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Thematische Bibliographien / Aide à la rédaction / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Aide à la rédaction“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 25. Mai 2024

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1

Chateau, Anne. „Aide à la rédaction de CV en ligne“. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, Vol. XX N° 3 (15.03.2001): 46–52. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.4833.

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2

Crosnier, Elizabeth. „L'intérêt de la modélisation comme aide à la rédaction en anglais pour les scientifiques français“. ASp, Nr. 11-14 (01.12.1996): 89–103. http://dx.doi.org/10.4000/asp.3439.

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3

Eiben, Ileana Neli. „La relation enseignant/apprenti traducteur dans le processus de formation à la traduction. Étude de cas: les mémoires de fin d‟études“. Translationes 6, Nr. 1 (01.01.2014): 56–64. http://dx.doi.org/10.1515/tran-2015-0004.

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Résumé Dans cet article, nous nous proposons de présenter les difficultés que les étudiants en langues étrangères appliquées, plus particulièrement ceux de l‘Université de l‘Ouest de Timişoara, sont tenus à résoudre pendant la rédaction de leurs mémoires de fin d‘études. Nous nous interrogeons sur la façon dont l‘enseignant peut répondre aux attentes des apprentis traducteurs lors d‘un moment-clé de leur vie: fin de leur formation universitaire et début de l‘activité professionnelle. L‘enseignant joue un róle important: il les guide de près dans leurs activités tout en leur enseignant à devenir autonomes. Il les stimule à prendre confiance dans leur capacité d‘apprentissage qui leur servira dans l‘activité professionnelle et dans la vie. En collaborant avec les étudiants, il les aide à faire face aux défis de la nouvelle société caractérisée par l‘instabilité de l‘emploi.

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4

Angelini, Eileen M. „Aide à la rédaction: recueil des fautes les plus fréquentes enfrançais écrit par Louise Tellier, Benoît Leblanc“. French Review 88, Nr. 3 (2015): 285–86. http://dx.doi.org/10.1353/tfr.2015.0429.

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5

Simard, Laura-May. „Le corpus comme aide à la rédaction de résumés scientifiques pour des étudiants LANSAD : une approche comparative“. ASp, Nr. 73 (01.03.2018): 75–104. http://dx.doi.org/10.4000/asp.5122.

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6

Forget-Dubois, Nadine. „L'art de ne pas réinventer la roue : Mener à bien un projet de rédaction scientifique“. Psycause : revue scientifique étudiante de l'École de psychologie de l'Université Laval 10, Nr. 1 (30.07.2020): 61–71. http://dx.doi.org/10.51656/psycause.v10i1.30460.

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Écrire une thèse, un mémoire ou un article scientifique exige d’atteindre un niveau de rédaction professionnel pour lequel vos études précédentes vous ont, pour la plupart, mal préparé.e.s. Si certain.e.s apprennent par imitation, d’autres, la majorité sans doute, peinent à rédiger et en éprouvent de la détresse. Pourtant, écrire un texte scientifique de haut niveau s’apprend, comme n’importe quelle autre habileté nécessaire à la complétion d’un projet de recherche. Toutefois, vous devrez l’apprendre largement par vous-même et le but de cet article est de vous y aider. Le succès de votre écrit scientifique se joue sur deux plans : d’abord, la planification et la structuration du texte sous forme d’arc narratif, c’est-à-dire sous forme d’histoire avec un début, un milieu, une fin et une intrigue. Ensuite, la gestion de vos comportements d’écriture : mettre en place les conditions favorables qui vous conviennent. Je vous propose de découvrir quelques principes de rédaction pour soutenir votre auto-apprentissage de la rédaction scientifique. Le temps investi initialement dans la maîtrise de l’écriture scientifique se traduit en économie de temps pendant la rédaction et la révision avec votre superviseur.e. Vous pourriez même finir par y prendre plaisir.

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7

Woodworth, Johanathan, und Khaled Barkaoui. „Perspectives on Using Automated Writing Evaluation Systems to Provide Written Corrective Feedback in the ESL Classroom“. TESL Canada Journal 37, Nr. 2 (02.12.2020): 234–47. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v37i2.1340.

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While feedback is widely considered essential for second language (L2) writing development (Bitchener & Ferris, 2012), teachers may not always be able to provide their learners with immediate and frequent corrective feedback. Automated writing evaluation (AWE) systems can help respond to this challenge by providing L2 learners with written corrective feedback (WCF) instantaneously and as frequently as needed both inside and outside the ESL classroom. Proponents of the use of AWE systems argue that these systems can facilitate more writing practice, increase learner motivation and accuracy, and promote learner autonomy. Critics argue that AWE systems cannot give individualized feedback, are prone to errors, can diminish the role of the teacher, and warp students’ notions of good writing. As a compromise, it is recommended to use feedback from AWE systems to complement, rather than replace, teacher WCF. In this perspectives paper, we discuss the main benefits and drawbacks of using AWE to provide WCF in the ESL classroom. We conclude by arguing that, when used judiciously and effectively to complement teacher feedback, WCF from AWE systems can support teachers’ work and enhance learners’ writing motivation and development in the ESL classroom. Alors qu’un consensus existe pour dire que la rétroaction est essentielle pour le développement de la rédaction en langue seconde (L2) (Bitchener & Ferris, 2012), les enseignants ne sont peut-être pas toujours en mesure de fournir une rétroaction corrective immédiate et fréquente à leurs apprenants. Les systèmes d’évaluation automatique de rédaction peuvent aider à répondre à ce défi en fournissant aux apprenants de L2 une rétroaction corrective écrite instantanée et de façon aussi fréquente que nécessaire à la fois en classe et hors de la classe d’ALS. Les défenseurs de l’utilisation des systèmes disent que ces systèmes peuvent encourager la pratique de la rédaction, augmenter la motivation et la précision de l’apprenant et promouvoir l’autonomie de l’apprenant. Les critiques avancent que les systèmes d’évaluation automatique ne peuvent pas donner de rétroaction personnalisée, sont susceptibles de faire des erreurs, peuvent diminuer le rôle de l’enseignant et déformer la perception des étudiants quant à ce qui constitue une bonne rédaction. On recommande, comme compromis, d’utiliser la rétroaction des systèmes d’évaluation automatique comme un complément, plutôt que comme un remplacement de la rétroaction corrective écrite de l’enseignant. Dans cet article donnant des perspectives, nous discutons des principaux avantages et inconvénients de l’utilisation de l’évaluation automatique de rédaction pour fournir de la rétroaction corrective écrite dans la classe d’anglais langue seconde. Nous arrivons à la conclusion que, utilisée de manière judicieuse et efficace pour compléter la rétroaction de l’enseignant, la rétroaction corrective écrite issue des systèmes d’évaluation automatique de rédaction peut soutenir le travail des enseignants et augmenter la motivation et le développement de la rédaction des apprenants dans la classe d’ALS.

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8

Hénin, Yvette, Bénédicte de Boischevalier, Françoise Reboul-Salze, Jean-Luc Cracowski und Christian Dualé. „Aide à la rédaction du document écrit destiné à l’information du participant à la Recherche BioMédicale et à l’attestation de son consentement éclairé“. Therapies 65, Nr. 2 (März 2010): 71–94. http://dx.doi.org/10.2515/therapie/2010006.

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9

Hénin, Yvette, Bénédicte de Boischevalier, Françoise Reboul-Salze, Jean-Luc Cracowski und Christian Dualé. „« Aide à la rédaction du document écrit destiné à l’information du participant à la Recherche BioMédicale et à l’attestation de son consentement éclairé »“. Therapies 65, Nr. 3 (Mai 2010): 275. http://dx.doi.org/10.2515/therapie/2010036.

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Fung, Chorng Yuan, Melissa Lee Yan Abdullah Ng und Shahabuddin Hashim. „Perception and Benefits of Writing Personalized Weekly e-Learning Journals and the Effect on University Students’ Academic Self-efficacy“. Alberta Journal of Educational Research 67, Nr. 4 (02.12.2021): 351–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.69349.

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Academic self-efficacy is an essential element for effective and engaging learning. In order to improve academic self-efficacy, students need to engage in regular and effective self-reflection to form realistic beliefs about their own academic capabilities. However, students may not be motivated to sustain effective self-reflection. Suitable tools are needed to assist students to self-reflect effectively. The objectives of this study were to determine the effect of writing personalized weekly e-learning journals on students’ academic self-efficacy, the perception of its usefulness, and how it has helped students improve their academic self-efficacy. Multiple data collection methods were used in order to provide data for better explanations on the causality of the dependent and independent variables. Fifty-four students studying a degree program wrote personalized weekly e-learning journals over a ten-week period. Pre-tests and post-tests on their academic self-efficacy were administered in study week one and eleven respectively. The personalized weekly e-learning journals contained personalized prompts. The purposes of these prompts were not only to scaffold students to self-evaluate and self-reflective effectively but also to collect weekly time series data on academic self-efficacy and perceived usefulness in writing these journals. The post-test scores and time series data showed that the academic self-efficacy and the perceived usefulness of writing e-learning journals over the intervention period have improved. Writing personalized weekly e-learning journals has motivated the students to self-evaluate regularly, sustain their self-reflection, and promote positive academic self-efficacy. This study highlighted the benefits of writing personalized e-learning journals. Key words: academic self-efficacy, learning journals, self-reflection, higher education, time series L'auto-efficacité académique est un élément essentiel pour un apprentissage efficace et engageant. Afin d'améliorer leur auto-efficacité académique, les étudiants doivent s'engager dans une autoréflexion régulière et efficace pour se forger des convictions réalistes sur leurs propres capacités académiques. Cependant, les étudiants peuvent ne pas toujours être motivés pour mener une réflexion personnelle efficace. Des outils adéquats sont nécessaires pour aider les étudiants à s’engager dans une autoréflexion efficace. Les objectifs de cette étude étaient de déterminer l'effet de la rédaction de journaux hebdomadaires personnalisés d'apprentissage en ligne sur l'auto-efficacité académique des étudiants, la perception de l’utilité de cet exercice et la manière dont elle a aidé les étudiants à améliorer leur auto-efficacité académique. Plusieurs méthodes de collecte de données ont été utilisées afin de fournir des données permettant de mieux expliquer la causalité des variables dépendantes et indépendantes. Cinquante-quatre étudiants suivant un programme menant à un diplôme ont rédigé des journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés sur une période de dix semaines. Des pré-tests et des post-tests sur leur auto-efficacité académique ont été administrés respectivement lors de la première et de la onzième semaine d'étude. Les journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés contenaient des messages-guides personnalisés. Ces messages avaient pour but non seulement d'aider les étudiants à s'auto-évaluer et à réfléchir efficacement, mais aussi de recueillir des données hebdomadaires sur l'auto-efficacité scolaire et l'utilité perçue de la rédaction de ces journaux. Les résultats du post-test et les données chronologiques ont montré que l'auto-efficacité académique et l'utilité perçue de la rédaction de journaux d'apprentissage en ligne se sont améliorées pendant la période d'intervention. La rédaction de journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés a motivé les étudiants à s'auto-évaluer régulièrement, à soutenir leur autoréflexion et à promouvoir une auto-efficacité académique positive. Cette étude a mis en évidence les avantages de la rédaction de journaux d'apprentissage en ligne personnalisés. Mots clés : auto-efficacité académique; journaux d'apprentissage; autoréflexion; enseignement supérieur; série chronologique

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Postic, Fañch. „François Cadic : le folklore, entre tentation scientifique et moyen d’apostolat“. Port Acadie, Nr. 24-25-26 (31.10.2013): 180–91. http://dx.doi.org/10.7202/1019132ar.

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Né dans une famille enracinée dans le pays de Vannes, attachée à l’histoire, à la langue et à la religion, François Cadic poursuit des études supérieures à Paris avant de créer, à la fin des années 1890, l’oeuvre de la Paroisse bretonne de Paris pour venir en aide à ses compatriotes qui, de plus en plus nombreux, émigrent vers la capitale. Ayant baigné au cours de son enfance dans une culture populaire orale et bretonnante, il s’attache très tôt à en recueillir les témoignages. Une solide formation universitaire et une bonne connaissance des collectes et des collecteurs bretons l’incitent à s’engager dans la voie d’un mouvement folkloriste alors florissant, comme en témoigne sa collaboration à la revue Mélusine en 1894. Mais aussitôt il se démarque d’une approche qu’il juge trop savante et trop élitiste d’une culture populaire qu’il est, selon lui, essentiel de sauvegarder pour la maintenir vivante : conserver une conscience bretonne chez les Bretons de Paris, c’est, bien entendu, un moyen d’éviter un trop grand déracinement… et un abandon de la foi chrétienne. Chants et contes sont donc d’abord des moyens d’apostolat et la méthode de leur collecte et de leur édition ne relève pas d’une visée scientifique : elle n’est pas sans poser de problème, à l’exemple des contes et légendes confiés à François Cadic par soeur Marie-Louise de la Conception, de la congrégation des Filles de Jésus, qui en faisait un sujet de rédaction pour ses élèves… La part d’écriture et de réécriture est donc importante dans les publications de François Cadic, mais, paradoxalement, elle peut expliquer le succès qu’elles rencontrent encore aujourd’hui.

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SANTANDER, D., S. FRAIZE, D. BERDAI, T. HAASER und S. KINOUANI. „Élaboration d’un document d’aide à la rédaction de protocoles de recherche impliquant la personne humaine“. EXERCER 31, Nr. 164 (01.06.2020): 275–79. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2020.164.275.

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Contexte. Depuis la mise en application de la loi Jardé, les études observationnelles comme interventionnelles impliquant la personne humaine requièrent l’avis d’un comité de protection des personnes. Cette nouvelle disposition réglementaire met en difficulté certains étudiants préparant leurs thèses d’exercice. Objectif. Rédiger un document d’aide à la rédaction des protocoles pour les recherches impliquant la personne humaine. Méthode. Étape 1 : tous les départements de médecine générale ont été contactés par courriel en vue de lister leurs dispositifs d‘aide aux procédures réglementaires. Étape 2 : un document d’aide à la rédaction de protocoles a été rédigé, en s’inspirant de la méthode d’élaboration des recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de santé. Résultats. Étape 1 : entre décembre 2018 et mai 2019, 34 départements de médecine générale ont été contactés ; 17 ont répondu (participation : 50 %). S’il existait des dispositifs d’aide à la thèse dans la plupart des départements, seulement deux proposaient un document d’aide rédactionnelle de protocoles. Étape 2 : une première version de document d’aide a été rédigée par le groupe de travail. Elle a été modifiée suite à sa lecture critique par 10 étudiants/généralistes/membres de comités de protection des personnes de différentes villes de France. Elle a enfin été discutée au sein du comité de protection des personnes local puis avec des responsables de l’université pour validation en vue de publication et d’usage par les étudiants. Conclusion. Le document final, mis à disposition de tous, devrait aider les étudiants en médecine mais aussi ceux d’autres disciplines.

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Nasfi, A., D. Martin und E. Jouet. „Syndrome métabolique et promotion de l’activité physique en psychiatrie“. European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 47. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.121.

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Le syndrome métabolique est fréquemment retrouvé en psychiatrie avec ses conséquences connues sur les risques cardio- et cérébrovasculaires. Le Comité de liaison alimentation nutrition (CLAN) de l’EPS Maison Blanche a réalisé suite à une enquête sur la traçabilité des indicateurs métaboliques un programme d’actions autour du dépistage de ce syndrome : équipement en matériel (pèse-personne, toise, mètre ruban), rédaction d’un protocole de dépistage prévention et prise en charge du syndrome métabolique, affiches et brochures d’information à l’attention des professionnels et des usagers, formations auprès des professionnels, traçabilité des indicateurs nutritionnels dans le dossier informatisé. Le CLAN s’est ensuite consacré à la sensibilisation de la prévention et de prise en charge du syndrome métabolique en s’intéressant à la promotion de l’activité physique. Une première journée sportive a eu lieu en 2012, réunissant 60 professionnels et usagers de tous services intra- et extrahospitaliers avec le soutien de la Fédération française de sport adapté (FFSA). L’évaluation de cette journée a confirmé l’importance de la place du sport dans la prise en soins. Une enquête dans les différentes unités a mis en évidence les activités existantes ainsi que les besoins et attentes des professionnels dans ce domaine. Une deuxième journée, plus ambitieuse, a réuni en 2013 plus d’une centaine de personnes (directeurs, administratifs, professionnels soignants, usagers) en partenariat avec la mairie de Paris, la direction de la jeunesse et des sports, et la FFSA. Son objectif, en réunissant les différents partenaires impliqués autour du moyen-sport, est de pérenniser ces actions dans le quotidien de la prise en charge avec une aide structurelle et fonctionnelle adaptée. Le projet actuel du CLAN est de créer une association à destination des usagers leur facilitant l’accès à une activité sportive.

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Garcia-Debanc, Claudine, Myriam Bras und Laure Vieu. „Annotation de la cohérence dans des textes d’élèves et jugements de cohérence d’enseignants du primaire“. SHS Web of Conferences 186 (2024): 03003. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202418603003.

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Au croisement des tâches « cohérence » et « formation des enseignants » de l’ANR ECalm, cette contribution porte sur la cohérence de textes d’élèves d’école primaire et de début de collège. Elle met en regard des annotations discursives prenant appui sur une extension de la SDRT (Segmented Discourse Representation Theory) permettant l’annotation de points d’incohérence et des jugements de cohérence formulés par des enseignant.e.s du premier degré dans le cadre d’une session de formation continue. La cohérence est envisagée comme une propriété de la représentation de discours que se construit celui qui interprète le texte tout au long de sa lecture. Le corpus analysé est issu du corpus RESOLCO, l’un des corpus de textes scolaires collectés, transcrits et annotés dans le cadre de l’ANR E-Calm. Ce corpus est constitué de textes en réponse à une même consigne d’écriture : une tâche-problème demandant aux élèves la rédaction d’un texte narratif impliquant la résolution d’anaphores de divers types. Cette analyse comparative vise tout d’abord à mettre à l’épreuve le modèle d’annotation discursive. Les incohérences visualisées dans les représentations sémantiques issues de l’analyse linguistique sous forme de graphes sont également perçues par les enseignant.e.s confronté.e.s à la lecture de ces mêmes textes, ce qui permet de valider le modèle. L’analyse des échanges à l’intérieur d’un groupe d’enseignants fait apparaitre que l’un des deux dispositifs proposés favorise la mise en place chez les enseignants d’une posture de lecteur à la recherche de la construction de la cohérence et non d’évaluateur en référence à une norme linguistique et leur permet d’interroger les calculs interprétatifs permettant de formuler des jugements de cohérence. La présentation des graphes aux enseignant.e.s les aide ensuite à objectiver leurs intuitions linguistiques et leurs jugements de cohérence.

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Jaaidane, Touria, und Sophie Larribeau. „Le rôle politique de la dotation globale de fonctionnement“. Revue d'économie politique Vol. 134, Nr. 1 (26.02.2024): 11–47. http://dx.doi.org/10.3917/redp.341.0011.

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Afin de mieux maîtriser les finances publiques, l’État français cherche à inciter les collectivités locales, et en particulier les communes, à plus de rigueur budgétaire. Il mobilise depuis 30 ans le levier de l’intercommunalité, en pariant sur une rationalisation des dépenses, et, plus récemment, celui de la réduction de son transfert aux communes, la dotation globale de fonctionnement (DGF). La DGF étant également un instrument de péréquation verticale, nous étudions ses performances, en tenant compte de l’existence du fonds de péréquation intercommunal (FPIC), un dispositif de redistribution horizontale à l’échelon du bloc communal. Notre analyse, menée sur un panel de communes de plus de 1000 habitants observé sur la période 2018-2023, montre, d’une part, que la péréquation verticale est largement plus performante que celle qui passe par le FPIC et, d’autre part, que l’articulation des deux systèmes fait apparaître des dysfonctionnements. Enfin, alors que le montant de la DGF est officiellement déterminé selon une formule, nous mettons en évidence un biais politique dans son allocation susceptible d’altérer sa performance péréquatrice. Nous remercions le Comité de rédaction de la revue et deux rapporteurs anonymes pour leurs remarques et critiques constructives. Ce travail a bénéficié de discussions avec les participants au 62ème Congrès de la Société Canadienne de Science Économique (Québec, mai 2023) et avec les membres de la Commission Territoires du Conseil National de l’Information Statistique (Paris, novembre 2022). Nous tenons à remercier Luc Brière, Chef du département des études et des statistiques locales (DESL) de la Direction générale des collectivités locales (DGCL), pour son aide précieuse à l’accès aux données, sans que lui-même ou ses structures de rattachement ne puissent être tenus pour responsables des analyses développées dans la présente étude. Nous remercions enfin l’Observatoire des Finances et de la Gestion publique Locales (OFGL) pour nous avoir facilité l’accès à certaines données.

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Guindon, Jeannine. „Psychologie et psychoéducation“. Paidéia (Ribeirão Preto) 9, Nr. 16 (Juni 1999): 9–21. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x1999000100002.

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La reconnaissance de la psychoéducation par la Faculté des Arts et des Sciences de l'Université de Montréal comme une nouvelle discipline a demandé d'établir clairement ses différences avec la Psychologie. La présentation orale qui a servi à en faire la preuve en 1971 devant le conseil de cette Faculté est transcrite ici dans un caractère plus gros. Le texte rédigé dans un caractère plus petit ne faisait pas partie des explications offertes aux universitaires. Il est ajouté par la rédaction de la revue pour aider les lecteurs à saisir davantage la signification de la présentation tout en précisant des éléments du cadre de référence de la psychoéducation qui ont continué d'évoluer dans la lancée du début avec la recherche et l'observation de l'expérience.

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HUAS, D., und D. POUCHAIN. „Paul Wallace, citoyen et médecin généraliste du monde“. EXERCER 35, Nr. 203 (01.05.2024): 195. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2024.203.195.

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Médecin généraliste anglais aux multiples reconnaissances universitaires, professeur de médecine générale à l’University College London (UCL)1 et de sciences humaines, il a exercé pendant vingt ans dans un cabinet londonien du National Health Service (NHS). Tout le passionnait : le soin, l’enseignement, la recherche. C’est lors d’un événement européen consacré à cette dernière que le Collège national des généralistes enseignants (CNGE) l’a rencontré via le premier auteur de cet éditorial, pionnier de la recherche en médecine générale, lors de son premier congrès de l’EGPRW (devenu l’European General Practice Research Network [EGPRN]) à Nottingham en 1992. Cette rencontre l’a convaincu que l’universitarisation de la discipline médecine générale passait par le développement d’une recherche disciplinaire spécifique et méthodologiquement solide. Paul s’est illustré par ses recherches, qui font référence, sur le repérage et la prise en charge des patients ayant des problèmes avec l’alcool. C’est grâce à cet intérêt commun que nous avons pris contact, et son soutien ne s’est jamais démenti. En lisant ses publications, et sachant qu’il parlait très bien français (et espagnol, et allemand, et italien, etc.), il a été invité comme expert à plusieurs congrès du CNGE. En outre, il a souvent participé à des journées de recherche locales. En 2006, il est venu à la première journée des jeunes chercheurs en médecine générale (French Association of Young Researchers in General Practice), devenue la préconférence Fayr GP en 2008. Assistant à des présentations de travaux de débutants, ses critiques positives et particulièrement constructives ont aidé les jeunes pousses de la recherche. Paul était très conscient que la pertinence universitaire de la médecine générale passait par le développement et la structuration de la recherche. Il était très facilement abordable, et nos nombreuses rencontres ont permis des échanges sur les méthodes de recherche à une époque où la médecine générale britannique était très en avance. Toujours disponible pour aider, il a aussi apporté ses compétences pour la rédaction et les publications en anglais. Dès 1993, il a été l’un des premiers à s’intéresser à la télémédecine, prévoyant son essor. Il en a scientifiquement vérifié la pertinence tant médicale que sociale. Les multiples colloques et recherches sur ce sujet témoignent de l’impact qu’il a eu sur le développement et l’acceptation de la télémédecine. Citoyen du monde, Paul l’était dans son investissement pour l’essor de la médecine générale en Europe (président de l’EGPRW, du Conseil international d’exercer et de la WONCA Europe2) et dans le monde par son travail à l’Organisation mondiale de la santé, et dans la création et son investissement dans la Fondation des médecins de famille en Palestine. Il a apporté sa contribution à l’essor de la recherche en France. Nous sommes nombreux à avoir profité de son aide, de sa disponibilité, de ses compétences et de sa gentillesse. Paul était un ami mais aussi un mentor pour tous ceux qui souhaitaient développer la recherche en médecine générale. Il va beaucoup nous manquer.

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Tantardini, Maria. „Le portfolio d’écriture du capitaine : un outil qui promeut la rédaction de textes authentiques chez les jeunes scripteurs“. La Revue de l’AQEFLS 33, Nr. 1 (16.09.2021): 58–70. http://dx.doi.org/10.7202/1081271ar.

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L’amélioration des compétences d’écriture dans une langue seconde (L2) est un processus complexe et laborieux. En enseignement des langues basé sur les tâches (ELBT), nous nous tournons davantage vers les tâches d’écriture qui sont, très souvent, ponctuelles. Pour aider les jeunes apprenants à développer leurs compétences scripturales en s’appuyant sur des tâches de façon régulière et continue, nous proposons le portfolio d’écriture. Cet outil, basé sur le modèle de Mak et Wong (2018), propose cinq phases : la préparation, la collecte, la réflexion, la sélection et l’évaluation. Avec notre portfolio d’écriture du capitaine, les jeunes scripteurs de niveau A2-B1 du Cadre européen commun de références pour les langues suivront les aventures du capitaine en accomplissant une panoplie de tâches tout en ayant du plaisir. L’élève aura à sa disposition une carte au trésor qui propose un parcours à suivre, ainsi que cinq outils du capitaine qui l’aident dans les phases d’écriture.

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DJEBBARI, Itidele, und Naouèl DELLALOU. „La neurodidactique de l’écrit, peut-elle résoudre les problèmes de rédaction pour des apprenants novices ?“ ALTRALANG Journal 5, Nr. 01 (10.06.2023): 164–75. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v5i01.268.

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The Neurodidactics of Writing, can it Solve Writing Problems for Novice Learners? ABSTRACT: In the Algerian educational context, the learner is supposed to acquire, at the end of the primary cycle, a skill that will enable him to produce written statements of twenty to thirty words, in which speech acts are carried out. It turns out that achieving this objective remains a difficult task for both the teacher and the learner. For an attempt to participate in the optimization of the learning process, we share a contribution that proposes to show the interest of the interactions that can take place between neurosciences and the didactics of written production. We assume that the rise of technology could help research in education to clarify certain pedagogical tracks. This article is in line with work on educational neuroscience. In the latter, it has been shown that it is rather more practical to start with work on the development of scriptural skills. To do this, suggestions have been made. In conclusion, it is recommended to make changes to the number of hours dedicated to learning this foreign language but also to the content of the subject's program itself, so as to allow the learner to gradually acquire knowledge, know-how and allow him to correct his representations so that he can develop his writing skills. RÉSUMÉ : En contexte éducatif algérien, l’apprenant est censé acquérir, au terme du cycle primaire, une compétence qui va lui permettre de produire des énoncés écrits de vingt à trente mots, dans lesquels se réalisent des actes de parole. Il s’avère qu’arriver à atteindre cet objectif, demeure une tâche ardue aussi bien pour l’enseignant que pour l’apprenant. Pour une tentative de participer à l’optimisation du processus de l’apprentissage, nous partageons une contribution qui se propose de montrer l’intérêt des interactions qui puissent avoir lieu entre les neurosciences et la didactique de la production écrite. Nous supposons que l’essor de la technologie pourrait aider la recherche en éducation à expliciter certaines pistes pédagogiques. Cet article se situe sur la lignée des travaux sur les neurosciences éducatives. Dans ce dernier, il a été montré qu’il est plutôt plus pratique de commencer par un travail sur le développement des compétences scripturales. Pour ce faire, des suggestions ont été présentées. En conclusion, il est recommandé d’apporter des changements au volume horaire dédié à l’apprentissage de cette langue étrangère mais aussi au contenu du programme même de la matière, de manière à permettre à l’apprenant d’acquérir graduellement des savoirs, des savoir-faire et lui permettre de corriger ses représentations pour qu’il puisse développer ses compétences scripturales.

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Lerat, Pierre. „Dérivation lexicale et dérive terminologique“. Meta 39, Nr. 4 (30.09.2002): 581–88. http://dx.doi.org/10.7202/003472ar.

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Résumé La dérivation lexicale n'est pas une opération sémantiquement neutre, du moins dans les vocabulaires techniques, où le « sens linguistique » a souvent peu de rapport avec le « sens terminologique ». La « dérive terminologique » est un effet de la dénomination : elle est un reflet des connaissances non linguistiques, ce qui empêche le mot technique d'être seulement interprétable comme une pure transformation formelle d'un autre mot. L'exemple du verbe passer illustre l'absence de prédictibilité de la forme et du sens des dérivés. On peut imaginer une lexicographie terminologique multidomaine si l'on analyse d'un côté les termes en tant que mots, de l'autre en tant que dénominations de connaissances. Une organisation modulaire des bases de données lexicales le permet. Un essai va être tenté en explicitant les propriétés formelles et les « connectabilités » conceptuelles dans le domaine des contrats. Une utilité des bases de données de cette sorte est de rendre possibles des équivalences conditionnelles pour la traduction : si puce a telle et telle propriété, ou même l'une seulement, alors il faut en anglais chip . On voit aussi que ce travail d'explicitation, suffisant pour la traduction humaine, est le préalable logique à toute automatisation. L'existence de contrôleurs terminologiques est aussi l'une des aides les plus utiles pour la rédaction technique.

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Zykova, A. V., und L. A. Nezhina. „Typology of speech errors by native speakers (on the example of the French language)“. Tambov University Review. Series: Humanities 29, Nr. 2 (26.04.2024): 428–37. http://dx.doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-428-437.

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Importance. The characteristics of the concepts “linguistic errors” and “linguistic norm” (subjective and objective) in the process of teaching native and foreign languages are given, which determines the significance of work in the modern multicultural space. The definitions of “speech culture” and “usus” are considered, and a typology of speech errors is described, which is divided according to aspects of the language: phonetics, grammar and vocabulary (stylistics).Research Methods. Examples of speech errors by French speakers are presented and analyzed based on the analysis of statistical data conducted by the French publications Le Figaro, Le Conseil Rédaction, Toploc, which clearly demonstrate how the language norm manifests itself and works.Results and Discussion. The conditions for describing the comparative and comparative analysis of contacting languages are substantiated as an important condition for identifying language difficulties and errors in language structures for the further application of this knowledge in the methodology of teaching both the native language and French and other foreign languages.Conclusion. The knowledge gained will allow students to improve their sociolinguistic competencies in the future, and the results of the study can be used in revising existing programs for the French language and organizing training in a more detailed consideration of the methodological support for teaching French: creating teaching aids, developing video materials and control.

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Péron, Yves. „La contribution de l'INED à la formation de l'analyse démographique“. Population Vol. 50, Nr. 6 (01.06.1995): 1489–97. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1995.50n6.1497.

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Résumé «L'analyse démographique est une phase capitale de toute recherche démographique ; bien conduite, elle fournit souvent des indications fructueuses sur l'interprétation à donner aux manifestations des phénomènes, aux particularités des structures de population, et elle peut aider à dégager certaines relations causales ou, du moins, à écarter certaines de ces relations suggérées de façon un peu trop légères par le seul bon sens ; à l'inverse, une analyse démographique fautive, quelle que soit l'ingéniosité que l'on déploie en aval de celle-ci, ne peut conduire qu'à des interprétations erronées» (R. Pressat, 1979). A ceux qui reprochent parfois aux démographes de se cantonner dans la description des phénomènes sans se soucier de leurs causes, L. Henry répondait de même : « Ce reproche est peu fondé. Il ne suffit pas de vouloir trouver les causes des phénomènes pour être capable de le faire. Pour réussir, il faut être bien équipé : l'impatient qui néglige de se bien équiper avant de partir n'arrive trop souvent à rien, quand il n'arrive pas à moins que rien, à des causalités illusoires. De cela les démographes sont conscients et c'est pour cela sans doute qu'ils se montrent prudents. ». Dans l'élaboration de cette discipline les chercheurs de l'INED ont toujours occupé une place de choix, comme le rappelle Yves Péron dans cet article, et comme en témoigne notamment la rédaction de manuels.

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Villez, Alain. „Aide formelle, aide informelle“. Gérontologie et société 22 / n° 89, Nr. 2 (01.06.1999): 63–75. http://dx.doi.org/10.3917/gs.089.0063.

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Barreyre, Jean-Yves. „Aide familiale, aide familière, aide contrainte et aide d'urgence : Servitude ou choix de vie ?“ Vie sociale 4, Nr. 4 (2012): 43. http://dx.doi.org/10.3917/vsoc.124.0043.

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Diao, Yanlei, Kyriaki Dimitriadou, Zhan Li, Wenzhao Liu, Olga Papaemmanouil, Kemi Peng und Liping Peng. „AIDE“. Proceedings of the VLDB Endowment 8, Nr. 12 (August 2015): 1964–67. http://dx.doi.org/10.14778/2824032.2824112.

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Dubois, Valérie. „Aide“. Le Pharmacien Hospitalier 42, Nr. 170 (September 2007): 159. http://dx.doi.org/10.1016/s0768-9179(07)92191-4.

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Monjaret, Anne. „Rédaction“. Ethnologie française Vol. 51, Nr. 1 (01.02.2021): 115–16. http://dx.doi.org/10.3917/ethn.211.0115.

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de Milly, Hubert. „Aide internationale et ODD, une aide efficace ?“ Afrique contemporaine 258, Nr. 2 (2016): 148. http://dx.doi.org/10.3917/afco.258.0148.

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Visscher, Louis, Bernold Nieuwesteeg und Bob de Waard. „The Law and Economics of Cyber Insurance Contracts: A Case Study“. European Review of Private Law 26, Issue 3 (01.07.2018): 371–420. http://dx.doi.org/10.54648/erpl2018027.

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Abstract: We combine cyber risk literature with insurance law and economics literature to study cyber insurance contracts. We aim to explore to what extent current cyber insurance contracts contribute to social welfare, both theoretically and empirically. First, we discuss main trade-offs in insuring cyber risk within a theoretical framework. This framework also includes strategic behaviour of market participants and impediments for market growth that result from the complex dynamics of cyber risk. Subsequently, a case study in the Netherlands compares the theoretical expectations with the actual state of cyber insurance contracts, prices and market participants. The results suggest that insurers currently halt between two options: either a strategy of rigorous market penetration with easily accessible and attractive insurance products, or a strategy of significant hedging of correlated risks that reduces the potential of cyber insurance. We aim to assist lawyers, legal counsels and judges when drafting or reviewing actual cyber insurance contracts. Résumé: Pour étudier les contrats de cyber-assurance, nous réunissons la documentation sur le cyber-risque, le droit des assurances et la littérature économique. Nous nous donnons pour objectif d’étudier dans quelle mesure les contrats de cyber-assurance contribuent à la protection sociale, aussi bien en théorie qu’en pratique. Nous évoquons d’abord les principaux choix à opérer en matière d’assurance des cyber-risques dans un cadre théorique. Ce cadre inclut également un comportement stratégique des participants au marché et des obstacles à la croissance du marché qui proviennent de dynamiques complexes du cyberrisque. Une étude de cas aux Pays-Bas compare ensuite les expectatives théoriques avec l’état actuel des contrats de cyber-assurances, des prix et des participants au marché. Les résultats indiquent que les assureurs hésitent entre deux options: soit une stratégie de pénétration rigoureuse du marché avec des produits d’assurance facilement accessibles et attractifs, soit une stratégie de couverture importante de risques corrélés qui diminuent le potentiel de la cyber-assurance. Nous souhaitons aider des avocats, des conseillers juridiques et des juges dans la rédaction ou la supervision de textes de contrats de cyber-assurance.

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Beck, J. Gayle. „Leon A. Hyer, & Steven J. Sohnle Trauma among older people: Issues and treatment. Philadelphia, PA: Bruner-Routledge, 2001.“ Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 21, Nr. 2 (2002): 315–16. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800001586.

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RÉSUMÉL'évaluation et le traitement du syndrome de stress post-traumatique (SSPT) chez les aîné(e)s constitue un domaine quelque peu négligé de la documentation, une situation que ce livre tente de corriger. Trauma among older people: Issues and treatment est un texte réfléchi et approfondi destiné à aider le clinicien à comprendre et à gérer les problèmes posttraumatiques chez les aîné(e)s. Le travail présente une variété d'orientations théoriques, de résumés de recherche et d'expertise clinique sur la conceptualisation et le traitement du stress post-traumatique. Les auteurs prônent une vaste approche de la conceptualisation et du traitement du SSPT chez les adultes vieillissants et s'attardent à un modèle de «réadaptation» plutôt que de guérison. À ce titre, on a accordé beaucoup d'attention à la personnalité, au counseling et au pardon, dans la mesure où ces thèmes s'appliquent à l'approche intégrante du traitement mis de l'avant par les auteurs. De plus, on présente des résumés succincts et des directives d'approches courantes au traitement du SSPT, notamment pour les interventions d'exposition, les techniques de relaxation et les thérapies cognitives-comportementales.La force du document repose sur le fait que les auteurs sont bien renseignés sur les aîné(e)s. Ils présentent des idées innovatrices sur la façon dont le SSPT peut se manifester différemment chez les aîné(e)s, particulièrement chez ceux qui ont des antécédents traumatiques importants et prolongés. Il aurait été intéressant, dans ce contexte, d'en apprendre plus sur les facteurs de résilience, particulièrement à la lumière de la constatation empirique que les aîné(e)s ont recours à des stratégies souvent différentes pour faire face à un facteur de stress important. En résumé, Hyer et Sohnle ont accompli un travail magnifique dans la rédaction de Trauma among older people: Issues and treatment. Le volume est bien divisé, vise l'information du praticien sur des questions de vieillissement et de SSPT et atteint un bon équilibre entre l'information théorique et appliquée.

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Dervaux, A. „Connaissances cliniques : l’apport du numérique“. European Psychiatry 30, S2 (November 2015): S20. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.064.

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Comment le numérique peut aider le psychiatre dans sa pratique clinique : résultats des recherches récentes, informations utiles en pratique clinique ? De nombreuses ressources sont aujourd’hui disponibles sur Internet : revues de psychiatrie : toutes les revues nationales et internationales sont accessibles sur Internet . De nombreuses sont accessibles gratuitement 6 mois ou un an après parution. Leurs tables des matières peuvent être envoyées régulièrement sur abonnement gratuit. Sites d’informations spécialisés : certains abordent des sujets d’actualité, tels que Medscape Psychiatry (http://www.medscape.org/psychiatry), d’autres sont spécialisés, par exemple sur le cerveau (http://lecerveau.mcgill.ca/), la CIM-10 (http://www.icd10.ch/index.asp), les médicaments allongeant le QT (http://www.qtdrugs.org/), ou utilisés lors de la grossesse (http://www.lecrat.org/). Congrès : beaucoup mettent à disposition des comptes rendus ou des interventions filmées, en podcast ou en streaming, par exemple les congrès de l’ECNP (http://www.ecnp-congress.eu/), de l’EPA (http://www.epa-congress.org/), du Congrès français de psychiatrie (CFP) (http://www.congresfrancaispsychiatrie.org/), du Congrès de l’encéphale (http://www.encephale.com). Sites institutionnels : http://www.inserm.fr/, http://www.has-sante.fr/ ou des bibliothèques de l’université Paris Descartes (http://www.bium.univ-paris5.fr) ou du CHU de Rouen (http://www.cismef.org/). Sites d’associations professionnelles : certaines mettent à disposition des guidelines ou des conférences de consensus, par exemple, l’Association française de psychiatrie biologique et neuropsychopharmacologie (http://www.afpbn.org/), l’Association française fédérative des étudiants en psychiatrie (http://www.affep.fr/), la World Psychiatric Association (http://www.wpanet.org/). Réseaux sociaux : ils permettent d’interagir avec d’autres professionnels, par exemple sur LinkedIn ou avec d’autres chercheurs sur Research Gate (http://www.researchgate.net/). Blogs : ils sont maintenant un moyen de communication très répandu, par exemple les blogs d’actualités médicales de Jean Yves Nau, ancien chroniqueur santé du Monde pendant 30 ans (jeanyvesnau.com), celui d’Hervé Maisonneuve (http://www.h2mw.eu/redactionmedicale) sur la rédaction médicale et scientifique. Sites destinés aux patients : 80 % d’entre eux ont consulté Internet à la recherche d’informations sur la santé . Certains sites peuvent être conseillés aux patients et leurs familles, par exemple celui de PSYCOM, d’information sur la santé mentale (http://www.psycom75.org/) .

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Langlet, Marianne, und Bénédicte Bonzi. „Aide alimentaire“. Lien Social N° 1260, Nr. 19 (07.12.2019): 18–24. http://dx.doi.org/10.3917/liso.1260.0018.

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Chambers, R. J., und G. W. Dean. „Aide-Memoire“. Abacus 36, Nr. 3 (Oktober 2000): 334–86. http://dx.doi.org/10.1111/1467-6281.00071.

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Banerjee, Ayan, Sailesh Kandula, Tridib Mukherjee und Sandeep K. S. Gupta. „BAND-AiDe“. ACM Transactions on Embedded Computing Systems 11, S2 (August 2012): 1–29. http://dx.doi.org/10.1145/2331147.2331159.

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BROWN, PAT. „FIRST AIDE“. Nursing 26, Nr. 3 (März 1996): 51. http://dx.doi.org/10.1097/00152193-199603000-00019.

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BROWN, PAT. „FIRST AIDE“. Nursing 26, Nr. 3 (März 1996): 51. http://dx.doi.org/10.1097/00152193-199626030-00019.

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Holmes, Robyn Michele. „A Lesson Learned: Teacher's Aide or Child's Aide“. Intervention in School and Clinic 26, Nr. 3 (Januar 1991): 159–62. http://dx.doi.org/10.1177/105345129102600307.

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Perraud, Antoine. „La rédaction“. Médium 20 - 21, Nr. 3 (2009): 353. http://dx.doi.org/10.3917/mediu.020.0353.

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Tran, Thi Thu Hoai, und Achille Falaise. „Un dictionnaire basé sur corpus pour une aide à la rédaction universitaire“. Lidil, Nr. 58 (02.11.2018). http://dx.doi.org/10.4000/lidil.5378.

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Robinet, Pierre, Marie Danel und Thierry Vanderlinden. „Évaluation d’une aide à la rédaction d’une procédure de limitation et arrêt de thérapeutique“. Médecine Palliative, November 2021. http://dx.doi.org/10.1016/j.medpal.2021.08.003.

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„Directives pour la rédaction d'un article relatif à la conception et à l'élaboration d'une aide technique“. Canadian Journal of Occupational Therapy 52, Nr. 5 (Dezember 1985): 224. http://dx.doi.org/10.1177/000841748505200502.

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Djouimâa, Nedjla. „Les Ateliers D’écriture: Une Aide à La Compétence Rédactionn“. مجلة آفاق للعلوم, 2017, 402. http://dx.doi.org/10.37167/1677-000-008-070.

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Vaupot, Sonia. „Creating a bilingual dictionary of collocations: A learner-oriented approach“. Indonesian Journal of Applied Linguistics 10, Nr. 3 (31.01.2021). http://dx.doi.org/10.17509/ijal.v10i3.31888.

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Considering the lack of specialised dictionaries in certain fields, a creative way of teaching through corpora-based work was proposed in a seminar for master’s students of translation studies (University of Ljubljana, Slovenia). Since phraseology and terminology play an important role both in specialised translation and in the learning path of students of translation studies, this article presents an active approach aimed at creating an online lexicographic resource in languages for specific purposes by using the didactic tool and database ARTES (Aide à la Rédaction de TExtes Scientifiques/Dictionary-assisted writing tool for scientific communication) previously developed at the Université de Paris (France). About thirty Slovene students enrolled in the first year of master’s study have been participating in the bilateral project since 2018. The aims of such an activity are multiple: students learn in a practical way how to compile comparable corpora from the internet, using the online corpus software Sketch Engine, to find similar linguistic constructions in the source and target languages. They also learn to create an online bilingual phraseological and terminological dictionary to facilitate the translation of specialised texts. In this way, they acquire skills and develop some knowledge in translation, terminology, and discourse phraseology. The article first describes the ARTES online database. Then, we present the teaching methodology and the students’ work, which consists of compiling corpora, extracting and translating collocations for the language pair French-Slovene, and entering them in the ARTES database. Finally, we propose an analysis of the most frequent collocation structures in both languages. The language pair considered here is French and Slovene, but the methodology can be applied to any other language pair.

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Kasouati, Jalal, Guillaume Velut, Xavier Deparis und Farida Touloune. „Evaluation d’un enseignement par les étudiants appliquée au module « aide à la rédaction de thèse»: destiné aux internes des hôpitaux des Armées au Centre d’épidémiologie et de Santé Publique des Armées, Marseille“. Pan African Medical Journal 24 (2016). http://dx.doi.org/10.11604/pamj.2016.24.236.8658.

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„Rédaction“. Comptes Rendus Biologies 327, Nr. 5 (Mai 2004): IFC. http://dx.doi.org/10.1016/s1631-0691(04)00102-7.

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„Aide sociale“. Journal du droit des jeunes 201, Nr. 1 (2001): 54. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.201.0054.

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„Aide sociale“. Journal du droit des jeunes 202, Nr. 2 (2001): 51. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.202.0051.

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„Aide sociale“. Journal du droit des jeunes 202, Nr. 2 (2001): 57. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.202.0057.

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„Aide sociale“. Journal du droit des jeunes 203, Nr. 3 (2001): 50. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.203.0050.

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„Aide sociale“. Journal du droit des jeunes 209, Nr. 9 (2001): 56. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.209.0056.

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