Thematische Bibliographien / Admission à l'université – France

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Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Admission à l'université – France“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 15. März 2025

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Admission à l'université – France"

Krotki, Karol J. „S. Chandrasekhar (ed.). From India to Canada. A Brief History of Immigration; Problems of Discrimination; Admission and Assimilation. La Jolla, California: A Population Review Book, 1986.217 pp.US $ 25.00 Cloth, US $10.00 Paperback.“ Pakistan Development Review 28, Nr. 1 (01.03.1989): 57–64. http://dx.doi.org/10.30541/v28i1pp.57-64.

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S. Chandrasekhar (ed.). From India to Canada. A Brief History of Immigration; Problems of Discrimination; Admission and Assimilation. La Jolla, California: A Population Review Book, 1986.217 pp.US $ 25.00 Cloth, US $10.00 Paperback. Hubert CharboJUleau, Bertrand Desjardins, Andre Guilemette, Yves Landry, Jacques Legare and Francom Nault. Naissance d 'une Population. Les Francais etablis au Canada au XVIIe siecle. Paris, France: Institut Nationala d'Etudes Demo· graphiques, Presses Universitaires de France. Montreal: Presses de l'Universite de Montreal, 1987. viii +232 pp + 3 folded graphs and maps. Fr francs 60.00 Paperback. Art Hansen and Anthony OJiver-Smith (eds.). Involuntary Migration and Resettlement. The Problem and Responses of Dislocated People. Boulder, Colorado: West· view Press, 1982. xi + 333 pp.US $ 25.00 Cloth. Hania Zlotnik and Silvano M. Tomasi (eds.). International Migration Review: Measuring International Migration: Theory and Practice. Special Issue in cooperation with International Union for the Scientific Study of Population. Vol. 21, No.4. Winter 1987. xii + 689 (925-1613) pp.

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Wieviorka, Michel. „LA GAUCHE AUJOURD’HUI, EN FRANCE“. Abya-yala: Revista sobre Acesso à Justiça e Direitos nas Américas 2, Nr. 3 (30.12.2018): 120–34. http://dx.doi.org/10.26512/abyayala.v2i3.22952.

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D'après les débats établis lors du séminaire "La gauche aujourd'hui: dialogues entre l'Amérique latine et l'Europe", tenu Ã l'Université de Brasilia en octobre 2017, ce texte présente des réflexions sur la gauche aujourd'hui en France.

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Bodler, Markus. „„Halb Courteline, halb Ubu, halb Kafka““. apropos [Perspektiven auf die Romania], Nr. 1 (12.12.2018): 145–60. http://dx.doi.org/10.15460/apropos.1.1263.

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Sammelrezension von: BOURILLON Florence et al. (ed). 2016. De l'Université de Paris aux universités de l'Île-de-France. Rennes : PUR. DORMOY-RAJRAMANAN Christelle. 2014. Sociogenèse d'une invention institutionnelle. Le Centre universitaire expérimental de Vincennes. Thèse présentée pour obtenir le grade de Docteure, sous la direction du Prof. Bernard Pudal. Université de Paris Ouest-Nanterre la Défense, <https://bdr.parisnanterre.fr/theses/internet/2014PA100149.pdf> MERCIER Charles. 2015. Autonomie, autonomies. René Rémond et la politique universitaire aux lendemains de Mai 1968 (collection Histoire de la France aux XIXᵉ et XXᵉ siècles, 77). Paris : Publications de la Sorbonne. MERCIER Charles. 2016. René Rémond et Nanterre. Les enfantements de 68 (1968-1976). Lormont : Le Bord de l'eau. VALENCE David & Bruno Poucet (ed.). 2016. La loi Edgar Faure. Réformer l'université après 1968. Rennes : PUR.

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Levallois, Bruno. „L'enseignement de l'arabe en France. Une tradition vivante et spécifique“. Migrants formation 67, Nr. 1 (1986): 81–83. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1986.6500.

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Près de 13 000 élèves, en grande majorité d'origine maghrébine, ont choisi de suivre des cours d'arabe dans les établissements publics et privés du second degré. À ces élèves, il faut ajouter les 1259 inscrits du CNED. L'enseignement de l'arabe en France résulte d'une tradition qui remonte aux origines de l'université. La France est aussi le seul pays non arabe et non africain à proposer l'arabe dans ses programmes scolaires.

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Candau, Pierre. „Le rôle et les fonctions des centres de relations industrielles en France“. Relations industrielles 26, Nr. 3 (12.04.2005): 726–43. http://dx.doi.org/10.7202/028251ar.

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Après une brève description des caractéristiques du système de relations industrielles en France et du rôle de l'Université, l'auteur présente les structures et l'organisation des Centres de relations industrielles en ce pays. Il insiste sur la recherche, l'enseignement et la formation dans ce domaine.

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Lyngå, Gösta. „Computer-based catalogue of open-cluster data“. Symposium - International Astronomical Union 106 (1985): 143–44. http://dx.doi.org/10.1017/s0074180900242241.

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The third edition of the computer-based catalogue of open-cluster data has now been produced and is disseminated through the Centre de Données Stellaires, 11 rue de l'Université, F-67000 Strasbourg, France. It is also available through World Data Center A, NASA, Greenbelt, MD 20771, USA.

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Bergounioux, Gabriel. „Science et institution : la linguistique et l'université en France (1865-1945)“. Langue française 117, Nr. 1 (1998): 22–35. http://dx.doi.org/10.3406/lfr.1998.6239.

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Febvre, F. „Importations et utilisations des bois tropicaux en France : analyse des marchés des bois tropicaux et des filières d'utilisation“. BOIS & FORETS DES TROPIQUES 216 (01.06.1988): 97–102. https://doi.org/10.19182/bft1988.216.a19606.

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Cet article est un résumé d'une thèse de doctorat soutenue par l'auteur à l'Université de Montpellier (France).La France est le pays le plus boisé de la Communauté européenne, mais c'est aussi le premier pays importateur de bois tropicaux. Les variations de la demande finale trouvent leur origine dans les fluctuations du volume importé, alors que les cours sont déterminés par le marché mondial. Après une étude du rôle des agents économiques du secteur de 1960 à 1981, l'auteur constate que, depuis lors, le marché stagne et que les négociants internationaux l'emportent.

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Debarbieux, Bernard. „Quel aménagement du territoire pour l'université française ? [Réflexions suggérées par les débats actuels sur l'organisation territoriale de l'université en France ]“. Espace géographique 19, Nr. 3 (1990): 203–6. http://dx.doi.org/10.3406/spgeo.1990.2983.

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Heon, Lucie, Renee Clourtier und Pierre W. Belanger. „La reconnaissance des acquis expérientiels: étude de cas de la politique d'admission des adultes à l'Université Laval“. Canadian Journal of Higher Education 16, Nr. 2 (31.08.1986): 67–79. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v16i2.182996.

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Has the inclusion of experience as a criterion of admission for adult students raised significantly the chances of these students of being admitted? The authors analyse the new admission policy at Laval University (1980) and, from a sample of400 candidates' dossiers, its practice age and a fair amount of experience appear to be important factors opening the door of university. However, the effects of these factors are particularly enhanced if experience is close to academic or cognitive learning or combined with a CEGEP diploma and a grade higher than 65%. Thus, experience does not seem to be used as a basis of admission of its own, but mainly to corroborate academic ability already expressed by good grades.

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Dissertationen zum Thema "Admission à l'université – France"

Geuring, Esther. „Le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur : l’expérience sociale de la procédure Parcoursup“. Electronic Thesis or Diss., Rennes 2, 2024. http://www.theses.fr/2024REN20039.

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Si l’accès à l’enseignement supérieur a depuis une vingtaine d’années constitué un objectif de l’action publique, il est décliné dans sa version la plus récente, en France, à travers la loi Orientation et réussite des étudiants par laquelle la procédure Parcoursup a été instaurée. Transformant les modalités d’accès à l’enseignement supérieur, cette réforme renforce l’engagement des différents acteurs impliqués dans le processus d’orientation des élèves. Parcoursup s’inscrit alors dans une conception institutionnelle de l’orientation selon laquelle la mise à disposition de l’information et l’accompagnement permettraient aux élèves de formuler des « choix libres, informés et éclairés ». Or, cette conception linéaire de l’orientation peut être nuancée par des inégalités sociales et scolaires qui traversent le processus de construction des aspirations. Dans ce contexte, cette thèse propose d’appréhender le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur en mobilisant la sociologie de l’expérience. À travers une approche compréhensive, il s’agit de saisir ce processus, tout en précisant la notion d’aspiration en l’inscrivant dans le rapport qu’entretiennent les néo-bacheliers au temps, à soi et au monde. À partir d’une double enquête par questionnaire et du suivi longitudinal par entretiens menée auprès de néo-bacheliers inscrits en première année de licence d’une université de province, deux grands résultats ressortent. A contrario de l’injonction au projet qu’implique le continuum « bac –3 / bac +3 », cette thèse montre d’une part une certaine volatilité des aspirations de poursuite d’études au gré de l’expérience de Parcoursup et de l’expérience étudiante. Dans la continuité, cette volatilité plus ou moins importante conforte d’autre part l’idée d’une université comme espace de démocratisation des aspirations, pour des jeunes venus construire leur avenir autant que se construire soi
Although access to higher education has been a public policy objective for the last 20 years, it is now being implemented in France in its most recent version through the Students’ orientation and achievement law, which introduced the Parcoursup procedure. Transforming the modalities of access to higher education, this reform strengthens the commitment of the different actors involved in the process of orienting students. Parcoursup falls within an institutional conception of orientation according to which providing students with information and support allows them to formulate “free, informed and enlightened choices”. Nevertheless, this linear conception of orientation can be nuanced by observing the social and educational inequalities that punctuate the process of construction of aspirations.In this context, this thesis proposes to grasp the process of construction of aspirations for further learning towards and in higher education by mobilising sociology of experience. Relying on an interpretive approach, the objective is to comprehend this process while specifying the notion of aspiration by inscribing it in the relation that neo-high school graduates have towards time, themselves and the world. Two main results emerge from a double survey comprising a questionnaire and longitudinal follow-up interviews with neo-bacalauréat graduates enrolled in the first year of their bachelor’s degree at a provincial university. Contrary to the injunction to make a project implied by the continuum “bac –3 / bac +3”, this thesis shows on the one hand a certain volatility of the aspirations for further studies depending on the experience of Parcoursup and the student experience. Furthermore, this more or less important volatility reinforces on the other hand the idea of university being a space to democratise aspirations, for young people who go there to build their future as much as to build themselves

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Allouch, Annabelle. „L'ouverture sociale comme configuration : pratiques et processus de sélection et de socialisation des milieux populaires dans les établissements d'élite : une comparaison France-Angleterre“. Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2013. http://www.theses.fr/2013IEPP0043.

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À partir du cas des dispositifs d’ouverture sociale lancés en France et en Angleterre, cette thèse aborde la question des effets des institutions d’élite sur les processus de stratification sociale, dans un contexte d’internationalisation de l’enseignement supérieur. En nous concentrant sur la mise en œuvre de ces dispositifs, nous avons apporté trois éclairages sur ce débat : - Le travail d’ajustement des institutions repose sur leur capacité à instituer des liens d’interdépendance, qui assurent une cohésion autour de la lecture commune des inégalités sociales. Plus précisément, les institutions contribuent à affecter le fonctionnement des politiques éducatives en matière d’ouverture sociale, en promouvant des modes de coopération entre des « univers » qui s’ignoraient relativement auparavant. - Par ailleurs, le travail d’ajustement engendre des changements dans les processus de certification. Il conduit les institutions à promouvoir de nouvelles conventions de jugement comme le potentiel. - Enfin, le travail des institutions concerne aussi leur capacité à transmettre des normes scolairement légitimes dans le cadre d’espaces de socialisation anticipatrice, comme le tutorat. La comparaison des dispositifs entre les deux pays étudiés souligne la convergence dans le traitement et la temporalité des ajustements. Alors que la question de la diversification des élites apparaît comme spécifique à chaque espace national, l’analyse comparée souligne l’existence de traits communs entre les institutions et l’impact de l’internationalisation sur cette question.Cette thèse porte sur les cas de Sciences Po, de l’ESSEC et de l’Université d’Oxford
Widening participation programmes have been launched simultaneously in both France and England in the 2000s. They stem from the idea that it is necessary for elite universities, despite their traditional mission of elite education, to get involved in the field of antidiscrimination and thus develop measures to increase equality of opportunity and diversify their student body. This thesis highlights the impact of these programmes on the way to address social inequalities in the educational sector. In fact, widening participation schemes contribute to the dissemination of a new interpretation of social mobility on the basis of a compensation targeting talented pupils (Pupils identified as “with potential”) rather than sustaining the most deprived of them. It is allowed by the current withdrawal of the traditional role of the Welfare state in education (in a context of financial crisis) which increases the pressure on universities (through financial incentives), in the name of their social responsibility towards society. This work is based on an ethnographic survey led in three French and English elite institutions, including the University of Oxford, Sciences Po and ESSEC

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Le, Quentrec Erwan. „Management des examens à l'Université“. Dijon, 2002. http://www.theses.fr/2002DIJOE009.

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Confrontées à un contexte d'innovation permanente, de maîtrise des dépenses publiques et de la montée de notion de compétence, les universités sont contraintes à repenser leurs missions et la manière dont elles se sont organisées pour y répondre. D'une part, pour des raisons historiques et culturelles, le système d'enseignement français accorde une place trop grande à la fonction de sélection des examens négligeant leurs actions formatives et diagnostiques ; alors même qu'il accueille , principalement en première année, un public aux profils très hétérogènes. D'autre part, l'organisation des enseignements suivant une croissance sans précédent des connaissances s'est structurée selon une logique disciplinaire, source de coûts de coordination. Au total, beaucoup de temps et de ressources sont affectés aux évaluations de fin d'année. A partir des résultats d'étudiants de DEUG et de licences, une recherche d'optimisation de la certification est conduite. Celle-ci s'appuie sur la reconstitution du parcours des étudiants. Il apparaît que leur carrière peut être anticipée, en partie, dès l'inscription sur la base de leurs caractéristiques socio-démographiques et scolaires ; que les premiers examens de contrôle continu sont très déterminants dans la réussite finale. Cela minore les valeurs ajoutées, en terme de rendement informatif, des sessions de juin (admissibilité et admission) et de rattrapage. La part très importante de variance commune entre les différentes disciplines et la mise en évidence de matières très discriminantes dans la réussite finale, appuie l'idée d'un dispositif d'évaluation finale moins lourd et plaide pour la suppression de la session de septembre. Les ressources ainsi dégagées pourraient être réallouées pour sélectionner et /ou accueillir les étudiants en fonction de leurs profils, renforcer les évaluations en cours d'année et laisser une place plus grande à des pratiques variées liées à la résolution de problèmes et la rédaction d'un mémoire.

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Lafon, Sophie. „L'Université dans la métropole : la Communauté Urbaine et l'Université de Bordeaux“. Thesis, Bordeaux, 2017. http://www.theses.fr/2017BORD0594/document.

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Cette recherche a pour objet l’étude de l’émergence des métropoles, à partir du cas bordelais, en tantqu’acteurs locaux de l’enseignement supérieur et de la recherche. Dans un contexte de renforcement descapacités politiques des pouvoirs locaux, de promotion d’une économie et d’une société de la connaissance etd’un ancrage territorial des acteurs universitaires, les métropoles issues de la loi MAPTAM de janvier 2014ont renforcé leur intervention dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elles se sontengagées dans un travail de définition de leur cadre d’intervention, formalisé par la production de documentsstratégiques. Cette institutionnalisation de l’action des métropoles a eu pour conséquence de transformer lesmodalités de coopération entre acteurs publics locaux et de mise en cohérence de leurs stratégies, en posantles bases d’une gouvernance métropolitaine de l’enseignement supérieur et de la recherche
The purpose of this reseach is to study the emergence of French metropolitan governments, from the exempleof Bordeaux, as actors of higher education and research policymaking. In a context of devolution thatstrengthens local governments, of a knowledge economy and knowledge society, of universities interactingwith their local environment, metropolitan governments have developped their intervention capacity in thefield of higher eduction and research. With new interventions and strategic plans, their actions have had animpact on the cooperation between local governments and the harmonization of their political strategies, thuspaving the way for a governance of higher eduction and research policies at a metropolitan level

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Cuney, Florence. „Enseignement supérieur et territoires : l'exemple de l'Université de Franche-Comté“. Besançon, 2004. http://www.theses.fr/2004BESA1004.

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Cette thèse s'intéresse au rôle de l'Université comtoise dans l'organisation, l'aménagement et le développement du territoire régional. Elle débute par une présentation des grandes étapes de la construction des espaces universitaires français et franc-comtois. Elle s'attache ensuite à analyser le rayonnement de l'offre de formation proposée à l'Université de Franche-Comté et les concurrences exercées par les établissements des régions voisines. Elle cherche par ailleurs à mettre en évidence les facteurs explicatifs des mobilités étudiantes. Enfin, elle développe deux facettes de l'impact socio-économique d'une infrastructure universitaire : l'une est relative au rayonnement des relations contractuelles des laboratoires universitaires comtois, l'autre aux modes de vie et aux pratiques socio-culturelles de la population estudiantine
This thesis examines the role played by the Université de Franche-Comté in town and country organisation, development and planning. It starts by presenting the main stages of the construction of the national and regional higher education area. It then sets out to analyse the influence of the training courses proposed by the Université de Franche-Comté and the competition from neighbouring universities. This thesis seeks to point out the elements which account for students' mobility. It eventually develops two sides of the socioeconomic impact of higher education facilities : one relates to the influence of the contractual relationships of the local research laboratories and the other one to the students' way of life and their sociocultural habits

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Becquet, Valérie. „Fondements et dimensions de la participation associative des étudiants à l'université“. Caen, 2001. http://www.theses.fr/2001CAEN1319.

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Actuellement, les recherches sur la vie associative se multiplient. Bien que les thèmes abordés soient nombreux, elles laissent de côté des pans entiers de ce champ social. Il en est ainsi des associations étudiantes. Cette recherche se propose donc de combler un tel vide en analysant la participation associative des étudiants à l'université. Avant même d'essayer d'en écrire les contours, les raisons d'une telle absence de travaux seront étudiées. L'analyse des publications sur la vie associative et les étudiants conduira à constater qu'un tel vide peut s'expliquer par l'existence de représentations particulières du monde étudiant. Considérés comme individualistes et apathiques, les analystes leur dénie souvent toute volonté de s'engager. Seules leurs régulières mobilisations semblent caractériser la nature de leur engagement public. La critique de la minimisation de la participation permettra de mettre en évidence qu'une proportion d'étudiants identiques au reste de la population contribue à l'animation de la vie associative à l'université.

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Nguyen, Viet quy lan. „Les fonctions sociales des cours magistraux à l'université, en France“. Phd thesis, Université Jean Monnet - Saint-Etienne, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01015613.

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À l'époque d'internet, de la littéracie en ligne, des relations faciles sur le plan documentaire et international, comment peut s'expliquer, en Occident, en Europe et particulièrement en France, l'existence et la survivance d'une pratique didactique aussi ancienne que le cours magistral ?On peut penser qu'au-delà de sa fonction première qui est de transmettre du savoir, il a d'autres fonctions et d'autres utilités, qui en justifient l'existence, à côté des autres formes sociales de transmission du savoir, souvent plus commodes et ouvertes. Quelles sont-elles ? Le CM serait finalement un grand inconnu, avec des dimensions explicites connues mais aussi implicites à découvrir, à savoir un canal de la transmission des savoir-penser, un réservoir des valeurs éthiques et morales et enfin une source de repères en vue d'établir un modèle de société.Reste, entre autres, une dernière question sur le plan didactique : Comment préparer ou aider les étudiants à accéder à cette part " sociale " du CM ? C'est à éclaircir ces questions que s'attache cette recherche, par l'étude détaillée de trois CM de disciplines diverses, à savoir la Psychologie de l'adolescence, la Macroéconomie et le Droit civil, enregistrés à l'UJM de St Etienne, transcrits et soumis à une macro puis micro-analyse du discours.

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Krupa, Sophie. „Réussites et échecs à l'université : analyse théorique et empirique“. Toulouse 1, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU10003.

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L'objectif de cette these est de fournir quelques elements nouveaux, susceptibles d'enrichir l'analyse des reussites et des echecs dans une filiere de l'enseignement superieur. Pour ce faire, on est parti de la theorie economique traditionnelle en se placant d'abord du cote de l'individu, puis du cote de la filiere de formation. L'analyse de l'efficacite interne d'un systeme d'enseignment superieur necessite en effet de tenir compte a la fois de la demande qui s'adresse a lui (qu'est-ce qui motive un etudiant a travailler ?) et des conditions dans lesquelles l'etudiant chemine a l'interieur de ce systeme (quelles sont les caracteristiques de l'offre de formation ?). Apres s'etre interesse a certains problemes d'ordre empirique, on propose quelques outils d'analyse qui permettent de caracteriser une filiere de formation. Ceci conduit a distinguer deux modes de selection : la "selection groupee" et la "selection repartie". Une formalisation en termes de theorie des jeux montre alors pourquoi c'est le second modele qui est aujourd'hui le plus repandu dans le secteur universitaire ouvert. Une etude econometrique de la reussite des cohortes d'etudiants dans trois filieres de l'universite des sciences sociales de toulouse permet ensuite de tester quelques implications de l'analyse theorique
The objective of this thesis is to bring some new elements tht may enrich the analysis of successes and failures in a higher education program. To this end, we started from the traditional economic theory, first from the individual point of view, then from the educational organisational point of view. To analyse the internal effectiveness of a higher education system, we do need to take into account both the demand that applies to this system (what does motive a student to work ?) and the conditions in which the student progresses within this system (what are the characteristics of the educational supply ?). After being interested in some empiric problems, we propose some analytic tools that permit to characterise an educational program. This leads to distinguish two selection processes : the "grouped selection" and the "distributed selection". A formalisation in terms of game theory shows why it is the second model that exists today in the open university sector. An econometric study of the success of students cohorts in three programs of the university of social sciences of toulouse permits then to test some implications of the theoretical analysis

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Roux, Simone. „Le quartier de l'Université à Paris du XIIIe au XVe siècle : étude urbaine“. Paris 10, 1989. http://www.theses.fr/1989PA100103.

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La rive gauche a paris est d'abord étudiée au XIIIème siècle, lorsque les traces de son passe rural s'estompent devant la poussée de l'urbanisation. On y montre notamment comment la seigneurie (dont l'abbaye Sainte-Geneviève est un cas exemplaire) s'est adaptée avec retard au monde urbain nouveau. Pour les XIVème et XVème siècles, l'enquête s'est faite plus thématique. Elle analyse le cadre matériel (les maisons ordinaires, les rues, les enseignes), les acteurs du dynamisme urbain (une population de gens de métiers, d'étudiants et de maitres, de gens de justice et de gens d'église), le marché foncier (vente d'immeubles et de rentes fondées sur les immeubles). La synthèse entre ces éléments découvre un système urbain qui reste seigneuria l: les propriétaires demeurent des dépendants, même s'ils ont su conquérir une large autonomie pour exploiter ce capital urbain, l'élargir après la grave crise urbaine de la première moitié du XVe siècle. A la fin du XVème siècle, le quartier renoue avec la croissance et retrouve son dynamisme. Il offre un contraste entre des permanences médiévales (bâtiments légers, absence de ségrégation socio-spatiale dans la ville, admiration envers la "merveille" qu'est paris) et les désirs de transformations qu'on voudrait y déployer en ces débuts de la renaissance
The left bank in Paris, in the 13th century, shows a time when traces from the rural past (vineyards, barns, lands without building) are vanishing while urbanization is in full process. The ecclesiastical seigniories (among which Sainte-Genevieve abbey is a fine illustration) must adapt to the new urban world but their adaptation is late. Concerning the 14th and 15th centuries, this research work is more thematic: first, the common houses, streets, signs; then, the ordinary population (people engaged in catering or in every kinds of trade and craft, masters and students, clergy and legal profession) who are the agents of urban dymamism; at last, the realty market (sale of buildings, sale of loans based on the buildings). In synthesizing those three analyses, we have found an urban system which remains basically a seigniorial system. The house-holders are stile dependent, even though, since the 13th century, they won a large autonomy for making the most of the urban real estate, and even though they increased this autonomy after the serious urban crisis in the first middle of the 15th century

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Goastellec, Gaële. „Égalité et mérite à l'université : une comparaison États-Unis, Indonésie, France“. Bordeaux 2, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR20967.

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L'enseignement supérieur est structuré par la tension entre deux principes fondateurs des démocraties : l'égalité et le mérite. Le processus de massification, à l'oeuvre dans l'université, en élargissant l'accès aux études supérieures, transforme les modalités de sa résolution. Comment concilier la nécessité d'un fonctionnement méritocratique dans des sociétés qui ont toujours peu de place à leurs sommets, et les revendications d'égalité qui, partout, somment l'université de produire davantage de justice ? Comment passer de la reproduction à la production d'une société ? À ces questions communes, les systèmes universitaires américain, indonésien et français répondent à leur façon, selon la conception que leurs sociétés se font d'elles-mêmes, mais aussi selon la capacité des étudiants à être des acteurs du système à faire entendre leurs revendications, et finalement à transformer leur univers d'études. En comparant ces 3 systèmes, cette recherche montre comment le moment de l'admission du lycéen dans l'enseignement supérieur cristallise l'ensemble de ces tensions. Les modalités de la sélection donnent à voir les catégories de lecture des identités légitimes dans chaque société, l'organisation de la distribution des étudiants à l'intérieur du système, et la façon dont leur rencontre permet, à des degrés divers, l'intégration des étudiants à un univers d'études qui est aussi parfois un univers de vie. La diversité des contextes locaux ne dissimule pas une tendance commune : l'autonomie croissante des universités qui, en appelant des publics d'étudiants identifiés, posent comme nécessaire la diversification de leurs rôles respectifs. Quel que soit l'enseignement supérieur considéré, on voit aussi à l'oeuvre un processus de convergence qui ne concerne pas seulement le fonctionnement des systèmes, mais, plus profondément, appelle à la reconnaissance des identités individuelles
Higher education is structured around a tension between two fundamental principles of all democracies : equality and merit. By opening access to higher education, the process of massification is transforming the means to resolve this tension. How can one reconcile the necessity of a meritocratic system in societies that only have very few places at their head, with worldwide demands of equality that encourage universities to produce more justice ? How can one move from the reproduction of society to its production ? To these shared question, the American, Indonesian and French systems each answer in their own way, according to the perception their respective societies have of themselves, but also according to students' capability to become actors of their own system, to make their claims heard, and to transform their study environments. By comparing these three systems, this research shows how the admission moment of the highschool students in higher education crystallizes the whole of these tensions. The means of selection put forward how each society perceives and produces legitimate identities, the distribution system of students within the university, and how their encounter allows students' integration in a study environment which can also be a life environment. The diversity of these local contexts does not prevent a shared tendancy : the university's increasing autonomy that puts forward as necessary the diversity of their respective roles by recruiting identified student populations. Whichever the higher education system studied, a process of convergence is at work, that not only concerns the system's way of functioning, but also, and most importantly, that claims to recognize individual identities

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Bücher zum Thema "Admission à l'université – France"

Centre d'études et de recherches de science administrative (France), Hrsg. Le Conseil d'État et l'université. Paris: Dalloz, 2015.

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Jalley, Emile. La crise de la psychologie à l'université en France. Paris: Harmattan, 2004.

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Landron, Olivier. L'Université catholique de l'Ouest, 1875-1970: Enracinement et ouverture. Paris: CLD, 2012.

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robespierristes, Société des études, Université de Poitiers und Université de Haute Bretagne, Hrsg. La surveillance révolutionnaire dans l'Ouest en guerre: Actes des journées d'études tenues à l'Université de Poitiers le 30 mars 2012 et à l'Université de Rennes le 17 octobre 2013. Paris: Société des études robespierristes, 2017.

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Marantz, Éléonore, und Stéphanie Méchine. Construire l'université: Architectures universitaires à Paris et en Île-de-France (1945-2000). Paris: Publications de la Sorbonne, 2016.

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France. Entrée, séjour et éloignement des étrangers en France: Les textes. Paris: Groupe d'information et de soutien des immigrés, 2002.

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1932-2014, Favier Jean, und Favier Jean 1932-2014, Hrsg. Les palais de l'histoire: Suivi de, Un parcours dans l'Université ; Cheminements au long d'une vie. Paris: Éditions du Seuil, 2016.

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Vieillescazes, Catherine. Un trésor à l'université d'Avignon: La pharmacie de l'hôpital Sainte-Marthe. Avignon: Éditions universitaires d'Avignon, 2018.

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Ponsard, André. La cour de cassation, l'université et le droit: André Ponsard, un professeur de droit à la Cour de cassation. Paris: Litec/Juris-Classeur, 2003.

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France. Entrée et séjour des étrangers en France: Les textes. 2. Aufl. Paris: Groupe d'information et de soutien des immigrés, 2006.

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Mehr Quellen

Buchteile zum Thema "Admission à l'université – France"

Messner, Francis. „France“. In Les théologies à l'université, 287–311. Presses universitaires de Strasbourg, 2022. http://dx.doi.org/10.4000/books.pus.30534.

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„1. L’éducation en Nouvelle-France. Des legs durables“. In L'Université de Montréal, 15–22. Les Presses de l’Université de Montréal, 2023. http://dx.doi.org/10.1515/9782760648005-004.

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Laval, Florence, und Aurélie Dudézert. „Chapitre 8. « Et si j’étais personnellement responsable des suicides à France Télécom ? » : une éthique de la recherche « en action »“. In Entrepreneur à l'université, 98–111. EMS Editions, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/ems.desm.2019.01.0098.

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„La formation universitaire des élites en France et en Allemagne“. In Universitätskulturen - L'Université en perspective - The Future of the University, 73–88. transcript-Verlag, 2012. http://dx.doi.org/10.14361/transcript.9783839418895.73.

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Moniot, Adrien. „La formation universitaire des élites en France et en Allemagne“. In Universitätskulturen - L'Université en perspective - The Future of the University, 73–88. transcript Verlag, 2012. http://dx.doi.org/10.1515/transcript.9783839418895.73.

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„Université impériale et enseignement supérieur en France sous le Premier Empire (1808–1814)“. In Universitätskulturen - L'Université en perspective - The Future of the University, 33–50. transcript-Verlag, 2012. http://dx.doi.org/10.14361/transcript.9783839418895.33.

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Horn, Pierre. „Université impériale et enseignement supérieur en France sous le Premier Empire (1808–1814)“. In Universitätskulturen - L'Université en perspective - The Future of the University, 33–50. transcript Verlag, 2012. http://dx.doi.org/10.1515/transcript.9783839418895.33.

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Mujica, Bárbara. „Ana and the French“. In Women Religious and Epistolary Exchange in the Carmelite Reform. Nieuwe Prinsengracht 89 1018 VR Amsterdam Nederland: Amsterdam University Press, 2020. http://dx.doi.org/10.5117/9789463723435_ch09.

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Ana de San Bartolomé (García) was reluctant to go to France, in part because of the opposition of Ana de Jesús, but she eventually accepted the challenge. Shortly afterward, Pierre de Bérulle ordered her to take the black veil and become prioress of a new convent in Pontoise. A conflict developed between her and Ana de Jesús over several issues, particularly the admission of Catholic converts from Protestantism into the order. Around 1610, Ana de San Bartolomé had a serious falling-out with Bérulle, who became abusive toward her. Finally, at the end of 1611, she left France for Mons. During her years in France and Antwerp, Gallicisms began to creep into Ana’s language.

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„French Literature“. In The Oxford History of Literary Translation in English, herausgegeben von Stuart Gillespie und David Hopkins, 307–92. Oxford University PressOxford, 2005. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780199246229.003.0007.

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Abstract French was by some margin the dominant source language for literary translation in our period (see Ch. 4, above). Compared with the more prestigious classical languages, it offered a huge and expanding reservoir of un translated material, much of which met felt needs in the receiving culture. The cultural prestige of France was often resented and resisted, however, so that translation or adaptation was often perceived as an act of emulation and not an admission of French pre-eminence. By far the greatest number of translations were of prose writings, many of them informative or instructive in character (history, travel writing, devotional works, and so on; see Ch. 4).

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Poulter, Sebastian. „Introduction“. In Ethnicity, Law and Human Rights, 3–37. Oxford University PressOxford, 1998. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780198257738.003.0001.

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Abstract People have been coming to settle in Britain for centuries. They have come from near and far, individually and in groups, fleeing from political or religious persecution and in search of economic advancement. Among the many groups of immigrants who entered this country between 1400 and 1900 mention may be made of the arrival of wandering bands of gypsies during the fifteenth century, the importation of African slaves and servants from the sixteenth century onwards, the influx of Huguenot refugees from France during the sixteenth and seventeenth centuries, and the re-admission of Jews in the middle of the seventeenth century for the first time since the banishment imposed upon them by Edward I in 1290.

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Konferenzberichte zum Thema "Admission à l'université – France"

Formosa, T., L. Azzopardi, M. Attard Pizzuto und A. Serracino Inglott. „PS-003 Risks in medication reconciliation during hospital admission“. In 22nd EAHP Congress 22–24 March 2017 Cannes, France. British Medical Journal Publishing Group, 2017. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2017-000640.509.

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Plessala, I., I. Jolivet, S. Quintel und B. Granger. „PS-103 Optimisation of the drug prescription process in patient admission“. In 22nd EAHP Congress 22–24 March 2017 Cannes, France. British Medical Journal Publishing Group, 2017. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2017-000640.609.

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Campos-Baeta, Y., B. Zurita, M. Estelrich und M. Martí-Navarro. „4CPS-083 Medication reconciliation interventions in an emergency department at admission“. In 28th EAHP Congress, Bordeaux, France, 20-21-22 March 2024. British Medical Journal Publishing Group, 2024. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2024-eahp.187.

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Ribed, A., A. Gimenez-Manzorro, I. Taladriz-Sender, S. Alvarez-Atienza, S. Martin-Lozano, MP Montero-Anton, A. Herranz-Alonso und M. Sanjurjo-Saez. „4CPS-002 Pharmaceutical care in postoperative pain management at admission and discharge“. In 28th EAHP Congress, Bordeaux, France, 20-21-22 March 2024. British Medical Journal Publishing Group, 2024. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2024-eahp.106.

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Carvalho, P., und D. Palma. „DI-092 Warfarin toxicity: impact on hospital admission—the reality of a portuguese hospital“. In 22nd EAHP Congress 22–24 March 2017 Cannes, France. British Medical Journal Publishing Group, 2017. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2017-000640.339.

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Chung, C., F. Marques-Tavares, V. Gauthier, J. Lehrer, P. Hindlet, A. Cohen, C. Fernandez und M. Antignac. „CP-067 Medication reconciliation at admission in a cardiology unit: identify patients at risk“. In 22nd EAHP Congress 22–24 March 2017 Cannes, France. British Medical Journal Publishing Group, 2017. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2017-000640.66.

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Denoyelle, S., O. Bures und A. Fischer. „CP-231 Implementation of medication reconciliation on admission in a psychiatric hospital: who comes first?“ In 22nd EAHP Congress 22–24 March 2017 Cannes, France. British Medical Journal Publishing Group, 2017. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2017-000640.229.

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Cauliez, C., A. Bigot, E. Civade, J. Tourel, MC Morin und J. Jouglen. „PS-041 Optimisation of medication reconciliation at patient admission to hospital: what about patient selection?“ In 22nd EAHP Congress 22–24 March 2017 Cannes, France. British Medical Journal Publishing Group, 2017. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2017-000640.547.

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Štehec, A., I. Samardžić, V. Bačić Vrca, M. Ortner Hadžiabdić und I. Marinović. „4CPS-039 Drug-related problems at hospital admission in elderly patients with cardiovascular diseases“. In 28th EAHP Congress, Bordeaux, France, 20-21-22 March 2024. British Medical Journal Publishing Group, 2024. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2024-eahp.143.

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Heislerova, M., P. Paterova, M. Novosadova, P. Rozsivalova und H. Drábková. „5PSQ-075 Adherence to local antibiotic prescribing guidelines within 48 hours of inpatient admission“. In 28th EAHP Congress, Bordeaux, France, 20-21-22 March 2024. British Medical Journal Publishing Group, 2024. http://dx.doi.org/10.1136/ejhpharm-2024-eahp.409.

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Berichte der Organisationen zum Thema "Admission à l'université – France"

Jacob, Steve, und Justin Lawarée. Les mesures publiques dans les stratégies gouvernementales en matière d'intelligence artificielle : une perspective internationale. Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle et du numérique, Februar 2022. http://dx.doi.org/10.61737/hnrv6126.

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Le développement et l’utilisation de l’intelligence artificielle est un enjeu central dans de nombreux pays. Steve Jacob, professeur au Département de science politique et titulaire de la Chaire de recherche sur l'administration publique à l'ère numérique de l'Université Laval, et Justin Lawarée, conseiller en affaires publiques à l'Observatoire international sur les impacts sociétaux de l'IA et du numérique (OBVIA), ont analysé le contenu des stratégies gouvernementales en matière d’IA dans une perspective internationale. Ce sont près de 500 mesures publiques qui ont été identifiées dans les stratégies gouvernementales du Canada, des États-Unis, de la France, du Royaume-Uni et de l’Union européenne. Les catégories de mesures publiques les plus représentées dans les 28 stratégies analysées sont celles concernant le développement des capacités organisationnelles ainsi que celles mobilisant des moyens économiques pour développer l’IA. L’importance des mesures économiques peut s’expliquer par l’importance des stratégies gouvernementales axées sur les applications industrielles et les besoins de talents dans ce domaine d’activité. La dimension éthique du développement de l’IA est présente dans certains des documents analysés. Cependant, au vu de l’importance des impacts sociétaux et éthiques de l’IA et des technologies numériques, les enjeux éthiques ne sont pas systématiquement mis en évidence dans les stratégies gouvernementales étudiées.

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