Bücher: „Apprentissage de contextes“

1

Bouba, Bachir. Education, formation et apprentissage en contexte multiculturel camerounais. Douala - Cameroun: Éditions Cheikh Anta Diop (EDI-CAD), 2020.

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2

Germain, Marc. Essais de dynamique économique: Changements qualitatifs et apprentissage dans un contexte keynésien. [Louvain-la-Neuve]: CIACO, 1993.

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3

Germain, Marc. Essais de dynamique économique: Changements qualitatifs et apprentissage dans un contexte keynésien. Louvain-la-Neuve: CIACO, 1993.

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4

Beyond the Learning Organisation: Paths of Organisational Learning in the East German Context: Paths of Organisational Learning in the East German Context. London: Taylor and Francis, 2017.

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5

Introducing neuroeducational research: Neuroscience, education and the brain from contexts to practice. Abingdon, Oxon: Routledge, 2010.

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6

Indabawa, Sabo Amin. The social context of adult learning in Africa. Cape Town, South Africa: Pearson Education and UNESCO, 2006.

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7

Hassan, Azrour, Hrsg. Réapprendre à apprendre : au collège, à l'université et en contexte de travail: Gestion et maîtrise des compétences transversales. Montréal: Guérin, 2004.

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8

Cristina, Sanz, Hrsg. Mind and context in adult second language acquisition: Methods, theory, and practice. Washington, D.C: Georgetown University Press, 2005.

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9

D, Balsam Peter, und Tomie Arthur, Hrsg. Context and learning. Hillsdale, N.J: L. Erlbaum Associates, 1985.

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10

Peter, Jarvis. Adult learning in the social context. London: Croom Helm, 1987.

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11

How children think and learn: The social contexts of cognitive development. 2. Aufl. Oxford, UK: Blackwell, 1998.

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12

How children think and learn: The social contexts of cognitive development. Oxford: B. Blackwell, 1990.

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13

Pascal, Huguet, Hrsg. Social context and cognitive performance: Towards a social psychology of cognition. Hove: Psychology, 1999.

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14

Faille, Céline. L' apprentissage ouvert et la formation à distance au Canada: Rapport présenté au Asia-Pacific Economic Cooperation Education Forum Project dans le context du projet international sur cross-cultural comparison on open learning systems in APEC's member economies. Hull, Qué: Bureau des technologies d'apprentissage, 1999.

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15

Armand, St-Pierre, und St-Pierre Armand, Hrsg. Les technologies Pédagogiques et le Wed: Un Guide pratique pour l`utilisation des NTIC dans un context d'apprentissage / Nathalie Kustcher, Armand St-Pierre. Montréal: Éditions Vermette, 1999.

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16

Kadi-Ksouri, Latifa, Sandoss ben Abid-Zarrouk, Abdelouahad Mabrour und Jacqueline Bacha. Interactions Langagières et Apprentissage des Langues Dans des Contextes Spécifiques. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2022.

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Kadi-Ksouri, Latifa, Sandoss ben Abid-Zarrouk, Abdelouahad Mabrour und Jacqueline Bacha. Interactions Langagières et Apprentissage des Langues Dans des Contextes Spécifiques. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2022.

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Kadi-Ksouri, Latifa, Sandoss ben Abid-Zarrouk, Abdelouahad Mabrour und Jacqueline Bacha. Interactions Langagières et Apprentissage des Langues Dans des Contextes Spécifiques. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2022.

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CAWS, Catherine, Marie-Josée HAMEL, Catherine JEANNEAU und Christian OLLIVIER. Formation en langues et littératie numérique en contextes ouverts. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003911.

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Annotation:

Le développement de la littératie et de la citoyenneté numériques est au cœur de plusieurs projets sociétaux. Diverses publications académiques, nombre de propositions de cadres et d’approches mises en œuvre dans de nombreux pays tout comme des recommandations (nationales et transnationales) de politique éducative en témoignent. Cet ouvrage s’inscrit dans ce mouvement. Rédigé par des didacticien-ne-s des langues, il s’ancre résolument dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues où il entend ouvrir des pistes pour permettre à la didactique des langues de contribuer à cette éducation à la littératie et à la citoyenneté numériques. Issu d’une étroite collaboration entre les quatre auteur-e-s dans le cadre de projets menés au Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l’Europe (e-lang et e-lang citoyen), cet ouvrage offre donc une réflexion sur la notion de littératie numérique et propose une approche qui associe étroitement apprentissage des langues et développement de la littératie et de la citoyenneté numériques. Considérant l’apprenant de langues comme un usager des langues et un acteur social, l’approche cherche à développer chez celui-ci une compétence de communication et d’action qui prenne pleinement en compte l’importance du cadre socio-interactionnel à travers des tâches réalisées sur des sites participatifs sur lesquels l’apprenant peut faire l’expérience de pratiques de littératie. Ainsi, l’apprenant de langue devient un acteur du web, capable de construire du sens, de communiquer, d’agir et de collaborer en ligne tout en disposant des compétences nécessaires à la construction et à l’exercice critique de sa citoyenneté numérique. Articulant des éléments de cadrage plus théoriques et des pistes concrètes pour la mise en oeuvre d’une éducation langagière qui contribue à la promotion de la littératie numérique des apprenants, cet ouvrage s’adresse autant aux chercheurs qu’aux enseignants de langues actuels et futurs.

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CORVAGLIA, Antonella, und Françoise WOLF-MANDROUX, Hrsg. Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003621.

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Annotation:

Cet ouvrage est le fruit d’une réflexion autour de la pédagogie et de l’innovation, résultat d’un travail de terrain et de recherches sur plusieurs années et d’interrogations sur les pratiques pédagogiques des enseignants. Dans un monde en mutation perpétuel, quels sont les moyens d'accueillir et de former les apprenants allophones, dans le but d’une intégration sociale réussie ? Le colloque “Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes”, qui s’est déroulé en juin 2019, a permis aux intervenants venus de différents pays et continents, d’exprimer leur point de vue sur la question de l'enseignement-apprentissage des langues et des cultures, dans une société marquée de plus en plus par le plurilinguisme, que ce soit à l’école ou dans la famille. La richesse d’expériences internationales croisées, dans des contextes particuliers et propres à chaque pays, a souligné l’importance des échanges de pratiques et de projets innovants. Une question à la fois difficile et délicate, mais réaliste, et qui touche tous les peuples. Les changements et les évolutions liés à la société ont conduit inévitablement à la question de l’innovation pédagogique qui n’est pas seulement innovation numérique, mais aussi institutionnelle. Une pierre d’angle à l’édifice est bien sûr la formation des enseignants qui sont inévitablement poussés/conduits aujourd’hui à dépasser les frontières de leurs classes et les espaces éducatifs classiques. Les articles contenus dans cet ouvrage mettent en avant la grande diversité des pratiques et des expérimentations pédagogiques innovantes, sources d’inspiration incontournables, et qui vont au-delà de simples réflexions : cette diversité et ces échanges permettent d’envisager un avenir éducatif, linguistique et multiculturel prometteur.

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21

(Editor), M. Leann Brown, Michael Kenney (Editor) und Michael J. Zarkin (Editor), Hrsg. Organizational Learning in the Global Context. Ashgate Publishing, 2006.

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22

Mandl, Heinz, Helmut Friedrich, Erik De Corte und Neville Bennett. Learning and Instruction: European Research in an International Context. Elsevier Science & Technology, 1990.

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Teaching Multiliteracies Across the Curriculum: Changing Contexts of Text and Image in Classroom Practice. Open University Press, 2002.

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Teaching Multiliteracies Across the Curriculum: Changing Contexts of Text and Image in Classroom Practice. Open University Press, 2001.

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Gohard-Radenkovic, Aline, und Patchareerat Yanaprasart. Dimension Socioculturelle Dans LA Communication Professionnelle: Le Cas Du Contexte Franco-Thai (Transversales. Langues, Societes, Cultures Et Apprentissages). Peter Lang Publishing, 2003.

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(Director), Aline Gohard-Radenkovic, und Lambert Felix Prudent (Editor), Hrsg. Du Plurilinguisme A L'Ecole: Vers Une Gestion Coordonnee Des Langues En Contextes Educatifs Sensibles (Transversales. Langues, Societes, Cultures Et Apprentissages). Peter Lang Publishing, 2005.

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27

Cuenat, Mijam Egli, Giuseppe Manno und Magalie Desgrippes. Mehrschriftlichkeit und Mehrsprachenerwerb Im Schulischen und Ausserschulischen Umfeld / Plurilittératie et Apprentissages Plurilingues à l'intérieur et Hors du Contexte Scolaire. Lulu Press, Inc., 2020.

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Plurilinguisme, Interculturalite Et Didactique Des Langues Etrangeres Dans Un Contexte Bilingue Mehrsprachigkeit, Interkulturalitat Und Fremdsprachend ... Societes, Cultures Et Apprentissages). Peter Lang Publishing, 2005.

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Mediated Learning Experience with Children: Applications Across Contexts. McGraw-Hill Education (Asia), 2003.

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Learning and Sociocultural Contexts: Implications for Adults, Community, and Workplace Education: New Directions for Adult and Continuing Education (J-B ... Adult & Continuing Education). Jossey-Bass, 2003.

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Sanz, Cristina. Mind and Context in Adult Second Language Acquisition: Methods, Theory, and Practice. Georgetown University Press, 2005.

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32

The Social Context of Adult Learning in Africa (Uie Studies Series). Unesco, 2006.

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SAÏBOU, Professeur, und Sous la Direction de Docteure AÏCHA. Evaluation des Apprentissages et Pratique Enseignante en Contexte d'effectifs Pléthoriques: Le Cas des établissements Scolaires du département de la Vina, Adamaoua-Cameroun. Independently Published, 2022.

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Kukulska-Hulme, Agnes, und Valentina Morgana. Mobile Assisted Language Learning Across Educational Contexts. Taylor & Francis Group, 2021.

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Kukulska-Hulme, Agnes, und Valentina Morgana. Mobile Assisted Language Learning Across Educational Contexts. Taylor & Francis Group, 2021.

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Kukulska-Hulme, Agnes, und Valentina Morgana. Mobile Assisted Language Learning Across Educational Contexts. Routledge, Chapman & Hall, Incorporated, 2022.

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Mobile Assisted Language Learning Across Educational Contexts. Taylor & Francis Group, 2021.

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Gabillon, Zehra. Apprentissage de Langues Additionnelles Dans un Cadre Scolaire Plurilingue: Où en Sommes-Nous Dans l'enseignement des Langues Autochtones, étrangères, Régionales et Pa-trimoniales Dans un Contexte Plurilingue Au XXIe Siècle ? Lang AG International Academic Publishers, Peter, 2021.

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Gabillon, Zehra. Apprentissage de Langues Additionnelles Dans un Cadre Scolaire Plurilingue: Où en Sommes-Nous Dans l'enseignement des Langues Autochtones, étrangères, Régionales et Pa-trimoniales Dans un Contexte Plurilingue Au XXIe Siècle ? Lang AG International Academic Publishers, Peter, 2021.

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Gabillon, Zehra. Apprentissage de Langues Additionnelles Dans un Cadre Scolaire Plurilingue: Où en Sommes-Nous Dans l'enseignement des Langues Autochtones, étrangères, Régionales et Pa-trimoniales Dans un Contexte Plurilingue Au XXIe Siècle ? Lang AG International Academic Publishers, Peter, 2021.

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Gabillon, Zehra. Apprentissage de Langues Additionnelles Dans un Cadre Scolaire Plurilingue: Où en Sommes-Nous Dans l'enseignement des Langues Autochtones, étrangères, Régionales et Pa-trimoniales Dans un Contexte Plurilingue Au XXIe Siècle ? Lang AG International Academic Publishers, Peter, 2021.

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GUO, Jing, und Georges GALANES, Hrsg. L'enseignement de l'oral en classe de langue. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003669.

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La question de l'enseignement de l’oral préoccupe à la fois les enseignants et les apprenants. Dans un contexte d’apprentissage non naturel, les compétences liées aux activités de compréhension et de production orales sont complexes et difficiles à travailler d’une manière efficace. Les habiletés liées aux activités de l’oral, comme par exemple la compréhension, la production, l’interaction et la médiation, exigent de l’apprenant le développement d'aptitudes perceptives auditives, sémantiques, linguistiques, cognitives et phonétiques. Par ailleurs, les processus des activités de l’oral sont intangibles et peu maniables, ce qui rend l’apprentissage encore plus ardu. Qui plus est, l’enseignement institutionnel impose une évaluation, souvent sommative avec un système de notation. À cause de diverses contraintes, dans la plupart des classes de langues étrangères, la performance de l'oral est en général contrôlée par un test, qui très souvent ne permet pas de faire un diagnostic clair informant sur l'état de la progression de l'apprenant. Nous nous interrogeons ici sur les processus de compréhension et de production de l’oral. Nous sommes intéressés à répondre à plusieurs questions : Que se passe-t-il lorsqu’un apprenant essaie de communiquer oralement avec un locuteur natif ? Comment les informations sont-elles organisées pour formuler des énoncés ? Comment organiser des activités pour travailler l’oral et quelles en sont les conditions ? De quelles façons l’oral peut-il être évalué ? Quels sont les critères à privilégier, pour quels oraux et dans quelles situations ? Composé de 14 articles, cet ouvrage est le fruit de plusieurs journées d’étude internationales consacrées à l’enseignement/apprentissage de l’oral, organisées entre 2013 et 2017 par l’équipe de recherches Plidam de l’Inalco à Paris.

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