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Zeitschriftenartikel zum Thema „Centros educativos particulares“
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Espada, Rosa María, Sergio Sánchez Fuentes und Rosa Angélica Sánchez. „El acoso escolar en estudiantes con necesidades educativas especiales en una zona rural del Ecuador“. Tendencias Pedagógicas 37 (22.12.2020): 31–42. http://dx.doi.org/10.15366/tp2021.37.004.
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El acoso escolar es uno de los principales retos a los que se enfrentan los sistemas educativos modernos. Especialmente relevante es esta cuestión cuando las personas con necesidades educativas especiales sufren dicho acoso. Este trabajo tiene como objetivo conocer la prevalencia del acoso escolar en estudiantes con necesidades educativas especiales en un entorno rural. Para ello, un total de 115 estudiantes, junto con 8 docentes, participaron en el estudio. Dos cuestionarios ad hoc fueron creados para tal fin. Los resultados muestran que los estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo y los estudiantes con autismo sufren en mayor medida situaciones de acoso escolar. Sin embargo, los estudiantes con trastornos del aprendizaje son el colectivo, dentro de los estudiantes con necesidades educativas especiales, que menos porcentaje de situaciones de acoso reportaron. En cuanto a las condiciones en las que se desarrollan estas situaciones entre centros públicos y particulares, los datos muestran como en los centros particulares no existe formación al respecto, se comunica en menor medida estas situaciones a las familias y, en líneas generales, se intenta ocultar el problema. Los autores concluyen que existe una necesidad incipiente de trabajar estos temas en las aulas y con el profesorado de todo tipo de centros educativos.
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Fernández Vásquez, María, und Doris Estela Rojas. „Estilo de liderazgo y clima organizacional en instituciones educativas particulares“. EDUCARE ET COMUNICARE: Revista de investigación de la Facultad de Humanidades 4, Nr. 2 (12.07.2018): 47–56. http://dx.doi.org/10.35383/educare.v2i7.80.
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El presente trabajo evaluó la existencia de relación entre las variables liderazgo y clima organizacional. La metodología desarrollada estuvo enmarcada en el enfoque cuantitativo y en el tipo de diseño no experimental con diseño correlacional. El liderazgo y clima organizacional en los centros educativos particulares implica las percepciones que los trabajadores de una determinada institución educativa tienen de un conjunto de factores. Los resultados de la investigación muestran que los docentes perciben en los directivos estilos de Liderazgo transformacional y transaccional en los directores, existiendo un clima organizacional aceptable. Finalmente se concluye en el estudio que existe una relación moderada entre el liderazgo y el clima organizacional.
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Andrés Jiménez, Carmen María. „Estimulación temprana con canciones infantiles para centros educativos“. UNED Research Journal 11, Nr. 2 (26.02.2019): 38–47. http://dx.doi.org/10.22458/urj.v11i2.2194.
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Introducción: la estimulación musical temprana es una herramienta útil que mejora el desarrollo en la lingüística y en las habilidades motoras, cognitivas y sociales de niños pequeños. El proceso es complejo y específico, y se puede hacer de oído o escribiendo una puntuación. Objetivo: desarrollar un método con canciones infantiles para estimular desde bebés hasta niños de 3 años que se pueda utilizar desde personas particulares a instituciones públicas y privadas como redes de cuido y guarderías. Métodos: basándome en mi propia experiencia familiar, recomiendo cinco etapas: preliminar (escuchar música clásica dentro del útero), etapa uno (música que muestra amor por los niños), etapa dos (música para desarrollar habilidades motoras gruesas), etapa tres (música para la diversión y las habilidades sociales) y la etapa cuatro (música para desarrollar habilidades cognitivas). Resultado: la música como una herramienta de estimulación temprana refuerza el vínculo entre padres e hijos y podría promover el vínculo entre maestros y estudiantes. Conclusión: mi impresión es que el método tuvo efectos positivos en el sueño de mis hijos, las habilidades motoras gruesas, la habilidad social, el desarrollo cognitivo y la lingüística.
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Tapia Mendieta, Violeta. „Estandarización de la batería Woodcock de proficiencia en el idioma“. Revista de Investigación en Psicología 1, Nr. 1 (11.03.2014): 9. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v1i1.4573.
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Se han elaborado normas percentilares y Puntajes Z para una población escolar de segundo a sexto grado de Lima metropolitana, pertenecientes a centros educativos estatales y particulares. Las variables tenidas en cuenta son edad y grado escolar. Previamente se realizó la adaptación cultural de algunos ítemes mediante análisis psicométrico verificándose la validez y confiabilidad del instrumento.
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Rotondi, Gabriela Beatriz. „Agremiación y acción juvenil en espacios educativos de Córdoba, Argentina“. Revista Palobra, "palabra que obra" 12, Nr. 12 (22.04.2015): 204–19. http://dx.doi.org/10.32997/2346-2884-vol.12-num.12-2012-86.
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El estudio de los derechos gremiales de los estudiantes secundarios en las escuelas públicas ha sido una temática escasamente indagada en nuestro medio. Las dificultades organizativas se encuentran relacionadas con las trayectorias estudiantiles en las instancias organizativas como los centros de estudiantes, las estructuras de poder institucional y normativo instaladas en las escuelas, y las particulares condiciones de los escenarios escolares. El juego de los diversos sujetos presentes en la institución se complejiza por la dinámica y ejercicio del poder en la escena institucional escolar. Al respecto nos preguntamos: ¿Qué parámetros organizativos se plantean respecto de la participación ciudadana de los jóvenes estudiantes? ¿Qué viabilidad plantean los gérmenes organizativos de estudiantes secundarios en los formatos actuales para la agremiación juvenil? Los derechos ciudadanos sean civiles, políticos, sociales gremiales o reproductivos, permanecen condicionados en términos estructurales, por la lógicas de organización social tanto como por los espacios sociales e institucionales, incluida la escuela. En tal sentido, la investigación que planteamos pretende hacer un aporte al estudio de las particularidades de los procesos de institucionalización de centros de estudiantes en escuelas medias y su relación con la construcción de representaciones sociales delos jóvenes en torno a la ciudadanía.
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Ojea Rúa, Manuel, und Nuria Diéguez García. „Medidas organizativas y educativas para facilitar la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista en la universidad“. Revista Iberoamericana de Educación 71, Nr. 1 (15.05.2016): 175–92. http://dx.doi.org/10.35362/rie71154.
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ResumenLa inclusión de las personas con necesidades específicas de apoyo educativo, relacionadas con los trastornos del espectro autista (TEA), en los centros educativos, se define bajo los principios de integración curricular, realizada sobre el mismo espacio regular. En la universidad existe actualmente un importante desarrollo normativo en base a la orientación psicopedagógica que trata de responder a la equidad de la educación de las personas con discapacidad, que acceden a realizar sus estudios de grado. Desde esta perspectiva, es necesario establecer los criterios básicos y las orientaciones educativas sobre los cuales ha de apoyarse el diseño de programas en el ámbito universitario. Esta investigación trata precisamente de responder a esta cuestión, con el objetivo principal de exponer las variables predictivas más significativas que faciliten las bases de dichos programas, así como establecer las pautas de intervención psicopedagógica correspondientes. En efecto, los resultados, hallados mediante un análisis de regresión lineal por pasos facilita la deducción de conclusiones acerca de la elaboración de un programa general de intervención, que luego tendría necesariamente que adaptarse a las necesidades particulares de cada situación.
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Araya Pérez, Catherine Evelyn, und José Alejandro González Campos. „Evaluación de la política pública en centros escolares suscritos a la Ley de Subvención Escolar Preferencial“. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 10, Nr. 19 (21.10.2019): 275–97. http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i19.707.
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La política pública chilena intenta reducir la brecha de resultados educativos entre escuelas municipales, particulares subvencionadas y privadas a través de un proceso llevado a cabo durante la última década. La Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) ha sido parte de la solución del estado chileno a la problemática anterior. Esta investigación vincula predictores de la SEP con sus clasificaciones como variable respuesta. El objetivo es evaluar el impacto de la ley a través del análisis de las variables matrícula, resultados educativos e índices de vulnerabilidad, en contraste con la clasificación SEP asignada, utilizando un modelo estadístico cuantitativo. Las estadísticas de ocho años consecutivos (2008-2015) en la cohorte de cuarto básico de la región de Valparaíso fue el universo seleccionado para evaluar la consistencia entre la ley y la clasificación de las escuelas. La metodología del estudio es de tipo cuantitativa, longitudinal, explicativa y correlacional. Las técnicas de análisis de datos, descriptivas e inferenciales, establecen que los predictores estudiados, y considerados por la ley, no tuvieron un impacto significativo ni sostenido en el tiempo respecto de la clasificación, concluyendo una inconsistencia entre lo proyectado y lo observado. El impacto de la SEP no es la respuesta para equiparar los resultados.
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Soria-Duarte, Oswaldo. „Contexto familiar y los factores intervinientes en el rendimiento académico del sujeto educativo. Aproximación diagnóstica“. Polo del Conocimiento 4, Nr. 4 (05.04.2019): 23. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v4i4.919.
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<p style="text-align: justify;">El presente estudio tuvo como propósito identificar cuál o cuáles de los modelos de familia y estilos parentales prevalecen en los diferentes contextos educativos analizados, del mismo modo se propone determinar cómo los contextos familiares y comunitarios repercuten en los procesos educativos de los estudiantes; para ello, se recopiló información de 10 centros educativos tanto fiscales como particulares, realizando tres visitas por semana, los días lunes, miércoles y viernes, empleando 5 horas de trabajo, con un intervalo de quince días. La investigación asumió un enfoque mixto (cuantitativo- cualitativo); como instrumentos de recolección de datos se utilizó una encuesta para recabar datos con relación al contexto familiar, y se aplicaron la ficha de observación para describir el tipo de familia y los estilos parentales de los cuales provienen los estudiantes. Los resultados preliminares arrojan el predominio del modelo monoparental y el estilo permisivo, igualmente se pudo constatar que existen índices de bajo rendimiento académico en los discentes objeto de estudio.</p>
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Presa, Tania, María Evangelina Méndez und Noelia Campos. „PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ALTERNATIVAS EN UN ESCENARIO DE EXCEPCIÓN: ALGUNOS SUPUESTOS DESDE EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN URUGUAY“. Olhar de Professor 23 (23.09.2020): 1–6. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.23.15880.
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El presente artículo aborda el estudio de prácticas pedagógicas alternativas a la presencialidad que se han desarrollado en el escenario de excepcionalidad por la pandemia COVID-19 en Uruguay. Un país que tiene características particulares en cuanto a políticas de inclusión de tecnologías a los centros educativos en todos los niveles desde hace más de diez años. Compartimos una reflexión pedagógica sobre ciertos supuestos que hemos denominado desplazamientos de la presencialidad a la virtualidad. Finalmente se presentan de forma sucinta algunos resultados del estudio de sistematización de experiencias pedagógicas que se organizaron para su análisis, en los siguientes ejes: medios y dispositivos utilizados, potencialidades y dificultades de uso, actividades, acompañamiento de las familias, la evaluación y el teletrabajo docente.
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Molina Pacheco, Luis Eduardo, und Fredy Yesid Mesa Jiménez. „Las TIC en escuelas rurales: realidades y proyección para la integración“. Praxis & Saber 9, Nr. 21 (05.02.2019): 75–98. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8924.
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Como baluarte de las políticas de Estado en materia de TIC, el gobierno ha ofrecido utilizar los medios tecnológicos en aras de potenciar el sistema educativo incluyente y de calidad, garantizando el acceso de todos los estudiantes del territorio nacional. Por ello, se hace necesario analizar, en el contexto rural del municipio de Tunja, el efecto de las políticas de Estado en materia de TIC, desde un abordaje relacionado con las facilidades o barreras para el acceso a la infraestructura computacional y comunicacional, el uso que los maestros han dado a los recursos con los cuales han podido contar en sus situaciones particulares y el grado de apropiación de estas tecnologías en su quehacer docente. En tal sentido, esta investigación de carácter mixto permitió develar las latentes necesidades y preocupaciones de los maestros. Además se concretó, a partir de la experiencia de los docentes, una secuencia para la incorporación de las TIC para los centros educativos rurales, que incluye la planificación, capacitación de maestros, disposición y gestión de recursos, mantenimiento y seguimiento e incentivos.
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Rodríguez Revelo, Elsy. „Micropolítica escolar y el liderazgo directivo en la escuela“. Revista Educación 41, Nr. 1 (16.12.2016): 1. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v41i1.21407.
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El presente trabajo analiza la micropolítica de la escuela para conocer la organización de cada centro en particular, así como los conflictos que se generan entre sus miembros. En este escenario, el liderazgo directivo cobra mayor importancia, pues permite fomentar el diálogo y la búsqueda de consensos. Esta dinámica política guarda estrecha relación con la estructura macro de orden jerárquico, racional y lineal. Por lo tanto, estudiarla supone llegar al núcleo de la vida institucional, develar los motivos ocultos que originan sus conflictos, descubrir su base constitutiva, sus juegos de intereses y la manera en que el poder se nutre bajo el paraguas de las normativas y es matizado por sus protagonistas. No obstante, las luchas de poder por intereses comunes o particulares dan lugar a la formación de grupos o coaliciones en defensa de sus objetivos. Considerando lo expuesto, el objetivo de este texto es presentar un breve ensayo como resultado de una revisión bibliográfica relacionada con el tema en cuestión (liderazgo y micropolítica). Esta misma se confronta con opiniones, presentadas a modo de ejemplos empíricos, de miembros de la comunidad educativa de tres centros públicos de la ciudad de Zaragoza (España), obtenidas a través de entrevistas etnográficas. Este grupo heterogéneo consta de: tres directores, tres profesores, tres padres de familia, un jefe de estudios y tres estudiantes. La confrontación de criterios entre las fuentes consultadas y los juicios de los sujetos informantes revelan que el liderazgo del director, en caso de existir, juega un papel importante para impulsar el diálogo en los centros educativos, ya que el líder actúa como dinamizador de la participación y como mediador en la búsqueda de consensos entre distintas posturas en beneficio colectivo, sin que esto suponga, para el director escolar, perder auctoritas y potestas.
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Bulnes B., Mario S., Carlos R. Ponce D., Rosa E. Huerta R., Roger Elizalde B., Willy R. Santivañez O., Jaime R. Aliaga T., Leni Alvarez T. und Roberto F. Calmet A. „Ajuste psicosocial y estado depresivo en adolescentes de centros escolares de Lima Metropolitana“. Revista de Investigación en Psicología 8, Nr. 2 (06.03.2014): 23. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v8i2.4044.
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A partir de la preocupación por el aumento de la frecuencia de depresión y la disminución de la edad de las personas que padecen este tipo de problema, así como algunos indicadores que lo acompañan y que se encuentra dentro del concepto de desajuste psicosocial, surge la necesidad de estudiar dichos fenómenos en la población escolar. Objetivos: Demostrar la relación interdependiente de las variables ajuste psicosocial y depresión en escolares del nivel secundario de Lima Metropolitana, en función al tipo de colegio (estatal y particular) y género. Diseño: Es una investigación de tipo básica y de diseño descriptivo comparativo y correlacional. Material y método: La muestra estuvo constituida por 480 escolares de centros educativos estatales y particulares, cuyas edades oscilan entre los 12 y 17 años. Para la evaluación de la variable ajuste psicosocial, se utilizó el Inventario de Adaptación de Conducta de M. Victoria de la Cruz y Agustín Cordero, y para evaluar la variable depresión, se utilizó el Cuestionario de Depresión para niños y adolescentes de M. Lang y M. Tisher. El análisis estadístico derivó en primer lugar, en un análisis de validez y confiabilidad de las pruebas, y en segundo lugar, se realizó un análisis inferencial para la contrastación de las hipótesis planteadas. Resultados: Se ha encontrado que las dos pruebas utilizadas son altamente válidas y confiables.
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Guevara Pino, Angel. „Elaboración, análisis de confiabilidad y validez del test de perspectiva“. Revista de Investigación en Psicología 4, Nr. 2 (12.03.2014): 55. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v4i2.5029.
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El presente estudio se basa en las implicaciones que tiene la perspectiva en la organización del espacio y el desarrollo del proceso cognitivo. Se trabajó con una muestra total de 973 estudiantes que cursan entre el 4to - 6to de Primaria y 1ro - 2do de Secundaria pertenecientes a Centros Educativos Estatales y Particulares de la ciudad de Lima. Queremos despejar las siguientes interrogantes: ¿ Conocer el valor de la confiabilidad y de la validez del Test de Perspectiva? y también ¿Señalar si la edad cronológica, el género y el tipo de centro educativo presentan diferencias significativas en el rendimiento del Test de Perspectiva? Se determinó la confiabilidad con el Método de Consistencia Interna y el Método de las Mitades encontrando coeficientes de correlación altamente significativos, lo que significa que el test presenta una Alta constancia y precisión de medición. La Validez Concurrente se obtuvo correlacionando la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales - Nivel Elemental (BADYG-E) con el Test de Perspectiva encontrando coeficientes significativos, siendo mejor el coeficiente de correlación con el factor no verbal (I.G.Nv) con los sub-tests de Razonamiento Lógico y Aptitud Espacial; mientras que para la Validez de Constructo se utilizó el Análisis Factorial correlacionando las variables examinadas, encontrando tres factores mediante la rotación Varimax, los cuales dependen de las dimensiones predominantes en las figuras en la presencia de dos o más elementos de las figuras y en el dominio del volumen en las figuras. Al concluir el análisis hemos obtenido un instrumento válido y confiable, donde se encontró que hay diferencias significativas en la perspectiva por edad cronológica, por genero y por el tipo de centro educativo Finalmente se presentan tablas por períodos de edad, por genero y por tipo de colegio en donde los puntajes directos fueron transformados a puntuaciones estándar normalizadas T para la interpretación de los puntajes del Test de Perspectiva.
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Tapia M., Violeta, und Jorge Luna A. „Procesos cognitivos y desempeño lector“. Revista de Investigación en Psicología 11, Nr. 1 (04.03.2014): 37. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v11i1.3873.
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Teniendo como marco de referencia la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural de Reuven Feuerstein y la Psicolingüística Textual de W. Kintsch y T.A.van Dijk el presente estudio tuvo como objetivo analizar los procesos mentales en términos de operaciones del pensamiento y funciones cognitivas, así como de los niveles del procesamiento de textos, que diferencian a los alumnos de alto y bajo desempeño lector de segundo a quinto grado de secundaria. Se realizó un análisis de cada una de las preguntas de un test de lectura estandarizado en Lima, en términos de la demanda cognitiva (operaciones mentales y funciones cognitivas) que plantea su solución. Se organizó y distribuyó los ítems del test por categoría de operaciones y funciones y aspectos del procesamiento del texto, identificándose las operaciones del pensamiento: Clasificación, Análisis-Síntesis, Inferencia lógica y Razonamiento hipotético La muestra comprendió 258 alumnos de ambos sexos, de segundo a quinto grados de educación secundaria de centros educativos particulares de clase B.
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Tapia Mendieta, Violeta, und Luis Miguel Escurra Mayaute. „Validez de constructo de la bateria Woodcock de proficiencia en el idioma“. Revista de Investigación en Psicología 5, Nr. 1 (12.03.2014): 103. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v5i1.5058.
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Se analizan los resultados del Análisis FactoriaI Exploratorio y Confirmatorio de loa subtests y de las áreas de la Batería Woodcock de Proficiencia en el Idioma a fin de determinar la validez teórica de la Batería. Se trabajó con los datos de la muestra de estandarización conformada por 541 alumnos de segundo a sexto grado de Primaria de centros educativos estatales y particulares. El Análisis Exploratorio de los subtests mostró la existencia de dos factores: Factor I, asociado al procesamiento lingüístico más complejo como son la categorización, la interpretación de significado, las relaciones analógicas y la meta compresión; y el Factor II relacionado con los procesos de decodificación y codificación. El análisis factorial confirmatorio de los subtests mostró que el modelo propuesto de dos factores es válido. El Análisis Exploratorio de las áreas (Lenguaje Oral, Lectura y Lenguaje Escrito) permitió establecer que ellas miden un solo constructo, lo cual fue corroborado por el Análisis Factorial Confirmatorio.
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Menoyo Díaz, María del Pilar. „Educar la mirada científica del alumnado de secundaria en el marco de los objetivos del desarrollo sostenible, educar para una ciudadanía global en un momento de cambio educativo“. Modelling in Science Education and Learning 13, Nr. 2 (31.07.2020): 21. http://dx.doi.org/10.4995/msel.2020.13790.
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<p style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;" align="justify">La situación de emergencia sanitaria por la irrupción en nuestras vidas de la COVID19, ha trasformado de golpe nuestra forma de vivir. Ante estos nuevos problemas globales, tanto personas expertas como particulares de todas las edades, niveles educativos y contextos han tratado de idear respuestas variadas con un común denominador: la utilización de medios masivos de comunicación y espacios virtuales. Ello ha iniciado un cambio digital, con vises de no tener marcha atrás, en la manera en que se interconectan las personas, un cambio que también se ha producido en los centros escolares. Paralelamente, la COVID19 ha evidenciado la importancia del conocimiento científico para abordar adecuadamente estos nuevos retos: asumir y gestionar la incertidumbre, hacerse las preguntas adecuadas, tomar decisiones basadas en datos, distinguir lo anecdótico de lo relevante... son algunas de las competencias propias de la investigación que han resultado clave en este contexto. Es por ello que el alumnado de secundaria no puede ser ajeno a ellas. Así pues, el profesorado deberá ser guía para dotar al alumnado de competencias propias de la investigación. Para ello deberá enseñar a formular preguntas, a plantear objetivos e hipótesis, a seguir una metodología, a utilizar herramientas para la obtención y análisis de datos, así como a divulgar los resultados y, especialmente, a utilizar la evaluación como guía de todo el proceso. En el presente artículo, mostramos una manera organizativa de diseñar un curso Moodle para alumnos desde 1º de ESO hasta Bachillerato, orientado a enseñar y aprender a investigar, teniendo como marco de actuación los Objetivos del Desarrollo Sostenible. Dos son las principales contribuciones de este planteamiento, especialmente relevantes en el escenario descrito: la primera es que posibilita una educación híbrida, presencial y online. La segunda es que favorece la acción transformadora del mundo, en el que los y las adolescentes son y tienen que ser protagonistas, ciudadanos activos que respondan a sus propias preguntas y que contribuyan así a que nuestro mundo sea un lugar donde vivir todos mejor.</p>
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Díaz-Levicoy, Danilo, und Edvonete Souza de Alencar. „Statistical Graphics In Textbooks: A Comparative Study in the First year of Primary Education in Brazil and Chile“. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 13, Nr. 2 (03.10.2020): 112–19. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2020v13n2p112-119.
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ResumenEn este trabajo describimos los resultados de un estudio comparativo sobre las actividades en que intervienen gráficos estadísticos en libros de texto del primer año de Educación Primaria de Brasil y Chile (6 y 7 años edad). Para lograr este objetivo, se realizó un análisis de contenido en el libro más utilizado en cada país, en el año académico 2018, y adaptando unidades de análisis descritas en investigaciones previas; en el caso de Chile corresponde al entregado gratuitamente por el Ministerio de Educación a los centros educativos públicos y particulares con subvención del Estado, y en el caso de Brasil corresponde al libro más distribuido a nivel nacional y aprobado por el Programa Nacional del Libro y material Didáctico. Los resultados permiten observar la diferencia en el número de actividades que se proponen en cada libro, 13 en el texto brasileño y 21 en el chileno. Se plantean actividades en que intervienen los gráficos de barras en ambos textos, único tipo utilizado en el texto brasileño, y que se conjuga con los pictogramas en el caso del texto chileno. Las tareas más frecuentes, a nivel general, son leer (52,9%), comparar (47,1%) y calcular (32,4%), en el caso del texto chileno son leer (57,1%), calcular (42,9%) y comparar (33,3%), mientras que en el brasileño son comparar (69,2%), leer (46,2%) y completar (30,8%). Si bien los resultados muestran que, hay aspectos a mejorar, estos libros de texto asumen el desafío de trabajar elementos de estadística desde el primer curso de Educación Primaria.Palabras-clave: Gráficos Estadísticos. Actividades. Libros de Texto. Educación Primaria.AbstractIn this work we describe the results of a comparative study on the activities involving statistical graphs in textbooks of the first year of Primary Education in Brazil and Chile (6 and 7 years old). To achieve this objective, a content analysis was carried out in the most used book in each country, in the academic year 2018, and adapting units of analysis described in previous research; in the case of Chile it corresponds to the one delivered free of charge by the Ministry of Education to public and private educational centers with a state subsidy, and in the case of Brazil it corresponds to the most widely distributed book nationally and approved by the National Book Program and material Didactic. The results show the difference in the number of activities proposed in each book, 13 in the Brazilian text and 21 in the Chilean text. Activities are proposed involving bar graphs in both texts, the only type used in the Brazilian text, and which is combined with the pictograms in the case of the Chilean text. The most frequent tasks, at a general level, are reading (52.9%), comparing (47.1%) and calculating (32.4%), in the case of the Chilean text they are reading (57.1%), calculating (42.9%) and compare (33.3%), while in the Brazilian they are compare (69.2%), read (46.2%) and complete (30.8%). Although the results show that there are aspects to improve, these textbooks take on the challenge of working on statistical elements from the first year of Primary Education.Keywords: Statistical graphs. Activities. Textbooks. Primary Education.
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Solís García, Patricia, und Víctor Borja González. „Actitudes del profesorado de Educación Física hacia la inclusión de alumnos con discapacidad (Physical Education teachers’ attitudes towards the inclusion of students with disabilities)“. Retos, Nr. 39 (03.05.2020): 7–12. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v0i39.77841.
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El modelo educativo basado en la inclusión refleja las necesidades sociales y se basa en la educación de calidad para todos los alumnos y la atención de sus necesidades particulares. Los docentes juegan un papel crucial en el desarrollo de metodologías inclusivas y su actitud va a determinar en gran medida el éxito de dichas metodologías y del propio modelo inclusivo. Con el objetivo de conocer las actitudes hacia la inclusión educativa de alumnado con discapacidad en maestros de educación física de primaria y secundaria, se examinan datos provenientes de 72 docentes de esta área (60% hombres y 40% mujeres), que ejercen tanto en centros escolares públicos como privados en varias comunidades autónomas del estado español. Se ha utilizado un cuestionario para profesores de actitudes hacia los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad. Los resultados muestran que los profesores presentan actitudes moderadamente positivas hacia la inclusión de alumnos con discapacidad. Se concluye la necesidad de optimizar la formación en materia de inclusión y la realización de programas de prácticas que incluyan contacto con el alumnado con discapacidad.
Abstract. The educational model based on inclusion reflects social needs and is based on quality education for all students and attention to their particular needs. Teachers play a crucial role in the development of inclusive methodologies and their attitude largely determines the success of these methodologies and the inclusive model itself. In order to assess physical education teachers’ attitudes toward educational inclusion of students with disabilities in primary and secondary education, data from 72 teachers in this area (60% men and 40% women), who work both in public and private schools in several autonomous communities of Spain, are examined. A questionnaire on teachers’ attitudes towards students with special educational needs derived from disability was used. The results show that teachers have moderately positive attitudes towards the inclusion of students with disabilities. The need to optimize training in inclusion and the realization of practical programs that include contact with students with disabilities is concluded.
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Ceballos López, Noelia, und Ángela Saiz Linares. „¿Es posible la mejora educativa desde los centros? El papel de la organización escolar en los procesos internos de cambio“. Aula Abierta 49, Nr. 2 (06.07.2020): 151–58. http://dx.doi.org/10.17811/rifie.49.2.2020.151-158.
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inicialmente circunscrita a dos aulas de una escuela de Cantabria se haya ampliado progresivamente y convertido en un proyecto que implica a todo el centro educativo. Este estudio de los procesos internos de cambio en la organización escolar, llevado a cabo en el curso académico 2017/2018, se realiza a partir de un estudio etnográfico de este caso escogido por sus características diferenciales y particulares, buscando responder a una cuestión fundamental: ¿cuál es la relevancia de la organización escolar en los procesos de mejora? Las técnicas de recogida de información han sido: observación participante, grupos de discusión y análisis documental. Realizamos un análisis de contenido que revela algunas claves que facilitan la innovación: la revisión de las culturas escolares a partir de procesos dialógicos que implican a los diferentes agentes de la comunidad; la creación de condiciones estructurales (tiempos y espacios) destinados al intercambio; un equipo directivo que dinamiza la colaboración y genera dichas estructuras físicas desde formas de liderazgo distribuido; la recuperación de la autonomía pedagógica como clave fundamental para desarrollar cambios coherentes con la realidad educativa del centro.Palabras clave: Organización y gestión; liderazgo; autonomía educativa; innovación pedagógica; etnografía
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Herrera, Luis, Gloria Hernández, Érica Valdés und Nicoll Valenzuela. „Nivel de comprensión lectora de los primeros medios de colegios particulares subvencionados de Talca“. Foro Educacional, Nr. 25 (05.09.2016): 125. http://dx.doi.org/10.29344/07180772.25.815.
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RESUMENEsta investigación tiene por objetivo conocer el nivel de comprensión lectora de estudiantes de primero medio de colegios particulares subvencionados de la ciudad de Talca. El enfoque epistemológico es de carácter cuantitativo y el estudio es de índole no experimental de tipo descriptivo. La muestra está constituida por 327 estudiantes, de seis establecimientos educacionales, a quienes se les aplicó un instrumento de medición de comprensión lectora elaborado por el Ministerio de Educación (MINEDUC). Los resultados evidencian altos niveles en la extracción de información implícita, explícita y deficiencias significativas en procesos de construcción de significados, evaluación del texto y vocabulario. A partir de esto, se sugiere integrar de manera más intencionada el proceso de lectura en los establecimientos educativos, organizando políticas de motivación y aprendizaje lector que transiten por los distintos niveles escolares en atención a los intereses de los estudiantes y las demandas del currículum nacional.Palabras clave: comprensión lectora, información explícita, información implícita, proceso lector.Reading comprehension level in the secondary level in subsidized private schools in TalcaABSTRACTThis research aims to determine the level of reading comprehension of students in the first year of secondary level in subsidized private schools of the city of Talca. The epistemological approach is quantitative and the study is descriptive and non-experimental. The sample consists of 327 students from six schools, who were applied an instrument designed by the Ministry of Education (MOE) to measure the reading comprehension level. Results show a high level of extraction of implicit and explicit information and significant deficiencies in processes of meaning construction, evaluation of text and vocabulary. From this, it suggests to integrate more intentionally the reading process in educational centers, organizing political motivation and reading learning through the various school levels for the interest of students and the demands of the national curriculum.Key words: Reading comprehension, explicit information, implicit information, reading process.
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Bassul Areias, George, Vinicius Francisco Marchese, Suelem Simão Alves Celante und Augusto Cesar Salomão Mozine. „Ações Educativas e Formação Cidadã: Iniciativas e Resultados de um Programa de Educação Ambiental com Comunidades de Pescadores Artesanais Marítimos do Litoral Centro-Norte do Estado do Espírito Santo, Brasil“. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 22, Nr. 2 (23.06.2021): 282–88. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2021v22n2p282-288.
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ResumoEste artigo visa analisar os resultados da integração do modo de vida de Comunidades de Pescadores Artesanais Marítimos a novos ambientes e conhecimentos firmados em ações educativas com enfoque na formação cidadã. Tal integração se deu ao longo do segundo semestre de 2019 via Cursos de Letramento Digital ofertados para 18 comunidades situadas no Litoral Centro-Norte do Espírito Santo e vinculadas ao Programa de Educação Ambiental Redes de Cidadania. Este objetiva a mobilização e organização dos pescadores, incentivando o desenvolvimento de maior autonomia e proporcionando um modo de pensar crítico e reflexivo, fortalecendo-os na defesa de seus territórios, na consolidação de seus modos de vida e no seu reconhecimento frente à sociedade. Sob a perspectiva da Educação Ambiental Crítica desenvolveram-se metodologias quantitativas e qualitativas, utilizando-se de variadas técnicas tanto para a coleta de dados quanto para sua consequente análise. Os resultados alcançados confirmam a construção da aprendizagem e do conhecimento por meio de cursos de capacitação que favoreceram a interação e o diálogo. Estes ainda indicam que o protagonismo dos sujeitos da ação foi atingido, o que se vê pela compreensão adquirida de que, dominando novas ferramentas, como as digitais, podem interferir positivamente em suas vidas particulares e em comunidade. Palavras-chave: Educação Ambiental. Formação Cidadã. Processos Educativos. AbstractThis paper aims to analyze how citizenship education environments and knowledge affect integration and the way of life of artisanal marine fishery communities. The educational process involved 18 communities located in the Centre-North Coast of Espírito Santo State, members of Environmental Education Program Redes de Cidadania throughout the second half of 2019 at Digital Literacy Class. The Program aims to provide means for mobilization and organization of fishery communities in collective action, encouraging the development of autonomy and providing a critical and reflective thinking. Besides, it aims alto do help strengthening them to defend their territories, sustain their ways of life in a social recognition process. From the perspective of Critical Environmental Education, quantitative and qualitative methodologies were developed, using mixed methods for data collection and analysis. The results achieved confirm the construction of learning and knowledge through training classes that favored interaction and dialogue. These results still indicate that subjects of the action protagonism was achieved, which is seen in their understanding that mastering new tools such as digital ones can positively interfere in their private and communal lives. Keywords: Environmental Education. Citizenship Education. Educational Processes.
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Molina, Silvia. „Including students with disabilities in Learning Communities“. Psychology, Society, & Education 2, Nr. 1 (21.04.2017): 1. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v2i1.431.
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Abstract: Learning Communities is a project for school transformation the objective of which is to achieve high quality education for all students, avoiding all type of segregation due to students’ level of attainment or other characteristics, and any type of differentiation or acritical adaptation of the curriculum, which may lead to unequal learning results. Students with disabilities have traditionally been subject to these types of practices which, nevertheless, have dubious results as far as the learning and social integration of these students is concerned. It is necessary to identify educational strategies which respond to the specific needs of these students within the framework of the same educational environment and the same learning objectives, as is being claimed from the inclusive education perspective. Starting from these premises, in this article we review the Learning Communities model as a school model which contributes to the inclusion of students with disabilities. Firstly, we will define the term “disability” and its educational implications as compared to other concepts which have also been used in this field. Secondly, we describe some of the characteristics of the learning communities in relation to inclusive education and we focus particularly on the way in which the learning communities approach responds to the specific educational needs of students with disabilities. Finally, we will focus on a specific classroom practice, the interactive groups, and its contributions to the inclusion of students with disabilities. La inclusión de alumnado con discapacidad en las Comunidades de AprendizajeResumen: Las Comunidades de Aprendizaje son un proyecto de transformación de los centros educativos cuyo objetivo es conseguir una educación de calidad para todo su alumnado, evitando todo tipo de segregación en función del nivel de aprendizaje o de otras características, y cualquier tipo de diferenciación o adaptación acrítica del currículum que pueda llevar a resultados educativos desiguales. El alumnado con discapacidad es un colectivo que tradicionalmente ha sido objeto de este tipo de prácticas, que sin embargo aportan resultados dudosos tanto en cuanto a su aprendizaje como a su integración social. Es necesario identificar estrategias educativas que den respuesta a las necesidades específicas de este alumnado en el marco de un mismo entorno y unos mismos objetivos de aprendizaje, tal como se viene defendiendo desde la educación inclusiva. Partiendo de estas premisas, en este artículo revisamos el modelo de las Comunidades de Aprendizaje como modelo de escuela que contribuye a la inclusión del alumnado con discapacidad. En primer lugar, situamos conceptualmente el término “discapacidad” y sus implicaciones educativas frente a otros conceptos que también se han venido utilizando en este ámbito. En segundo lugar, describimos algunas de las características de las comunidades de aprendizaje en relación a la educación inclusiva, y nos centramos especialmente en cómo el planteamiento de las comunidades de aprendizaje responde a las necesidades educativas especí- ficas del alumnado con discapacidad. Por último, nos centramos en una práctica de aula concreta, los grupos interactivos, y sus contribuciones a la inclusión del alumnado con discapacidad.
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Gómez, María Eugenia. „Reflexiones teórico-metodológicas (y políticas) sobre una investigación etnográfica en un Centro Socioeducativo de Régimen Cerrado“. RUNA, archivo para las ciencias del hombre 42, Nr. 2 (30.07.2021): 405–21. http://dx.doi.org/10.34096/runa.v42i2.6279.
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El presente artículo se enmarca en una investigación etnográfica iniciada a fines del año 2015 (y en curso) realizada en un Centro Socioeducativo de Régimen Cerrado, ubicado en la Ciudad de Buenos Aires. En estas instituciones se encuentran detenidos jóvenes menores de edad, por ser considerados por la justicia “infractores o presuntos infractores” de la ley penal vigente. En ella abordo, centralmente, cómo se configuran las prácticas cotidianas educativas y los sentidos particulares que allí estructuran a “la educación”. En este escrito abordaré algunas reflexiones de orden teórico-metodológicas relacionadas con las características particulares que imprimió al proceso de construcción de conocimiento, mi inserción laboral -como docente y operadora socioeducativa- en el mismo campo institucional en el cual desarrollo mi práctica etnográfica. Al mismo tiempo, me referiré a cómo el abordaje de estos aspectos metodológicos se encuentran profundamente entrelazados y permiten abordar procesos sociohistóricos de nuestro pasado reciente.
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Matos, Sheila Cristina Monteiro. „Nos bastidores dos CIEPs: entrevista com Silas Ayres, assessor de Maria Yedda Linhares na SME-RJ (1983-1986)“. Revista de História e Historiografia da Educação 1, Nr. 2 (01.05.2017): 285. http://dx.doi.org/10.5380/rhhe.v1i2.51489.
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Esta entrevista, de cunho memorialístico, tem por finalidade colher subsídios para análise dos projetos político-pedagógicos em disputa no I Programa Especial de Educação, objetivando referências sobre as relações entre as práticas pedagógicas e o pensamento educacional propagado entre os educadores na década de 1980. Esse Programa teve como principal fazimento os Centros Integrados de Educação Pública, principal experiência brasileira acerca escola pública de tempo integral. Foi entrevistado o professor Silas Ayres, assessor e chefe de gabinete de Maria Yedda Linhares, secretária municipal de educação do Rio de Janeiro entre 1983 e 1986. È possível perceber, pela entrevista, que Maria Yedda construiu verdadeiros legados para a educação fluminense, particularmente para a educação das classes populares.In the CIEPs frames: interview with Silas Ayres, adviser of Maria Yedda Linhares in SME-RJ (1983-1986). The purpose of this interview is to gather information for the analysis of the political and pedagogical projects in dispute in the first Education Special Program, seeking references on the relationship between pedagogical practices and educational thinking propagated among educators in the 1980s. The main legacy of the program was the Integrated Centers for Public Education, the core Brazilian experience about a full-time public school. Therefore, the teacher Silas Ayres, an advisor and chief of staff of Maria Yedda Linhares, municipal secretary of education of Rio de Janeiro between 1983 and 1986 was the interviewed. Through the interview, it is possible to perceive that Maria Yedda built true legacies for the education of Rio de Janeiro, particularly for the education of the popular classes. Keywords: Integral Education; Integrated Center of Public Education; Maria Yedda Linhares.
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Mills, Martin, und Glenda McGregor. „ALTERNATIVE EDUCATION: PROVIDING SUPPORT TO THE DISENFRANCHISED“. International Journal of Child, Youth and Family Studies 7, Nr. 2 (18.05.2016): 198. http://dx.doi.org/10.18357/ijcyfs72201615718.
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<p style="margin: 0cm 0cm 24pt 36pt;"><span style="color: #131413; font-family: Times New Roman; font-size: medium;">This paper is concerned with “what works” in alternative schools, also known as flexible learning centres, in the state of Queensland, Australia. Generally, young people who find their way to an alternative educational provider have left school early due to difficult personal circumstances or significant clashes with schooling authorities and their associated disciplinary requirements. This research at eight case-study alternative schools shows that their students were reconnecting to educational futures because of policies and practices that were quite different from those of mainstream schools. By reimagining their relational, pedagogical, curricular, and pastoral work, many of these alternative schools and centres have created learning environments that cater to the holistic needs of young people, particularly those on the margins of societies. It is our contention that mainstream schools might use ideas from this growing alternative educational sector to inform their practices positively and thus retain many of their most vulnerable students.</span></p>
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Rodríguez Alanís, F. B., L. A. Dena Caldera und L. R. Garza Moya. „Diseño del arte visual y animación digital de la plataforma educativa interactiva“. Tecnología Educativa Revista CONAIC 2, Nr. 2 (01.02.2021): 58–71. http://dx.doi.org/10.32671/terc.v2i2.161.
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En el siguiente documento se presenta el diseño de una plataforma educativa de herramientas y temas de salud para el ciudadano, realizado por la filial mexicana de la empresa Compax, la cual trabaja en proyectos de centros comunitarios digitales, para su conversión posterior en ciberescuelas. Con el objetivo de ser un elemento transformador de la sociedad ante un entorno cambiante, donde la aplicación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación, se presenta como una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza en el marco del desarrollo de comunidades de aprendizaje virtuales. En este contexto la animación digital juega un papel muy importante, al tener el poder de atrapar la atención de una persona, ayudando a generar interés en temas poco atractivos –como la prevención en la salud- así como ayudándole a entender ideas complejas más fácilmente.
The present document thus presents the design of an educational platform of tools and issues relating to the importance of health care to the common people, undertaken in the Mexican company Compax, which develops digital community centers projects, for the subsequent conversion into e-Schools. This for the purpose of being an active element in society, facing a rapidly changing environment where implementation of information and communications technologies in education presents itself as an opportunity for improving teaching and learning within the framework of virtual learning communities. In this context, Digital Animation plays a key role to catch the attention of the people, helping to generate interest on topics considered particularly neither attractive nor unattractive –such as public health prevention- therefore helping to understand ideas that are far more complex.
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Worku, Fentie Tegegne, und Hailu Gelaneh Alebachew. „Evaluative research of the mentoring process of the PGDT, with particular reference to Cluster Centers under Jimma University facilitation“. Educational Research and Reviews 10, Nr. 7 (10.04.2015): 831–38. http://dx.doi.org/10.5897/err2014.1924.
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MacDonald, Fiona J., Dorothy Bottrell und Bethany Johnson. „Socially transformative wellbeing practices in flexible learning environments: Invoking an education of hope“. Health Education Journal 78, Nr. 4 (31.05.2018): 377–87. http://dx.doi.org/10.1177/0017896918777005.
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Objectives: Student wellbeing is closely linked to young people’s satisfaction with life at school. Wellbeing practices in an alternative learning environment take on a particularly significant role as they aim to re-engage young people who are disenfranchised from Australia’s education system. The Wellbeing Project, which is described and reported on here, aimed to capture young people’s perceptions to strengthen and create a Youth+ model of wellbeing in participating centres. Design: A mixed methods approach was employed to explore student experiences of wellbeing. A quantitative methodology informed the development of surveys, and focus groups adopted a semi-structured qualitative approach. Setting: Youth+ Flexible Learning Centres (Flexis) in various parts of Australia. Method: Students in the flexible learning centres were invited to complete a survey during class time. Young people from each centre were then invited to participate in focus group discussions. Four groups were held in Melbourne, two in Geelong and Adelaide and one each in Hobart, St Mary’s, Alice Springs, Wollongong and Geraldton. Results: Thematic analysis revealed that being supported by staff to learn and working towards long-term goals in an individual way were central to the development of wellbeing among young people involved in the centres. Relationships with staff were highly valued. Conclusion: Findings demonstrate that wellbeing for young people in flexible learning centres is associated with staff support and respect. There is value in giving young people the opportunity to engage in a socially transformative education, enabling them to envision new learning and work opportunities.
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Vatin, Nikolay Ivanovich, Olga Sergeevna Gamayunova und Daria Vladimirovna Petrosova. „Relevance of Education in Construction Safety Area“. Applied Mechanics and Materials 635-637 (September 2014): 2085–89. http://dx.doi.org/10.4028/www.scientific.net/amm.635-637.2085.
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Construction refers to a number of industrial processes with increased risk. Every year on the construction objects there are many accidents. Big amount of accidents have some reasons, including the organizational and related to the lack of knowledge in the field of safety. The article discusses the relevance and options for education in the field of security in the construction. Would be particularly useful experience of foreign construction companies and training centers in construction safety area.
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Vega Villarreal, Sandra. „Satevó, hacia la inclusión educativa de grupos socialmente vulnerables“. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 5, Nr. 8 (07.04.2014): 15–20. http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v5i8.583.
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El presente documento expone de manera sintética los resultados de la primera etapa de una investigación–acción que se está desarrollando con interventores educativos en el municipio rural de Satevó, Chihuahua. La etapa centró su atención en realizar un diagnóstico participativo con los diferentes grupos vulnerables del municipio, acudiendo a acercamientos metodológicos cuantitativos y cualitativos, así como muy propios de la investigación acción, que son círculos de cultura y talleres comunitarios. Los resultados que en este documento se muestran son los primeros acercamientos a las problemáticas que enfrentan los grupos vulnerables que se trabajaron: mujeres, estudiantes de educación primaria, secundaria, educación media superior y los habitantes de la comunidad Ojo de Agua, cuyas condiciones particulares se detallan en los resultados que aquí se presentan.
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Vett. „Australian Indigenous Art Centres Online: A Multi-Purpose Cultural Tourism Framework“. Arts 8, Nr. 4 (26.10.2019): 145. http://dx.doi.org/10.3390/arts8040145.
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In early 2019, Australia’s Northern Territory (NT) government announced the $106 million funding and promotion of a new state-wide Territory Arts Trail featuring Indigenous art and culture under the banner “The World’s biggest art gallery is the NT.” Some of the destinations on the Arts Trail are Indigenous art centres, each one a nexus of contemporary creativity and cultural revitalisation, community activity and economic endeavour. Many of these art centres are extremely remote and contend with resourcing difficulties and a lack of visitor awareness. Tourists, both independent and organised, make their travelling decisions based upon a range of factors and today, the availability of accessible and engaging online information is vital. This makes the quality of the digital presence of remote art centres, particularly their website content, a critical determinant in visitor itineraries. This digital content also has untapped potential to contribute significant localised depth and texture to broader Indigenous arts education and comprehension. This article examines the context-based website content which supports remote Indigenous art centre tourism and suggests a strategic framework to improve website potential in further advancing commercial activities and Indigenous arts education.
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Di-Prospero, Carolina. „“Se amplió mi mirada”. Gestión de alternativas de estudiantes en contexto de encierro.“ Cuestiones Pedagógicas 1, Nr. 30 (2021): 142–53. http://dx.doi.org/10.12795/cp.2021.i30.v1.11.
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En un penal de la Provincia de Buenos Aires una universidad pública asume en 2008 la tarea de reducir la situación de vulnerabilidad social de un grupo marginado, desde la gestión de un centro universitario. La propuesta de esta investigación es estudiar la apropiación de derechos vinculados al acceso a la educación desde el análisis de algunos procesos que atraviesan las personas privadas de su libertad: las habilidades que ponen en práctica durante la apropiación de derechos educativos, las formas de aprendizaje particulares y la construcción y circulación de experiencias alternativas que se desarrollan dentro de aquel entorno. Este trabajo es parte de un estudio etnográfico sobre prácticas y significados en la apropiación de derechos educativos en un contexto de reclusión penal desde el enfoque de experiencias de aprendizaje de diferentes actores sociales involucrados en un proyecto pedagógico en contexto de encierro.
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Authelain, Gérard. „Music Education in France in Primary Schools“. British Journal of Music Education 9, Nr. 3 (November 1992): 233–37. http://dx.doi.org/10.1017/s0265051700009116.
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‘Le musicien intervenant’ is a concept that has been developed in France especially to increase the scope of musical education, particularly in the elementary and pre-elementary schools. The ‘intervenants’ are not substitute teachers but are trained to work with school teachers as part of a team, offering children a high quality introduction to music. Intervenants also help to develop other musical activities in the localities where they work. Nine institutions throughout France (Centres de Formation de Musiciens Intervenant – CFMI) offer diploma courses. The author of this article is Director of the Centre at Lyon. He outlines his philosophy of music education, and describes some important aspects of his work – notably the commissioning of compositions that exploit contemporary musical ideas but are easily accessible for all children.
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Jiménez Boraita, Raúl, Josep María Dalmau Torres, Esther Gargallo Ibort und Daniel Arriscado Alsina. „Diferencias en la percepción de actividad física en escolares de sexto de primaria (Differences in the perception of physical activity in sixth-grade primary school students)“. Retos, Nr. 37 (25.07.2019): 455–59. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v37i37.71008.
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El objetivo del estudio fue analizar la autopercepción del nivel de actividad física de los escolares de sexto curso de Educación Primaria y contrastarla con la percepción de sus maestros de Educación Física. Se administró el Physical Activity Questionnaire for Older Children a una muestra representativa de 329 escolares de sexto curso (11-12 años) de los 31 centros educativos de Logroño (La Rioja). Igualmente, un maestro de Educación Física de cada centro completó el cuestionario por duplicado, reportando su percepción para el caso de los chicos y de las chicas. También se preguntó por el tiempo frente a la pantalla. Los niveles de Actividad Física fueron estadísticamente superiores en los chicos, especialmente, en las clases de Educación Física, los recreos y los fines de semana. Estas diferencias fueron percibidas por los maestros en los dos últimos casos. Al contrastar las respuestas de los chicos y sus profesores, estos sobreestimaron la Actividad Física realizada por sus alumnos antes y después de comer, subestimando la práctica realizada los fines de semana. En el caso de las chicas, también subestimaron su actividad durante los fines de semana, así como la del global de la semana. Por último, respecto al tiempo de pantalla, no hubo diferencias entre sexos, pero en ambos casos los profesores sobreestimaron el tiempo reportado por su alumnado. Dadas las diferencias encontradas, es preciso analizar los hábitos de práctica de nuestro alumnado, comprenderlos y, de este modo, intervenir de forma eficaz, especialmente, desde las escuelas como elementos clave de promoción de la salud.Abstract. The objective of the present study was to analyse perceptions of personal engagement in physical activity in sixth-grade primary school students, and to compare them with the perception of their physical education (PE) teachers. A representative sample of 329 sixth graders (aged 11-12 years old) from 31 educational centres in Logroño (La Rioja) completed the Physical Activity Questionnaire for Older Children. In addition, a PE teacher from each educational centre completed the same questionnaire, self-reporting their perceptions of physical activity with regards to the boys and girls attending their centre. Screen-time was also reported. Boys engaged in significantly more physical activity than girls, specifically during PE classes, during break-times, and at weekends. Teachers corroborated these reports in the case of the latter two contexts. Differences existed between the perceptions reported by the teachers and male students. On one hand the teachers overestimated physical activity engagement of their male students before and after eating, on the other they underestimated their physical activity at weekends. Teacher reports also differed from those of female students, with teachers underestimating their physical activity both at weekends and overall throughout the week. Finally, with respect to screen-time, no differences were reported between genders, but teachers overestimated this variable for both male and female students. Given the differences identified, it is important to analyse the habits of young scholars, understand them and, in this way, design efficacious interventions, particularly utilising schools as key providers in the promotion of health.
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Jope, Gilmour. „Becoming ethically responsive in initial teacher education“. Research in Education 100, Nr. 1 (19.03.2018): 65–82. http://dx.doi.org/10.1177/0034523718762149.
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Upon beginning their school-based teaching practica, teacher candidates enter a realm of practice that is at once uncertain, vulnerable, and particular, and where good educational practice centers on teacher's ability to see and to judge and to act ethically with others in concrete situations and ways. An important question for teacher education is: how do teacher candidates begin to acquire this capacity? This article draws on Martha Nussbaum's Aristotelian-inspired concept of “discernment” to explore how people begin to grasp phronesis or practical wisdom in teaching by becoming more responsive to the ethical character of classroom particulars while on practicum in ITE. The discussion is grounded in a teacher candidate's comments while on practicum at a Canadian elementary school to illustrate how becoming an ethical teacher is bound up in becoming perceptive, in opening oneself to the value and special wonder of the particular, in feeling the appropriate emotions about what one chooses, and by engaging in a play of thought about classroom particulars and educational universals.
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Sebastian, Paul. „Language Centers in the Age of Ubiquitous Technology and Eclectic Methodology“. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching 10, Nr. 3 (Juli 2020): 67–78. http://dx.doi.org/10.4018/ijcallt.2020070105.
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This study was conducted in order to better understand how, if at all, language centers (LCs) are relevant in current technological and methodological contexts of second language education. Five language centers housed by four different institutions of higher education in the western United States were examined. Two representatives from each of the five centers were interviewed either in-person or over the phone (N = 10). Data was collected in the form of semi-structured interviews and on-site visits. The data was analyzed using a flexible combination of multi-level qualitative coding, descriptive statistics, and narrative analysis. This study confirms recent findings that have shown LCs to be a highly diverse group of institutions, particularly with respect to form and function. With respect to relevance, a common framework for discussing different language centers is outlined in the form of three paradigms: center/department, center/institution, and center/community.
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Biswas, Bidhan Chandra, und Sabuj Kumar Choudhuri. „Digital Information Resources for Disaster Management of Libraries and Information Centres“. Bangladesh Journal of Library and Information Science 2, Nr. 1 (12.12.2012): 12–21. http://dx.doi.org/10.3329/bjlis.v2i1.12915.
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A library may procure contents in various sources and forms to serve their clients, particularly in the higher education and research institutes in the developed world to satisfy their urge for vital contents that inspire indigenous research. Libraries and information centres must take adequate measures to save their collection from natural or man-made hazards. To have a strong disaster management commitment for libraries and information centres, the role of digital information is most important. This paper begins with an understanding of disaster the meaning, types and its groups- and then seeks to identify parameters to design and develop a successful disaster management plan, cited examples with images, provided various sources for digital information to mitigate it. For heralding better tomorrow, a concerted effort is needed in this regard. Bangladesh Journal of Library and Information Science Vol.2(1) July 2012 pp.12-21DOI: http://dx.doi.org/10.3329/bjlis.v2i1.12915
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White, John Valery. „“But Vestiges Remain”: The Anomaly of Sovereign Immunity for Public Hospitals“. Journal of Tort Law 12, Nr. 1 (27.05.2019): 33–79. http://dx.doi.org/10.1515/jtl-2019-0007.
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Abstract Public hospitals are critical institutions in the American healthcare delivery system. Yet because they are publicly owned, they sit apart from the rest of the medical sector, enjoying in some instances immunities from suit or significant limitations on damage recovery due to their public status. In today’s environment where states have legislated carefully balanced systems regulating medical malpractice liability, the prospect of immunity provides public hospitals and their employees, additional, in many cases more stringent protection from suit. This aspect of public hospital immunity has been obscured by the variety of systems from state to state governing immunity of public entities and their employees. The attention paid the subject appears to be in inverse relationship to the significance of public hospitals in our health care system. Public hospitals provide care for large segments of the population and are particularly important providers of care for poor, urban, and un- or underinsured citizens. They are centers offering specialized care and around which specialized care providers are organized in many communities. Public hospitals are particularly associated with transplant and burn centers. In addition, they are usually the highest-level trauma care centers in the communities they support. Much of what makes public hospitals critical to their communities relates to their propensity to be centers of education and training. They are often associated with medical schools, offering clinical training opportunities to medical students and are either partners with medical schools in offering graduate medical education or sponsors of such education independently.
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Calderón González, Sandra. „Diseño de un proyecto de educación emocional social en educación infantil“. Papeles Salmantinos de Educación, Nr. 19 (01.01.2015): 91–107. http://dx.doi.org/10.36576/summa.47448.
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What’s Up, Kids? es un proyecto de innovación educativa que responde a las necesidades sociales y afectivas que se plantean en educación infantil, teniendo en cuenta las características particulares que poseen los alumnos. El proyecto aprovecha nuevas formas de comunicación que forman parte de las nuevas tecnologías, como son los emoticonos, para fomentar el desarrollo de competencias emocionales, tanto intrapersonales como interpersonales y las otorga la importancia que merecen, integrando la educación emocional como parte de la rutina diaria de los alumnos, inmediatamente después de la llegada de éstos al centro escolar.
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Smith, Debra. „Goals and Targets: Applicability to Primary Health Care“. Australian Journal of Primary Health 3, Nr. 1 (1997): 92. http://dx.doi.org/10.1071/py97011.
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The importance of outcomes in evaluating and judging health care programs is increasing, particularly in New South Wales. A review of the literature suggests the relevance of outcomes to primary health care might be limited. A small survey of primary care staff working out of Community Health Centres in rural New South Wales (NSW) revealed that staff believe they are often involved in population focus work, while health education and promotion are carried out by staff working with individuals. The identification of the use of primary care strategies is not high unless staff have had experience in a particular area, and the NSW Health Improvement Program is not particularly well understood.
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Steele, Colin. „The Higher Education Revolution in Australia – the Impact on Libraries“. Alexandria: The Journal of National and International Library and Information Issues 1, Nr. 3 (Dezember 1989): 1–11. http://dx.doi.org/10.1177/095574908900100301.
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Significant changes have taken place in Australian higher education since 1987, reflecting a new unified national system for higher education. The changes have included amalgamations of higher education bodies; the dissolution of the binary system; the development of educational profiles for institutions; the expansion of national research centres; the introduction of fees; and a growth in student numbers in higher education. Libraries are expected to play a key role in the unified national system of higher education, albeit with no significant increase in funding likely to meet the new demands. A major review of higher education libraries, recently announced by the Australian Department of Employment, Education and Training, will have a big impact. The concept of a distributed national collection, which arose out of the Australian Libraries Summit of 1988, is being actively discussed, particularly in the light of recent developments in the National Library of Australia's Collection Development Strategy.
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Sharma, Tanka Nath. „Education for Rural Transformation: The Role of Community Learning Centers in Nepal“. Journal of Education and Research 4, Nr. 2 (20.08.2015): 87–101. http://dx.doi.org/10.3126/jer.v4i2.12391.
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The main purpose of this paper is to document the potential contributions of the community learning centers in the process of rural transformation and explore how formal, non-formal and informal education are blended for capital formation, empowerment and self sufficiency of the rural communities. Discussions and arguments presented in this paper are based on secondary sources supplemented by a field-based case study. Nepal’s rural communities over the years are facing poverty, deprivation and ignorance. Education and skills for life are particularly important to combat rural poverty and deprivation by developing capacity of rural people to take advantage of available opportunities for reducing economic and non-economic poverty. Community learning centers (CLCs) as the local educational institutions outside the formal structure, can create various learning options and opportunities, responding to the diverse needs of the rural communities living in a complex situation. Referring to a case study, the paper has advocated that CLCs can be instrumental in rural transformation by offering diverse programs in education and community services such as: early childhood care and development, good quality primary education for all children, second chance basic education for youth, literacy and post literacy programs, women education program, vocational skill development, income generating programs and community development services for improving the quality of life of rural people. The paper further suggested that CLC has potential to offer assistance to the students of local schools in improving their academic achievement and to serve as a local institutional base offering technology-based open and distance learning opportunities and engage rural people in lifelong learning and continuing education.
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Pavlovic, Sanja, Nikola Todorovic, Jelena Bolovic und Marina Vesic. „Variations in seasonality in spa centres of Serbia“. Glasnik Srpskog geografskog drustva 101, Nr. 1 (2021): 89–110. http://dx.doi.org/10.2298/gsgd2101089p.
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Seasonality of tourist demand imposes a number of issues related to the destination?s carrying capacity and business activities of the individual service providers in tourism. As one indicator of seasonal fluctuation of tourist demand, the Gini index is identified in order to establish monthly concentration of tourists. In this study, the Gini index was calculated for four spa tourism destinations in Serbia (Vrnjacka Banja, Sokobanja, Niska Banja, and Prolom Banja), in order to establish variability in the seasonality. The research took into consideration the period 2010-2019. Research results indicate that Niska Banja Spa has the lowest values of the Gini index, while Vrnjacka Banja Spa and Sokobanja Spa have the highest values, whereby no values are higher that .45 (mostly between .30 and .39). Given that the theoretically lowest value of the Gini index is 0 (smallest seasonal concentration) and the highest is 1 (biggest concentration), the selected spas still do not have particularly high degree of seasonal concentration of tourists. Possibilities for reduction of tourist demand seasonality are pointed out, given its impact on tourism planning and its economic effects.
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Waterman, Amy D., und John Devin Peipert. „An Explore Transplant Group Randomized Controlled Education Trial to Increase Dialysis Patients’ Decision-Making and Pursuit of Transplantation“. Progress in Transplantation 28, Nr. 2 (26.04.2018): 174–83. http://dx.doi.org/10.1177/1526924818765815.
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Introduction: Dialysis centers must provide transplant education to patients but often do not address the risks and benefits of living and deceased donor transplant. Research Questions: In a group randomized controlled trial of 20 dialysis centers and 253 patients, we assessed whether the Explore Transplant education program increased patients’ readiness to pursue transplant, transplant knowledge, informed transplant decision-making, discussions about transplant with potential living donors, pursuit and receipt of living or deceased donor transplant, and whether these effects varied by race. Methods: Patients at participating dialysis centers were randomized to receive either (1) a 4-module Explore Transplant education program, including videos, printed materials, and transplant educator discussions or (2) standard-of-care transplant education provided by dialysis centers. The trial had 3 phases: (1) pre- and postsurveying and dialysis center education (2007-2008), (2) follow-up to determine whether patients restarted or began transplant evaluation (2008-2010), and (3) assessment of participants’ receipt of a renal transplant (2012-2015). Results: Compared to patients in standard-of-care dialysis centers, patients who received the intervention were more likely to increase in their stage of readiness for living donor transplantation (odds ratio: 2.50; 95% confidence interval: 1.10-5.66), had greater increases in their transplant knowledge ( P < .001), and were more likely to call to restart/begin transplant evaluation (38% vs 24%, P = .006). When analyses were stratified by race, black patients were more likely to take several steps toward transplant in comparison to whites. Discussion: The Explore Transplant helps dialysis patients make informed decisions and increases their pursuit of transplant, particularly among black patients.
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Batamuriza, Miriam, Emmerence Uwingabire und Adejumo Oluyinka. „Essential Newborn Care Among Postnatal Mothers at Selected Health Centers in Eastern Province, Rwanda“. Rwanda Journal of Medicine and Health Sciences 3, Nr. 2 (07.09.2020): 139–51. http://dx.doi.org/10.4314/rjmhs.v3i2.5.
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Background
Rwanda's neonatal mortality rate is 20/1000 live births, and the country aims to meet the Sustainable Development Goal of 12 deaths per 1000 live births, or less, by 2030. Countries have decreased newborn deaths, infections, and intensive care unit admissions using the evidenced-based 'Essential Newborn Care' (ENC) guidelines established by the World Health Organization.
Objective
To assess postnatal mothers’ knowledge and practice of Essential Newborn Care in Kayonza District, Rwanda.
Method
A descriptive cross-sectional design was used to assess 192 postnatal mothers at the six-week vaccination services at two health facilities. Data collection using a valid questionnaire occurred from February 28 to March 2, 2019. Data analysis included descriptive and binary logistic regression.
Results
The majority (65.1%) had good ENC knowledge and practice, whereas a third (34.9%) had poor knowledge and practice. Significant gaps in ENC included timing of breastfeeding 33(17.2%), cord care 32(16.7%), and thermoregulation of small birth weight newborns 6(3.1%). Significant associations with ENC included maternal age (p=0.003), and ENC education postpartum (p=0.020).
Conclusion
The overall knowledge and practice of ENC are encouraging in this population, particularly with ENC education given postpartum, and older mothers. However, major gaps included evidenced-based cord care, thermoregulation, and breastfeeding, particularly among younger mothers.
Rwanda J Med Health Sci 2020;3(2):139-151
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Macías, Diego Fernando. „Classroom Management in Foreign Language Education: An Exploratory Review“. Profile: Issues in Teachers´ Professional Development 20, Nr. 1 (01.01.2018): 153–66. http://dx.doi.org/10.15446/profile.v20n1.60001.
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This review examines studies in the area of classroom management in foreign language education. It is organized into three large areas: The first area focuses on the distinctive characteristics of foreign language instruction that are more likely to impact classroom management in foreign language classes. The second area provides a description of classroom management issues that foreign language teachers usually encounter in their practice; and the third area centers on the different alternatives to reduce the negative impact of classroom management on foreign language classes. Conclusions suggest a need for more research particularly on the relationship between classroom management and aspects such as target language use and teaching methods.
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Saghatchian, Mahasti, Henk Hummel, Renée Otter, Dominique De Valeriola, Wim Van Harten, Angelo Paradiso, Bert Koot, Ulrik Ringborg und Thomas Tursz. „Towards Quality, Comprehensiveness and Excellence. The Accreditation Project of the Organisation of European Cancer Institutes (OECI)“. Tumori Journal 94, Nr. 2 (März 2008): 164–71. http://dx.doi.org/10.1177/030089160809400206.
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There are important gaps in the health status of citizens across Europe, as measured by life expectancy, mortality or morbidity data (Report for the European Commission on the health status of the European Union, 2003). Among the main determinants of the major causes of mortality and morbidity, stated in this report, stands recurrently access to quality healthcare. There is a fundamental need to define quality indicators and set minimal levels of performance quality criteria for healthcare. There is a need to integrate research into healthcare and to provide patients with equity of access to such high quality care. Oncology is a speciality particularly suited to experimenting a first application of accreditation at European level. The Organisation of European Cancer Institutes is a growing network of cancer Centres in Europe. The focus of the OECI is to work with professionals and organisations with regard to prevention, care, research, development, patient's role and education. In order to fulfil its mission, the OECI initiated in 2002 an accreditation project with three objectives: • to develop a comprehensive accreditation system for oncology care, taking into account prevention, care, research, education and networking. • to set an updated database of cancer centres in Europe, with exhaustive information on their resources and activities (in care, research, education and management) • to develop a global labelling tool dedicated to comprehensive cancer centres in Europe, designating the various types of cancer structures, and the comprehensive cancer centres of reference and Excellence. An accreditation tool has been established, defining standards and criteria for prevention, care, research, education and follow-up activities. A quantitative database of cancer centres is integrated in the tool, with a questionnaire, that provides an overall view of the oncological landscape in OECI cancer centres in Europe. Data on infrastructures, resources and activities have been collected. This OECI accreditation tool will be launched in autumn 2008 for all cancer centres in Europe. It serves as a basis for the development of the labelling tool for cancer structures in Europe, with a focus on Comprehensiveness and Excellence labels. Quality assessment and improvement is a critical need in Europe and is addressed by the OECI for cancer care in Europe. Accreditation is a well accepted process and is feasible. Standards and criteria as well as an accreditation tool have been developed. The OECI questionnaire gives an accurate vision of cancer institutions throughout Europe, helping assessing the needs and providing standards. The accreditation project is a long-term complete and voluntary process with external and internal added value, an active process of sharing information and experience that should help the whole cancer community reach comprehensiveness and excellence.
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Querdibitty, Cassandra D., Bethany Williams, Marianna S. Wetherill, Susan B. Sisson, Janis Campbell, Mary Gowin, Lancer Stephens und Alicia L. Salvatore. „Environmental Health-Related Policies and Practices of Oklahoma Licensed Early Care and Education Programs: Implications for Childhood Asthma“. International Journal of Environmental Research and Public Health 18, Nr. 16 (11.08.2021): 8491. http://dx.doi.org/10.3390/ijerph18168491.
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Little is known about the environmental health-related policies and practices of early care and education (ECE) programs that contribute to childhood asthma, particularly in Oklahoma where child asthma rates (9.8%) and rates of uncontrolled asthma among children with asthma (60.0%) surpass national rates (8.1% and 50.3%, respectively). We conducted a cross-sectional survey with directors of Oklahoma-licensed ECE programs to assess policies and practices related to asthma control and to evaluate potential differences between Centers and Family Childcare Homes (FCCHs). Surveyed ECEs (n = 476) included Centers (56.7%), FCCHs (40.6%), and other program types (2.7%). Almost half (47.2%) of directors reported never receiving any asthma training. More Center directors were asthma-trained than FCCH directors (61.0% versus 42.0%, p < 0.0001). Most ECEs used asthma triggers, including bleach (88.5%) and air fresheners (73.6%). Centers were more likely to use bleach daily than were FCCHs (75.6% versus 66.8%, p = 0.04). FCCHs used air fresheners more than did Centers (79.0% versus 61.0%, p < 0.0001). The majority of ECEs (74.8%) used pesticides indoors. Centers applied indoor pesticides more frequently (i.e., monthly or more often) than did FCCHs (86.0% versus 58.0%, p < 0.0001). Policy, educational, and technical assistance interventions are needed to reduce asthma triggers and improve asthma control in Oklahoma ECEs.
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Williams-Breault, Beth D. „Education Policy: Addressing Racial Health Disparities in Educational Contexts“. Education, Society and Human Studies 1, Nr. 1 (09.05.2020): p43. http://dx.doi.org/10.22158/eshs.v1n1p43.
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Race, ethnicity, and Socioeconomic Status (SES) influence physical and mental health throughout the life course. Institutional and interpersonal discrimination is particularly detrimental, especially for children, and is associated with poor health outcomes. One of the most important determinants of long-term health is lifelong educational attainment. Center-based Early Childhood Education (ECE) and School-Based Health Centers (SBHCs) can help overcome educational obstacles and increase medical services in disadvantaged populations while fostering health equity. Educators involved in ECE programs and SBHCs for poor and minority youth must be involved in the policy making process in order to ensure that educational quality is considered essential to the long-term effects of health equity.
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Zdziebło, Kazimiera. „Wielokulturowość współczesnego społeczeństwa wyzwaniem dla edukacji i kształcenia ustawicznego“. Kwartalnik Pedagogiczny, Nr. 2 (01.08.2017): 0. http://dx.doi.org/10.5604/01.3001.0010.3299.
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One of the main problems associated with the phenomenon of multiculturalism of modern society is the question of intercultural education and its role in preparing secondary school graduates and employees to work and coexist in a multicultural environment. A particularly important aspect of its activities is in the sphere of the development of appropriate human attitudes and cultural and legal awareness, as well as respect for the standards and the rules of social interaction arising from cultural diversity. Developing intercultural competence including improving knowledge, developing skills and attitudes regarding relationships and human functioning in a culturally diverse society is therefore an important area of activity in schools, universities and centres of postgraduate education. The aim of this paper is to discuss issues related to multicultural societies and the challenges for education and lifelong learning that result from the phenomenon of multiculturalism.