Zeitschriftenartikel: „Boletín de la Institución Libre de Enseñanza“

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Fuente Ballesteros, Ricardo de la. „M.ª de los ángeles Ayala Aracil, rocío Charques Gámez, Enrique rubio Cremades y Eva M.ª Valero Juan, La labor periodística de Rafael Altamira (I). Catálogo descriptivo y antología de las colaboraciones en La España Moderna, Boletín de la Institución Libre“. SIGLO DIECINUEVE (Literatura hispánica), Nr. 15 (07.05.2009): 301–5. http://dx.doi.org/10.37677/sigloxix.vi15.199.

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Reseña del libro "La labor periodística de Rafael Altamira (I). Catálogo descriptivo y antología de las colaboraciones en La España Moderna, Boletín de la Institución Libre de Enseñanza y Nuestro Tiempo".

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Martínez Medrano, Eulalia. „El boletín de la Institución Libre de Enseñanza BILE“. Contextos Educativos. Revista de Educación, Nr. 2 (14.05.1999): 71. http://dx.doi.org/10.18172/con.400.

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Vázquez Ramil, Raquel, und Ángel Serafín Porto Ucha. „No centenario de creación do Instituto-Escola: Realizacións educativas dos institucionistas“. Innovación educativa, Nr. 28 (15.11.2018): 19. http://dx.doi.org/10.15304/ie.28.5481.

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En 1876 creábase en Madrid a Institución Libre de Enseñanza(ILE). Pero a ILE non foi soamente unha experiencia educativa creada en Madrid, que mantivo viva a súa actividade renovadora e innovadora durante 60 anos (1876-1936). Foron tamén Institución outros centros que puxeron en práctica as ideas pedagóxicas de Francisco Giner de los Ríos e dos seus máis inmediatos colaboradores.O obxectivo do presente traballo é diferenciar e analizar sucintamente algunhas das realizacións educativas creadas por influencia da ILE, entre elas e en especial o Instituto-Escola, do que este ano se celebra o centenario da súa creación (1918). Hai igualmente no presente traballo un esforzo de análise da vinculación de Galicia con eses proxectos renovadores.A nivel documental, a fonte primaria principal foi o Fondo Giner de los Ríos, depositado na Real Academia da Historia, o Boletín de la Institución Libre de Enseñanza (BILE), as Memorias da Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas (JAE) e documentación dos Arquivos da Residencia de Estudiantes e da Residencia de Señoritas, entre outras fontes primarias (AHUS, Fundación Penzol, Misión Biolóxica, etc.) e secundarias produto das nosas esculcas de investigación sobre esta temática.

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CÁCERES-MUÑOZ, Jorge. „Presencia y relevancia de los juegos populares en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza“. Historia de la Educación 38 (01.05.2020): 77. http://dx.doi.org/10.14201/hedu2019387799.

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Martínez Alfaro, Encarnación. „El Instituto-Escuela y la Institución Libre de Enseñanza“. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, Nr. 16 (12.12.2016): 20. http://dx.doi.org/10.37382/indivisa.vi16.243.

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La Institución Libre de Enseñanza y el Instituto-Escuela fueron dos centros de enseñanza que promovieron la reforma de la educación en España; el primero, desde el último cuarto del siglo XIX, a partir de su creación en 1876, y el segundo, en el primer tercio del siglo XX, desde 1918. Estos centros a veces se confunden, pues se hace referencia a la Institución Libre de Enseñanza cuando realmente se está hablando del Instituto-Escuela. El motivo de la confusión es que éste fue creado por personas vinculadas a la Institución Libre de Enseñanza siguiendo su modelo. Ambos centros tienen mucho en común, pues compartieron los mismos principios, objetivos y métodos pedagógicos inspirados en las corrientes educativas más innovadoras que por entonces se abrían paso en los países más desarrollados de Europa. Sin embargo, entre la Institución Libre de Enseñanza y el Instituto-Escuela había una diferencia fundamental: aquélla fue una institución educativa privada y éste, un instituto oficial de carácter experimental donde ensayar la reforma de la Enseñanza Secundaria. Aunque los dos centros desaparecieron en 1939, después de la Guerra Civil, su legado ha dejado una huella tan profunda en la educación española que llega hasta hoy.

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Gutiérrez Palomino, José Patricio. „Educación Secundaria: Paralelismos entre la Institución Libre de Enseñanza y el Proyecto de Ley de Educación“. Revista Educación, Política y Sociedad 6, Nr. 1 (01.01.2021): 203–24. http://dx.doi.org/10.15366/reps2021.6.1.008.

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La Institución Libre de Enseñanza quiso redefinir la razón de ser de la segunda enseñanza. Con la llegada de la guerra civil desaparece la Institución y, con ella, todas las innovaciones pedagógicas que se implementaron. La reinstauración de la democracia trae consigo la aprobación de sucesivas leyes educativas que tratan de adaptar el sistema educativo español a cada situación social concreta. El propósito de este ensayo radica en contribuir a definir el ser de la segunda enseñanza en el ámbito educativo español, apoyándonos en los principios pedagógicos que guiaron la labor educativa de la Institución Libre de Enseñanza y tratando de establecer paralelismos con los fundamentos del nuevo proyecto de ley de educación que actualmente se encuentra en tramitación parlamentaria en España.

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Melcon Beltrán, Julian. „Las excursiones escolares y la educación integral.“ Estudios Geográficos 52, Nr. 203 (30.06.1991): 239–61. http://dx.doi.org/10.3989/egeogr.1991.i203.239.

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De las actividades que caracterizan a la enseñanza activa son sin duda las excursiones escolares las que han alcanzado mayor difusión y práctica entre los docentes interesados en la renovación pedagógica. Las excursiones escolares constituían uno de los elementos más característicos del ideario educativo de la Institución Libre de Enseñanza eorque contribuían como ninguna otra actividad a la «educación integral». En la obra de Pedro de Alcántara García, pedagogo relacionado con las figuras más importantes de la Institución Libre de Enseñanza, las excursiones escolares representan la culminación de una serie de principios pedagógicos como son la enseñanza activa, la enseñanza intuitiva y la enseñanza enciclopédica. [fr] Parmis les activités qui caractérisent l'enseignement actif ceux sont sans aucun doute les excursions scolaires qui atteignent la plus grande difusion et practique entre les enseignants intéressés par la renovation pédagogigue. Les excursions scolaires constituaient l'un des élements les plus caracteristiques des príncipes educatifs de l'Institution Libre d'Enseignement,parce qu'elles contribuaient comme aucune autre activité a «l'éducation intégrale». Dans l'oeuvre de Pedro de Alcántara García, pédagogue en relation avec les figures les plus importants de l'Institution Libre d'Enseignement, les excursions scolaires répresentent la culmination d'une serie de príncipes pédagogiques comme l'enseignement actif, l'enseignement intuitif et l'enseignement encyclopédique.

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Sirvent Gárriga, Adelina. „La influencia de la Institución Libre de Enseñanza en Rodolfo Llopis“. Anales de Literatura Española, Nr. 27 (15.12.2015): 215. http://dx.doi.org/10.14198/aleua.2015.27.12.

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Rodolfo Llopis, influido por los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza, intentó renovar la educación: primero como docente en la Escuela Normal de Cuenca, y más tarde como director general de Primera Enseñanza, coincidiendo con el bienio reformista de la Segunda República. Su gran deseo de cambio social le llevó a luchar por la educación y la democracia como pilares fundamentales para la regeneración social, política, pedagógica y cultural. Su formación en la Escuela Superior de Magisterio le puso en contacto con los profesores defensores del ideario de la Institución Libre de Enseñanza, y las influencias de Francisco Giner de los Ríos y Manuel Bartolomé Cossío definieron su perfil de docente y político institucionista.

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Ortega Cantero, Nicolás. „Francisco Giner y el descubrimiento moderno del paisaje de España“. Anales de Literatura Española, Nr. 27 (15.12.2015): 23. http://dx.doi.org/10.14198/aleua.2015.27.02.

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Francisco Giner de los Ríos (1839-1915), fundador en 1876 de la Institución Libre de Enseñanza, inició, en los últimos decenios del siglo XIX, un verdadero descubrimiento del paisaje de España. Planteó una nueva visión del paisaje español, que incorporó la perspectiva del paisajismo geográfico moderno, inicialmente promovido por Humboldt. Esta nueva perspectiva atribuyó a ese paisaje un conjunto de valores culturales que se consideraron expresivos de la propia historia y de la identidad colectiva o nacional derivada de ella. Giner y sus colaboradores de la Institución Libre de Enseñanza vieron en el paisaje español (y sobre todo en el paisaje de Castilla y la Sierra de Guadarrama) un verdadero símbolo nacional.

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Jiménez-Landi, Antonio. „Las Excursiones de la Institución“. Revista de Estudios Turísticos, Nr. 83 (11.09.2023): 101–8. http://dx.doi.org/10.61520/et.831984.486.

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La Institución Libre de Enseñanza, preocupada por el aislamiento de los españoles en el mundo que les rodea, fomenta las salidas al exterior para volver con alguna enseñanza que abra y enriquezca más su espíritu y con alguna idea práctica para levantar el nivel de sus conocimientos y la cultura de todos los españoles. Todo esto sin perder las propias raíces, sino enriqueciéndolas y reafirmándolas. La cultura es en gran medida un trasiego de conocimientos y de ideas, y, en su forma inicial, parte de las excursiones que la I.L. de E. convirtió en uno de los puntuales de su pedagogía intuitiva.

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García Regidor, Teódulo. „Sobre el influjo de la ile en la educación española“. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, Nr. 16 (01.01.2016): 11–28. http://dx.doi.org/10.37382/indivisa.vi16.240.

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La Institución Libre de Enseñanza ha sido considerada como una de las creaciones pedagógicas más influyentes en el pensamiento y en la práctica de la educación en España, tanto en el campo de la enseñanza privada como como en el de la pública. Es innegable que su influjo ha sido notorio en la educación desde el nacimiento hasta la obligada desaparición de la Institución. El presente artículo es una descripción, limitada a algunos aspectos, de la influencia que la Institución Libre y el movimiento institucionista ejercieron en la educación española (inspiración, legislación, metodología, cultura…) tanto a nivel doctrinal como práctico. Y tanto en la educación privada como pública. La valoración de ese notorio e innegable influjo realizado a través de la propia ILE y de sus “instituciones hijas” y mediante de la creación de organismos pedagógicos propios, es variado y contradictorio, según quien lo describa y lo valore: los miembros de la ILE y sus simpatizantes o sus detractores. Todos reconocen un influjo considerable, pero mientras unos lo consideran como factor de regeneración de la educación española, juzgan la pedagogía institucionista como factor negativo para la educación y destructor del modelo educativo tradicional español. Hay una tercera postura, apenas sugerida en el artículo, que afirma la presencia de ese influjo sobre todo en las clases burguesas a las que afectó directamente el modelo educativo elitista y liberal de la Institución Libre de Enseñanza.

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Porto Ucha, Ángel Serafín, und María Raquel Vázquez Ramil. „Isabel Vilafranca; Conrad Vilanou (eds.): Giner i la Institución Libre de Enseñanza, des de Catalunya. Cent anys després de la mort de Francisco Giner de los Ríos (1839-1915)“. Sarmiento. Revista Galego-Portuguesa de Historia da Educación 22 (06.07.2019): 269–71. http://dx.doi.org/10.17979/srgphe.2018.22.0.5498.

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Recensión de libro: Isabel Vilafranca; Conrad Vilanou (eds.) (2018). Giner i la Institución Libre de Enseñanza, des de Catalunya. Cent anys després de la mort de Francisco Giner de los Ríos (1839-1915).

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Cotelo Guerra, Dolores. „Raquel Vázquez Ramil (2012). Mujeres y educación en la España contemporánea. La Institución Libre de Enseñanza y la Residencia de Señoritas de Madrid“. Sarmiento. Revista Galego-Portuguesa de Historia da Educación 16 (11.10.2013): 217–19. http://dx.doi.org/10.17979/srgphe.2012.16.0.4108.

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Otero Urtaza, Eugenio. „Giner i la Institución Libre de Enseñanza desde Catalunya. Cent anys després de la mort de Francisco Giner de los Ríos (1835-1915)“. Historia y Memoria de la Educación, Nr. 10 (21.05.2019): 635. http://dx.doi.org/10.5944/hme.10.2019.23951.

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Reseña del libro Isabel Vilafranca y Conrad Vilanou (eds.). Giner i la Institución Libre de Enseñanza desde Catalunya. Cent anys després de la mort de Francisco Giner de los Ríos (1835-1915). (Barcelona: Universitat de Barcelona, 2017)

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Olaya Escobedo, Ana Lilia. „El Boletín del Observatorio Meteorológico del Seminario de Morelia. 1897-1903“. Revista Mexicana de Historia de la Educación 11, Nr. 22 (12.09.2023): 97–117. http://dx.doi.org/10.29351/rmhe.v11i22.438.

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Durante el siglo XIX la enseñanza de la física y la meteorología recibieron un enorme impulso consolidándose como indispensables para el desarrollo de la agricultura. En México, se estableció una red de observatorios que comprendió gran parte del país conectados con el Observatorio Meteorológico y Astronómico de la Ciudad de México; uno de ellos lo encontramos en el Seminario de Morelia, colegio eclesiástico de educación superior en el estado de Michoacán, formador de sacerdotes y abogados. En dicha institución se otorgó a los estudiantes las herramientas necesarias para la enseñanza de una física “más práctica” con la conformación de un observatorio y la publicación de un boletín mensual, el cual, además de dar los pronósticos del clima, ofrecía artículos sobre diversos temas. El propósito de este trabajo es reconstruir la labor científica del observatorio meteorológico del Seminario de Morelia a través de las publicaciones del Boletín, mismo que fue presentado durante la convocatoria de la Sociedad Real de Londres para participar en la conferencia internacional sobre bibliografía científica, en el ramo de meteorología.

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Calderón Roca, Belén. „Leopoldo Torres Balbás y la enseñanza de la historia de la arquitectura: la huella de la Institución Libre de Enseñanza y del método pedagógico de Giner de los Ríos“. Boletín de Arte, Nr. 32-33 (08.03.2018): 55–67. http://dx.doi.org/10.24310/bolarte.2012.v0i32-33.4259.

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En los inicios de su carrera Leopoldo Torres Balbás se sintió profundamente inspirado por Giner de los Ríos y la Institución Libre de Enseñanza, que imprimieron en su pensamiento y actividad una aguda sensibilidad artística, espíritu crítico y ética profesional. Sobre dichas bases fundamentará su doctrina posterior sobre la enseñanza de la historia de la arquitectura y la restauración monumental, en la que incluirá dichas actitudes.

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Ortega Cantero, Nicolás. „Conocimiento geográfico y actitud viajera en la Institución Libre de Enseñanza“. Revista de Estudios Turísticos, Nr. 83 (11.09.2023): 69–84. http://dx.doi.org/10.61520/et.831984.489.

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Viajar es, para la Institución Libre de Enseñanza, un método de educación regeneradora. A través del viaje es posible conocer y sentir directamente la naturaleza y el paisaje, y en ello reside una de las claves fundamentales de la educación integral pretendida por el ideario institucionista. La importancia concedida a la actitud viajera por los hombres de la Institución se relaciona, por un lado, con las propias características del pensamiento institucionista ùen el que desempeña un notable papel lo que Posada denominó krausismo positivouÌÈ, y, por otro, con las propuestas articuladas desde Humboldt por el pensamiento geográfico moderno. Se genera así un entendimiento institucionista de lo geográfico uÌÈde la naturaleza y del paisajeuÌÈ en el que se hermanan idealidad y experiencia, razón y sentimiento. Y un entendimiento en el que las dimensiones cultuales del contacto directo con la naturaleza y el paisaje cobran una renovada vigencia.

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Morales Moya, Antonio. „El Viaje en la pedagogía de la Institución Libre de Enseñanza“. Revista de Estudios Turísticos, Nr. 83 (11.09.2023): 85–99. http://dx.doi.org/10.61520/et.831984.491.

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Para una educación fundada en la intuición y en la experiencia personal, los viajes, las excursiones, constituirán elementos pedagógicos indispensables. En el proyecto educativo institucionista, los viajes de estudios por España y el extranjero, las excursiones al campo y a la montaña, las colonias escolares, las visitas a centros artísticos, políticos o económicos, las "Misiones Pedagógicas" ùviajes para extender la cultura- constituyen así, quizás, el elemento decisivo al hacer posible el contacto con el verdadero educador, la realidad física o social. La Sierra de Guadarrama fue el gran descubrimiento de la Institución Libre de Enseñanza. Discípulos de Giner fundan en 1908 el Club Alpino Español y en 1913 el Club Peñalara. La Sierra de Guadarrama se convierte en objeto de atención de científicos, montañeros y artistas.

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Araque Hontangas, Natividad. „Reflexiones en torno a la enseñanza de las ciencias naturales en las escuelas españolas“. Nova Scientia 3, Nr. 5 (03.11.2014): 143. http://dx.doi.org/10.21640/ns.v3i5.204.

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En este artículo se intenta reflexionar, partiendo del método historiográfico, sobre la vinculación de la legislación educativa de finales del siglo XX en España, con la progresista de comienzos de dicho siglo, desde el punto de vista de la enseñanza de las ciencias naturales en la educación primaria, buscando los antecedentes en las propuestas metodológicas de algunas personas relevantes que pertenecían a la Institución Libre de Enseñanza. Después de un paréntesis protagonizado por el régimen franquista, las escuelas de primaria volvieron a mostrar un interés vital por la experimentación y la potenciación de la enseñanza de las ciencias.

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Ruiz-Eugenio, Laura, und Itxaso Tellado. „Joaquín Sama, la Institución Libre de Enseñanza y su amistad con Giner de los Ríos y los Machado“. Social and Education History 3, Nr. 2 (23.06.2014): 185–202. http://dx.doi.org/10.4471/hse.2014.11.

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Joaquín Sama fue miembro fundador y accionista de la Institución Libre de Enseñanza (ILE). Este artículo recoge parte de los aspectos más destacados de su vida profesional y personal. La ILE, su fundador Giner de los Ríos y sus colaboradores, como Joaquín Sama, tuvieron un papel fundamental en la revolución cultural y científica que vivió España a finales del siglo XIX y principios del XX, a pesar de haber dejado de ser una potencia mundial. Sama fue el director pedagógico de la ILE desde 1885 hasta su muerte en 1895, tiempos de mayor impulso de la Institución. La ILE incorpora la preocupación social de Sama, su firme convicción de llevar la enseñanza a la clase obrera y el campesinado, y de entender la enseñanza como la herramienta más eficaz para la libertad y la superación de la situación de miseria en la que vivían millones de personas. Pero las revoluciones de la intensidad como la que promovieron el grupo institucionalista deben mucho al tipo de relaciones humanes que había entre ellos. Para Joaquín Sama no solo la ILE, sino también la amistad con Giner de los Ríos y los Machado fueron pilares en su vida que marcaron su trayectoria.

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Blat Gimeno, Amparo, und Carme Doménech Pujol. „María Cuyás Ponsá : maestra, profesora de escuela normal, directora de residencia universitaria e inspectora de educación“. Al-Basit : Revista de Estudios Albacetenses 65 (01.12.2020): 171–202. http://dx.doi.org/10.37927/al-basit.65_5.

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The research refers to Maria Cuyàs Ponsa (Barcelona, 1899-1992), teacher at Institución Libre de Enseñanza schools, at the Normal of Lleida, Inspector in Barcelona and Huelva. She translated a Robert Dottrens’s book and published few articles in education magazines. She suffered internal and external exile: sanctioned by Franco’s regime and exiled in Cuba. Until now no approach to Maria Cuyàs has been made and, therefore, this is the first article about her, different types of primary sources (libraries, archives, internet...) and documents (unpublished texts, photographs, legislation...) have been used which, fortunately, are preserved at Instituto de Estudios Albacetenses. This article refers to the research we are carrying out on Maria Cuyàs Ponsa (Barcelona, 1899- 1992), a teacher at the Institución Libre de Enseñanza schools, a professor at the Escuela Normal in Lleida and Inspector in Barcelona and Huelva. She was the translator of a book by the Swiss pedagogue Robert Dottrens and published several articles in education magazines. She suffered internal and external exile: sanctioned by the Franco’s regime and exiled in Cuba. Since nothing has been published about her so far, the use of primary sources extracted directly from specialized archives has been essential, as well as personal documents, most of which are deposited in the Instituto de Estudios Albacetenses.

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Martínez Velásquez, Nasly Yanira, und Sindy Yuley Riveros Míguez. „La enseñanza de caída libre bajo la metodología de aprendizaje activo“. Tecné Episteme y Didaxis: TED, Nr. 45 (11.04.2019): 35–56. http://dx.doi.org/10.17227/ted.num45-9832.

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En este artículo de investigación se exponen las conclusiones derivadas de la ejecución del proyecto “La enseñanza de caída libre bajo la metodología de aprendizaje activo (maa)”, el objetivo de este trabajo es presentar los resultados de la implementación de la unidad didáctica para la enseñanza de caída libre en grado décimo, diseñada bajo la maa. La metodología orientadora del proyecto fue la investigación acción. Mediante el proceso cíclico en el que se sustenta dicha metodología, se planeó, ejecutó, analizó y evaluó la unidad y a partir de los resultados obtenidos se fueron haciendo los ajustes a su diseño. La propuesta fue implementada en el grado 10-1 de la Institución Educativa Emiliano Restrepo Echavarría del municipio de Restrepo (Meta, Colombia). Para analizar la efectividad de la metodología empleada se trabajó con la ganancia de aprendizaje o factor de Hake, encontrándose que a escala global se obtuvo una ganancia de aprendizaje conceptual medio, dado que los estudiantes logran relacionar para el movimiento de caída libre las variables tiempo y velocidad de caída, argumentando cómo a medida que un cuerpo cae gana velocidad y para cuerpos que son soltados desde la misma altura y de forma simultánea, el tiempo de caída es aproximadamente el mismo.

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Criollo, Luis Jesús Pedro. „Las bondades del software libre en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación media“. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP 12, Nr. 2 (01.07.2019): 140–56. http://dx.doi.org/10.15332/25005421.5011.

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El presente artículo tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación “la metodología B-learning aprovechando las bondades del software libre en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la asignatura de informática en el nivel de educación media de la Institución Educativa Municipal Liceo José Félix Jiménez – jornada de la tarde de la ciudad de Pasto”. La metodología se inscribió bajo el enfoque mixto de tipo descriptiva, aplicando como técnicas de recolección de la información la observación directa, la revisión documental y la encuesta. La información recolectada permitió establecer cuáles fueron las necesidades y expectativas de formación de la población objeto de estudio, con el fin de que el docente propicie escenarios donde el estudiante se convierta en el protagonista principal y sea él, quien construya sus conocimientos. Asimismo, se da a conocer cuáles fueron las bondades del software libre en el diseño de la metodología B-learning apoyando al alcance de la visión institucional y de algunas directrices del MEN. Se concluye que el software libre permitió crear escenarios de innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, al igual que, visualizaron la transversalidad de la herramienta con otras áreas de formación.

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Díaz, Elías. „Giner de los Ríos: la Institución como Ilustración“. Anales de Literatura Española, Nr. 27 (15.12.2015): 13. http://dx.doi.org/10.14198/aleua.2015.27.01.

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La vinculación de Giner de los Ríos al krausismo y a la Institución Libre de Enseñanza no significa una reclusión en ellos. Su propuesta, que hunde sus raíces en la Ilustración, es la cara optimista o positiva (tesis) del 98 (antítesis), cuya síntesis sería la generación del 14, más científica y política. El pensamiento de Giner no es un pensamiento neutro ni una suma ecléctica carente de originalidad, pero tampoco debe contaminarse de los dogmas de un partido político o un credo religioso. Lo fundamental en él es la conjunción de ciencia y conciencia: racionalismo armónico (frente a los argumentos de autoridad); Estado laico; filosofía social de carácter organicista, que concede protagonismo a la sociedad civil; filosofía política de sentido liberal radical; economía con intervención social; educación como instancia fundamental para la transformación social; razón ética frente a razón instrumental.

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Diz-López, María Julia. „Reseña del libro: La escuela activa y el entorno. Una aproximación a través de los paseos, visitas y excursiones durante la segunda república || Review of the book: The active school and the surroundings. An approximation through the walks, visits and excursions during the Second Republic“. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 5, Nr. 1 (01.07.2018): 68. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2018.5.1.3231.

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Presentamos una reseña de la última obra que nos han brindado el profesor Ángel Serafín Porto Ucha y la profesora Raquel Vázquez Ramil: La escuela activa y el entorno. Una aproximación a través de los paseos, visitas y excursiones durante la segunda república. Ambos autores son estudiosos de la Institución Libre de Enseñanza, sobre la que han realizado sus tesis de doctorado y numerosos estudios posteriores. En este libro profundizan en el estudio de la escuela rural republicana a partir de dos figuras: el maestro de A Cañiza (Pontevedra), José Benito González Álvarez y el inspector de primera enseñanza de Pontevedra, José Muntada Bach, autores de “Paseos, visitas y excursiones de la escuela activa” (1934), que Porto y Vázquez descubren para nosotros.

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Sánchez de Madariaga, Elena. „Escritura epistolar y redes sociales. Pilar de Madariaga, Vassar College y el exilio“. Ayer. Revista de Historia Contemporánea 105, Nr. 1 (15.03.2017): 129–54. http://dx.doi.org/10.55509/ayer/105-2017-06.

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Este artículo aborda el estudio de la correspondencia privada como fuente para el conocimiento y el análisis de las redes sociales de los republicanos españoles en el exilio y como herramienta fundamental en su propia configuración, mantenimiento y recreación. Para ello, el trabajo se basa en el epistolario, excepcionalmente bien conservado, de Pilar de Madariaga, científica educada en el medio liberal y laico de la Institución Libre de Enseñanza, que en el exilio fue profesora de literatura en la elitista universidad de mujeres Vassar College en el Estado de Nueva York.

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Martínez Cachero, José María. „Semblanza de Luis Bello (1872-1935), un noventayochista «menor»“. BOLETÍN DE LA BIBLIOTECA DE MENÉNDEZ PELAYO 83, Único (13.09.2022): 243–67. http://dx.doi.org/10.55422/bbmp.390.

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Se trata de un recorrido por la biografía y la obra del escritor Luis Bello (Alba de Tormes 1862-Madrid 1935), considerado como integrante de la generación del 98, una figura “menor” de ella al lado de sus compañeros más importantes, y que tomó parte asimismo en la política española de las primeras décadas del siglo XX, liberal, republicano y afecto a la Institución Libre de Enseñanza. De entre sus libros destaca el titulado Viaje por las escuelas de España, conjunto formado por las crónicas periodísticas publicadas en el diario madrileño El Sol.

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De Caso, José. „La enseñanza del idioma“. LETRAS, Nr. 44 (22.07.2008): 255–62. http://dx.doi.org/10.15359/rl.2-44.14.

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Como complemento a este número dedicado a problemas específicos de la Lingüística Aplicada actual, LETRAS les ofrece a sus lectores un documento de notable valor conceptual, ejemplo apenas de lo que hace más de un siglo ya se discutía en las aulas de la academia superior. José de Caso (1850-1928) fue un ilustre profesor de la Institución Libre de Enseñanza, fundada en 1877, una de las más prestigiosas entidades de educación y cultura que influyeron en el pensamiento pedagógico, científico, filosófico y político de España. Durante muchos años Caso asumió la cátedra de Filosofía; posteriormente se hizo cargo de la Dirección de Estudios Generales, de la ILE. Fue un notable escritor y un gran conocedor de los estudios lingüísticos de su época; además, tradujo a Nietzsche (Así hablaba Zaratustra) y a Hipólito Taine (Historia de la lengua inglesa). En su manual La enseñanza del idioma, publicado en 1889, del que extraemos su capítulo introductorio, Caso se propone revisar las tesis predominantes en cuanto a los métodos para la enseñanza de segundas lenguas, contrarrestando el marcado énfasis en los aspectos gramaticales y, principalmente, tratando de destacar muchos otros factores –entonces pasados por alto– que intervienen en los procesos de adquisición de lenguas y el aprendizaje de un segundo idioma.

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Pastrán Beltrán, José Francisco, und Francisco Pinzón Herrera. „Software libre: una estrategia para aprender a factorizar“. Visión electrónica 9, Nr. 1 (08.10.2016): 139–48. http://dx.doi.org/10.14483/22484728.11024.

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Se presenta el resultado de una investigación acerca de las dificultades de aprendizaje, la desmotivación y el desinterés de los estudiantes en la clase de matemáticas. Se plantea que su proceso de enseñanza y aprendizaje debe dar un giro orientado al uso de las tecnologías de información y comunicación para lograr el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, específicamente los procesos de factorización de expresiones algebraicas, a partir de una propuesta basada en la utilización de software libre como estrategia pedagógica, ya que los estudiantes de grado noveno (9º) de la institución educativa departamental San Josemaría Escrivá de Balaguer del municipio de Chía presentan una actitud con alto grado de desinterés, desmotivación y apatía frente al proceso de formación en matemáticas. Por medio del trabajo de campo se verifica la desmotivación y el desinterés de los estudiantes durante la clase de matemáticas y cómo estos aspectos negativos desaparecerían al hacer uso de las TIC.

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Valls, Rafael. „Rafael Ballester y su manual de historia de España: un ejemplo de la renovación didáctica de inicios del siglo XX“. Historia y Memoria de la Educación, Nr. 8 (27.06.2018): 651. http://dx.doi.org/10.5944/hme.8.2018.19257.

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Sin lugar a dudas, la faceta profesional e intelectual más destacada de las distintas actividades desarrolladas por el catedrático de bachillerato Rafael Ballester, a lo largo de los tres primeros decenios del siglo XX, es la de ser autor de manuales escolares, algunos de ellos con un éxito ampliamente reconocido. Su figura es una clara muestra de las preocupaciones, empeños y desvelos de la Institución Libre de Enseñanza por la mejora de la enseñanza de la historia y de la geografía en España. Sus otras facetas, como historiador de la educación, como investigador de la metodología científica y didáctica de la geografía y como pionero en los estudios de la historiografía histórica quedan un tanto empalidecidas frente a la pujanza de sus aportaciones como autor de manuales escolares de historia y de geografía.

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Puelles Benítez, Manuel, und Margarita Hernández Laille. „El darwinismo en los manuales escolares de ciencias naturales de segunda enseñanza desde la publicación del «Origen de las especies» en España hasta finales del siglo XIX“. Anuario de Historia de la Iglesia 18 (18.04.2018): 69–83. http://dx.doi.org/10.15581/007.18.9817.

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Este trabajo analiza la diversidad de enfoques con que los manuales escolares de ciencias naturales de segunda enseñanza incorporaron la nueva teoría darwinista durante la alta Restauración en España, considerando estos manuales no sólo como el complejo producto que son, sino también como objeto de investigación y como instrumentos ideológicos que transmiten valores. Asimismo, se estudia la influencia que tuvieron el partido liberal y organismos como la Institución Libre de Enseñanza en la aceptación y difusión del darwinismo en las aulas, la contribución de la nueva teoría de la evolución al proceso de modernización cultural y educativa de España, así como las resistencias que opusieron la política restrictiva de la libertad de cátedra del marqués de Orovio y una cosmovisión tradicional del mundo y del hombre, reflejadas ambas en los manuales escolares del periodo estudiado.

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Roig Morrás, Carmen. „Le débat méthodologique sur l'enseignement des langues étrangères dans les pages du Boletín de l'Institución Libre de Enseñanza (BILE)“. Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, Nr. 23 (01.06.1999): 227–47. http://dx.doi.org/10.4000/dhfles.3047.

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Casares, Gabriel Tortella. „Recuerdos de un maestro: don Luis García de Valdeavellano“. Revista de Historia Económica / Journal of Iberian and Latin American Economic History 3, Nr. 2 (September 1985): 307–12. http://dx.doi.org/10.1017/s021261090001377x.

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Los versos del Elogio de Antonio Machado a don Francisco Giner vienen casi involuntariamente a las mientes en la muerte de don Luis:Como se fue el maestro la luz de esta mañana me dijo: Van tres días que mi hermano Francisco no trabaja.Y ello es, creo yo, porque Machado supo evocar, con su milagrosa sencillez, el espíritu de las gentes de la Institución Libre de Enseñanza, espíritu que don Luis, por herencia y por vocación, encarnaba plenamente.No hace mucho tiempo que un profundo conocedor del legado de la Ins-titución, Elias Díaz, escribía lo que sigue:

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Fernández Antón, Estefanía. „Mamá: salvemos la moral desde las aportaciones históricas de la renovación pedagógica“. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 16, Nr. 1 (30.08.2023): 115–30. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v16.3483.

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El objetivo de este trabajo es identificar el significado del papel de la madre, en el desarrollo social, para tres iniciativas de la Renovación de la Pedagogía: la Institución Libre de Enseñanza, las Escuelas del Ave María y la Escuela Moderna de Barcelona. Las fuentes primarias, analizadas para alcanzar dicho fin, son publicaciones de revistas con fines socioeducativos, en su gran mayoría. Y nos advierten de un discurso dispar entre los tres proyectos. Determinando como conclusión principal que las propuestas examinadas tuvieron sus propios planteamientos sobre el significado de madre, pero todas ellas sabían de su importancia como figura educadora.

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Quishpe Cusi, Juan Carlos, Christian Troya Torres und Fidel Parra Balza. „El software libre como herramienta para la enseñanza aprendizaje de soldadura eléctrica en el bachillerato técnico“. Explorador Digital 3, Nr. 4 (04.10.2019): 55–65. http://dx.doi.org/10.33262/exploradordigital.v3i4.915.

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El presente estudio tiene como objetivo: desarrollar una guía didáctica utilizando el software J CLIC como herramienta para la enseñanza de soldadura eléctrica en bachillerato técnico, Quito Ecuador. Metodológicamente está enmarcado en un enfoque cuantitativo, el tipo de investigación es documental y descriptiva. Como población se trabajará con los docentes y alumnos de. Colegio Prof. Pedro Echeverría Terán, específicamente los cursantes de Soldadura Eléctrica del tercer año de educación técnica. Metodológicamente se utilizó revisión de documentos, la encuesta a los docentes y a una muestra de estudiantes para conocer las estrategias utilizadas en el desarrollo de la asignatura y el conocimiento que tienen del software propuesto. En los resultados destaca que un buen número de estudiantes considera necesario incorporar al aprendizaje este tipo de herramienta, debido a que puede mejorar el rendimiento, también se evidencia en los resultados que los docentes pese a tener conocimientos sobre las TIC no utilizan en el proceso de enseñanza, como conclusión se llegó a que existen todas las condiciones para incluir el Software Libre como herramienta educativa que facilite la enseñanza aprendizaje de Soldadura Eléctrica en el tercer año de bachillerato técnico. de la institución educativa Prof. Pedro Echeverría Terán ubicado en la parroquia de Cumbayá -Lumbisí, Quito, Ecuador.

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Peláez Berbell, José Jaime. „Rafael de Labra y la política educativa de la Restauración“. Przegląd Europejski, Nr. 3-2017 (28.01.2018): 138–55. http://dx.doi.org/10.31338/1641-2478pe.3.17.7.

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This article contrasts two viewpoints about education during the Spanish Bourbon Restoration: on the one hand, the official one of the Government, and on the other hand, that of the Institución Libre de Enseñanza (Free Educational Institution), especially regarding the pedagogical ideas of one of its members, Rafael de Labra (1840–1918). After a brief overview through the educational landscape in Spain during 19th century, it is mentioned the Public Instruction Act of 1857. Next the main features of the educational system of the Restoration are summarised and it is also taken into account the alternative offered by the Institución. As to Labra’s insight on education, three main ideas are underlined: that education must be a main political issue; that academic freedom must be warranted; and that primary education must be the keystone of any educational system, due to its importance in forming the ethical and moral character of the person.

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Villalba Salvador, María. „Rafael Doménech y el Museo Nacional de Artes Decorativas. Génesis de una colección“. Además de. Revista on line de artes decorativas y diseño, Nr. 1 (01.01.2015): 43–62. http://dx.doi.org/10.46255/add.2015.1.20.

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Este artículo pretende destacar la figura de Rafael Doménech Gallisá, teórico y crítico de arte, jurista y primer director del Museo Nacional de Artes Industriales (MNAI) (hoy Museo Nacional de Artes Decorativas). Su actividad y trabajo en defensa de las llamadas artes industriales, cobra sentido en el marco de la influencia del krausismo y la Institución Libre de Enseñanza en la transición del siglo XIX al siglo XX. El pensamiento de Doménech manifestado en artículos, conferencias y publicaciones diversas, adquiere entidad con la creación de la colección del MNAI a partir de 1912: un proyecto que lideró con el apoyo de Luis Pérez Bueno y Francisco Pérez Dolz.

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García, Remedios Sánchez, und José Álvarez Rodríguez. „Estudo do projeto pedagógico da Institución Libre de Enseñanza. A Residencia de Señoritas Normalistas de Granada“. Revista Brasileira de História da Educação 17, Nr. 3 (Juli 2017): 19–42. http://dx.doi.org/10.4025/rbhe.v17n3.917.

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Díez Puertas, Emeterio. „El cine de Alejandro Casona y el fantasma de la Institución Libre de Enseñanza“. Revista de literatura 77, Nr. 154 (28.12.2015): 463–87. http://dx.doi.org/10.3989/revliteratura.2015.02.006.

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Fernández-Soria, Juan Manuel. „The presence of the British education model in Spain: reception through the Institución Libre de Enseñanza“. History of Education 43, Nr. 1 (02.01.2014): 50–71. http://dx.doi.org/10.1080/0046760x.2013.844277.

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Peñaranda, Dubian, Mawency Vergel Ortega und Luisa Stella Paz Montes. „Campings matemáticos para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de básica secundaria en centros educativos rurales.“ Revista Boletín Redipe 10, Nr. 8 (01.08.2021): 84–92. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1386.

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En la sociedad actual, donde los sujetos ameritan nuevas perspectivas de enseñanza, se requiere que los profesionales de la docencia se enfoquen en la planificación y puesta en práctica de estrategias y actividades didácticas dirigidas a la orientación y adecuación de la enseñanza, sobre todo en áreas que impliquen complejidad para los estudiantes, como es el caso de la matemática. En tal sentido la investigación tiene como objetivo central “Evaluar la aplicación del camping matemático como estrategia en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del CER. Nuestra Señora del Carmen”. La investigación se realizó bajo el paradigma cualitativo, empleando como técnicas la entrevista y observación a través del guion de preguntas realizada a los estudiantes y docentes de la institución, las mismas que fueron CAMPINGS MATEMÀTICOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÌTICO EN ESTUDIANTES DE BÀSICA SECUNDARIA EN CENTROS EDUCATIVOS RURALES REVISTA BOLETÍN REDIPE 10 (8): 21-30 - AGOSTO 2021 - ISSN 2256-1536 · 85 · analizados bajo la codificación abierta. Como hallazgos se obtuvo que las prácticas de los docentes se fundamentan en el tradicionalismo, como es la planificación y evaluación educativa. Ante esto se hizo necesaria la aplicación y sistematización de la propuesta de los campings matemáticos, los cuales obtuvieron gran recepción y resultados favorables por parte de los estudiantes.

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Vera Ponce, Jipson Adrian, Zoila Julia Zoila Julia Arroyo Vera, Jesús Juan Vélez Pincay und María Liceth Loor Vera. „EL SOFTWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LA CONTABILIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA MAGDALENA“. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578 5, Nr. 1 (24.02.2020): 91. http://dx.doi.org/10.33936/cognosis.v5i1.2274.

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La elaboración de este trabajo de investigación está basada en la implementación de un software libre o código abierto que facilite el aprendizaje autónomo de la asignatura de Contabilidad en estudiantes de la Unidad Fiscomisional Santa Magdalena de la ciudad de Portoviejo, que es una institución donde la enseñanza de la contabilidad es fundamental y parte de su identidad académica. En este contexto, el uso de la tecnología como herramienta de desarrollo autónomo de los estudiantes es aplicado a la implementación de un Software Libre, que se convierta en parte del desarrollo cognitivo del estudiante que facilitará el proceso de enseñanza y aprendizaje además de coadyuvar a la práctica de valores y actitudes positivas en los alumnos. El software libre es considerado como una herramienta técnica de fácil manejo tanto para el alumnado como para los docentes, tiene su influencia principalmente en la enseñanza de Contabilidad, aunque se puede utilizar en otras asignaturas, haciendo de la transversalidad una constante, en las prácticas educativas de la institución. En el constructivismo donde el aprendizaje significativo y autorregulado tiene su enfoque, el Software Libre facilitará que los estudiantes tengan en sus manos herramientas contables útiles, de vanguardia y con un sinnúmero de posibilidades que permitan trabajar correctamente, a tiempo, de manera práctica y fácil en pro del desarrollo cognitivo y el aprendizaje autónomo. PALABRAS CLAVE: software; aprendizaje; Contabilidad. THE FREE SOFTWARE IN THE AUTONOMOUS LEARNING OF THE ACCOUNTING OF STUDENTS OF THE SANTA MAGDALENA FISCOMISIONAL EDUCATIONAL UNIT ABSTRACT The elaboration of this research work is based on the implementation of a free software or open source software that facilitates the autonomous learning of the accounting subject in students of the Santa Magdalena Educational Unit of the city of Portoviejo, which is an institution where the teaching of accounting is fundamental and part of its identity. In this context, the use of technology as a tool for students' autonomous development is applied to the implementation of a Free Software, which becomes part of the student's cognitive development that will facilitate the teaching and learning process as well as contributing to the practice of values and positive attitudes in students. This technical tool is easy to use for both students and teachers, it has its influence mainly in the teaching of Accounting, although it can be used in other subjects, making transversality a constant in the educational practices of the institution. In constructivism where meaningful and self-regulated learning has its focus, Free Software will facilitate that students have in their hands useful accounting tools, avant-garde and with countless possibilities that allow them to work correctly, on time, in a practical and easy way in pro cognitive development and autonomous learning. KEYWORDS: software; learning; Accounting.

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Martínez de Pisón, Eduardo. „El Viaje a la naturaleza y la educación en España“. Revista de Estudios Turísticos, Nr. 83 (11.09.2023): 55–68. http://dx.doi.org/10.61520/et.831984.494.

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Naturalistas y humanistas del Renacimiento abren un movimiento cultural completo, el viaje a la naturaleza, que adquiere su máximo desarrollo en los siglos XVIII, y XIX. Tras Jovellanos, Casiano de Prado enlaza con la gran tradición europea del viaje a la naturaleza, así como Lucas Mallada. El viaje a la naturaleza presenta dos caras, la del descubrimiento del aislamiento y la pobreza de los habitantes de las montañas y el sentimiento de justicia social y la fascinación que se experimenta ante las sierras y las tierras visitadas. Para la Institución Libre de Enseñanza es fundamental el viaje educador a la naturaleza. Para Giner de los Ríos el paisaje es un todo invisible, una unidad perfecta.

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Ariza Garrido, Irene. „La biblioteca escolar del Colegio “Estudio”“. CLIP de SEDIC: Revista de la Sociedad Española de Documentación e Información Científica, Nr. 85 (14.06.2022): 68–85. http://dx.doi.org/10.47251/clip.n85.77.

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Este estudio parte de la importancia capital dada al trabajo personal basado en la lectura por las fundadoras del colegio “Estudio” (herederas de la renovadora tradición educativa de la Institución Libre de Enseñanza y el Instituto-Escuela) en 1940 para exponer la organización y logros de la actual biblioteca del mismo, organizada de acuerdo con criterios descentralizadores que permiten, mediante colecciones y espacios independientes para cada nivel del currículo educativo español, la progresiva asunción de la práctica y valores asociados a la lectura por parte de un alumnado que, de esta manera, puede luego proseguir sus estudios (o afrontar cualquier actividad cotidiana o profesional de otra índole) con un sólido bagaje intelectual y emocional que lo capacita para desenvolverse de un modo pleno en la sociedad contemporánea.

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García-Gil, Desirée, und Consuelo Pérez-Colodrero. „Educación musical femenina en el Madrid del siglo XIX, algunos apuntes sobre la Asociación para la Enseñanza para la mujer (1870-1900)“. DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), Nr. 9 (01.03.2016): 91–105. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i9.6883.

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La Asociación para la Enseñanza de la Mujer fue fundada en Madrid en 1870 por Fernando de Castro, quien, dejándose influenciar por la Institución Libre de Enseñanza, tomó como referencia los postulados de pedagogos como Johann H. Pestalozzi (1746-127) o Friedrich Fröebel (1782-1852). La significatividad de este centro, por el que llegaron a pasar más de 6000 alumnas, es que permitía a la mujer cursar cualquier nivel de enseñanza —desde acudir a las Escuelas de Párvulos a realizar estudios de “Correos y Telégrafos”, pasando por la formación necesaria para desempeñarse como institutrices—. Con todo, sus repercusiones institucionales más directas fueron su contribución al desarrollo de la Escuela de Maestras de Madrid y su fecunda relación con diversas instituciones como el Ateneo o el Círculo de la Unión Mercantil, entre otras. La presente propuesta pretende (1) ahondar en la educación musical recibida por las mujeres en la mencionada asociación para (2) especificar los contenidos y las metodologías utilizadas por las especialistas de dicha asignatura artística. Así, las conclusiones, aportarán datos sobre (a) el papel que desempeñó la música en la educación femenina en el tránsito del siglo XIX al XX y (b) sobre las posibilidades que ésta les reportó.

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Carrillo-Gallego, Dolores, Josefa Dólera-Almaida und Encarna Sánchez-Jiménez. „Puig Adam y el Instituto-Escuela de Madrid“. Historia y Memoria de la Educación, Nr. 19 (20.01.2024): 401–35. http://dx.doi.org/10.5944/hme.19.2024.34620.

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El catedrático de matemáticas del instituto San Isidro Pedro Puig Adam (1900-1960) fue uno de los referentes de la educación matemática en España; sus propuestas sobre este tema se valoraron a nivel nacional e internacional (fue miembro de la Comisión Internacional para el Estudio y Mejora de la Enseñanza de las Matemáticas – CIEAEM y organizó su XI reunión en Madrid). Realizó su doctorado de matemáticas vinculado al Laboratorio y Seminario Matemático, dependiente de la Junta para la Ampliación de Estudios (JAE), de la cual dependía también otro centro de enseñanzas medias, el Instituto-Escuela de Madrid. Nuestra investigación estudia las influencias que recibió Puig Adam en sus propuestas sobre la educación matemática; esas propuestas estaban influidas por el ideario y las prácticas de la Institución Libre de Enseñanza (ILE) y del Instituto-Escuela. Por ello, el objetivo del trabajo es comparar las propuestas de Puig Adam para la enseñanza de las matemáticas con las del Instituto-Escuela, tanto en lo que se refiere a aspectos generales de la educación matemática como a la formación del profesorado de matemáticas. Para ello se han utilizado los decretos de creación del Instituto-Escuela y las memorias que elaboró, contrastándolas con las publicaciones de Puig Adam sobre educación matemática entre 1926 y 1960.

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Quiles Cabrera, María del Carmen. „El activismo poético y educativo de Celia Viñas y Mariluz Escribano: ideario de referencia“. Contextos Educativos. Revista de Educación, Nr. 30 (20.09.2022): 159–75. http://dx.doi.org/10.18172/con.5302.

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El presente artículo se aproxima a dos mujeres poetas, intelectuales y educadoras, que han de ser reconocidas como referentes del siglo XX en nuestro país: Celia Viñas y Mariluz Escribano. Más allá de destacar el papel de sus voces como creadoras literarias, nos ha interesado acercarnos a ellas desde una perspectiva diferente, visibilizando su claro activismo poético y educativo como fieles herederas de la Institución Libre de Enseñanza y la escuela de la República. Tras una introducción general, realizamos un estudio exploratorio y descriptivo de los principales ejes de su ideario, estableciendo las conexiones y vínculos encontrados entre ambas. Para ello, acudiremos a las fuentes documentales más precisas a la hora de conocer sus planteamientos: sus ensayos, entrevistas, cartas o declaraciones, de manera que establezcamos el perfil de un ideario pedagógico de dos avanzadas a su tiempo.

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Cordovés M., Andrés A., Cristóbal A. de Jesús Liscano, Marlyn C. Gómez und Olid Y. Pernalete V. „Una aproximación a la escuela de paz“. ReNaCientE - Revista Nacional Científica Estudiantil - UPEL-IPB 1, Nr. 1 (09.11.2020): 137–49. http://dx.doi.org/10.46498/renacipb.v1i1.1401.

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En el presente ensayo se representa un avance de la investigación que estamos realizando en el eje de Práctica profesional III e Investigación II. La misma corresponde a revisar a la escuela como institución social y se analizan los efectos de esta en el proceso educativo venezolano, a la luz del enfoque Escuela de Paz, se fundamenta en las necesidades arrojadas por la Encuesta de la Calidad en la Educación y en los esfuerzos por una articulación curricular que logre la integralidad de la enseñanza, haciendo énfasis en que la dinámica debe surgir de iniciativas propias de un orden social libre en consonancia con los estímulos académicos y las demandas del entorno, orientando el proceso de manera orgánica, espontánea y acorde con los valores y principios del paradigma crítico. Escuela de Paz, Articulación Curricular, Proceso Educativo.

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Vázquez Ramil, Raquel. „Francisco Giner de los Ríos y la educación de la mujer“. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, Nr. 16 (12.03.2016): 65–82. http://dx.doi.org/10.37382/indivisa.vi16.242.

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Francisco Giner de los Ríos es una figura fundamental en el movimiento que aspiraba a renovar la sociedad española de la Restauración a través de la educación. Formado en la particular versión del krausismo acuñada por Fernando de Castro, defendió la libertad de cátedra y la neutralidad religiosa e impulsó la Institución Libre de Enseñanza (1876), obra educativa de gran influencia en las primeras décadas del siglo XX, a través de la Junta para Ampliación de Estudios y sus creaciones, y en la Segunda República hasta la guerra civil. Giner de los Ríos defendió la educación de la mujer como elemento imprescindible de la regeneración nacional. Analizamos sus premisas teóricas y la perspectiva práctica, plasmada en la relación de Giner con una serie de mujeres de su ámbito familiar o intelectuales destacadas que conectaron con él y asumieron sus ideas.

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Villalba Salvador, María. „Texto y contexto. El Museo Nacional de Artes Decorativas como fuente en la investigación histórico-educativa“. Historia y Memoria de la Educación, Nr. 10 (21.05.2019): 271. http://dx.doi.org/10.5944/hme.10.2019.22829.

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Este artículo estudia las correspondencias y paralelismos que existen en el contexto de creación del Museo Nacional de Artes Decorativas, antes Museo Nacional de Artes Industriales (MNAD), en la segunda mitad del siglo XIX, con el Museo Pedagógico Nacional y los principios de la Institución Libre de Enseñanza. Señala las conexiones y semejanzas en cuanto a principios y actuaciones en los comienzos y en la misión de las dos instituciones, así como los referentes en el contexto europeo y español. Desde la constancia de numerosas coincidencias en planteamientos, modos de proceder y elementos coincidentes en las colecciones, se propone finalmente una vía de trabajo que ponga en valor la colección del MNAD y las piezas custodiadas en instituciones relacionadas con las artes aplicadas —bien sean museos o casas museo—, y las de los museos pedagógicos, para el aprendizaje y la enseñanza de la Historia el Arte y de la Historia de la Educación en España. Contemplar con la perspectiva del paso del tiempo el paralelismo entre los dos museos, produce una foto significativa de una parte de los intereses educativos y sociales del primer tercio del siglo XX en España.

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Boletín de la Institución Libre de Enseñanza“

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