorar a complacência pulmonar sem, no entanto, aumentar a resistência das vias aéreas. A HVM no conceito flow bias cefálico é eficaz para a mobilização do muco em direção central, sendo capaz de melhorar a complacência pulmonar e saturação periférica de oxigênio (SpO2).Palavras-chave: Respiração Artificial. Unidades de Terapia Intensiva. Serviço Hospitalar de Fisioterapia.
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Nodari, Rubens Onofre, Eunice Sueli Nodari und José Luiz de Andrade Franco. „Uso e Conservação da Biodiversidade: as duas faces da moeda“. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 5, Nr. 3 (19.12.2016): 11. http://dx.doi.org/10.21664/2238-8869.2016v5i3.p11-16.
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Biodiversidade, tanto a palavra como o conceito se tornaram, nas últimas décadas, difusos no imaginário coletivo e na literatura acadêmica. No entanto, ainda que a percepção da variedade de formas de vida esteja presente em todos os grupos humanos, desde a pré-história, o conceito de biodiversidade é bastante recente. Foi concebido por Walter G. Rosen, do National Research Council / National Academy of Sciences (NRC/NAS), em 1985, durante a organização do National Forum on BioDiversity (Fórum Nacional sobre BioDiversidade), evento realizado na capital norte-americana, Washington, de 21 a 24 de setembro de 1986, sob os auspícios da NAS e do Smithsonian Institute (Franco 2013, Wilson 1997)...
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Scherer Júnior, Claudio Roberto Antunes. „SABERES DOCENTES E CULTURAS ESCOLARES NA PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE FLORIANÓPOLIS (SC)“. Cadernos Cajuína 3, Nr. 1 (09.05.2018): 115. http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v3i1.187.
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Este trabalho busca compreender aspectos da ação docente presente na Pesquisa como Princípio Educativo (PPE) da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da cidade de Florianópolis (SC). Toma como fonte entrevista com um professor que atuou na EJA em 2016. Essa fonte foi analisada tendo como categorias de análise o conceito de saberes docentes conforme apresentado por Tardif (2000; 2010) e também foi utilizado o conceito de cultura escolar, cunhado por Julia (2001) e por Viñao Frago (2006). Esses conceitos foram as lentes pelas quais se pretendeu compreender e analisar a ação docente na EJA de Florianópolis. As primeiras conclusões indicam que as especificidades culturais, ou seja, o conjunto de normas, condutas, práticas e espaços ali encontrados, possibilitam um tipo de formação mediada pela lida cotidiana com situações e condicionantes inerentes ao ambiente de trabalho da EJA via PPE. Tal singularidade, entendida como possibilitadora de situações de formação, incita e induz saberes docentes ligados à prática dos professores nesse contexto específico.
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Sofiati, Flávio Munhoz, Allan da Silva Coelho und Rodrigo Augusto Leão Camilo. „Afinidades entre marxismo e cristianismo da libertação: uma análise dialético-compreensiva“. Trans/Form/Ação 41, Nr. 4 (Dezember 2018): 115–34. http://dx.doi.org/10.1590/0101-3173.2018.v41n4.07.p115.
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Resumo: As apropriações de conceitos da teoria marxista por parte de teólogos da libertação podem ser consideradas incoerentes, seja pela histórica relação de condenação mútua entre marxistas e clérigos, seja pela distinção entre religião e economia-política, típica da modernidade. Diante disso, o conceito de afinidade eletiva de Weber, na interpretação do sociólogo franco-brasileiro Michael Löwy, possibilita renovar os estudos dos fenômenos sociais nos quais o marxismo e a teologia cristã parecem fundir-se em uma crítica social radical, como teologia da libertação. Esse instrumental analítico permite identificar o sentido no qual algumas categorias marxistas são apropriadas, em forte confluência nos marcos do cristianismo de libertação. Para isso, em uma análise bibliográfica referenciada na obra de Löwy, apresenta-se o desenvolvimento do conceito de afinidade eletiva na tradição webero-marxista, identificando elementos dessa convergência na teologia do cristianismo de libertação. Por fim, buscam-se exemplos desses elementos em textos de diferentes expressões da teologia da libertação. Trata-se de um exercício teórico que almeja colaborar para a consolidação de uma abordagem específica do tema.
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Gregorio, Janine Marques da Costa, Jonatham Machado Domingues und David Antonio da Costa. „O ensino de fração no Curso do Artigo 99 da Universidade de Cultura Popular: vestígios de uma matemática a ensinar e matemática para ensinar“. TANGRAM - Revista de Educação Matemática 4, Nr. 3 (29.06.2021): 03–24. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v4i3.13607.
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Este artigo dialoga com uma pesquisa de mestrado em andamento no PPGECT-UFSC, assim como, continuação de um estudo que investigou as orientações pedagógicas e didáticas no ensino de fração vistas nas obras do Professor Manoel Jairo Bezerra. Desse modo, tem-se por objetivo elucidar a matemática a ensinar e matemática para ensinar fração apreendidas nas produções de Bezerra, através das materialidades do Curso do Artigo 99 da Universidade de Cultura Popular ao responder a questão norteadora: Quais foram as orientações didático-pedagógicas propostas por Bezerra para o ensino de fração no Curso do Artigo 99 da Universidade da Cultura Popular? Salienta-se que, este trabalho de cunho histórico lastreia nos estudos provindos da História Cultural e, as interlocuções teórico-metodológicas utilizam os conceitos de matemática a ensinar e matemática para ensinar. Em síntese, infere-se que as orientações propostas por Bezerra para o ensino de fração acompanharam as produções do docente ao longo do espaço-tempo.
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Lisboa de Sá, Thays Costa, und Ana Lúcia Rocha Silva. „QUAL A CONTRIBUIÇÃO DA SEMÂNTICA E DA PRAGMÁTICA PARA A AQUISIÇÃO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA EM LÍNGUA ESPANHOLA O MATERIAL DIDÁTICO SOB INVESTIGAÇÃO“. REVISTA DE LETRAS - JUÇARA 4, Nr. 02 (10.01.2021): 169–86. http://dx.doi.org/10.18817/rlj.v4i02.2404.
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De caráter interdisciplinar, este trabalho tem como objetivo evidenciar a presença e importância de aspectos semânticos e pragmáticos em atividades de língua espanhola, cujo foco é a aquisição da competência comunicativa (CC), um dos conceitos-chave em Linguística Aplicada (LA). Ao apontar o lugar ocupado pela Semântica e Pragmática na formação de aprendizes competentes em língua estrangeira (LE), defendemos que a Semântica e a Pragmática, sendo uma interface da outra, dialogam com o conceito de competência comunicativa, uma vez que saber o significado da palavra rato em espanhol é tão importante quanto saber emprega-la, como e quando. Quanto à metodologia, a abordagem é qualitativa e o método bibliográfico (PAIVA, 2019). Para alcançar o objetivo proposto, contamos com as contribuições de Almeida Filho e Franco (2009), Cançado (2008), Widdowson (2005), Araújo (2007), dentre outros.
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Fonseca, Simone Silva da, und Renata Dos Santos. „Dificuldades dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental em Aprender Fração“. Revista Insignare Scientia - RIS 2, Nr. 1 (20.05.2019): 50–66. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i1.10724.
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Neste artigo investiga-se as dificuldades dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental na aprendizagem de fração. São muitas as barreiras de entendimento do aluno no conteúdo de fração, e isto decorre de fatores como traumas, pensamentos de que a Matemática é algo complexo, “bicho de sete cabeças”, impossível de se entender até as questões metodológicas de ensino do próprio professor. As dificuldades na aprendizagem referem-se ao desenvolvimento cognitivo, construção e noções básicas da matemática básica, princípios numéricos, entraves na resolução e compreensão do problema, falta de conhecimento dos conceitos principais, prática metodológica não facilitadora à aprendizagem do conteúdo, aversão a disciplina de matemática, etc. Por se tratar de uma pesquisa de campo, os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário e exercício precedido de uma análise qualitativa – quantitativa. Constatamos que as principais dificuldades dos alunos se referem à falta de conhecimentos de conteúdos que são pré-requisitos como as quatro operações básicas, conceitos fracionários como divisão parte-todo, simplificação, cálculo do MMC, aversão à aprendizagem na disciplina de Matemática e organização dos dados da questão-problema. Dessa maneira, se faz necessário que haja uma maior atenção quanto ao acompanhamento da compreensão e aprendizagem dos alunos no conteúdo de fração, visando sempre uma forma de contribuir significativamente à superação das dificuldades encontradas.
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Shimabukuro, Yosio Edemir, Andeise Cerqueira Dutra und Egídio Arai. „Modelo Linear de Mistura Espectral: Conceitos Teóricos, Algoritmos e Aplicações em Estudos na Amazônia Legal“. Revista Brasileira de Cartografia 72 (30.12.2020): 1140–69. http://dx.doi.org/10.14393/rbcv72nespecial50anos-56559.
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Este trabalho apresenta uma revisão sobre o Modelo Linear de Mistura Espectral e suas aplicações na Amazônia Legal. Os estudos sobre mistura espectral iniciaram na década de 1970, motivada pelo problema na estimativa de áreas obtida por interpretação automática. O pixel era classificado ou não baseado na máxima probabilidade desse pixel pertencer a determinada classe, superestimando ou subestimando esta classe de acordo com a decisão tomada. Surgiu então o interesse no estudo da mistura espectral dentro do pixel. A resposta de cada pixel pode ser considerada como uma combinação linear das respostas espectrais de cada componente que está na mistura desse pixel. Dessa forma, conhecendo-se as respostas espectrais dos componentes, podemos obter as proporções desses componentes (imagens fração). Neste trabalho são apresentados os conceitos teóricos que motivaram o desenvolvimento desse modelo, e são descritos os algoritmos (Mínimos Quadrados com Restrição, Mínimos Quadrados Ponderados, Principais Componentes) desenvolvidos na década de 1980. Com a disponibilidade desses algoritmos em softwares de processamento de imagens digitais na década de 1990, aumentou o número de trabalhos que fazem uso dessa técnica no Brasil e no mundo. As imagens fração foram utilizadas para automatizar o Projeto PRODES (Monitoramento do Desmatamento da Floresta Amazônica Brasileira por Satélite) que foi o primeiro projeto operacional sistemático de Sensoriamento Remoto orbital. A seguir é apresentada a utilização das imagens fração em estudos realizados na Amazônia brasileira. Além disso, é apresentada uma perspectiva de uso das imagens fração em estudos globais. Em conclusão, o Modelo Linear de Mistura Espectral tem contribuído para o desenvolvimento de várias pesquisas e aplicações de Sensoriamento Remoto devido as suas características de redução de dados e por realçar os alvos de interesse nas imagens.
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Kisfaludy, Adriana Bispo Dos Santos, Wellington Pereira de Queirós und Ricardo Capiberibe Nunes. „Uma tradução comentada do artigo de Amedeo Avogadro de 1811, “Tentativa de determinar as massas relativas das moléculas elementares de corpos, e as proporções nas quais eles entram nessas combinações”“. Revista Brasileira de História da Ciência 13, Nr. 2 (15.12.2020): 335–46. http://dx.doi.org/10.53727/rbhc.v13i2.440.
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Apresentamos uma tradução comentada do artigo publicado por Amedeo Avogadro em 1811, o qual contribuiu posteriormente para as bases teóricas da determinação do que atualmente é chamado de constante de Avogadro. Em seu artigo Avogadro parte dos estudos de Gay-Lussac sobre os gases que levou a consolidar conceitos que foram utilizados para definir por exemplo molécula. Além disso, o artigo e a tradução do mesmo, permite a compreensão dos conceitos abordados por Avogadro que posteriormente foram desenvolvidos pela química, tais como: determinação de número de mol, cálculos de molaridade, fração molar entre outros.
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Teixeira, Gismair Martins. „Territórios, mobilidade e biografia no espiritismo franco-brasileiro“. REVER - Revista de Estudos da Religião 19, Nr. 3 (23.01.2020): 151–65. http://dx.doi.org/10.23925/1677-1222.2019vol19i3a9.
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O presente artigo pretende apresentar um estudo sobre a territorialidade do espiritismo franco-brasileiro. O conceito de territorialidade adotado para este trabalho é o elaborado pelos pensadores franceses Gilles Deleuze e Félix Guattari na obra Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia 2. Em ambos os autores, a territorialidade aparece como um vetor de fluxo do conceito de rizoma, que é basilar na estruturação de conteúdo desta obra. Inerente à ideia de territorialidade é a noção de mobilidade. Neste trabalho, esses marcadores conceituais serão aplicados ao estudo de caso em torno da trajetória do médium Divaldo Pereira Franco, representativa figura do espiritismo franco-brasileiro, cujos dados biográficos servirão de análise da mobilidade territorial do espiritismo codificado na França por Allan Kardec.
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Silva, Simone Rodrigues Vianna. „Linguagem, sexualidade e Desrazão em “Atrás da catedral de Ruão”, de Mário de Andrade“. Opiniães, Nr. 14 (30.07.2019): 300–316. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-8133.opiniaes.2019.155004.
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O presente artigo propõe uma leitura do conto “Atrás da catedral de Ruão” (presente na obra Contos novos), do autor modernista Mário de Andrade, a partir da análise da materialidade linguística do texto, especificamente o modo como as três “línguas”, a saber, o português brasileiro, o francês e a “meia-língua franco-brasileira” (ANDRADE, 2015), são utilizadas pelas personagens e pelo narrador, para ora encobrir, ora revelar a sexualidade da preceptora e de suas alunas. Propõe, também, a análise da transposição, pela personagem principal, Mademoiselle, de sua lisière (limite) do desejo sexual, por tanto tempo recalcado, rompendo os limites do socialmente aceitável e, especialmente, do racional, como um ato de desrazão, e não de loucura. Essa análise dialoga com o conceito de “Desrazão” do filósofo Peter Pál Pelbart (1993), que o contrapõe à Loucura, não aplicável à protagonista, e tem como pano de fundo conceitos da psicanálise freudiana.
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Almeida de souza, Ayanne Larissa. „O absurdo existencial em Horacio Quiroga“. Téssera 3, Nr. 2 (25.06.2021): 5–24. http://dx.doi.org/10.14393/tes-v3n2-2021-58413.
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O objetivo do presente artigo é investigar de que maneira a natureza se configura enquanto espaço inóspito e indiferente à existência humana no conto A la deriva, de Horacio Quiroga, expressando o que o filósofo franco-argelino, Alberto Camus, denominou de absurdo existencial. Conforme Camus, o absurdo da existência nasce da convivência simultânea da consciência humana em face de um mundo ao qual tenta ordenar. A busca implacável e incansável do indivíduo por um sentido existencial provoca uma fratura que reconhecemos como o absurdo. É a impotência que temos de pensar com os nossos conceitos e com as nossas palavras os acontecimentos do mundo fora de nossas consciências. Dessa forma, pretendemos apresentar de que forma a filosofia de Camus se traduz na natureza de Quiroga mediante a análise do espaço natural na obra do autor à luz do conceito de topoanálise trazido por Gaston Bachelard.
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Freudenthal, Aida. „Republicanismo em Angola: os "filhos do país" perante a Era Nova (1870-1912)“. Via Atlântica, Nr. 23 (29.06.2013): 87. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i23.84949.
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O PRESENTE ENSAIO PRETENDE OBSERVAR ALGUNS ASPECTOS DO REPUBLICANISMO EM ANGOLA, ANALISANDO O MODO COMO UMA FRAÇÃO DAS ELITES URBANAS, DENOMINADAS "FILHOS DO PAÍS", "ANGOLENSES" OU "NATIVOS", APROPRIARAM-SE DE CONCEITOS POLÍTICOS EXÓGENOS COM O OBJETIVO DE TRANSFORMAR A REALIDADE SOCIAL ANGOLANA COMO FRUTO DE UMA DINÂMICA INTERNA. ESSE PROCESSO INICIOU-SE NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX, QUANDO AS INSTITUIÇÕES MONÁRQUICAS COMEÇARAM A SOFRER FORTES ATAQUES VINDOS DE SETORES VÁRIOS DA POPULAÇÃO. ENTRE AS COMPONENTES DESTE PROCESSO, DEPARAMO-NOS COM CONCEITOS POLÍTICOS ASSOCIADOS AO ILUMINISMO E À REVOLUÇÃO FRANCESA E SUA TRANSPOSIÇÃO PARA COLÔNIAS AMERICANAS E AFRICANAS, ONDE FORAM POSTERIORMENTE REFORMULADOS.
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Oliveira, Rodrigo Leonardo de Sousa. „Os redutos de dominação bandoleira nos sertões de São Bento do Tamanduá: o caso de Januário Garcia Leal, o “Sete orelhas”“. Revista de História, Nr. 177 (11.05.2018): 01. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9141.rh.2018.131856.
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Nosso trabalho, fruto de nossas pesquisas iniciadas no ano de 2003, visa analisar o tema do bandoleirismo na colônia. Para tal, descortinamos os conceitos de “áreas de mando” e do “mandonismo bandoleiro” para construirmos o conceito de “redutos de dominação bandoleira” – áreas de domínio monopolizadas por bandoleiros em regiões onde o domínio estatal era fraco ou litigante. Nessas regiões, atuavam poderosas quadrilhas de salteadores. O bando de Januário Garcia Leal destacou-se entre estes grupos. Não por acaso o seu líder, por alcunha de “Sete Orelhas”, acabara se tornando uma espécie de bandido-potentado nos inóspitos sertões de São Bento do Tamanduá, atual Itapecerica – MG. Ao final, como ponto fundamental de nossa pesquisa, constatamos que a famosa Lei da Boa Razão, ao desrespeitar os direitos costumeiros, provocou uma nova forma de reação coletiva aos intentos centralistas da Coroa - o bandoleirismo em bandos.
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De Oliveira, Lígia Souza. „“AQUILO QUE NÃO SE PODE FALAR, É ISSO QUE É PRECISO DIZER” A LINGUAGEM EM WITTGENSTEIN E NOVARINA“. Cena, Nr. 24 (06.03.2018): 97. http://dx.doi.org/10.22456/2236-3254.74379.
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O artigo “Aquilo que não se pode falar, é isso que é preciso dizer” a linguagem em Wittgenstein e Novarina faz parte da pesquisa de doutorado em elaboração na Universidade de São Paulo. O dramaturgo franco-suíço Valère Novarina afirma em sua obra teatral que a palavra opera a partir do conceito de chamamento. Para ele, a nomeação como linguagem ostensiva indicada por Santo Agostinho dá lugar ao processo provisório e transitório de relação entre a palavra e a significação, através do chamamento. Para aprofundar essa concepção, realizaremos neste estudo uma apresentação da obra do filósofo austríaco Ludwig Wittgenstein evidenciando uma ligação estreita entre a sua noção de jogos de linguagem e a concepção novariana de chamamento. Reconhecendo a relevância dos escritos de Wittgenstein para a filosofia da linguagem e a necessidade de aproximar suas conceituações da linguagem teatral, este artigo pretende apresentar conceitos chaves da segunda fase do filósofo e também contribuir e aprofundar o entendimento de algumas concepções teatrais e dramatúrgicas elaboradas por Novarina.
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Fernandes, Aline Cristina, und Vera Lúcia Lopes Cristovão. „Análise de “campaignposters”: um repensar sobre a educação ambiental“. Entretextos 19, Nr. 1 (01.07.2019): 347. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2019v19n1p347.
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Este trabalho tem por objetivo analisar as visões de Educação Ambiental presentes nos textos constituintes de uma unidade de um livro didático de Língua Inglesa (FRANCO; TAVARES, 2015) do sexto ano do Ensino Fundamental II, com base no gênero de texto Campaign posters (Cartazes de campanha), relacionado ao tema Save the animals (Salve os Animais). Para tanto, ancoramos nosso estudo nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1997/2009) e no ensino de línguas com base em gêneros (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Propomos uma discussão sobre os conceitos de Livro Didático (LD) (BONINI, 2003; 2004, 2011) enquanto Suporte (MARCUSCHI, 2003) ou Gênero de texto (VENTURI, 2008). Consideramos também as visões de Meio Ambiente e Educação Ambiental (TOZONI-REIS, 2007) presentes em cada texto que compõe a unidade do (LD) investigada. Os resultados apontam para o reconhecimento da importância do conceito de sustentabilidade no processo de desenvolvimento da formação crítica dos estudantes da Educação Básica.
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Silva, Willy Nascimento, Juan Ignacio Jurado Centurión Lopez und Luciane Alves Santos. „Mito e distopia: os ritos de “Fahrenheit 451”“. Revista Letras Raras 10, Nr. 1 (31.01.2021): 35. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v1i1.1924.
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Esse artigo objetiva verificar a manifestação do mito como mecanismo de poder na ficção utópica/distópica a partir do exame de suas práticas litúrgicas (ritos). Para tanto, discutir-se-á a relação entre utopia e mito, partindo da reflexão proposta por Hilário Franco Júnior (1992; 2018) a respeito das utopias medievais e de sua ligação com as noções de ideologia e liturgia; em seguida, tratar-se-á do conceito de rito, destacando sua importância para a consolidação e manutenção da narrativa mítica como elemento estruturante da diegese utópica/distópica; e, por fim, examinar-se-á a função que o mito (materializado por meio das práticas litúrgicas de um grupo) exerce enquanto expressão de uma estrutura de poder na utopia/distopia. Os argumentos construídos no decurso das seções teóricas serão ilustrados por meio de uma análise de Fahrenheit 451, de Ray Bradbury (obra selecionada com a finalidade de ratificar a hipótese sustentada por essa pesquisa de que utopia e distopia são conceitos equivalentes).