Bücher: „Competencias en educación“

1

M, Edgar Serna, Hrsg. De las Competencias, la formación, la investigación y otras: Visiones de reflexión. Medellín, Antioquia: Instituto Antioqueño de Investigación, 2011.

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2

Londoño Orozco, Guillermo, und Elena Cano García, Hrsg. Formación y evaluación por competencias en educación superior. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2015. http://dx.doi.org/10.19052/9789588844992.

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Busca responder a las principales cuestiones que todo docente se plantea cuando debe hacer frente a la formación y a la evaluación por competencias. Se expone cómo planificar y programar por competencias en la educación superior.

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3

Gallardo, Sara Catalina Hernández, und Rocío Adela Andrade Cázares. Aprendizaje y competencias en educación: Visiones y reflexiones. Zapopan, Jalisco: Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, 2011.

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4

García, Miguel Angel Maldonado. Las competencias, una opción de vida: Metodología para el diseño curricular. Bogotá, D.C: ECOE Ediciones, 2001.

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5

Piedad, Caballero Prieto, Prada Dussán Maximiliano, Rodríguez Esperanza Vera und Ramírez Calvo Jorge Enrique, Hrsg. Políticas y prácticas pedagógicas: Las competencias en TIC en educación. Bogotá: Universidad Pedagogica Nacional, 2007.

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6

María de los Ángeles Legañoa Ferrá. La educación en Cuba: Logros y buenas prácticas ; Formación y evaluación de competencias en la educación superior. Santo Domingo, República Dominicana: Academia de Ciencias de la República Dominicana, ACRD, 2017.

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7

Acosta Valdeleón, Wilson, Jackson Acosta Valdeleón und Mario Ramírez-Orozco, Hrsg. Competencias docentes para la educación superior en la sociedad del conocimiento de América Latina. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2017. http://dx.doi.org/10.19052/9789585400139.

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La universidad latinoamericana y, en particular, la colombiana, en cuanto institución social, se encuentra en una crisis misional y con la necesidad urgente de una verdadera reconfiguración que le permita asumir los desafíos de emprendimiento, innovación y compromiso social.

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8

Bank, World, Hrsg. Ampliar oportunidades y construir competencias para los jóvenes: Una agenda para la educación secundaria. Washington, D.C., USA: Banco Mundial, 2007.

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Bank, World, Hrsg. Ampliar oportunidades y construir competencias para los jóvenes: Una agenda para la educación secundaria. Washington, D.C., USA: Banco Mundial, 2007.

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10

Riveros, Rocío Lozano. Ciudadanos siglo XXI: Competencias ciudadanas : Constitución Política de Colombia. Bogotá, Colombia: CLA Editorial, 2005.

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11

Aliagas, Cristina. La educación lingüística, entre el deseo y la realidad: Competencias comunicativas y enseñanza del lenguaje. México, D.F: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Sede México, 2014.

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12

Siéntese en la silla del conductor: Las diez competencias para conducir a sus hijos al triunfo académico. [United States]: CreateSpace Independent Pub., 2012.

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13

Arguelles, Antonio. Competencia Laboral Y Educacion Basada En Normas De Competencia. Mexico city, Mexico: Editorial Limusa S.A. De C.V., 2002.

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14

Competencias cognitivas en educación superior. Narcea, 2010.

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15

Educación ambiental: Género y competencias. Tlaxcala, México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2014.

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16

Educación por competencias : ¿lo idóneo? Editorial Torres Asociados, 2010.

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Vences, Pablo Fernández. As competencias bÁsicas no ensino: EducaciÓn infantil, educaciÓn primaria e educaciÓn Secundaria. Lulu Press, Inc., 2008.

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FORMACIÓN INICIAL EN CARRERAS PEDAGÓGICAS CON COMPETENCIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Esmeraldas, Ecuador: inBlue Editorial, 2022.

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Las competencias básicas en la educación obligatoria. CEAC, 2004.

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Las competencias en la educación: un balance. México: Fondo de Cultura Económica, 2007.

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Hernández, Keb. Entrenamiento Deportivo Basado en Educación Por Competencias. Editorial Pax, 2017.

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BARRIENTOS-BAEZ, Almudena; GREGORIO CANO, Ana; MARTINEZ ROLAN, Xabier. Desarrollando competencias comunicativas en la Educación Superior. Editorial Fragua, 2022.

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23

Fernández, Pilar Vázquez, und José Luis Ortega Osuna. Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Primaria. Wolters Kluwer Educación, 2010.

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24

Díaz Flórez, Olga Cecilia. Las competencias en la educación superior: Debates contemporáneos. Universidad Pedagógica Nacional, 2018. http://dx.doi.org/10.17227/td.2018.5504.

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25

Evaluación de habilidades y competencias en educación superior. Narcea, 2013.

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Educación y formación de competencias en ciencias naturales. Ascofade, 2010.

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Las competencias del profesor de educación física (2012). INDE, 2012.

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Sepúlveda, Jovanny, Hrsg. Innovación educativa, estrategias de aprendizaje y competencias en educación. CUA - Medellin, 2020. http://dx.doi.org/10.52441/edu202002.

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El presente libro ofrece un compendio de doce capítulos resultados de investigaciones en el ámbito de la educación inicial, básica, media y superior, en diferentes contextos educativos colombianos. En cuanto a la investigación en educación superior, se presentan seis trabajos: el capítulo 1 titulado Las estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios: estado del arte, presenta el resultado del ejercicio de investigación doctoral Las relaciones entre motivación, estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes de pregrado de la Corporación Universitaria Americana, en el que se aborda el aprendizaje y la función de los docentes en este proceso. El segundo capítulo: Instrumentos de evaluación de competencias profesionales en estudiantes universitarios: estado del arte, presenta los avances frente a la evaluación de competencias profesionales en estudiantes universitarios, enmarcado en el contexto de formación en licenciatura en pedagogía infantil haciendo un recuento de los conceptos de competencias profesionales, avances en la formación de profesionales de la educación y algunos estudios aplicados a población estudiantil para el desarrollo de competencias profesionales. El capítulo 3, Competencias transversales y aprendizaje basado en retos en estudiantes de administración de empresas: caso formulación de proyectos, muestra el análisis realizado a partir de las percepciones de los estudiantes frente a la aplicación de la metodología aprendizaje basado en retos –ABR, con el fin de determinar las competencias transversales desarrolladas en estudiantes de administración de empresas. Continuando con el ámbito de investigaciones en educación superior, el capítulo 9, Los estilos de aprendizaje de las estudiantes de Licenciatura en Pedagogía de la Primera Infancia: un estudio descriptivo, aborda la caracterización de los estilos de aprendizaje de las estudiantes de Licenciatura en Pedagogía de la Primera Infancia, con el fin de identificar aquellos estilos predominantes en esta población. Por su parte, el capítulo 10, Resignificación del saber pedagógico del maestro en la educación superior, ofrece el análisis de la concepción del maestro en los primeros siglos de nuestra era en contextos eclesiásticos, con el fin de identificar características que permitan la reconstrucción del saber pedagógico actual. Finalmente, en este ámbito, el capítulo 12, Influencia de las emociones en el aprendizaje virtual en educación superior, identifica el papel de las emociones en el contexto de aprendizaje virtual de estudiantes universitarios en la contingencia establecida por la pandemia Covid19. En el campo de la educación inicial, se presentan tres capítulos resultados de investigación. El capítulo 4, Evaluación de la competencia matemática temprana en primera infancia, muestra los resultados de investigación de un estudio de caso en el que se aplicó la prueba Early Numeracy Test Revisado (ENT-R) que evalúa las competencias matemáticas en niños de 4 y 5 años. El capítulo 6, El desarrollo de la competencia matemática temprana a partir de tecnologías de información y comunicación: diseño teórico de investigación, presenta un rastreo de las investigaciones que se han centrado en el desarrollo de la competencia matemáticas, consolidando el diseño teórico de investigación de un proyecto a realizar en el campo de la competencia matemática temprana (CMT); el capítulo 7, Desarrollo de habilidades investigativas en la primera infancia: diseño teórico de investigación y avances, evidencia la necesidad de un acercamiento por parte de los estudiantes al conocimiento de manera espontánea generando procesos de transversalización de diferentes áreas que se articulen al desarrollo de actividades de enseñanza. En el campo de las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) aplicadas a la educación, se presentan dos capítulos. El capítulo 5, Programas y herramientas basadas en las TIC que facilitan los procesos de inclusión de las personas en situación de discapacidad y que se han implementado en Colombia en los procesos educativos en la última década, presenta un estudio documental de las investigaciones que se han realizado en la última década en Colombia y que utilizan alguna herramienta TIC en una población con una discapacidad determinada y se identifica la estrategia implementada por estos, encontrando que, a pesar de que se han inventado y se encuentran gratuitamente una gran cantidad de softwares especializados, las experiencias documentadas generalmente no hacen uso de estos. El capítulo 8. Propuesta b-learning significativo + IAD para medias técnicas del municipio de Medellín, expone una propuesta diseñada para el plan de desarrollo del municipio de Medellín, partiendo de la necesidad de este de ampliar la modalidad de media técnica a toda la educación media de la ciudad y los corregimientos. Pensando en eso, y teniendo en cuenta las condiciones pedagógicas, de infraestructura y la intencionalidad gubernamental de trabajar las áreas o disciplinas STEAM (Science, Technology, Engineering and Matemathics) para convertir a la ciudad en un gran símbolo de la innovación y entrar en concordancia con el proyecto Valle del software de la alcaldía. Finalmente, en el campo de las políticas públicas y la legislación educativa, el capítulo 11, Análisis histórico de la formulación de las políticas educativas en Colombia, describe las principales características de las políticas educativas en el contexto colombiano, con la finalidad de crear un conocimiento que permita tener un referente histórico para abordar la actualidad de las políticas educativas tanto en su formulación como en los mecanismo de evaluación que se tienen para medir el desempeño de la población que se está educando, para ello se realiza un somero análisis desde el año 1950 hasta el año 2007, resaltando los principales momentos históricos y los principales cambios en las políticas educativas para entender el contexto vigente.

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Alzina, Rafael; Mateo Andrés Bisquerra. Competencias emocionales para un cambio de paradigma en educación. HORSORI EDITORIAL, 2019.

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Gamboa Suárez, Audin Aloiso, José Arlés Gómez Arévalo und Jesús Ernesto Urbina Cárdenas. Convivencia y paz: lecturas desde las competencias en educación superior. Universidad Santo Tomas, 2018. http://dx.doi.org/10.15332/li.lib.2018.00125.

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Gainza, Héctor, Leidy Reaple, Juan Rivas, Ludys Gomez und Raquel Guevara. FORMACIÓN INICIAL EN CARRERAS PEDAGÓGICAS CON COMPETENCIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Ermel Viacheslav Tapia Sosa, 2022. http://dx.doi.org/10.56168/ibl.ed.167807.

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En el presente libro, de formación profesional inicial en docente por competencias de educación ambiental, los autores reconocen que la experiencia o aprendizaje se suscita en la relación entre los intercambios de los docentes con la formación profesional, en ese entramado el ejercicio de la práctica preprofesional conduce al lector a constatar que, aunque existen aspectos en el currículo de la Educación General Básica sobre esta temática del medio ambiente, su desarrollo no es trascendente para los procesos de la construcción del conocimiento, dado que: - Los docentes poseen carencias en sus conocimientos sobre temas de educación ambiental, lo que limita su capacidad para desarrollar procesos pedagógicos y didácticos con mayor enfoque en este sentido. - En el colectivo de docentes no se implementan acciones para el aprovechamiento, en su totalidad, de las potencialidades educativas para la educación ambiental. - Es limitado, en ocasiones el conocimiento que sobre esta temática poseen los estudiantes. - Es insuficiente el enfoque interdisciplinario en el trabajo metodológico relacionado con la educación ambiental. - No se propician en los procesos de formación inicial en aprendizajes socialmente significativos sobre la base de las competencias, para operar con eficacia en el contexto específico de las dificultades y los retos propios de la Educación Ambiental. En el texto se logra hilvanar a partir de aquellas manifestaciones fácticas situaciones con las se plantea como problema profesional, la necesidad de contribuir al tratamiento de la educación ambiental desde la formación inicial para contribuir a potenciar su desarrollo en las carreras pedagógicas y de manera especial en la Educación Básica.

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Políticas y prácticas pedagógicas: Las competencias en TIC en educación. Bogotá: Universidad Pedagogica Nacional, 2007.

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Competencias ciudadanas desde la clase de educación física : estrategias pedagógicas. Kinesis, 2012.

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Competencias Docentes y Prácticas Educativas Abiertas en Educación a Distancia. Lulu Press, Inc., 2013.

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Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior - 2. edición. Narcea, 2010.

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Diez competencias docentes para ser mejor profesor de educación física (2013). INDE, 2013.

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¿Competencias o cualificaciones? : reforma de la educación superior, producción y acreditación. Ecoe Ediciones, 2014.

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Valle Flores, María de los Ángeles. Formación en competencias y certificación profesional. Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, 2014. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.9786073004138e.2014.

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El presente trabajo revisa, a partir de puntos de vista complementarios, las condiciones actuales de las demandas que influyen sobre la educación superior. En particular, se analiza la tendencia de la educación basada en normas de competencias, sus antecedentes y casos de aplicación, y su implantación en México por las políticas gubernamentales recientes. Asimismo, se abordan los procesos de acreditación educativa universitaria y de certificación profesional, tanto en su vertiente interna como en la certificación externa de la formación superior.

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Menacho Vargas, Isabel, Florencio Flores Ccanto, Yolvi Javier Ocaña Fernandez, Segundo Pío Vasquez Ramos, Cinthya Virginia Soto Hidalgo und Mayumi Lizbeth Allcca Lucero. Competencias digitales y desempeño docente en instituciones educativas de educación básica regular. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle (UNE) - Fondo Editorial La Cantuta, 2023. http://dx.doi.org/10.54942/lacantuta.11.

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La presente investigación titulada: “Competencias digitales y desempeño docente en instituciones educativas de educación básica regular” se realizó a partir de la necesidad de incorporar nuevas perspectivas a los modelos de capacitación docente y para fomentar el potenciamiento de las competencias digitales docentes, así como el uso de tecnologías de la información y comunicación como herramientas generadoras de conocimiento, en virtud de afrontar satisfactoriamente las nuevas exigencias que la sociedad del siglo XI demanda; por tanto, en aras de fortalecer la calidad educativa, el objetivo de este estudio es determinar la relación existente las competencias digitales y el desempeño docente en las instituciones educativas de educación básica regular del distrito de Comas.

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Durán Arismendy, Elsa Lorena, Diana Forero Escobar, Ana Alexandra Valencia Saldarriaga, Ana Lorena Muñoz Cabrera, Pedro David Hidalgo Caicedo, Wilson Callejas Gómez und Pablo Andrés Arellano Ramos. Asumir la educación universitaria a partir de un modelo crítico basado en competencias. Herausgegeben von Anabela Villa Saavedra. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 2021. http://dx.doi.org/10.16925/9789587603149.

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El principal objetivo de este libro es identificar los factores que propician y facilitan el desarrollo de los programas académicos basados en competencias, así como aquellos que dificultan u obstaculizan el proceso educativo. En este sentido, las investigaciones expuestas aquí aportan información valiosa para que ayude a que las universidades puedan tomar decisiones para generar unidad en los programas académicos, de tal manera que puedan alcanzar altos estándares de calidad. De esta manera, la reflexión investigativa lleva a indagar, principalmente, los siguientes puntos: la conceptualización y apropiación del modelo educativo y su implementación en el aula; la coherencia entre pedagogía y estrategias didácticas; las estrategias desarrolladas por el profesor para la evaluación de competencias, la apreciación del estudiante sobre la implementación del modelo educativo y su apropiación en las actividades académicas; y la apreciación del profesor sobre la importancia de la adopción e implementación de las competencias en su quehacer formativo. En este primer tomo de la colección se desarrollan tres investigaciones: “Adoptar el Modelo Educativo Crítico con Enfoque de Competencias: comprensión de la transformación curricular desde la perspectiva de la didáctica genera”, “¿Cómo se construye la práctica docente en un modelo crítico de formación por competencias?” y “Educar para la vida laboral: responder a las competencias profesionales demandadas por el sector empresarial”. Estos trabajos describen los componentes que hacen parte del Modelo Educativo Crítico con Enfoque de Competencias y funcionan como un preámbulo de las investigaciones que serán desarrolladas en los tomos 2 y 3.

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Cabrera Jimenez, Manuel Fernando, Diana Marcela Díaz Ariza, Claudia Paola García Castiblanco, Luz Adriana Suárez Suárez und Olga Camila Hernandez Morales. Competencias ciudadanas en educación superior una alternativa al fortalecimiento de la democracia. Universidad ECCI, 2020. http://dx.doi.org/10.18180/libroelectronico.universidadecci.isbn9789588817354.

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42

GARCIA, Miguel. Programacion Didactica con Competencias: Segundo Curso de Primer Ciclo de EducaciÓn Primaria. Independently Published, 2018.

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43

Rodríguez, Christian Gabriel Ríos, und Lesly Katherin Herrera Riveros. Futuro de la Educación Superior en México: Competencias, Retos, Oportunidades y Tendencias. Editorial Shanti Nilaya, 2022.

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44

Rey, Oscar Aragunde. Las Competencias Básicas en la Enseñanza Primaria: Programación Didáctica de Educación Física. Lulu Press, Inc., 2009.

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45

Políticas y prácticas pedagógicas : las competencias en TIC en educación. - 1.ed. Universidad Pedagógica Nacional, 2007.

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Rodríguez, Christian Gabriel Ríos, Lesly Katherin Herrera Riveros und Editorial Shanti Nilaya. Futuro de la Educación Superior en México: Competencias, Retos, Oportunidades y Tendencias. SHANTI NILAYA, EDITORIAL, 2021.

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47

Zaragozà, Josep Lluís. Didáctica de la Música en la Educación Secundaria: Competencias docentes y aprendizeja. EDITORIAL GRAO, 2010.

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48

Educación basada en competencias : un profesor tradicional frente a una nueva orientación educativa. Editorial Médica Panamericana, 2011.

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49

Educación para la ciudadanía: Un enfoque basado en el desarrollo de competencias transversales. Narcea Ediciones, 2002.

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Martín, María Rosario Romero, und Cristina Vallés Rapp. Evaluar competencias docentes del profesorado: Guía práctica para la evaluación de las competencias del docente de Educación Física y otras áreas. Ediciones Pirámide, 2023.

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Bücher zum Thema „Competencias en educación“

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