Thematische Bibliographien / Психология

Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Психология“

Autor: Grafiati
Veröffentlicht am 25. Juli 2024
Zuletzt aktualisiert am 30. Juli 2024

Geben Sie eine Quelle nach APA, MLA, Chicago, Harvard und anderen Zitierweisen an

Wählen Sie eine Art der Quelle aus:

Inhaltsverzeichnis

Machen Sie sich mit den Listen der aktuellen Artikel, Bücher, Dissertationen, Berichten und anderer wissenschaftlichen Quellen zum Thema "Психология" bekannt.

Neben jedem Werk im Literaturverzeichnis ist die Option "Zur Bibliographie hinzufügen" verfügbar. Nutzen Sie sie, wird Ihre bibliographische Angabe des gewählten Werkes nach der nötigen Zitierweise (APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver usw.) automatisch gestaltet.

Sie können auch den vollen Text der wissenschaftlichen Publikation im PDF-Format herunterladen und eine Online-Annotation der Arbeit lesen, wenn die relevanten Parameter in den Metadaten verfügbar sind.

Zeitschriftenartikel zum Thema "Психология"

1

Люк, Х. Э., und М. Роте. „ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ - ОБЛАСТЬ НАУКИ БЕЗ ИСТОРИИ?, "Методология и история психологии"“. Методология и история психологии, Nr. 2 (2018): 113–29. http://dx.doi.org/10.7868/s1819265318020073.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
В данной статье представлен анализ истории формирования и изменения предмета общей психологии в немецком языковом пространстве. Идея такой научной области возникает уже в конце 18 века, связана с появлением психологии как самостоятельной науки, радикально развивается в 40-х годах 20 века и продолжает свою эволюцию во 2-й половине 20 века. Подробнее рассмотрены первые работы, послужившие основой самостоятельной области общей психологии, - физиологическая психология В. Вундта, персоналистическая теория В. Штерна. Общая психология является неоспариваемой частью психологии, однако ее область и предмет понимаются весьма неоднозначно. Парадоксально, но это область без истории или, по крайней мере, с забытой историей, и при этом отдельные темы (восприятие, память, язык) имеют длинную и интересную историю. Ссылки на общую психологию встречаются раньше, чем была выделена эта область психологии. Становление и современное состояние понятия общая психология рассматриваются через соотношение понятий Allgemeine Psychologie (нем.) и General Psychology (англ.), общая, специальная, теоретическая, практическая, прикладная, экспериментальная, когнитивная психология. Обособление этой области от прикладной психологии ограничивает общую психологию «средними», «нормальными», «здоровыми» людьми с «типичными» чертами и проявлениями, то есть рассматривает (1) универсальные закономерности (2) психических функций, которые можно (3) исследовать экспериментальными методами. Выделение общей психологии как области может быть связано с выделением психологии как профессии и введением учебного плана и порядка выдачи дипломов по специальности, что означало повышение статуса психологического образования. Появилось понятие дипломированный психолог. Наряду с дополнительным психологическим образованием на основе философского, педагогического, медицинского или инженерного, в 40-е годы 20 века в Германии по инициативе Немецкого психологического общества возникло психологическое образование, построенное на обучении основам (то есть базовое, общее). Положение общей психологии в учебном плане в начале обучения по психологической специальности имеет две причины: дидактическую и онтологическую. В послевоенное время образование в области психологии после некоторых дискуссий сохранилось, однако учебный предмет «Общая психология» стал интерпретироваться по-разному. Новое положение о порядке получения высшего образования по психологической специальности 1970-х и измене-ния1980-х годов имели и отрицательные последствия, снижение ценности области общей психологии. Таким образом, сегодня правомерен вопрос, чем собственно является общая психология. При этом необходимо учитывать гетерогенность общей психологии: общая психология (Allgemeine Psychologie) отличается от general psychology; тематические поля в общей психологии - в результате образовательных реформ - оказываются менее связанными, чем этого хотелось бы.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
2

Войскунский, Александр Евгеньевич. „Психология в сетевом контексте: начальный период“. Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего, Nr. 2 (28.06.2018): 268–80. http://dx.doi.org/10.17586/2587-8557-2018-2-268-280.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Рассмотрен начальный период, или предыстория развития психологических исследований в 1970-е и 1980-е годы, результатом которых стала впоследствии современная психология Интернета, или киберпсихология. Представлены ведущие научные проекты, выполнявшиеся в то время в СССР (а именно, в академическом Институте психологии в сотрудничестве с Калифорнийским университетом в Сан Диего и на факультете психологии МГУ), рассмотрены вероятные причины неуспеха т.н. сетевого проекта, выдвинутого в 1960-е годы и лоббировавшегося в течение более чем двух десятилетий пионерами кибернетики в СССР: проект предполагал построение компьютерных сетей. Проводившиеся в рассматриваемый период исследования рассматриваются в контексте тех разработок, которые проводились заграницей (в частности, исследовательского направления «опосредствованное компьютером общение»). Заинтересованность психологов в проведении исследований с участием пользователей глобальных и локальных компьютерных сетей связывается с особенностями культурно-исторической психологии, выдвинутой Л.С. Выготским и распространенной среди отечественных психологов. Этим же объясняется тот факт, что впоследствии психологи первыми среди гуманитариев проявили значительный интерес к изучению специфики применения Интернета широкими массами пользователей.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
3

Zaretsky, V. K., und V. V. Semenov. „Foreword to the publication of the lecture I.B. Grinshpun "Introduction to the history of psychotherapy"“. Консультативная психология и психотерапия 23, Nr. 2 (2015): 172–74. http://dx.doi.org/10.17759/cpp.2015230211.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Гриншпун Игорь Борисович (1953—2013), профессор МПСУ и МГППУ, автор курсов по истории психологии и психотерапии. Был профессором кафедры индивидуальной и групповой психотерапии факультета консультативной и клинической психологии Московского городского психолого-педагогического университета, преподавал в Московском психолого-социальном университете, в том числе в его филиале в г. Муром, в Институте Христианской психологии. Игорь Борисович читал курсы «История психологии», «Базовые теории и методы психотерапии», «История психотерапии», занимался психодраматической терапией и сказкотерапией, был членом редакционного совета журнала «Консультативная психология и психотерапия». Автор более 50 научных и методических работ, среди них «Введение в психологию» (4 издания с 1993), «Введение в профессию Пси-хология» (в соавторстве с И. В. Вачковым, Н. С. Пряжниковым, 5 изданий с 2002), «Психодрама» (в соавторстве с Е. А. Морозовой) в книге «Основные направления современной психотерапии». Кандидат психологических наук. Диссертация на тему «Идеи Джекоба Леви Морено в контексте развития западноевропейской и североамериканской психологии ХХ столетия» (2002).
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
4

Мезина, Юлия, und Екатерина Денисова. „Самоотношение и рефлексия как предикторы профессионального самоопределения психологов“. Психологические исследования 16, Nr. 92 (27.02.2024): 4. http://dx.doi.org/10.54359/ps.v16i92.1492.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
В статье рассматриваются результаты исследования самоотношения и рефлексии как предикторов профессионального самоопределения психологов. Данной проблеме уделяется немало внимания, однако, выбор профессии оказывает влияние на все сферы жизни человека, именно поэтому проблема изучения выбора профессии не теряет свою актуальность, особенно в динамически изменяющихся условиях развития современного общества. В исследовании приняли участие 472 человека, студенты специальностей психология, лингвистика и медиакоммуникации. Результат показывает, что выраженность некоторых профессиональных склонностей современных студентов слабо коррелирует с особенностями их самоотношения и компонентами рефлексии. При этом последние различаются у студентов разных направлений подготовки. Установлено, что студенты-психологи имеют более высокие показатели рефлексии и самоинтереса. В отношении студентов-психологов не установлено достоверного влияния выраженности внутреннего конфликта на мотивы выбора профессии психолога. В заключении делается вывод о том, что выраженность аутосимпатии, квазирефлексии и системной рефлексии могут быть рассмотрены как предикторы профессионального самоопределения психологов.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
5

Локян, Арсен, Виктор Аллахвердов und Рубен Агузумцян. „ОТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ К КОГНИТИВНЫМ“. Modern Psychology 6, Nr. 1(12) (30.05.2023): 3–16. http://dx.doi.org/10.46991/sbmp/2023.6.1.003.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Статья посвящена теоретическим проблемам развития психологичес- кой науки. На основе критики бихевиоризма появилось новое научное направление - когнитивная психология, развитию которой способствовало появление компьютеров. Обсуждаются и анализируются подходы разных ученых для объяснения, понимания и описания психологической составляющей человека. Особо подчеркивается важность таких психологи- ческих категорий как сознание, бессознательное, интуиция и т.д., которые и до настоящего времени изучены недостаточно. Обсуждаются пути развития теоретической и экспериментальной психологии с позиций когнитивной психологии, в которой в основном доминируют в качестве модели: прием, переработка и принятие решения человеческим мозгом, такие, которые связаны с развитием компьютерной техники и процесса программирования. Поведенческая психология была заменена информа- ционной психологией. При этом быстро развивающаяся и практическая Modern Psychology Scientific Bulletin, 2023, 1(12) 5 направленность нового подхода для познания и изучения человеческой психики столкнулась с рядом определенных ограничений. Указанные в статье ограничения имеют также более глубокие корни. С момента становления психологии как научного направления, в качестве основных принципов считались сам человек, его психологическая составляющая и активность. Подробно рассматриваются подходы разных ученых различ- ных времен к познанию человеческой психической сути: в деятельности, его поведенческой активности в различных ситуациях, в его эмоциональ- ных и волевых проявлениях. Такой экскурс позволил лучше понять суть ограничений для развития психологической науки и обсудить некоторые пути преодоления этих ограничений. Одним из путей решения проблемы рассматривается, в связи с развитием современных возможностей, более системное и глубинное исследование психофизиологических механизмов мозговой деятельности человека. Другой путь, который основывается на интеграции различных наук (например, нейробиология и др.), это глубинные изучения различных психофизиологических характеристик человека. Благодаря такому подходу возможно можно найти ответы на вопросы таких проблем, как сознание, подсознание, интуиция, творчество, а также появятся парадигмы новой психологии.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
6

Мазилов, Владимир Александрович. „ПСИХОЛОГИЯ В XXI СТОЛЕТИИ: ПРОБЛЕМА ПРЕДМЕТА НАУКИ, "Методология и история психологии"“. Методология и история психологии, Nr. 1 (2018): 108–23. http://dx.doi.org/10.7868/s1819265318010077.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Статья посвящена обсуждению вопроса о перспективах психологии как науки. Оспаривается мнение, согласно которому психология не представляет собой единой науки, а являет собой набор практически не сообщающихся между собой дисциплин. В статье отстаивается мнение, что психология является фундаментальной научной дисциплиной, у нее прекрасное будущее. Она находится в начале своего становления фундаментальной наукой. В статье подвергается сомнению традиционный вывод, согласно которому психология стала самостоятельной наукой во второй половине XIX столетия. Высказывается тезис, что психология еще не стала самостоятельной наукой. Эта цель еще не достигнута. В статье анализируются условия и первые шаги на этом пути. Анализируется проблема предмета психологии. Первый шаг, который необходимо сделать, состоит в пересмотре трактовки предмета науки. В работе предлагается трактовка предмета психологии как внутреннего мира человека, анализируются преимущества такого подхода. Утверждается, что трактовка предмета психологии как внутреннего мира человека позволяет решить многие проблемы, накопившиеся в общей психологии.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
7

Гантамиров, Т. Т. „АЛЬФРЕД АДЛЕР И ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ ПСИХОЛОГИИ“. Вестник медицинского института, Nr. 2/20 (26.11.2021): 18–27. http://dx.doi.org/10.36684/med-2021-20-2-18-27.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
В данной статье представлен научный анализ работы знаменитого австрийского врача-психиатра и психолога Альфреда Адлера (1870-1937) «Индивидуальная психология», важнейшие положения которой применимы к современной практике социальной работы и образованию. Принципы индивидуальной психологии рассматриваются в контексте исторического очерка работы Адлера как врача, психоаналитика и коллеги Зигмунда Фрейда. Предпринята попытка не только осветить научный вклад Адлера, но и раскрыть основные положения индивидуальной психологии Адлера как в историческом, так и в современном контексте. Также изучены способы, которыми адлеровская психология дополняет современные теории социальной работы, включая теории привязанности, объектных отношений и теории межличностных отношений. Показано, как одна из основных концепций Адлера («комплекс неполноценности») сыграла важную роль в утверждении гражданских прав. Отмечено, что идеи Альфреда Адлера способствовали ускоренному поиску расовой справедливости в Америке. Подчеркивается его возможное отклонение от теории психоанализа и начало собственной психологической и образовательной методологии, сосредоточенной на социальной реформе. Подробно рассматривается индивидуальная психология, включая оригинальные примеры из медицинской практики, демонстрирующие ее влияние и совместимость с современными теориями социальной работы. Представлены эмпирические данные, подтверждающие современное применение данной теории. Адлер служит столь необходимым примером высококвалифицированного профессионала, который глубоко и всесторонне исследовал как микро-, так и макромир психического здоровья.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
8

Краснянская, Татьяна Максимовна, und Валерий Геннадьевич Тылец. „TRENDS AND PROSPECTS OF STRUCTURING THE SUBJECT FIELD OF SECURITY PSYCHOLOGY“. Pedagogical Review, Nr. 3(43) (07.06.2022): 152–67. http://dx.doi.org/10.23951/2307-6127-2022-3-152-167.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Рассматривается ранее неизученная проблема структурирования предметного поля новой отрасли психологического знания – психологии безопасности. Целью исследования явилось изучение актуальных тенденций и перспектив структурирования предметного поля психологии безопасности. В результате теоретического изучения проблемы установлено, что предметное пространство психологии безопасности является неоднородным и может быть структурировано по комплексу оснований: психологическим феноменам, связанным с безопасностью человека; условиям, средам и ситуациям, требующим обеспечения безопасности; видам деятельности субъектов безопасности; разновидностям или типам безопасности человека; связи с другими дисциплинами; задачам проводимых в психологии безопасности исследований. Каждое основание, используемое для структурирования психологии безопасности, позволяет обозначить в ней несколько предметных областей исследования. По психологическим феноменам, связанным с безопасностью человека, выделяются психология безопасности личности, психология представлений о безопасности, психология безопасного поведения. Ориентация на условия, среды и ситуации, требующие обеспечения безопасности, способствует обозначению предметных областей экстремальной психологии безопасности, психологии безопасности образовательных сред, психологии безопасности семьи, психологии безопасности новых цифровых сред и виртуального пространства интернет-сетей. По видам деятельности субъектов безопасности могут быть определены психология безопасности труда, психология безопасности спортивной деятельности, психология безопасности туристической деятельности. В зависимости от разновидности или типа безопасности изучают информационно-психологическую безопасность, психологию корпоративной безопасности, психологическую безопасность человека, психологию лингвистической и психолингвистической безопасности. По связи с другими дисциплинами можно рассматривать вопросы социальной психологии безопасности, экстремальной психологии безопасности, юридической психологии безопасности, возрастной психологии безопасности, политической психологии безопасности, истории психологии безопасности. По задачам исследований, проводимых в психологии безопасности, могут быть охарактеризованы ее фундаментальный и прикладной разделы. Установлено, что каждая предметная область психологии безопасности обладает собственным вектором изучения определенного психологического аспекта безопасности человека и характеризуется конкретным предметом исследования, позволяющим конкретизировать его цель и задачи. Предметные области психологии безопасности характеризуются разным уровнем развития. Высока вероятность оформления новых областей психологии безопасности. Впервые проведенная в работе целостная рефлексия особенностей организации предметного поля психологии безопасности дает возможность увидеть сильные и слабые стороны становления дисциплины, создавая предпосылки для стимулирования процесса ее развития. Представленный материал может оказаться также полезным для разработки нового учебного курса «Психология безопасности». The previously unexplored problem of structuring the subject field of a new branch of psychological knowledge – security psychology is considered. The purpose of the study was to study current trends and prospects for structuring the subject field of security psychology. As a result of the theoretical study of the problem, it is established that the subject space of security psychology is heterogeneous and can be structured according to a set of grounds: psychological phenomena related to human security; conditions, environments and situations requiring security; by types of activities of security subjects; by varieties or types of human security; by connection with other disciplines; by tasks of research conducted in security psychology. Each basis used for structuring security psychology allows us to identify several subject areas of research in it. According to psychological phenomena related to human security, the psychology of personal security, the psychology of ideas about security, and the psychology of safe behavior are distinguished. Orientation to the conditions, environments and situations requiring security contributes to the designation of the subject areas of extreme security psychology, security psychology of educational environments, family security psychology, security psychology of new digital environments and the virtual space of Internet networks. According to the types of activities of security subjects, the psychology of occupational safety, the psychology of safety of sports activities, the psychology of safety of tourism activities can be defined. Depending on the variety or type of security, they study information and psychological security, psychology of corporate security, psychological security of a person, psychology of linguistic and psycholinguistic security. In connection with other disciplines, questions of social psychology of security, extreme psychology of security, legal psychology of security, age psychology of security, political psychology of security, history of security psychology can be considered. According to the tasks of research conducted in security psychology, its fundamental and applied sections can be characterized. It is established that each subject area of security psychology has its own vector of studying a certain psychological aspect of human security and is characterized by a specific subject of research that allows to specify its purpose and objectives. The subject areas of security psychology are characterized by different levels of development. There is a high probability of registration of new areas of security psychology. For the first time, a holistic reflection of the features of the organization of the subject field of security psychology makes it possible to see the strengths and weaknesses of the formation of the discipline, creating prerequisites for stimulating the process of its development. The material presented in the article may also be useful for the development of a new training course “Security Psychology”.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
9

Шкуратов, Владимир Александрович. „Историческая психология как история психологического знания“. Российский психологический журнал 12, Nr. 4 (31.12.2015): 31–45. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2015.4.3.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Досовременное психологическое знание рассматривается в статье как явление культуры и ментальности, а именно – в контексте исторической психологии, науки, изучающей развитие человека и его личности в истории. Антично-средневековые учения о душе и сопутствующие практики названы протопсихологией. Утверждается, что прототипы науки напоминают художественные. Они не просто предоставляют материалы о развитии знания, но избирательно и активно формируются и комбинируются под нынешнее научное явление, называемое психологией, для обеспечения пре- емственности с прошлым.В рефлексивном дискурсе досовременности выделены прототипы, они же две генеалогические линии, ведущие к настоящему: психеистика (рассуждения об одушевленных телах) и эгология (учения о сущностях духовно-рефлексивного плана). Родоначальник первого направления – Аристотель. Вторая линия начинается с пифагорейски-платоновского дуализма души и тела. Античное знание о душе принимается современной психологией за исторический базис. Но если одну его часть она охотно признает за свой исток, то другому, в лучшем случае, отводит значение второстепенной ветви. Автор подвергает коррекции такую версию происхождения современной психологии посредством генеалогического анализа концепта «психе». Психолого-исторические построения сопоставляются с данными исторической психологии. Генеалогия психе как корневого основания исторического древа знания обозначает почву, из которой то растет: древнюю телесность. Оба прототипа современной психологии в своем историческом бытовании пронизаны коннотациями телесной культуры. Дается ссылка на полипсихизм – систему досовременной протопсихологии – одновременно ментального склада эпохи и знания о нем. В заключение статьи автор выдвигает и обсуждает понятие антропоузуса (человокоприменения) – порядка использования всех научных знаний для создания человекоформы современного индивида.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
10

Krasilnikov, Gennadii Т., Fedor V. Malchinsky und El'vira А. Krachko. „О научном статусе квантовой психологии“. Российский психологический журнал 14, Nr. 2 (31.08.2018): 51–66. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2017.2.3.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Введение. В статье представлен анализ условий возникновения концепции квантовой психологии, ее основных положений и характеристик, которые соответствуют статусу маргинальной науки (парапсихологии). Особое внимание уделено описанию психологических особенностей тех лиц, которые обращаются к исследованию парапсихологических феноменов. Теоретическое обоснование. Авторы описывают, как постмодернистские изменения в мировой культуре во второй половине XX в. отразились на снижении аксиологического статуса науки и на сближении западной сциентистской рациональности с восточной мистикой. Происходят радикальные изменения в мировоззрении и представлениях о физической картине мира, обусловленные открытиями в новой области физики – квантовой механике, которые оказались в противоречии с классической физикой и привычными образами здравого смысла. Изменения в мировоззрении сочетаются с постмодернистскими преобразованиями науки, где существенно выросла роль неявного знания, интерпретативного мышления и принципиальной неустранимости субъективности из результатов научного познания. Авторы рассматривают, как на таком культуральном фоне перенесение квантовых корпускулярно-волновых закономерностей в деятельность головного мозга и психики послужило теоретической основой для возникновения концепции квантовой психологии. Описывается, как не метафорическое, а прямое применение квантовых эффектов в психологию оказывается недостаточно обоснованным как с позиций академической физики, так и психологии. Рассматривается, что по психологическим характеристикам квантовая психология относится к парапсихологической области экстрасенсорных явлений, поскольку утверждает прием и передачу информации без участия известных органов чувств, также как и мысленное воздействие на физические объекты. По философской оценке квантовая концепция сознания определяется как разновидность современного варианта физиологического (физического) редукционизма, который в прошлые времена определялся как «вульгарный материализм». В статье описываются причины склонности человеческой психики к паранормальным интересам, что и обусловливает популярность идеи квантовой психологии. Авторы приводят классификацию психологических особенностей и мотиваций лиц, обращающихся к экстрасенсорным феноменам. Освещаются различные негативные последствия высокой социальной активности разработчиков парапсихологических концепций и практик. Заключение. На основании проведенного анализа авторы полагают, что квантовая психология имеет недостаточную научную обоснованность, чтобы считаться «нормальной» наукой. На современном этапе своего развития квантовая психология находится на уровне теоретических методологических дискуссий своей научной обоснованности, что позволяет определить научный статус квантовой психологии в качестве маргинальной науки.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
Mehr Quellen

Dissertationen zum Thema "Психология"

1

Коптева, Н. В. „Онтологическая уверенность: понятие и операционализация : автореф. дис. … д-ра психол. наук : 19.00.01“. Thesis, б. и, 2013. http://hdl.handle.net/10995/5025.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
2

Скрипченко, Г. О. „Значення психології в житті людини“. Thesis, Видавництво СумДУ, 2012. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/26237.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
3

Худайкулиэва, Ш. „Психологические особенности больных при язвенной болезни желудка“. Thesis, Сумской государственный университет, 2013. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/30711.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Психологические особенности больных язвенной болезнью желудка изучены достаточно хорошо, особенно по сравнению с другими больными, хотя часто обследуются пациенты из более обширной выборки – с заболеваниями органов пищеварения. Менее детально изучены психологические особенности этих больных, не доходящие до уровня психической патологии. К тому же полученные в исследованиях результаты нередко противоречивы, и не всегда указывают, в какое время больные обследовались в период рецидива или ремиссии. В основном как факторы риска возникновения язвенной болезни желудка выделяют нарушения эмоционально-волевой сферы. Перед госпитализацией для больных были характерны обострившиеся конфликтные отношения в разных сферах: на работе(52%),в семье (36%) в общении с эмоционально значимыми людьми (10%). При цитировании документа, используйте ссылку http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/30711
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
4

Бутенко, Віра Михайлівна, Вера Михайловна Бутенко, Vira Mykhailivna Butenko und П. Ю. Поляков. „Ценооброзование и психология“. Thesis, Издательство СумГУ, 2008. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/19360.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
5

Бондарь, С. Н. „Психология рекламы“. Thesis, Видавництво СумДУ, 2005. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/19919.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
6

Барвінський, Анатолій Олександрович, Анатолий Александрович Барвинский, Anatolii Oleksandrovych Barvinskyi und О. Сотник. „Психология межличностного воздействия“. Thesis, Издательство СумГУ, 2004. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/23183.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
7

Митрофанова, Е. Н. „Активность индивидуальности как ресурс жизнестойкости (на примере студенчества) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.01“. Thesis, б. и, 2018. http://hdl.handle.net/10995/65915.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
8

Митрофанова, Е. Н. „Активность индивидуальности как ресурс жизнестойкости (на примере студенчества) : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.01“. Thesis, б. и, 2018. http://hdl.handle.net/10995/65916.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
9

Лебедева, Ю. В. „Кросс-культурные особенности эмпатии (на примере студентов из России и Китая) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.01“. Thesis, б. и, 2017. http://hdl.handle.net/10995/47058.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
10

Лебедева, Ю. В. „Кросс-культурные особенности эмпатии (на примере студентов из России и Китая) : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.01“. Thesis, б. и, 2017. http://hdl.handle.net/10995/47098.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
Mehr Quellen

Bücher zum Thema "Психология"

1

Каган, В. Е. Практическая психология для психологов и врачей. Москва: Смысл, Академический Проект, 1999.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
2

Гуревич, П. С. Психология. Москва: Знание, 1999.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
3

Сабуров, А. С. Психология. Киев: Лекс, 1996.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
4

Немов, Р. С. Психология. Москва: Просвещение, 1990.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
5

Панфілов, Владислав. Психологічні особливості найбільш небезпечних проявів антисоціальної поведінки: Монографія. Київ: б. и., 1999.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
6

Максименко, Сергей Дмитриевич. Генетическая психология: Методол. рефлексия проблем развития в психологии : Монография. М: Рефл-бук, 2000.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
7

Мезенцева, Ирина Александровна, Лариса Петровна Петухова und Наталья Валерьевна Серегина. Педагогическая психология. Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. http://dx.doi.org/10.52376/978-5-907419-75-9.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
8

Крайнова, Юлия Николаевна. Психология эмоций. Москва: Московский педагогический государственный университет, 2021. http://dx.doi.org/10.31862/9785426310285.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
9

Гнатенко, П. И. Национальная психология. Дніпропетровськ: Поліграфіст, 2000.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
10

Приснякова, Л. Нестационарная психология. Київ: Дніпро, 2001.

Den vollen Inhalt der Quelle finden
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
Mehr Quellen

Buchteile zum Thema "Психология"

1

Грубачић, Слободан. „Дискурс победе у искривљеном огледалу између мита и масовне психологије“. In Дискурс победе у књижевности, 7–37. Андрићград: Андрићев институт, 2019. http://dx.doi.org/10.18485/ai_diskurs_pobede.2019.ch1.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
2

Самохвалов, Д. С. „Существует ли историческая психология?“ In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 57–62. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.038.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
3

Мазилов, В. А. „Российская историческая психология: новые горизонты“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 86–105. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.006.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
4

Харитонова, Е. В. „Историческая психологияв системе социогуманитарных наук“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 25–41. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.002.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
5

Холондович, Е. Н. „Проблема метода в исторической психологии“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 72–85. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.005.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
6

Воловикова, М. И. „Праздник как объект исторической психологии“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 152–60. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.011.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
7

Холондович, Е. Н. „Предисловие: Традиции и возможности развития исторической психологии как научной отрасли“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 7–22. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.001.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
8

Позняков, В. П. „Теоретические и эмпирические предпосылки становления исторической психологии в русской наукевторой половины XIX-начала XX вв“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 42–56. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.003.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
9

Бакшутова, Е. В. „Основные принципы анализа материалов дискуссий в соцсетях“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 198–208. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.016.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
10

Гостев, А. А. „К вопросу о междисциплинарности исторической психологии: менталитет как макросоциополитический феномен“. In Историческая психология: прошлое, настоящее, будущее, 133–44. Институт психологии Российской академии наук, 2021. http://dx.doi.org/10.38098/thry.2020.25.72.009.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

Konferenzberichte zum Thema "Психология"

1

Pechnikova, E. „ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПАЦИНТ-ВРАЧ-ПСИХОЛОГ В РЕПРОДУКТИВНОЙ СФЕРЕ“. In ПЕРВЫЙ МЕЖКОНТИНЕНТАЛЬНЫЙ ЭКСТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ КОНГРЕСС «ПЛАНЕТА ПСИХОТЕРАПИИ 2022: ДЕТИ. СЕМЬЯ. ОБЩЕСТВО. БУДУЩЕЕ». Crossref, 2022. http://dx.doi.org/10.54775/ppl.2022.40.65.001.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
The report examines the dynamics of the patient-doctor-psychologist relationship in the context of the development of psychology, the psychosomatic approach in the reproductive sphere with changing attitudes to psychology in society. Perinatal psychology with all the dynamics of its development and expansion to the concept of reproductive psychology has existed for more than 30 years. It has achieved great success in understanding the processes, and in training, and implementation into practice. Over the past 20 years, psychological assistance in general has also developed powerfully. This has led to an increase in the confidence of psychological care in the medical environment. The increase in the general level of psychological knowledge in society has expanded the understanding of both doctors and psychologists about psychosomatic connections and states. The need for more effective assistance in cases of reproductive disorders has now led many obstetricians and gynecologists to receive additional psychological education. This significantly strengthened the interaction of the patient-doctor (clinical psychologist) – reproductive psychologist in terms of awareness, professionalism and shortening the duration of therapy, which is very important, given the certain duration of the effective reproductive period. However, the request from doctors is more often from the field of psychology accompanied by the treatment process and short-term therapy of somatopsychological consequences (experiences of infertility, loss, pain). It is essential that there is no effective exchange of information between psychologists and doctors, which makes it possible to assess the effectiveness of medical and psychological interaction. The development of such information documentation is the next stage task in the psychosomatic approach in the reproductive sphere. В докладе рассматривается динамика взаимоотношений пациент-врач-психолог в условиях развития психологии, психосоматического подхода в репродуктивной сфере при изменении отношения к психологии в обществе. Перинатальная психология со всей динамикой ее развития и расширения до понятия репродуктивная психология существует уже более 30 лет. В ней достигнуты большие успехи и в понимании процессов, и в обучении, и внедрении в практику. За последние 20 лет также мощно развилась психологическая помощь в целом. Это привело к возрастанию доверия психологической помощи во врачебной среде. Повышение общего уровня психологических знаний в обществе расширило представление и у врачей и у психологов о психосоматических связях и состояниях. Необходимость большей эффективности помощи при нарушениях репродуктивной сферы, привела теперь уже многих акушеров-гинекологов к получению дополнительного психологического образования. Это значительно укрепило взаимодействие пациент-врач (клинический психолог) – репродуктивный психолог в плане осознанности, профессионализма и сокращения сроков терапии, что очень важно, учитывая определенную длительность эффективного репродуктивного периода. Однако, запрос у медиков чаще из области психологии сопровождении лечебного процесса и краткосрочной терапии соматопсихологических последствий (переживания бесплодия, потерь, боли). Существенным является отсутствие эффективного обмена информации между психологами и врачами, позволяющего оценивать эффективность врачебнопсихологического взаимодействия. 178 Разработка такой информационной документации – это следующая этапная задача в психосоматическом подходе в репродуктивной сфере.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
2

Rodionicheiva, Violetta, und Olga Porynova. „ПСИХОЛОГИЯ ПЕРЕГОВОРОВ С ТЕРРОРИСТАМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНИК СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ“. In Экономика и общество: перспективы развития. Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. http://dx.doi.org/10.52376/978-5-907419-51-3_107.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
3

Захаров, Игорь Владимирович. „ТОРСИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ“. In Перспективные исследования в психологии, спорте и здравоохранении: сборник статей международной научной конференции (Архангельск, Январь 2024). Crossref, 2024. http://dx.doi.org/10.58351/240118.2024.87.14.002.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
В статье исследуется влияние дистанционного психологического воздействия на человека с целью улучшения его психоэмоционального состояния и состояния физического здоровья, а также возможность оказания скорой психологической помощи на расстоянии посредством торсионных полей.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
4

Мельник, Ю. Б. „Психология в междисциплинарном культурно-образовательном пространстве“. In Актуальні питання освіти і науки. ХОГОКЗ, 2013. http://dx.doi.org/10.26697/9789669726032.2013.160.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
5

Шувалова, Наталия Андреевна, und Ирина Сайрановна Назметдинова. „THE PROBLEM OF CORRELATION OF PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF A DISABLED PERSON IN SCIENTIFIC AND FICTION LITERATURE“. In Проблемы внедрения инновационных научных решений: сборник статей международной научной конференции (Калининград, Февраль 2023). Crossref, 2023. http://dx.doi.org/10.37539/230203.2023.93.39.007.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
В статье решается вопрос: отличается ли психология человека, попавшего в трудную жизненную ситуацию, в понимании психологов от воспроизведения характерных поведенческих черт героев литературных произведений и как стадии принятия неизбежного реализуются в художественных произведениях. The article solves the question: does the psychology of a person in a difficult life situation, in the understanding of psychologists, differ from the reproduction of the characteristic behavioral traits of the heroes of literary works and how the stages of acceptance of the inevitable are realized in works of fiction.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
6

Sreshchikova, N. O. „Theoretical review of the problem of socio-psychological adaptation of intellectually gifted adolescents“. In Психология творчества и одаренности. Москва: Ассоциация технических университетов, 2021. http://dx.doi.org/10.53677/9785919160458_158_163.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
7

Kolomiets, O. V., und V. V. Tinkul. „The relationship between social creativity and academic success in adolescents“. In Психология творчества и одаренности. Москва: Ассоциация технических университетов, 2021. http://dx.doi.org/10.53677/9785919160458_164_173.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
8

Karpenko, A. P. „Metacompetence approach to learning“. In Психология творчества и одаренности. Москва: Ассоциация технических университетов, 2021. http://dx.doi.org/10.53677/9785919160458_49_59.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
9

Pashali, D. Yu, O. A. Yushkova und A. F. Khairetdinov. „Development of motivation for the activity of an engineer design enterprise“. In Психология творчества и одаренности. Москва: Ассоциация технических университетов, 2021. http://dx.doi.org/10.53677/9785919160458_87_92.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
10

Aleksandrov, A. A., V. K. Baltyan, A. S. Petrakov und V. G. Fedorov. „Engineering personnel - the future of the innovative economy of the country“. In Психология творчества и одаренности. Москва: Ассоциация технических университетов, 2021. http://dx.doi.org/10.53677/9785919160458_5_16.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

Berichte der Organisationen zum Thema "Психология"

1

Skorokhodova, Larisa, und Olga Ponomareva. Electronic educational resource "ECONOMICS". SIB-Expertise, Dezember 2022. http://dx.doi.org/10.12731/er0643.15122022.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Электронный учебный курс «Экономика» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальностям:31.05.01 Лечебное дело,31.05.02 Педиатрия,31.05.03 Стоматология,37.05.01 Клиническая психология(уровень специалитет).Электронный курс предназначен для овладения студентами необходимых теоретических и практических знаний и умений по экономике с целью формирования экономической культуры, в том числе финансовой грамотности и способности принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
2

Великодна, М. С., О. В. Стогній und В. О. Депутатов, Hrsg. Наративна психологія: теорія, емпірика, практика. КДПУ, 2020. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3680.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
У збірнику містяться доповіді основних спікерів, представлені на І всеукраїнській науково-практичній конференції «Наративна психологія: теорія, емпірика і практика». Збірка може бути цікавою широкому колу читачів: науковцям у галузі психології, філософії, соціології, філології, а також практикам у сфері психології та медицини.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
3

Шестопалова (Бондар), Катерина Миколаївна. Семантичний простір експектацій професійної соціалізації ехо-бумерів. Київ, 2015. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/2898.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Стаття присвячена психосемантичному аналізу експектацій професійної соціалізації «мережевого» покоління (ехо-бумерів). Проаналізовано специфіку семантичного простору концепту «психолога» в залежності від перфекціонізму у академічній успішності. Підтверджено, що перфекціонізм орієнтований на себе переважає в академічно успішних. Виявлено, що експектації професійної соціалізації академічно-успішних ехо-бумерів звернені до отримання навиків трактування загальнонаукового розуміння психічного, дослідництва, експектації академічно-неуспішних звернені до прикладних аспектів соціальної психології, конфліктології.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
4

Пінська, Олена Леонідівна. Етика та психологія сімейного життя. Криворізький державний педагогічний університет, März 2023. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/7252.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
У посібнику подано теоретичний аналіз еволюції шлюбно-сімейних відносин в історії розвитку суспільства, окреслено тенденції розвитку української сім’ї на сучасному етапі, схарактеризовано її соціальну сутність, типології, функції та стадії життєвого циклу. Узагальнені й систематизовані теоретичні надбання у сфері сімейної міжособистісної взаємодії, кризових періодів шлюбу та стратегій вирішення конфліктів у сім’ї. Розглянуті основні інтегративні показники дитячо-батьківських відносин та основні чинники статевого виховання і статевої соціалізації дитини у сім’ї. Запропонована послідовність 8 тем і їхнє поєднання у 3 модулі, що створює умови для логічного засвоєння змісту матеріалу. Структура посібника відповідає вимогам до викладання у закладах вищої освіти у контексті кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Посібник підготовлений для впровадження у навчальний процес педагогічного університету і адресований викладачам психології, студентству і всім, хто цікавиться психологією сім’ї. Може використовуватися для самостійної роботи студентів, при підготовці до практичних занять та заліку.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
5

Shaposhnikov, Gennady, und Andrey Ustinov. History (World History and the History of Russia). SIB-Expertise, Dezember 2022. http://dx.doi.org/10.12731/er0630.15122022.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Электронный образовательный ресурс составлен в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов 3++ и включает Планы семинарских занятий по темам и дидактическим модулям курса «История (Всеобщая история и история России)» и методические рекомендации к ним. Содержательный контент пособия способствует формированию универсальных и профессиональных компетенций для специальностей: 37.05.01 Клиническая психология 31.05.01 Лечебное дело 31.05.02 Педиатрия 32.05.01 Медико-профилактическое дело 31.05.03 Стоматология 33.05.01 Фармация Цель дисциплины: Дать студентам знания основ по дисциплине «История (История России, всеобщая история)», выработать навыки анализа социально-экономических закономерностей развития всеобщей истории и истории России на основе отечественной и мировой исторической традиции. Выработать умения, необходимые для выполнения профессиональных функций и осуществления основных видов профессиональной деятельности. Направить развитие личности в соответствии с принципами гуманизма и выполнения профессионального долга. Задачи дисциплины: -Формирование уважительного отношения к истории своей страны, как единого многонационального государства, в духе патриотизма и интернационализма; -Развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и миром; -Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской самоидентификации личности, усвоение студентами базовых национальных ценностей на основе изучения мирового исторического опыта и истории России; -Овладение основами знаний о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней, развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях прошлого и настоящего; -Формирование у студентов мотивации к сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни. Трудоемкость курса для разных специальностей составляет от 72 часов (2 ЗЕТ) до 108 часов (3 ЗЕТ)
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
6

Буряк, В. К., und Ю. В. Рева. Система психолого-педагогічних чинників. [б. в.], 2004. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/5137.

Der volle Inhalt der Quelle
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
7

Великодна, Мар’яна Сергіївна. Психологічне консультування: вибір вагітного психолога як симптом клієнта. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2015. http://dx.doi.org/10.31812/0564/305.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Попри очевидний факт, що стрімкий розвиток і поширення психологічної практики в Україні у статистично-кадровому сенсі нині забезпечено переважно жінками, вітчизняна фахова література замовчує ряд делікатних, однак винятково цікавих питань, із цим пов’язаних. До таких варто віднести (не в порядку значущості) і ймовірну динаміку перенесення і контрперенесення в консультативній психотерапевтичній взаємодії в різні фази менструального циклу жінки-психолога, і можливий вплив на перебіг роботи з клієнтом її природних специфічних фізіологічних станів, як-от менопаузи чи вагітності. Безсумнівно, кожне з них вимагає як самостійного дослідження, так і узагальнення й рефлексії світового досвіду його вивчення, оскільки незнання чи то неврахування вказаних чинників ускладнює тлумачення жінкою-психологом феноменології консультативного процесу та його супервізування.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
8

Гапоненко, Лариса Олександрівна. Формування готовності студента-психолога до професійної взаємодії з учителем. Київ. Рідна школа, 2010. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3994.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
Розглянуто трирівневу теоретичну модель формування готовності студента-психолога до професійної взаємодії з учителем, базовими блоками якої є любов до професії, професійна і комунікативна компетентності. Наведено таблицю навчальних дисциплін, виховних заходів та видів науково-методичної роботи студентів у формуванні готовності до професійної взаємодії з учителем. За результатами емпіричного дослідження, мотиваційний компонент організації навчально-виховного процесу в ЗОШ та у ВНЗ є головним стимулом у розвитку готовності студента до майбутньої діяльності в закладах освіти. Відзначено важливість індивідуальної бесіди з учителем, учнями, адміністрацією школи, застосування ідей гуманізації освітнього простору в навчально-виховному процесі, що створює психолого-педагогічний клімат для розвитку конкурентоспроможності щодо роботи в закладах освіти, а також плануванні спільної роботи з учителем.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
9

Великодна, М. С., und Є. Л. Гергель. Методичні рекомендації щодо вивчення навчальної дисципліни “Загальна психологія”. КПІ ДВНЗ “КНУ”, 2014. http://dx.doi.org/10.31812/0564/181.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
У тексті методички містяться завдання до семінарських та лабораторних робіт, вимоги до виконання індивідуального навчально-дослідного завдання, приклади модульних контрольних робіт, посеместровий розподіл балів за ECTS та запитання до іспиту. Методичка охоплює всі завдання з курсу "Загальна психологія" за 1-3 семестри.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
10

Актуальні проблеми психології в закладах освіти. Chair Н. М. Токарева. Криворізький державний педагогічний університет, 2010. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/6101.

Der volle Inhalt der Quelle
Annotation:
У збірнику висвітлюються актуальні проблеми теоретичної та практичної психології, особливості їх виявлення у навчально-виховному процесі. Загальнопсихологічні, онтогенетичні, соціально-психологічні дослідження, консультативно-корекційні аспекти психологічного супроводу школярів і студентів у закладах освіти, представлені науковим колективом кафедри загальної та вікової психології КДПУ та інших ВНЗ, студентами та практичними психологами закладів освіти, свідчать про різноманітність науково-практичних інтересів психологічної спільноти м. Кривого Рогу. Матеріали конференції адресовані як фахівцям, так і тим, хто цікавиться сучасним станом психологічної науки.
APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen
Die Auswahlen zum Thema "Психология" für konkrete Quellenarten können Sie auch interessieren:
Zeitschriftenartikel Dissertationen Bücher
Wir bieten Rabatte auf alle Premium-Pläne für Autoren, deren Werke in thematische Literatursammlungen aufgenommen wurden. Kontaktieren Sie uns, um einen einzigartigen Promo-Code zu erhalten!

Zur Bibliographie